小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》說課稿
作為一名教職工,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說課稿要怎么寫呢?以下是小編整理的小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》說課稿1
一、說教材
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是從文章內(nèi)容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中,體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認(rèn)識到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點和難點。編者選編這篇課文的目的是進一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會思想的能力,同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊、自強、自立的精神。他是一個要通過自己的勞動換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴(yán)的人。薄白鷓稀筆強翁獾拿稱,也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思反而會讓學(xué)生難以理解,應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中。如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時,他問的是,“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽到“沒有”時,他的“目光頓時灰暗了”,“喉結(jié)上下動了動,說:’先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!’”在要求先吃飯再干活時,他仍堅持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如,當(dāng)食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽到“沒活”干時,他會怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時,他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強的品格。還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點,“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”可在班上組織討論,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解,學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度,不做過高要求。
二、說教法及學(xué)法
因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法,并且整堂課將以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式為主框架。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo):學(xué)會本課四個生字(呈、憊、堪、捶)
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對話”部分;學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo):讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無論在什么時候人都要有尊嚴(yán)。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
同學(xué)們,假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會怎么做?(出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)
。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口、動腦、動手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作的精神。)
2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當(dāng)聽說“沒活”時,他為什么不高興?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時,他為什么又高興起來?為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?
。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問題)
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言,想象他當(dāng)時的心理活動,體會他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時,從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時,他會怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時,他又會怎么想?學(xué)生在提出問題后又進行朗讀,實現(xiàn)在讀中問、問中讀。(這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動,從內(nèi)容體會思想,加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚。)
2、說一說、演一演、議一議
。1)說一說
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
。2)演一演
在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。(請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個學(xué)生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演,本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)
。3)議一議
引導(dǎo)討論要放開,自由表達,要有自己獨特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實際,說說自己的體會。有的學(xué)生針對當(dāng)今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡直毫無尊嚴(yán)可言;有的學(xué)生針對成績差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告,教他立志做一個有尊嚴(yán)的人;有的學(xué)生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會到:尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對一個人多么重要!他能改變一個人的人生,人有了尊嚴(yán)會不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價的精神財富,用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要有尊嚴(yán)。(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力和想象力,學(xué)生的品格受到了陶冶。)
。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴(yán)”格言
格言如:尊嚴(yán)就是拒絕乞討;尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的.尊敬;人必自敬,然后人敬之。(加深對《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解,進一步深化文章主題。)
。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)并布置作業(yè)訓(xùn)練
1、總結(jié)
課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格;作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。(這部分注重讓學(xué)生進行自行總結(jié)梳理)
2、作業(yè)布置(第一項作業(yè)盡量當(dāng)堂練習(xí))
。1)模仿格言的寫法,把自己對尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。(如:尊嚴(yán),就是拒絕乞討。尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬,然后人敬之。尊嚴(yán)是一個人一生中最寶貴的東西;一個人其他什么東西都可以放棄,惟有尊嚴(yán)不可棄之。)
。2)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴(yán)的文章來閱讀。
以上幾個步驟安排,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,張揚了學(xué)生的個性,體現(xiàn)了課程的開放性和彈性,實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性,體現(xiàn)了大語文教育觀,構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,同時強調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),給學(xué)生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
五、說板書設(shè)計
尊嚴(yán)
年輕人杰克遜
贊賞
小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》說課稿2
一、說教材
這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文,起著承前啟后,化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人,要求學(xué)生走進文本,充分感知故事內(nèi)容,與文本中的人物進行對話,并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會作者的表達方式。
《尊嚴(yán)》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候,在一次逃難中,盡管極度的疲憊和饑餓,但他仍堅持以勞動換取報酬,體現(xiàn)了個人的尊嚴(yán),也贏得了別人的尊重與賞識,從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴(yán)”為題,含義深刻,耐人尋味。一方面概括了哈默的品格,說明人是要有精神的,要自愛、自強、自尊;另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人,看重人品的長者風(fēng)范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由,應(yīng)該能夠體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點。《尊嚴(yán)》這篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過程習(xí)得語言,體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。
從學(xué)生角度出發(fā),這是一件特別的小事,究竟在哪特別,學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán),尊嚴(yán)對于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中,是一個抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言,體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點。
二、說教學(xué)目標(biāo)以及重難點
根據(jù)以上教材分析,在結(jié)合學(xué)生實際我預(yù)設(shè)了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2、能力目標(biāo):抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,通過哈默堅持勞動后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
以上三個學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀三個維度。
基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”是本文的中心所在,也是本文的教學(xué)重點和難點。
三、說教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教學(xué)中我會將讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中主動地、富有個性地學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
眾所周知教學(xué)有法,但無定法,貴在得法,方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點的提出,在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點
因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者,要以一個平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。
四、說教學(xué)流程
接下來我來說一說我的教學(xué)流程。
我的教學(xué)流程分為四個板塊展開:
第一板塊:談話導(dǎo)入
引用我國古代的一個小故事,讓學(xué)生初步感受尊嚴(yán)。
第二板塊:檢查預(yù)習(xí),提出問題。
經(jīng)過前一段時間的預(yù)習(xí),學(xué)生以對課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí),這一板塊對學(xué)生進行檢查,還有把課文的朗讀情況進行檢查。提出自己不明白的問題,以便讓我們在這一節(jié)課進一步的學(xué)習(xí)。
第三板塊:學(xué)習(xí)課文,解決問題。
1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員,他與其他人相同的地方是什么,最大的不同是什么,劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論:課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?從年輕人哈默和杰克遜大叔身上,我們學(xué)到了什么?
