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小學(xué)二年級語文泉水說課稿

時間:2022-12-29 13:00:39 小學(xué)說課稿 我要投稿
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小學(xué)二年級語文泉水說課稿

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級語文泉水說課稿,希望對大家有所幫助。

小學(xué)二年級語文泉水說課稿

小學(xué)二年級語文泉水說課稿1

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

  二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

  三、自由讀課文。

  四、小組合作,讀書解疑。

  五、品析課文。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入第一自然段。

  2、品析“泉水流進(jìn)山腰水池”的情景。

  (1)學(xué)生在課文中找出段落,輕聲讀一讀。

  (2)課件出示圖片,指導(dǎo)學(xué)生朗讀“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔”。

  (3)與生活實際聯(lián)系,理解“天然水塔”。

  3、品析“泉水流過山間平地”的情景。

  (1)個別學(xué)生讀一讀。

  (2)指導(dǎo)讀“火紅的杜鵑花”和“美麗的身影”。

  (3)隨機出示課件,品讀 “照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”

  (4)說話訓(xùn)練:“______像_________!

  4、品析“泉水流到山坡果園”的情景。

  (1)小組讀一讀。

  (2)聯(lián)系個人實際理解“大口大口地喝水”。

  (3)品讀 “喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!

  5、品析“泉水穿過山谷”的情景。

  (1)描述理解“盡情地歌唱”。

  (2)品讀“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!

  6、小結(jié),感悟泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

  7、用自己喜歡的方式回顧泉水流經(jīng)的四個部分。

  8、品析泉水的流程。

  六、拓寬空間,升華認(rèn)識。

  由帶著動聽音樂的泉水錄像的播放,引導(dǎo)學(xué)生欣賞泉水,激起學(xué)生對美好的泉水的向往,板書課題。

  低年級學(xué)生要以識字為主,即使第一課時已把生字學(xué)完,在第二課時也要進(jìn)行復(fù)習(xí),充分利用課件鞏固生字詞的讀音。生字詞讀好了,學(xué)生才能把課文讀流利,有利于下一步的學(xué)習(xí)。

  要求學(xué)生自由、流利地課文。

  請學(xué)生與小組的成員一起合作,以喜歡的讀書方式找出:課文中描寫的泉水流過了哪些地方?課件出示泉水流經(jīng)的四個地點,培養(yǎng)學(xué)生解決問題,自主探究的能力。

  學(xué)生隨著泉水去旅游,泉水所見就是他們所見,學(xué)生自然就走入了文本,進(jìn)行了與文本對話的旅程。

  課件圖片與課文結(jié)合,動態(tài)出示泉水的話語,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀泉水的話,感悟泉水的特點“多”。

  運用課件手段,使學(xué)生對“火紅的杜鵑花”、“像一面明亮的大鏡子”等抽象的詞語一目了然,通過定格與不定格的動靜播放,讓學(xué)生在朗讀中悟情悟意,提高朗讀水平。

  以學(xué)生喜聞樂見的擬人形式,創(chuàng)設(shè)情境,以讀代講,引導(dǎo)感悟。

  借助課件中“盡情地歌唱”的畫眉鳥,使抽象的難理解的句子、詞語,變得有聲有色,寓教于樂,促進(jìn)學(xué)生的形象思維與抽象思維同步發(fā)展,又有助于個性發(fā)展和創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)。

  珍視學(xué)生獨特感受,讓學(xué)生深化感情,暢談感受,突破課文難點。

  學(xué)生的讀書方式是多種多樣的,可讀就讀,能背就背,想演就演。

  圖文結(jié)合,了解泉水的流程。

  “泉水除了流過課文中寫到的四個地方,他還會流到很多地方,幫助更多的朋友,他還會去幫助誰?”生生互動,以想象為驅(qū)動力,升華學(xué)生感情,提高學(xué)生認(rèn)識,為他們的個性發(fā)展留下廣闊的空間。

小學(xué)二年級語文泉水說課稿2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)“股、縫”等9個生字,會寫“瓦、泉”等12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、學(xué)習(xí)泉水無私奉獻(xiàn)的'精神。

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天我們先來欣賞一段錄像(播放清泉流淌畫面)

  2、同學(xué)們,你們喜歡這泉水嗎?你從錄象中感受到什么?你對泉水還有哪些了解?(學(xué)生自由發(fā)表看法)。

  3、今天我們?nèi)ズ腿粋朋友吧?(板書課題,生齊讀)

  二、初讀感悟

  這么美的泉水都流向哪兒了?他們都去干什么了?大家想知道嗎?

