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有關(guān)小學(xué)語文說課稿匯編7篇
作為一名教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的有關(guān)小學(xué)語文說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
有關(guān)小學(xué)語文說課稿1
曹老師上的這一堂課,很有中段課堂的風(fēng)格和特點,我結(jié)合自己的感受,簡單地談?wù)勼w會。
1、曹老師的語言非常有感染力,營造了很好的氛圍,開課之初就讓學(xué)生有身臨其境的感覺,很能夠吸引學(xué)生的注意。
2、本節(jié)課上,老師運用了一些多媒體手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,對于這樣的文章我覺得是非常有效的手段,無論是圖片的展示還是配樂的朗讀都提高了學(xué)生對文章的興趣,幫助學(xué)生了解課文的內(nèi)容。
3、在課堂上,曹老師讓學(xué)生通過表演,讓課堂妙趣橫生,也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲了一份美妙的生命體。表演是小學(xué)生喜聞樂見的一種自主學(xué)習(xí)方式。恰當(dāng)運用表演,不僅可以加深對課文內(nèi)容的感悟和內(nèi)化,還能活躍課堂氣氛,使學(xué)習(xí)成為一種愉悅的精神享受。比如課文中寫到:小鹿在溪邊散布,他們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子,在品讀這些句子時,曹老師將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒,讓學(xué)生模擬可愛的小動物的動作。在一次次的笑聲中學(xué)生理解了課文的內(nèi)容。
這些都是很值得我學(xué)習(xí)的地方,另外值得商榷的地方是,教師在課堂上的問題比較多,讓教學(xué)的過程有些散碎,可以再精練些,選擇一個主問題,再進(jìn)行拓展。教學(xué)的目標(biāo)還應(yīng)該更加明確些。教師對朗讀的指導(dǎo)還應(yīng)該再到位些。這篇課文無論是內(nèi)容還是文字都非常優(yōu)美。當(dāng)我第一次看到文本時,就被深深地吸引住了,文中生動、形象的語言,貼切、恰當(dāng)?shù)谋扔骶、擬人句使文章處處充滿了感染力。如何組織學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些好詞佳句,讓他們也有所同感呢?我認(rèn)為朗讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。多次的朗讀、感悟?qū)φn文內(nèi)容的理解會自然而然由淺入深、由點到面,也會深入體會作者的感情,引起心中的共鳴,這也就是所謂的“書讀百遍,其義自見”。
學(xué)生初次看到文本,就可以讓他們大聲朗讀,完了之后,讓他們說說小興安嶺給你留下了什么印象。這樣學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了初步的了解。當(dāng)然,這僅僅是對課文的一個整體印象,要想對語言的局部把握,還需要從品詞、析句入手,然后通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來。這篇課文,作者在描寫一年四季美麗景色時,用詞十分形象、生動、準(zhǔn)確。如:“夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”一個“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”外加一個“封”字,形象、生動地寫出了夏天樹木枝繁葉茂的特點。又如:“早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里!币粋“浸”字不僅寫出小興安嶺的霧多、霧濃,把整個森林包圍其中,而且使人感到一種朦朧美,非常生動。這么美的畫面,應(yīng)該讓學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的朗讀中去感悟。用多種多樣的朗讀方式貫穿于整個教學(xué)之中,我想,肯定會有更喜人的效果。
有關(guān)小學(xué)語文說課稿2
一、說教材
《藍(lán)色的樹葉》是人教版實驗教材第三冊第五組的一篇課文。課文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解,教材還配有兩幅插圖,第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容,第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)以學(xué)生為本,讓每個學(xué)生都能用心去想,為學(xué)生的全面發(fā)展去著想,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,還要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來學(xué)習(xí),采取自主合作探究的方式,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、思維廣度,同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。因此,在教學(xué)本課時要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):
知識與能力
1、掌握本課的生字。識字寫字是低年級學(xué)習(xí)語文的重點,識字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是最基本的工具。在學(xué)習(xí)本課時,要求會認(rèn)“鉛”、“盒”、“皺”等9個生字,會寫“注”、“課”、“鉛”等10個生字。
2、正確流利地朗讀課文,在教師的指導(dǎo)下分角色朗讀課文,并思考課文的故事想要告訴我們的道理。
