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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿(集合15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿1
【教材分析】
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。在學(xué)生心中種下熱愛大自然，保護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
【設(shè)計(jì)理念】
一、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感
引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過教師的范讀來引導(dǎo)。
從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害�？梢姼赣H對(duì)鳥有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽聽事先準(zhǔn)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說說如果你是一只小鳥，這時(shí)的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時(shí)刻。應(yīng)該怎樣讀這句話，誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時(shí)的那種愛鳥之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過分角色，體會(huì)父親愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
三、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)感悟
課堂提問是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問題，(你覺得你提哪幾個(gè)問題，對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會(huì)怎樣?聽了父親的話，今后的我會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)小鳥樂園。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方，交流關(guān)于鳥類的知識(shí)。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說話。
寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個(gè)獵人該怎么做?等等。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿2
今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說教學(xué)目標(biāo)，第四部分說教學(xué)設(shè)計(jì)，第五部分是說教學(xué)效果。
一、說教材
《黃山奇石》是部編教材語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn)，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。
本文語(yǔ)言淺顯優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛之情的好教材。
作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。
因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本課我設(shè)定兩課時(shí)，課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。。
2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。
3、指導(dǎo)書寫“閃、狗”2個(gè)生字。
4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
二、說教法
1、情境教學(xué)法；
2、問題教學(xué)法；
3、延緩評(píng)價(jià)法；
4、媒體輔助法。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；
2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；
3、入境促說，訓(xùn)練觀察能力及口語(yǔ)表達(dá)；
4、自由想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展書面語(yǔ)言。
四、說教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查生字認(rèn)讀
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀２～６自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想：如果我們?nèi)喽既S山，你會(huì)在那快石頭前面拍照？
3、品讀課文，欣賞“奇石”
１、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。
�。�2）誰(shuí)來讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）
�。�3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。
�。�4）指導(dǎo)朗讀說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里，像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀？對(duì)，是大自然創(chuàng)造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對(duì)大自然的贊美吧！
�。病W(xué)習(xí)第三段
（1）同學(xué)們，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀�！钡哪兀浚ǔ鍪緢D片，指名朗讀。）
（2）從哪兒體會(huì)出“猴子觀�！钡纳衿�、有趣？
哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再?gòu)恼n文中找一找。（出示句子）
哪幾個(gè)詞寫出了猴子的動(dòng)作？請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？（陡峭）
�。�2）指導(dǎo)朗讀
�。�、學(xué)習(xí)第四段、第五段
4、齊讀第６自然段。
5、回歸文題，體會(huì)“奇”的意思。
欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么？（有趣、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來概括？（奇形怪狀
三、學(xué)習(xí)寫作方法。
四、仿寫奇石
五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣。指導(dǎo)寫“閃、狗”
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語(yǔ)，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說一些，多練一些。
六、布置作業(yè)
背誦課文２～５自然段
五、【說教學(xué)反思】
在這節(jié)課上，我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”，“猴子觀�！币龑�(dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
但是教學(xué)時(shí)間沒有把握好，前松后緊，教師語(yǔ)言不夠精煉，還請(qǐng)大家提出寶貴的意見和建議。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿3
一、說教材
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的*詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、說學(xué)生
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事的寓意。
三、說教法
小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、說學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
五、說教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
六、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
七、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住走出家門�？矗@是誰(shuí)？你能分別用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）
�。ǘ┢纷x課文，感受體味。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本質(zhì)的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）
（2）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2、學(xué)習(xí)第2至第5自然段。
教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下來發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
�。�1）指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
（2）集體討論：
�、佟昂傃壑樽庸锹德狄晦D(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？
�、凇俺吨ぷ訂枴笔鞘裁匆馑�？
③“你敢吃我？”這個(gè)反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）
�、芾匣⒙犃撕偟脑捰惺裁捶磻�(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。
【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說話語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾�！�
3、學(xué)習(xí)6至8自然段。
教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。
�。�1）指名讀文。
�。�2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）
�。�3）它們往森林深處走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4、表演配音。
�。ㄋ模┙沂驹⒁�、拓展升華。
1、導(dǎo)入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑，而不是被狐貍嚇跑的？
填空：原來，（ ）是借著（ ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
總結(jié)：人們用“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。
2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿4
一、說教材
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的道理。
二、說教法
