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小學(xué)語文說課稿

時(shí)間:2023-01-03 08:44:03 小學(xué)說課稿 我要投稿
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關(guān)于小學(xué)語文說課稿

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編幫大家整理的關(guān)于小學(xué)語文說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于小學(xué)語文說課稿

關(guān)于小學(xué)語文說課稿1

  一、說教材

  1.教材內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。

  2.教材簡(jiǎn)析:《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長(zhǎng)下圍棋的人,然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介,雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始,在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感知其語言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對(duì)加強(qiáng)人文教育,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn):一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因?yàn)樗绦【,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法,為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  3.教學(xué)要求:

  知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn):學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

  過程方法引導(dǎo)點(diǎn):通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)

  情感態(tài)度滲透點(diǎn):學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

  4.教學(xué)重難點(diǎn):

  本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  二、說學(xué)情

  為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人,順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì),必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,因此在“備教材”的同時(shí),我也在“備學(xué)生”上下了功夫。

關(guān)于小學(xué)語文說課稿2

  一、說課內(nèi)容簡(jiǎn)介:

  今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》,是第五單元中的第四篇課文。

  二、教材解讀:

  (一)文本解讀:

  《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事,故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架,最后兩人互相體諒,互相寬容,又和好如初。

  故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去學(xué)習(xí)課文,就一定會(huì)受到深深的感染。

  對(duì)于這樣一篇文章,敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。

  另外本篇文章有兩大特色:首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本,理解文本。其次本文的語言也很有特色,如:“祝你快樂”!“祝你幸!!“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!通過對(duì)此類語言的學(xué)習(xí),使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。

  (二)、文章在本單元中的地位及作用

  第五單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語文園地,從團(tuán)結(jié)起來力量大,到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人,到相互幫助、和睦相處,尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,通過學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  (一) 教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字,這8個(gè)要會(huì)寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過!

  2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

  3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。

  (二)教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字,這8個(gè)要會(huì)寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過!

  2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。

  四、設(shè)計(jì)理念:

  1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),在識(shí)字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。

  2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。

  3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!背浞肿鹬貙W(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)、實(shí)物導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣

  1、教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏:“請(qǐng)看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。

  2、板書課題:20.紙船和風(fēng)箏

  3、指導(dǎo)讀課題,讀了課題你有什么問題嗎?紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?

  (激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,針對(duì)兒童的心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建一個(gè)個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng),抓住學(xué)生的心,激發(fā)他們的興趣與探知欲望)

  (二)、自讀課文,整體感知。

  1、自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、匯報(bào)交流自學(xué)情況:

  (1)、讀生字卡

  (2)、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字,在輕松愉快地氣氛中學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】

  (3)請(qǐng)學(xué)生說說讀了課文后你讀懂了些什么?

  (三)、讀文識(shí)詞,通讀理解。

  1、學(xué)習(xí)1—6自然段

  (1)自讀1—6自然段,小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?

  (2)指名交流。師隨機(jī)板書:快樂、幸福

  (3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”!“祝你幸!!當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時(shí)候,心情會(huì)怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎?

  (4)指名讀,小老師讀,齊讀。

  (5)齊讀1—6自然段。

  2、學(xué)習(xí)7—11自然段

  (1)自由讀7—11自然段,小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?

  (2)指名交流,隨機(jī)板書:飄蕩、漂流,分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。

  (3)聯(lián)系實(shí)物,比較識(shí)字“飄、漂”,你是怎么記這兩個(gè)字的?

  (4)用“飄蕩、漂流”造句。

  (注重教給識(shí)字方法,充分利用已有的實(shí)物,聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn),區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義,并且力求做到識(shí)用結(jié)合,用“飄蕩、漂流”造句。)

  (5)指導(dǎo)朗讀,讀出小松鼠和小熊難過得心情。

  師:小松鼠和小熊為了一點(diǎn)小事吵架,心情一定很——

  生:難過、傷心。板書:難過

  誰能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情?

  (6)指名讀,齊讀。

  (7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀,小組讀。

  (8)齊讀7—11自然段。

  (四)、解決難點(diǎn),深入理解。

  1、指名讀11節(jié),既然小熊愿意和小松鼠和好,小松鼠應(yīng)該很高興,為什么還要哭呢?而且是高興得哭了,他又在高興什么,哭什么呢?

  (這部分是本課的難點(diǎn),這里學(xué)生對(duì)文本的解讀可能會(huì)多樣化,也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興,也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興,也許它是因?yàn)楹ε滦⌒苓愿不愿意和它做好朋友而哭泣,也許它在是擔(dān)心小船會(huì)不會(huì)順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。)

  2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情,齊讀11節(jié)。

  3、如果你是小松鼠,現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢?生試寫1到2句話。

  (在理解文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了,可能會(huì)有很多不同的感受,適時(shí)地設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生寫一寫,既是對(duì)文本的補(bǔ)白,又是為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的平臺(tái)。)

  4、匯報(bào)交流。

  5、齊讀課文

  (五)、鞏固生字詞

  1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀。

  2、開火車讀。

  3、指名讀。

  【把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀,在讀中加深對(duì)詞句的理解,體會(huì)詞語的含義!

  (六)、指導(dǎo)書寫生字

  1、教師范寫。

  2、小組合作,互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字,沖它笑一笑,或再高興地讀一遍。

  【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣!

  (七)、作業(yè):

  1、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽,并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽,這也是對(duì)語言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力和語言能力會(huì)得到同步的發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。)

  2、每篇積累

  讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。【語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句,并記住,既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識(shí),又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。】

  (八)、板書設(shè)計(jì)

  20、紙船和風(fēng)箏

  快樂 幸福 紙船和風(fēng)箏實(shí)物

  飄蕩 漂流

  難過

  高興得哭了

  設(shè)計(jì)理念:板書上的這幾個(gè)詞,是貫穿全文的關(guān)鍵詞,把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現(xiàn)出來,使學(xué)生很快能理清文章脈絡(luò),放在黑板上學(xué)生反復(fù)識(shí)記,加深對(duì)課文的理解。

關(guān)于小學(xué)語文說課稿3

  一、說教材

  本單元以“舟船”為主題組合單元,從船上發(fā)生的故事、比喻的船、船周圍的風(fēng)景,以及折紙船、航天飛船等方面選編課文,并通過語文天地中的“暢所欲言”,把對(duì)船的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域!叭辗e月累”的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、成語和古詩。“初顯身手”中起名字的練習(xí),有助于學(xué)生用最簡(jiǎn)練形象貼切的語言,概括自己的理想和追求!肮P下生花”指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的作文。

  《沙漠之舟》是一篇描寫動(dòng)物的說明文,課文以“沙漠之舟”為題,著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠,被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個(gè)自然段,按照內(nèi)容的不同可以分為兩個(gè)層次來理解。

  第一層次(第一自然段):講駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因。第一句是總起句,交待了駱駝生活的環(huán)境是沙漠。接著結(jié)合駱駝的身體特點(diǎn),從身高、脖子長(zhǎng)——望得遠(yuǎn),嗅覺靈敏——找水源,避旋風(fēng),鼻孔會(huì)閉——擋風(fēng)沙,腿上有胼胝——不怕燙,腳掌寬厚、腳趾分開——不會(huì)下陷,背上有駝峰——儲(chǔ)存養(yǎng)料,六方面講述了它適應(yīng)沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特身體特點(diǎn)的過程中,也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。

  第二層次(第二至四自然段):介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向,預(yù)報(bào)大風(fēng)和能馱東西,是沙漠里重要的交通工具,這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因?yàn)檫@三方面人們才會(huì)把它看作渡過沙漠之海的航船,稱它為“沙漠之舟”。

  課文的兩部分內(nèi)容上有著密切的聯(lián)系,正因?yàn)轳橊勥m應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境,所在沙漠環(huán)境中暢通無阻,才能給人引路,預(yù)報(bào)大風(fēng),馱運(yùn)物品,才能當(dāng)之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

  二、說目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn),明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。

  2.學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。

  3.能將課后資料進(jìn)行修改,插入課文相關(guān)段落,完善和補(bǔ)充課文內(nèi)容。

  4.培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)物的情感,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

  三、說學(xué)情和重難點(diǎn)

  根據(jù)教材編排的特點(diǎn),我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)為:學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。難點(diǎn)為:理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

