小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《爬山》
作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《爬山》,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《爬山》1
今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美,這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的;诖,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
以學(xué)生為主體,遵循閱讀教學(xué)的原則,讓學(xué)生充分地與文本交流,在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中,理解課文內(nèi)容,積累精美的語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣,做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是:爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文,掃清字詞障礙,在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次,整體感知,而后感情朗讀。第二課時(shí)直撲重點(diǎn),學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究,在讀中充分體會(huì)到作者對(duì)爬山虎的觀察入微,而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。以下我著重對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)作進(jìn)一步說(shuō)明。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,因此教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法:
以讀代講法:讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中受到情感熏陶,在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)。
情境教學(xué)法:用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫面圖片,拉近學(xué)生和文章的距離,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。
自主、合作、探究法:學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)思維碰撞,在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點(diǎn)批注,抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課,我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率,又充分享受了語(yǔ)言美,音樂(lè)美,畫面美,讓學(xué)生體會(huì)到了上語(yǔ)文課就是美的享受。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):
第一步:創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入:
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白,可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子,讓學(xué)生當(dāng)配音演員,背誦課文中寫葉子的片段,激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入:同學(xué)們,世間萬(wàn)物豐富多彩,美不勝收,而且有這千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子,可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。
【教師創(chuàng)設(shè)情境,可集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng),就形成了未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),讓學(xué)生對(duì)爬山虎有一個(gè)直觀的印象】
第二步:合作探究,深入研讀,從“爬山虎的腳”入手,直奔重點(diǎn)段“品腳”。
【小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟!勘局@個(gè)原則,我在導(dǎo)學(xué)第三自然段時(shí),先讓學(xué)生采用一貫的圈點(diǎn)畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子,然后請(qǐng)同學(xué)們讀好這些關(guān)鍵句,并在這三個(gè)關(guān)鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞,我及時(shí)板書(位置、形狀、顏色、)接著提問(wèn):細(xì)絲是什么樣的?全班齊讀出比喻句(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角)隨即大屏幕顯示:蝸牛的觸角與爬山虎腳的對(duì)比圖,并拓展學(xué)生思維,自己說(shuō)些比喻句,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,之后再指導(dǎo)朗讀課文,注意讀出腳的特點(diǎn)和可愛(ài)。
第三步:找一找、演一演、議一議,了解爬山虎是怎樣向上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第四自然段,找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子,標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼、爬)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關(guān)鍵句進(jìn)行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對(duì)比圖,體會(huì)葉圣陶爺爺用詞的精準(zhǔn)和觀察的細(xì)致。課講到這兒,我又預(yù)設(shè)并這樣拓展:從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過(guò)程中,你體會(huì)到爬山虎具有什么樣的精神?不妨用四字詞或你認(rèn)為好的詞來(lái)贊美一下,有了深刻的體會(huì)后,我再聲情并茂地范讀,指導(dǎo)注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學(xué)生的賞讀、比賽讀,再難的點(diǎn)也會(huì)被攻破的。
【這個(gè)環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來(lái)直觀理解,更重要的還是依托文本,設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)手段有效幫助學(xué)生化難為易,不僅從知識(shí)上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過(guò)程,更要從文字中感受語(yǔ)文之妙,提高語(yǔ)文能力,提升觀察興趣!
第四步:自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。
通過(guò)學(xué)生的默讀、細(xì)讀,運(yùn)用對(duì)比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí),接著看腳的變化圖,腳觸著墻就能活,沒(méi)觸著墻就枯萎,從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
第五步:欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感
欣賞完錄像后,我總結(jié):葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫得如此詳細(xì)透徹、形象逼真,是他處處留心觀察,熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的結(jié)果,那么老師也希望同學(xué)們做生活的有心人,留心周圍的事物,用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,用你手中的筆去描繪美好的生活。
第六步:積累語(yǔ)言拓展延伸
1、摘抄好詞佳句加以背誦,并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,使學(xué)生體會(huì)到觀察,特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化,利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,可使學(xué)生快速提高手寫能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的!