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實(shí)，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的向往。低年級(jí)的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。
1、說教法：從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：故事、課件創(chuàng)設(shè)情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，從而來淡化課文的難度。
2、說學(xué)法：俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊(yùn)含的道理。
三、說教學(xué)目標(biāo)
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，讀好課文，讀出角色的個(gè)性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了兩個(gè)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
四、說教學(xué)流程
我今天上的是第二課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步故事激情，引入新課
“良好的開端是成功的一半�！蔽乙恢闭J(rèn)為開課是非常重要的，低年級(jí)的孩子都喜歡聽故事，我根據(jù)這一特點(diǎn)，在上課的開始以講故事的形式復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生聽得津津有味，在講之前給學(xué)生提出明確的聽的要求，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。其次啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課，學(xué)貴有疑，如我引導(dǎo)學(xué)生思考：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道是誰(shuí)當(dāng)上了‘萬獸’呢？為什么獅子要讓猴子當(dāng)它的接班人，而不是袋鼠或者貓頭鷹？今天我們?cè)俅巫呷胝n文，相信大家就會(huì)明白其中的道理。（一石激起千層浪，學(xué)生很快就卷入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。）使學(xué)生從一開始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，為整節(jié)課良好的旋律打下伏筆。
第二步朗讀感悟
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來對(duì)人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我用讀貫穿整節(jié)課的始終，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀，齊讀等等，并結(jié)合老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動(dòng)物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理：要學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人。
第三步想象說話
當(dāng)我研讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來，他們會(huì)議論些什么呢？一個(gè)星期下來，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天？他們會(huì)怎么叫？“小猴子話音剛落，大家都?xì)g呼起來�！贝蠹視�(huì)歡呼些什么？我在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在生活情景中理解這些詞語(yǔ)。師：假如你就是森林里的一種動(dòng)物，你們平時(shí)白天和夜里都干什么？現(xiàn)在貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，相信你們肯定有很多意見，請(qǐng)聯(lián)系第一幅插圖，把自己當(dāng)作其中的一只小動(dòng)物，和你的同伴互相說一說。
師：好，剛才小動(dòng)物們你跟他說，他跟你說，互相議論，這就叫議論紛紛。
理解“叫苦連天”：我來當(dāng)當(dāng)記者做個(gè)采訪。你是誰(shuí)��？你對(duì)貓頭鷹的話有意見嗎？請(qǐng)問白天休息，夜里做事給你帶來了什么麻煩�。俊瓕�(duì)啊，剛才你訴苦，他也訴苦，這就是“叫苦連天”。這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話，鍛煉他們的說話能力。
第四步故事表演，明理導(dǎo)行
在學(xué)完這篇課文之后，故事的生動(dòng)有趣已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里了，此時(shí)讓學(xué)生把這個(gè)故事講一講，演一演，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。并在演、講的過程中進(jìn)行品評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿5
一、說教材
各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識(shí)字、寫字和理解課文內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程
結(jié)合課件，我重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程：我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。三、整體感知 合作交流。四、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。五、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。具體過程如下：
(一)、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課我通過一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空的謎語(yǔ)引入，接著告訴學(xué)生一個(gè)小魔術(shù)師也來到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰(shuí)嗎?此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)
(二)、創(chuàng)設(shè)情境 自主識(shí)字。
課件出示詞語(yǔ)，先指名讀，再讓學(xué)生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個(gè)字讀，并交流識(shí)字方法，讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
(三)、整體感知 合作交流。
1、找形態(tài)。要求：
①讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
②劃出不懂的詞、句，不明白的問題。
�、壅乙徽椅視�(huì)變什么?
讓學(xué)生帶著要求自讀課文。學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、讀形態(tài)。
讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，達(dá)到生生互動(dòng)。
(四)、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。
在學(xué)生匯報(bào)讀的過程中，我將引導(dǎo)鼓勵(lì)，加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟，并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問題。
第一段：當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí)，我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽(yáng)曬后變干的情況，再讓學(xué)生朗讀，評(píng)議后再讀，讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會(huì)變成汽。水還會(huì)變成云，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑。
第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流，再讓學(xué)生通過不同的動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)“落、打、飄”的理解，最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。
小結(jié)一、二段：我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過程，并讓學(xué)生說說這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，理清文章的敘述順序，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。
第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
3、說利弊
“孩子們，我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事。
4、拓展練習(xí),說說“我”。
出示問題：
1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。
2.你有什么妙計(jì)讓水光做好事，不做壞事?
讓學(xué)生帶著問題分組討論后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水，管住水，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動(dòng)，生生交流，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然環(huán)保教育，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
(五)、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來，并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。”
五、說板書設(shè)計(jì)：
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計(jì)的板書：
《我是什么》
變化
水 地方 利用 保護(hù)
脾氣
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿6
說教材
《望廬山瀑布》是第13課《古詩(shī)兩首》中的第一首，是唐代偉大詩(shī)人李白的作品。詩(shī)人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢(shì)所激發(fā)，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的強(qiáng)烈熱愛之情。
首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙，為瀑布襯景。
次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點(diǎn)題。詩(shī)人視線由上而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。