3、注意課文中描寫人物表情和動作的詞語。
過程與方法
教師用問題導(dǎo)入新課,分角色朗讀課文,體會故事中兩個小女孩的心態(tài);讓學(xué)生思考“我想對林園園說……”的部分,替課文補(bǔ)充一個不同的結(jié)局。本課采用合作式學(xué)習(xí)為主,實踐學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式。
情感、態(tài)度和價值觀
1、能夠體會故事中不同人物的心態(tài),感悟人與人之間互相幫助的快樂。
2、培養(yǎng)學(xué)生在別人需要幫助的時候伸出援助之手的品質(zhì)。
3、能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。
重點和難點
緊扣課文內(nèi)容,理解課文重點,突破課文難點,教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點;“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。
二、說教法
1.引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀,不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點,培養(yǎng)學(xué)生語感,還有助于學(xué)生對課文的理解,體會文中主人公的內(nèi)心世界,悟出作者運用語言文字的妙處。
2.圖文結(jié)合法
這篇課文雖不是看圖學(xué)文,但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。尤其是第二自然段和第五自然段的學(xué)習(xí),結(jié)合文中的兩幅插圖就更理解內(nèi)容,學(xué)生也更能容易地融入文中的情景中去。
3.遷移法
。1)學(xué)習(xí)第二至四段,圍繞“借”與“不愿借”的四次對話,著重講讀第一次對話,通過圈、點、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對話,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
。2)通過學(xué)習(xí)最后一段,結(jié)合課后學(xué)習(xí)伙伴的話題,實現(xiàn)由讀話到說話寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神,切實減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率。
三、說學(xué)法
1.課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括,是課文畫龍點睛之筆。學(xué)生開始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課,我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練,學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。
2.圈點勾劃法
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮,讓學(xué)生在課文中動筆劃記號,如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點不脫離課文語境,在聽讀過程中,動靜合理交替,讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維“聚焦”,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬﹩l(fā)導(dǎo)入,引入新課
從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入:“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當(dāng)板書課題后,啟發(fā)學(xué)生:“看了課題,你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑,如:“樹葉為什么是藍(lán)的呀”變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心,體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想,促進(jìn)主體的發(fā)展。
。ǘ┙柚匆簦灾髯R字
1、圈記生字,自學(xué)生字。
2、師生共同學(xué)習(xí)生字。
。ㄈ┙處煼蹲x,進(jìn)入情境
通過教師聲情并茂的朗讀,把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中,以喚起學(xué)生的生活體驗,使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
。ㄋ模⿲W(xué)生自讀,讀通課文
1、學(xué)生逐段讀課文。
2、教師指導(dǎo)朗讀,如長句要注意停頓、斷句。
。ㄎ澹┚o扣問題,自主學(xué)文
抓住一個“借”字,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀懂四次對話,體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀,然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對話,畫出重點詞。運用第一次對話的學(xué)法,學(xué)習(xí)第二、三、四次對話。第四次對話,可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時,還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。
講讀最后一段
