- 相關(guān)推薦
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿匯編15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿,希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿1
一、說教材
本文是部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第一課,《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說雖然有點(diǎn)長(zhǎng),但內(nèi)容通俗易懂,故事性、可讀性強(qiáng)。課文除了有識(shí)字寫字的任務(wù)以外,還通過角色對(duì)話,讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。因此,教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,在讀中想象,讀中思考,讀中感悟,不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性,還能體會(huì)小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,從而受到啟發(fā),懂得關(guān)愛他人,幫助他人。
二、說學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑,好奇好問,好模仿容易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn),達(dá)到情感共鳴。因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境,設(shè)計(jì)游戲,分解朗讀要求,分散識(shí)字難點(diǎn),讓學(xué)生在一堂課中始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。
3.理解解課文內(nèi)容,了解小公雞和小鴨子的不同特征,懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助的道理。
四、說教法
語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。
五、說學(xué)法
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。
六、教學(xué)過程
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.課件出示動(dòng)物的頭和它們的腳,引導(dǎo)學(xué)生連一連。(根據(jù)圖片出示特征,進(jìn)行連線。)
2.板書課題。(齊讀課題。)
3.指導(dǎo)理解課題中的“和”字。
。ǘ┏踝x課文,識(shí)記生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作,自主學(xué)習(xí)生字新詞。用自己喜歡的方式識(shí)記生字,并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
2.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字。學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況,教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo)。
3.學(xué)生自讀課文,要求:
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來,用喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們。(2)把生字讀正確,把句子讀通順,給自然段標(biāo)上序號(hào)。
(3)學(xué)習(xí)小組互相交流識(shí)字成果。
(4)小組合作讀課文,相互檢查、糾錯(cuò)。
4.開火車?yán)首x生字。說說自己識(shí)字的好方法。
5.同桌互相認(rèn)讀詞語(yǔ)。比一比,誰讀得更準(zhǔn)確、流利。
6.指名逐段朗讀課文,正音。
。ㄈ┰僮x課文,理清脈絡(luò)。
1.指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文,相機(jī)正音。
2.指導(dǎo)學(xué)生看圖,了解大意,分自然段朗讀課文,邊聽邊思考:
(1)課文一共有幾個(gè)自然段。
(2)結(jié)合插圖,想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。
師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考:小公雞和小鴨子去了哪里?他們干了什么?指名讀第1、2自然段。指導(dǎo)學(xué)生用提供的句式說話。
。3)指導(dǎo)學(xué)生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小公雞捉到蟲子時(shí)的高興和小鴨子捉不到蟲子時(shí)的著急。
。5)指導(dǎo)學(xué)生感悟小公雞的團(tuán)結(jié)友愛的特點(diǎn)。
。ㄋ模┬〗Y(jié)。
師:學(xué)完課文,同學(xué)們都有什么收獲,和同桌交流一下,然后選舉代表上臺(tái)發(fā)言。
預(yù)設(shè):學(xué)生甲:我懂得了小雞不會(huì)游泳,小鴨子會(huì)游泳。
學(xué)生乙:我懂得了小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。
學(xué)生丙:我要像他們學(xué)習(xí),做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的好孩子。
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿2
一、說教材
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí),看見許多可愛的東西,它看見什么都喜歡,但抓到這個(gè)丟了那個(gè),結(jié)果一無所獲,只好空手而歸。本文圖文并茂,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖,如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。
二、說學(xué)情
從學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力體系來看,這些學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí),以及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng),有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力,學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法,初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法,具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來分析,此時(shí)的學(xué)生大多五、六歲,還處于一個(gè)好動(dòng)的階段,他們的有意注意維持不了多久,只有在老師的指導(dǎo)下,通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣,發(fā)揮其主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率才高。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞,并能選幾個(gè)詞各說一句話。
3.借助插圖,圖文對(duì)照,讀懂故事內(nèi)容,并說說故事情節(jié)。
4.初步明白做事情要有目標(biāo),要有始有終。
四、說教法、學(xué)法
1.教法:
結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,依據(jù)本課故事性強(qiáng)、畫面豐富、結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我主要采取了以下教學(xué)方法:
。1)圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。
。2)以扶為主的扶放教學(xué)法。
(3)讀思結(jié)合的品讀感悟法。
2.學(xué)法:
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣,導(dǎo)入課文。
所謂“萬事開頭難”,一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意力,然后問你們知道它是誰嗎?使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問,誰能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼?通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書“小猴子”,并提醒注意“猴”的書寫,引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子,你覺得它今天心情怎么樣?對(duì)了,它今天非常高興,因?yàn)樗律饺ダ!我們也一起去,好嗎?相機(jī)板書“下山”,學(xué)生齊讀課題,教師用一句話過渡下一個(gè)環(huán)節(jié):這只小猴字在下山的過程中,發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?我們一起去看看。
。ǘ⿴熒鷧f(xié)作,自主學(xué)習(xí)。
這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì),開展討論,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解和語(yǔ)言表達(dá)能力。具體活動(dòng)過程中:
1.首先教師范讀課文,讓學(xué)生找出有幾個(gè)段,并找出與之相關(guān)的圖畫。再讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,一邊讀一邊思考(老師出示課件):
。1)小猴子下山干什么?
。2)它下山到過哪些地方?看到了什么?心情怎樣?它是怎么做的?
然后師生交流,學(xué)生分小組討論第(2)個(gè)問題。最后請(qǐng)各組代表一邊看課件,一邊回答第(2)個(gè)問題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言,啟迪思考:課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎?讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣,都用了一個(gè)“小猴子( ),走到 ( ),看見( ),就( )。”的句式來寫的。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié):課文的前四段寫法一樣,所以我們學(xué)起來比較輕松,一下子就理解了。又提問:這只小猴子追到兔子了嗎?最后的結(jié)果是怎么樣的呢?引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合明白小猴子最終一無所獲,并讓學(xué)生找出說明小猴子此時(shí)心情難受,卻沒有辦法的一個(gè)詞語(yǔ)?(“只好”)學(xué)生找對(duì)后,再啟迪思考:小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?盡量讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表出自己獨(dú)立的見解,最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)情境,表演課文。
這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過程中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,首先教師發(fā)言:剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文,你們誰愿意扮演這只小猴子,來表演小猴子下山的過程嗎?
挑選一個(gè)學(xué)生扮演小猴子,另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動(dòng)作及表情。學(xué)生表演完畢,教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿3
一、說教材
本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對(duì)粽子這種食物具體的描寫,使同學(xué)們了解了傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)和粽子這種食物,在過節(jié)吃粽子的氛圍中紀(jì)念愛國(guó)主義詩(shī)人屈原,萌發(fā)愛國(guó)主義情懷。通過學(xué)習(xí)本篇課文,讓同學(xué)們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神。
二、學(xué)情分析?