  四、說教法

  本課教學(xué)采用“問題探究”的教法,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題,自己去讀懂課文,獲得知識(shí)。凡是學(xué)生能讀懂的,都讓學(xué)生自己去讀。每一次讀,教師都提出明確的要求,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、理解。著重對(duì)學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料,充分利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)有限的內(nèi)容,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的內(nèi)容主要是圍繞問題:為什么把駱駝稱作“沙漠之舟”?引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)課文;第二課時(shí)的內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生書寫本課的生字及合理修改選擇資料,補(bǔ)充課文內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中所學(xué)到的方法,觀察自己喜歡的動(dòng)物,進(jìn)行練筆。

  (一)啟發(fā)談話、揭示課題

  教師開課時(shí)先板書“舟”字,然后提問學(xué)生“舟”什么意思?船是在哪里航行的?緊接著出示沙漠的圖片,板書:沙漠,問學(xué)生沙漠里有船嗎?板書:之,指著板書問學(xué)生:沙漠之舟指的是什么?當(dāng)學(xué)生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時(shí),教師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢?激發(fā)學(xué)生的求知欲,很自然的過渡到學(xué)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)。

  (二)初讀課文,自學(xué)生字

  學(xué)生有了興趣,讀課文時(shí)的熱情就會(huì)高漲,教師對(duì)學(xué)生提出明確的朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題,全班一起解決。

  (三)精讀課文,感悟理解

  在學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解后,教師通過兩個(gè)問題:駱駝為什么能在沙漠里生活?人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟?幫助學(xué)生理清文章的層次,方便下面的學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)第一部分(第一自然段):

  邊看圖邊問學(xué)生:駱駝生活在哪里?你看到過沙漠嗎?沙漠是什么樣的?(學(xué)生可能回答:沙漠一望無際,氣候干燥,很少下雨,缺水,氣溫變化大,時(shí)常刮大風(fēng),卷起黃沙,沙漠地帶植物稀少,動(dòng)物也不多)

  駱駝為什么能在沙漠里生活呢?請(qǐng)學(xué)生默讀課文的第一自然段,想想:駱駝身體各部分有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系?把相關(guān)的詞句劃出來。先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。在學(xué)生自己讀懂的基礎(chǔ)上,教師運(yùn)用板書,有條理地列出駱駝的生理特點(diǎn)及作用,使學(xué)生獲得清晰的認(rèn)識(shí)。

  教師板書:身高、脖子長(zhǎng)——望得遠(yuǎn)。

  嗅覺靈敏——找水源,避旋風(fēng)。

  鼻孔會(huì)閉——擋風(fēng)沙。

  腿上有胼胝——不怕燙。

  腳掌寬厚、腳趾分開——不會(huì)下陷。

  背上有駝峰——儲(chǔ)存養(yǎng)料。

  在提到旋風(fēng)的時(shí)候,可以向?qū)W生質(zhì)疑:旋風(fēng)是什么樣的?指名讀讀課文的第三自然段后,說一說。在講到駝峰時(shí),教師可以詢問學(xué)生:駱駝是怎樣利用駝峰儲(chǔ)存養(yǎng)料維持生命的?(這里可以讓學(xué)生提前查閱資料,補(bǔ)充課文內(nèi)容里沒有的知識(shí)。駱駝可以一連幾個(gè)星期不吃不喝,可是到了有水草的地方,它能用十分鐘的時(shí)間一口氣喝完七十九公升水,相當(dāng)于好幾桶呢。)

  學(xué)完這部分后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,并觀察一下:駱駝身上的這些特點(diǎn)是按什么順序介紹的?經(jīng)觀察后學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),這部分是按從上到下,從頭到腳的順序介紹的。

  教師可以接著總結(jié):觀察這一段除了第一句外,其他的這些句子有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是前半句介紹特點(diǎn),后半句說明作用。講清這一點(diǎn),既有利于學(xué)生正確理解句子的意思,也有利于提高閱讀能力。那么這樣寫有什么好處?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這樣寫的好處是條理清楚,層次分明。讓學(xué)生總結(jié)出寫作方法,便于學(xué)生寫作時(shí)能靈活運(yùn)用。

  學(xué)習(xí)第二部分(第二至四自然段):

  人們是怎樣利用駱駝的這些特點(diǎn)來為人類服務(wù)的呢?根據(jù)要求,自學(xué)課文的第二至四自然段。

  1.駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路?(駱駝身體高,能望遠(yuǎn),人們利用它來為旅行的人帶路)

  2.駱駝為什么能在沙漠里預(yù)報(bào)天氣?(駱駝嗅覺靈敏,人們可以用它來預(yù)報(bào)氣象)

  3.駱駝為什么能馱很多東西?為什么能在沙漠里作長(zhǎng)途旅行?(駱駝?dòng)袑捄竦哪_掌,腿上有胼胝,背上有駝峰,人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟)

  啟發(fā)學(xué)生把駱駝的特殊本領(lǐng)和第一自然段駱駝的生理特點(diǎn)、作用,有機(jī)地聯(lián)系起來,使學(xué)生從整體上更好地掌握課文的內(nèi)容,有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

  指導(dǎo)朗讀第二至四自然段。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

  默讀全文,想一想:沙漠和大海有什么類似的地方?人們?yōu)槭裁窗疡橊劚茸魃衬?學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)文章缺乏有關(guān)知識(shí),在教學(xué)中,適當(dāng)作些必要的補(bǔ)充,有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,并鞏固獲得的知識(shí)。設(shè)計(jì)此問題就是要具體幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解為什么駱駝是沙漠之舟。

  (沙漠和大海類似的地方:大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片;大海波濤起伏,沙漠里“到處是高高低低的沙丘”;海上的風(fēng)浪很大,沙漠里的大風(fēng)“很可怕”,經(jīng)!熬碇沉ow滾”。駱駝和船類似的地方:船是海上重要的交通工具,駱駝是沙漠里的重要交通工具。)

  小結(jié):這篇課文簡(jiǎn)要地介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和特殊的本領(lǐng),說明它適于做沙漠里的交通工具。讓學(xué)生知道課文分兩部分。第一部分寫駱駝身體各部分的特點(diǎn)和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關(guān)系。由于作者對(duì)駱駝很熟悉,所以能抓住駱駝的特點(diǎn),寫得生動(dòng)具體。又由于作者觀察仔細(xì),而且有順序,所以文章寫得有條有理。

  第二課時(shí)的內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生書寫本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較著來記,注意“嗅”字不要丟了大上的點(diǎn)。另外要引導(dǎo)學(xué)生做課后的第二題,合理修改選擇資料,補(bǔ)充課文內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中所學(xué)到的方法,觀察自己喜歡的動(dòng)物,進(jìn)行練筆。

  (五)作業(yè)

  1.背誦自己喜歡的段落。

  2.選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行練筆。

關(guān)于小學(xué)語文說課稿4

  一、說教材

  1、教材內(nèi)容:《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文第十一冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排,四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品,選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇,它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,通過對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì),悟出課文所表達(dá)的思想情感。

  全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土,接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情,表達(dá)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求,我特別對(duì)本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn):新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞;能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段;感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情;通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子;學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

  過程方法指引點(diǎn):新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對(duì)比、想像、朗讀等多種方法,進(jìn)一步理解文本,真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話,產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

  情感態(tài)度滲透點(diǎn):新課標(biāo)規(guī)定,“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容!北疚氖菍W(xué)生初識(shí)魯迅,要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過“我”與閏土的對(duì)比,流露出“我”對(duì)生活在“高墻大院”中的不滿足,以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)封建主義的批判。要讓學(xué)生體會(huì)這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。

  教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法:學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn),而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  對(duì)于如何教會(huì)學(xué)生揣摩人物的語言動(dòng)作可以采用模仿的方法,讓學(xué)生親自去演,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動(dòng)腦,大家暢所欲言,答案也就呼之欲出了。

  對(duì)于如何理解含義深刻的句子,可以先讓學(xué)生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解,老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。

  二、說教法

  根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,我根據(jù);六年級(jí)學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,我會(huì)采取多種朗讀方式:自由讀,指名讀,想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中領(lǐng)會(huì),在朗讀中升華感情。以讀代講,適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思想感情,在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題;引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,在研究中獲得成功的體驗(yàn),真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。

