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小學(xué)語文說課稿

時(shí)間:2023-01-02 15:40:41 小學(xué)說課稿 我要投稿
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蘇教版小學(xué)語文說課稿15篇

  作為一名老師,通常會(huì)被要求編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編整理的蘇教版小學(xué)語文說課稿,歡迎大家分享。

蘇教版小學(xué)語文說課稿15篇

蘇教版小學(xué)語文說課稿1

  《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)語文國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,這是一篇科學(xué)童話,作者用擬人化的手法,講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤,監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向,為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊減少損失作出了貢獻(xiàn),從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動(dòng),語言活潑、讀來情緒盎然,引人入勝,在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識(shí),是加強(qiáng)語言訓(xùn)練激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。對(duì)于臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星孩子們離孩子的實(shí)際生活比較遠(yuǎn),在理解課文內(nèi)容上有一定的難度。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況,我擬定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語。理解他們的意思。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)為人類為社會(huì)造福的志向趣。

  其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)更好地完成教學(xué)目標(biāo),我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)氣象衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的資料。為上好課做準(zhǔn)備。

  我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

  第一課時(shí),我準(zhǔn)備用三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  一、上課伊始,我板書跟蹤正音,體會(huì)讀好這個(gè)詞,(沒有感覺的可以演一演)今天我們只是誰跟蹤誰呀?板書臺(tái)風(fēng)——衛(wèi)星讀好課題,臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么故事呢?

  二、讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),自讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生自己讀,要求做到1、劃出文中的生字新詞。2、標(biāo)好自然段3、讀熟課文。在檢查自讀情況的時(shí)候,注意指導(dǎo)學(xué)生讀好后鼻音:盯、瘋。前鼻音:監(jiān)、懶。翹舌音:嘲、設(shè)。

  三、在檢查朗讀情況的過程中,質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。知道課文主要內(nèi)容。最后讓學(xué)生再讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫習(xí)字冊(cè)2、讀課文

  下面我說說第二課時(shí)的設(shè)想,

  我將安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓孩子了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學(xué)能夠生從小愛科學(xué)長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上課伊始我出示課文中出現(xiàn)的生字認(rèn)讀,然后回顧課文的內(nèi)容。

  接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),我認(rèn)為課文的3-7自然段是重點(diǎn),我以“衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的”問題為切入口引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,我要求學(xué)生讀讀課文在文中圈圈畫畫,找出相關(guān)的詞句,進(jìn)行討論。

  我進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè);

  第一步,給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀讓他們對(duì)文本更多的了解。

  第二步,學(xué)生找出有關(guān)衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子讀給大家聽。抓住“緊緊、時(shí)刻”(板書)這些詞,體會(huì)衛(wèi)星是這樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。

  第三步,抓住關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句中表現(xiàn)出的臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣(板書),從這些詞語你看出了什么?

  笑了笑、偏偏、沒門、嘲笑、自豪(板書)從這些詞你看出什么呢?

  第三步、在反復(fù)品味詞句的基礎(chǔ)上聯(lián)系感情朗讀,感受臺(tái)風(fēng)的狂暴自傲,衛(wèi)星的堅(jiān)定自信。

  第四步、分角色朗讀。注意讀的時(shí)候加上合適的神態(tài)、動(dòng)作。體會(huì)兩人不同的個(gè)性。

  第五步、體會(huì)衛(wèi)星為什么自豪?理解談笑風(fēng)生,人們?yōu)槭裁磿?huì)談笑風(fēng)生,從中你感受到了什么?

  第六步、除了這些再讓學(xué)生找找可以感受到臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星不同的地方。以此感受臺(tái)風(fēng)雖大卻外強(qiáng)中干,衛(wèi)星雖小卻威力無比。(比如文中寫臺(tái)風(fēng)的大,衛(wèi)星的。

  最后一段講臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星較量的結(jié)果,在整篇課文中有點(diǎn)睛之妙,我預(yù)設(shè)這樣教學(xué)

  1、讀這一段,充分地了解文本。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住泄氣、懶洋洋體會(huì)臺(tái)風(fēng)失敗后的垂頭喪氣,感情朗讀。

  3、抓住迅速轉(zhuǎn)身、又緊緊地跟蹤體會(huì)衛(wèi)星堅(jiān)定不驕傲。

  4、整體再讀,回顧全文,充分感受新科技的力量,人類只要發(fā)展科學(xué)技術(shù),就能逐步地戰(zhàn)勝大自然帶給人類的災(zāi)害。

  5、布置作業(yè):1、朗讀課文

  第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸

  你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請(qǐng)課后收集一些這方面的資料,再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

  板書:跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星

 。ňo緊、時(shí)刻)外強(qiáng)中干堅(jiān)定自信

蘇教版小學(xué)語文說課稿2

  一、教材分析:1、本課在教材中的地位和作用:蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文,本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個(gè)字,把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。2、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:能讓學(xué)生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;過程與方法:感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá),養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣;情感、態(tài)度、價(jià)值觀:提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。3、重點(diǎn)、難點(diǎn):(1)理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。二、說教法和學(xué)法:依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念,特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法:本堂課以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情,讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。三、學(xué)情分析: 三年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì):根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié) 在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情如果把兒童的情感比作“小河”,要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng);蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過水面。上課伊始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送上一陣“微風(fēng)”,讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來,使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此,我是這樣導(dǎo)入新課的:“老師這兒有個(gè)謎語,小朋友能猜出來嗎?”“小朋友見過荷花嗎?今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文,大家準(zhǔn)備好了嗎?”以謎語導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié) 在感受課文描寫的形象中——動(dòng)情在學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而,教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個(gè)心靈都感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是作者看到的荷花開放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的荷葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的!薄澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫了荷花的美?”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié) 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀,即讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別;2、借助想象展開;3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):1、課件展示:看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),有的 ,有的 ,還有的 !毙〗M討論,指名說,集體評(píng)議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,可謂一舉三得。第四環(huán)節(jié) 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此,在課文第二、三自然段中,我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上,呼之欲出。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活,追求美好。六、板書設(shè)計(jì):好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板書: 12.荷

  聞:清香荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤看: 含苞荷花 半開 全開

蘇教版小學(xué)語文說課稿3

  【說教學(xué)】

  首先進(jìn)行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容、大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,確定了認(rèn)知、情感、技能等方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),制作相關(guān)的多媒體課件,為學(xué)生提供了豐富的感知材料,營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和兒童的身心特點(diǎn),進(jìn)行開放式教學(xué)。

  【說教材】

 。ǘ嗝襟w出示“教學(xué)內(nèi)容”)