  1、學(xué)生自由朗讀課文。(邊讀邊畫生字詞,用自己喜歡的方式解決)

  2、開火車認(rèn)讀生字:

  “瓦罐”(認(rèn)讀,組詞)“脆”(模仿體會聲音)等

  3、交流:

 、拧疤烊凰敝傅氖鞘裁?

 、迫剂飨蚰膬毫?(生回答,師板書)

 、侨鹘(jīng)的地方,她都遇見了誰?

  (生回答,并把圖片貼在對應(yīng)的位置上)

  三、整體理解

  1、(課件出示第一自然段)學(xué)生試讀,教師指導(dǎo)“沖、陽光燦爛”。

  2、假如你是泉水,你喜歡到哪兒去?請帶著喜悅的情感讀你喜歡的段落?纯慈甲隽诵┦裁?把你們的感受說給大家聽。

  3、交流最喜歡的段落(課件出示)

  ⑴山腰的水池(有感情的朗讀)

 、粕介g的平地(男女讀)奉獻(xiàn)、樂于助人

 、巧狡碌墓麍@(兩生表演對話)

 、褥o靜的山谷(交流)

  4、通過大家的交流,我們感受到泉水是那樣的清、靜、甜、美,這么美的泉水,誰不喜歡呢?如果你愿意,那就試著把喜歡的部分背誦下來。

  (課件出示美麗畫面)

  ⑴泉水說:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!

  ⑵“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!

  ⑶“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了你們能結(jié)出更大更甜的果子!

 、取俺,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”

  5、泉水從山腰上彈著琴跑下山去,它們很團結(jié),也很快樂,總是勇往直前,(課件出示)“他們互相問候,相約大海里見!”……

  6、欣賞音樂《泉水叮咚》

  四、擴展延伸

  1、泉水快樂的流呀流,他還可能流到哪?會給誰帶來幫助?(學(xué)生展開想象)

  2、結(jié)合實際生活談如何向泉水學(xué)習(xí),為身邊的人做點自己力所能及的事。

小學(xué)二年級語文泉水說課稿3

  今天我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)語文二年級下冊第5課《泉水》的第一課時。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來進(jìn)行說課。

  一、說教材

  《泉水》這篇課文用擬人化的手法描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。讀這篇課文的時候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那泉水流淌。

  新課標(biāo)指出:課程目標(biāo)要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度來設(shè)計。因此,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  l 知識目標(biāo):

  認(rèn)識課文中的生字詞,指導(dǎo)書寫“股、鵑”兩個生字。

  l 能力目標(biāo):

  能正確、流利地朗讀課文。

  整體感知課文內(nèi)容。品讀1、2自然段,讀中理解“天然水塔”等詞語。

  l 情感目標(biāo):

  帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。

  本節(jié)課教學(xué)的重點是:學(xué)習(xí)生字;正確、流利地朗讀課文;整體感知課文內(nèi)容。

  難點是:帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生已經(jīng)會用各種識字方法來識記生字。正確、流利地朗讀課文,大部分學(xué)生都能達(dá)標(biāo),有感情地朗讀課文,只有少數(shù)同學(xué)能做到。二年級學(xué)生稚嫩而富有童心童趣,在老師的悉心引導(dǎo)下,通過有效的多種形式的朗讀,他們純凈的心靈就能感受到事物的美好。

  三、說教法

  泉水很美,課文寫泉水的語言更美,在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙之處。根據(jù)新課標(biāo)中“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維”這些基本理念,我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評價激勵法”來完成教學(xué)目標(biāo)。

  四、說學(xué)法

  如果沒有第一課時扎扎實實的學(xué)習(xí)生字,初讀課文,整體感知,怎么能有第二課時孩子們深入理解文本呢?

