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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-12-28 16:27:14 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿
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人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦15篇

  作為一名教職工,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編收集整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦15篇

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  《月光啟蒙》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元的主題是“親情依依”,是體現(xiàn)人與人之間的濃濃親情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境。本課寫(xiě)了作者回憶自己童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,母親唱民歌、民謠和講故事的情景,表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美,感情真摯,是上節(jié)課的延伸,更是本單元主題展示。

  (二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我把這篇課文分為兩課時(shí),今天我說(shuō)第二課時(shí),這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)把握民歌、民謠的內(nèi)蘊(yùn)美。

  4、學(xué)會(huì)在品味朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對(duì)母親的深深感激之情。

 。ㄈ┱f(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  這課時(shí)重點(diǎn)是:正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)。

  這課時(shí)難點(diǎn):聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  《課程》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教學(xué)分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極創(chuàng)造自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造學(xué)習(xí),多渠道接受信息,我還設(shè)計(jì)了指名讀、品讀、齊讀、分角色讀等多中形式的讀,讓學(xué)生以讀動(dòng)情,以情促讀,注重熏陶,加強(qiáng)理解,以讀啟智,注重啟發(fā)。讀中感悟,角色體驗(yàn)。

  三、說(shuō)教學(xué)步驟

  根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,為了貫徹新課標(biāo)的精神,我將本課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┚o扣課題,課題質(zhì)疑。

  由于這課題蘊(yùn)含著豐富的意韻,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑,提問(wèn):“啟蒙”是什么意思?為什么叫“月光啟蒙”?課文主講了什么?然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理解文章脈絡(luò)。

 。ㄟ@一設(shè)計(jì)有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,最佳的學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和他們強(qiáng)烈的求知欲。

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、在這個(gè)環(huán)節(jié)我分四步進(jìn)行:

 。1)、找:默讀課文,找出文中民歌民謠。

 。2)、讀:讀出所找的民歌民謠,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

 。3)、說(shuō):說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到美景說(shuō)哪句,根據(jù)學(xué)生的回答突出相關(guān)語(yǔ)句。

  (4)、議:互相議論,試著把自己感悟到的意境讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

 。ㄎ艺J(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。)

  2、師生共同小結(jié),回讀文末語(yǔ)句:“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”(相機(jī)板書(shū):民歌民謠 展開(kāi)想象,飛向詩(shī)歌的王國(guó))

 。ㄈ、體驗(yàn)感悟,感情朗讀。

  1、快讀課文,找出文中描寫(xiě)體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句。(板書(shū):智慧才華。)

  2、感悟課文前一部分

  根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。”

  這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,點(diǎn)撥“你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’這樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評(píng)讀,激勵(lì)再讀,體會(huì)“深情與芳香”。

  根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用民謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓我一顆混純的童心豁然開(kāi)朗。”

  這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),再次體會(huì)“母親的智慧才華!保ㄟ@兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序,而且根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示,使教學(xué)課程更是靈活性,同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用魚(yú)肚期待,閱讀反思和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。)

  回讀“她讓月光星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象!闭勼w會(huì)。(板書(shū):?jiǎn)⒌希?/p>

 。ㄎ艺J(rèn)為這樣設(shè)計(jì)即使學(xué)生在閱讀中加深感悟,體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,又以“回讀”這一形式體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的自主靈活性。)

  3、感悟后一部分

  請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語(yǔ)句,并分讀、悟、品三步來(lái)體驗(yàn)感悟,感情朗讀。

 。1)、讀文重句子

 。2)、領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題:從“哪些詞可以看出母親的智慧才華?”能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?并配樂(lè)朗讀,分角色讀10—13小節(jié)。

  (3)、出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。(師用相機(jī)板書(shū):勤勞的雙手)

 。ňC觀這幾步的教學(xué),既提高了學(xué)生參與意識(shí),調(diào)節(jié)了課堂氣氛又加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn))

  4、升華理解,拓展延伸。

  1、配樂(lè)師生合作,分角色朗讀課文。

  議一議:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?還可以給課文加個(gè)什么題目?

  (這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)可師生民主合作的理念,又激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神。師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和靈活性,為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ))

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  17、光月啟蒙

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《狼牙山五壯士》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文,本組課文以"革命傳統(tǒng)教育"為主題,這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士,為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事,表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,仇恨敵人,勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課文敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法,提高表達(dá)能力。

  3、有感情地朗讀課文,感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

  2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┻\(yùn)用電教,激發(fā)興趣,理解重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到明理興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)可的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,老師巧妙播放狼牙山勢(shì)險(xiǎn)峻的片段,學(xué)生如身臨其境,懷著濃厚的興趣開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)。

  小學(xué)生情感易受感染。在課文重點(diǎn)處,運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感,從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容,老師在講"頂峰殲敵"時(shí),演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場(chǎng)面,使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了"陣地",學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。

  明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn),特別是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受,老師出示了五壯士英勇跳崖的片段,使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對(duì)祖國(guó)無(wú)限依戀,對(duì)人民無(wú)限熱愛(ài)之情,體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概。

 。ǘ┮郧榇僮x,總結(jié)讀法,運(yùn)用學(xué)法,讀中感悟老師先指名朗讀:初讀想象五壯士的形象。接著通過(guò)"頂峰敵"的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句,體會(huì)五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的,是為了部隊(duì)和人民,更加為了祖國(guó),所以,學(xué)生對(duì)五壯士無(wú)比崇高敬的真情實(shí)感,自然而然地流露出來(lái)了,這時(shí)我們及時(shí)總結(jié):品讀體會(huì)感情。

  老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)"英勇跳崖"部份,這樣既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

 。ㄈ┳灾麽屢桑献魈骄

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,在這課里,要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,(www.fwsir.com)這樣做,為學(xué)生指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將"分組討論,合作交流"作為一種激活課堂信息交流,促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。

  在教學(xué)中,老師多次采用小組合作學(xué)習(xí)形式:如運(yùn)用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分,老師先讓學(xué)生初讀并想象:你好像看到了什么?在學(xué)完本段后,再討論:同學(xué)們,看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后,你們想對(duì)五壯士說(shuō)些心里嗎?

  這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),課室呈現(xiàn)一種"個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚"的良好氛圍。

 。ㄋ模┱腺Y源,課堂延伸,情感升華

  語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語(yǔ)文水平。我們?cè)趯W(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中,讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象,豐富學(xué)生語(yǔ)匯。在學(xué)完課文后,老師提供網(wǎng)址,讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,使學(xué)生愛(ài)英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置大膽創(chuàng)新,體現(xiàn)個(gè)性

  在學(xué)完整篇課文后,老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣,又體現(xiàn)了個(gè)性思想,滿(mǎn)足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

  (六)板書(shū)設(shè)計(jì)直觀形象

  頂峰殲敵 —————

  ↙ |英勇跳崖

  引上絕路 |

  ↙ 狼牙山五壯士|╱ 堅(jiān)強(qiáng)不屈

  痛擊敵人 |〈 視死如歸

  ↙ |╲ 勇于犧牲

  接受任務(wù)

  這節(jié)課的板書(shū)既形象又條理清楚,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò),中心突出。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  【說(shuō)教學(xué)內(nèi)容】

  我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第25課《伯牙絕弦》!恫澜^弦》是一篇文言文,講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

  【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ⑴朗讀課文。背誦課文。

 、屏私庾鎳(guó)悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  2、能力目標(biāo):

  能根據(jù)注釋和工具書(shū)理解詞句的意思,能用自己的話講一講這個(gè)故事。

  3、情感目標(biāo):

  積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

  【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)伯牙,子期之間真摯的友情。

  【說(shuō)教法,學(xué)法】

  1、教法:

  運(yùn)用“以讀代講”法,“情境感悟”法,和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。

  2、學(xué)法:

  采用“自讀自悟”,“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀,思,議,悟”等學(xué)法。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題導(dǎo)入

  二、初讀感知

  讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文言文的節(jié)奏美,也為下面理解文言文做鋪墊。

  三、初解絕弦

  四、再解絕弦

  環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié),感悟重點(diǎn)詞句,理解人物之間互相理解的深厚感情。

  五、回味絕弦

  設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂(lè)欣賞,讓大家在美妙的音樂(lè)中感受藝術(shù)的魅力。

  【亮點(diǎn)】

  “以讀代講”、“情境感悟”,理解“知音”。

  為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結(jié)合,設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí),也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的篇目是《日月明》,這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(二)的一篇課文,它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。文章讀起來(lái)朗朗上口,易于吸引孩子們的注意。因?yàn)樽忠獾睦斫饣旧峡梢酝ㄟ^(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。因此,我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上!缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字。

  難點(diǎn):初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)雙邊活動(dòng),在這個(gè)活動(dòng)中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí),以達(dá)到“生成知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)”的目的。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

  整篇課文我貫徹了一個(gè)闖關(guān)的情景,而在這個(gè)情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物,這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),從而也可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

  1、小朋友們,今天老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖片(多媒體展示圖片),這是一座識(shí)字城堡,里面住著識(shí)字大王和小王,看到這樣美麗的城堡,同學(xué)們想不想進(jìn)去呢?(想)好,那你必須先通過(guò)老師的第一關(guān):說(shuō)出城堡的名字(日月明)(課件出示)。

  2、齊讀課題《日月明》。

  過(guò)渡:很快城堡的門(mén)就打開(kāi)了,我們就隨之進(jìn)去了,可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒(méi)有任何人,你知道這是為什么嗎?因?yàn)槲覀冞沒(méi)過(guò)第二關(guān):讀生字。(課件出示)

 。ǘ┒喾N形式,讀準(zhǔn)字音。

  讀準(zhǔn)字音

  1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、指名匯報(bào):你覺(jué)得哪個(gè)字比較難讀。(老師隨即貼出相應(yīng)的生字)。

  3、學(xué)生齊讀。

  4、小老師帶讀。

  5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

  6、卡片游戲

  7、去音讀生字。

  過(guò)渡:過(guò)了第二關(guān)我們就認(rèn)識(shí)了這個(gè)城堡里的識(shí)字小王,那你還想認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?(拼音大王)下面就讓我們來(lái)過(guò)第三關(guān):記字形(課件出示)

 。ㄈ├斡涀中,理解會(huì)意字

  1、同桌說(shuō)一說(shuō):你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的(一部分生字)。

  2、猜一猜:通過(guò)圖片猜是什么字 ( 另外一部分生字)。

  3、你覺(jué)得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢(為什么有趣呢?),引出會(huì)意字。

  4、你能給這些字組詞么,能用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?