思考:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了(結(jié)合觀察第二幅插圖)從林園園的神情聯(lián)想她在想什么,答案讓學(xué)生自悟自得,教師只作相機(jī)誘導(dǎo),從而使學(xué)生受到思想教育。(六)質(zhì)疑啟思,合作學(xué)習(xí)
學(xué)生可能會問:“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué),是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問:“李麗不接筆,很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見,深入討論,不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動的模式,營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
。┻m時運用,實現(xiàn)遷移
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想法的興趣和欲望。口語交際要鼓勵學(xué)生開動腦筋,發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點新思想,談一點新見解,說一點不一樣的話,不能人云亦云,鸚鵡學(xué)舌。在課后的學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”就是對課文內(nèi)容的擴(kuò)展。這一擴(kuò)展性活動,教師可引導(dǎo)學(xué)生對這件事情進(jìn)行說理和評論,也可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些具體實例進(jìn)行溝通和交流。
。ㄆ撸┖魬(yīng)拓展,開放學(xué)習(xí)
趁學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中,興致高昂,要學(xué)生給課文補(bǔ)充一個不同的結(jié)局,真正做到“興趣寫話”。這個寫話練習(xí),憑借“臉紅”去揣度人物心理,用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個教學(xué)片段融聽、讀、說、思、寫于一體,又滲透思想教育,沒有多余的講解,訓(xùn)練扎實而有效,實現(xiàn)了知識的正遷移。
有關(guān)小學(xué)語文說課稿3
一、說教材
各位評委老師,大家好!我是方正縣會發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師,我叫王春宇,我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教科版第六冊第五課《真情的回報》第二課時的教學(xué)設(shè)計。
犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文,敘述了一個雖然平常但卻很感人的故事。一個九歲的小男孩因父親生病,不得不以送報紙為家里掙錢減輕負(fù)擔(dān),由于他誠實的勞動,換來了訂戶們對他的關(guān)心和幫助,使他懂得了“誠實的勞動,換來的是難忘的關(guān)懷與愛意”這樣一個道理。文章以敘述為主,內(nèi)容生動,語言平實,通過平實的語言,傳達(dá)出豐富的意蘊(yùn),創(chuàng)造出令人動情的效果。
二、說教法學(xué)法
針對這篇課文的特點,全文洋溢著濃濃的真情,幫助學(xué)生感悟和體驗這種真情是第二課時教學(xué)的重點和難點。本課在教學(xué)時,緊扣課題,以此為切入點,抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里?”和“我得到了怎樣的回報”這兩個問題來展開教學(xué)。組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),討論兩個關(guān)鍵問題,分別用“ ”和“ ”標(biāo)出,然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論,具體教學(xué)以隨機(jī)教學(xué)為主。
對于課文中重點句子的教學(xué),采取讓學(xué)生感情朗讀,評評議議,比較句子的異同點等體會句子含義。對于文章中寫“我”付出真情的描寫并不十分具體,通過讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,來豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的想象,設(shè)身處地體會“我”內(nèi)心的驚喜、激動和感激。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、評評、議議、想想、說說等多種形式的學(xué)習(xí)途徑,來理解“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”的具體含義,體會真情。
三、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬┲苯右胝n題。
(二)組織自主學(xué)習(xí),初步體會感情。
組織四人小組討論:以上兩個問題。
1、找出“真情”的句子,用“ ”標(biāo)出!盎貓蟆钡木渥樱谩 ”標(biāo)出。
2、認(rèn)真讀讀有關(guān)語句,你體會到了什么?(可以圈、劃等,寫出自己的感受。)
《新課標(biāo)》中指出:語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的獨特體驗。因此我在設(shè)計過程中讓學(xué)生將自己體會到的批注在書上,學(xué)會表達(dá)自己的情感和體驗。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文,感悟“真情”。
學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個問題進(jìn)行交流、討論、朗讀。
。ㄒ唬拔摇钡恼媲楸憩F(xiàn)在哪里?
(二)“我”得到了哪些“回報”?