  本課是一首敘事詩,也是一首歌的歌詞。詩歌記敘了抗日小英雄王二小為

  了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,自己英勇犧牲的事跡,歌頌了他機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。全詩分六節(jié),運(yùn)用了倒敘的手法,共寫了三層意思。第一節(jié)寫只見山坡上牛兒在吃草,卻不見放牛的孩子王二小,暗示王二小已經(jīng)犧牲了,表達(dá)了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié),記敘了王二小跟敵人作斗爭(zhēng)和英勇犧牲的經(jīng)過。第六節(jié)呼應(yīng)第一節(jié),寫人們對(duì)王二小懷念和歌頌。

  【說教法、學(xué)法】

  在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下,采用整體教學(xué)法、直觀教學(xué)法和激趣促讀教學(xué)法等教學(xué)方法,并注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文第二~五自然段。

  能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì),體會(huì)今天幸福生活來之不易。

  【說教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文第二~五自然段。

  【說教學(xué)難點(diǎn)】

  理解詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容。

  【說教學(xué)過程】

  根據(jù)時(shí)代對(duì)教育的要求,新的課程標(biāo)準(zhǔn)和語文這門學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn),現(xiàn)對(duì)《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)過程的這四大教學(xué)環(huán)節(jié)(多媒體出示“教學(xué)環(huán)節(jié)”)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。

  1. 交流信息,激發(fā)興趣。

  上課伊始,伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律,將收集到的“兒童團(tuán)小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,課內(nèi)外相結(jié)合,迅速集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣;接著老師問:想了解他們的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事。順利進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

  2.整體感知,把握課文內(nèi)容。

  接著,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用整體教學(xué)法,利用“歌唱二小放牛郎”這個(gè)視頻文件(出示“視頻文件”),讓學(xué)生整體感知,把握課文內(nèi)容。為了使教學(xué)如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成,整體感知后,安排這精煉的過渡語(多媒體出示:在阿姨深情的朗讀下,加上精美的多媒體畫面,使得這個(gè)故事特別感人!你們想不想學(xué)?那就打開書本,自己大聲地讀一讀,看看能不能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,試試看吧。┖茏匀痪娃D(zhuǎn)為學(xué)生自讀自悟過程,并討論:哪幾個(gè)自然段寫王二小跟敵人作斗爭(zhēng)而英勇犧牲的?使學(xué)生明確這一課時(shí)要學(xué)的主要內(nèi)容。順利進(jìn)入第二~五自然段內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。

  評(píng):(讀文章,善于含英咀華,才能真正把握文章的神韻和精髓,賞閱文章的美感所在,同時(shí),也才能不斷陶冶自身的語文情趣。)

  3.精讀感悟第二~五自然段

  在深入學(xué)習(xí)這個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)中,根據(jù)學(xué)生的回答,多媒體出示第二~五自然段,教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)讀好課文產(chǎn)生興趣,然后激趣:(你們想和教師讀得一樣好嗎?咱們小朋友可不要著急,先來看看這一自然段吧。╉樌M(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)。在兩次指名讀后,利用圖片重點(diǎn)理解“潛伏”和“后方機(jī)關(guān)”,敵人來掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的,這時(shí)情況危急嗎?順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張、危急的語氣。這一過程中,可以安排個(gè)別讀,也可以是男女生對(duì)讀,讀得好的及時(shí)表揚(yáng),并請(qǐng)其他小朋友也像他那樣讀一讀,讓學(xué)生在讀中感悟到情況的危急。

 。ㄟ@里設(shè)計(jì)了教師范讀,自讀體會(huì)、交流,感情朗讀,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中用心去品味,揣摩課文中的語言文字,讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。)

  評(píng):(此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力,而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。老師訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累,更是情感化的積累。)

  為了及時(shí)得到反饋信息,緊接著進(jìn)入師生互動(dòng)探究的教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)第三自然段的環(huán)節(jié)中,給予充分的時(shí)間和空間,進(jìn)行信息的多項(xiàng)交流,同時(shí)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生深入理解,教師適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵(lì),在多媒體技術(shù)與語文課有機(jī)整合的過程中,真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、真動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng),充滿生機(jī)的教學(xué)局面,突出本部分重點(diǎn),突破本部分難點(diǎn),達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)法難以達(dá)到的教學(xué)效果。

 。ù谁h(huán)節(jié)使用的課件中,這張圖片“二小帶路圖”幫助學(xué)生體會(huì)王二小在與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出來的機(jī)智、勇敢,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)王二小的欽佩之情,體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,體會(huì)現(xiàn)在的幸福生活來之不易,而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容,升華這一部分主旨。)

  緊接著進(jìn)入第四、五自然段的學(xué)習(xí)。

  讓學(xué)生齊讀小標(biāo)題(二小給敵人帶路,把敵人帶到了哪兒呢?)后,結(jié)合“二小帶路”圖理解;然后出示“埋伏圈”的圖,(過渡:戰(zhàn)斗進(jìn)行得真激烈,八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水,看到這樣的鏡頭,你想說些什么?)讓學(xué)生結(jié)合圖文自讀自悟、自主發(fā)展;接著,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,廣泛自由交流、合作學(xué)習(xí),生生互導(dǎo),生生互補(bǔ),體現(xiàn)相互合作的人文精神。

  我認(rèn)為教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生思維,教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,因此要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。在兩部分內(nèi)容教學(xué)之間,也安排這承上啟下過渡語(王二小憑著自己的機(jī)智、勇敢,使敵人的掃蕩計(jì)劃落空了,保證了后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全,氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學(xué)習(xí)),使教學(xué)過程流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  4.總結(jié)課文

  在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中,我又設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》,這個(gè)視頻文件,幫助學(xué)生回顧全文,扣人心弦的畫面,跌宕起伏的音樂,將整堂課的氣氛推向了高潮,學(xué)生們的感情也隨之光澤而動(dòng)。此時(shí)畫面、音樂、心靈的相互碰撞與彌補(bǔ),學(xué)生們對(duì)王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后,趁熱打鐵,讓學(xué)生說說“你們歌唱的是什么樣的王二?”學(xué)生的回答,老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵(lì)和板書,使全文的難點(diǎn)足以突破。老師的教是為了不教,所以在最后一個(gè)小環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了配樂朗讀,“看來同學(xué)們都很欽佩王二小這位小英雄,那就讓我們懷著對(duì)他的無限欽佩之情,來把這個(gè)故事讀讀吧!”

  評(píng):(語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過程。”這堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話的深度,也突顯了孩子與教材對(duì)話的過程,更彰顯了師生間的對(duì)話式的交流。它昭示著教育的平等、民主,昭示著教育的人文關(guān)懷。)

  本課時(shí)教學(xué)的主旨是借閱讀來豐富學(xué)生的語言感知,但語文的學(xué)習(xí)是很難一輟而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感,也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語文。

  愿望是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的,兩者之間總有著很大的差距!敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙叮鸥癸@追求的價(jià)值。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)!