第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，極力夸張，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。
末句，“疑是銀河落九天”。詩(shī)人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢(shì)，可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個(gè)“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時(shí)傳說天有九層，即常說的九重天，九天為第九層，是處。此處，“九天”與“三千尺”對(duì)應(yīng)，更增添了瀑布的磅礴之勢(shì)，
這首詩(shī)從遙看到疑是，見景生情，由實(shí)而虛，極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠(yuǎn)的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“尺”“疑”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容。體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟詩(shī)情、感悟祖國(guó)山河的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
用自己的話說出詩(shī)的意境。
說教法、學(xué)法
一、讓學(xué)生帶著體驗(yàn)學(xué)
通過圖片的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在頭腦中獲得對(duì)廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎(chǔ)上，體味詩(shī)人與他們相同的情感，這樣，學(xué)生就很容易跨越理解古詩(shī)的障礙，按照自己的感覺去理解詩(shī)歌，體味詩(shī)情。
二、讓學(xué)生自主地學(xué)
我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)讷@得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩(shī)，說說自己讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵(lì)暢所欲言，在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，生生互補(bǔ)，變僵硬的教師灌輸，為學(xué)生間的自我啟迪，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
三、讓學(xué)生在點(diǎn)撥中學(xué)
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)的理解會(huì)形成不同意見，既要鼓勵(lì)學(xué)生的.獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)難點(diǎn)之處適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生從辯到悟的過程中獲得提高。
四、讓學(xué)生在品讀中學(xué)
就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句的意思展開想象，入情入境，體會(huì)李白詩(shī)歌想象的神奇，大膽過人的夸張，酣暢淋漓的。文字，豪放飄逸的詩(shī)情，從而更有激情地朗讀。
說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，千百年來，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈，我們班的同學(xué)愛讀詩(shī)，愛背詩(shī)。今天你們?cè)敢饨o在坐的老師背幾首詩(shī)嗎？
1、背誦《山行》、《憶江南》。
2、這幾首詩(shī)有什么共同之處？
這幾首詩(shī)都是寫景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。
我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南，從蒼茫無垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著無數(shù)的詩(shī)情。
今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首寫景的古詩(shī)。（板書課題）
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、讀詩(shī)題。
2、介紹作者。李白：唐代偉大詩(shī)人。
3、解詩(shī)題。
這首詩(shī)寫了哪里的什么景色？從哪個(gè)字眼可以看出來？
介紹廬山：廬山是我國(guó)的風(fēng)景名勝之一，在江西省境內(nèi)，瀑布是廬山的美景之一。
三、看圖片，感悟美。
1、看圖片，領(lǐng)略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！
2、說一說你看到了什么？
在古代描寫廬山瀑布的眾多詩(shī)篇中，李白這首詩(shī)最有名，讓我們?cè)谠?shī)句中找一找它的美麗壯觀吧！
四、讀詩(shī)句，學(xué)生字。
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出：“尺”“疑”。
2、指名讀。
3、齊讀。
五、讀思結(jié)合，交流悟詩(shī)意。
1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
注意點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。
4、用自己的話說一說詩(shī)的意思。
5、讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思。
6、你覺得瀑布怎樣？贊美一下它好嗎？
7、我們用最凝練的語(yǔ)句，最巧妙的比喻來形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
六、小結(jié)全詩(shī)：
這首詩(shī)描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
我國(guó)有很多風(fēng)景名勝，廬山是其中之一，廬山還有許多美景，我們一起來欣賞一下吧�。ǔ鍪緩]山美景圖片）
同學(xué)們，廬山美嗎？祖國(guó)美嗎？我們的祖國(guó)江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來唱出我們祖國(guó)的錦繡河山吧！
七、作業(yè)布置：
1、把這首古詩(shī)改寫成描寫景色的片段。
2、再搜集幾首描寫祖國(guó)名山大川的詩(shī)讀一讀。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿7
一、教材編排意圖
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小爭(zhēng)論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的，要像小鳥站得高，看問題，認(rèn)識(shí)事物才全面。十三課之前，我們已經(jīng)學(xué)過兩篇寓言，因此學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課，重要的是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過程。這一課的銜接作用顯而易見。
教學(xué)目標(biāo)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)的基本認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新一輪課改精神，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的寓意。從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習(xí)小鳥的誠(chéng)懇勸告實(shí)事求是的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)，理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文結(jié)合，利用簡(jiǎn)筆畫找“井沿”，找黑板或是體會(huì)位置不同。課桌的“邊際”，學(xué)生模仿動(dòng)作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；
�。�2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。站在窗口看“天”體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰�，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；
�。�3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見識(shí)廣；
�。�4）初步體會(huì)出寓意后，將知識(shí)轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)遷移，設(shè)計(jì)青蛙“跳出井口”看到什么，會(huì)說什么，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
二、怎樣教、為什么這樣教
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣
俗話說：良好的開端等于成功一半，小學(xué)生認(rèn)知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖（文中插圖，會(huì)動(dòng)，但沒有聲音）讓學(xué)生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對(duì)課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然進(jìn)入學(xué)習(xí)。
�。ǘ┏踝x課文，略知文意，引導(dǎo)自主識(shí)字
一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：[小精靈兒童
1、自由讀課文，把課文讀通順。
剛剛打開課本，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況；鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鍛煉勇于面對(duì)主動(dòng)解決克服困難的意志力。
2、再讀課文，畫出生字。
給學(xué)生兩分鐘時(shí)間完成任務(wù)，邊作記號(hào)，老師邊巡視，指導(dǎo)認(rèn)讀。
3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語(yǔ)境中識(shí)字）
4、指導(dǎo)識(shí)字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準(zhǔn)“信”、“青”。
（三）研讀
在能夠流利讀懂全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情朗讀。
1、錄音范讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學(xué)生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時(shí)間兩分鐘。先小組內(nèi)交流讀書收獲，老師適時(shí)點(diǎn)撥，傾聽學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時(shí)間（5分鐘）。
3、再讓學(xué)生自由閱讀，讀后自由表達(dá)。
打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！睂�(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ㄋ模┚x（多樣讀法，達(dá)到書讀百遍，其意自見的效果。）