  6、指名三名學(xué)生上臺(tái)完成老師的板書(shū)。

  過(guò)渡:小朋友們你們想不想成為比識(shí)字小王更厲害的識(shí)字大王呢?那就用你們的聲音告訴老師吧!

 。ㄋ模├首x課文、感悟會(huì)意字

  1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生齊讀課文。

  3、師生對(duì)讀。

  4、學(xué)生拍手讀。

 。ㄎ澹┱n外拓展,加深理解

  1、你還知道和認(rèn)識(shí)哪些會(huì)意字呢,和大家一起說(shuō)一說(shuō)吧!

  2、生活中搜集更多的會(huì)意字,并把它講給爸爸媽 媽聽(tīng)。

 。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬⿲(duì)教材的理解

  《游天然動(dòng)物園》這篇課文是一篇游記,寫(xiě)的是游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園的各種有趣的見(jiàn)聞,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。本文按照時(shí)間順序記敘了野游活動(dòng)的過(guò)程,“晨光熹微”、

  “約四五個(gè)小時(shí)”、“中午”、“下午兩點(diǎn)多鐘”,具體點(diǎn)明了瀏覽的時(shí)間;“出發(fā)”、“開(kāi)始參觀”、“返回”、“結(jié)束”,具體點(diǎn)明了瀏覽的過(guò)程。這樣文章的結(jié)構(gòu)經(jīng)緯分明,條理十分清晰。全文可以分為四段:

  第一段(第1、2自然段):寫(xiě)“我們”乘車(chē)來(lái)到了國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園。

  第二段(第3、4自然段):寫(xiě)上午在米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞。

  第三段(第5、6自然段):寫(xiě)中午和下午在米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞。

  第四段(第7自然段):寫(xiě)這次野游活動(dòng)的愉快感受。

 。ǘ┍疚牡膶(xiě)作特色主要體現(xiàn)在以下兩方面:

  1、是重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。

  課文重點(diǎn)寫(xiě)了米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞,略寫(xiě)了從出發(fā)到米庫(kù)米動(dòng)物園的過(guò)程以及返回結(jié)束的有關(guān)情況;寫(xiě)在米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞,詳寫(xiě)了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動(dòng)物,面對(duì)犀牛、鬣狗、黃牛以及導(dǎo)游阿里介紹的某些動(dòng)物只是一筆帶過(guò)。這一寫(xiě)法有詳有略,重點(diǎn)突出,讓讀者獲得集中而深刻的印象。

  2、是抓住特征,寫(xiě)出特點(diǎn)。

  課文寫(xiě)動(dòng)物注意抓住特征來(lái)寫(xiě),例如長(zhǎng):通過(guò)描寫(xiě)長(zhǎng)頸鹿“細(xì)長(zhǎng)的脖子”等寫(xiě)出“長(zhǎng)頸鹿亭亭玉立”的特點(diǎn),通過(guò)“蹦來(lái)蹦去”、“跳到……背上”、“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍著奔前跑后”等詞語(yǔ)寫(xiě)出基馬猴調(diào)皮好動(dòng)的特點(diǎn),抓住“從水里鉆出來(lái)”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長(zhǎng)丈余,最大的足有三噸重”等詞語(yǔ)體會(huì)河馬軀體龐大的特點(diǎn),用“橫過(guò)道路”、“脾氣……可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動(dòng)著那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫(xiě)出大象力大無(wú)窮的特點(diǎn)。

  (三)、本課的教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):了解長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動(dòng)物的特點(diǎn),知道課文的寫(xiě)作特色。

  2、語(yǔ)感目標(biāo):正確流利地朗讀課文,感受天然動(dòng)物園的樂(lè)趣。

  3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力,以及學(xué)生的電腦操作能力。

  4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及自覺(jué)保護(hù)人類(lèi)的朋友——?jiǎng)游锏钠焚|(zhì)。

  (四)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力

 。ㄎ澹、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:搜尋有關(guān)網(wǎng)站,制作有關(guān)網(wǎng)頁(yè)。

  學(xué)生:熟悉相關(guān)網(wǎng)頁(yè),并能上網(wǎng)操作。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法。

  研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題,用類(lèi)似科研的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

  語(yǔ)文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù),才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供海量的信息,能極大地豐富課程資源,它為學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺(tái)。因?yàn),《游天然?dòng)物園》這篇課文的內(nèi)容較簡(jiǎn)單,但卻是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來(lái)自對(duì)動(dòng)物的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)動(dòng)物的信息資源,組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)文、探究、實(shí)踐的活動(dòng),我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

  根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,我采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法:首先,讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么?”“你最喜歡讀課文的哪個(gè)部分?為什么?”“你還有哪些不理解的地方?”等包容性比較大的問(wèn)題自學(xué)課文,同時(shí)可以觀看相關(guān)的錄象;接著,讓學(xué)生在匯報(bào)自學(xué)成果;然后,讓學(xué)生在“回音壁”里完成作業(yè)(一)來(lái)檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果;最后學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)頁(yè)上的相關(guān)網(wǎng)站、圖片資料等,在“耕耘地”里為動(dòng)物制作一張身份證。

  我想,這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問(wèn)題情境的自主性,能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望,再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流,彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬┱勗,導(dǎo)入新課。

  好奇是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動(dòng)力。一開(kāi)始學(xué)生讀題,質(zhì)疑課題少了“天然”二字。比較“動(dòng)物園”和“天然動(dòng)物園”的區(qū)別,談?wù)動(dòng)巍皠?dòng)物園”的感受。游覽動(dòng)物園幾乎是每個(gè)孩子都有的經(jīng)歷,讓學(xué)生談自己參觀的樂(lè)趣,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身體驗(yàn),既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話,有話可說(shuō),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。繼而出示:“米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的,無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕!泵讕(kù)米天然動(dòng)物園之行有哪些樂(lè)趣呢?這樣,運(yùn)用遷移規(guī)律,就自然地導(dǎo)入了新課。

 。ǘ⿲W(xué)文,自讀感悟。

  順著“樂(lè)趣”這個(gè)話題,讓學(xué)生自讀感悟,“把你認(rèn)為充滿(mǎn)樂(lè)趣的地方讀一讀,想想,為什么覺(jué)得這些地方充滿(mǎn)樂(lè)趣?”因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)都有自己的方法,人只能按照自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),理解知識(shí),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀,自由地學(xué),自由地感受,自由地表達(dá),交流完后點(diǎn)擊“回音壁”用一個(gè)詞概括動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生有了自由,就有了靈性,就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花。當(dāng)學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生 也就能理解本文的寫(xiě)作特色——寫(xiě)出特點(diǎn),詳略得當(dāng)。

 。ㄈ坝斡[”,親身體驗(yàn)

  向?qū)W生介紹相關(guān)網(wǎng)站,錄象,讓學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“游覽”一下天然動(dòng)物園。栩栩如生的情境,美侖美奐的畫(huà)面,會(huì)有力地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

 。ㄋ模┙涣,訓(xùn)練語(yǔ)言

  讓學(xué)生帶著問(wèn)題游覽網(wǎng)上動(dòng)物園,及相關(guān)網(wǎng)站,學(xué)生除了能解決一部分問(wèn)題之外,肯定體會(huì)頗多,而且這些都是他們獨(dú)特的體驗(yàn),富有個(gè)性化的思維成果,我們必須讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言和行為把它表達(dá)出來(lái)。為此,我設(shè)計(jì)了游戲“小導(dǎo)游”,介紹自己的理解并留下一定的時(shí)間讓學(xué)生為動(dòng)物制作一張身份證,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行成果展示、交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中,注重指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)網(wǎng)上的信息作科學(xué)的處理。

  (五)作業(yè),自主選擇

  學(xué)生點(diǎn)擊“回音壁”自由選擇作業(yè),我設(shè)計(jì)了兩道題:1、選擇一種自己感興趣的動(dòng)物,可以側(cè)重實(shí)地觀察,也可以側(cè)重查找資料,以第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇《我的自述》,要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習(xí)性寫(xiě)具體。2、

  四人小組為單位,編輯一期動(dòng)物小報(bào),主題自定,可以是:動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。布置本班墻報(bào)。

  課后進(jìn)行“奇趣動(dòng)物世界”專(zhuān)項(xiàng)作業(yè)評(píng)比活動(dòng)。這樣,就把選擇作業(yè)的自主權(quán)大膽地交給了學(xué)生,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè),這樣無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),有利于探究的延伸,也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

  四、說(shuō)媒體使用

  本堂課我主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)與學(xué)科整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合,是把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的學(xué)與教融為一體,讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂作為信息技術(shù)的載體,又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂的一個(gè)嶄新的支撐。在語(yǔ)文教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性、豐富性,使知識(shí)的信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段,有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生的眼前,從而誘發(fā)學(xué)生多思善想,主動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  在本課中,可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)動(dòng)物的資料;瀏覽有關(guān)網(wǎng)站,觀看有關(guān)錄象,獲得親身體驗(yàn);利用網(wǎng)上浩瀚的信息資源,解決、研究自己不理解的問(wèn)題。

  我的網(wǎng)頁(yè)的主頁(yè)設(shè)計(jì)了“學(xué)課文”、

  “回音壁”、“耕耘地”等欄目,因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)一篇課文的網(wǎng)頁(yè),所以我把“學(xué)課文”設(shè)計(jì)成我的主頁(yè)面。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),我在本頁(yè)面設(shè)計(jì)了

  “站點(diǎn)導(dǎo)航”、“友情鏈接”等欄目,還有部分圖片,每一種動(dòng)物名點(diǎn)擊之后都可以觀看錄象、圖片,學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),可以更方便地利用資源。這樣的設(shè)計(jì)也能滿(mǎn)足各種層次的學(xué)生的需要。網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)相對(duì)較熟練、學(xué)習(xí)探究能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生,可以從“友情鏈節(jié)”中上更多的網(wǎng)站,獲取更多的資源。