《新課標(biāo)》提出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)是起引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者的作用。因此在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性與能動性,設(shè)計了一些比較感悟、聯(lián)想實景、朗讀體驗的環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
《新課標(biāo)》還指出:要充分利用語文課程資源。創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動。因此的教學(xué)過程中,充分利用課文的插圖,來感悟“真情”。
。ㄈ┰谡n文戛然而止時,學(xué)生是“言有盡而意未盡”,情感積累也正逐步地增強(qiáng),這時,需要為學(xué)生提供一個情感的宣泄口,使每個學(xué)生的個體生命激情在自由表達(dá)中得以彰顯。于是讓學(xué)生通過對語言的品味、回憶名人名言、創(chuàng)造書寫屬于自己的小名人名言,既滿足了學(xué)生的成功感,內(nèi)化了文本語言,錘煉了學(xué)生的言語表達(dá),又生成情感,積累了語言,使課堂真情四溢,滋潤著每一個學(xué)生的心田。進(jìn)一步感悟“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”。
四、心理學(xué)研究表明,
美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮區(qū),使其迅速地步入情境之中,更好地調(diào)節(jié)感情,促使學(xué)生有一種閱讀的沖動。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛的奉獻(xiàn)”,師生共同感受“愛的奉獻(xiàn)”的主旋律,再次確立這篇課文的情感基調(diào),使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情感的感染,心靈再一次受到震動,進(jìn)而與作者的情感達(dá)到某種程度的相似,激起與作者的情感共鳴。進(jìn)而使學(xué)生感情得到了升華,受到了德育教育。
有關(guān)小學(xué)語文說課稿4
各位評委老師,上(下)午好,我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書)的第一課時,下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計教學(xué)評價等方面作具體的闡述。
下面我先來說
第一個板塊:說教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文,作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文,這組課文以“我愛閱讀”為主題,訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容,體會作者的思想感情和讀書的樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度,我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo),我把第一課時的教學(xué)重難點確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句,體會竊讀的滋味,感受作者對讀書的熱愛,對知識的渴望。
第二個板塊——說教學(xué)策略:
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點,我準(zhǔn)備采用的教法是:
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:
在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個板塊:說教學(xué)程序
一、導(dǎo)語激情,引入新課
一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要,所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁,師生的心會更接近。正如俗話所說:“良好的開端,等于成功的一半!
上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受,之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天,其實拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句,整體感知
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時,引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步:請同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出自然段。
第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫,重點是“竊、腋”等幾個,理解“竊讀”等詞語。
有關(guān)小學(xué)語文說課稿5
一、 說教材
《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學(xué)語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課,體現(xiàn)了3種不同的識字方法,本課為看圖識字,配有4幅插圖,右下角分別寫出了古代的象形字,這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時完成,我所展示的是第一課時的內(nèi)容!稑(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1―2年級的教學(xué)重點!睋(jù)此,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):1.會讀“日、月、水、火”4個生字,認(rèn)識“橫折鉤”1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思,會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛?cè)雽W(xué)才一個多月的孩子,本課使他們第二次接觸漢字,對于他們來說把橫寫平,豎寫直都很困難,所以我將本課的難點定為:能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。
二、學(xué)情分析
剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題:學(xué)生字枯燥的。無趣的,而天性好動的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意了很難持久,基于此,我會將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終,用自然的提示語,表揚話,手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始終保持。
三、說教法
根據(jù)教學(xué)的重難點,我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短,容易分散,而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過運用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達(dá)到識字和組詞的目的,提高識字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事,圖畫,生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。
3、賞識教學(xué)法。沒有賞識,就沒有教育。在學(xué)生練讀字,詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié),我活用賞識語言;當(dāng)眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點,給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。
四、說過程
蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)!钡拇_,興趣是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此,我將在本課的教學(xué)中,我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎。
根據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序分為以下五步:
1. 圖畫導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生識字的興趣
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!惫识险n伊始,我將貼出笑瞇瞇,暖融融,孩子非常喜歡的太陽公公,來認(rèn)識太陽這個詞,這個詞并不是本科教學(xué)之內(nèi),但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識。所以信手拈來,既不費力氣,又可以讓孩子學(xué)到知識,何樂而不為呢?