蘇教版小學(xué)語文說課稿4

  一、說教材

  1、教材簡(jiǎn)析:《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課是一篇科普性童話故事。這篇課文寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象的寫出了雜草對(duì)稻秧生長(zhǎng)的危害及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的作用。全文充滿童趣將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語言,有個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,更潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)、知識(shí)能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

 。2)、過程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

  (3)、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣,從而提高其綜合素養(yǎng)。

  3、教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演使學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的意思,知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)又是怎樣脫險(xiǎn)的。

  4、教學(xué)難點(diǎn):小稻秧、雜草、噴霧器三者之間關(guān)系的理解及表演。

  5、課時(shí)分配:本篇課文我用兩個(gè)課時(shí)來完成。第一課時(shí):初步感知,整體把握;教練生字、理解個(gè)別字詞的意思。第二課時(shí):抓重點(diǎn)詞句讀中分析、理解、領(lǐng)悟、表演,完成教學(xué)目標(biāo)。

  二、說教法

  1、情景創(chuàng)設(shè)讀演感悟

  情景創(chuàng)設(shè),意在中低年級(jí)兒童形象直觀思維與心理狀態(tài),旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣才能達(dá)到學(xué)生愛語文、學(xué)語文、學(xué)好語文的目的,所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情景讓學(xué)生在讀讀演演中感悟課文語言使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

  2、小組合作,啟迪智慧

  培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程基本理念之一,必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。各小組合作表演使教師鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,各抒己見共同完成表演任務(wù),是各成員間互相接納、認(rèn)同、啟發(fā)和鼓勵(lì)。

  三、說學(xué)法

  1、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。從讀中感悟道理,分析、體會(huì)感情。

  2、邊讀邊寫,讀寫結(jié)合,提高學(xué)習(xí)效率。

  3、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  四、說教學(xué)程序

  1、整體感知,復(fù)習(xí)揭題

  教師請(qǐng)學(xué)生回憶課文,再次體會(huì)小稻秧的境域。接下來,用幾句話來概括課文大意,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力,為進(jìn)一步學(xué)好課文奠定了基礎(chǔ)。

  2、讀演感悟,品讀課文

  學(xué)習(xí)1—2自然段,小稻秧遇險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)逐步啟發(fā)學(xué)生思考:“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說”等關(guān)鍵詞語的意思,練習(xí)讀、指導(dǎo)讀使學(xué)生能夠理解其意并借助表演加深印象,感悟文章。

  學(xué)習(xí)3—4自然段,小稻秧脫險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)首先讓學(xué)生自己思考小稻秧如何才能脫險(xiǎn),而后小組合作、交流、探究得出結(jié)論,最后讀演課文,加深印象。

  學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主題,教育的本質(zhì)是喚起學(xué)生主題內(nèi)在的需要、動(dòng)力,發(fā)揮學(xué)生的主體性,幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新自我。在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、說一說、演一演使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺的體會(huì)出雜草的“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”,小稻秧的柔弱無助,噴霧器大夫的正義凜然。

  3、升華體驗(yàn),綜合實(shí)踐

  這一環(huán)節(jié)先總結(jié)、回顧全文在給學(xué)生留下拓展想象的空間。既能發(fā)展學(xué)生思維又能在表演交流中使學(xué)生情感和語言表達(dá)能力得到升華,更有利于學(xué)生對(duì)課文角色的獨(dú)特體驗(yàn)。

蘇教版小學(xué)語文說課稿5

  教學(xué)內(nèi)容:

  二年級(jí)下冊(cè)蘇教版語文18鳥島

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

  3、知道我國(guó)青島湖西部有一個(gè)鳥島。懂得鳥是人類的朋友,從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能有感情地朗讀課文,背誦課文,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生喜歡鳥,喜歡鳥島的感情,從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  詞卡片、課件。

  一、引入:

  青島大家聽說過嗎?青島有個(gè)青海湖,是我國(guó)最大的咸水湖,面積4550平方公里,它像一面銀光閃閃的大鏡子,高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚的總量達(dá)5萬多噸。青海湖西部有個(gè)聞名中外的鳥島,每年春天,大概有10萬多只鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來,景色十分壯觀。今天,讓我們?nèi)B島看一看吧!(齊讀課題——鳥島)

  二、初讀課文

  1、自讀課文。

  2、這些生字詞你會(huì)讀了嗎?跟老師讀一讀,注意紅色的字:

 。ㄕn件出示)

  西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類

  拾鳥蛋因?yàn)榕笥衙苊苈槁?/p>

  小火車開起來

  3這些生字你會(huì)有辦法記住他們嗎?介紹一下。

  下面聽聽老師的友情提醒:“育”字倒過來,下面像個(gè)“子”,“月”表示月肉旁,孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉,每個(gè)媽媽都愛自己的孩子。區(qū)別“蜜”與“密”,誰來說一說。

  4、課文給我們介紹了鳥島的特點(diǎn),讀下面的詞,想想描寫的是什么?

  一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代

  各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)

  5、指名分自然段朗讀課文,讀錯(cuò)了,全班糾正。

  6、老師也讀一讀課文。(配樂朗誦。)

  三、品讀課文

 。ㄒ唬ⅧB島在那里呢?小朋友們讀讀第一自然段,誰能填一填?

 。ㄕn件出示)

  “聞名中外”是什么意思?不僅中國(guó)人知道青海湖有個(gè)鳥島,而且外國(guó)人也知道,它的名聲很大。

 。ǘ⒛区B島是什么樣的,我們一定很想知道,看看作者是怎樣介紹的,自由讀第二、三自然段。

  1、老師和你們一起讀讀第二自然段,老師讀前半部分,你們讀后半部分.

  2、你從哪個(gè)詞知道鳥兒多。(一群一群陸續(xù))一群一群的鳥兒有的來得早,有的來得晚,用一個(gè)詞就是——陸續(xù)。(課件出示)

  3、誰來讀這句話。那鳥兒在島上干什么?(課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代))鳥兒來到島上,看到環(huán)境這么好,食物又多,就在這做窩住下了,養(yǎng)育孩子。

  4、全班齊讀第二自然段,再次感受春天的鳥島。

 。ㄈ┝率区B島最熱鬧的時(shí)候,那又是怎樣一番景象呢?

  1、觀看錄像

  2、說說給你印象最深的是什么?

  3、鳥島這么熱鬧,再讀讀第三自然段吧!

  4第三自然段有幾句話?畫出你喜歡的句子,在小組中讀一讀,說說感受。

  5、(課件出示)第三自然段第一句話,誰想讀,說說讀這句話你想到什么?島上的鳥真多啊,你從哪個(gè)詞看出來?讀這個(gè)詞“各種各樣”

  6、老師準(zhǔn)備了一些圖片,跟鳥兒打聲招呼。

 。ㄕn件出示)斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗

  7、說說鳥兒在干什么?

 。利惖奶禊Z在藍(lán)藍(lán)的湖面上游玩,姿態(tài)很優(yōu)美;毛茸茸的小鳥真可愛,它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢;棕頭鷗好像在散步聊天。

  8、島上的鳥真有意思,小組比賽讀第一句話。

  9、(課件出示)第三自然段第二、三句。誰想讀,說說讀這句話,你想到什么?