  在“回音壁”欄目里,我設(shè)計(jì)了一個(gè)超連接,我利用自己班級(jí)的互動(dòng)網(wǎng)站,讓學(xué)生在我發(fā)的帖子里跟帖,完成“動(dòng)物身份證”的制作。這樣有利于我較好的控制電腦畫(huà)面,及時(shí)展示學(xué)生的作業(yè),進(jìn)行評(píng)論。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

  一、教材分析

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的中華文化”,這個(gè)專(zhuān)題與第六單元的專(zhuān)題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)!侗P(pán)古開(kāi)天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專(zhuān)題,使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受神話豐富想象力,激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感!侗P(pán)古開(kāi)天地》想象豐富,脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人,用斧頭開(kāi)天辟地,用身體頂天蹬地,最后化作萬(wàn)物,創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

  二、教材處理

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  針對(duì)這樣的教材,我該怎么處理呢?細(xì)細(xì)思量后,我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點(diǎn)的確立、教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個(gè)方面處理本教材。

  首先,教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)——語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué),要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng),激發(fā)想象力;依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”;依據(jù)本課教材的特點(diǎn)——神話形式;依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)——想象力豐富、喜歡讀故事等,特從課程目標(biāo)的三個(gè)維度“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”確定本課目標(biāo)如下:

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文,積累課文中優(yōu)美的詞句,能用自己的話復(fù)述課文。

  3、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

  4、初步感知神話的特點(diǎn),激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  確定了本課目標(biāo),本課的重點(diǎn)難點(diǎn)自然也就出爐了。本課重點(diǎn)是:

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。

  為什么把這些確定為本課重點(diǎn)呢?首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo),其次是因?yàn)楸菊n是故事性很強(qiáng)的敘事作品,讀懂故事內(nèi)容、體會(huì)故事中的內(nèi)涵,才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有了更多的閱讀,才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實(shí)際教學(xué)中,為了突出重點(diǎn),我將采用緊扣中心詞句,用“以讀為本”的方法來(lái)達(dá)到突出重點(diǎn)。

  難點(diǎn):初步感知神話的特點(diǎn)。

  這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事,神話故事的生動(dòng)形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的困難,因?yàn)樯裨捙c現(xiàn)實(shí)畢竟差異太大。因此,本課將……作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,首先在第一課時(shí)我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個(gè)已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,告知他們什么叫神話及其基本特點(diǎn)。接著,在第二課時(shí),我將通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會(huì)神話富有豐富的想象力這個(gè)特點(diǎn)。最后,讓他們當(dāng)一回小小神話家,展開(kāi)想象真切體會(huì)神話想象豐富的特點(diǎn),以期突破難點(diǎn)。

  (三)課時(shí)安排

  依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),遵循三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課決定分兩課時(shí)完成。

  第一課時(shí):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

  2、初讀課文了解大意,分清層次。

  第二課時(shí):

  1、讀懂課文,在有感情的朗讀中體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

  2、充分發(fā)揮自己的想象,把身邊的萬(wàn)物與老祖宗盤(pán)古的化身聯(lián)系起來(lái)。

  3、積累并運(yùn)用本課好詞佳句,練習(xí)復(fù)述課文。

  三、教法、學(xué)法

  以上這四個(gè)方面是我對(duì)教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

  (一)教法的選擇

  本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法,同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢?這是因?yàn)椤伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!北菊n是一篇想象豐富的神話故事,故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過(guò)層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式,再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫(huà)面情景,給予一定的學(xué)法指導(dǎo),才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。

  (二)學(xué)法的思考

  陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”因?yàn)閷W(xué)生才是課堂真正的主體。所以,真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法,學(xué)法的選擇一樣重視。

  教無(wú)定法,學(xué)無(wú)成法。適合自己的才是最好的,學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位,為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文,通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  四、教學(xué)過(guò)程

  有了正確的教材解讀及處理,有了科學(xué)的教法和學(xué)法,再加上新穎而合理的課堂設(shè)計(jì),一堂真正的語(yǔ)文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來(lái),我就詳細(xì)說(shuō)說(shuō)本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)分為“解讀課題、提煉中心;讀中感悟、走進(jìn)文本;嘗試復(fù)述、回歸神話;激情說(shuō)話、拓展升華;分層作業(yè)、放飛個(gè)性”五個(gè)大塊。首先,解讀課題、提煉中心。

  (一)解讀課題提煉中心

  1、上課伊始,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強(qiáng)調(diào)“盤(pán)古、開(kāi)、天地”這三個(gè)詞。這樣,三種朗讀出現(xiàn)了:“盤(pán)古開(kāi)天地、盤(pán)古開(kāi)天地、盤(pán)古開(kāi)天地”。朗朗書(shū)聲中,學(xué)生自然而然領(lǐng)會(huì)了誰(shuí)干什么這個(gè)句式,體會(huì)到了漢語(yǔ)音節(jié)的音樂(lè)美,感受到了祖國(guó)語(yǔ)言輕重緩急的神奇!缎抡n標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”,其實(shí),這種情感的培養(yǎng)是無(wú)處不在的,滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),我這個(gè)解讀課題的設(shè)計(jì)就是一個(gè)小小的嘗試吧。

  2、接下來(lái),抓住題目中的“開(kāi)”字,提煉出全文的中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,再提煉出中心詞“創(chuàng)造”,并板書(shū)。在這個(gè)提煉的過(guò)程中,學(xué)生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書(shū)方法,對(duì)日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁!睂W(xué)會(huì)這種方法,學(xué)生將受益終生。

  (二)讀中感悟、走進(jìn)文本

  提煉中心后,就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進(jìn)文本”了,F(xiàn)在,讓我們一起先走進(jìn)“開(kāi)天劈地”的神奇。

  1、領(lǐng)略“開(kāi)天辟地”的神奇:

 。1)情景渲染、走近神奇。

  首先出示課件,在爆裂等音響聲的渲染中,學(xué)生閉眼聽(tīng)老師激情解說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地的情景。一聲巨響,學(xué)生如臨其境。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí),這是《新課標(biāo)》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然,把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本,為朗讀好這一段奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

  (2)層次朗讀、感悟神奇

  接下來(lái),在連續(xù)的情感中,出示文字課件,層次朗讀。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò):“正確的讀書(shū)方法不是盲目的讀,要讀得有層次、讀得有目的。”遵循這個(gè)指導(dǎo)思想,在這個(gè)部分我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀,學(xué)生通過(guò)“自由朗讀、感悟神奇;個(gè)性閱讀、體會(huì)神奇;體驗(yàn)閱讀、內(nèi)化神奇”,從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想,層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo):“同學(xué)們,領(lǐng)略盤(pán)古開(kāi)天劈地的神奇,讓我們?cè)僖黄鹑ジ惺鼙P(pán)古頂天蹬地的頑強(qiáng)吧!”并板書(shū)“頂天蹬地”。

  2、感受“頂天蹬地”的頑強(qiáng)

  (1)角色體驗(yàn)、感受頑強(qiáng)。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),首先,讓學(xué)生角色體驗(yàn),學(xué)生變身盤(pán)古,邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。在角色體驗(yàn)中,他們走進(jìn)了文本,讀懂了“頂、蹬”的意思,讀懂了盤(pán)古的高大,讀懂了盤(pán)古的頑強(qiáng),這時(shí),可能會(huì)有同學(xué)在親身體會(huì)后說(shuō):“好累喲!比绻羞@個(gè)資源生成的話,就立即抓住,沒(méi)有的話就引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì),我們頂天蹬地一會(huì)就累了,那盤(pán)古呢,做了多久?

  (2)激情導(dǎo)讀、頌揚(yáng)頑強(qiáng)。

  順時(shí)我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了、一萬(wàn)年過(guò)去了、十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接“盤(pán)古頭頂著天,用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中,學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈,盤(pán)古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時(shí),無(wú)須太多的分析與講解,師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。

  3、體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私

  朗讀結(jié)束后,我會(huì)抑制不住激情地引:“同學(xué)們,頑強(qiáng)的盤(pán)古最終還是倒了下去,他怎么樣了?”順勢(shì)就板書(shū):化作萬(wàn)物,進(jìn)入“體會(huì)化作萬(wàn)物的無(wú)私”這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

 。1)自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無(wú)私。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”,讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無(wú)私”,然后匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中,我除了適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言積累外,還會(huì)通過(guò)我的評(píng)價(jià)與提醒,培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、認(rèn)真傾聽(tīng)、真誠(chéng)評(píng)價(jià)的好習(xí)慣。

 。2)深情引讀、感悟無(wú)私。

  在學(xué)生匯報(bào)后,出示課件,我會(huì)深情引讀課件紅色的部分。排比的句式,讀來(lái)瑯瑯上口,氣勢(shì)磅礴。教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話,通過(guò)讀,淋漓盡致的凸顯出來(lái)了。讀中,學(xué)生的語(yǔ)感得到了培養(yǎng);讀中,盤(pán)古的無(wú)私得到了感悟;讀中,神話的特色得到了彰顯。朗朗的書(shū)聲中,還愁盤(pán)古的形象豐滿(mǎn)不了嗎?還愁初步感知不了神話的特點(diǎn)嗎?