  四、教學(xué)流程

  本課共分三個(gè)課時(shí)來完成。

  第一課時(shí):了解課文大意;認(rèn)識(shí)生字新詞,讀通課文;理清課文順序,給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。

  第二課時(shí):理解課文第四段中含義深刻的句子;了解閏土是個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  第三課時(shí):感受作者和閏土之間的深厚感情,了解閏土樸實(shí)可愛的特點(diǎn);學(xué)有余力的同學(xué)會(huì)模仿課文一處片斷,寫一段一個(gè)人外貌的話。

  在這里主要說一下第一課時(shí)的流程。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示新課。

  出示“月光刺猹圖”(不用說出圖的名稱),教師在配樂中用優(yōu)美的語言描述圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境。介紹圖中的少年就是閏土,引出課題。(如“這是一個(gè)幽靜的夜晚,一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中,圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里,有一位英俊少年,手捏一柄鋼叉,正向一匹猹用力地刺去,這少年是誰呢?對(duì),這少年便是閏土,今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》。)

  小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制,感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并通過老師對(duì)閏土生動(dòng)的介紹使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

  2、介紹背景,初讀課文。

  由學(xué)生匯報(bào)課下收集的關(guān)于魯迅的資料,老師總結(jié)歸納:這篇課文是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的,1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興,兩年后,他就以這次回家的經(jīng)歷為題材,寫下了小說《故鄉(xiāng)》。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段。學(xué)生快速瀏覽課文。畫出段落。

  在這部份中,由于魯迅的語言文白相間,學(xué)生在字詞方面可能會(huì)出現(xiàn)問題,學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語,教師可通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子,可放在深入理解課文時(shí)解決。

  把下面的詞語與正確的解釋連線:

  其間 只知道

  無端 稀奇

  素不知道 如此

  如許 從來不知道

  希奇 其中

  單知道 無緣無故

  3、重點(diǎn)講讀,以此推彼。

  教師可以通過以下幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段。

  ①三十年后,魯迅回到故鄉(xiāng),腦中浮出一幅畫面,是什么畫面?(學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段,為畫面取名——“月夜刺猹”)

 、陂c土給你留下了怎樣的印象?(小組討論,各抒己見:勇敢、活潑、機(jī)智……)

 、郛(dāng)魯迅回憶這幕時(shí),懷著怎樣的心情?(小組討論:懷念、不舍、留戀……)

 、苣阕x完這段后有什么樣的心情?(羨慕……)

  四個(gè)問題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了,然后老師再提出要求:像這樣的畫面在課文中還有很多,你能找出來嗎?(小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚)

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師的四個(gè)問題其實(shí)就是交給了學(xué)生讀課文的方法,即:(板書)

  讀懂畫面——命名

  讀懂人物——印象

  讀懂作者——情感

  讀出自己——心情

  體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

  4、拓展延伸,升華情感

  本課重點(diǎn)講了課文的第一段,而第一自然段也是全篇的重點(diǎn)。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個(gè)勇敢、機(jī)智,喜歡刺激的少年,而在《故鄉(xiāng)》中,成年以后的閏土卻是呆板、痛苦,將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民,前后的對(duì)比反差之大令讀者深思。關(guān)于這點(diǎn)教師在講課時(shí)可以做適當(dāng)?shù)臐B透。而對(duì)于“我”與閏土在年少時(shí)和成年時(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比,如,年少時(shí)“我”非常羨慕閏土,自己生活在“高墻大院”之中 也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臐B透,使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想

  5、布置作業(yè)

  閱讀魯迅的作品,寫一篇讀后感。

  老師可以提供題目,如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會(huì)》等,也可以由學(xué)生自由命題。

關(guān)于小學(xué)語文說課稿5

  我說課 的內(nèi)容是《富饒的西沙群島》,這是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第六單元的一篇寫景的講讀課文。課文作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語句,按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛祖國大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開描寫,思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),譴詞用語精確而具體。

  課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,感受西沙群島風(fēng)光的美麗。

  二、是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言,積累好詞佳句。 我本節(jié)課打算進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。具體目標(biāo)1、是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,想象交流觀察,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受和了解西沙群島的美麗富饒。2、是能把觀察到的景色用自己的語言表達(dá)出來,背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感。 課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點(diǎn),對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征,根據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對(duì)大海既陌生又新奇的心理特點(diǎn),教學(xué)中我準(zhǔn)備利用情境教學(xué)法,采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光,豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察,以圖帶文,以文為本,圖文并茂地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。而且本課語言優(yōu)美,詞語準(zhǔn)確生動(dòng)。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排,在教師學(xué)生文本之間平等對(duì)話的過程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀,以讀代講,讀中理解,讀中感悟,讀中積累語言,鼓勵(lì)學(xué)生的主體地位。 在以上教學(xué)設(shè)計(jì)理念下,具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的:

  一、 情境激趣 溫故知新上課伊始,我將放映西沙群島的風(fēng)光片,同時(shí)配樂解說到:上節(jié)課 我們已經(jīng)初讀了22課《富饒的西沙群島》,這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島,瞧:在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島,它像祖國的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮,色彩繽紛;海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去;海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢,還躺著千奇百怪的貝殼,多有趣;海島上綠樹成蔭,群鳥紛飛。通過看錄象,聽配樂解說創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容,體會(huì)意味,給生以美的享受,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,使其感悟到文章的形象美和意境美,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

  二、平等對(duì)話 體驗(yàn)美感 在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后,我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段,找出自己喜歡的段落。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動(dòng)筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫出的語句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面,從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  在小組學(xué)習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。我相機(jī)放錄象,把‘五光十色瑰麗無比的海水’“見都沒有見過的各種魚,顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,從而增強(qiáng)了沒的感染力,更讓遠(yuǎn)離海域的 孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句,感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言說說看到的內(nèi)容,并就自己喜歡的部分大膽想象,在學(xué)習(xí)海水一段時(shí),指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,語言表達(dá)能力,更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對(duì)話。

  另外,我認(rèn)為課文中蘊(yùn)涵的感情,必須通過朗讀傳達(dá)出來。因此在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我指導(dǎo)多種形式的讀,如個(gè)別讀自己喜歡的部分,齊讀海水的美麗,配樂讀配畫讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子。

  通過多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中, 使學(xué)生在讀中去體會(huì)去感受,去琢磨,不但了解作者說什么,而且與作者心靈相通,在加深理解能力提高朗讀能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛,從而使學(xué)生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會(huì)西沙群島的美麗富饒。

  三、搭建平臺(tái) 張揚(yáng)個(gè)性在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)二——四自然段后,布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫,讀一讀,演一演等形式表現(xiàn)出來。小組內(nèi)合作互助,在全班展示時(shí)自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合,為學(xué)生搭建自我展示張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 在整個(gè)教學(xué)過程中,教師將以引導(dǎo)者,合作者的 形象出現(xiàn),不以乏味的說教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,而讓學(xué)生用自己的眼睛去看,用自己的耳朵聽,用自己 口去讀,用自己 的腦去想,給學(xué)生自由感受的空間,并以適當(dāng)親切的評(píng)價(jià)語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)。使學(xué)生在課堂上思維活起來,力求在輕松愉悅的情境中,和諧融洽的氣氛中,朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。

  以上只是我個(gè)人對(duì)這堂課膚淺的想法,有很多不足之處,敬請(qǐng)賜教。

關(guān)于小學(xué)語文說課稿6

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課,

  師:我有一個(gè)好朋友,你呢?誰是你的好朋友?(生搶著回答)

  師:昨天老師碰到了困難,好朋友伸出了熱情的手,來幫助我,讓我感到很快樂。那么你們?cè)谄綍r(shí)的生活中有沒有遇到這樣的情況?朋友是怎么幫助你的呢。ㄉ杂砂l(fā)言)

  小結(jié):是呀,其實(shí)在生活中我們都難免遇到各種各樣的困難和麻煩,是我們的朋友伸出友愛的雙手,互相幫助,互相關(guān)心,任何困難都會(huì)隨之解決,我們的生活才會(huì)更加溫暖,更加美好。(出示課題)

 。ㄕn堂的導(dǎo)入從生活的細(xì)節(jié)入手,讓學(xué)生在自然的生活中進(jìn)入課堂,讓課堂體現(xiàn)生活。)

  二、聽故事,悟道理

  1、創(chuàng)設(shè)情境,老師把課文以講故事的形式講給大家聽。

  故事中的小女孩遇到了什么困難?阮恒又是怎樣幫助他的呢?(點(diǎn)擊)如果你是小女孩的朋友會(huì)怎么幫助他?請(qǐng)你們來說一說好么?(學(xué)生講看法)

  討論:剛才同學(xué)們講得都很好,但你覺得哪個(gè)同學(xué)講的更好,為什么?