學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了漢語(yǔ)拼音的拼讀,可以借助拼音自主識(shí)字。同時(shí),學(xué)生能夠利用多種識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。大部分學(xué)生會(huì)觀察漢字的結(jié)構(gòu),能夠找到關(guān)鍵筆畫,在教師的指導(dǎo)下規(guī)范地書寫漢字。另外,一年級(jí)的學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)粽子比較熟悉,所以學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。讀好長(zhǎng)句子對(duì)于學(xué)生來說不容易,有一定困難,因此,教師要對(duì)長(zhǎng)句子的朗讀做重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生在掌握方法后,能夠運(yùn)用詞語(yǔ)連讀、正確停頓等方法把長(zhǎng)句子讀好。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)13個(gè)會(huì)認(rèn)字,學(xué)習(xí)7個(gè)會(huì)寫字,認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠讀好長(zhǎng)句子,熟讀成誦, 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
3.在學(xué)生感受端午節(jié)過節(jié)吃粽子的氛圍中,使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,激發(fā)愛國(guó)主義情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
掌握本課生字,練習(xí)朗讀課文。
難點(diǎn):
通過朗讀感悟使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,激發(fā)愛國(guó)主義情感。
五、說教法
在本文的教學(xué)中,教師采用以直接感知為主的方法,教師把粽子帶到課堂上,和同學(xué)們一起品嘗,通過直觀的互動(dòng)方式來展開教學(xué),一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。
六、教學(xué)過程
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1.教師把親手做的粽子帶到課堂,和同學(xué)們一起分享,在分享的過程中拉近老師與學(xué)生的距離,并且請(qǐng)同學(xué)們描述自己吃到的粽子是什么樣的?什么味道的?(學(xué)生描述)教師揭題,《端午粽》。
2.教師解釋課題《端午粽》是兩個(gè)詞,端午和粽子。解釋二者的關(guān)系:
端午節(jié),為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國(guó),最初為古代百越地區(qū)(長(zhǎng)江中下游及以南一帶)崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日,百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競(jìng)渡形式舉行部落圖騰祭祀的習(xí)俗。后因戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)(今湖北)詩(shī)人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡,統(tǒng)治者為樹立忠君愛國(guó)標(biāo)簽將端午作為紀(jì)念屈原的節(jié)日。 端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國(guó)漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及吃粽子等節(jié)日活動(dòng)。
(二)檢查預(yù)習(xí),引導(dǎo)初讀。
1.自由讀課文,圈畫生字,讀準(zhǔn)字音。
2.以小組為單位,用喜歡的方式練習(xí)認(rèn)讀生字。
3.還詞入文,再分節(jié)讀課文,把句子讀通順,把課文讀流利。
。ㄈ┲攸c(diǎn)品讀,理解感悟。
1.學(xué)生在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現(xiàn)了外婆渴望“我們”回去的心情。
3.教師朗讀第二自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子是什么樣子的?什么味道的?和我們剛剛吃的粽子是一樣的嗎?
。▽W(xué)生回答:外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香,吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。)
教師講解:用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語(yǔ),更能讓學(xué)生直觀的感受粽子的樣子。
4.教師朗讀第三自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子都有什么花樣?
(學(xué)生回答:有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。)
教師講解:外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。教師引導(dǎo)學(xué)生理解好東西應(yīng)該和大家分享,這樣大家都能感受到幸福和喜悅。
5.教師朗讀第四自然段。
教師講解:屈原(公元前340年-公元前278年),戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。屈原是中國(guó)歷史上第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人,中國(guó)浪漫主義文學(xué)的奠基人,被譽(yù)為“中華詩(shī)祖”“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創(chuàng)立者,開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn),標(biāo)志著中國(guó)詩(shī)歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的新時(shí)代。屈原也是楚國(guó)重要的政治家,早年受楚懷王信任,任左徒、三閭大夫,兼管內(nèi)政外交大事。 吳起之后,在楚國(guó)另一個(gè)主張變法的就是屈原 。他提倡“美政”,主張對(duì)內(nèi)舉賢任能,修明法度,對(duì)外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗,被先后流放至漢北和沅湘流域 。?公元前278年,秦將白起攻破楚都郢(今湖北江陵),屈原悲憤交加,懷石自沉于汨羅江,以身殉國(guó)。
通過教師對(duì)屈原的介紹,使同學(xué)們感受愛國(guó)主義情懷。
6.教師設(shè)問同學(xué)們還知道哪些我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日?在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?學(xué)生踴躍回答,交流拓展。(在交流中提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力)
7.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。
8.學(xué)生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點(diǎn)評(píng),對(duì)讀得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
在本環(huán)節(jié),理解內(nèi)容的同時(shí),注重了學(xué)生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長(zhǎng)句子比較多,教師注意引導(dǎo)學(xué)生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動(dòng)節(jié)日,感受愛國(guó)主義情懷。
(四)識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
1.出示7個(gè)生字。
2.讓學(xué)生觀察生字的筆順,書空,記住筆順。
3.怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。
4.師范寫,生練寫,再投影作品展評(píng)。
在寫字教學(xué)時(shí),發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺(tái),我一筆一畫地來教學(xué)生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢,但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿4
一、說教材
《夜色》是20xx年部編版教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小,怕黑,后來和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好!拔摇辈辉倥潞。教材語(yǔ)言活潑,通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子們怕黑的心理,以打動(dòng)兒童心扉的文字,呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可以感受到童年的純真、可愛,體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。學(xué)生通過朗讀,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
二、說學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn),學(xué)生的注意力占主要地位,以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍,大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講,我行我素,因此上課組織好課堂紀(jì)律就顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,觀察自然,親近自然,熱愛生活,培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。
四、說教法:
為了順利地完成教學(xué)目標(biāo),圓滿完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時(shí)我采用的教學(xué)方法是“整體感知,個(gè)個(gè)擊破”。學(xué)生通過閱讀、討論、發(fā)散性思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1、堅(jiān)持識(shí)字為主。
識(shí)字仍然是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),要充分利用課文提供的良好的語(yǔ)言環(huán)境,堅(jiān)持在閱讀過程中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
2、加強(qiáng)誦讀、培養(yǎng)語(yǔ)感,注重積累。
低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上,在讀中引發(fā)興趣,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要體現(xiàn)三個(gè)層次:首先要指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。要充分放手讓學(xué)生自讀,在認(rèn)讀的過程中初步感受課文內(nèi)容;其次指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
五、教學(xué)過程
為了鞏固上節(jié)課的教學(xué),我將利用2-3分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生讀一讀生字詞。(學(xué)生自己領(lǐng)讀)
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入。
1、(出示夜景圖)師:同學(xué)們,這是什么時(shí)候的景色?(預(yù)設(shè):晚上的景色)師:這片星空美不美?(預(yù)設(shè):美)師:那晚上這么黑,你們害怕嗎?(有害怕和不怕的學(xué)生,適時(shí)表?yè)P(yáng)不怕黑的勇敢的學(xué)生)那么,今天我們就來一起認(rèn)識(shí)一位怕黑的小男孩。
2、板書課題:《夜色》。(學(xué)生齊讀課題)
(二)整體感知第一小節(jié)。
1、課件出示問題:你是從哪里看出這個(gè)小朋友膽小、怕黑的?用課文里的句子來回答。(聽錄音)
(1)天一黑就不敢往外瞧。
。2)可我一看窗外心就亂跳、學(xué)生讀,邊讀邊想象,讀出害怕的語(yǔ)氣。(先找兩名學(xué)生讀課文第一小節(jié),其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),再齊讀。試培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力)
2、過渡:媽媽是怎么幫“我”的?(把勇敢的故事講了又講)有作用嗎?(沒有)
3、思考并回答:你認(rèn)為課文中的小朋友是一個(gè)怎樣的孩子?為什么?
。ㄈ┱w感知第二小節(jié)。
1、教師讀,學(xué)生聽(用手指跟著教師朗讀的進(jìn)度)小朋友這么怕黑,爸爸又是怎么做的呢?(用原文回答:爸爸晚上偏要拉我去散步)
2、“偏要”是什么意思?根據(jù)這個(gè)意思能不能換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)來說。(非要、硬要)學(xué)生讀一讀。(試讀出撒嬌而又無奈的語(yǔ)氣。)
3、是什么原因使“我”不再膽小,能夠勇敢地面對(duì)夜色、欣賞夜色呢?用原文回答(課件配圖出示句子:原來花草都像白天一樣微笑。)4、指導(dǎo)朗讀,要讀出驚訝而又欣喜的語(yǔ)氣。指名讀,評(píng)議。
5、小組合作學(xué)習(xí):小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景?你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說。 6、課件播放“美麗的夜景”圖片。
7、師:這里的夜色美不美?“我”沒有想到,在夜晚也能看見這么美麗的景色,從此(課件出示:再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……)引導(dǎo)學(xué)生想象意境。
8、想象小鳥在月光下睡覺的情景。(課件出示相關(guān)圖片)這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫。⌒▲B在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了,好像還做了個(gè)美夢(mèng)呢!
9、讀全文思考:你認(rèn)為課文中的小朋友現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的孩子?為什么?(不怕黑我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺)
10、指導(dǎo)朗讀,讀出自信、驕傲而又高興的'語(yǔ)氣。指名讀,評(píng)議。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
1、總結(jié)性提問:現(xiàn)在那些怕黑的同學(xué),你們還覺得黑夜害怕嗎?