 。3)小組合作、贊美無(wú)私。

  深情引讀后,我就開(kāi)始抓住“省略號(hào)”這個(gè)教材資源,開(kāi)始小組合作,贊美無(wú)私!缎抡n標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說(shuō)過(guò):“課文無(wú)非是個(gè)例子!闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)一定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力,達(dá)到“自能讀書(shū)、自能作文!币虼耍谶@里,我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫(xiě)話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象,先個(gè)別寫(xiě)話,再小組內(nèi)合作交流修改,連句成段。這樣設(shè)計(jì),要求明確,步步落實(shí),一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實(shí)效性,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過(guò)創(chuàng)作,神話在學(xué)生那里,已經(jīng)是零的距離。

  到這里,本課時(shí)第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部結(jié)束,這時(shí),學(xué)生的激情還在流淌,順承這份情感,馬上進(jìn)入“嘗試復(fù)述、回歸神話”。

  (三)嘗試復(fù)述、回歸神話

  首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書(shū)一起小結(jié)本課層次,接著在畫(huà)面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫(huà)面和板書(shū),嘗試自己復(fù)述。畫(huà)面、板書(shū)、我的示范復(fù)述,就象一條鋪好的路,能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花。

  (四)激情說(shuō)話、拓展升華

  在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時(shí)候,再次回歸中心詞“創(chuàng)造”,這樣和前面的開(kāi)題前后呼應(yīng),使整堂課渾然一體。此時(shí),學(xué)生的感情已經(jīng)到位,盤(pán)古的形象已經(jīng)豐滿(mǎn),順勢(shì)讓他們根據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話已經(jīng)是水到渠成,是給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。相信此時(shí),對(duì)盤(pán)古的敬佩感激,對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美自豪,都會(huì)從他們口中情不自禁的脫口而出。

  到這里,本堂課已接近尾聲,接著回歸課題,呼喚升發(fā):“同學(xué)們,讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象——開(kāi)天辟地的盤(pán)古!讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話——盤(pán)古開(kāi)天地!”師生共同的呼喚,將為本課情感做一個(gè)總體回歸與升華。

  (五)層次作業(yè)、放飛個(gè)性

  最后,遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生,我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個(gè)教育指導(dǎo)思想,布置層次作業(yè),放飛個(gè)性。

  必做作業(yè):

  讀更多的神話故事,為開(kāi)故事會(huì)做好準(zhǔn)備。

  選做作業(yè):

  1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng)。

  2、積累本課好詞佳句,抄一抄,記一記。

  3、演一演這個(gè)故事。

  至此,《盤(pán)古開(kāi)天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束,預(yù)期目標(biāo)也基本達(dá)到。接下來(lái),我就本課教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié)。

  五、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

  本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語(yǔ)文之本色”的指導(dǎo)思想,從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”幾個(gè)方面設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練,它貫穿整個(gè)課堂,提升了整堂課的靈氣。小組合作寫(xiě)話、“我想說(shuō)……”和課堂中無(wú)處不在的認(rèn)真傾聽(tīng)的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事,為開(kāi)故事會(huì)做好準(zhǔn)備”的設(shè)計(jì),它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤(pán)古開(kāi)天地》走向古老的神話,進(jìn)而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣,語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語(yǔ)文、真真切切愛(ài)語(yǔ)文”。本課訓(xùn)練設(shè)計(jì),正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧!

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  最后,談一談本課板書(shū)設(shè)計(jì),以期為本次說(shuō)課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。

  靳家彥曾說(shuō)過(guò):板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道,是濃縮的教學(xué)思路,是凝煉的文章中心,板書(shū)設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)理念,我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū),這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開(kāi),把握了文章的梗概,突出了文章中心,也突出了題目中的中心詞“開(kāi)”,精煉簡(jiǎn)潔,一目了然。

  盤(pán)古開(kāi)天地

  創(chuàng)造

  開(kāi)天辟地——頂天蹬地——化作萬(wàn)物

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

  各位老師,你們好!今天我要說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的第6課《花瓣飄香》。

  這是一篇洋溢著濃濃親情的課,它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的**的事,贊美了小女孩愛(ài)惜花草,體貼**的美好心靈。十年教書(shū),百年樹(shù)人。作為我們教育者,怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈,不但要言傳身教,通過(guò)課文學(xué)習(xí)而授之于理,也是一個(gè)很好的教育途徑。《花瓣飄香》具有極強(qiáng)的感染力,能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

  說(shuō)教材

  1、教材分析

  《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文,全文共十一個(gè)自然段,依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò),以“花開(kāi)→摘花瓣→談花→送花”為線索,層層敘寫(xiě),引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。

  第一部份(第一自然段):寫(xiě)我家門(mén)前開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的月季花。

  第二部份(第二自然段):寫(xiě)“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣,飛快地跑遠(yuǎn)了。

  第三部份(第三至第十自然段):這是文章的重點(diǎn)段,寫(xiě)“我”通過(guò)與小女孩對(duì)話,得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

  第四部份(最后一個(gè)自然段):寫(xiě)我買(mǎi)來(lái)兩盆月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。

  教材中有一幅插圖,畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中,小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

  2、教學(xué)要求

 。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。

 。2)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認(rèn)、讀1個(gè)二類(lèi)識(shí)字。

 。3)憑借具體的語(yǔ)言材料,培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情,陶冶高尚情操。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)充分的朗讀,體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟人物的內(nèi)心世界。

  說(shuō)教、學(xué)法

  說(shuō)教法:為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),我主要采用以下兩種教法:

  1、據(jù)圖想象法:“圖”是對(duì)內(nèi)容的描繪,“內(nèi)容”是語(yǔ)言文字對(duì)事件的記載。本文可以利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心。

  2、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。

  學(xué)法:

  1、回答問(wèn)題法:解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段,自己解答,充分動(dòng)腦。聽(tīng)別人解答,也能對(duì)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。

  2、對(duì)話練習(xí)法:根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。訓(xùn)練口語(yǔ),進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。分頁(yè)標(biāo)題#e#

  說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

  一、談話導(dǎo)入、揭示課題

  請(qǐng)學(xué)生觀察課文中的插圖,說(shuō)一說(shuō)小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?談話后揭示課題。并提出問(wèn)題“花瓣飄香”是什么意思?課文為什么以“花瓣飄香”為題?

  二、再讀課文,理清脈絡(luò)

  啟發(fā)思考:這篇課文是怎樣圍繞月季花展開(kāi)敘述的?

  討論、交流讓學(xué)生明確,教師出示板書(shū):

  第一自然段寫(xiě)花開(kāi)。第二自然段寫(xiě)摘花。

  第三到十自然段寫(xiě)談花。第十一自然段寫(xiě)送花。

  三、逐層理解,品位語(yǔ)言,推敲句意

  1、思考:第一段在全文起什么作用?讓我們知道了什么?

  2、思考:第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來(lái)描寫(xiě)小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作?

  我這樣的設(shè)計(jì),不但能讓學(xué)生理解了作者的寫(xiě)作意圖,同時(shí)還能讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作知識(shí)。

  3、精讀第三段,因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn),是以人物對(duì)話為主線展開(kāi)敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞,(如“我輕輕地問(wèn)”)來(lái)感悟人物的內(nèi)心世界,表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn),要讓學(xué)生邊讀邊想,用心領(lǐng)會(huì),從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣,但卻不忍心摘下整朵花,怕影響別人觀賞的心理。

  具體的方法是分角色朗讀,使學(xué)生入情入境,充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號(hào),讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小女孩不但懂事,而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽?zhuān)要想到別人。

  4、學(xué)習(xí)第四自然段,啟發(fā)學(xué)生思考。作者聽(tīng)了小女孩的話以后,為什么買(mǎi)了兩盆月季花?為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上?讓學(xué)生從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng),給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染。

  5、最后總結(jié),①抓住題眼,加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問(wèn)。這一點(diǎn)要注意,準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。②根據(jù)板書(shū)對(duì)全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí)。

  說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  6、花瓣飄香

  開(kāi)花 (概述)

  摘花 小心 飛快

  談花 讓媽媽高興 別人要觀賞 (懂事,心靈美)

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  一個(gè)好的板書(shū),不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容,還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū),理解文章的中心,復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí),所以有人說(shuō)板書(shū)是微型教案。我的板書(shū),它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn),也把文章的脈絡(luò)展現(xiàn)出來(lái)了。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法,介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系,從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物,是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。

  2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上的教材分析和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,依照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

 。1)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生,繁殖”等12個(gè)詞語(yǔ)。

 。2)朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

 。3)理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

 。4)初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)以上分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:

  1、啟發(fā)式教學(xué)。由于學(xué)生第一次接觸說(shuō)明方法,所以我采用啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)層層深入的啟發(fā)、引導(dǎo)閱讀,讓學(xué)生逐步明白課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作

  比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

  2、讀寫(xiě)結(jié)合法。本課的4—8自然段都是講太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,文字流暢,在學(xué)生充分感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,我

  讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《假如》的表達(dá)方式,進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生把了解到的知識(shí),學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ),讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。

  在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀讀、劃劃、議議,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)性差異,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖

  本課我打算用2課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是初讀課文,學(xué)習(xí)

  課文的生字新詞,初步感知太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是細(xì)讀課文1—3自然段,了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)能力的訓(xùn)練。

  下面,我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排:這節(jié)課我共分四大板塊:第一板

  塊——導(dǎo)入新課;第二板塊——抓住特點(diǎn),品讀方法;第三板塊——欣賞語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá);第四板塊——總結(jié),發(fā)散。

  第一板塊——導(dǎo)入新課

  1、出示課件,欣賞一段動(dòng)畫(huà):后羿射日

  2、畫(huà)面定格后,老師導(dǎo)語(yǔ):這個(gè)動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面是非常好看的。但是,從科學(xué)的角度來(lái)看,這個(gè)故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí),來(lái)挑挑這個(gè)故事哪些地方不科學(xué)嗎?相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠很快說(shuō)出:從科學(xué)的角度來(lái)看,后羿的箭是不可能射下太陽(yáng)的,因?yàn)樘?yáng)離我們很遠(yuǎn),太陽(yáng)很大,太陽(yáng)很熱。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):遠(yuǎn)大熱)

  【動(dòng)畫(huà)是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。新課伊始,我用動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入,可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而挑出動(dòng)畫(huà)中的不科學(xué)的因素,不僅是對(duì)學(xué)生上節(jié)

  課所學(xué)的一種回顧,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣!

  第二板塊——抓住特點(diǎn),品讀方法

  【了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的,既是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn),我采用合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流的方式,既避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥,又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,同時(shí)有扶到放的指導(dǎo)過(guò)程,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我一共分四步來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)的】

  1、引導(dǎo)過(guò)渡:學(xué)習(xí)說(shuō)明文,我們不僅要明白它說(shuō)了什么(隨機(jī)板書(shū):說(shuō)什么),還要體會(huì)課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的。(板書(shū):說(shuō)清楚)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的。然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。

  2、合作學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這樣的相對(duì)較為枯燥的科普說(shuō)明文,最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此,我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組,討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

  3、匯報(bào)交流。

 。1)學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)。

  首先,學(xué)生一定會(huì)匯報(bào),太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)是通過(guò)這句話來(lái)說(shuō)清楚的:“太陽(yáng)離我們有1。5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年!