  誰幫助的方法更好?為什么?

  小結(jié):是呀,看來當(dāng)我們看到別人遇到困難的時(shí)候,也要義無反顧的去幫助。對(duì)待朋友就要真誠無私。

  師:那么當(dāng)你們需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候每次都得到了幫助嗎?

  使學(xué)生明白:(1)有付出就有回報(bào)。

 。2)只有你真心對(duì)待朋友,朋友才會(huì)真心的對(duì)待你你。

 。ㄉ钋榫车脑佻F(xiàn)能充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在活動(dòng)與討論交流中,讓學(xué)生感受到朋友交往和朋友相處的態(tài)度,這就是生活的經(jīng)驗(yàn)與積累!在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生活的本質(zhì)。)

  三、演演“愛心劇”

  1、師:明白了這些道理,接下來,讓我們一起走進(jìn)“愛心劇場(chǎng)”真正體會(huì)一下阮恒的內(nèi)心世界。(生用自己喜歡的方式讀課文。)

  3、師:是呀,在生活中,我們看到別人有了困難,都能主動(dòng)的伸出雙手去幫助他,這樣互幫互助,更何況是好朋友呢?幫助朋友多重要。雖然自己很矛盾,但為朋友,即使是付出自己的生命也在所不惜。

  3、再讀課文,說說你的感受。

 。ㄌ招兄壬f過:非得給學(xué)生機(jī)會(huì)訓(xùn)練其道德行為不可。愛心劇場(chǎng)是來源與生活的情境再現(xiàn),在生活中我們需要朋友和朋友需要我們的時(shí)候很多很多。它符合道德行為必須加以訓(xùn)練的規(guī)律,因此足以讓學(xué)生在讀文中真正感受到朋友的重要。體味到生活的滋味)

  四、情感熱線

  1、師:再次讀了課文,老師知道小朋友都已經(jīng)懂得了怎樣對(duì)待朋友,怎樣去幫助朋友。那么當(dāng)你得到朋友的幫助或是幫助了朋友時(shí)一定有很多想法和感受吧,你愿意和大家交流一下嗎?讓我們一起走進(jìn)“心連心情感熱線”吧!

  2、說說真實(shí)的事例,說說內(nèi)心的感受。(學(xué)生上講臺(tái),說自己的感受)

  3、看故事《兩肋插刀》,聽聽小熊的感受。

  師:小朋友說的真好,得到朋友的幫助時(shí)我們很快樂,當(dāng)我們幫助了朋友,同樣我們也感到了快樂。但是幫助朋友必須是正義的,有益的。讓我們一起去看看吧。úシ耪n件)

  師:小熊受人欺負(fù)的時(shí)候,小猴也幫助它找了許多朋友去打架,給它解恨。如果你是小熊,你會(huì)有什么感受呢。ㄉf)讓我們一起聽聽小熊的感受吧!

 。ɑ貞浬畹狞c(diǎn)滴,暢談心中的感受,此時(shí)此刻,學(xué)生已經(jīng)從課堂走進(jìn)了生活,情感也因此得到了升華。)

  五、齊唱《朋友》

  師:是呀,小熊說的對(duì),只要幫助朋友是對(duì)的,但要講方法。有好的會(huì)溫暖伙伴的心!有害的也會(huì)傷害朋友的。讓我們共同伸出自己的手,來唱一首朋友的歌。出示歌曲〈朋友〉

  六、小結(jié):課外延伸

  1、通過今天的交流和學(xué)習(xí),我們小朋友之間的友誼更加深厚了。老師希望大家都能在生活中建立純潔的友誼。在遇到困難的時(shí)候,互幫互助。和你的朋友手牽手,唱一唱《朋友》

 。ǜ枨乔楦械难永m(xù),課堂的延伸,現(xiàn)實(shí)生活的回歸。讓課堂回歸了生活。)

  七、教學(xué)反思與分析:

  陶行知先生曾說過:“教育不通過生活是沒有用的,需要生活的教育,用生活來教育,為生活而教育!边@就是說,人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的。新課標(biāo)的基本思想特別強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活,指出當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重點(diǎn),應(yīng)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性,并使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合上。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我非常注重課堂的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系,充分體現(xiàn)課堂教學(xué)回歸生活,實(shí)現(xiàn)德育與生活教學(xué)結(jié)合的目的。

  一、從生活入手實(shí)現(xiàn)道德教育

  語文教材上的內(nèi)容都來源于生活,然而,我們的教材只呈現(xiàn)一個(gè)生活狀態(tài),一個(gè)范例,不是特定學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活的寫照,而我們的孩子是活生生的人,他們的生活環(huán)境千姿百態(tài)又是千變?nèi)f化的。因此,我們教學(xué)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的生活層面,組織活動(dòng),展開活動(dòng)。

  在教學(xué)中我以教材為例子,努力掙脫教材的禁錮,在教材與兒童生活之間建立內(nèi)在的有機(jī)的聯(lián)系,從學(xué)生的生活實(shí)際尋找課堂教學(xué)的素材,為孩子們打開生活的窗戶,從具體的生活事例引入課堂,能更加容易的被孩子們所接受,也更能激發(fā)強(qiáng)烈的道德情感,這就為孩子形成正確的道德觀念奠定了基礎(chǔ)。

  二、讓孩子在生活中豐富道德體驗(yàn)

  生活是學(xué)生成長(zhǎng)土壤,更是他們形成良好個(gè)性品德發(fā)展的基礎(chǔ),讓孩子回歸生活,體驗(yàn)生活,無疑是豐富學(xué)生生活的有效手段。

  三、讓孩子在實(shí)踐中為生活增添色彩

  通過關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活,挖掘兒童的現(xiàn)實(shí)生活,促進(jìn)兒童文明健康地成長(zhǎng),積極向上的生活,即在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活,是“學(xué)以致用”。即為學(xué)生開辟一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道,讓他們?cè)趶V泛的生活世界中提升自我,謀求與社會(huì)、和諧發(fā)展,從而創(chuàng)造出更富有意義的生活。

  總之,課堂教學(xué)生活化就是課堂就是生活,生活就是課堂,二者是相輔相成的,不可分割的。只有將二者緊密的結(jié)合起來,學(xué)習(xí)才有興趣,情感才能激發(fā),教學(xué)才能真正體現(xiàn)實(shí)效。

關(guān)于小學(xué)語文說課稿7

  【說教材】

  《藍(lán)樹葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以麗麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解,教材還配有兩幅插圖,第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容,第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想:

  1.發(fā)揮漢語拼音幫助識(shí)字的作用,讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,初步了解課文內(nèi)容。

  2.詞句訓(xùn)練低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。

  3.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語氣,還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。

  4.緊扣課文思考題,理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

  "麗麗為什么沒有接園園的綠鉛筆"是課文重點(diǎn);"園園看見麗麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了"是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

  【說教法】

  1.引讀法

  麗麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀,不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生語感,還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界,悟出作者運(yùn)用語言文字的妙處。

  2.圖文結(jié)合法

  這篇課文雖不是看圖學(xué)文,但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時(shí)仔細(xì)觀察圖,就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問題,不僅可見其觀察細(xì)致,還可加深對(duì)課文的理解,真可謂一箭雙雕。

  3. 遷移法

  (1)學(xué)習(xí)第二至四段,圍繞"借"與"不愿借"的四次對(duì)話,著重講讀第一次對(duì)話,通過圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對(duì)話,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

  (2)通過學(xué)習(xí)最后一段,結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神,切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率。

  【說學(xué)法】

  1.課題入手法

  題目是課文內(nèi)容的高度概括,是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課,我試圖讓學(xué)生通過"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。

  2.課后題入門法

  每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長(zhǎng)此以往,學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書,邊讀邊思考,不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.圈點(diǎn)勾劃法

  從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮,讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào),如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境,在聽讀過程中,動(dòng)靜合理交替,讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維"聚焦",有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而達(dá)到由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"過渡。