1、個(gè)別讀，想象故事情境。（讀重點(diǎn)段落——三次對(duì)話）
2、齊讀本課詞語(yǔ)（圖文結(jié)合理解生字、詞）。
3、范讀，語(yǔ)氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態(tài)。
4、對(duì)話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。
低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當(dāng)小鳥、青蛙，體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言）、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讀中學(xué)生自己評(píng)價(jià)，通過不同形式的讀，進(jìn)一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
�。ㄎ澹├斫庠⒁�，開拓延伸
1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎(chǔ)上，交流讀書收獲，老師根據(jù)學(xué)生的交流情況，適時(shí)引出課文寓意。
2、續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內(nèi)涵，培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學(xué)生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應(yīng)的體現(xiàn)。其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法。
1、字詞上圖文結(jié)合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生自己觀察“沿”應(yīng)該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認(rèn)一認(rèn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，直
觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
3、設(shè)計(jì)科學(xué)啟發(fā)性的習(xí)題：
�。�1）用“因?yàn)椤浴闭f一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；
�。�2）青蛙和小鳥各自笑的含義；
（3）用簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生一目了然理解寓意。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿8
一、說教材
《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對(duì)比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。
二、說學(xué)生
本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng)，可能是由于女孩多的緣故，
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
在二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中，還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的。想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分，也滲透于教學(xué)的全過程。課后練習(xí)中有“說一說”及“聽說活動(dòng)”，都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，“啟發(fā)想像，在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累”，明確這一目標(biāo)，強(qiáng)化這一意識(shí)，是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo)，也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
《小毛蟲》是二期課改語(yǔ)文新教材二年級(jí)（下）第四單元中的一課。根據(jù)教材要求，二年級(jí)（下）的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。
課文1、2節(jié)通過對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲”美好生活。通過對(duì)描寫小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。
課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落，文章“道”之所在，也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過聽、記、說、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟�！ 〗虒W(xué)反思：
《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”。通過毛蟲的羽化，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。
教學(xué)過程共設(shè)立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊，通過課件的演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺得使用得比較滿意的是以下幾個(gè)板塊：
第一活動(dòng)板快：媒體的視聽欣賞調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的'歌聲，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂和喜悅。聽，他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，這還要?dú)w公于課件制作的精美，不僅吸引了同學(xué)的耳朵，還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。
第三活動(dòng)板塊：成功地通過讀句子，看錄象，來理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：通過集體觀看小毛蟲的“挪動(dòng)”，讓孩子用自己的話來說說什么叫“挪動(dòng)”。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生們聯(lián)系課文說出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀出了毛蟲的“笨拙”。
第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象，把句子補(bǔ)充得更完整，更優(yōu)美。
利用多媒體，讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美，加速教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿9
一、說教材
《一片樹葉》寫的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”�？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認(rèn)識(shí)和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神�！皠�(chuàng)新”是現(xiàn)代新型人才最重要的品質(zhì)之一，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)越早越好，在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這篇課文的教學(xué)中，我沒有停留在讓學(xué)生會(huì)讀、理解這個(gè)層面上。課文中沒有把所有小動(dòng)物摘樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學(xué)生，而用了一個(gè)省略號(hào)。因此我利用這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象表演這些小動(dòng)物的動(dòng)作。課文的結(jié)尾我還設(shè)計(jì)了小猴子回來，看見一片樹葉都沒有了會(huì)說什么？讓學(xué)生展開豐富的想象。這些對(duì)教材加工、重組的環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，把學(xué)生的思維從書本導(dǎo)向了更廣闊的空間。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教法定位
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨(dú)特，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
�。�2）教法定位
1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動(dòng)手、樂于探究的行為和習(xí)慣；
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認(rèn)識(shí)圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學(xué)科之間相互交--、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。
3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
4、《新課標(biāo)》指出語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。我在設(shè)計(jì)的過程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
三、說教學(xué)流程
（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂學(xué)興趣
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關(guān)�！边@樣充分利用學(xué)生的好奇心來導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)時(shí)，大屏幕會(huì)出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，然后讓學(xué)生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理，既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┳x中質(zhì)疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請(qǐng)您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時(shí)間，讓我們盡量留出時(shí)間讓學(xué)生盡情提問吧？因?yàn)檎n堂的真正的主人是每一個(gè)孩子，質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時(shí)解疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了，讓學(xué)生自由讀課文，并根據(jù)自己的個(gè)人體驗(yàn)提出問題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生積極的投入對(duì)問題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因?yàn)樯朴谔岢鰡栴}是學(xué)生思維的獨(dú)立的表現(xiàn)，而獨(dú)立性是主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間，讓學(xué)生的思維在這中間被點(diǎn)亮。同時(shí)呢，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學(xué)習(xí)新知識(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