  但是,三年級(jí)的孩子剛剛接觸說(shuō)明文,對(duì)于說(shuō)明方法肯定還不熟悉。因此,我利用課件出示這樣一個(gè)口頭練習(xí),太陽(yáng)離我們有()遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走();就是坐飛機(jī),也要飛()。

  在指名口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):同學(xué)們,就這樣說(shuō)著說(shuō)著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容都是什么詞?預(yù)計(jì)學(xué)生一眼就能明白,都是數(shù)量詞。于是我相機(jī)點(diǎn)撥:象這樣通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的方法,就叫做列數(shù)字(板書(shū):列數(shù)字)

  最后齊讀這句話,加深對(duì)列數(shù)字這一說(shuō)明方法的理解。

 。2)學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào),

  預(yù)計(jì)小組學(xué)生很快就能說(shuō)出,是運(yùn)用了比較的方法。(板書(shū):作比較)我會(huì)問(wèn):你怎么知道的呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):因?yàn)闀?shū)上的學(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話:我知道這樣比較的好處。我會(huì)借機(jī)表?yè)P(yáng)這一組的同學(xué),并告訴大家,讀書(shū)時(shí)注意泡泡里的話,既是一種方法,又是一種習(xí)慣。

 。3)學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。我要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后,說(shuō)得要有條理,比如:課文介紹太陽(yáng)“熱”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候,采用了說(shuō)明方法,從哪個(gè)句子可以看出,并把這個(gè)句子讀出來(lái)。

  預(yù)計(jì)學(xué)生有了前面兩組的匯報(bào),能很快明白,這一段,也運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。如:太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。

  其實(shí),這三段話中,還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法,但是,對(duì)于作為剛接觸說(shuō)明文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),我認(rèn)為一下子掌握這么多的說(shuō)明方法,容易混淆。因此,對(duì)于這兩種方法,我準(zhǔn)備只作簡(jiǎn)單介紹。我這樣引導(dǎo):“同學(xué)們,其實(shí)這三段話中,還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法,現(xiàn)在就以第三自然段為例,你能說(shuō)說(shuō)哪一句用的是舉例子的說(shuō)明方法,哪一句用了打比方的說(shuō)明方法?這樣引導(dǎo)大大降低了難度,學(xué)生很快就能明白:“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球”是用打比方的說(shuō)明方法,“就是鋼鐵碰到他,也會(huì)變成汽”用的是舉例子的說(shuō)明方法。(板書(shū):舉例子打比方)

  4、通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式,進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

  第三板塊——欣賞語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)

  【本課的4—8自然段都是講太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,文字流暢,學(xué)生在第一課時(shí)就已經(jīng)讀明白主要講什么了,因此,我把這一板塊的教學(xué)重點(diǎn)放在欣賞語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)上。】

  1、自主品讀,欣賞語(yǔ)言

  我是這樣引導(dǎo)的:學(xué)習(xí)說(shuō)明文,我們不止是了解文章中蘊(yùn)涵的知識(shí),更重要的是品味這些知識(shí)是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地

  讀讀課文4—8自然段,你覺(jué)得哪些地方的語(yǔ)言值得你特別欣賞,邊動(dòng)筆墨邊讀書(shū)。

  學(xué)生品讀課文,教師巡視。

  2、學(xué)生暢所欲言,匯報(bào)自己認(rèn)為值得特別欣賞的語(yǔ)句。由于學(xué)生的個(gè)性不同,因此,答案肯定是五花八門(mén)的,我就不作詳細(xì)說(shuō)明。我會(huì)相機(jī)點(diǎn)評(píng)如:你很會(huì)品讀課文的語(yǔ)言;

  你有很敏銳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等等。

  3、剛才,同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)。其實(shí),我們也有能力來(lái)運(yùn)用這些生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。(板書(shū):會(huì)運(yùn)用)

  課件出示要求:再次默讀課文4—8自然段,用下面的句式來(lái)寫(xiě)一些太陽(yáng)和人類(lèi)有著怎樣密切的關(guān)系。

  假如沒(méi)有太陽(yáng),;……

  4、指名學(xué)生把自己所寫(xiě)的小詩(shī)深情地朗讀出來(lái)。

  老師小結(jié):是呀,假如沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

  5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個(gè)自然段。

  【正如著名特級(jí)教師吉春亞老師所說(shuō):常識(shí)性的課文課文應(yīng)該怎么上才姓“語(yǔ)”?惟有著眼于語(yǔ)言形式,促使學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力得到培養(yǎng)。以上這種變換形式,文改詩(shī)的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生把了解到的知識(shí),學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ),讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生!

  第四板塊——總結(jié),發(fā)散

  1、老師導(dǎo)語(yǔ):學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》,我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在考考大家,看看誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明?

  預(yù)計(jì)學(xué)生能說(shuō)出太陽(yáng)能熱水器,太陽(yáng)能汽車(chē)等等。

  2、引導(dǎo)發(fā)散:你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢?

  學(xué)生自由想象,老師加以鼓勵(lì):真不錯(cuò),希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。

  【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個(gè)專(zhuān)題編排的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明?“再到“你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢?”以生活為依托,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱愛(ài)科學(xué)的情感!

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  21、太陽(yáng)

  說(shuō)什么說(shuō)清楚會(huì)運(yùn)用

  遠(yuǎn)列數(shù)字

  大作比較

  熱列數(shù)字作比較打比方舉例子

  【板書(shū)是微型教案,我的板書(shū)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),用箭頭表示本課教學(xué)的思路,清楚地顯示了本課教學(xué)的重難點(diǎn),和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)說(shuō)明文指名了方向!

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

  《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材中的.一篇描寫(xiě)秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致,讀來(lái)朗朗上口,很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句:“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!辈粌H讀來(lái)有滋有味,它整齊對(duì)仗的句式,更是孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話寫(xiě)話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。

  秋天是美麗的、可愛(ài)的、喜悅的,為了孩子們能感受真正的秋天,投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文,我對(duì)教材做了如下處理:

 。、為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)趯W(xué)文的過(guò)程中能真切地感受濃郁的秋色,針對(duì)富陽(yáng)的氣候特點(diǎn),我進(jìn)行了重組教材,將第一單元的課文后置到了十月份,這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾,?huà)秋天,寫(xiě)秋天,頌秋天,真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。

 。、適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛(ài)的描寫(xiě)秋天的古詩(shī)、兒歌和散文,在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí),讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式。

 。场⑴c音樂(lè)老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲,讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

  根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):①會(huì)認(rèn)本課8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)生字。②體會(huì)秋天的美麗和喜悅,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。③能夠仿照課文中的一些句式,寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。④通過(guò)拓展閱讀,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn),積累更多的語(yǔ)言表達(dá)形式。⑤在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天,愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí),學(xué)生已理解了課題,整體感知了課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)了生字,并理解了部分詞語(yǔ),完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天,用自己喜歡的方法贊美秋天:如畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天、唱秋天等。

  今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí),通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué),我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo),我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。

  《秋天的圖畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美,是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問(wèn)題。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),是導(dǎo)體,是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生!睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后,對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華,讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛(ài),更有對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的喜愛(ài)。課后我反復(fù)地研讀了課文,讀著讀著,我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來(lái)更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌,于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改,果然讀來(lái)更朗朗上口了,而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式,便于學(xué)生的朗誦和仿寫(xiě)。后來(lái)我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí),教師開(kāi)始動(dòng)情地朗誦小詩(shī),將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫(huà)中,如果孩子們的情感已完全投入,他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌,當(dāng)老師問(wèn):“想讀嗎?”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩(shī)歌,這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā),因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩(shī)人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后,再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  這篇課文講得是在武器高度發(fā)達(dá)的今天,長(zhǎng)城磚失去了自信,覺(jué)得自己是世界上最低下,最無(wú)能、最可憐的磚,有一天它被運(yùn)往美國(guó)一座大城市展覽,在人們的贊揚(yáng)聲中,它重新認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育內(nèi)涵豐富,融愛(ài)國(guó)主義教育與人生觀教育為一體,有利于學(xué)生從中受到自尊自信的教育。

  本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生理解課文內(nèi)容,并能抓住課文主要內(nèi)容,根據(jù)這一訓(xùn)練重點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、理解詞句,在整體感知的基礎(chǔ)上,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容;二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容,從文中受到自尊自信的教育。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定本文的重點(diǎn)是長(zhǎng)城磚的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程,難點(diǎn)則是讓學(xué)生明白課文所告訴人們的道理。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法。

  1、教法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是“具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感!币虼耍菊n的教學(xué)我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),采取情境教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式,教學(xué)思路如下:

  創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑——自讀自悟 ,質(zhì)疑——小組合作 ,解疑——師生互動(dòng),釋疑——回顧內(nèi)容,悟情。

  2、學(xué)法

  結(jié)合教法,根據(jù)本篇童話生動(dòng)有趣,含義深刻,但不易理解的特點(diǎn),在教學(xué)中我將運(yùn)用我校語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)改革所倡導(dǎo)的“串疑導(dǎo)學(xué)”法引導(dǎo)學(xué)生自主探究,放手讓學(xué)生自讀自悟,又適時(shí)地予以點(diǎn)撥指導(dǎo),學(xué)習(xí)步驟如下:

  初讀課文——發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題——獨(dú)立探究——合作討論——匯報(bào)交流——反思領(lǐng)悟。

  三、說(shuō)課前準(zhǔn)備和資源索引

  遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程為我縣現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和普及增添了新的閃光點(diǎn),而其中豐富的教師備課上課素材為我們運(yùn)用多媒體手段上課提供了極大的便利,在教學(xué)適當(dāng)合理的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。在上《長(zhǎng)城磚》一文前,我先從中央電教館資源服務(wù)系統(tǒng)中下載有關(guān)該課的備課資料和媒體素材,這些素材直觀形象,對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境突破本課教學(xué)難點(diǎn)有較大的作用。同時(shí)上網(wǎng)查找有關(guān)長(zhǎng)城磚的資料,將這些素材整合成本課的教學(xué)課件。還讓同學(xué)們?cè)谡n外收集有關(guān)長(zhǎng)城和長(zhǎng)城磚的資料,以加深對(duì)課文內(nèi)容的更深入理解。