  10、鳥窩很多,鳥蛋很多,從哪個(gè)詞看出來?讀這個(gè)詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么?(對(duì)了,密密麻麻的星星、密密麻麻的樹葉、密密麻麻的雨點(diǎn)、讀這個(gè)詞“一個(gè)挨著一個(gè)”,小朋友們,讓我們用雙手做一個(gè)鳥窩狀,現(xiàn)在,老師看到了五個(gè),十個(gè),三十個(gè),鳥窩密密麻麻的,前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個(gè)挨著一個(gè)”。)

  11、誰再來讀第二、第三句給大家聽。自己再讀讀。

  12、鳥窩這么多,鳥蛋這么多,請(qǐng)你給游客寫個(gè)友情提醒。(走路可要小心注意,千萬別踩著鳥蛋喔)

  13、老師告訴你們一個(gè)小知識(shí),鸕鶿下的蛋是玉白色的,黑頸鶴下的蛋是綠色的。

  14、看到這么多的鳥兒,我們太興奮了,太喜歡了,再讀一讀第三自然段,全班齊讀。

  15、讀了那么多次,你們敢來背一背嗎?(課件出示)

  四、鳥島上鳥兒真多。【跋蠓浅延^“來鳥島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥,隨處都能撿到鳥蛋?墒菂s沒有人去碰一下,因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。

  1、小朋友們讀讀最后一個(gè)自然段。

  2、老師可要提問了:

 。1)因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友,所以

 。2)沒有人去碰幼鳥和鳥蛋,因?yàn)?/p>

  (3)既然鳥是我們的朋友,那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鳥兒?(課件出示)讓我們加入到護(hù)鳥的行列中去吧!

  五、書寫指導(dǎo):“類”的“米”的最后一筆捺把腳收回去,變成長(zhǎng)點(diǎn),下面的“大”橫要長(zhǎng),才能拖住上面的“米”;“拾”寫的左窄右寬,右邊的橫要寫在橫中線上。(師示范)。

  18鳥島

  鳥多

  鳥窩多類拾

  鳥蛋多

蘇教版小學(xué)語文說課稿6

  一、說教材

  蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,采用了擬人化的寫作方法,寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

  全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,再寫小露珠形成的地點(diǎn),最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”,歸結(jié)起來,這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美,而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程,植物與她依依惜別。

  課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,不僅使課文顯得生動(dòng)有趣,引人入勝,富于藝術(shù)魅力,而且使兒童的思想得以啟迪,性情得以陶冶,知識(shí)得以增長(zhǎng),想象力得以發(fā)展,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,感受小露珠的無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。

  3、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,拓展學(xué)生的思維。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化,來感受小露珠的美麗、可愛,是本課的重點(diǎn);而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來,則是本課的難點(diǎn)。

  四、說教學(xué)過程

  我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí),精心制作了四組多媒體動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生從模仿說話→感悟品味→內(nèi)化積累→情感升華,使整堂課高潮迭起,妙趣橫生。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,模仿說話

  課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后,放出多媒體動(dòng)畫,使學(xué)生真切地感受到:小露珠越來越大,越來越亮。我緊抓契機(jī),要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話,并在畫面下出示句式:“小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過程,思維被激活了,有的說:“小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越清楚!庇械恼f:“小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越開心!边有的說:“小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越入迷!崩衔揖o接著評(píng)價(jià):“小朋友真是越來越聰明了!

  課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話,以上教學(xué)緊扣這一要求,利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動(dòng)態(tài)情境,而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話,從而使學(xué)生造句注意前因后果,反映的內(nèi)容具有情境性,具有時(shí)空氛圍,具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句,不僅讓學(xué)生真正掌握了詞,會(huì)使用詞語,而且對(duì)學(xué)生的'說話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。

  (二)形象演示,感悟品味

  課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn):比方形象;動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),我放出多媒體動(dòng)畫,學(xué)生從畫面上形象地看到:青蛙蹦到大荷葉上;蟋蟀爬到草稈上;蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確啊!

  “蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中,這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生,而是通過動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處,同時(shí)把學(xué)生引入課文情境,獲得美的享受。

 。ㄈ﹫D文互補(bǔ),內(nèi)化積累

  課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面,露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢!這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子,并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后,我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述,再建議他們當(dāng)堂試背,學(xué)生熱情高漲,很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

  在以上教學(xué)中,雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的,但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后,學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語言,并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。

 。ㄋ模﹩⒌舷胂,情感升華

  課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫:看著向空中飄去的小露珠,向日葵向她點(diǎn)頭,白楊樹向她招手,喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象:如果你就是向日葵,白楊樹,或者喇叭花,看到小露珠要走了,你想說什么?出示句式:我是________,我對(duì)小露珠說:“___________________!闭n文學(xué)習(xí)至此,學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠,植物們更加喜歡小露珠,他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來,有的講道:我是向日葵,我會(huì)對(duì)小露珠說:“小露珠,你回來吧,我們大家舍不得你走!庇械闹v道:我是白楊樹,我對(duì)小露珠說:“是你用身體滋潤(rùn)了我們,把美麗獻(xiàn)給了我們,你真了不起!”還有的講:我是喇叭花,我對(duì)小露珠說:“你不光外表美,而且心靈美,我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的!”

  就這樣,我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色,在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,使自己的情感不斷升華,也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮,激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之,四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫,涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說話和誦讀訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

  本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下:

  小動(dòng)物 閃亮

  喜歡 小露珠 透明 外表美

  圓潤(rùn)

  植物 無私奉獻(xiàn) 心靈美

蘇教版小學(xué)語文說課稿7

  我今天說的是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇課文——《白鷺》的第二課時(shí)教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料,體會(huì)白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩從而感受白鷺的美,感受文章描繪的意境的美。

  為了達(dá)成這樣的目標(biāo),我將在課前制作好課件,用形象直觀的動(dòng)畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染,幫助學(xué)生感受白鷺的美,使他們?nèi)缫娖湫危缗R其境。

  為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無窮的詩,在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí),先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面?學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入釣魚圖、瞭望圖、低飛圖所勾勒出的優(yōu)美的意境。

  在欣賞釣魚圖時(shí),先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié),找出最喜歡的句子,讓他們?cè)谄纷x中體會(huì)擬人句表達(dá)出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足,詩趣橫生。再通過多媒體演示,讓白鷺在田間垂釣的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而使他們得到美的熏陶。

  在欣賞瞭望圖時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象:白鷺真的是在瞭望嗎?它可能在干什么?提示學(xué)生通過早晨 、孤獨(dú) 、悠然 等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景就這樣,學(xué)生在多元解讀的過程中,自然而然地感受到了望圖的回味無窮。

