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小學(xué)六年級語文《匆匆》說課稿2篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編整理的小學(xué)六年級語文《匆匆》說課稿,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級語文《匆匆》說課稿1
一、說教材
《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”,要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上,體會文章表達(dá)情感的方法。課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。文章多處運(yùn)用各種修辭和大量的疊詞,語言優(yōu)美,讀來輕巧、婉轉(zhuǎn),適合朗讀背誦。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“藏、挪”等6個字,正確讀寫“空虛、嘆息”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
3.體會、揣摩課文的表達(dá)順序,體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美。
4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會時間的稍縱即逝。
正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文是本文的教學(xué)重點(diǎn),體會、揣摩課文的表達(dá)順序,體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美是難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
1.朗讀感悟法。文章語言清新自然,讀起來朗朗上口,因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法。“閱讀”是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對于六年級的學(xué)生來說,更不必過多的講解分析,最主要讓學(xué)生多讀,同時教師要巧妙地借助課件,借助對學(xué)生讀書的評價,幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟,使學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,受到美的熏陶。
2.質(zhì)疑問難法。古人云:學(xué)起于思,思源于疑。課堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄,引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3.重點(diǎn)詞句品悟法。讓學(xué)生充分讀課文,找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子,指導(dǎo)感情朗讀,在讀中理解、領(lǐng)悟這些語句是如何表達(dá)作者感情的。
四、說教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入,引出時光匆匆
創(chuàng)設(shè)情境:①老師默站一分鐘,問現(xiàn)在大約過了多長時間?②你們算算從出生到現(xiàn)在走過了多少日子?
讓學(xué)生形象感知時間的流逝。
學(xué)生自由交流,引出對時光匆匆流逝的思考,引入對課文的學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文,感知內(nèi)容
我先讓學(xué)生自由讀課文,自主解決生字詞。我再隨堂檢查,明確讀音。
讓學(xué)生觀察生字,自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意的地方,我視情況補(bǔ)充。
老師范讀讀課文,注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。
思考問題:文中的“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題?他有沒有回答
(三)再讀課文,理清文脈
1.文中的“匆匆”指的是什么?(時間的匆匆流逝。)
2.作者在文中提出了一個什么問題呢?(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
3.課文是如何描述時光來去匆匆的呢?請試著劃分段落,并總結(jié)段意。
全文可分為三段。
第一段(1):提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問題。
第二段(2—4):具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。
第三段(5):照應(yīng)開頭,再次提出開頭的問題。
(四)品讀第1自然段
1.播放課文第1自然段范讀錄音,畫出文中的排比句。說一說這個排比句說明了什么。
2.“但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在有又到了哪里呢?”這句話表達(dá)作者內(nèi)心怎樣的感受?
提示:表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈。
3.分小組比賽朗讀這一段,比一比誰讀得好。
(五)品讀第2、3自然段
1.讀第2-3自然段,交流:你對哪幾句描述最有感觸?你想到了什么?
2.講解詞語“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。
3.指導(dǎo)朗讀“八千多日子……也沒有影子。”(讀出日子溜去的悄無聲息,語氣舒緩低平)
4.算:八千多日子是多少年?以你的年齡算,你已經(jīng)生活了多少個日子?讀了這些文字,你想到了什么?請你用比喻的形式說說你對時間的看法。
3.品讀“早上我起來的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!
作者通過對生活中具體的事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等的描述,賦予時間以生命,十分生動具體地描寫出了時間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。
讀課文最后一個自然段:文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
(六)精讀第4自然段
1.老師過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。面對逝去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的情感呢?
2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。說一說自己的體會。
3.這一段和第1自然段第1句話都是連續(xù)的問句,體會問句的表達(dá)作用。
4.結(jié)合所學(xué),同桌之間交流一下有哪些關(guān)于惜時的名言。
(七)賞析文章的結(jié)尾
1.讀課文最后一個自然段:文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
結(jié)尾與開頭首尾呼應(yīng),使文章渾然一體,很好地表達(dá)了作者的感情和文章的主題。
2.讀一讀首尾照應(yīng)句,注意讀出自己的感情。
(八)拓展延伸
1.搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的古詩,開展交流。
2.體會作者的表現(xiàn)手法,時間的流逝本是人們司空見慣的平常現(xiàn)象,為什么作者能寫得如此感人?
提示:作者能寫得如此感人是因?yàn)樽髡邔r間流逝的深深嘆息和深刻的反思。
3.時光還會怎樣匆匆流逝,運(yùn)用課文的表達(dá)仿說。
(九)課文小結(jié)
本文緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
五、說板書設(shè)計
板書設(shè)計上,我遵循簡潔、美觀、實(shí)用的原則,板書重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
小學(xué)六年級語文《匆匆》說課稿2
各位老師:
大家好!