在外貌、動作和語言的描寫中,品味語言是重點。在充分閱讀,自主學(xué)習(xí)之后,我引導(dǎo)學(xué)生交流。重點理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個層次:1.請求通過勞動來換取食物;2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯;3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態(tài)度。我采用重點細(xì)讀的方式來學(xué)習(xí)哈默的三段對話,深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態(tài)度,感受他由真誠的請求到懇切,再到堅決的情感和態(tài)度,感受尊嚴(yán),抓住“狼吞虎咽”等重點語句,反復(fù)讀加對比讀體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動在吃飯,進而理解他講尊嚴(yán)之可貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,表達言中之情,抒發(fā)個人胸臆。
接著重點分析杰克遜與女兒的談話,體會尊嚴(yán)的可貴之處。杰克遜大叔的對話不長,但是這句話既是全文的重點,也是學(xué)生理解上的一個難點。在這里,我提倡學(xué)生個性化朗讀,個性化感悟與體會,相互交流,互相啟發(fā),并理解“富翁”真正的含義,突破教學(xué)的重難點。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)”是本文中的重點,它含有豐富的哲理,說明一個人能夠自尊,必然會得到別人的尊重和信任,這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四板塊:總結(jié)課文,升華情感。
尊嚴(yán)是無價的,無論什么時候,我們都要維護自己的尊嚴(yán),你
認(rèn)為平時的學(xué)習(xí)和生活中,我們應(yīng)該怎樣維護自己的尊嚴(yán)呢?請大家暢所欲言。
五、說板書設(shè)計:
逃難人
7. 尊嚴(yán)(哈默)
小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》說課稿3
一、科目:
語文
二、教材:
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言,描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴(yán)的人。因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點:
知識目標(biāo):學(xué)會本課四個生字
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對話”部分;學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo):讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無論在什么時候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
三、教學(xué)方法:
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
四、學(xué)法:
本課著重從以下幾個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),課前需做好以下準(zhǔn)備:
。ㄒ唬┱n前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
。ǘ┱n文插圖。
五、教學(xué)過程:
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學(xué)過程分為以下幾個步驟。
(一)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會怎么做?(出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)
。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口、動腦、動手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作的精神。)
2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當(dāng)聽說“沒活”時,他為什么不高興?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時,他為什么又高興起來?為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問題)
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言,想象他當(dāng)時的心理活動,體會他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時,從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時,他會怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時,他又會怎么想?學(xué)生在提出問題后又進行朗讀,實現(xiàn)在讀中問、問中讀。(這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動,從內(nèi)容體會思想,加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚。)
2、說一說、演一演、議一議
(1)說一說
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
(2)演一演
在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。(請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個學(xué)生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演,本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)
(3)議一議
為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)”?
引導(dǎo)討論要放開,自由表達,要有自己獨特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實際,說說自己的體會。有的學(xué)生針對當(dāng)今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡直毫無尊嚴(yán)可言;有的學(xué)生針對成績差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告,教他立志做一個有尊嚴(yán)的人;有的學(xué)生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會到:尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對一個人多么重要!他能改變一個人的人生,人有了尊嚴(yán)會不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價的精神財富,用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要有尊嚴(yán)。(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力和想象力,學(xué)生的品格受到了陶冶。)
。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴(yán)”格言
格言如:尊嚴(yán)就是拒絕乞討;尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;人必自敬,然后人敬之。(加深對《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解,進一步深化文章主題。)
。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)并布置作業(yè)
1、總結(jié)
課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格;作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)布置
。1)模仿格言的寫法,把自己對尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。(如:尊嚴(yán)是一個人一生中最寶貴的東西;一個人其他什么東西都可以放棄,惟有尊嚴(yán)不可棄之。)
(2)課后寫一篇讀后感。題目:讀《尊嚴(yán)》有感
。3)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴(yán)的文章來閱讀。
以上幾個步驟安排,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,張揚了學(xué)生的個性,體現(xiàn)了課程的開放性和彈性,實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性,體現(xiàn)了大語文教育觀,構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,全面提高語文綜合素養(yǎng),給學(xué)生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
板書: 逃難人
7*尊嚴(yán) 。ü
石油大王
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