久久久久无码精品,四川省少妇一级毛片,老老熟妇xxxxhd,人妻无码少妇一区二区

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-01-08 11:28:36 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(匯編15篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(匯編15篇)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

  一、教材簡(jiǎn)析

  本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。乘法對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容,如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中,那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義,理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下,教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景,教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景,揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù),從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始,結(jié)合具體的事例,通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。

  2、通過(guò)動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

  3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,理解問(wèn)題,并能解決問(wèn)題。

  4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

  難點(diǎn):理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,識(shí)別相同加數(shù)。

  四、教法和學(xué)法

  深刻體會(huì)教材編排意圖,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主探索,自主實(shí)踐,相互質(zhì)疑,相互評(píng)價(jià),最后獲取成功。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)!稑(biāo)準(zhǔn)》提出:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,觀察、操作、解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),本節(jié)課一開(kāi)始我就利用主題圖,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中初步感受相同加數(shù),感受幾個(gè)幾相加的加法算式。

  2、觀察實(shí)踐,探究新知

  這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品,第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”,列出一些加法算式,算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒;第三個(gè)層次是通過(guò)觀察加法算式,展開(kāi)想像:“如果擺100個(gè)圖案,所寫的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到,要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng),寫起來(lái)會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好”的愿望,教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過(guò)程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品,在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號(hào)、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義,感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡(jiǎn)便,突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

  學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,接著讓學(xué)生小組交流,合作探討寫乘法算式的方法,然后由學(xué)生獨(dú)立寫出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終處于主體地位,教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

  3、合理練習(xí),強(qiáng)化新知。

  要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此,在練習(xí)時(shí)我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),做一做,從而建立表象,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在出示游樂(lè)場(chǎng)圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)揮學(xué)生的主體性,并不是教師把問(wèn)題強(qiáng)加于人,而是開(kāi)放教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。接著通過(guò)拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí),讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與,在玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。

  4、指導(dǎo)總結(jié),鞏固新知。

  新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

  一、教學(xué)背景分析:

  我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法(一)》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”——“平均分”的第一課時(shí),教材第12頁(yè)至14頁(yè)例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類知識(shí)和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出:教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多,所以已粗淺的接觸了此類知識(shí),腦海中已有淺略的表象,但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。

  二、根據(jù)課標(biāo)要求及對(duì)教材、學(xué)情的分析,我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn)如下:

  1、通過(guò)觀察情境圖,能舉例說(shuō)明“每份同樣多”,并能說(shuō)出平均分的含義。

  2、初步感知平均分的特點(diǎn),會(huì)將一些物體平均分成若干份,至少

  80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說(shuō)出平均分的過(guò)程和結(jié)果。

  3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):平均分的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):平均分的方法。

  三、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)資源

  充分利用教材主題情境,借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具,在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

 。ǘ┲饕虒W(xué)方法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問(wèn)題!被诖,在教學(xué)中通過(guò)具體情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,解決問(wèn)題,積淀經(jīng)驗(yàn)。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知“平均分”;(二)動(dòng)手操作,探究“平均分”的方法;(三)應(yīng)用新知,理解“平均分”(四)全課總結(jié)。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說(shuō)明。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行:

  1、情境引入,初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。通過(guò)課件出示教材第12頁(yè)“二(1)班準(zhǔn)備春游食品”的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述,尤其是對(duì)“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想:小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里?

  【設(shè)計(jì)意圖:充分利用主題情境的原因是孩子們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣 ,這與他們的生活聯(lián)系較為緊密,在觀察分食品的場(chǎng)景中,那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的,因此,會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求,通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”!

  2、動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位,利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物 ,按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配,然后集體交流,匯報(bào)分的過(guò)程及方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)過(guò)程是相對(duì)開(kāi)放的,組內(nèi)利用學(xué)具代替實(shí)物,各種“實(shí)物”的數(shù)量也不一樣,按照4個(gè)人來(lái)分,會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多,也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多,在這種情況下,可以充分展示孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的策略方法,在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),也為教師調(diào)整教學(xué)預(yù)案提供現(xiàn)實(shí)情境。這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”!

  3、從學(xué)生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺(tái),選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比,并交流每份分得同樣多的分法, 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

  【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的對(duì)比,讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過(guò)程和分法,建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同樣多。通過(guò)展示和交流,引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法!