�。ㄈ┢纷x感悟、理解情節(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用，因此，我設(shè)計(jì)了“這幾只小動(dòng)物對(duì)這么可愛，你喜歡哪一種小動(dòng)物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽�！睂W(xué)生這時(shí)自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課標(biāo)中的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。，在這個(gè)讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)并且運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
�。ㄋ模﹫D文對(duì)照想象理解
運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，能有利于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動(dòng)物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對(duì)照，說說每幅圖寫的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個(gè)想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切�！边@充分說明想象力的重要性。而語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場(chǎng)所。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力希望使他們?cè)谙胂蟆⑺季S、表達(dá)的過程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)新表演情感升華
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個(gè)體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護(hù)兒童的天性。塑造兒童獨(dú)立的個(gè)性，促使兒童形成健全完善的人格，限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)演，把這個(gè)故事排成課本劇，以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來，在學(xué)生用肢體語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護(hù)花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
�。┛偨Y(jié)全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計(jì)這一課的一個(gè)宗旨。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我以讓學(xué)生自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂嗎？今后你會(huì)怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡(jiǎn)單的話題，既能讓學(xué)生樂于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個(gè)更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說教學(xué)手段
本課我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對(duì)照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了鮮活的空間。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿10
一、說教材
《葡萄溝》介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)──葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了四個(gè)內(nèi)容
�。�、葡萄溝盛產(chǎn)水果：
那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。
２、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干：
色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
�。�、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特：
夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
�。�、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好：
淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。
二、說設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，”因此對(duì)于本教材，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和重視情感的熏陶”。具此并結(jié)合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時(shí)教學(xué)，并將第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
�。薄⒅苣繕�(biāo)：
運(yùn)用學(xué)法遷移讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
�。病⑦^程方法：
引導(dǎo)學(xué)生在理解生詞的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，并讀出感情，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。本段共有４句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第２句開始是按時(shí)間順序?qū)懙�，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第４句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。
五、說學(xué)情、教法、學(xué)法
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。基于以上分析，我采用了情景創(chuàng)設(shè)、組織討論交流、相機(jī)誘導(dǎo)、以讀代講、開放課堂，課外延伸等教法，學(xué)法是采用自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法�！缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”還有這樣的教法、學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達(dá)語(yǔ)言文字的能力。
六、學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)（親愛的同學(xué)們，今天我們?nèi)テ咸褱贤嬉煌婧貌缓�？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再借助教室里掛上成熟葡萄的環(huán)
境布置等手段努力營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生好象進(jìn)入了葡萄溝世界，這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。而后安排用課題“葡萄溝”一詞說一句完整的話，進(jìn)行發(fā)散思維語(yǔ)言訓(xùn)練與說課文主要內(nèi)容的目的。
環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，合作交流探究。
1、根據(jù)學(xué)生的說話，相機(jī)幻燈出示研究專題。出示幻燈內(nèi)容：
“選擇自己喜歡的方式來研讀課文，并思考：
a、你認(rèn)為葡萄溝是個(gè)好地方嗎？你是從那些詞語(yǔ)、句子體會(huì)出來的？請(qǐng)你選擇體會(huì)最深或喜歡的詞句，與同學(xué)交流，并試著讀出感情。
b、像這些按時(shí)間順序?qū)懙亩温�，你喜歡怎樣讀懂的，請(qǐng)與同學(xué)交流。比比誰(shuí)的方法巧妙？”
在這個(gè)研讀專題中，不僅有研究的目標(biāo)和要求，而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“三維”目標(biāo)體系，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。
2、展開研讀這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)，作如下安排：
�、僮詫W(xué)自研保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質(zhì)量、有效度打下基礎(chǔ)。
�、谧杂山M合小組，自學(xué)伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)在座間巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的自學(xué)自研活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。
環(huán)節(jié)三：反饋學(xué)習(xí)成果，相互辯論誘導(dǎo)。
我始終以學(xué)生的思維為中心，組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇，交流學(xué)習(xí)成果。讀是個(gè)性行的行為，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。所以我會(huì)跟著學(xué)生的跳躍性思維隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路，并在交流過程中，穿插落實(shí)課時(shí)目標(biāo)，還適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。
全班交流研讀專題a時(shí)，采用相互補(bǔ)充辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方，從而讓學(xué)生情不自禁地?zé)釔凵献鎳?guó)的大好河山的思想感情。
全班交流研讀專題b時(shí)，相機(jī)誘導(dǎo)回顧讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞姆椒ǎ⑶乙猜鋵?shí)了本課的重點(diǎn)。
在此過程中根據(jù)集體的反饋信息適時(shí)板書。（板書附后）這樣設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言文字的感悟表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)四：拓展創(chuàng)新，開放課堂，課外延伸
趁熱打鐵，設(shè)計(jì)開放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，提高了興趣，鍛煉了能力。（選一個(gè)完成）