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
6爬山虎的腳
位置莖上反面
腳的特點(diǎn)形狀枝狀細(xì)絲細(xì)致觀察
顏色嫩紅
如何爬觸、巴、拉、貼
【好的板書就像一份微型教案。此板書的設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn),更便于學(xué)生的理解記憶。】
今天的說(shuō)課就算拋磚引玉,有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《爬山》2
一、說(shuō)教材:
《爬山》這一課是小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文,講的是一對(duì)父子一同爬山,在爬山過(guò)程中,父親教育兒子要克服畏難情緒,努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。
學(xué)習(xí)本篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話的意思,使學(xué)生從中受到啟發(fā)。二是結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。三是能夠有感情地朗讀課文,提高學(xué)生的朗讀水平。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:
本次研究課,我們上的是《爬山》的第一課時(shí)。第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,接受熏陶的第一步,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,整體感知課文的關(guān)鍵,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn),正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,能幫助學(xué)生打下語(yǔ)文知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),能養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生多種能力的養(yǎng)成。
課標(biāo)明確指出,第二學(xué)段的閱讀課教學(xué)第一課時(shí)要以讀通課文、理解詞句,把握內(nèi)容、鞏固字詞為重點(diǎn),所以我們一致認(rèn)為,這一節(jié)課要緊抓字詞教學(xué),引導(dǎo)讀通文本,了解大概內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)為重點(diǎn)。我們把讀懂課文,品味詞句,體會(huì)情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法放到第二課進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
閱讀教學(xué)的第一課時(shí)不僅要掃除生字障礙,而且要讓學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,讓學(xué)生具有主動(dòng)閱讀的愿望。本課的教學(xué)將采用以下教法、學(xué)法。
教法:
1、情境教學(xué)法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的興趣。
2、自主學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的能力。
3、朗讀感悟法。通過(guò)不同形式的朗讀,整體把握文章的主要內(nèi)容并讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
學(xué)法:讓學(xué)生在讀中學(xué),讀通課文,理解詞語(yǔ),提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)以上情況,本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
1、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字,會(huì)寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個(gè)字。要求掌握的詞有“煮熟、吹拂、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
2、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,知道做事要有信心,要盡自己最大的努力。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,讀通課文。
難點(diǎn):結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。
六、說(shuō)教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié):欣賞畫面,談話激趣,揭示課題,引起閱讀期待。
閱讀話題的建構(gòu),要通過(guò)教師的組織和引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與文本進(jìn)行碰撞,引發(fā)他們的疑問(wèn)與猜測(cè),形成強(qiáng)烈的閱讀期待。抓住課題這個(gè)文章的眼睛是比較好的一種導(dǎo)入方法。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知內(nèi)容。
“書不讀通不開(kāi)講”,說(shuō)的就是教學(xué)首先就要讓學(xué)生將課文讀正確,讀順暢,“讀通”應(yīng)是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)的開(kāi)始一定要讓學(xué)生讀課文,自由讀,放聲讀,靜靜默讀。一邊讀一邊把生字劃出來(lái),不認(rèn)識(shí)的字要借助拼音讀準(zhǔn),連成詞后聯(lián)系上下文想想意思,從未見(jiàn)過(guò)的生詞、長(zhǎng)句子、難讀的句子要多讀幾遍。
第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字、新詞。
教材上的生字分兩類:會(huì)寫的字和會(huì)認(rèn)的字。會(huì)寫的字要求四會(huì):讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,聯(lián)系課文理解字(詞)意,在閱讀和作文中會(huì)用。會(huì)認(rèn)的字只要讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形知道意思就行了,不要求會(huì)寫。會(huì)寫的字是教學(xué)重點(diǎn),可以讓學(xué)生自學(xué),用自己的辦法記住漢字,可以進(jìn)行組詞、造句訓(xùn)練,但要有重點(diǎn)的指導(dǎo)難寫的字,不要每個(gè)字平均使用力量。
第四環(huán)節(jié):再讀課文,抓住重點(diǎn),留下懸念。