2、教師總結(jié):其實(shí)黑夜并不可怕,只要我們用欣賞的眼光去看,它和白天一樣溫馨可愛。
3、再讀課文:全體同學(xué)再帶著感情來齊讀課文。
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿5
一、說教材
《文具的家》這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文,課文以通過一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對(duì)話以及后來他的改變,滲透著對(duì)于孩子們要愛護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題,第一道是要求學(xué)生朗讀課文;第二題是“讀一讀,記一記”,出示了“新”“平”“些”這三個(gè)字組成的不同的詞語(yǔ),意在培養(yǎng)學(xué)生通過同一個(gè)字組成不同詞語(yǔ)的詞語(yǔ)積累的觀念和方法。
二、說學(xué)情
這篇課文內(nèi)容非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀,借助拼音,學(xué)生可以自己閱讀并理解其內(nèi)容。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生常常出現(xiàn)與文中貝貝相同的丟三落四的情況,所以教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)改掉自己的壞毛病。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,并端正、整潔地書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過觀察插圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),讀好人物對(duì)話。
3.了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
四、說教法
1.生字認(rèn)讀時(shí)多采用游戲的方式。例如:開火車認(rèn)讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等,讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。
2.朗讀課文時(shí),可采用自讀認(rèn)字、同桌對(duì)讀相互幫扶、師生對(duì)讀掌握語(yǔ)氣、指名朗讀檢驗(yàn)效果等多種讀的方式讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中疏通自己朗讀時(shí)的各種阻礙,以達(dá)到通順流利朗讀的目的。
3.生詞積累時(shí)用一字組詞開花的方式,讓學(xué)生愛上組詞和積累,擴(kuò)大自己的詞匯量。
五、教學(xué)過程
(一)聯(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)閱讀愿望。
1.展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了?文具們可傷心了!它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們呢?
2.快去找小貝貝商量商量吧。
。ǘ┌鍟n題,隨文認(rèn)讀生字:文、具。
你有什么辦法記住“具”?提示:
1.“具”里面是三橫。
2.可以組成很多詞,比如:家具、道具、刀具、玩具……
“文”這個(gè)字我們天天都能和它見面,你知道我們能在哪見到它嗎?(語(yǔ)文書上)那這個(gè)字還能組成哪些詞呢?(文明、文化、文學(xué)、文章、文本)
看看這個(gè)字由幾筆組成?——教書寫。
(隨文識(shí)字、隨認(rèn)隨寫)
(三)給足朗讀時(shí)間,讀準(zhǔn)生字字音。
1.借助拼音讀課文,畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀,互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。
3.游戲——我是小小神槍手(將生詞寫在氣球上,讓學(xué)生以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音)
。ㄋ模┓磸(fù)閱讀實(shí)踐,讀通課文內(nèi)容。
1.自由讀文,邊標(biāo)自然段序號(hào)邊把遇到困難的語(yǔ)句畫下來。
2.同桌互助,幫助對(duì)方把課文讀通順。如果兩人都讀不好,示意老師指導(dǎo)。
3.讀文,師生評(píng)議:能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文,學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀生字。
(五)整體閱讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文,說說自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的問題嗎?
。┞(lián)系實(shí)際質(zhì)疑,引發(fā)深層探究。
1.鉛筆,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不著了。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你想過為什么嗎?(聯(lián)系生活實(shí)際,將文本中的內(nèi)容遷移到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中來,引起學(xué)生的情感共鳴與思考。)
2.讀文,從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛她一樣,愛惜著她的小伙伴們?
3.再次探究讀文:怎樣才能做到不丟文具呢?(小組討論)
4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng),結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。
(七)選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
(八)總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,布置作業(yè)。
1.端正工整書寫本課要求會(huì)寫的七個(gè)會(huì)寫字。
2.讀一讀,記一記。(養(yǎng)成學(xué)采集并積累的好習(xí)慣)
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿6
一、說教材
本篇課文以時(shí)間為序,通過童真、童趣的方式描寫了一個(gè)小朋友在不同的時(shí)間應(yīng)該做的事,以及他的心理想法的變化。以課文中的小朋友為例,來告訴同學(xué)們應(yīng)該有時(shí)間觀念,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心成長(zhǎng)的事。
二、說學(xué)情
低年級(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真、好奇、愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn),只有尊重孩子的天性,才能收到理想的學(xué)習(xí)效果,讓課堂充滿樂趣,不僅是低年級(jí)的孩子的心理需求?梢圆捎枚喾N游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,運(yùn)用多種形象直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)拼寫、拼讀本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字,能按正確的筆順寫出本課的7個(gè)會(huì)寫字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
2.能夠正確流利地朗讀課文,以及理解本課的詞語(yǔ)。
3.感受并理解我們每個(gè)人都應(yīng)該有時(shí)間觀念,明白什么時(shí)間該做什么事,養(yǎng)成有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
掌握課文中的生字和詞語(yǔ)。朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
是通過課文的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們都形成時(shí)間觀念,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
五、說教法
本課采用自主識(shí)字的方式,就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過程,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識(shí)字能力。在課文感悟中,使同學(xué)們能把課文和自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
六、教學(xué)過程
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1.教師設(shè)問學(xué)生,你們每天都是幾點(diǎn)睡覺,幾點(diǎn)起床,幾點(diǎn)上學(xué),這些事情都是你們自己愿意做的嗎?引出課題。
2.板書課題:一個(gè)接一個(gè)。齊讀課題。
(二)檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
1.老師有感情地朗讀課文,學(xué)生圈畫生字。
2.教師拼讀生字,學(xué)生跟讀。
3.以小組為單位,討論會(huì)認(rèn)字的巧記方法。
4.教師點(diǎn)評(píng):本課的會(huì)認(rèn)字中“接”的拼音是“ jiē”不是“ jīe ”;“覺”是一個(gè)多音字,可以讀“ jiào ”,組詞(睡覺),也可以讀
“ jué”,組詞(感覺);“夢(mèng)”可以拆開來記:木木夕;“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字,所以偏旁是單人旁;“卻”的拼音是“ què”而不是“ qùe ”。
(三)重點(diǎn)品讀,理解感悟。
1.教師找同學(xué)朗讀第一段,同時(shí)同學(xué)們思考:這一段里小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪一個(gè)?(學(xué)生回答:做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事,他更喜歡玩踩影子游戲。)
教師講解:課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲,但是他依然選擇了回家睡覺,因?yàn)樗赖搅嗽撍X的時(shí)間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢(mèng)”。教師講解“各種各樣”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.教師找同學(xué)朗讀第二段,同時(shí)同學(xué)們思考:這一小段里,小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪一個(gè)?(學(xué)生回答:做了睡覺和起床上學(xué)這兩件事,他更喜歡睡覺。)
教師講解:從文中“要是不上學(xué)就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺,但是他依然選擇了起床上學(xué),因?yàn)樗赖搅嗽撋蠈W(xué)的時(shí)間,而且他知道“去了學(xué)校,就能見到小伙伴,多么開心哪!”
3.教師找同學(xué)朗讀第三段,同時(shí)同學(xué)們思考:這一段里小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪一個(gè)?