  根據(jù)新課標(biāo)對二年級閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點,我引導(dǎo)學(xué)生用“圈點勾畫法”“以讀悟文法”“角色體驗法”來理解課文,培養(yǎng)能力。

  五、說教學(xué)過程

  本節(jié)課的教學(xué)過程,分為六個板塊。

  第一板塊:歌曲導(dǎo)入,引出課題;并附帶生字“泉”的寫字指導(dǎo)

  [課件播放音樂]著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!币虼宋议_課時播放歌曲《泉水丁冬響》,讓學(xué)生進(jìn)入一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的導(dǎo)入一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順理成章地引入課題。

  我讓學(xué)生跟我一起書寫課題《泉水》,泉水的泉是本課要求會寫的生字,所以邊板書邊指導(dǎo),(泉是上下結(jié)構(gòu),上面是白,撇、豎、橫折、注意書寫時,左豎和右豎要向里收,顯得整個字圓潤靈活;橫、橫;下面是水,先寫豎鉤,然后注意,左邊是一筆“橫撇”,右邊是兩筆,“先撇后捺”)

  第二板塊:初讀全文,識記生字

  這個板塊中,我采用了教師范讀、同桌互讀、學(xué)生自由讀、指名朗讀等多種朗讀形式。

  首先是教師范讀。二年級學(xué)生模仿性強,教師正確流利有感情地朗讀,既有良好的示范作用,又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,調(diào)動學(xué)生的朗讀情感。[我示范朗讀]

  接下來,學(xué)生的讀這一環(huán)節(jié)中,我采用了分層次的讀,第一次是同桌互相聽讀課文,并出示讀書提示:“把字音讀準(zhǔn)確”目的是讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

  讀后進(jìn)行字詞過關(guān)。第一關(guān):出示一類字和二類字的單字,“我認(rèn)識這些生字寶寶了!”通過學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀的形式,來檢查生字自學(xué)情況,并交流記住這些生字的方法;第二關(guān):出示一類字和二類字的詞語,“我會讀”采取學(xué)生自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀的方式檢查讀,使字詞教學(xué)扎實有效。這樣設(shè)計體現(xiàn)了由字到詞,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。

  同時,為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學(xué)”這一理念,我進(jìn)行了寫字指導(dǎo),要寫的字里面左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,我把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及月在左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、腰、脆”五個字出示,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。然后重點指導(dǎo)“股”和“鵑”兩個字的書寫,邊書寫邊強調(diào)要注意的筆畫。(“股”左邊的“月”要寫得瘦瘦的,是瘦瘦的月亮,右邊是撇…;“鵑”書寫時,注意,左上角的口要寫得小小的,扁扁的,以給下面的月留出足夠的空間,月的第一筆變成了豎,右邊是一只小鳥在這里受委屈了,變成了鳥字邊,要把鳥寫得瘦一些。)

  第二次讀課文是在解決生字的基礎(chǔ)上,[課件出示讀書要求]要求把句子讀通順連貫,讀正確流利。之后指名學(xué)生分自然段讀課文,教師相機指導(dǎo)朗讀、評價。

  字詞關(guān)闖過以后,大部分學(xué)生能做到正確流利地朗讀課文。開始進(jìn)入第三板塊——

  第三板塊:默讀課文,整體感知

  要求學(xué)生讀書做記號,留下自己思考的痕跡。我要求學(xué)生邊默讀邊思考問題“泉水流到哪些地方?泉水具有哪四個明顯的特點?”并用鉛筆畫出有關(guān)的句子或詞語。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,不但符合新課標(biāo)對二年級學(xué)生“學(xué)會默讀”的要求,還教給了學(xué)生良好的讀書方法。

  ] 之后,學(xué)生匯報交流。學(xué)生看課件提示來回答,教師隨機板書。泉水都流到了哪些地方呢?預(yù)設(shè)——學(xué)生會說泉水流進(jìn)山腰的水池,[板書:水池]此時我會表揚學(xué)生真會讀書,會抓住關(guān)鍵的詞語來學(xué)習(xí)。學(xué)生會接著說泉水流過山間的平地,[板書:平地]泉水流到山坡的果園里,[板書:果園]泉水穿過靜靜的山谷,{板書:山谷}然后指名學(xué)生來說泉水的四個特點,泉水很多很多,泉水很清很清,泉水很甜很甜,泉水很美很美,[板書:多、清、甜、美]