把課文讀通讀順,做到“四不”:就是不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字、不讀破句。學(xué)生學(xué)完生字后,老師可檢查讀書情況,指名讀,課文長(zhǎng)的多找?guī)讉(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委,注意聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn),是否流利等。遇到學(xué)生讀不好的詞句,老師可讓學(xué)生停下來(lái)指導(dǎo)讀,或范讀,必要時(shí)領(lǐng)讀,這樣讀下來(lái),對(duì)課文的內(nèi)容,整體的結(jié)構(gòu)學(xué)生就能有個(gè)大體的印象了。
在課文讀通讀熟的基礎(chǔ)上,抓住上課時(shí)激起的閱讀期望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解內(nèi)容,看看自己是否可以解決一些問(wèn)題,有沒(méi)有什么解決不了的疑問(wèn)。在結(jié)束上課時(shí),教師可突出重點(diǎn),拋下話題,啟發(fā)思考,留下懸念,在高潮處,在疑難處,在矛盾處戛然而止,以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,留給學(xué)生思考的空間,引起學(xué)生細(xì)讀的欲望,為第二、第三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),蓄足氣勢(shì),達(dá)到課雖下,味還在,趣仍濃,思無(wú)限的藝術(shù)效果。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《爬山》3
原文
學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子很小,是嫩紅的,不幾天就變成嫩綠的。葉子長(zhǎng)大了,綠得那么鮮艷,讓人看著非常舒服。它們一順兒朝下,均勻地鋪在墻上,沒(méi)有重疊,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的`葉子就漾起波紋,好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么爬。今年我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。
說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美,這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。基于此,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo):以學(xué)生為主體,遵循閱讀教學(xué)的原則,讓學(xué)生充分地與文本交流,在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中,理解課文內(nèi)容,積累精美的語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣,做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是:爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文,掃清字詞障礙,在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次,整體感知,而后感情朗讀。第二課時(shí)直撲重點(diǎn),學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究,在讀中充分體會(huì)到作者對(duì)爬山虎的觀察入微,而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,因此教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法:
以讀代講法:讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中受到情感熏陶,在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)。
情境教學(xué)法:用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫面圖片,拉近學(xué)生和文章的距離,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。
自主、合作、探究法:學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)思維碰撞,在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點(diǎn)批注,抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課,我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率,又充分享受了語(yǔ)言美,音樂(lè)美,畫面美,讓學(xué)生體會(huì)到了上語(yǔ)文課就是美的享受。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):
第一步:創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入:巧妙的開(kāi)場(chǎng)白,可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子,讓學(xué)生當(dāng)配音演員,背誦課文中寫葉子的片段,激發(fā)學(xué)生的情感。
第二步:合作探究,深入研讀,從“爬山虎的腳”入手,直奔重點(diǎn)段“品腳”。
第三步:找一找、演一演、議一議,了解爬山虎是怎樣向上爬的。
第四步:自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的默讀、細(xì)讀,運(yùn)用對(duì)比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí),接著看腳的變化圖,腳觸著墻就能活,沒(méi)觸著墻就枯萎,從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
第五步:欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感
第六步:積累語(yǔ)言拓展延伸
1、摘抄好詞佳句加以背誦,并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,使學(xué)生體會(huì)到觀察,特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化,利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,可使學(xué)生快速提高手寫能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《爬山》4
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的?