  【說教學(xué)】

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入:"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"當(dāng)板書課題后,啟發(fā)學(xué)生:"看了課題,你想知道些什么"讓學(xué)生質(zhì)疑,如:"樹葉為什么是藍(lán)的呀"變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,促進(jìn)主體的發(fā)展。

 。ǘ┙柚匆,初讀課文

  1.學(xué)生借助拼音逐段讀課文。

  2.指導(dǎo)朗讀,如長(zhǎng)句子要注意停頓、斷句。

 。ㄈ┙處煼蹲x,進(jìn)入情境

  通過教師聲情并茂的朗讀,把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中,以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

 。ㄋ模┚o扣問題,自主學(xué)文

  抓住一個(gè)"借"字,緊扣課后三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀懂四次對(duì)話,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀,然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話,畫出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一次對(duì)話的學(xué)法,學(xué)習(xí)第二、三、四次對(duì)話。第四次對(duì)話,可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時(shí),還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。

  講讀最后一段

  思考:園園看見麗麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了(結(jié)合觀察第二幅插圖)從園園的神情聯(lián)想她在想什么,答案讓學(xué)生自悟自得,教師只作相機(jī)誘導(dǎo),從而使學(xué)生受到思想教育。

 。ㄎ澹┵|(zhì)疑啟思,合作學(xué)習(xí)

  學(xué)生可能會(huì)問:"園園不肯將鉛筆借給同學(xué),是不是一個(gè)壞孩子"或從麗麗的角度提問:"麗麗不接筆,很有自尊"可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見,深入討論,不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式,營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

  (六)適時(shí)運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)遷移

  在課后第3題"填空,再讀一讀"之后,出示:"一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上,老師要同學(xué)們剪紙?墒亲趫@園前面的曉曉沒有帶彩紙,園園看見了,會(huì)怎樣呢"請(qǐng)同學(xué)讀題、思考、討論,先說說,再寫下來。

  這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容,憑借"臉紅"去揣度人物心理,用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽、說、讀、寫、思于一體,又滲透思想教育,沒有多余的講解,訓(xùn)練扎實(shí)而有效,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。

關(guān)于小學(xué)語文說課稿8

  一、教學(xué)分析

  《操場(chǎng)上》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)識(shí)字部分的第四課,本課是以體育活動(dòng)為主題,有一幅圖、六個(gè)詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動(dòng)的名稱,其中第一行的活動(dòng)以手為主,詞語中的動(dòng)詞都帶著提手旁;第二行的活動(dòng)以腳為主,動(dòng)詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景,告訴小朋友參加體育活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)詞語部分。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,認(rèn)識(shí)“足字旁”“提手旁”。

  2、有積極參加體育活動(dòng)的愿望。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)這14個(gè)字。

  2、教學(xué)難點(diǎn):能夠熟練運(yùn)用。

  四、教學(xué)理念

  1、通過出示用比較形象的圖畫引出詞語,學(xué)習(xí)詞語。

  2、通過各種活動(dòng)進(jìn)行詞語的復(fù)習(xí)。

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  (一)、教學(xué)新的詞語

  1、 從球入手,先教學(xué)球。用一個(gè)“小朋友,老師給你們帶來了一件禮物”引出球,從球的圖象到球字的出現(xiàn)。拼讀球,個(gè)別拼再集體拼。從圖象入手,可以引起同學(xué)們的注意,加深印象。讓同學(xué)說說你認(rèn)識(shí)這些球嗎。ǔ鍪靖鞣N各樣的球)

  2、從球再引入到一些關(guān)于球的運(yùn)動(dòng)。先從打乒乓球、打籃球、打排球的圖象導(dǎo)入,讓小朋友看著這些圖片說話,這里關(guān)鍵是說完整的話,告訴小朋友乒乓球、籃球、排球我們都是用打的,我們都稱它們?yōu)椤按蚯颉,拼讀“打球”。

  3、我們?cè)倏纯磩e的球類運(yùn)動(dòng)。用圖象分別引出“拍皮球”、“踢足球”,讓同學(xué)說完整的話,一起教學(xué)“拍皮球”、“踢足球”,拼讀個(gè)別讀,再集體讀。

  4、用圖象引出“跳高”、“跑步”、“拔河”,說話他們?cè)诟墒裁?再集體拼讀。

 。ǘ(fù)習(xí)

  1、把詞語放在一起,讓小朋友帶拼音讀,然后再去掉拼音讀,再打亂順序讀。

  2、“你做我猜”,讓他們?cè)俅问煜み@些詞。先老師示范,然后分組表演,調(diào)動(dòng)他們的積極性,再集體表演,在表演中感受這些詞語,熟記這些詞語。

  3、換角色,老師在上面表演,讓小朋友把事先準(zhǔn)備好的詞語小條舉起來,把詞語跟動(dòng)作結(jié)合起來。

  4、把事先準(zhǔn)備好分好類的小條進(jìn)行分類,引出按提手旁分類和按足字旁分類,教學(xué)提手旁足字旁,重點(diǎn)是教學(xué)足字旁。

  5、把詞語放進(jìn)句子中,讓小朋友讀,訓(xùn)練小朋友把詞語放進(jìn)不同的語境。

關(guān)于小學(xué)語文說課稿9

  一、說教材

  通讀完人教版課程六年級(jí)上冊(cè)第七單元選編的4篇課文后,那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事,讓我們的心靈受到一次次的震撼!独先伺c海鷗》作為本單元的第一課,在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此,在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,體會(huì)作者的表達(dá)方法,把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來,為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。

  本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日,風(fēng)雨無阻地去照顧他的"兒女".老人去世后,海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的"兒女",不忍離開自己的"親人".閱罷,讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處,原來是那樣美好,如此動(dòng)人。

  二、說學(xué)生

  六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動(dòng)物,每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事,所以學(xué)習(xí)這篇課文,很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,教師只需精心設(shè)計(jì)好問題,引領(lǐng)學(xué)生自主的探究,發(fā)表個(gè)性化的見解。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為:

  1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字,正確讀寫并理解生詞。

  2.有感情地朗讀課文,感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情。

  3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

  本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,用較快的速度閱讀課文,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情。

  四、說教學(xué)理念

  閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。文本是死的東西,它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考,才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象;也只有這樣的閱讀,才能開啟學(xué)生的心智,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此,在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀,深入思考閱讀內(nèi)容,得出自己的結(jié)論。本設(shè)計(jì)以人為本,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,使學(xué)生"在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,感悟大自然的和諧之美。

  五、說教學(xué)流程

  本課書可分為兩個(gè)課時(shí),我主要說說第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過程。我的課堂分為四個(gè)板塊:歌曲引題,走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知,找到"井眼"——重點(diǎn)研讀2---13段,感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華。

  1.歌曲引題,走進(jìn)老人與海鷗的故事

  德國教育家弟斯多惠曾說過:"教育的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞學(xué)生的興趣"."興趣"是學(xué)生最好的老師,是一種渴求知識(shí),探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),甚至達(dá)到樂此不疲,廢寢忘食的地步。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上課之前,我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,看著歌曲中的女孩,為了救一只受傷的丹頂鶴,滑進(jìn)了沼澤地。瞬間,孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng)。女孩為丹頂鶴付出了一切,甚至于生命。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華,情為之所動(dòng)。隨后在轉(zhuǎn)入對(duì)文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時(shí),相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng),為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng)。

  2.初讀感知,找到"井眼"

  通過讀兩塊詞語,讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫面:老人喂海鷗和海鷗送老人,通過這一步,學(xué)生就理解了作者的排版布局。

  3.重點(diǎn)研讀2——13段

  本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛,在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。

  真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),采用了先整體感知再深入感悟,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上,停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流,讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,和作者最大限度地互相融合,達(dá)到人文合一的境界。

  這一板塊分三步走:

  第一步:一品"褪色",感受老人的節(jié)儉。

  找出描寫老人外形的句子。讓學(xué)生抓住三個(gè)"褪色"來感悟老人生活的節(jié)儉。并補(bǔ)充材料:老人叫吳慶恒,是昆明一位普通的退休工人,無兒無女,當(dāng)時(shí)的退休工資是308塊。以當(dāng)時(shí)的生活水平而言,308塊并不少,相當(dāng)于現(xiàn)在的1500元左右,足夠老人買一身體面的衣服,買一個(gè)像樣的包。讓學(xué)生自然體溫老人為什么要過著這樣檢樸的生活?