教師朗讀最后一段。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀。學(xué)生以開火車的方式,從前往后按段落來朗讀課文,對(duì)于朗讀得較好的同學(xué),教師應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)。
。ㄋ模┬〗Y(jié)
每一個(gè)人都應(yīng)該有時(shí)間觀念,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,明白什么時(shí)間該做什么事情,并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心健康成長(zhǎng)的事。
。ㄎ澹┳R(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
1.出示7個(gè)生字。
2.讓學(xué)生觀察字的筆順,記住筆順。
3.怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。
4.老師范寫,學(xué)生練寫,再投影作品展。
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿7
教學(xué)背景分析:
。ㄒ唬┙滩姆治
《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文,一問一答,音韻和諧,朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式,認(rèn)識(shí)中國(guó)的姓氏,滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),認(rèn)識(shí)更多的姓氏,提升識(shí)字的樂趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí),能夠?qū)W以致用,學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會(huì)認(rèn)的字是12個(gè),要求會(huì)寫的字是7個(gè)。同時(shí),認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期,有些同學(xué)對(duì)于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認(rèn)識(shí),所以在學(xué)《姓氏歌》時(shí),認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓,介紹自己的姓,這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,將習(xí)得的方法用于互動(dòng)交流,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
但由于學(xué)生是有差異的,有的學(xué)生不認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字,不認(rèn)識(shí)這些姓,也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名,不明白“姓氏”的意思;谶@樣的學(xué)情,既要保護(hù)能力強(qiáng)的學(xué)生的成就感,也要照顧能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí),保證他們都學(xué)會(huì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置:
基于以上的思考與分析,我針對(duì)第一課時(shí)設(shè)定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、通過聽讀、問答的形式,認(rèn)識(shí)“姓、氏”等12個(gè)生字。
2、會(huì)寫“什、么”等7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3個(gè)偏旁。
3、通過多種形式的朗讀,鞏固識(shí)字。正確朗讀課文。
4、模仿課文一問一答的形式做問答游戲,積累語(yǔ)言表達(dá)。
本課時(shí)重難點(diǎn):
1、多種方法識(shí)字。
2、正確朗讀課文,學(xué)會(huì)寫“什、么”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、寫字提出這樣的目標(biāo)要求:“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望!薄澳馨垂P順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)!
識(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,運(yùn)用多種識(shí)字方法,提高識(shí)字教學(xué)效率。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際,關(guān)注兒童心理特點(diǎn),力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,以學(xué)生讀為主,通過多種形式的朗讀,師生、生生互動(dòng)活動(dòng),在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受識(shí)字的樂趣,在習(xí)得知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和思維能力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。從而在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中,有意識(shí)地為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)過程闡述:
接下來,我將結(jié)合教學(xué)過程具體闡述一下我對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
在教學(xué)中,我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏歌》,正確朗讀,認(rèn)識(shí)更多的姓氏。
1、激趣導(dǎo)入,揭題識(shí)字。
2、初讀兒歌,隨文識(shí)字。
3、回讀兒歌,指導(dǎo)寫字。
4、交流評(píng)價(jià),總結(jié)拓展。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,揭題識(shí)字。
由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí),說說自己姓什么,揭示課題后相機(jī)認(rèn)識(shí)“姓氏”。
。ǘ┏踝x兒歌,隨文識(shí)字。
1、讀兒歌第一節(jié),隨文識(shí)字。
2、指讀兒歌,再互相聽讀、指正。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,在初讀兒歌時(shí),邊用手指邊讀是最有效率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用,互相聽讀,檢查初讀情況,進(jìn)行交流,指正或點(diǎn)贊。這樣又促使他們讀兒歌,熟悉兒歌內(nèi)容。
3、交流姓氏,認(rèn)讀生字,朗讀兒歌。
通過認(rèn)讀不同的姓氏,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動(dòng)朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式,提高識(shí)字的趣味性,體現(xiàn)實(shí)用性。
4、多種方法識(shí)字,多樣形式朗讀。
通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌,通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識(shí)記漢字,了解不同的姓氏,引出《百家姓》,滲透引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解,激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。通過這樣多種形式的識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,也實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的目的,體現(xiàn)出交際運(yùn)用的價(jià)值。并且多種形式朗讀,讓每個(gè)孩子都參與教學(xué)活動(dòng),關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,又能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
。ㄈ┗刈x兒歌,指導(dǎo)寫字。
本節(jié)課,在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后,我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表,并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的“什么”這個(gè)詞。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄、高低、長(zhǎng)短,關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫,培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力,持續(xù)關(guān)注寫字姿勢(shì),重視對(duì)書寫的評(píng)價(jià),指導(dǎo)生生互評(píng)。寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個(gè)步驟進(jìn)行:
1、觀察詞語(yǔ)“什么”。
2、交流,師示范書寫。
3、生描紅,臨寫。
4、交流評(píng)價(jià)再臨寫。
5、同桌互評(píng)。
課上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀帖、寫字,在學(xué)生用心描紅、臨寫之后,進(jìn)行展示交流,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu),關(guān)鍵筆畫的占格位置,再次臨寫,之后再次同桌互評(píng),真正落實(shí)書寫練習(xí),提高效率。教師在學(xué)生獨(dú)立寫字時(shí)進(jìn)行巡視,隨時(shí)給予糾正和評(píng)價(jià),再通過實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫,讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動(dòng),在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到寫字的樂趣。學(xué)生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜,一拳、一尺、一寸、按本”,邊檢查自己的寫字姿勢(shì)。在整個(gè)的寫字過程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣,如:坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)和筆順等,時(shí)時(shí)注意好習(xí)慣的養(yǎng)成。
(四)交流評(píng)價(jià),總結(jié)拓展。
指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書寫,對(duì)于寫得不好的筆畫,再次書寫時(shí)能夠有所改進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生生生互評(píng),互相欣賞,共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式:
1、課堂表現(xiàn)觀察:
。1)學(xué)生聽講、朗讀情況。
(2)反饋、書寫情況。
。3)同伴互讀、互查學(xué)習(xí)情況。
2、激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)特色:
本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣,結(jié)合班級(jí)學(xué)生的姓名開展識(shí)字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以讀為本,根據(jù)學(xué)情和身心特點(diǎn),在多種形式的朗讀活動(dòng)中開展識(shí)字教學(xué),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下特點(diǎn):
一、立足學(xué)情,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀姓氏時(shí),根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情,我既鼓勵(lì)孩子勇于展示,給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又通過多種形式朗讀,了解識(shí)字方法,從而正確認(rèn)讀。
在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,給學(xué)生觀察的時(shí)間、表達(dá)的機(jī)會(huì),指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書寫,盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì),在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),設(shè)計(jì)多元活動(dòng)。
通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》,通過結(jié)合姓氏自編兒歌,通過配樂有節(jié)奏地朗讀,避免單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的趣味性,感受識(shí)字的重要性,感受介紹姓氏的實(shí)用性,促進(jìn)學(xué)生傾聽和朗讀的能力,不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。
三、重視基礎(chǔ),培養(yǎng)良好習(xí)慣。
“提筆即是練字時(shí)”。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期,但他們的握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)仍然需要特別提醒,時(shí)時(shí)提醒。在兩次書寫中,都始終關(guān)注正確的寫字姿勢(shì)。在朗讀、交流中,鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)和展示,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,聲音洪亮,姿態(tài)大方。
四、關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)。
中國(guó)的傳統(tǒng)文化需要學(xué)生傳承,學(xué)生只有先對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣,才能愿意去學(xué)習(xí),去探究,通過共同學(xué)習(xí)、互相交流,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)姓氏文化的認(rèn)知了解,感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿8
一、說教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng),給世間萬物帶來美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽(yáng),再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化,全文充滿了童真童趣,非常適宜學(xué)生朗讀。
二、說學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難,需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)提取信息的方法。
3.感悟作者通過畫太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。
四、說教法
學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著、主動(dòng)獲取的過程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),讓學(xué)生通過生活中熟悉的、直觀的謎語(yǔ)、動(dòng)作、表情等來記住字形、理解字義;在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下,進(jìn)入課文的意境,感悟文本的意思、積累語(yǔ)言;在開放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境,讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。
五、說學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)孩子的年齡特征、興趣愛好和認(rèn)知水平,本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí),參與交流,參與合作。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬┎轮i激趣。
富有趣味的開課,就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見,白天出現(xiàn),又紅又圓,照亮地面”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維;在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后,我順勢(shì)在黑板上畫下一個(gè)太陽(yáng),接著問學(xué)生:“你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?讓我們來夸夸它吧!”學(xué)生的視覺、語(yǔ)言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運(yùn)作,讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng),我在黑板畫出太陽(yáng)的萬丈光芒“你們看,太陽(yáng)聽了你們的夸獎(jiǎng),放出萬丈光芒來”,進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題:有一個(gè)小男孩和你們一樣,也特別喜歡太陽(yáng),他一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng),將“四個(gè)”放大寫在黑板上,讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問:天上明明只有一個(gè)太陽(yáng),他為什么畫了四個(gè)太陽(yáng)呢?他畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?這些疑問好像一塊塊磁鐵,吸住了他們的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
(二)初讀課文,樂始濃。
在這一環(huán)節(jié)中,教師首先范讀課文,讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美,進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望,接著給學(xué)生充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰?