【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、彩色筆、畫紙。
【說(shuō)教學(xué)策略】
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
【說(shuō)教法】
1.多媒體直觀法。
教師利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入地理解課文內(nèi)容。
2.質(zhì)疑問(wèn)難法。
課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3.自主、合作、探究法。
【說(shuō)學(xué)法】
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問(wèn):你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
(二)合作探究、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;
(1)畫一畫
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
(2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
(3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書,讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
(四)拓展文本,延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《爬山》5
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇常識(shí)性講讀課文《爬山虎的腳》,這篇課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
一、說(shuō)教材
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀要求和第二組訓(xùn)練項(xiàng)目,我把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文3~5自然段,指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此,本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是
1、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)和技能方向。
①學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
、诶首x課文。
(2 )能力方面
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
(3)情感方面
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育,陶冶美的情趣,
愛(ài)生活,做個(gè)有心人。
2、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的?
4、教具準(zhǔn)備
課件、爬山虎實(shí)物
二、說(shuō)教法
從心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看,四年級(jí)的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學(xué)效果來(lái)看,運(yùn)用直觀手段獲得的表象,使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固,容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。加上我班學(xué)生對(duì)爬山虎缺乏認(rèn)識(shí),對(duì)隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學(xué)的形象性,降低理解課文第三、四自然段內(nèi)容的難度,遵循直觀性教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)制作了課件來(lái)輔助教學(xué)。從情感性的角度出發(fā),我選擇了“情境教學(xué)法”,通過(guò)用畫面再現(xiàn)情境,用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,用朗讀感受情境,用音樂(lè)渲染情境,從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)讀書是語(yǔ)文課最重要的活動(dòng),通過(guò)“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)合作。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí),以自讀自悟?yàn)橹鳎Ⅲw現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),如讀讀畫畫說(shuō)說(shuō)。
三、說(shuō)學(xué)法
1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文,理清課文的層次,初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.讓學(xué)生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀,為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。
3.教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置,主導(dǎo)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。
四、教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié),導(dǎo)入新課。
我是用問(wèn)題設(shè)置情境導(dǎo)入的:同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子,課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體化,無(wú)論是葉子的顏色,還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受,那對(duì)于它的腳你們想知道什么?
意圖:這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后,對(duì)學(xué)生說(shuō):請(qǐng)大家默讀課文3至5自然段,邊讀邊想,課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。
這一程序是針對(duì)本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來(lái)設(shè)定的,讓學(xué)生一開(kāi)始就認(rèn)定目標(biāo)——了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié),讀文感悟。
詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,更是第六冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)上3、4年級(jí)的閱讀要求就指出:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此,在這部分教學(xué)中,我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞,認(rèn)真讀讀,體會(huì),感悟。