  如果說釣魚圖讓學(xué)生感到詩趣橫生,瞭望圖使學(xué)生回味無窮,那么低飛圖則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞低飛圖時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從樂字中體會(huì)白鷺給人以美的享受,給人帶來無窮樂趣,并讓學(xué)生動(dòng)起來,邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作,此時(shí),整個(gè)教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面,讓學(xué)生身臨其境,感受到那無窮的樂趣。

  白鷺不僅是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩,而且是一幅畫,一幅活的畫。然而。或許有人會(huì)感到美中不足——白鷺不會(huì)唱歌,作者是怎么看的呢?通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié),體會(huì)白鷺就像一首優(yōu)美的歌,同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩:像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧?kù)o/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人。讓同學(xué)們讀一讀,說體會(huì),再告訴大家,這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好,白鷺也罷,都是美的精靈。提問:你們?cè)敢饽闷鸸P,寫幾句話來贊美白鷺嗎?可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創(chuàng)作的詩,最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩:

蘇教版小學(xué)語文說課稿8

  【說教材】

  《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇課文,該課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性,激發(fā)兒童進(jìn)入角色,動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,起行合理想象。

  【說學(xué)情】

  根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀,合作交流等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語言,感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性上,并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中悟意。

  【說教學(xué)過程】

  在學(xué)習(xí)1—2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合板畫,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。這時(shí)候,老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來的,通過看板書,從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與,從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空,讓學(xué)生自己去讀三、四自然段,小鷹和老鷹又會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生有的放矢地讀。最后,我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次,這時(shí)它又會(huì)怎么想呢?”讓學(xué)生在眾說紛紜中,將自己的想法與小朋友交流,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生自己多讀一讀,你有什么不理解的地方嗎?疑問是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問題,既是文章的核心和關(guān)鍵,也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,教師抓住時(shí)機(jī),巧設(shè)情境,讓學(xué)生動(dòng)起來。“小鷹第一次學(xué)飛,好不容易飛到了大樹的上面,翅膀酸酸的,媽媽不滿意,它只好再花點(diǎn)力氣!睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度,終于飛到了大山的上空,好累呀,想要飛得更高,你會(huì)怎么做?學(xué)生通過表演,悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義,這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“爬上山頂”,“游到對(duì)岸”,“爬燈塔”,“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩,而且還情不自禁地喘起氣來。這時(shí),老師巧妙地過渡,指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話,使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ),這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段,使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中,讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段,最后,為了發(fā)散學(xué)生思維,設(shè)計(jì)“孩子,你往上看!老鷹是想告訴小鷹什么?”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想,怎么做呢?”驅(qū)逐學(xué)生的想象,達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。

  在本課的教學(xué)中,我還利用板畫,讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設(shè)計(jì),意在突出學(xué)生主體地位,利用媒體再現(xiàn)情境,渲染氣氛,在情境中感情朗讀,大膽質(zhì)疑,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

蘇教版小學(xué)語文說課稿9

  一、說教材

  《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫景色的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。

  全文共有3個(gè)自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫了南沙群島的優(yōu)美景色。

  細(xì)細(xì)讀來,仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,了解南沙群島的愿望,熱愛祖國(guó)大好河山的情感由然而生。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  我制定了以下三維目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)生字只識(shí)不寫,憑借圖片再現(xiàn)理解

  "星羅棋布"、"水天相連"等詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟"翡翠"、心曠神怡"等詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。

  情感目標(biāo):3、理解課文內(nèi)容,感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛、贊美南沙群島的感情。

  能力目標(biāo):4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗,從而提高學(xué)生感悟語言文字、理解語言文字和運(yùn)用語言文字的能力。

  三、說學(xué)情分析

  這篇課文的第二、三自然段是重點(diǎn),所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒

  的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于我班大部分學(xué)生沒有去過南沙群島,很難讓他們陶醉在語言文

  字的描述中,從而產(chǎn)生身臨其境感,所以,這是教學(xué)的難點(diǎn)。我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過優(yōu)

  美的音樂、生動(dòng)的畫面,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境,讓學(xué)生說說南沙群島的迷人風(fēng)光與

  豐富物產(chǎn),讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結(jié)合,讀中語情,讓學(xué)生陶醉在美麗的畫面中,陶醉在

  美麗的語言中。

  四、說教學(xué)過程

  下面,我說說我的教學(xué)過程,我分兩課時(shí)進(jìn)行。

  第一課時(shí)

  一、以優(yōu)美的傳說而揭示課題,并板書課題,再質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

  二、自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句作上記號(hào),有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。

  三、檢查自讀情況

  1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2、組織交流不理解的詞句,對(duì)于學(xué)生理解的詞句,可以馬上解決。

  3、初步感知課文大意,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

  四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

  我重點(diǎn)說說第二課時(shí)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  首先,我讓學(xué)生說說,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?我由簡(jiǎn)單的問題入手,鼓勵(lì)學(xué)生開口說話,為他們營(yíng)造一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,并通過復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、精讀感悟

  我利用多媒體出示畫面:柔軟的沙灘、碧藍(lán)的大海、湛藍(lán)的天空,將學(xué)生進(jìn)入情境,由"同學(xué)們,這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么",這個(gè)問題帶入課文學(xué)習(xí)。

  1、出示課文第一自然段,我先讓學(xué)生讀讀該段,再說說讀懂了什么。借機(jī)學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。

  2、通過一個(gè)問題"歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢?"引入下文,讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段,并品一品。學(xué)習(xí)第二自然段,我引導(dǎo)學(xué)生扣住"南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)"這個(gè)中心句,讓學(xué)生說說南沙的物產(chǎn),并相機(jī)板書:"物產(chǎn)豐富",引導(dǎo)學(xué)生抓住"難以計(jì)數(shù)"、"極為豐富"、"用之不竭"這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn),然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,()以幫助體味。接著,我讓學(xué)生交流課前所收集的資料,如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力,加深對(duì)南沙群島的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生理解了,感悟了,然后通過有感情的朗讀和背誦,內(nèi)化文本語言。

  學(xué)習(xí)第三自然段。本段我以讀為主,讀中悟情。我以"南沙有著豐富的物產(chǎn),它的景色如何?"過渡引入下文,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:"景色迷人",在朗讀過程中,我出示圖片,幫助學(xué)生邊讀邊體悟,抓住"水天相連"體會(huì)湛藍(lán)的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過"五彩繽紛"感受龍蝦燕魚,海龜玩耍的有趣畫面。從"揮舞的花束"等詞體會(huì)浪花奔涌的歡快與活潑。接著,我采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中悟情,真切地把自己感受表達(dá)出來。

  三、拓展遷移

  圍繞"南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富"這個(gè)中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀,體會(huì)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的,并不是割立開的。

  我設(shè)置情境:同學(xué)們,游覽了美麗的南沙群島,相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對(duì)游客(即學(xué)生)進(jìn)行采訪,讓他們說說南沙群島。一方面加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟與記憶,另一方面也給學(xué)生提供一次語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  物產(chǎn)豐富