  對課文有了整體感知后,進(jìn)入

  第四板塊——品讀1、2自然段,感情朗讀。

  我用一句話來過渡:“丁冬,丁冬,聽著泉水美妙的聲音,你們想知道泉水是怎么來的嗎?請你們來讀讀第一自然段!薄靶抡n標(biāo)”指出:閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,我十分珍視孩子們的獨特體驗,努力營造開放課堂。

  在第一自然段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生充分地讀之后,我先提出問題“泉水是怎樣流出來的?”抓住“沖”字,通過變換詞語,反復(fù)朗讀,來感悟泉水來時的迫不及待,來感悟作者用詞的妙處,因為新課標(biāo)指出:“抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容”。

  在第二自然段的學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有感情地朗讀,先讓學(xué)生想象泉水和山里姐姐說話時的心情和樣子。因為新課標(biāo)要求:在發(fā)展語言能力的同時,激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)生可能會說“泉水激動地說,熱情地說”等等,教師根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀泉水說的話!皝戆,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔”。

  之后我運用‘角色體驗法”,教師做山里的姐姐,學(xué)生當(dāng)泉水,來對話朗讀,進(jìn)一步感悟泉水的熱情。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗法入情入境朗讀的同時,我給予不同形式的評價,讓被表揚的同學(xué)認(rèn)識到自己的優(yōu)點所在,讓其他同學(xué),學(xué)有所依,處處體現(xiàn)實效性課堂。

  然后,讓學(xué)生對一二自然段中不明白的地方進(jìn)行質(zhì)疑。對于不常見到的瓦罐和天然水塔,教師出示圖片幫助學(xué)生解疑。

  這個環(huán)節(jié)的最后,我用課件出示一首由1、2自然段變成的優(yōu)美的小詩,讓學(xué)生有感情地朗讀。

  第五板塊:說詞語積累

  一股清泉 歡快的泉水

  燦爛的陽光 火紅的杜鵑花

  美麗的身影 明亮的鏡子

  靜靜的山谷 清脆的歌聲

  這些都是課文中優(yōu)美的詞語,通過這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

  第六板塊:說作業(yè)布置

  一、 聽寫生字詞語。

  二、 練習(xí)朗讀課文,要求把課文讀得正確、流利、有感情。

  六、說板書設(shè)計

  好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計了這個詞語式的板書,力求突出重點,做到簡明、概括,幫助學(xué)生理清文章的思路。

小學(xué)二年級語文泉水說課稿4

  【說教材】

  第四冊第二單元是一組用愛心串起來的,它呼吁我們,和學(xué)生一起,細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩文,用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛。《泉水》是這組課文的第一篇,它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。

  目標(biāo)認(rèn)知:

  1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  2、讀懂課文,體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

  能力:通過說話練習(xí),提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  情感:通過教學(xué)加強語感訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重點難點:

  1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文,知道泉水多、清、甜、美等特點,體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟,展開想象,表達(dá)自己的感受。

  【說學(xué)情】

  1、所任教班級學(xué)生的朗讀能力較好,初步懂得品賞詞句,本節(jié)課將充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文,運用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。

  2、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向,因此設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,主動大膽參與學(xué)習(xí),進(jìn)行說話訓(xùn)練就成了我最先考慮的。

  【說過程】

  本節(jié)課是第二課時,教學(xué)時我從復(fù)習(xí)生字入手,設(shè)計了開火車認(rèn)讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環(huán)節(jié)。根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點,設(shè)計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過觀看多媒體,從整體感知課文,了解泉水流過了哪些地方看見了什么。由于2-5自然段,句式相同,泉水的話很相似,我采取由扶到放的教學(xué)方法,把重點放在第二自然段,通過比較句子,感悟泉水的熱情、愛幫助人,進(jìn)行感情朗讀,再通過情境演繹,深化認(rèn)知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話。在朗讀時讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語時,可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。在教學(xué)中,我還把重點放在提高學(xué)生語言能力方面,設(shè)計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方,看見什么,說了些什么”等練習(xí),極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力點燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

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