在生字學(xué)習(xí)反饋中,主要采用多種形式讀生字,如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂;學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí),教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上,只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待,用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng),實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事;在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲,使學(xué)生感到識(shí)字無時(shí)不充滿了樂趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí),指四名學(xué)生分段讀,讓聽與讀的學(xué)生互動(dòng)交流,使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片,并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。
。ㄈ┳x文感悟,樂正濃。
在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,我用圖畫、音樂、表演等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生想象、品味,讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來的陰涼;學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生走入文本,充當(dāng)“金黃的落葉”,表演“邀請(qǐng)小伙伴”,既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力;學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,你站在大街上等車,等了好久好久,這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受?”來理解“凍僵”一詞,感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”;在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
。ㄋ模┩卣股A,令心飛揚(yáng)。
這環(huán)節(jié)分兩步:首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段;如果你有本領(lǐng),也可以背下全文。這樣做目的在于:一是在讀中積累語(yǔ)言;二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結(jié):同學(xué)們,送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天,送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天,送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天,送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天,這個(gè)世界將變得多么美好!我也送一個(gè)快樂的太陽(yáng)給你們,愿你們天天都快樂。我想,你們一定也有很多心愿?你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰?讓學(xué)生大膽想象,充分交流,教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿,讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿9
一、說教材
《樹和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話,向我們展現(xiàn)了這樣的情景:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生們:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂!課文以連環(huán)畫的形式編排,每?jī)蓚(gè)自然段講述一個(gè)畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,故事性強(qiáng),是以孩子口吻寫的,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有情趣,特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三個(gè)單元的課文了,認(rèn)識(shí)了自然段。他們對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后,和同學(xué)朝夕相處,感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼,為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識(shí)所限,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是:對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解,沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2.通過聯(lián)系上下文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會(huì)心理,朗讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。
四、說教法
本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際來深化對(duì)文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
五、說學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)的生字。
2.合作探究法。通過自學(xué)方法后,嘗試運(yùn)用小組討論的形式理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”。
六、教學(xué)過程
朗讀、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式,所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,使他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,積累詞語(yǔ)。
上課伊始,教師開門見山導(dǎo)入新課,接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞,又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié),教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。接下來幫助學(xué)生積累AABB式的四字詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂”三個(gè)字是多音字,在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié),教師采取分類積累詞語(yǔ)的方式,有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音,掌握多音字用法,并積累AABB式四字詞語(yǔ)。
之后,圍繞“快樂”這個(gè)詞語(yǔ),教師還設(shè)計(jì)了這樣的書寫環(huán)節(jié):先讓學(xué)生觀察“快”和“樂”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置。接著,教師范寫了生字,特別強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫。然后,讓學(xué)生臨摹書寫一遍。這樣,使指導(dǎo)書寫落到了實(shí)處,體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。最后,PPT出示了課文中含有“快樂”的句子,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用與積累詞語(yǔ)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體驗(yàn)。
兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運(yùn)用”。課上,教師依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中模仿、運(yùn)用課文語(yǔ)言。
1.結(jié)合文章,了解“孤單”的意思。
教師結(jié)合貼圖,讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ),讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。通過比較句子,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境,“如果你是一棵樹(一只喜鵲),只有你一棵樹(一只喜鵲),看看四周,你想說些什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),在情境中讀好句子,感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單,有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思,并創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)共鳴,當(dāng)自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,自己是怎么想的?感覺如何?從一個(gè)“也”字感受到了什么?逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
2.朗讀課文,感受“快樂”。
在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、感悟,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,懂得每個(gè)人都需要朋友,有朋友才快樂。
通過再讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化,是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在書中批畫相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí),教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式,如“說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解本文中“樹的鄰居是誰?喜鵲的鄰居又是誰呢?”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的?他們一起做什么?”通過朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會(huì)和鄰居做什么”,在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居,他們都有了自己的朋友,所以再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。
(三)拓展閱讀,激活心靈。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀,重在培養(yǎng)興趣,激活他們的心靈,讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式,所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,使他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
本環(huán)節(jié),教師共推薦了兩首兒歌,一首課內(nèi),一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字,在讀中鞏固字詞,積累語(yǔ)言,背誦兒歌。課外的兒歌,則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌,意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,豐富體驗(yàn),提升對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外,重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣,激活他們童真的心靈。
課堂是學(xué)生增長(zhǎng)智慧的地方。好的語(yǔ)文課堂,充滿智力挑戰(zhàn),能使學(xué)生變得越來越聰明,能夠聆聽到學(xué)生生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿10
一、說教材
我所執(zhí)教的是人教部編版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣,主題是家人。李白的詩(shī)想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放!鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴。
二、說學(xué)情
這首詩(shī)通俗易懂,家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉,對(duì)古詩(shī)詩(shī)境、詩(shī)情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩(shī),應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3.朗讀古詩(shī),結(jié)合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ),在誦讀過程中感知詩(shī)意、詩(shī)境詩(shī)情。
四、說教法、學(xué)法
采用好的教學(xué)方法,能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果,在本課的教學(xué)中,我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。德國(guó)的教育學(xué)家底斯多慧說過,差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)真理,好的教師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí),我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)過程
古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí),要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力,重現(xiàn)詩(shī)的意境,體悟詩(shī)的情感。因此,本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線,引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內(nèi)涵,達(dá)到“入得詩(shī)境,悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。
綜上所述,特設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)激趣導(dǎo)入,識(shí)字讀題。
1.導(dǎo)言:猜謎語(yǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.出圖配樂,渲染揭題。
3.板書課題,學(xué)生認(rèn)真觀察。
學(xué)習(xí)“思”字:
。1)結(jié)構(gòu);
。2)回顧學(xué)過的心字底的生字,發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn),進(jìn)行組詞練習(xí),總結(jié)釋疑方法。
4.明確詩(shī)題信息,指導(dǎo)讀好詩(shī)題。
。ǘ┏踝x感知,識(shí)記生字。
1.過渡:真好聽,安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢?讓我們靜下心來,一起走入這首古詩(shī)。
2.自由讀:請(qǐng)同學(xué)們打開書本,借助拼音,自己大聲讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。
3.指名讀古詩(shī),正音。
4.學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來考考大家?
。1)學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字:床、光、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)認(rèn)讀后鼻韻母的詞語(yǔ):床前、月光、故鄉(xiāng) (小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、四組輪流讀準(zhǔn),讀出美感)
。3)識(shí)記“疑、舉、低”三個(gè)生字。
“疑”組詞練習(xí)。
“舉”做動(dòng)作識(shí)記。
“低”學(xué)生交流識(shí)記辦法,教師指導(dǎo)書寫,學(xué)生先書空,后練寫。
5.朗讀去掉拼音的古詩(shī),要求聲音響,讀準(zhǔn)確。
。ㄈ├斫庠(shī)意誦讀詩(shī)文
1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
。1)聽老師讀,注意停頓。
。2)自行練讀后,指名朗讀古詩(shī)。
。3)指導(dǎo)感知押韻,讀好押韻:看一二四行的最后一個(gè)字的字音,有什么相同點(diǎn)?
指名再讀,一二組和三四組賽讀。
2.指導(dǎo)讀出意境。
。1)借助圖畫,理解詩(shī)意.