2. 聽故事,感悟漢字的演變過程
六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個字第一筆什么,第二筆什么,你應(yīng)該怎樣怎樣寫,無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的,沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動的故事,美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字,無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以,我以“日”字為例,安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽,講一講古人是怎樣造出這個字的,為孩子架起與古人對話的橋梁,讓孩子親身體會古人造字的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字,而是一幅幅美麗的圖畫,更加生動。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
每個孩子都有表現(xiàn)的欲望,尤其是一年級的小孩,于是我安排了為形聲字配圖,再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲,讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和欲望。
通過找,叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
3. 了解字義,積累詞語
這一環(huán)節(jié)中,我安排了大量的組詞,說句子,因為,我們在生活中用得最多的是詞,說得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩,接觸面廣,家庭教育好,組詞說句子對他們來說不是難事,我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來,與小伙伴交流,并讓他們在交流中相互學(xué)習(xí),字義,更明白生活中留心學(xué)習(xí),積累你會學(xué)到許多字。
我就不一一舉例,重點說說“水”的處理:我將提出這樣的問題:生活中你都見過那些水?估計學(xué)生能夠說出來:汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水
海水 自來水 白開水
(課件出示詞語-----詞語中的“水”用紅色顯示)請同學(xué)們自己讀一讀詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰都在后面,我將給與肯定:
同學(xué)們真會觀察,這些詞“水”字都在后面,你能不能組個詞,讓“水”字在詞語的前面呢?我估計他們也許說不出來:這時我可以給與提示:我們喝水用……,蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個字組詞不僅僅可以在后面,還可以在前面甚至中間:如:灑水車。以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
新課標(biāo)中對低年級段做出這樣的規(guī)定:認(rèn)識常用漢字1600~1800個。這里我就通過安排讓學(xué)生組詞,讓“生字開花”,完成識字量。
4. 學(xué)寫生字,但求端正
這里我將從以下方面進(jìn)行:
1、看:“日”字和“月”字的筆順跟隨,認(rèn)識新筆畫“橫折鉤”,說一說你怎樣記住這兩個字。(邊說筆畫名稱邊書空)
2、觀察:田字格里的日和月,寫的時候哪一筆最關(guān)鍵?(“日:字中間的一橫要落在橫中線上)“月”字的第一筆撇要寫的長一些。
3.、示范:教師在田字格里寫范字,學(xué)生觀察。
4.、練習(xí):學(xué)生描兩個,寫一個。
這一環(huán)節(jié)中,我將在行間巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢,寫字姿勢,對于寫不好的`學(xué)生手把手的教,對于寫得好的給小紅花予以獎勵。而我的獎勵會使學(xué)生感到自己的努力得到肯定,從而一種成功感,這種成功感又會變成一種動力,從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字;
5. 拓展延伸,留有余地
最后將學(xué)生課前的兩首古詩:鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?原來有我們學(xué)過的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩文,好聽的故事就是有漢字組成的,等您們積累多了,也能自己讀書看報,寫文章了。點起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把,更希望這點星星之火可以燎原。
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說教材:《歡樂的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,全文有三個自然段,第一自然寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了,第二自然段是全文的重點部分,這有五句話,具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面,第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備,第三、四句寫潑水的場面,第五句點出了潑水的象征意義,第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。
析學(xué)生:
因民族差異,學(xué)生對潑水節(jié)了解較少,難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小,有強(qiáng)烈的好奇心,思維較活躍。
說目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排,再結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點,第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點是這樣設(shè)計的。
一、知識與能力
1.學(xué)會生字,感受課文用詞的精當(dāng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊想,體檢感悟的能力
3.正確流利有感情的朗讀課文
二、過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境,情感體驗,學(xué)生全面熱情參入
三、情感態(tài)度價值觀
師生與課文產(chǎn)生情感共鳴,領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。