  四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑

  “興趣是最好的老師”——為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我首先播放一段從資源服務(wù)系統(tǒng)中下載的長(zhǎng)城美景以創(chuàng)設(shè)情境,再出示長(zhǎng)城磚和紅磚的對(duì)話。我適時(shí)地激發(fā)興趣:“這天發(fā)生了一件奇怪的事,自以為最無(wú)能、最低下、最可憐的長(zhǎng)城磚,居然被人們掀下來(lái),送上飛機(jī),來(lái)了一次奇妙的旅行,在旅行中,發(fā)生了什么故事呢?”從而從有趣情境中順利地將學(xué)生導(dǎo)入新課的教學(xué)中。

  2、自讀自悟,質(zhì)疑

  接著,我引導(dǎo)學(xué)生首先通讀閱讀提示,明確探究目標(biāo),然后讓學(xué)生自由地、快速讀課文,想想自己讀懂了什么,并用筆劃出不懂的地方。讀完后,結(jié)合閱讀提示提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。在初讀課文,整體感知后,馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  3、小組合作,解疑

  著名的教育家、文學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”,新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出 “教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育的潮流,而合作學(xué)習(xí)、自主探究就是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。因此,我校語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)所倡導(dǎo)的“串疑導(dǎo)學(xué)法”就是讓學(xué)生敢于提問(wèn),敢于自己解決問(wèn)題,善于同學(xué)之間合作交流解決問(wèn)題,在小組合作中同學(xué)們先交流自己讀懂了什么,再合作探究自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)小組合作把一些基礎(chǔ)的問(wèn)題,如自慚形穢、妄自菲薄、神采飛揚(yáng)等詞語(yǔ)的理解在同學(xué)們的自主探究中迎刃而解,而那些不能理解的問(wèn)題則請(qǐng)求同學(xué)老師幫助。這樣,在融洽而充滿(mǎn)鼓勵(lì)的合作氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果無(wú)疑是最佳的,也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作精神。

  4、師生互動(dòng),釋疑

  通過(guò)小組交流解疑,剩余問(wèn)題的焦點(diǎn)很自然地就集中在促使長(zhǎng)城磚思想轉(zhuǎn)變的原因和如何認(rèn)識(shí)到要自尊自信的道理上。這時(shí)我并不先直接解決問(wèn)題,而是著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)槔首x是語(yǔ)文教學(xué)最經(jīng)常最主要的教學(xué)形式,作為語(yǔ)文教師,我們不僅要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感,還要通過(guò)朗讀讓學(xué)生釋放情感。在指導(dǎo)朗讀之前,為激起學(xué)生的自豪之情,我先播放了一組長(zhǎng)城美景圖片。在學(xué)生熱情高漲時(shí),我讓學(xué)生注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞,試著讀給同桌聽(tīng),看能否表達(dá)自己的情感,然后放聲朗讀,讀給大家聽(tīng),要把熱愛(ài)、贊美之情在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來(lái)。我還特別注重了指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀,讓學(xué)生懂得課文中人物的身份、心情和性格,體驗(yàn)文中人物的心境,并以現(xiàn)場(chǎng)小記者采訪的形式讓學(xué)生以所讀角色身份談參觀后的感受,例如:大學(xué)教授激動(dòng)的心情,華僑老夫婦的自豪與愛(ài)國(guó)等等……通過(guò)誦讀悟情與發(fā)散思維,答案就在同學(xué)們有感情的朗讀和有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中自然而然地得出來(lái)了,從中既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力與口語(yǔ)交際能力,更有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展了想象力和個(gè)性化理解能力。

  5、 聯(lián)系實(shí)際,悟情

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景:小明連續(xù)兩個(gè)單元測(cè)驗(yàn)都不及格,禁不住垂頭喪氣地說(shuō):我真沒(méi)用,肯定不是塊讀書(shū)的料。如果你是小明的同桌,你要怎么勸服他呢?同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,為小明出謀劃策,鼓勁加油,這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo),布置以下課外活動(dòng)任務(wù):

  6、課外拓展,延伸

 。1)你是如何理解文中最后一句話的?你也有過(guò)“妄自菲薄”的經(jīng)歷嗎?你當(dāng)時(shí)是怎樣克服的?

  (2)搜集交流有關(guān)自尊、自信、自強(qiáng)的事例,以“朋友,你要自信”或“抬起頭來(lái),前進(jìn)!”為題開(kāi)一次演講會(huì)。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本文的板書(shū)圍繞長(zhǎng)城磚的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程即由“自慚形穢”到“自尊自信”的轉(zhuǎn)變,突出轉(zhuǎn)變的原因是贊美,點(diǎn)明了只有認(rèn)識(shí)到自己的真正價(jià)值才能自尊自信自強(qiáng)的道理。

  六、說(shuō)教學(xué)預(yù)測(cè)

  本文的教學(xué),我始終以一個(gè)課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者的身份巧妙設(shè)疑,激趣導(dǎo)引,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究課文內(nèi)容和進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的興趣,合作學(xué)習(xí),朗讀妙悟,理解了課文內(nèi)容,進(jìn)而受到自尊自信的教育。但是由于本人的經(jīng)驗(yàn)和水平有限,本課教學(xué)設(shè)計(jì)還需要不斷改進(jìn),敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  《觀潮》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了

  浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢(qián)塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚,作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)磅礴景象,使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,熱情之高,從側(cè)面表現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情;二是讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想像畫(huà)面,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:

  1 、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

  2、 有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

  3 、邊讀書(shū)邊想像畫(huà)面,聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  4、 通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文,讓學(xué)生感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn):感受錢(qián)塘江大潮的壯觀景象,受到自然美的熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中一些語(yǔ)句,想像課文中描繪的錢(qián)塘江大潮的景象。

  二、說(shuō)教法

  四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)知能力有限,對(duì)文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì),因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢(qián)塘江大潮壯觀景象,讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫(xiě)深刻感受。閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,還可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,讀一讀,議一議,看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢(shì)讀出來(lái)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法!板X(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀”,為什么這么說(shuō),“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自己對(duì)錢(qián)塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而有活力的,因此我還將采用合作交流式學(xué)法,組織學(xué)生之間互相交流自己的獨(dú)特感受,議一議文中的哪些詞和句用得好。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚,作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們?cè)敿?xì)介紹了錢(qián)塘江大潮的壯觀景象,課文的第一自然段為總寫(xiě),重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,還是一篇寫(xiě)作的好范文。為了使本課教學(xué)達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入,激起探究興趣

  導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這一課。”(教師板書(shū)課題后質(zhì)疑課題,什么是觀,什么是潮?師生交流后回到課文中。)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一段“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀”,提問(wèn)“讀到這兒,你有什么要問(wèn)的?”學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“為什么說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀,奇在哪兒?”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮形成的原因。{意圖:讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。}過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們,我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的,那它究竟是什么樣的呢,我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”

 。ǘ┏踝x文章,整體感知

  1、學(xué)生分四人小組朗讀課文,在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句,小組成員合作解決問(wèn)題。

  2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來(lái)介紹錢(qián)塘江大潮的,重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分?{意圖:小組之間互相討論交流,有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維,在文中找出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,共同解決問(wèn)題,也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。}

  (三)品讀課文,深入感知

  這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫(xiě)的,老師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。

  1、指名朗讀課文第二自然段,說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么?潮來(lái)前江面是什么景象?

  結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么?這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么?他們現(xiàn)在是怎樣的心情?如果你也在場(chǎng)會(huì)是什么心情?

  2、播放潮來(lái)時(shí)錄象,師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段,想一想作者又是按什么順序描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的,抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描寫(xiě)的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)潮水來(lái)勢(shì)洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段,特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀,小組齊讀,比賽讀,看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)讀出來(lái)。

  再播放潮來(lái)時(shí)錄象,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員,按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評(píng)一評(píng),哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。

  3、霎時(shí),潮頭就奔騰西去,這時(shí)江面又是怎樣的景象?潮水西去后有什么變化?人們此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情?你要發(fā)出怎樣的感嘆?{意圖:利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué),給學(xué)生留下深刻的印象,這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像,在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí),使學(xué)生很快地把剛才看到的畫(huà)面在頭腦中重現(xiàn)一遍,從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄象,讓學(xué)生不看書(shū),直接對(duì)照畫(huà)面做現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō),利用孩子好勝的心里,積極調(diào)動(dòng)孩子的思維,使課堂氣氛活起來(lái)。}

  4、總結(jié):錢(qián)塘江大潮為什么被稱(chēng)為天下奇觀?(學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。)

 。ㄋ模┗仡櫿n文,加深印象

  學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  (五)課后練習(xí),拓展運(yùn)用

  1、把今天看到的錢(qián)塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文,按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會(huì)了的方法,應(yīng)及時(shí)運(yùn)用,這樣有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

  五、說(shuō)板書(shū)

  板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  觀潮

  潮來(lái)前 平靜

  聲:悶雷滾動(dòng) 越來(lái)越大 山崩地裂

  潮來(lái)時(shí) 形:一條白線 橫貫江面 兩丈水墻

  潮頭過(guò)后 平靜 漲水

  六、說(shuō)效果

  通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

  一、說(shuō)教材

  [教材簡(jiǎn)析]:

  小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊(cè)語(yǔ)文第11課《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后,就給他取了個(gè)好聽(tīng)的名字“鳥(niǎo)的天堂” 還寫(xiě)下了這篇散文。巴金運(yùn)用了準(zhǔn)確生動(dòng)、樸素優(yōu)美的語(yǔ)言,向人們展示了一幅動(dòng)人的南國(guó)圖畫(huà),抒發(fā)了對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美之情。

  [文章特點(diǎn)]:

  語(yǔ)言大師巴金的文章,一、準(zhǔn)確傳神,生動(dòng)形象,意境深遠(yuǎn),妙不可言。二、節(jié)奏明快,情深意厚,自然流暢,瑯瑯上口。三、欲揚(yáng)先抑,氣韻貫通,技巧嫻熟,波瀾起伏

  [課文中心]

  課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看的不同景象,說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機(jī)的南國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美祖國(guó)大好河山的思想感情。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā),我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

  1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)5個(gè)生字,能正確理解“縫隙、應(yīng)接不暇”等詞及含義深刻的句子;學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表意見(jiàn)的能力;有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、情感目標(biāo):在理解語(yǔ)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  1.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

  2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  五、教學(xué)設(shè)想:

  ( 一)、在教學(xué)形式上,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依。如播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。

 。ǘ⒃诮虒W(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用

 、僭谡Z(yǔ)言文字訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

 、谠谠~語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法

 、墼趦(nèi)容理解中,以讀促講,重品味和感悟

 、茉陔y點(diǎn)問(wèn)題解決中,采用討論探究法。如對(duì):“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解。

 。ㄈ、在教學(xué)模式上,構(gòu)建“主體、和諧、發(fā)展” 的個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂。如以小組生生互動(dòng),集體師生互動(dòng);積極探討中提高學(xué)習(xí)能力,自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

 。ㄋ模⒃诮虒W(xué)理念上,提高對(duì)語(yǔ)文人文性的認(rèn)識(shí)

  1、精妙教學(xué)語(yǔ)言,激起學(xué)生心底最美好的感受。

  2、提高審美情趣,以感受大自然生命力的美。

  (五)、在學(xué)法指導(dǎo)上,采用讀悟法、合作探究法、體驗(yàn)法。

  六、教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入,整體感知(理念:關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求)

  1.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看,我們會(huì)有什么感受呢?