  板書:2.美麗的南沙群島

  景色迷人

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  我提供一個(gè)中心句"南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界!"把學(xué)生再次帶入課文情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。

  以上所述,只是我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整。

蘇教版小學(xué)語文說課稿10

  一、說教材。

  《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇教材。這是一首兒童詩,展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想,洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點(diǎn)什么;第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊(yùn)涵豐富,語言淺近明快,富有兒童情趣!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高;趯(duì)教材的分析與理解,我為本課確立了以下教學(xué)目標(biāo)。 1.能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。3、通過對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉快。

  二、說教法學(xué)法。

  本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué):

  1、入情入境法,在教學(xué)中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設(shè)情境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言,陶冶情操。因此,在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用了朗讀感悟法,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思考,讀中感悟,以讀促學(xué),以讀促思。

  3、小組合作法。把個(gè)人思考與小組討論交流有機(jī)的結(jié)合起來。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說教學(xué)過程。

  一、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1、上節(jié)課我們初讀了課文,下面老師想考考你們,這些生字、生詞你會(huì)讀嗎?

  出示一組生字、生詞指名認(rèn)讀。

  2、揭示課題。出示:《真想變成大大的荷葉》,老師請(qǐng)大家聽一段聲音,請(qǐng)你們閉上眼睛,仔細(xì)聽,(播放大自然夏天的音樂:同學(xué)們,睜開眼睛,來說說看,你聽到了什么?

  二、指導(dǎo)朗讀,感悟體驗(yàn)。

  1.師述:夏天來了,夏天是位小姐姐,她是怎么問我的呀?小姐姐熱情地說什么?(板書:想變點(diǎn)兒什么?)誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢?(真是一位熱情的小姐姐)誰能讀讀這一小節(jié),讀出小姐姐的熱情。

  2.看到小姐姐這么熱情,我是怎樣回答的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。 3.看到小姐姐這么熱情,我先想變成什么?

 。1)我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴?出示(透明)指名讀

  小雨滴多可愛呀,出示圖片,你能說說像什么呀?

 。2)師:小雨滴多可愛呀,將綠葉當(dāng)成了搖籃,接著我又想變成什么?

  (3)過渡:小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去,真是令人向往!一轉(zhuǎn)眼,我又想變了,想變成什么呢?

 。4)美麗的蝴蝶我很喜歡,我還喜歡會(huì)唱歌的——蟈蟈, 聽,蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢,誰來讀,(出示)蟈蟈歌聲真動(dòng)聽呀!

 。5)這些小精靈生活得多么自由自在呀!看,天色漸漸暗了下來,月亮出來了,彎彎的,亮亮的;星星也出來了,眨著機(jī)靈的小眼睛,看著我們呢!這時(shí)候,我想變——眨眼的星星,想變彎彎的新月。

 。6)我想變透明的雨點(diǎn)、想變一條小魚、想變?cè)诨▍仓写┧蟮暮⑾胱儠?huì)唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月,這些愿望多么美好啊,現(xiàn)在老師要考考你們了,按課文內(nèi)容填空。先請(qǐng)你們自己填一填,不會(huì)的可以看書。等會(huì)老師要請(qǐng)你來說一說

 。7)想象說話:夏天來了,你還想變點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你們同桌互相討論一下,(出示:我想變 , 。)

  (8)同學(xué)們的想象真豐富,最后,我看見這小小的荷塘,荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹,荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺,在翩翩起舞呢!這時(shí)候,我真想變成大大的荷葉。

  三、想象說話,激發(fā)情感

  1.師:當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候,為什么真想變成大大的荷葉呢?請(qǐng)大家自由地讀讀最后一段,想想有什么不懂得地方。

  2.預(yù)設(shè)學(xué)生提問。

 。1)為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘?(2)“嬉戲”是什么意思?3)雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢?(4)它們?cè)诔裁锤瑁孔鍪裁从螒颍?/p>

  3.同學(xué)們可真會(huì)提問,我們還有三個(gè)問題沒有解決,這些問題的答案都在書上,老師相信只要你認(rèn)真讀書,肯定會(huì)找到答案的,F(xiàn)在就請(qǐng)你們認(rèn)真的讀課文的最后一小節(jié)。

  4.現(xiàn)在就請(qǐng)你們交流一下你們讀懂的吧!

  5.同學(xué)們可真了不起,通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。

  還有許許多多的小伙伴也來到了這里, 也給他們帶來了快樂,所以句子后面有一個(gè)省略號(hào),那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢?請(qǐng)同學(xué)們自己說一說。指名說:

  出示:( )來了,在( )。

  6.小結(jié)。

蘇教版小學(xué)語文說課稿11

  今天,我為大家說課的題目是:蘇教版語文第十冊(cè)《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí)。所謂拓展閱讀是指:就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材,圍繞自己判定的研究主題,進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,并不斷反思的閱讀過程。 在我國(guó)有許多珍稀動(dòng)物,如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鱘、藏羚羊等,需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種,只是相比較前面幾種動(dòng)物,它甚至有點(diǎn)神秘,命運(yùn)也更為坎坷。這篇課文以簡(jiǎn)潔的語言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn),體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí):“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”,既豐富了文章的內(nèi)容,又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛國(guó)主義教育。

  鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛好與對(duì)世上萬物的好奇,學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后,濃郁的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jī)r(jià)值的問題,我們教師盡可能地獵取這些問題,充分利用、開發(fā)這些問題,讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,進(jìn)行拓展與延伸。對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理,產(chǎn)生一些新的想法,并用自己的語言、通過各種形式加以表述,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。 在研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化,他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開發(fā)者。為此,我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,以及強(qiáng)烈的探究欲望,就學(xué)生在留言薄上留下的問題展開研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。鑒于以上的認(rèn)識(shí),根據(jù)語文新課程要求,針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn),結(jié)合課文特點(diǎn),我確定教學(xué)目標(biāo)如下:)

  教學(xué)目標(biāo)說明

  認(rèn)知目標(biāo):

  1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題,憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語文教學(xué)的拓展,增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 這個(gè)教學(xué)目標(biāo),實(shí)際上是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸,使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固。

  2、通過多種作品的展示,培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品的能力。

  技能目標(biāo):

  1、 培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力,包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具,提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。

  2、 學(xué)會(huì)研究的方法,滲透大語文觀教學(xué)思想,由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。

  情感目標(biāo):

  1、 通過上網(wǎng)瀏覽,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育等諸多教育。

  2、 通過小組協(xié)作和主題研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神,初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

  3、 讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。

  重點(diǎn)或難點(diǎn):

  憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問題的研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育等諸多教育,真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。

  教與學(xué)的策略與研究 :

  本課采用如下教學(xué)模式:

  教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析

  在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)者特征分析

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。基于我實(shí)驗(yàn)班學(xué)生思維活躍,問題意識(shí)強(qiáng),有著獨(dú)特的事物分析能力,協(xié)作能力強(qiáng),并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時(shí),從心理學(xué)角度上看,他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)的熱情高漲,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

  由于當(dāng)今學(xué)生對(duì)新事物興趣濃郁,探究欲望強(qiáng)烈,因此為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生在問題導(dǎo)向下,積極主動(dòng)地?cái)z取各類信息,構(gòu)建新知,對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用。 麋鹿是一個(gè)充滿傳奇色彩的珍稀動(dòng)物,學(xué)生對(duì)此興趣濃郁,好奇心強(qiáng),鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛好與對(duì)世上萬物的好奇,學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究?jī)r(jià)值的問題,這為學(xué)生拓展知識(shí)帶來資源與動(dòng)力。因此,充分利用、開發(fā)這些問題,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。

 。ǘ┙處熐闆r分析

  設(shè)計(jì)者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師,多年從事高年級(jí)語文教學(xué),在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究,并且具有主題頁設(shè)計(jì)與制作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)互 動(dòng)平臺(tái)的操作與調(diào)控能力,為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境:

  學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后,進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí),而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者,承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

 。ǘ┙處熭o導(dǎo)策略

  1、信息資源的導(dǎo)航者,2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者,3、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,4、研討交流的組織者

  當(dāng)然,以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問題的策略,而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí),作出適當(dāng)?shù)臎Q策。 同時(shí)要加強(qiáng)“異步”指導(dǎo)。通過Internet上的在線交談方式適時(shí)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教,也可以得到教師的即時(shí)講解。

蘇教版小學(xué)語文說課稿12

  教材分析

  《趕!肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。

  本文是一篇記敘文,敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生,字里行間充滿了童年的無窮樂趣,處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境,可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。

  全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭,巧妙地引出下文。“每當(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段,按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,只要浪花還不時(shí)回過頭來,好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理,使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上!拔遗d奮極了,飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的……有的……”句式,總體寫出趕海的人們的活動(dòng),又通過細(xì)節(jié)描寫,寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),描寫得生動(dòng)具體,富有童趣。第四自然段寫趕海的人們?cè)谙﹃栔袣w家,海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景,又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞,照應(yīng)開頭,使全文渾然一體。

  教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

 。2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。

 。3)通過聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

  2、過程與方法:

  通過抓住文本語言,或借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象,感悟趕海的樂趣。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

  通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  2、難點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、初讀感知

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、出示大海的背景圖,在播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂曲,把學(xué)生帶入情境。

  2、引導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子?大海退潮后,人們常去干什么?

  3、學(xué)生回答,教師歸納:大海退潮后,人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼,這就是——趕海。

  4、板書課題,揭示課題,并引讀。

  5、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

  [設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這一點(diǎn),我借助背景圖畫和樂曲等手段營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]

 。ǘ┏踝x課文

  1、學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文)

  2、檢查自讀效果,糾正錯(cuò)音。

  3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,用自己的話說說每個(gè)自然段的意思。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生瀏覽課文,弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事,初步感知課文內(nèi)容。

  4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。

  [設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)強(qiáng)調(diào),整體感悟是深入體會(huì)的基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)文章的整體把握,是學(xué)生與文本直接對(duì)話的結(jié)果。所以,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。

  二、精讀感悟

  本文的內(nèi)容比較淺近,同時(shí)“趕!睂(duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中,我通過抓住文本語言,借助多媒體、朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等途徑,引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1、播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情景,喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶。

  2、齊讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式,體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

  1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過頭來,好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)“我”想去趕海的急切心情。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

  1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語句,根據(jù)課文的描述,想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。

  組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,并相互評(píng)議。

  [設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià),既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。]

  2、組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,原來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無力抗?fàn),只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中,滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語的理解。

  同時(shí)在交流過程中,相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子,聯(lián)系上下文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。

  3、經(jīng)過前面充分的交流和朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,讓學(xué)生入境悟情,加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開想象,說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

  [設(shè)計(jì)意圖:情景表演是學(xué)生由:“理解文本——感知文本——表現(xiàn)文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過程,對(duì)鞏固學(xué)生的理解起到非常重要的作用。]

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的寧?kù)o,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第五自然段

  再次出現(xiàn)音樂與畫面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受“我”對(duì)大海深深的愛,了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

  板書設(shè)計(jì)

  趕海

  浪花回頭 追趕浪花

  趣

  抓螃蟹 捉、撈、撿 捉大蝦

蘇教版小學(xué)語文說課稿13

  一、教材分析

  《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)第九篇課文。文章以生動(dòng)的筆觸,飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,全文共5個(gè)自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段,如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié),贊嘆九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文,令人有一種實(shí)地游覽的酣暢,使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景,折服于靈幻的異獸珍禽。

  二、教學(xué)理念與目標(biāo)

  文章層次清楚,語句清新,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和背誦。所以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念,我把以文悟情的情感目標(biāo)放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗,在反復(fù)誦讀中激發(fā)他們熱愛大自然熱愛祖國(guó)的感情。當(dāng)然,語言文字的訓(xùn)練是閱讀課的重點(diǎn),課文中的優(yōu)美詞句讓學(xué)生借助圖片理解、積累,這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。

  三、設(shè)計(jì)特色

  讀中感悟,怡情養(yǎng)心,注重人文性。

  優(yōu)美詞句朗讀理解積累,注重工具性。

  四、教學(xué)過程:

  這篇課文分兩課時(shí)完成,下面我具體說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過程我安排了四大塊面。

  一、首尾呼應(yīng),形成美的概念

  1、在導(dǎo)入新課時(shí),我是這樣處理的:“同學(xué)們,人們都說九寨溝很美,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那片神奇的世界,去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和珍禽異獸!苯又也シ帕艘欢斡嘘P(guān)九寨溝的錄像,把學(xué)生帶入九寨溝?赐曛螅艺(qǐng)學(xué)生們來說說有何感受,有何想法。引導(dǎo)他們用“一進(jìn)入景區(qū),就……”的句式說。

  從而引入課文中的一句話:一進(jìn)入景區(qū),就像到了一個(gè)童話世界。

  2、抓“童話世界”:在我們的心目中“童話世界”應(yīng)是一個(gè)什么樣的世界?引出課文最后一自然段:雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境!

  我抓住這兩句話作為教學(xué)的切口,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)全文的興趣。

  以上兩個(gè)環(huán)節(jié),我展示了九寨溝的風(fēng)光,抓住總結(jié)句,總領(lǐng)全文,意在讓學(xué)生感受九寨溝的美麗。領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本,激發(fā)孩子們讀書的欲望。

  二、總攬全文,留下美的印象

  文本是語言的載體,是學(xué)生情感體驗(yàn)的途徑,研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)景區(qū),去真正領(lǐng)略這個(gè)童話世界、人間仙境。首先要求學(xué)生迅速瀏覽課文3、4自然段。交流:你看到了那些景物?