四、重難點:
1.感悟用詞的精當(dāng)
2.融情于文,與文產(chǎn)生情感共鳴
說教學(xué):
在確定了目標(biāo)、重難點的基礎(chǔ)上,第二課時教學(xué)授課形式,主要是以創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感,師生入情入境與文本對話為主。
1、激發(fā)情感,引起需求
開課:用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入,伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導(dǎo)入,學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié),進(jìn)入情境。<這樣設(shè)計的目的是,激發(fā)學(xué)生的情感即非常想去參加潑水節(jié)>
2、創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感
課文第二自然段是全文的重點段,我把它分為三個層次進(jìn)行教學(xué),不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,朗讀感悟。
第一個層次1-2句,體現(xiàn)“做一做、讀一讀”
抓住“提、端、滴、撒”這些動作,讓學(xué)生做一做,(憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗,低年級的學(xué)生會做的興致盎然)從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。
第二個層次3-4句是教學(xué)重中之重,在此對學(xué)生進(jìn)行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
A.出示象腳鼓點聲,引發(fā)學(xué)生讀的欲望,先讀,感到“快樂、好玩”。
B.創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,這是一個潑水的廣場,來把你們的桶提起來,盆端起來,瓢拿起來,看一看,你的好朋友在哪里,快去潑吧。學(xué)生下位,互相追趕,體驗潑水節(jié)的快樂。
C.讀出體驗
D.看課件,(傣家人過潑水節(jié)的錄像)
E.體驗后,觀看后,男、女生賽讀
。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)設(shè)計,重在創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想像,體驗感悟,讀出層次,突破難點,讓師生融情于文,體驗師生與文本的對話過程)
第三個層次:5句
A.角色體驗:你身上濕淋淋,為什么臉上還笑開了花?
B.出示第5句,生讀。
C.師述:怪不得人們那么高興,原來清水是吉祥如意的象征,潑出去的水會給人們帶來幸福呀,帶著新的感受再讀3-4句。
D.生讀3-4句。
。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,領(lǐng)悟傣家獨有的風(fēng)情,從而更好的突破重難點)
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【說教材】
1.教材簡析
本課采用形聲字歸類的方法識字,教材可分為三個部分。
第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字,列出了6個相應(yīng)的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是:在一個晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去,正忙著捉蟻蟲呢。
第三部分是生字:兩條綠線內(nèi)3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫,下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義,田字格中紅色的生字是供學(xué)生按筆順描紅的,田字格上面要求認(rèn)識1個偏旁“忄”(豎心旁)。
2.教學(xué)目標(biāo)
鑒于對教材的認(rèn)識和一年級學(xué)生的實際情況,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會本課9個生字,認(rèn)識一個偏旁“忄”。
(2)初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
(3)誦讀兒歌,培養(yǎng)語感,積累詞語。
3.教學(xué)重點、難點
學(xué)會9個生字,正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點,初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點。
4.教具準(zhǔn)備
用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤。課文P82,P83插圖。音樂
5.課時安排
整課計劃2課時完成。第一課時,借助轉(zhuǎn)盤,創(chuàng)設(shè)故事情境,在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字,理解字義,指導(dǎo)書寫。第二課時,指導(dǎo)看圖,誦讀兒歌,將形聲字置于具體的語言環(huán)境中去辨析。
【說教法、學(xué)法】
1.教法:
由于低年級年齡小,有意注意不能持久,形象思維占優(yōu)勢,因此,采用情境教學(xué),創(chuàng)設(shè)故事情境,展示形聲字的構(gòu)字規(guī)律,并充分利用課文中的兩幅彩圖,吸引學(xué)生觀察畫面,練習(xí)說話,欣賞美學(xué),然后圖文對照,誦讀兒歌,幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌,達(dá)到加深理解字義,增加語言積累的目的。
2.學(xué)法:
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師扶放結(jié)合,讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)字詞,了解詞意句意,并運用“一邊讀,一邊想象”的方法,再現(xiàn)短文的意境,以達(dá)到訓(xùn)練語感,鞏固積累識字的目的。
【說教學(xué)過程】
(一)激趣,導(dǎo)入:
1.激趣:
興趣是最好的老師。教學(xué)一開始,可用識字4的謎語導(dǎo)入,教師可先敘述謎語:“有馬能行千里,有土能種莊稼,有人不是你我,有水能養(yǎng)魚蝦。”對于這個謎語學(xué)生耳熟能詳,既復(fù)習(xí)了舊知,又引入了新課。
2.導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)了識字4的謎語后,教師可直接導(dǎo)入新課:“今天,我們又要來學(xué)習(xí)和識字4同類的形聲字”。板書課題:識字8.