  2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文,體會(huì)一下榕樹(shù)給你什么感受?鳥(niǎo)兒又給你什么感受?

  二、深究課文,重點(diǎn)感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“大榕樹(shù)”部分(尊重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材 料的反應(yīng)往往是多元的)

  1、要求:自由朗讀課文1—8節(jié),劃出你最喜歡、最感興趣的內(nèi)容。

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段,體會(huì)榕樹(shù)美。

  3、交流自學(xué)情況,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  (1).利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點(diǎn)。

 。2).重點(diǎn)體會(huì):“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!惫膭(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。

 。(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受)

 。3).通過(guò)教師參與的反復(fù)朗讀,表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。

 。4).通過(guò)自己對(duì)這段描寫(xiě)的體會(huì)和感悟,由衷地贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”

 。▽W(xué)生自讀自悟——師生評(píng)價(jià)——指名讀——教師范讀——齊讀)

  4、學(xué)生交流“大榕樹(shù)”的資料,拓寬知識(shí)渠道。

  (二)、學(xué)習(xí)“群鳥(niǎo)紛飛”部分(語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)

  1.教師引導(dǎo):讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自由朗讀課文,盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。(學(xué)生可站、可坐,可請(qǐng)老師、可找伙伴)

  2、指名學(xué)生在榕樹(shù)上添畫(huà)各種各樣的鳥(niǎo):讓他們體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面,使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。(學(xué)科間的融合,恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源)

  3.默讀課文,思考:從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多?

  4.學(xué)生匯報(bào)、交流。

  5.看到這么一棵奇特的榕樹(shù),領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?學(xué)生齊讀(投影出示):昨天是我的眼睛騙了我,“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。

  6.教師追問(wèn):從這句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。1)(第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào),而第二個(gè)則沒(méi)有。)

  (2)作者為什么要這樣寫(xiě)呢?有什么不同的含義嗎?

 。ǖ谝粋(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù),第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍,過(guò)著幸福的生活。)

  7.再讀課文,在欣賞課文的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫(xiě)。

 。ㄖ该x——師生評(píng)價(jià)——齊讀。通過(guò)讀體會(huì)作者的欣喜,讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),讀出鳥(niǎo)的多。)

  8、教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě),體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區(qū)別。

 。ㄈ⒔淮蝿(wù),拓展延伸(重視語(yǔ)文的熏陶感染作用;創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力)

  1、播放“小畫(huà)眉”。(提示:假如你是小畫(huà)眉,有些什么感受?)表達(dá)感受的方式如下:

 。1) 說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)。

 。2) 寫(xiě)一段文字(小詩(shī),順口溜┄┄),讀一讀。

  (3) 編寫(xiě)歌詞,唱一唱。

  (4) 看到些什么?畫(huà)一畫(huà)。

  2、寫(xiě)一份倡議書(shū)。(針對(duì)小鳥(niǎo)天堂的生態(tài)環(huán)境,如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。)

  3、寫(xiě)一份解說(shuō)詞。(向他人介紹“小鳥(niǎo)天堂”的景色。)

  4、如果你生活在鳥(niǎo)的天堂,為使鳥(niǎo)的天堂更美麗,你會(huì)怎樣做?

  讓學(xué)生自主選擇其中的一種,用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

 。ㄩ_(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì))

  5、交流感受,教師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教材

  《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)(下)第六單元的首課,這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內(nèi)容,專(zhuān)題編選課文。五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

  《珍珠鳥(niǎo)》一文主要通過(guò)由于我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間的愛(ài)的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

  二、說(shuō)學(xué)生

  1從德育的角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”,相反的,恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái),把人的良知煥發(fā)出來(lái),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),建立起獨(dú)立的精神,健全的人格,懂得愛(ài)和自由,樂(lè)于創(chuàng)造,熱愛(ài)自然,學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的,也是力所能及的。

  2從語(yǔ)文角度講,初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

  三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析,結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求,我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  能正確流利有感情朗讀課文,掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的十個(gè)詞。

  摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。

  能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞,養(yǎng)成品味語(yǔ)言的習(xí)慣,從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。

  (二)情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

  設(shè)置理由:

  根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛(ài)心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。

 。ㄈ┻^(guò)程和方法目標(biāo):

  促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

  四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  品味文章語(yǔ)言,提高對(duì)課文的感悟能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。

  設(shè)置理由:

  1課后練習(xí)一、二。

  2本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,內(nèi)容充滿(mǎn)愛(ài)意,是一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。

  五、說(shuō)學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)“信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

  設(shè)置理由:

  1課后練習(xí)三。

  2以七年級(jí)的學(xué)生的能力層次,對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在本文是寫(xiě)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系上”。但本文絕非如此,而是小中見(jiàn)大,即不僅是人與動(dòng)物需要信賴(lài),而且人與人,國(guó)家與國(guó)家也是如此。

  六、說(shuō)教法

  提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。設(shè)置理由:教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。

  七、說(shuō)學(xué)法

  1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法、討論法。

  2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。

  3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

  設(shè)置理由:課堂是學(xué)堂,學(xué)生是學(xué)堂的主人。

  八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者(5分鐘)

  由“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事。

  設(shè)置理由:

  為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn),將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

 。ǘz查預(yù)習(xí)(6分鐘)

  1質(zhì)疑(讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂?梢允亲衷~方面的,可以是內(nèi)容方面的,可以是結(jié)構(gòu)方面的。

  2學(xué)生提出問(wèn)題后,由其他學(xué)生解答,有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā),拓寬學(xué)生思路,讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

  3出示幻燈片一(易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞,馮驥才的簡(jiǎn)介。)

  設(shè)置理由:

  促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的習(xí)慣。

 。ㄈ┱w感知(10分鐘)

  1朗讀課文

  學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,放開(kāi)聲音自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)調(diào)。

  2出示幻燈片,默讀課文,圈點(diǎn)批注

  幻燈片的內(nèi)容是:

  根據(jù)問(wèn)題快速閱讀課文:

 。╝)歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?(我的舉動(dòng))

 。╞)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)?

 。╟)我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受?

  3前后桌交流——合作探究

  4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三

  改善鳥(niǎo)居環(huán)境信賴(lài)膽小

  按時(shí)添食加水}我——————鳥(niǎo){漸漸膽大

  按捺住好奇心愛(ài)親近我

  不輕易打擾。信賴(lài)我

  設(shè)置理由:

  1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。

  2三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。這三個(gè)問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。

  (四)閱讀、賞析、研討(14分鐘)

  整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此,還要在閱讀過(guò)程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,與作者對(duì)話,表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如:用詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象,擬人化手法的運(yùn)用,融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。

  1跳讀,把自己最喜歡的句子或段落用括號(hào)括起來(lái)。

  2朗讀自己括起來(lái)的句子和段落(可以搖頭晃腦,讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。),并體會(huì)哪些地方最順口,哪些地方最動(dòng)情。

  3在旁邊批注喜歡的理由(可以就一個(gè)詞的妙處,可以就修辭手法的作用,……

  4前后桌交流賞析研討

  5請(qǐng)同學(xué)賞析(小組代表)

  6教師小結(jié):

  可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

  設(shè)置理由:

  1批注的過(guò)程實(shí)際是學(xué)生與作者的對(duì)話過(guò)程。

  2自主合作探究是學(xué)語(yǔ)文的好方式。

  3此環(huán)節(jié),學(xué)生可能有新問(wèn)題產(chǎn)生,鼓勵(lì)他們帶出課堂去探究。

 。ㄎ澹┩卣寡由斐鍪净脽羝模5分鐘)

  聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

  1人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?

  2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴(lài)的人?

  設(shè)置理由:

  1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。

  2語(yǔ)文與生活的關(guān)系。

 。┙處熜〗Y(jié)(5分鐘)

  今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人與鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,這是用信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí),在世界上每一個(gè)角落,你、我、他(她)都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”,讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五,也就是作業(yè)布置)

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材及學(xué)情分析

  《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文,本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,每篇文章都包含著深刻的做人哲理!夺烎~(yú)的啟示》是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú),好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

  《釣魚(yú)的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇,主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。

  五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的啟示》情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛(ài)讀、能讀,但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動(dòng),從中受到啟發(fā)和教育;然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現(xiàn),得到啟發(fā),感悟無(wú)私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)自學(xué),學(xué)生能正確無(wú)誤地認(rèn)讀20個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的14個(gè)字,掌握由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文,學(xué)生了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

  3、通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

  2、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子,感悟作者從這件事得到的啟示,理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)”指的是什么?

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析,談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程:

  一、自由讀課文,整體感知,梳理字詞。

  1、教師提問(wèn):讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn):為什么釣魚(yú)會(huì)使人從中受到啟示?會(huì)得到什么樣的啟示呢?)

  2、學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

  3、指名分段讀課文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo),如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、抉擇、告戒”等。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力,在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞)

  二、熟讀課文,體會(huì)人物的心理

  1、提示閱讀:請(qǐng)用心讀課文的釣魚(yú)部分1—3自然段,邊讀邊想:“我”釣到魚(yú)時(shí)是什么樣的心情?父親是什么樣的心情?(學(xué)生默讀課文1—3自然段,劃出相關(guān)的語(yǔ)句,并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào)。)

  2、在“我”釣到魚(yú)時(shí),父親和“我”都很得意,而面對(duì)著到手的這條大鱸魚(yú),我們卻沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題?(學(xué)生再讀課文,討論面臨什么問(wèn)題?預(yù)設(shè):對(duì)這條鱸魚(yú)是放還是留?)