1、現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓所有的老師、同學(xué)看看我們班的風(fēng)采，為我們班爭(zhēng)光？你準(zhǔn)備怎么辦呢？寫作不錯(cuò)的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯(cuò)的，可以畫下你看到的；唱歌不錯(cuò)的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，陳老師幫你錄下來；只要你想得到的都行。
2、給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，寫游記，想當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游的，可以寫寫，你準(zhǔn)備怎樣介紹葡萄溝。
七、附板書設(shè)計(jì)
葡萄溝
盛產(chǎn)水果：品種多
好地方
景色美麗：
時(shí)間
夏季：茂密的枝葉像涼棚
秋季：五光十色，美麗極了
老鄉(xiāng)熱情好客：吃個(gè)夠
葡萄干有名：顏色鮮、顆粒大、味道甜
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿11
一、 說教材
《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第三冊(cè)的一篇課文�，F(xiàn)就以下兩方面說一說教材。
1. 說教材內(nèi)容的作用和意義。
隨著21世紀(jì)的到來，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識(shí)到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。
保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。
2. 說教材的內(nèi)容安排
跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
3. 說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重難點(diǎn)：陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的情感得到升華。
4. 課時(shí)建議：
2課時(shí)或2課時(shí)以上。
二、 說目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習(xí)說句
2. 技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。
3. 情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
三、 說學(xué)情
從二年級(jí)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，達(dá)到情感的共鳴。
四、 說教法，學(xué)法、
教法：
1.創(chuàng)設(shè)情景
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。
2.自主探究
《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字過程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。
3.朗讀感悟
朗讀是語(yǔ)文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。
4.練習(xí)說法
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。在本課中，我設(shè)計(jì)了想象說話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。
五、 說教學(xué)課程序
1. 教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
課前準(zhǔn)備：畫環(huán)保圖畫。
2. 設(shè)計(jì)思路：
語(yǔ)文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：
激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說，延續(xù)美
3. 教學(xué)流程
(一)激趣導(dǎo)入，感知美
師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。
（二）初讀課文，尋找美
風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號(hào)，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。
交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力）。
1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習(xí)情況：開火車認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
3.表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成果：自學(xué)能力多強(qiáng)�。∽x對(duì)了這么多生字和詞語(yǔ)。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩(shī)畫的美景吧。教師范讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
（三）自主品味、欣賞美
教師請(qǐng)學(xué)生來說說找到的句子。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：
課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。
指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭(zhēng)星，鼓勵(lì)學(xué)生樂讀美讀。
說說為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。
在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。
再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。
引導(dǎo)說話練習(xí)，圖上還有怎樣的山石，積累語(yǔ)言出事出示課件詞語(yǔ)卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收
讀一讀，積累詞語(yǔ)。
合作背誦（師生合作，美美背誦）
1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。
讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？
2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。
此時(shí)小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。
過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
4.在音樂中齊讀1——4突然之前自然段。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。著名特級(jí)教師竇桂梅老師說：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球。
（四）交流討論，發(fā)現(xiàn)美。
過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？（板書：人美）
引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個(gè)詞語(yǔ)。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習(xí)）
小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出“不滿”的語(yǔ)氣。（板書不滿）
小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么�！趯ふ沂裁茨兀可豪�，清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
（五）拓展延續(xù)美
假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個(gè)性的表達(dá)愿望。）
（六） 總結(jié)全文
簡(jiǎn)述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識(shí)。
（七）說板書
板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍(lán)圖。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿12
一、說教材：
《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法，提高觀察力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的。方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說學(xué)生
三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。
三、說教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。
2、朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、對(duì)比理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：教學(xué)時(shí)通過讀句子，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同，并說說哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，突破難點(diǎn)。
四、說學(xué)法：--x
五、說教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片），對(duì)了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在--近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。
2、出示課題（齊讀）
3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢？
�。ㄖ该卮�，師板書：外形活動(dòng)住處）
4、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？
5、小結(jié)：
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點(diǎn)。
2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來。
3、指名說說你找到的詞語(yǔ)，再齊讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？
�。ㄗψ印鹈劬Α欤�
5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長(zhǎng)）
6、重點(diǎn)理解描翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句。
7、用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。
（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段，
1、指名讀第二、三自然段，思考：
�。�1）翠鳥的動(dòng)作怎樣？
�。�2）課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？