  第二步:二品"褪色",感受老人的可敬。

  讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段,找出老人關(guān)愛海鷗的句子。為了讓學(xué)生感悟老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情,我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的:第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚,海鷗就應(yīng)聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉;然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開一步、圍欄上感受老人的細(xì)心,對(duì)海鷗的愛。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對(duì)海鷗十年如一日的付出老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。通過一遍遍地朗讀、想象,加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面,一次次充斥著學(xué)生的思維,教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

  第三步:三品"褪色",感受老人的永恒。

  從教學(xué)的過程來看,閱讀教學(xué)中對(duì)詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn),因此,巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍,不僅可以使學(xué)生如臨其境,增加感性認(rèn)識(shí),而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)詞語的理解、感悟,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)這部分時(shí),我通過收集資料,穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面,并輔以一段悲傷的音樂。使學(xué)生在感情上得到了升華,情為之所動(dòng)。隨后,我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕,讓學(xué)生在音樂"離開你的那一天"的伴奏中集體朗讀。并提問:此時(shí),你就是白色旋渦中的一只小海鷗,你會(huì)鳴叫些什么?此時(shí),學(xué)生們通過剛才的學(xué)習(xí)和朗讀,仿佛真得成了那一只只小海鷗,表達(dá)著對(duì)老人的依戀。

  4.總結(jié)升華。本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路,凸現(xiàn)了文章主旨,畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

  板書(略)

關(guān)于小學(xué)語文說課稿10

  一、說教材分析

  《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課,是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖,八段文字。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),生動(dòng)有趣,層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又"傻"得可愛,生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。

  二、說學(xué)習(xí)內(nèi)容

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本課的第二課時(shí)。這節(jié)課以讀為主,以讀定教,通過學(xué)生入情入田地情感朗讀,從而領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的原理。課標(biāo)提出:閱讀是學(xué)生的本性化舉動(dòng),不該以老師的分析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的頭腦和情緒運(yùn)動(dòng)中,加深明白和體驗(yàn),有所感悟和思索,受到情緒熏陶,得到頭腦啟示,享受審美興趣。本課的設(shè)計(jì)力圖貼近學(xué)生的生活、貼近現(xiàn)實(shí),以學(xué)生的主體運(yùn)行動(dòng)為教學(xué)運(yùn)動(dòng)的中央,以情為基礎(chǔ),以讀為訓(xùn)練的主線,讓學(xué)生自主生長(zhǎng),自動(dòng)探究,加強(qiáng)互助意識(shí)。接納多種本領(lǐng)感覺閱讀的興趣,力圖使每位學(xué)生都喜好念書,能自動(dòng)地念書。

  三、說學(xué)習(xí)目的

  二年級(jí)的學(xué)生能借助拼音識(shí)記生字,熟讀課文,有簡(jiǎn)樸的自學(xué)本領(lǐng)和互助意識(shí)。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)較好掌握了本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字,課文能讀暢通,對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的印象、團(tuán)體的認(rèn)識(shí)。知道風(fēng)娃娃干過哪些功德,哪些欠好的事。在此基礎(chǔ)上,憑據(jù)新課標(biāo)所提倡的三維目的特訂定第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的:

  1、知識(shí)與本領(lǐng):溫習(xí)查抄課后的生字詞,能有情感地朗讀課文。

  2、過程與方法:讓學(xué)生用喜好的方法讀課文,在家讀,團(tuán)體讀、品讀中積聚語匯,得到言語美感。在自讀自悟,互助探究中領(lǐng)會(huì)風(fēng)娃娃的美意和傻氣。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得"做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用"的道理。

  四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  感情讀文

  五、說學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  懂得"做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用"的道理。

  六、教與學(xué)的方法

  教法:情境創(chuàng)設(shè)法,圖文結(jié)合法,扶放相結(jié)法

  學(xué)法:自學(xué)探究法,角色扮演法,合作學(xué)習(xí)法。

  七、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  課件

  八、學(xué)習(xí)過程

  一、直入課題,巧設(shè)情境:

  1、直入課題,板書課題。

  2、聽風(fēng),出示風(fēng)娃娃圖片,和風(fēng)娃娃打招呼

 。ǜ挥谔厣那榫辰虒W(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)興趣和能力。所以,在課始,我就用聲音,圖片,言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境,使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時(shí)候,這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的首先。)

  二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞:

  1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

  2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn):給極和吸組詞,區(qū)分字形;再讀駛和示,區(qū)別音近字;箏,輕聲。

  3、開火車讀12個(gè)詞。

 。ㄍㄟ^指名認(rèn),開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的,重點(diǎn)的字,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如:給"極"和"吸"通過組詞來區(qū)分字形,給"示"和"駛"通過比較讀來區(qū)分字音,還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識(shí)記。)

  三、圖文結(jié)合,深入研讀

  1、導(dǎo)語:風(fēng)娃娃們,看來你們已經(jīng)長(zhǎng)大了,聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說什么?

  (在深入學(xué)文的開始,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:風(fēng)娃娃們,看來你們已經(jīng)長(zhǎng)大了,聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說什么?風(fēng)媽媽的出現(xiàn),讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn),風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容,由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。)

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。

 。ㄔ谶@節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中,第二段是重點(diǎn)指導(dǎo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀,來幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀,通過演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語"斷斷續(xù)續(xù)"來讀句子,這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2年級(jí)的閱讀提出了明確的要求,就是:"結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。"然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子,最后用"高興"和"高興極了"做對(duì)比使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情,每一次讀文前,不管是指名讀,還是齊讀,都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),帶著要求讀,帶著問題讀,帶著感情讀,這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精,讀透,能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。)

  3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。

  (第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu),句子排列,感情變化。所以,這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單,處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦,及需要人幫助的心理,以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼牭礁兄x后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上,學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語表達(dá)能力也得到了鍛煉。)

  4、提讀第四自然段。疑問:只要有力氣就行了,是這樣的嗎?

  (第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn),風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說話訓(xùn)練,目的是將知識(shí)能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。)

  5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。

 。ㄓ辛饲懊鎯蓚(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想,自已動(dòng)筆圈畫,考慮黑板上的板書,以提高總結(jié)歸納的能力。不會(huì)的地方和同桌商量或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué),發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì)了解決問題的方法,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。在第五自然段中,使用了一個(gè)省略號(hào),這是課文的留白部分,是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī),我讓學(xué)生再看看圖,圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏,刮跑了衣服,刮斷了小樹,還造成了哪些破壞,圖上沒畫出來的,你能想象到嗎?想象是孩子們的天性,有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察能力,圖文結(jié)合能力,思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。)

  四、啟發(fā)思考,突破難點(diǎn):

  1、同學(xué)們,你們能不能告訴風(fēng)娃娃,為什么它想幫人們做好事,可人們卻還要責(zé)怪它呢?(做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用。)

  2、談?wù)勆钪,你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎?有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況?

 。ū菊n的難點(diǎn)是:明白"辦事變光有好的愿望不可,還要看是不是對(duì)別人有效"的.原理。通過前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知,同學(xué)們應(yīng)該可以順?biāo)斓貛惋L(fēng)娃娃辦理題目。再用"生活中,你像風(fēng)娃娃那樣常資助人嗎?產(chǎn)生過雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎?"這樣一個(gè)題目把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,使同學(xué)們跳出課文,回歸自已。通過老師的言語引導(dǎo)和學(xué)生們的團(tuán)體交換,使同學(xué)們?cè)桨l(fā)明了地認(rèn)識(shí)風(fēng),認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)涵的原理,并將其應(yīng)用到自已的生活現(xiàn)實(shí)中。我想語文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉,才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開始,又用風(fēng)娃娃的話竣事,這在情境的建立上是完備的,能起到首尾照應(yīng)的作用。)

  五、拓展延伸牢固積聚:

  1、總結(jié)課文。

  2、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經(jīng)"

  風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,做功德,大家夸。大風(fēng)車,轉(zhuǎn)得歡,秧苗長(zhǎng),樂哈哈,吹風(fēng)帆,幫大忙,呼啦啦,呼啦啦。風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,做壞事,求全譴責(zé)他。大鷂子,翻跟頭,吹衣服,折小樹,出蠻勁,盡肇事,呼啦啦,呼啦啦。

  六、作業(yè):明確原理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些功德呢?