引導(dǎo)完成第三自然段:我是這樣說(shuō)的,誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)?其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P,畫出寫爬山虎腳的句子。等學(xué)生讀完后,屏幕出示第三自然段,指名生答,在關(guān)鍵句下畫出橫線。再請(qǐng)學(xué)生在這3個(gè)關(guān)鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞,在下面打上點(diǎn)。屏幕顯示這段文字和畫線、打點(diǎn),是為了突出強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生的注意。接著讓學(xué)生一塊把這3個(gè)關(guān)鍵句連起來(lái)讀一讀,邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學(xué)生讀文想象后,課件出示,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn):爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,是什么形狀、什么顏色的。學(xué)生說(shuō)老師板書。
用這幅圖片的目的,是為了以形象的畫面,給學(xué)生留下清晰、深刻的印象,便于學(xué)生記憶爬山虎的每個(gè)部位。然后讓學(xué)生再讀本段,感悟體會(huì)。
討論完成第四自然段:我是這樣說(shuō)的,請(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法,在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段,看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組里學(xué)習(xí),我巡視指導(dǎo)。再讓學(xué)生匯報(bào)討論情況。
第一步,根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形,是為了突出強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生的注意。
第二步,全班齊讀關(guān)鍵句,邊讀邊想象畫面。然后讓學(xué)生觀看屏幕,課件演示:(師解說(shuō))長(zhǎng)出小圓片,細(xì)絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。這個(gè)動(dòng)態(tài)畫面的演示,是為了引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化,了解向上爬的過(guò)程,啟發(fā)學(xué)生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關(guān)系,由“直”到 “彎”,縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力,由于產(chǎn)生了拉力,使它在墻上貼得很緊。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生品詞解句,體會(huì)作者用詞之妙,重點(diǎn)體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞的作用,可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié):如果把“觸”換成“貼”不行,“觸”表示速度快。把“觸”換成“貼”不行,那把“巴”和“貼”換一換行嗎?不行,“巴”說(shuō)明牢固、有力以體會(huì)作者寫這段話的時(shí)候,用詞相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確。正因?yàn)槿绱伺郎交⒉艜?huì)“緊貼”墻壁。通過(guò)比較使學(xué)生明確每個(gè)字的深刻內(nèi)涵。
第三步,探討它是如何一腳一腳向上爬的。這個(gè)重難點(diǎn)要突破,比較簡(jiǎn)單的方法可以從網(wǎng)上找了幾段視頻,讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受。這樣使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。但我們仔細(xì)思考,取得這樣的教學(xué)效果,是來(lái)源于視覺(jué),我們語(yǔ)文教學(xué)的本真應(yīng)是文字,因此重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中理解爬山虎是怎樣一腳一腳的往上爬的。教學(xué)中我們是否可以分為這樣幾個(gè)教學(xué)步驟:
首先,以生活體驗(yàn)拉近學(xué)生與文本描寫的距離。本課描寫的植物,卻用了動(dòng)物性質(zhì)的詞語(yǔ),既然如此,我們不妨用爬山虎的腳和動(dòng)物的腳或者我們?nèi)祟惖哪_進(jìn)行聯(lián)系比較,看看我們是否可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。我們?nèi)祟惖哪_通過(guò)抬腿、邁步帶動(dòng)身體前行,那么爬山虎的腳是否也像我們?nèi)祟惖哪_一樣帶動(dòng)身體前行呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ),提出“觸”、“巴”、“拉”等詞語(yǔ),使學(xué)生知道爬山虎是這樣向上爬的,那么我們?nèi)祟惖哪_,向前邁進(jìn)后面留下的是一串腳印,爬山虎留下的又是什么呢?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),爬山虎每前進(jìn)一步都有“一腳”牢牢的帶動(dòng)身體,并緊貼在墻上,此刻可以順勢(shì)理解了“一腳一腳”的含義,鞏固一下,可以做個(gè)比較:“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步”或“一腳腳”的異同。進(jìn)而體會(huì)出,“一步一步”地往上爬是指腳交替著往上爬,而且跨度很大,而爬山虎是長(zhǎng)一只腳,巴住墻,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停地向上爬,就要不斷地長(zhǎng)出腳來(lái),所以,作者說(shuō),就是這樣“一腳一腳地往上爬”。在此基礎(chǔ)上,老師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥:“葉圣陶老先生用詞多么準(zhǔn)確呀,令我們好像看到了爬山虎一腳一腳向上爬的過(guò)程,也正是因?yàn)榕郎交⒁荒_一腳地向上爬,扎扎實(shí)實(shí)、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),才使得它的葉子鋪的那么均勻,把全部的美展示給我們看。經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥,自然而然地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)爬山虎“葉子”與“腳”的關(guān)系。
第四步,指導(dǎo)朗讀,以個(gè)別讀,齊讀等多種形式進(jìn)行,注意抓住重點(diǎn)詞體會(huì)感悟。
獨(dú)立完成第五自然段:先學(xué)生自由讀,找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腳的變化(觸著墻與沒(méi)有觸著墻的時(shí)候有什么不同),這說(shuō)明爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系?出示實(shí)物,讓學(xué)生觀察爬山虎的腳有什么不同?學(xué)生回答后師相機(jī)板書:
意圖:通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力;通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察,弄清腳的細(xì)微變化。
其次,前后聯(lián)系,體會(huì)作者表達(dá)的精妙。這部分內(nèi)容完全可以放開(kāi)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。教師讓學(xué)生把描寫爬山虎的葉子與“爬”的兩部分內(nèi)容相比較,聯(lián)系前面的質(zhì)疑,看看你從中都讀出了什么,這應(yīng)是學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師可以適當(dāng)提示,使學(xué)生明確葉子和腳之間的聯(lián)系:爬山虎的莖上有許多葉子,每片葉子長(zhǎng)葉柄的地方的反面都有腳,每個(gè)腳都是拉著莖和葉子往上爬,它生命力極強(qiáng),哪里有空的地方,就會(huì)努力往那里爬,所以爬山虎能夠爬滿整個(gè)墻,顯得均勻;爬山虎的腳用力的方向總是向上的,因而反面的葉尖肯定都全部朝下,從而體會(huì)上面的句子。此處,學(xué)生可能對(duì)葉子一順兒向下理解起來(lái)有點(diǎn)困難,可以用實(shí)物演示一下,學(xué)生自然可以理解,沒(méi)必要深究。
第三環(huán)節(jié),拓展延伸。
我是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)的:你們瞧,爬山虎的腳巴得多牢固呀!它的生命力多么頑強(qiáng),讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎,體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。(課件展示一墻墻的爬山虎,播放背景音樂(lè)。)出示這些圖片和播放音樂(lè)的作用是:用畫面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。待學(xué)生欣賞后,對(duì)他們說(shuō):孩子們,讓我們捧起課本,帶著剛才看畫面的感受,美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用朗讀來(lái)感受情境,在語(yǔ)言文字的誦讀中去體會(huì)、去領(lǐng)悟。學(xué)生讀文后,我用動(dòng)情的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》,了解到大千世界,萬(wàn)物百態(tài),大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人,留心周圍的事物,用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,用你手中的筆去描繪美好的世界。下面,就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),(出示課件:詩(shī)、書、畫、文)請(qǐng)你在
“詩(shī)”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。“詩(shī)”指朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文,也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段;“書”指選用課文中自己喜歡的句子,進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示;“畫”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫并當(dāng)眾展示解說(shuō);“文”指把你平時(shí)觀察到的某種植物最有特點(diǎn)的那部分寫下來(lái)。學(xué)生創(chuàng)作完后,利用投影儀展示得意之作,培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。設(shè)計(jì)這一程序的目的,是給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空,選擇的權(quán)利,發(fā)展的舞臺(tái)。讓他們有更多思考和探索的機(jī)遇,有更多表達(dá)情感的平臺(tái)。
語(yǔ)文是一門包容性較強(qiáng)的學(xué)科,誦讀、想象、創(chuàng)作的完成,掀起一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的要求明確指出:留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。所以結(jié)束這節(jié)課時(shí),我是這樣說(shuō)的:課后,請(qǐng)同學(xué)們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙矗貏e注意它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再具體地寫出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)的目的是,從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生用所學(xué)得的觀察方法去實(shí)踐,同時(shí)也提高了他們的寫作水平。
我的板書是這樣設(shè)計(jì)的:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
五:說(shuō)板書:
腳的位置:莖上
形狀:細(xì)絲,像觸角
顏色:嫩紅
6 爬山虎的腳 爬:觸~變~巴~拉~貼 像蛟龍的爪子
沒(méi)觸墻:枯萎
變化
觸著墻:灰色牢固
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《爬山》6
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
下午好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3~5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。 能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。 情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的?
四、教具準(zhǔn)備
課件、彩色筆、畫紙 五、教法和學(xué)法 結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入 巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問(wèn):你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
。ǘ┖献魈骄、深入研讀 小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;
。1)畫一畫
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
。2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。 先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
。3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書,讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
。ㄋ模┩卣刮谋荆由煺n堂 一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段。
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