  學(xué)生回答,讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上,引導(dǎo)歸類:自然風(fēng)光、珍禽異獸。

  三、感悟重點(diǎn),徜徉美的世界

  本文重點(diǎn)是3自然段,在這段教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體教學(xué)。利用電教設(shè)備,把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中,學(xué)生學(xué)起來就會(huì)覺得生動(dòng)有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光,重點(diǎn)介紹了四種景物:雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點(diǎn),要讓學(xué)生體會(huì)到這四種景物不同的美,光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。因此,我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片,制成了幻燈。導(dǎo)入新課時(shí),我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝,因此在教學(xué)這三自然段時(shí),我先讓學(xué)生自由游覽,找一找有哪些景物,學(xué)生興致勃勃地游覽完了,我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景,選自己喜歡的景物多讀幾遍,說說讀懂了什么?在交流時(shí)出示相應(yīng)的圖片和文字。理解相應(yīng)的關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性,而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí),課堂氣氛也就顯得異;钴S。同時(shí)將語言符號(hào)轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫面與形象,努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,內(nèi)化語言,加深理解和體會(huì),在悟與思的過程中享受美的樂趣。

  在朗讀感悟時(shí)不能忘記扎扎實(shí)實(shí)的語文訓(xùn)練,所以我讓學(xué)生看著詞語、圖片當(dāng)小導(dǎo)游介紹景色。(讓學(xué)生盡量用書上的話,自由選擇一個(gè)景色先練說)這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文,并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習(xí)情趣,從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光。

  學(xué)完了就指導(dǎo)背誦:這么美的景色,這么美的句子,你們?cè)敢庥涀∷鼏!看誰背得又快又好!

  學(xué)生自由練習(xí)背誦,個(gè)人練背。

 。▽W(xué)生自主、探究的讀、悟、積累,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的興趣,激活了學(xué)生的思維,而且還提高了學(xué)生的審美情趣,記憶能力,對(duì)語言的感悟能力。情與景的水乳交融,朗讀與感悟合二為一,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了,學(xué)得也更扎實(shí)了,積累的語言素材也更豐富,為今后寫作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

蘇教版小學(xué)語文說課稿14

  今天,我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21《掌聲》這篇課文。

  一、說教材

  《掌聲》是一篇精讀課文,本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,上臺(tái)演講,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂觀開朗的人的故事。

  作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,讀來十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.知識(shí)目標(biāo):

 、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文;背誦最后一個(gè)自然段。

  ②學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解生字組成的新詞。

  2.過程目標(biāo):扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。

  3.情感目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容:質(zhì)疑問難,初讀感知,理清課文脈絡(luò),書寫指導(dǎo)。第二課時(shí)內(nèi)容:自主讀悟,聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因,學(xué)文悟理。

  二、說教學(xué)方法

 。ㄒ唬┱f教法

  從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,由“掌聲”照亮教學(xué)全過程。

 。ǘ┱f學(xué)法

  學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談感受,談身邊的人與事,由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。

  三、說教學(xué)過程(第二課時(shí))

  (一)感受“掌聲”

  1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文,思考:“課文哪個(gè)自然段描寫了掌聲?”

  2.現(xiàn)在大家自由讀第四自然段,畫出小英開始演講前,課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子。

  獨(dú)白:這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn),在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”,為下文教學(xué)作鋪墊。

  (二)研討“掌聲”

  1.現(xiàn)在小組討論:小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么?

  2.交流重點(diǎn)句:(課件出示)“就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚!毕润w會(huì)“熱烈、持久”詞語中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng)、興奮的心情,領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì)、支持。

  獨(dú)白:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流,在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化,目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)象,產(chǎn)生情感共鳴,由此而倍添親切之感。

 。ㄈ┩卣埂罢坡暋

  1.同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容,思考:在小英演講結(jié)束時(shí),課文又是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的?

  2.引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句:(課件出示)“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲!币龑(dǎo)學(xué)生從體會(huì)“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞、肯定。

  3.讓學(xué)生設(shè)身處地思考:假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你想對(duì)小英說什么?假如你是小英,又想對(duì)大家說什么?

  獨(dú)白:該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開去,進(jìn)一步感受“掌聲”,并挖掘文本空白點(diǎn),讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界,豐富“掌聲”內(nèi)涵,使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來。

  (四)升華“掌聲”

  1.自由讀全文,思考討論:從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?體會(huì)她“自卑——感激——樂觀”的情感變化過程。2.領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。

 。1)齊讀句子:(課件出示)“是啊,人人都需要掌聲,特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人!

 。2)討論交流:“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持)。

 。3)再讀該段,談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

  3.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。

  4.欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

  同學(xué)們你們聽完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲,你想說些什么呢?

  師升華感情:對(duì),同學(xué)們,人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持。人人都有長(zhǎng)處和不足,對(duì)自己的缺點(diǎn)、甚至是缺陷,不應(yīng)該自卑,應(yīng)該鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開辟出一片美好的天地;我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因?yàn)槊總(gè)人都可能會(huì)遇到困境,會(huì)遇到需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)的時(shí)候。所以對(duì)別人的關(guān)愛要珍惜,也要把自己的關(guān)愛獻(xiàn)給別人。讓我們的掌聲響起來,只要人人都獻(xiàn)出一份愛,世界將變成美好的人間。

  獨(dú)白:該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比,從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲,升華了文章的“重點(diǎn)”,讓課堂充滿人文情懷,將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

  四、說板書

  自卑掌憂郁

  ↓聲↓

  自信活潑

  說板書設(shè)計(jì);板書用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字,涵蓋了文章的內(nèi)涵,2個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化,中間一顆愛心升華了文章做人的道理。由于水平有限,雖然做了充分準(zhǔn)備,還會(huì)存在許多不足,敬請(qǐng)指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)!

蘇教版小學(xué)語文說課稿15

  教材分析:

  今天我要說的是蘇教版小語第五冊(cè)語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望,便留下種花,終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明,情節(jié)曲折,蘊(yùn)含的道理深刻,是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。

  2、過程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過創(chuàng)設(shè)情境,討論、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng),終于獲得了成功,讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的,必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。

  2、情感態(tài)度目標(biāo):體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng),終于獲得了成功,讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的,必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。

  語文教學(xué)中,教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語言文字,更重要的是讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中,在教師的引領(lǐng)下,從書面語言中獲得信息;教師要努力構(gòu)建學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文章,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同時(shí),還要超越文本,鏈接生活。

  教學(xué)安排:

  我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,通過圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn):在語境中理解生字新詞,指導(dǎo)兩個(gè)字“甘”(獨(dú)體字,注意筆順)“錢”(左右結(jié)構(gòu),形聲字);引發(fā)猜想,建構(gòu)閱讀話題,能基本說出本故事的大意。

  第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過程,教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己靠誠(chéng)實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開展語文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

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