關(guān)于小學(xué)語文說課稿11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“見、白、田、電”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“舟、門”。

 。病⒛苷_、有感情地朗讀課文并背誦。

 。、學(xué)會(huì)歌曲《小小的船》。

 。、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透、融合。

  【課前準(zhǔn)備】課件、電子琴

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,互動(dòng)對(duì)話

 。、師生在音樂中問好。創(chuàng)設(shè)情境:全場(chǎng)燈滅,只剩下大屏幕上的夜空,星星一閃一閃的。(課件)

  2、請(qǐng)學(xué)生看大屏幕:小朋友,星星在夜空中一閃一閃的,多美啊!看到這么美的夜晚,你想說些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)你希望出現(xiàn)的是怎樣的月亮?(圓圓的月亮、彎彎的月亮、……,課件出示彎彎的月亮)。

 。场袅,歌曲《小小的船》起,學(xué)生隨意動(dòng)作,感受意境。

  二、初讀課文,自主識(shí)字

 。、這首歌的名字叫《小小的船》,它就在我們的書本里。輕輕打開書,輕輕讀一讀,待會(huì)兒告訴大家你特別注意了哪個(gè)字的讀音。

 。、反饋(根據(jù)學(xué)生說的情況,師出示課件中的相關(guān)生字變成紅色,拼音也變成紅色,并請(qǐng)生認(rèn)讀。)

 、 “閃、只、船”是翹舌音。

 、 “星星”是后鼻音,第二個(gè)“星”讀輕聲。

 、 “坐”是平舌音。

 、 “彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的、閃閃的”中的“的”都要讀成輕聲。

  3、小組合作學(xué)習(xí):組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織大家鞏固生字的讀音,并帶領(lǐng)組員讀整首兒歌,讀的形式隨意。

  4、反饋:小小的船教學(xué)實(shí)錄說課稿

  ⑴ 個(gè)體讀:會(huì)讀幾句就讀幾句。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))

  ⑵ 小組齊讀。(學(xué)生評(píng)價(jià))

 、 全班一起讀一讀。

  三、指導(dǎo)朗讀,學(xué)科融合

 。、選擇自己最喜歡的一句邊讀邊想:怎么把你的喜歡表現(xiàn)出來?(讀、表演、加動(dòng)作等;允許自己獨(dú)自進(jìn)行,也可以與伙伴合作讀。)

  2、反饋,學(xué)生評(píng)價(jià)。

 。场⒎配浺簦郝牭贸鍪菐着淖拥母枨鷨?要求用手勢(shì)表示。(老師示范打節(jié)拍)

 。础煼冻,學(xué)生為師打節(jié)奏。

 。怠煘閷W(xué)生伴奏,學(xué)生輕輕地哼旋律。(需要電子琴)

 。、學(xué)生輕輕地跟唱。

 。、師生合作唱歌,要求一邊唱一邊閉上眼睛想:你在天上看到了什么?(師生一起唱唱?jiǎng)觿?dòng)、隨意站位)

  四、展開想象,啟迪思維

 。、剛才你看到了什么?課件出示句子:我看到了( )。

 。、誰能說得更好?課件出示句子:我看到了( )的( )。

 。场⒄l還能說說:我看到了( )在( )。 (課件出示句子)

  第二課時(shí)

  一、再次朗讀,練習(xí)背誦

 。薄⒅该首x。

  2、還記得怎么唱嗎?讓我們?cè)賮韯?dòng)一動(dòng)。(師生隨意站位、唱游)

 。、你能記住哪一句?自己先想個(gè)好辦法,然后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組交流。

 。、交流:先請(qǐng)學(xué)生背一句或幾句,然后說說是用什么辦法記住的。

  二、啟發(fā)想象,拓展延伸

  1、小組討論可以怎么說:“彎彎的月亮像( )。藍(lán)藍(lán)的天空像( )。閃閃的星星像( )。”同時(shí)師再次出示“看見”一詞讓學(xué)生認(rèn)讀。

 。、交流:可以從顏色、形狀等方面展開想象。

 。场 師小結(jié):課文中的月亮、星星、天空被小朋友這樣一說,就好像化了妝一樣,讀起來給人美美的感覺,也讓人感到非常清楚。

 。础⒆约合胂笳f一說:( )的( )像( )。

  三、鞏固識(shí)字,練習(xí)書寫

 。、小組交流:這首兒歌中一共要認(rèn)9個(gè)字,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)了?先請(qǐng)組長(zhǎng)組織伙伴們?cè)谛〗M里交流一下,互相說說是用什么辦法記住的。還要注意認(rèn)真聽別人的識(shí)字方法。(小組活動(dòng))

 。场⒎答仯喝纭白暴ぉ蓚(gè)人坐在土上面;“閃”──門里有個(gè)人一閃而過,……。

 。础⒄(qǐng)你說說,你平時(shí)在哪些地方看見過這些字?師同時(shí)再次出現(xiàn)“看見”一詞。

 。、這篇課文還要寫4個(gè)字,除了兒歌中的一個(gè)之外(出示“見”),其余三個(gè)你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示“白、電、田”)你在哪里看見過它們?你能用什么辦法記住它?

 。丁⑾茸约涸诩t字上描一描,你覺得哪個(gè)字特別難寫,需要大家的幫助?

 。贰煾鶕(jù)生說的字進(jìn)行板演。如“見”的撇與捺的位置,“白、電、田”中的“日”要寫得寬扁一些等。---小小的船教學(xué)實(shí)錄說課稿

  四、星級(jí)作業(yè),能者多勞

  以下作業(yè)請(qǐng)你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自選一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成:

  給課文中出現(xiàn)的生字各組三個(gè)詞語,會(huì)寫的寫下來。

  給這些生字各組一個(gè)詞語,再用這個(gè)詞說一個(gè)句子,能寫的寫下來。

  從課外書上找一找“( )的( )像( )”的句子,讀一讀,并背下來。

  自己找一些寫月亮的兒歌,讀讀背背。

關(guān)于小學(xué)語文說課稿12

  一、說教材

  《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng)、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際,松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。本課安排三課時(shí),我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時(shí)中,我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,感知了課文大意,所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學(xué)生受到美的陶冶。2.有感情地朗讀課文,感受霧凇之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。3.學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,進(jìn)行交流,不斷溶入自己的思想觀念,培養(yǎng)分析、解決問題的能力其中,通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、說過程

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,然后請(qǐng)他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí),降低了學(xué)生理解文本的難度。

  2.細(xì)讀品位,整體感悟課文共三個(gè)自然段,但都是重點(diǎn)段,需要細(xì)讀。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語,通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因,在讀中體會(huì)霧凇的美,在讀中受到情感的熏陶,從心里產(chǎn)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:①打破文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)第一、第三自然段,體會(huì)霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生:為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀的?從而過渡到下文的教學(xué)。②學(xué)生質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子,提出疑問:a.嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候?b.霧氣是從哪里來的?c.霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化?d.霧氣怎樣凝結(jié)成霧?e.飽和的霧氣指的是什么?然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了。

  3、網(wǎng)上活動(dòng),拓寬認(rèn)識(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展,因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩,你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識(shí)有待我們?nèi)ヌ骄,學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對(duì)霧凇的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”(課文文本)走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,拓寬了學(xué)生的認(rèn)知,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)于小學(xué)語文說課稿13

  說教材:

  《小蝦》是北師大小學(xué)語文第六冊(cè)“可愛的小生靈”單元的第一篇課文,通過對(duì)小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫,寫出了小蝦的可愛,表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

  課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語,積累詞語,體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感悟作者的喜愛之情。

  說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì)作者的喜愛之情。

  4、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話,體會(huì)作者是如何圍繞一句話把寫具體的。

  說教學(xué)重點(diǎn):

  了解小蝦的生活習(xí)性,抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

  說教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把寫具體的方法。

  說學(xué)生:

  三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺,具備一定的理解、分析能力,有利于教學(xué)的開展。

  說教學(xué)理念:

  閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  說教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課 (5分鐘)

  1、出示小蝦圖片,談話導(dǎo)入新課。 (直觀導(dǎo)入,激發(fā)興趣)

  2、板書課題《小蝦》,指導(dǎo)書寫“蝦”字。

  3、學(xué)生在本子上練習(xí)寫“蝦”字兩遍。(落實(shí)寫字目標(biāo))

  4、質(zhì)疑課題:看到這個(gè)課題,你想知道關(guān)于小蝦的什么呢?