我說課的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
我說課的內(nèi)容是我們六年級課文第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列描寫,具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨,引人深思。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比喻,使時間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。在行文中流露出時光的可貴。同時,時間是組成生命的重要材料,也在進(jìn)而滲透出生命的可貴,珍惜時間,就是珍愛生命。
1、本課的教學(xué)目標(biāo)為:
。1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課四個生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
。2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語言文字的美。
。3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時間,進(jìn)而珍愛生命。
2、教學(xué)重難點(diǎn):
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3、課前準(zhǔn)備:
自制的多媒體課件
二、說教法
《語文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景,通過朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,邊讀邊想,讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時,圍繞文中的重點(diǎn)句子,發(fā)揮想象力,聯(lián)系實(shí)際,理解句子的內(nèi)涵,通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
三 說學(xué)法
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué);诹昙墝W(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法,所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法:一、讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。二、讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的`日子是怎樣過的(即仿寫),從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們,閱讀的時候,可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去,可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我們設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬、溫情導(dǎo)入,引出“匆匆”
老師用充滿溫情的語言導(dǎo)入:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。”但是我們的小學(xué)生活過去了還能再回來嗎?那么。是誰帶走了我們的往日?是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見?(時間)這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》,齊讀課題,然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。
(二)、簡介作者及散文。
。ㄈ⒊踝x美文,感知“匆匆”
分別請幾名同學(xué)讀課文,教師和學(xué)生評價。力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。學(xué)生讀的時候教師適時正音,提醒他們注意節(jié)奏,注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。
。ㄋ模、精讀美文,品悟“匆匆”
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
教師這樣引導(dǎo)和鼓勵孩子:同學(xué)們,通過剛才大家有感情的讀課文,每一個人對本文都有了一個新的了解和認(rèn)識。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動呢呢? 然后,學(xué)生各抒己見,這里可以打亂段落的順序,尊重學(xué)生的意見,給學(xué)生充分的發(fā)表意見的機(jī)會,但是教師要積極引導(dǎo),可適當(dāng)表揚(yáng),也可隨機(jī)引導(dǎo),教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控,為本節(jié)課的完成起到了重要作用。
主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀,當(dāng)學(xué)生提到這幾個段落的時候,相機(jī)引導(dǎo)。
我這里就按順序去說,所說到的也就是在師生互動中,要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。
1、第一自然段,你的眼前看見了哪些畫面?
教師引導(dǎo):……是啊,月缺月圓,花開花謝都是自然現(xiàn)象,是時間飛逝的痕跡,那么你想想看作者的心里在想些什么?他的心情現(xiàn)在是怎樣的?那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情?作者用心寫的這篇散文,我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。
2、第二自然段。春去秋來,一年又一年匆匆而過,作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢?他會說些什么?學(xué)生想像發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會惋惜之情的重點(diǎn)句子:像針尖上一滴水,滴在大海里,沒有聲音也沒有影子,為何“頭涔涔”?為何“淚潸潸”?重點(diǎn)指導(dǎo)作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。
3、精讀第三自然段:我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢?老師和同學(xué)接力讀。
在我們的生活中,日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的?學(xué)生自由說,從切身體會到時光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀,讀完后想想自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。
新課標(biāo)指出:教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會時光的匆匆,進(jìn)行了知識的遷移。
4、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段:面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么?他心里在想些什么呢?從哪兒看出來的?引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé),以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上,教師適時引導(dǎo):日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么?你能說出更美的句子嗎?在這里以讀促寫,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子,邊讀邊品,聯(lián)系實(shí)際,理解重點(diǎn)句子的含義。
。ㄎ澹、統(tǒng)觀全文,讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。
。淞_突,激發(fā)學(xué)生思維碰撞。
在這里,學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈,可以乘勝追擊,拋出問題:同學(xué)們:通過剛才大家的分析和品讀,你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢?學(xué)生會說出“難過、后悔、無奈、、、、、、”等一系列詞語。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個怎樣的人呢?學(xué)生會眾說紛紜,然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進(jìn)而使學(xué)生明確,正是因?yàn)檎湎Я藭r間,朱自清先生才有了這么多的成就,正是因?yàn)檎湎Я藭r間,朱自清的生命才會更有意義。同時,引導(dǎo)學(xué)生了解到,朱自清先生一生成就仍在嘆息時光的虛度,那么作為小學(xué)生,我們在珍惜時間的問題上又該怎樣去做呢?
在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫:作者認(rèn)為自己過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了,你的呢?請你寫一寫。寫后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解,正是因?yàn)樽髡邔θ松乃妓鳎瑸樽约旱呐腔捕桓、而不平,才造就他的有所為、有所痕跡,作者不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考:你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?思考后自然引出本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)——
。ㄆ撸⒄n外延伸,升華“匆匆”
我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么?你對以后的日子有新的認(rèn)識和打算嗎?能把你想到的寫下來嗎?再次回到第一段,深化主題:時光匆匆,一去不復(fù)返,好好把握,讓人生過得充實(shí)、有意義!
最后,引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆,老師也出示一篇自己的隨筆,配樂《秋日私語》,指生讀:“時間是無情的雨,時間是無聲的風(fēng),時間無處不在,時間在何處遁形?浪費(fèi)了時間,時間也會將他拋棄最遠(yuǎn),珍惜了時間,才會珍愛生命,才會贏得成功!
教師隨配樂說道:“朱自清先生,反思時間反思生命,是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生隨教師手勢齊讀:“珍惜了時間,才會珍愛生命,才會贏得成功!薄爸熳郧逑壬簧T果累累,給人類文化寶庫做出了巨大貢獻(xiàn),那更是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生繼續(xù)齊讀:“珍惜了時間,才會珍愛生命,才會贏得成功!
全課結(jié)束。
五、說板書設(shè)計。
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