。2)出示望月圖,引導(dǎo)看圖,圖畫與古詩(shī)相結(jié)合說說詩(shī)意。
(3)指名講詩(shī)意。
(4)帶著理解一起讀詩(shī)。
3.感知詩(shī)境,體味詩(shī)情。
。1)配樂渲染,進(jìn)入詩(shī)境,想象說話。
一輪圓月掛在空中,明亮的月光灑落在你的床前,好像( )。
。2)引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)人的比喻。
聯(lián)系以往學(xué)過的課文,理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷,并指導(dǎo)朗讀。
。3)比較理解:詩(shī)人忍不住舉頭凝望,詩(shī)中“舉”可以換成“抬”,“望”可以換成“看”嗎?讀一讀,想一想,討論一下。
A.借助舉重照片理解“舉”,指導(dǎo)做動(dòng)作朗讀,體會(huì)詩(shī)人的心情。
B.造句感知“望”的意味:用“看”造個(gè)句子,“望”呢?(板書:望月)
C指導(dǎo)朗讀,讀出韻味。
(4)想象說話,進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心:詩(shī)人望著這輪明月,會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢?這時(shí),他想對(duì)親人說些什么呢? (板書:思鄉(xiāng))
。5)配樂朗讀:是啊,在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上, “明月與李白”對(duì)望,靜夜里靜思,他更加地思念故鄉(xiāng),思念親人。萬般思念都化作了這四行詩(shī),指名讀,齊讀。
六、拓展延伸
思鄉(xiāng)思親是永恒的主題,思鄉(xiāng)詩(shī)還有很多,送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書中找一找,下節(jié)課我們來分享。
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿11
一、說教材
《一分鐘》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第2篇課文,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,而這篇課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,本文又以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼,帶來的?0分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中很容易引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,從中受到教育和影響。
二、說學(xué)情
由于一年級(jí)的學(xué)生還比較小,時(shí)間觀念不強(qiáng),對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章,教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,從中體會(huì)元元的焦急與尷尬,也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求,珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.借助“要是……就……”句式,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷,聯(lián)系生活實(shí)際,初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。
四、說教法
在這堂課,我主要采用以下教學(xué)方法。
1.現(xiàn)場(chǎng)感知法。
為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心,在課堂開始我采用現(xiàn)場(chǎng)感知法,讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)親自感受一分鐘,并與課堂的40分鐘形成對(duì)比,從而使一分鐘的概念形象化,為整篇課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.悟讀法。
整個(gè)課堂里,我始終貫穿著讀。朗讀時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手段。初讀,了解文章大意;再讀,領(lǐng)悟時(shí)間的寶貴與懂得珍惜時(shí)間的道理。生字詞的學(xué)習(xí),也是在讀中學(xué),學(xué)里讀。
3.適時(shí)點(diǎn)撥法。
學(xué)習(xí)生字詞時(shí),我們不僅要解釋它們,更多的是創(chuàng)設(shè)情境以便適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自己去領(lǐng)悟。并時(shí)刻與課文內(nèi)容相結(jié)合,依托文本來教學(xué)。這就加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。
五、說學(xué)法
根據(jù)課程理論標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)習(xí)過程中,要發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,于是,本課我準(zhǔn)備讓學(xué)生主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過程
現(xiàn)在,我將重點(diǎn)說一說教學(xué)過程,為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心,在課堂開始采用現(xiàn)場(chǎng)感知法,正式上課前,全體同學(xué)立正站好,兩臂平舉,一動(dòng)不動(dòng)地站立,看誰能堅(jiān)持一分鐘,最后讓同學(xué)們談自己的感受。目的是讓學(xué)生感知一分鐘是多長(zhǎng),同時(shí)引入本課課題。
(一)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生自由讀課文,認(rèn)讀生字。
2.出示生字,學(xué)生自主識(shí)字。向大家介紹好的識(shí)字方法,共同討論。
3.認(rèn)讀生字:同桌互讀、開火車讀。
4.教師指導(dǎo)寫字。觀察字形,師范寫,學(xué)生書空,描紅,臨寫。
5.多個(gè)游戲檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,并鞏固本課生字。
。1)“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從教師指令,從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中選擇幾個(gè),進(jìn)行組詞比賽,看誰組的詞多。
。2)“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令,用偏旁和字組成新字,看誰組得多。
。3)“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如:門里有市場(chǎng)(鬧),每人都用心(悔),過去一寸來一尺(遲),人戴鴨舌帽(欠)以組為單位讓學(xué)生猜謎,看哪組猜得多。
(二)讀悟課文,把握大意。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)而言,他們可以自己閱讀一些簡(jiǎn)單的課文了。所以,循序漸進(jìn)的初讀,不僅層層遞進(jìn),也有利于讓學(xué)生們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。所以在課文的第二環(huán)節(jié),采用多種悟讀方式。
1.范讀課文。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
2.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.指名朗讀,指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。注意朗讀的節(jié)奏及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。同時(shí),教師引導(dǎo)復(fù)述課文。動(dòng)畫復(fù)述按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭:睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落,然后進(jìn)行復(fù)述。
(三)通讀全文,感知質(zhì)疑。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分成幾個(gè)小組,小組內(nèi)讀課文,討論解決下面問題:
1.從課文的結(jié)尾我們讀到元元非常后悔,元元后悔什么?
2.元元遲到20分鐘,是因?yàn)樵澦?0分鐘嗎?
3.元元只多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢?
通過分組學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一分鐘時(shí)間的珍貴。
。ㄋ模┚x品味,升華情感。
1.品讀第1自然段。
丁零零,鬧鐘響了。啊,元元該起床了,還得上學(xué)去呢?墒钦n文里的元元是怎么做的呢?指名學(xué)生讀第一段。鬧鐘響時(shí),元元在干什么?想什么?
2.品讀第2--4自然段。
引導(dǎo)抓住“剛想走過去,紅燈亮了”來體會(huì)元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情。并指導(dǎo)朗讀,讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。
再抓住“好一會(huì)兒”“才”“跑”“眼看”“車子開了”來體會(huì)元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”,并指導(dǎo)朗讀,讀出更多的嘆息、焦急、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣。
抓住“等呀等”“一直”來體會(huì)元元的焦急心情。
3.品讀第5、6自然段。
引導(dǎo)抓住“紅著臉”“低著頭”“非常后悔”這些詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生想象,元元此刻心里會(huì)想些什么呢?如果你是元元,你會(huì)對(duì)自己說句什么話?
4.梳理全文。
元元是不是遲到了以后走進(jìn)教室才后悔的?自由讀課文,找一找哪些句子具體寫了元元非常后悔。出示課文中描寫元元非常后悔的句子。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做說話練習(xí)。
。ㄎ澹┞(lián)系實(shí)際,升華主題。
聯(lián)系實(shí)際,能更好地幫助學(xué)生理解文意,為此做一下引導(dǎo):“20分鐘等于半節(jié)課,在半節(jié)課中,同學(xué)們可以學(xué)到多少知識(shí)呢?”讓學(xué)生自由回答自己在半節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)。
“遲到20分鐘就等于錯(cuò)過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí),而耽擱的20分鐘是由一分鐘引起的,可見一分鐘重不重要呀?”通過這一反問,讓學(xué)生在此感悟一分鐘的重要性,懂得每一分鐘都有很大的用處,進(jìn)一步讓學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴,我們應(yīng)該加強(qiáng)時(shí)間觀念。
引導(dǎo)學(xué)生說一說自己有沒有跟元元類似的經(jīng)歷。以“我一分鐘能做什么”為主題,交流自己的切身感受,體會(huì)時(shí)間的寶貴。(課件出示有關(guān)時(shí)間的名人名言,希望大家珍惜每一分鐘,做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。)
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿12
一、說教材
《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇童話,課文主要講了動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì),老虎讓狗熊通知大家,狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下,一次又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報(bào)通知,讓學(xué)生明白發(fā)布通知時(shí)要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整,故事情節(jié)生動(dòng)有趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“物、虎”等13個(gè)生字和牛字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“要、連”等6個(gè)生字。
2. 能正確、流利地朗讀課文;借助圖畫、角色體驗(yàn)讀好對(duì)話,讀出疑問句和感嘆句的語(yǔ)氣,能分角色朗讀課文。
3.借助插圖、利用童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂長(zhǎng)課文。
4.了解發(fā)布通知要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情等幾個(gè)要素說清楚。
三、說教法
教學(xué)效果的成敗取決于教學(xué)方法是否得當(dāng)。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了多種方法進(jìn)行教學(xué),具體方法有:在認(rèn)讀生字時(shí)主要讓學(xué)生采用自由拼讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀、搶讀等不同方式對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記。在組織學(xué)生對(duì)課文的朗讀時(shí),我主要采用了自由讀、同桌兩人互讀、指名讀等方法。