  二、自讀識(shí)字 (6分鐘)(掃清閱讀障礙,對(duì)課文內(nèi)容初步感知)

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字先畫下來。

  2、出示詞語,檢查生字掌握情況:

 。1)同桌二人開火車讀

  (2)全班開火車讀

 。3)指名部分同學(xué)讀詞語。

  三、學(xué)習(xí)課文(28分鐘)

  1、梳理課文內(nèi)容:3分鐘(提高閱讀能力和歸納能力)

 。1)通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你們讀過課文后獲得了一些什么信息?

 。2)按自然段梳理內(nèi)容:每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識(shí)?

  2、了解小蝦的外形:6分鐘

  (1)快速默讀1、2自然段,畫出描寫小蝦外形的句子。

 。2)指名一個(gè)同學(xué)讀句子

  (3)用自己的話說說兩種小蝦的樣子。

  (4)男女生分組讀句。

  (5)出示,口頭填空檢查學(xué)習(xí)效果。

 。6)出示兩種小蝦的圖片,分辨。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段,感受小蝦的有趣。19分鐘(自主合作探究學(xué)習(xí))

  (1)指名讀第三自然段,其他同學(xué)畫出體現(xiàn)小蝦有趣的句子。

 。2)指名讀體現(xiàn)蝦有趣的句子。

 。3)畫出動(dòng)作的詞、板書。

  (4)四人小組學(xué)習(xí),模仿體會(huì)小蝦吃東西時(shí)的小心和吃飽后的自在。

  a、出示四人組活動(dòng)要求。

  b、交流感受。

 。5)齊讀這一自然段,體會(huì)小蝦的可愛。

 。6)找出表示順序的詞,用表示順序的詞說一句話。(備用環(huán)節(jié))

 。7)出示,小結(jié),點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。

關(guān)于小學(xué)語文說課稿14

  一、教材分析:

  (一)內(nèi)容簡(jiǎn)介

  人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文。本課寫的是美國煤油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到眼前的食品,理由是他不能白吃人家的食物,從這件事可以領(lǐng)會(huì)到,只有尊重了自己,才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動(dòng)和語言的句子中,領(lǐng)會(huì)到年輕人有抱負(fù)的思想;從杰克遜大叔對(duì)女兒的發(fā)言中,了解到這種自負(fù)的難得,是本課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)盡想的本領(lǐng),同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自負(fù)、自強(qiáng)、自主的精力。

  (二)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字

  2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體會(huì)人物的品質(zhì)。

  3、情感目標(biāo):從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  二、學(xué)情分析:

  四年級(jí)學(xué)生處在向高年級(jí)過渡階段,應(yīng)該逐步掌握閱讀方法,形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力,易形成開放而有活力的語文課堂,這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。

  三、教法與學(xué)法:

  基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等教學(xué)法,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。

  四、教學(xué)流程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,聽到過這么一句話嗎?“天有不測(cè)風(fēng)云,人有禍福旦夕”。自然界它會(huì)給我們帶來豐收和喜悅;可有時(shí)它也會(huì)給我們帶來無情的災(zāi)難。(課件)

  (1)1959年至1961年我國發(fā)生了建國以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi),無數(shù)人因饑餓而死亡。

  (2)1995年,尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā),使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。

  (3)20xx年12月,印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯,遇難人數(shù)幾十萬,無家可歸的人不計(jì)其數(shù)。

  2、各種災(zāi)害過后,面對(duì)廢墟與荒涼,災(zāi)民們饑腸轆轆?粗w粒無收的田地饑腸哭無淚。除了排成長(zhǎng)隊(duì),等待救濟(jì),他們無計(jì)可施。同學(xué)們,假如你是一十饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(課件出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。板書課題:尊嚴(yán)

  (二)自學(xué)質(zhì)疑

  l、自讀課文,說說課文講了一件什么事?

  2、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子,想一想,從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。

  3、質(zhì)疑問難。

  (三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。

  l、小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時(shí),他也會(huì)怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想?學(xué)生提出問題后再進(jìn)行朗讀。

  2、說一說、演一演、議一議(課件)

  (1)說一說:讓學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

  (2)演一演:在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。

  (3)議一議:為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?引導(dǎo)學(xué)生放開討論,要有自己獨(dú)特的見解,并聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。

  (四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言(課件出示)

  尊嚴(yán)就是拒絕乞討;

  尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;

  人必自敬,然后人敬之。

  富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

  志士不飲盜泉之水,廉者不受嗟來之食。

  (五)延伸拓展:(課件)

  1、模仿格言的寫法,擬一條自己的人生格言。

  2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人有尊嚴(yán)的小故事來讀一讀

  五、板書設(shè)計(jì):這樣的板書設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)明扼要,又重點(diǎn)突出。

  (以上幾個(gè)步驟的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,為全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。)

關(guān)于小學(xué)語文說課稿15

  余秋雨先生曾經(jīng)這樣贊美莫高窟:“它是一種聚會(huì),一種感召,它把人性神化,賦予造型,又用造型引發(fā)人性,……于是,它讓人走進(jìn)神話,走進(jìn)寓言。”今天,我說課的題目是蘇教版語文第九冊(cè)第五單元的一篇課文《莫高窟》(第二課時(shí)),分為六部分:

  一、說教材

  (一)教學(xué)內(nèi)容

  《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章,作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文,敘述具體,文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段,分為三段,分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

  這個(gè)文本既要領(lǐng)會(huì)語言文字的優(yōu)美,更要從中學(xué)會(huì)寫作方法。

  (二)說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展!苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  過程與方法:學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出問題,與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:借助多媒體及具體的語言材料,感受莫高窟的博大精深,體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):憑借具體的語言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。

  二、說學(xué)生

  本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)品讀課文佳句,欣賞風(fēng)景名勝,感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。

  四、說教法、學(xué)法

  1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

  課中,我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片,挖掘圖片中的情感意義,引發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,理解課文。

  2.閱讀感悟法

  閱讀是體會(huì)民族語言之優(yōu)美的重要途徑,它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解,同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此,在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

  3.自主、合作、探究法

  學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。

  五、說教學(xué)流程

  (一)激趣引入教學(xué)

  用優(yōu)美的文字導(dǎo)入并點(diǎn)題,再加之重點(diǎn)語段的出示,讓學(xué)生初步感受莫高窟的藝術(shù),充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,也為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (二)精讀細(xì)品,領(lǐng)略風(fēng)采

  1.品味“彩塑”

  課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑,我先讓學(xué)生自讀讀課文,然后思考、交流:這一自然段里描寫了什么,是圍繞那句話來寫的?讓學(xué)生學(xué)會(huì)找中心句。

  文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文,因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑,使文字活了起來,讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后,學(xué)生對(duì)文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字,使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。在這過程中點(diǎn)出點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法,然后進(jìn)行追問:面對(duì)這一尊尊彩塑,游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人,你會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后,我充滿激情地小結(jié):感受著前人高超的彩塑藝術(shù),我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感,你想不想記住這段文字,然后由填空開始指導(dǎo)背誦。

  2.回味“壁畫”

  教學(xué)這一段時(shí),我首先讓學(xué)生自己讀課文,畫出能體會(huì)到壁畫“宏偉瑰麗”的語句,在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,尤其是飛天圖片,用文中的語言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群,再運(yùn)用這種描述方法,寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國豐富的語言文字。

  這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過豐富多彩的圖片感知,有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化,語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

  3.體味“藏經(jīng)洞”

  “畫出自己感受深刻的句子”拋出話題,讓學(xué)生勾畫。適時(shí)播放文物被盜的文字資料,“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著,教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

  4.學(xué)習(xí)最后一段。

  小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”,借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力!赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

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  這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力圖體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學(xué)生自己總結(jié)寫法,讓學(xué)生不僅會(huì)學(xué)課文,更會(huì)用課文來學(xué)語文,也為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn),全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容,體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則,表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的板書:

  彩塑:精妙絕倫

  壁畫:宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶

  藏經(jīng)洞:珍貴文物

  以上是我就《莫高窟》(第二課時(shí))的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然,在實(shí)施過程中,新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn),新的問題會(huì)隨時(shí)生成。我將以教材為起點(diǎn),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),做出科學(xué)的判斷,采取合理的措施。不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

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