  3、面對(duì)這個(gè)難題,父親的態(tài)度是怎樣的?父親做出決定是他的心情是怎樣的?從那些地方可以看出來(lái)?(學(xué)生有感情地朗讀課文,從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)

  4、組織交流:對(duì)于父親的決定,“我”是一種什么態(tài)度呢?經(jīng)歷了怎樣的變化?(學(xué)生梳理“我”的心理變化過(guò)程);“我”為什么不想放魚(yú)?父親為什么堅(jiān)決要“我”放?從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人?(學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚(yú)的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言感受父親對(duì)“我”的教育和愛(ài)。)

  (設(shè)計(jì)意圖:把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生,把讀書(shū)的權(quán)離交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。)

  5、啟發(fā)思考:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”這里的“魚(yú)”是指什么?作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情?(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的特殊的含義:榮譽(yù)、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,作者對(duì)父親肯定會(huì)心存感激。)

  三、拓展延伸,深入體會(huì)

  拓展:每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑,這時(shí)你會(huì)怎么做?(學(xué)生思考問(wèn)題,交流自己的看法,明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。)

  (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí),更重要的是通過(guò)凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。)

  四、說(shuō)板書(shū)

  釣魚(yú)的啟示

  釣魚(yú) 得意

  急切

  放魚(yú) 乞求、委屈、難受

  無(wú)奈、依依不舍

  獲得啟示 感激

  合村小學(xué)

  張富財(cái)

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

各位評(píng)委,各位老師:

  大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》。

  【教材分析】

  本文是一首充滿(mǎn)兒童情趣的小詩(shī),從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,全詩(shī)共五節(jié),第一節(jié)提出了問(wèn)題,植物靠什么傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得更多的知識(shí)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng),貼近兒童的生活,讀起來(lái)朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。

  【設(shè)計(jì)思路】

  課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出:誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。基于對(duì)課文的理解與分析,結(jié)合課標(biāo)精神與學(xué)生實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)從以下三點(diǎn)予以定位:

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ⑴認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“已、甲”等10個(gè)字。

 、普_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

 、橇私馕闹薪榻B的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

 、仁占恍┲参镏谱鳂(biāo)本,并介紹其傳播種子的方法。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自主識(shí)字的能力。

  3、情感目標(biāo):

  ⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

 、萍ぐl(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):

 、庞懈星榈乩首x課文。

 、普_認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。

  難點(diǎn):

 、帕私馊N植物傳播種子的方法。

 、评斫馕闹小奥眯小薄按┲鴰Т痰逆z甲”等所表達(dá)的意思。

  為了將三維目標(biāo)得以真正落實(shí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我用圖片激情、課件展示、音樂(lè)渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀中去感悟課文的韻律美,去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙,以達(dá)到熟讀背誦。

  基于以上認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):一、激趣導(dǎo)入。二、自讀識(shí)字。三、合作交流。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延伸。下面,我就對(duì)本課的教學(xué)流程做以具體的闡述。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、圖片導(dǎo)入。

  大家都知道,良好的開(kāi)端是成功的一半,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)!拔覀兌贾琅qR有腳,鳥(niǎo)有翅膀,它們都可以去各地旅行,可植物沒(méi)腳,沒(méi)翅膀,它們要旅行靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法,今天我?guī)銈円黄鹑フJ(rèn)識(shí)這些植物媽媽。同時(shí)板書(shū)課題,讓學(xué)生齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話,利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

  二、自讀識(shí)字。

  1、教師范讀課文。 充分利用云空間課堂魔方,播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂(lè)動(dòng)畫(huà),教師伴隨著生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀課文后討論:從剛才的畫(huà)面中,你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢?

  2.學(xué)生自讀課文。 (1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍,邊讀邊標(biāo)出生字,鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法自主識(shí)字,從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子的目的。

  (2)討論:你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們探索新知的欲望。

  三、合作交流

 、胖该卮穑處熛鄼C(jī)出示詞語(yǔ):公英、耳、豌豆。齊讀詞語(yǔ)。

  ⑵說(shuō)說(shuō)用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字?(提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu))

 、抢糜螒蜢柟套R(shí)字。我將采用摘蘋(píng)果、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)等游戲鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

  (4)小組內(nèi)輪讀生字,讀得正確、流利的,由小組長(zhǎng)為他貼上“ ” ,沒(méi)有達(dá)到要求的,再把生字多讀幾遍。

  (5)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,讓學(xué)生在多音字“得”下畫(huà)上記號(hào)?纯丛诓煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中,“得”的讀音有什么不同。

  出示小黑板:

  A、孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,就得告別媽媽。

  B、那里有許多知識(shí),粗心的小朋友可得不到它。

  C、蒲公英的種子,飛得多遠(yuǎn)哪!

  先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”,再讀句子,選音節(jié)注音,最后齊讀這三句話。

  D、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫(huà)上記號(hào),并給這些多音字組詞。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀,學(xué)生互助互學(xué),人人參與,不但讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知,而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣,提升自己的自信心。

  (6)識(shí)記字形,練寫(xiě)生字

  1、識(shí)記生字

 、懦鍪疚闹械纳,自由練讀,小老師帶讀。

 、菩〗M討論:用什么辦法記住這些生字。比比誰(shuí)的方法好。

 、侨嘟涣鳌

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  ⑴讓學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫(xiě)的10個(gè)字,想想怎樣才能把字寫(xiě)漂亮了。

 、平處熤攸c(diǎn)指導(dǎo):

  ①“絞絲旁”的寫(xiě)法,提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊。

 、诒容^“洼”和“娃”的字形。

 、菍W(xué)生自由練寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo)。

  【設(shè)計(jì)意圖】教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),“教學(xué)生需要教的知識(shí)”,變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)。

  四、品讀感悟

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),

  1、說(shuō)蒲公英

  ⑴我們先來(lái)看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?請(qǐng)喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié)。

 、谱寣W(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹,一邊吹一邊觀察,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。

  ⑶全班交流:剛才給蒲公英吹氣時(shí),你看到了什么情形?

  針對(duì)學(xué)生的回答,教師拿起蒲公英標(biāo)本,邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解:風(fēng)一吹,蒲公英身上的冠毛便展開(kāi)了,像一把把降落傘四散開(kāi)來(lái),你們瞧,種子這里一顆,那里一顆,都從空中飄落下來(lái)了。(教師相機(jī)板畫(huà):蒲公英的種子)我們可以用哪一個(gè)詞來(lái)描述?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:“紛紛”。

 、茸寣W(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個(gè)詞,試著用“紛紛”說(shuō)一句話。

  ⑸現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下,假如你就是一顆蒲公英的種子,媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘,微風(fēng)一吹,你打算到哪里去玩耍呢?

 、手笇(dǎo)朗讀:

 、俳處熶秩練夥眨浩压⑼尥迋儯覀兙鸵胶苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶(hù)了,遠(yuǎn)方有什么呢?讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語(yǔ)調(diào)朗讀。)

 、谕,微風(fēng)一吹,你們終于可以離開(kāi)媽媽?zhuān)教幝眯辛,好開(kāi)心呀!(生讀)

 、燮压⑼尥迋,你們勇敢地離開(kāi)媽媽的懷抱,從高空中飄落下來(lái)了。(生再讀)

  ④配上自己喜歡的動(dòng)作齊讀第二節(jié)。

 、私處熜〗Y(jié):(手指板書(shū))蒲公英媽媽真有辦法,能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。

  2、說(shuō)蒼耳

 、艓煟赫J(rèn)識(shí)了蒲公英媽媽?zhuān)覀円黄鹑フ艺疑n耳媽媽。請(qǐng)喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié)。

 、破压寢屖强匡L(fēng)來(lái)傳播種子的,而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰(shuí)能在課文中找到答案呢?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

 、亲寣W(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本,看一看,摸一摸,形象地感受“帶刺的鎧甲”。

 、茸寣W(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上,然后走一走、跳一跳,體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。(學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)板畫(huà):兔子)

 、缮n耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛,就能去田野、山洼。這個(gè)辦法多妙呀!誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽?讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。

  3、說(shuō)豌豆

 、抛寣W(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié),教師提出要求:

 、僮杂勺x第四節(jié)。

 、谔岢鲎约翰欢膯(wèn)題,小組成員之間共同探討。

  ③說(shuō)說(shuō)豌豆是怎么傳播種子的?

  學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  ⑵各組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  ⑶針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),教師拿出一顆豆莢,將豆莢一捏,殼子突然收縮,形成彈力,豌豆便彈射出來(lái)。同時(shí),教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽(yáng)底下,豆莢炸開(kāi),豆粒兒蹦著跳著離開(kāi)媽媽”的效果是一樣的。通過(guò)直觀形象的教具,讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫(huà):太陽(yáng))

 、瘸鍪揪渥樱

  豆莢炸開(kāi),孩子們離開(kāi)媽媽。

  啪的一聲,豆莢炸開(kāi),孩子們蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

 、俦容^兩句話有什么不同,哪一句寫(xiě)得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開(kāi)的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂(lè)等方面去思考)

 、谥笇(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開(kāi)媽媽時(shí)的高興的心情。

  4、試著根據(jù)板書(shū)背誦課文,可以配上自己喜歡的動(dòng)作。

  本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,從老師的引領(lǐng),到小組合作,到自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生由扶到合作,到獨(dú)立學(xué)習(xí),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)

  五、鞏固延伸

  1、植物媽媽的辦法還有很多很多,你們還采集了哪些植物呢?能說(shuō)說(shuō)這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本,邊展示邊介紹植物傳播種子的方法,如:鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服,就能去田野、山洼;芭樂(lè)的種子被貪吃的小鳥(niǎo)帶到遠(yuǎn)方;太陽(yáng)一曬,鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽……)

  2、交流其它植物傳播種子的方法,然后仿照課文表達(dá)形式寫(xiě)一小節(jié)詩(shī)歌。

  3、教師總結(jié):植物王國(guó)里的奧秘還有很多,粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

  【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展,加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě),提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

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