（3）課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？
2、分析課文第二自然段：
�。�1）翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？
�。ㄖ该卮穑�
（2）比較句子
�。�3）課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作？（等魚）
（4）板書：等魚：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）
�。�5）指導(dǎo)朗讀
3、分析課文第三自然段：
�。�1）欣賞翠鳥捕魚的錄像。
�。�2）課文是怎樣描寫的？
�。�3）自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。ù澍B）說課，標(biāo)簽：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課，二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課，
�。�4）板書：捕魚：蹬飛叼飛（動(dòng)）
�。�5）分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
�。�6）匯報(bào)討論情況。
�。�7）比較句子
�。�8）指導(dǎo)朗讀
4、小結(jié)：
翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。
1、自由讀。
2、談理解，你讀懂了什么？
3、板書：峭壁上
4、師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。
5、文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。
2、說話練習(xí)：
請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。
（六）課外延伸
1、欣賞鳥類的圖片
2、課外延伸
讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。
自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。
請(qǐng)你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來寫介紹自己所了解的鳥。
六、說板書
在本課時(shí)的教學(xué)中，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)作”，又以形式美吸引學(xué)生，符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿13
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我今天講的課文是《《藍(lán)色的樹葉》。
一、說教材
老師們,大家好!翻開小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作�！薄端{(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學(xué)生
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
四、說教法
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
五 說資源 課件 生字卡片
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 啟發(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……
1) 提問：(出示藍(lán)色的樹葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們?cè)诖笞匀恢幸娺^這種樹葉嗎?對(duì)于這片樹葉你有什么問題嗎?
2) 過渡：我們一起來學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹葉(齊讀課題)
二、 學(xué)習(xí)新課
(一)初讀課文，整體感知
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語(yǔ)。
(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文
要求：
1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2) 邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字
(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識(shí)字方法，展示你用哪種方法識(shí)記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫字。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿14
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問題，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字不多，課文篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。在課時(shí)分配時(shí)把寫字教學(xué)都放在第二課時(shí)，目的在于利用第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.會(huì)認(rèn)"莫"等6個(gè)生字，會(huì)寫"訝"等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后，崔巒曾說過："書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長(zhǎng)進(jìn)的課，不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對(duì)此是重視的，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí)，要與單項(xiàng)的字、詞、句的測(cè)試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"
因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的安排：
一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個(gè)"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計(jì)了懸念，在課題的設(shè)計(jì)方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級(jí)學(xué)生的眼球，并將"引"字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書寫，通過寫字指導(dǎo)的示范，進(jìn)一步加強(qiáng)寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。
二、在自主識(shí)字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對(duì)于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時(shí)。然后進(jìn)行初步的讀課文。
三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí)，我加強(qiáng)了對(duì)于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如：在理解"附近"時(shí)，我就通過學(xué)生的實(shí)際生活，說說你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解"果然"這個(gè)詞時(shí)，我采取了使用不同的朗讀方法來進(jìn)行理解，通過，重音放置的位置不同來體會(huì)，句子的含義。
對(duì)于本課的重點(diǎn)，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題引出來，然后讓學(xué)生找句子體會(huì)，通過讀句子體會(huì)，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗(yàn)證，這三個(gè)方面。接下來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時(shí)候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析思考--做出判斷--得到驗(yàn)證。當(dāng)課講到這里時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識(shí)，可以來完成課后練習(xí)：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖�？梢哉f學(xué)生對(duì)于這個(gè)練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說明。
對(duì)于不太重要的第四自然段，我則采取做動(dòng)作理解"驚訝"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個(gè)過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)�？其�?shí)這是作為全文回饋用的。體會(huì)出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)�，而是列寧善于觀察，認(rèn)真思考得來的結(jié)果。
最后，讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出，點(diǎn)明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。
五、在板書的設(shè)計(jì)上我一部分是由學(xué)生來完成的圖畫，一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡(jiǎn)潔明了。
板書設(shè)計(jì)：
26.路
注意發(fā)現(xiàn)列寧---蜜蜂---養(yǎng)蜂人
仔細(xì)觀察
分析思考小山---花叢---園子-小房子
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿15
各位評(píng)委老師好！今天我說課的題目是《傳統(tǒng)節(jié)日》。下面我將從研讀文本說教材、依標(biāo)扣本說目標(biāo)、立足學(xué)情說教法、環(huán)環(huán)相扣說流程、思路清晰說板書這五個(gè)方面展開說課。
一、研讀文本說教材
《傳統(tǒng)節(jié)日》是語(yǔ)文部編版二年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字”中的第2課。本課由一首民謠、兩幅插圖和三道習(xí)題構(gòu)成。
這篇課文依據(jù)中國(guó)農(nóng)歷時(shí)序先后，依次介紹了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日以及相應(yīng)的節(jié)日習(xí)俗，表達(dá)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、依標(biāo)扣本說目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，熟讀成誦。（教學(xué)重點(diǎn)）
2．借助漢之星教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀15個(gè)生字，學(xué)寫3個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。（教學(xué)難點(diǎn)）
3．借助圖文閱讀，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。