四、說學(xué)法
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及本節(jié)課的目標(biāo),本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、合作交流、成果展示法的學(xué)習(xí)方法,開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
五、教學(xué)過程
為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我的教學(xué)流程有以下四大板塊。
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)課環(huán)節(jié),首先利用多媒體向?qū)W生播放老虎、狗熊、狐貍、梅花鹿等圖片,并配以音樂,讓學(xué)生根據(jù)圖片說出動(dòng)物的名字,在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》。
2.在板書課題時(shí),相機(jī)教學(xué)“動(dòng)物”的“物”字,在這里要讀輕聲,認(rèn)識(shí)牛字旁。
3.再次齊讀課題。
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)字詞。
1.向?qū)W生出示學(xué)習(xí)要求:
。1)輕聲自由地朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音拼讀,讀準(zhǔn)字音。
(2)遇到難讀的句子多讀幾遍,讀通順、讀流利。
(3)標(biāo)出自然段序號(hào)。
過渡:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣!币虼,接下來的這個(gè)環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們通過多種方法來學(xué)習(xí)生字詞,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.檢查認(rèn)讀。
。1)先出示帶拼音的詞語(yǔ),學(xué)生借助拼音自由拼讀、小老師領(lǐng)讀(相機(jī)正音)、全班齊讀。
(2)去拼音讀詞:打亂順序搶讀(吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)一步鞏固對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記)
3.交流識(shí)字方法:利用白板中的計(jì)時(shí)器功能,給學(xué)生2分鐘的時(shí)間,先同桌互相說一說,再在全班內(nèi)交流。學(xué)生談到的識(shí)字方法可能會(huì)有:
。1)熟字加一筆、熟字加偏旁、熟字換偏旁。
。2)圖片識(shí)記:出示熊、虎等圖片。
(3)組詞識(shí)記:讓學(xué)生在白板上拖動(dòng)生字給“通、遍”組詞。
過渡:興趣是最好的老師,由于低年級(jí)的孩子的有意注意的時(shí)間非常短暫,為了吸引他們的注意力,我設(shè)置了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)。
4.做游戲:猴子摘桃。
(三)再讀課文。
1.檢查課文朗讀情況,由于課文比較長(zhǎng),共有18個(gè)自然段,我挑選了生字較多的第一自然段,先讓同桌互讀,再指名讀,在反復(fù)朗讀課文中讀準(zhǔn)、讀通、讀流利。
2.接著讀2—6自然段,也就是課文的第一部分。由于這篇童話情節(jié)反復(fù),讀懂了第一部分對(duì)于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)就不難了。
過渡:書寫是小學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力,也是本節(jié)課的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)寫字時(shí),我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力與書寫能力,塑造良好的寫字習(xí)慣。
(四)指導(dǎo)寫字。
1.出示“要”“點(diǎn)”,利用放大鏡將生字放大,讓學(xué)生觀察怎樣才能將這個(gè)字寫正確、寫美觀。
2.教師范寫,邊寫邊說書寫要點(diǎn),學(xué)生書空。
3.生描紅,練寫一個(gè)。
4.在展示臺(tái)上展出,師生共同評(píng)議。
5.再次練寫。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿13
一、說教材
《彩虹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第4篇課文。?《彩虹》一課主要描述的是富有奇思妙想的“我”站在“彩虹橋上”后的無限遐想,“我”為爸爸下雨,幫媽媽拿鏡子,蕩秋千“我”的裙子變出彩云從而告訴我們要做一個(gè)關(guān)愛家人的孩子。
二、說學(xué)情
課文的閱讀的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),閱讀學(xué)習(xí)既是為了提高學(xué)生的理解能力,也是為了引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感受生活、體會(huì)生活中的樂趣,同時(shí)也是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維想象空間,呼喚著孩子們親近大自然,并培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,?結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,?我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.能夠正確認(rèn)讀并掌握本課生字12個(gè),會(huì)寫7個(gè)生字,嘗試造句子。
2.能夠流利地朗讀課文,并讀好長(zhǎng)句以及問句。
3.能夠理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,了解“我”對(duì)家人的情感。
教學(xué)時(shí)間:根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排3個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是課文的第二課時(shí)。
四、說教法、學(xué)法
在本課的學(xué)習(xí)中,教師需要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生除了朗讀課文以外,也要認(rèn)真觀察課文插圖,學(xué)習(xí)相關(guān)的段落,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情。教師要在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法,最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),在教學(xué)過程中,注重以自主、合作的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和想象能力,讓學(xué)生在積極的思考中,主動(dòng)探索。
五、教學(xué)過程
(一)第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入。?
興趣是最好的老師,?小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。以問題導(dǎo)入,回顧課文中的彩虹指的是什么?如果你有一座彩虹你會(huì)在它上面做什么?并翻開課本觀察課本中插圖,用自己的話說說插圖中的內(nèi)容。
。ǘ┑诙h(huán)節(jié):朗讀課文,初悟課文。
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知”。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生聽課文朗讀,注意聽文中字詞的讀音,以及聽問句的朗讀方法。并要求學(xué)生手指課文,注意聽。然后再聽完錄音之后要求學(xué)生將文章的段落標(biāo)出來,明確每一行空兩個(gè)字的為一段。
。ㄈ┑谌h(huán)節(jié):分析課文,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容及情感。
這一環(huán)節(jié),我只要安排學(xué)生在讀中思考,從而理解課文的內(nèi)容。我首先讓學(xué)生齊讀第一自然段,并讓學(xué)生思考美麗的橋指的是什么。學(xué)生明確橋指的是彩虹。并且指出“美麗的”形容彩虹,說明作者很喜歡彩虹。然后請(qǐng)全班女生讀第二自然段,注意提醒男生看書聽讀音有無錯(cuò)誤。隨后找出第二自然段一共由幾句話組成,并思考:“我”問了爸爸什么?“我”想用它干什么用?“我”為什么要下雨呢?學(xué)生找出答案,并畫出重點(diǎn)句子,讓學(xué)生在思考的過程中體會(huì)“我”對(duì)爸爸的關(guān)愛。
同樣的方法學(xué)習(xí)后面三個(gè)自然段。明白“我”對(duì)媽媽、哥哥的愛。
學(xué)習(xí)課文的第三自然段,首先齊讀段落,男生注意聽字詞的讀音。隨后,請(qǐng)學(xué)生思考:“我”問了媽媽什么?“我”想用它干什么用?“我”為什么要做月亮。媽媽高興嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到答案,并明白“我”對(duì)媽媽的愛。
最后,學(xué)習(xí)第四自然段,由同學(xué)們齊讀段落。并找出:“我”問了哥哥什么?“我”想用它干什么?“我”為什么要把秋千掛在彩虹上?哥哥會(huì)高興嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,并明白“我”對(duì)哥哥的喜歡。
(四)第四環(huán)節(jié):朗讀課文,深化情感。
課文朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),在讀中體會(huì)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次分組進(jìn)行朗讀,隨后思考,文中“我”對(duì)爸爸媽媽哥哥的情感,學(xué)生自由發(fā)言,明白“我”對(duì)家人的愛。
。ㄎ澹┑谖瀛h(huán)節(jié),拓展延伸,深化理解
將課堂進(jìn)行延伸,思考:如果你有一座彩虹橋,你想在它上面為誰做些什么呢?學(xué)生自主思考,培養(yǎng)學(xué)生敢于說,樂于分享能力。
一系列的“讀、悟、議”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,?從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感的目的。
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿14
一、說教材
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘生病了,它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的能力。樹立保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少,對(duì)課文朗讀的能力不強(qiáng),正處在學(xué)習(xí)的開始階段。不了解棉花這種植物的生長(zhǎng)特性,現(xiàn)在學(xué)生的識(shí)字量在900字左右,能初步閱讀課文,對(duì)益蟲益鳥有一定的了解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)句,讀好文中的角色對(duì)話。
3.通過比較,初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說話。
4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。
四、說教法
教無定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文,我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“動(dòng)畫激趣法”“游戲?qū)W習(xí)法”“情境演讀法”等。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.動(dòng)畫激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字,在快樂中自主學(xué)習(xí)。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,如:范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等,力求達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果,突破教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)然,在教學(xué)方法中,更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法,本課的內(nèi)容比較淺顯,各段的句式相似,在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后,應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。
五、說學(xué)法
“授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。
2.自主學(xué)習(xí)、合作探究法。
3.有感情朗讀法。
4.積累詞語(yǔ)法。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬┏鍪緦(shí)物棉花,激趣導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入:出示“棉花”。你們認(rèn)識(shí)它嗎?知道它的用途嗎?現(xiàn)在老師帶同學(xué)們到棉花田里去認(rèn)識(shí)一位新朋友,好嗎?請(qǐng)小朋友們站起來,展開翅膀,閉上雙眼,慢慢地飛起來,飛呀、飛呀,飛過高山,飛過河流,慢慢睜開眼睛,咱們飛到了棉花田里。
2.課件出示:瞧,這是誰呀?棉花姑娘在向我們親熱地打招呼呢!突然發(fā)生了什么事?棉花姑娘為什么哭了?