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,轉(zhuǎn)盤演示,識字識詞:
運用轉(zhuǎn)盤識字、識詞,是本課的重點。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的卡通圖,創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生在樂中學(xué)。
1.教師扶,教學(xué)“清”字。
教師演示轉(zhuǎn)盤,指著“青”字,配上輕柔的音樂講述故事:有個小朋友叫小“青”。有一天,他呆在家里很寂寞,想出去找朋友。他走呀走呀,(師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤)路上碰到了“氵”,小“青”說:“三點水,咱們做個好朋友吧?”“氵”說:“好呀!庇谑,他們手拉著手,變成了“清”,(師板書清)“清”說:“你們知道嗎?我是最干凈的,因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈,非常清潔!保ò鍟呵鍧崳┩ㄟ^這種故事情境法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,又易于掌握新字、新詞。
2.教師放,學(xué)習(xí)“晴、睛、清、情、蜻、請”
這幾個生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處,所以在學(xué)習(xí)這五個形聲字時,教師在原來扶的基礎(chǔ)上,充分把主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事,故事編得好壞不要緊,只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字,并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法,既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說話能力。同時,在講故事的過程中,使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思,并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解,只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。
3.鞏固所學(xué)的字詞。
通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后,學(xué)生已初步掌握了識字8的新字、新詞,這時,教師就可以用多種形式,多種方法來讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有:開火車讀,指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲,如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。
4.指導(dǎo)書寫:在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上,教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
(三)故事延續(xù),學(xué)習(xí)兒歌:
通過第一課時的學(xué)習(xí),小朋友對創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣,所以在教學(xué)P82上的兒歌時,可先把故事延續(xù)下去,增加學(xué)習(xí)的趣味性。
1.引出兒歌
教師可敘述:小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后,可高興了。有一天,天氣很好,他約了他的好朋友們一起去郊游,看,郊外的風(fēng)景多好呀,他們看到了什么呢?(出示P82.P83頁的插圖)。讓學(xué)生用自己的語言描述,給學(xué)生充分的練習(xí)說話的時間,并給說的好的小朋友給予肯定,哪怕是一個優(yōu)美的詞,一句優(yōu)美的話都有可以。待學(xué)生練習(xí)說話以后,教師可繼續(xù)延續(xù)故事:看到這些美麗的景象,7個好朋友忍不住唱起來。(出示兒歌:天氣晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飛來飛去捉蚊蟲。)
2.誦讀兒歌
誦讀兒歌,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,先讓學(xué)生借助拼音讀正確,讀流利,然后抓住重點詞用多種形式進(jìn)行朗讀,在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣,并在評價過程中抓住時機(jī)向?qū)W生滲透保護(hù)益蟲的思想,讓學(xué)生讀出事物的特點,讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦,還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。
3.分析字形,練習(xí)書寫
學(xué)生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律,可讓學(xué)生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字,重點指導(dǎo)“坐、事”的字形和書寫規(guī)則,然后進(jìn)行描紅,仿影與臨寫。
4.鞏固練習(xí),加深認(rèn)識
為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字,讀準(zhǔn)字音,理解字義,可設(shè)計如下練習(xí)。
第1題:找朋友(連線)
qinɡ qinɡ qinɡ jinɡ
睛晴情請蜻清
第2題:按課文填空:
天氣____________,池水_____________。
小蜻蜓,大_______________________。
飛來飛去________蚊______________。
附:板書設(shè)計識字8
。ㄇ缣欤┣缜澹ㄇ鍧崳
日氵
。ㄑ劬Γ┚δ壳嘞x蜻(蜻蜓)
讠忄
請情
。ㄕ堊ㄊ虑椋
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