三、立足學(xué)情說教法
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生思維活躍，自信心、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)、游戲激趣、朗讀體驗(yàn)、“漢之星”輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生在玩一玩、讀一讀、說一說、寫一寫的過程中不知不覺地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、環(huán)環(huán)相扣說流程
我的教學(xué)過程分為以下四大板塊：創(chuàng)設(shè)情境，童謠導(dǎo)入—運(yùn)用平臺(tái)，識(shí)字寫字——反復(fù)朗讀，熟讀成誦——拓展延伸，鞏固積累。在第二板塊又具體設(shè)計(jì)讀文識(shí)字——游戲識(shí)字——生字輸入——指導(dǎo)書寫四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ǖ谝话鍓K）創(chuàng)設(shè)情境，童謠導(dǎo)入
在教學(xué)開始，我首先通過一首《春節(jié)童謠》將孩子帶入節(jié)日的學(xué)習(xí)情境中（放音樂），并借助“節(jié)日”這一話題導(dǎo)入新課。（板書課題）
為了深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，我利用漢之星“查”的功能，出示“節(jié)日”一詞的意思，從而讓學(xué)生明白傳統(tǒng)節(jié)日指的是傳統(tǒng)的慶祝或祭祀的日子，是有著豐富文化內(nèi)涵的節(jié)日。從而讓學(xué)生把“傳統(tǒng)節(jié)日”和“五一勞動(dòng)節(jié)”等紀(jì)念日區(qū)分開來。
（第二板塊）運(yùn)用平臺(tái)，識(shí)字寫字
（第1環(huán)節(jié)）讀文識(shí)字，寓識(shí)于讀
在初讀課文環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生自己嘗試?yán)首x，注意讀正確、讀通順。在學(xué)生展示朗讀成果時(shí)，我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、同桌互讀、全班齊讀三個(gè)梯度。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱情。
�。ǖ�2環(huán)節(jié)）游戲識(shí)字，趣中識(shí)記
對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，游戲應(yīng)該是激發(fā)興趣最好的方法了。我具體設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)內(nèi)容。
1、首先我設(shè)計(jì)了借助拼音小帽和去掉拼音小帽認(rèn)讀詞語(yǔ)、摘蘋果、開小火車等層層推進(jìn)的多元識(shí)字活動(dòng)。在遇到不太好理解的詞語(yǔ)，比如“大街小巷”，“乞巧”等，我先讓學(xué)生試著結(jié)合句子和生活去理解，然后通過漢之星？“查”的功能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思，從而掃除字詞障礙，為理解課文做好鋪墊。然后，我出示與節(jié)日和習(xí)俗有關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀詞語(yǔ)找規(guī)律，從而進(jìn)行分類識(shí)記，這既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，又讓學(xué)生對(duì)節(jié)日和習(xí)俗有了初步的感知。
2、接下來，我設(shè)計(jì)闖迷宮的游戲，讓學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀生字。我利用課件出示這九個(gè)生字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。學(xué)生可能會(huì)用加一加、減一減、換一換、形聲字等方法認(rèn)識(shí)這些字，為了豐富識(shí)字方法，我還會(huì)巧用猜字謎的游戲幫助學(xué)生識(shí)字，比如“手夾丸子四點(diǎn)湯——熱”。同時(shí)，我會(huì)激趣引入“漢之星”輔助教學(xué)。比如當(dāng)學(xué)生說到“舟”時(shí)，我會(huì)相機(jī)出示漢之星字源演示；對(duì)于多音字“轉(zhuǎn)”，我會(huì)借助“漢之星”讀音和組詞功能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生說到“熱”時(shí)，我會(huì)出示“熱”的偏旁“四點(diǎn)底”的字源演變，讓學(xué)生知道它跟火有關(guān)，并通過“漢字偏旁”功能出示帶有該偏旁的字，鞏固識(shí)字，豐富學(xué)生的詞匯量。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情，又能讓抽象的漢字符號(hào)變得靈動(dòng)有趣。
（第3環(huán)節(jié)）運(yùn)用平臺(tái)，鞏固生字（舟、轉(zhuǎn)、熱）
為了遷移到漢之星生字的輸入上，我會(huì)讓學(xué)生說出這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行拆分并說出它們的編碼。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)同學(xué)說出“舟”的編碼是“PDZ”時(shí)，我會(huì)將電腦調(diào)到漢之星輸入的界面，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)獨(dú)體結(jié)構(gòu)生字的輸入方法，接著找生依次說出“轉(zhuǎn)、熱”的編碼并上臺(tái)練習(xí)。這一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，另一方面也鞏固了所學(xué)生字的字音和字形。
�。ǖ�4環(huán)節(jié)）巧用平臺(tái)，指導(dǎo)書寫（舟、轉(zhuǎn)、熱）
為了落實(shí)本節(jié)課有關(guān)寫字的教學(xué)目標(biāo)，我充分利用漢之星“書寫”以及“閃爍”的功能，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)。
1、首先是觀察，我在課件上出示“舟”“轉(zhuǎn)”“熱”三個(gè)生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指窭锏恼嘉患瓣P(guān)鍵筆畫。以“轉(zhuǎn)”字為例，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察“轉(zhuǎn)”左右結(jié)構(gòu)，要寫的左右基本等寬；并利用漢之星教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生跟隨軟件上的筆順對(duì)這個(gè)字進(jìn)行書空，（播放漢之星，加速）在學(xué)生書空時(shí)，提醒學(xué)生“轉(zhuǎn)”的左邊“車”最后一筆為提，右邊“�！钡牡诙P寫在橫中線上，第三筆豎折折一筆寫成，這個(gè)地方我會(huì)使用漢之星“閃爍”的功能，引起學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。
2、范寫，在充分觀察的基礎(chǔ)上，我會(huì)在黑板上的田字格里進(jìn)行范寫，并用兒歌“轉(zhuǎn)眼又是春來到，轉(zhuǎn)字寫好有訣竅。先豎后提寫車旁，豎筆切記不能長(zhǎng)。專字折筆很重要，一筆寫成是正道。”來幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。當(dāng)然，對(duì)于其他兩個(gè)字，我也會(huì)逐一指導(dǎo)。
3、練習(xí)，接著讓學(xué)生在田字格里先描紅再練寫。在學(xué)生練寫的過程中，我會(huì)進(jìn)行巡視，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。對(duì)于坐姿端正的同學(xué)，給予一顆坐姿星。
4、展示，學(xué)生寫完之后，我會(huì)通過展臺(tái)展示一位同學(xué)的作品，從以下四個(gè)方面（坐姿端正、書寫正確、占位準(zhǔn)確、干凈整潔）進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，我鼓勵(lì)學(xué)生再次練習(xí)自己不滿意的字。
在此環(huán)節(jié)里，我充分利用漢之星的功能，讓學(xué)生直觀地感受生字書寫的筆順和美感，逐步練習(xí)寫得一手好字，從而較為扎實(shí)的落實(shí)了本課有關(guān)寫字的教學(xué)目標(biāo)。
�。ǖ谌鍓K）反復(fù)朗讀，熟讀成誦
在這個(gè)板塊，我會(huì)采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。我具體設(shè)計(jì)了節(jié)日排序——圖片詞語(yǔ)手拉手——多種形式誦讀幾個(gè)內(nèi)容。
1、首先我引導(dǎo)學(xué)生在文中圈畫出七個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日（漢之星“記號(hào)筆”功能），并告訴學(xué)生“這七個(gè)節(jié)日大使跟大家玩起了捉迷藏，躲進(jìn)了圖片里，讓我們按照時(shí)間順序把他們找出來吧！”引導(dǎo)學(xué)生給節(jié)日排序（按順序擺放圖片）。
2、接著我會(huì)出示跟節(jié)日習(xí)俗有關(guān)的詞語(yǔ)，并告訴學(xué)生“詞語(yǔ)寶寶化身‘節(jié)日大使’也來湊熱鬧，那讓我們來玩一個(gè)詞語(yǔ)圖片手拉手的游戲吧”，配對(duì)之后我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖片和詞語(yǔ)說一句話，比如一生說“春節(jié)春節(jié)我是春節(jié)”，一生說“貼窗花貼窗花我是4號(hào)”，另一生說“春節(jié)里，貼窗花，放鞭炮，大街小巷真熱鬧”？這樣，通過游戲來吸引學(xué)生的注意力，既鞏固了字詞，又深化了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)識(shí)，還進(jìn)行了說話訓(xùn)練。
3、在說話訓(xùn)練之后，我會(huì)采用師生、男女生拍手讀，“接讀”和“問讀”的方式幫助學(xué)生熟讀成誦。比如問讀環(huán)節(jié)，我說什么節(jié)，看花燈？學(xué)生回答：“元宵節(jié)，看花燈”在一問一答中幫助學(xué)生牢記傳統(tǒng)節(jié)日。在反復(fù)朗讀之后，我鼓勵(lì)學(xué)生自由練習(xí)，同桌互相背誦。
（第四板塊）拓展延伸，鞏固積累
課后作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和延伸，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)——（回憶一下自己是怎么過這些傳統(tǒng)節(jié)日的？當(dāng)時(shí)有什么感受？然后分享給爸爸媽媽或者好朋友。）這既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，又為下一課時(shí)的教學(xué)做了鋪墊。
五、思路清晰說板書
板書是無聲的語(yǔ)言，是課堂教學(xué)的縮影。本課的板書完成之后，呈現(xiàn)出來的是學(xué)生在“手拉手”環(huán)節(jié)完成的詞語(yǔ)和對(duì)應(yīng)圖片，以及我范寫的三個(gè)生字。
在這節(jié)課上，我力求抓住二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)和漢之星教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在輕松和愉悅中識(shí)字寫字，有效的落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
以上是我說課的內(nèi)容，感謝大家的聆聽！
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