3.同學(xué)們:棉花姑娘到底為什么哭了呢?讓我們走進(jìn)課文,學(xué)了課文你們就知道了!師相機(jī)板書課題——棉花姑娘。(全班齊讀課題)
。ǘ┏踝x課文,識(shí)記生字。
1.教師范讀課文。(請(qǐng)學(xué)生畫出生字、生詞)
2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學(xué)生反復(fù)地讀、記憶。相機(jī)介紹蚜蟲。
3.師:請(qǐng)同學(xué)們打開書102頁(yè),借助拼音把課文讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
。ㄈ┰僮x課文,理解課文。
1.請(qǐng)6名同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀課文,其他同學(xué)注意傾聽。
2.現(xiàn)在你們知道棉花姑娘到底為什么哭了嗎?出示第1自然段。相機(jī)理解“可惡、盼望”。并指導(dǎo)朗讀。你們想知道棉花姑娘后來怎么樣了嗎?
3.請(qǐng)同桌合作從2—5自然段中,把棉花姑娘請(qǐng)來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會(huì)捉哪里的害蟲,在課文中圈出來,教師巡視指導(dǎo)。
4.個(gè)別學(xué)生反饋,師生評(píng)價(jià)。相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),提煉板書。
5.組內(nèi)分角色讀讀2—5自然段。
6.請(qǐng)學(xué)生戴頭飾表演課文。
7.同學(xué)們,想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開心嗎?漂亮嗎?請(qǐng)全班齊讀課文最后一個(gè)自然段。體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
。ㄋ模┩卣寡由。
1.如果你是棉花姑娘,現(xiàn)在你最想對(duì)誰說點(diǎn)什么?
2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲?
小結(jié):這些益鳥、益蟲會(huì)幫助人類除去害蟲,它們是人類的好朋友,今后遇見它們一定要好好保護(hù)它們!
。1)今天老師帶著大家飛到棉花田里,認(rèn)識(shí)了棉花姑娘。這節(jié)課你們都有哪些收獲呢?
。2)看來你們的收獲可真不少,馬上就要和棉花姑娘告別了,棉花姑娘給我們帶來了一些選做題,請(qǐng)小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.說一說:把今天學(xué)的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.找一找:搜集有關(guān)益鳥、益蟲的資料,可以在家庭本上畫畫、抄抄。
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿15
一、說教材
本課精選《三字經(jīng)》的兩個(gè)片段進(jìn)行識(shí)字教學(xué),共八行,四句。第1個(gè)片段講述了教育孩子的重要性,第2個(gè)片段講述了學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性。《三字經(jīng)》是中華民族的珍貴遺產(chǎn),也是古代蒙學(xué)教材中教有代表性的一種,它以三字?jǐn)嗑,句句押韻,讀來朗朗上口,易讀易記。
二、說學(xué)情
一方面,學(xué)生喜歡《三字經(jīng)》這種短小的韻文形式,這本身有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是另一方面,課文就意思的理解上對(duì)學(xué)生有一定的難度,雖不要求學(xué)生能逐字逐句的理解,但需要大致理解意思。而對(duì)文字的理解也有利于學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)和課文的朗讀,因此本課教學(xué)存在一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、認(rèn)讀“初始、初夏、性格、個(gè)性”等8個(gè)詞語(yǔ),復(fù)習(xí)“不”的變調(diào)規(guī)律。聯(lián)系生活了解課文的大致內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
四、說教法
從活動(dòng)入手,發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性。在課堂中讓孩子們表演故事,配樂朗誦,充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性,讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中加深對(duì)《人之初》的理解。教師講和學(xué)生說相結(jié)合,使學(xué)生對(duì)《三字經(jīng)》的認(rèn)識(shí)更系統(tǒng)、完整。利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┎シ乓纛l,激趣導(dǎo)入。
1.教師引言:聽,一群小朋友在誦讀什么呢?(播放《三字經(jīng)》的音頻文件,組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。)
2.交流:你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?
3.播放《三字經(jīng)》的視頻文件(帶有字幕),學(xué)生看字幕,跟著聲音誦讀。
4.教師引言:同學(xué)們,在剛才的視頻中,你發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》開頭一句怎么背了嗎?(學(xué)生齊背)板書課文題目,學(xué)生齊讀課文題目。
。ǘ┏踝x課文、自主識(shí)字。
1.自由朗讀兒歌,先圈出本課的生字,遇到不認(rèn)識(shí)的借助拼音識(shí)字或向老師和同學(xué)請(qǐng)教,反復(fù)讀幾遍。
2.找學(xué)生試著朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤讀音,集體訂正朗讀。
3.自由讀文,注意所圈生字的讀音,多讀幾遍,注意三字一停頓。
。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí),識(shí)記生字。
1、小組合作:拿出課前準(zhǔn)備的字卡,同桌交流怎樣才能又快又準(zhǔn)地記住它們。
2.學(xué)生匯報(bào):大聲領(lǐng)讀生字,并說一說你是怎樣記住這些生字的。
3.出示字卡,多種方式認(rèn)讀:學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、開火車讀。
(四)師生互動(dòng),感知韻文。
1.先學(xué)后教,理解第一節(jié)韻文大意。
(1)多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容,朗讀理解。
同桌配合,一人一句對(duì)讀。要求注意字音,讀得流利標(biāo)準(zhǔn)。
同桌交流第一節(jié)韻文的意思,有不懂的地方請(qǐng)教老師。
自主選擇喜歡的句子匯報(bào)自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關(guān)畫面,教師口述韻文大意。
(3)學(xué)生結(jié)合課文,自主說出第一節(jié)韻文大意。
2.先教后學(xué),理解第二節(jié)韻文大意。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對(duì)讀、拍手讀、齊讀。)
(2)導(dǎo)學(xué):多媒體出示第一句,抓關(guān)鍵詞,引導(dǎo)理解意思。
在這一句中,請(qǐng)你找出一組反義詞。(幼和老)
教師導(dǎo)學(xué):“幼不學(xué),老何為”的意思就是小時(shí)候不好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大以后不懂做人的道理,又沒有知識(shí),能有什么用?小朋友們能結(jié)合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎?
(3)多媒體出示第二句,結(jié)合圖片理解意思。
教師出示玉石和玉器的圖片,解釋:玉不經(jīng)過打磨雕琢,是不能成為精美的玉器的。
引學(xué):人也和玉一樣,要是不學(xué)習(xí),就不懂得禮儀,不能成才。請(qǐng)你和同桌一起說說這一句的完整意思。
。ㄎ澹┟鞔_要領(lǐng),指導(dǎo)書寫。
1.強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì):書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”?
2.課件出示所有要求會(huì)寫的生字寶寶:之、近、遠(yuǎn)、義、相、習(xí)、玉。(喜歡哪個(gè)生字寶寶就學(xué)寫哪個(gè)字。)
3.師指導(dǎo)書寫本課生字。
。┬〗Y(jié)
教師小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧!比一比誰背誦的《三字經(jīng)》最多。
【一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿】相關(guān)文章:
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下《數(shù)星星的孩子》說課稿04-25
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿(15篇)01-06
一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿15篇01-06
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下小松鼠找花生說課稿08-15
小學(xué)語(yǔ)文的說課稿04-29