  4、在滲透份數(shù),每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題:小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友,她有三種分法,哪種分法是對(duì)的?先由同桌互相說(shuō)說(shuō)自己想法,再指名匯報(bào)并說(shuō)出理由。

  【設(shè)計(jì)意圖: 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對(duì)”,讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中,滲透份數(shù)、每份數(shù),鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材。

  1、教材分析。

  “用除法解決問(wèn)題”一節(jié),即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題,教材安排在教學(xué)用7~9的乘法口訣求商之后,我想,編者之所以這樣安排,匠心不僅在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解,有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算,更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

  為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題,教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下:

  例1,通過(guò)擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng),讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

  例2,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義,分析推理,探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。

  這樣的例題編排,為學(xué)生展示了一幅由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考,設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。

  2、本課教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54~55頁(yè)的內(nèi)容。

  3、教具準(zhǔn)備:課件、小棒等。

  4、教學(xué)目標(biāo)。

  本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,不僅注重雙基的落實(shí),還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。

  (1)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

 。2)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的探究能力。

  5、教學(xué)重難點(diǎn)。

  (1)重點(diǎn):

  使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。

 。2)難點(diǎn):

  應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

  二、說(shuō)教法。

  根據(jù)以上分析,教學(xué)時(shí),我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí),在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中,經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問(wèn)題,如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息,合理地解決問(wèn)題。

  三、說(shuō)學(xué)法。

  1、通過(guò)操作活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

  2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  本課教學(xué)充分依教材的編排思路,挖掘教材的編排特點(diǎn),分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

 。ㄒ唬┞(lián)系實(shí)際,復(fù)習(xí)舊知。

  以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例,我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題,如第1題:二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人,學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,學(xué)習(xí)繪畫的有多少人?學(xué)生說(shuō)出答案后,講一講思考過(guò)程。這時(shí),教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手,再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī),教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。

  復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三:

  一是喚起學(xué)生對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶,為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。

  二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,師生情感交融,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。

  三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問(wèn)題的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

 。ǘ﹦(dòng)手操作,探究新知。

  在課的新授部分,我結(jié)合例2的電化教學(xué),設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的:先以動(dòng)畫形式出示第54頁(yè)例2主題圖(三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī))并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn):“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在音樂(lè)聲中擺完飛機(jī)以后,匯報(bào)結(jié)果,如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。

  在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據(jù)你擺的飛機(jī),誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜?”學(xué)生興趣盎然,提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問(wèn)題,由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上,課件出示例題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題:“我擺了3架飛機(jī),我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍?”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?我請(qǐng)學(xué)生在小組里討論,在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,用除法計(jì)算,15÷5=3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問(wèn)題,學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  (三)運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。

  由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問(wèn)題的解題思路,因此在這一環(huán)節(jié)中,我完全放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。課件首先出示例3情境圖:35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題,如“唱歌的是跳舞的幾倍?”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍?”等等,根據(jù)所提問(wèn)題,小組討論解決方法,學(xué)生獨(dú)立列式解答后,講解題思路,這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí),還能體會(huì)合作交流給自己帶來(lái)的收獲。

  此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系,尋找解題方法的套路,把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來(lái),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案,而是著重探索和研究的活動(dòng),在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求創(chuàng)造性的問(wèn)題解決方式。

 。ㄋ模╈柟躺罨|(zhì)疑拓展。

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)等幾個(gè)層次,目的是鞏固新知,幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路,達(dá)到融會(huì)貫通。

 。ㄎ澹┌l(fā)展評(píng)價(jià)。

  讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲,體現(xiàn)了新的課程理念,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

  【《倍的認(rèn)識(shí)》】

  一、說(shuō)教材:

  1、教材內(nèi)容:

  義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2,例3,“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。

  2、教材分析:

  “倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2,是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境,根據(jù)2個(gè)4根,3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系,引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3,是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  (1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程,體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

 。2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  4、教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程,建立“倍”的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

  5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、小棒、圖片。

  二、說(shuō)教法:

  根據(jù)以上分析,教學(xué)時(shí),我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念,進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  1、通過(guò)操作活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

  2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路,挖掘教材的編排特點(diǎn),分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  由于倍的概念比較抽象,學(xué)生不容易理解,所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)3名女同學(xué),6名男同學(xué)上臺(tái),誘導(dǎo)啟發(fā),并說(shuō)明:男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ﹦(dòng)手操作,探究新知。

  首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)得出:2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了一定的感知后,再揭示“倍”的含義(3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍)。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,說(shuō)一說(shuō),讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,并體驗(yàn)到它的含義與作用,真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。

  其次,課件出示例3,先讓學(xué)生自己嘗試擺圓,第一行擺2個(gè)圓,第二行擺的是第一行的4倍。這時(shí),學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多,也就是4個(gè)2,所以要在第二行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”的表象,并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。

  最后,通過(guò)師生的拍手游戲練習(xí),將知識(shí)進(jìn)一步抽象化,使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路,為下節(jié)課的解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

 。ㄈ┩卣寡由,鞏固深化。

  在這一環(huán)節(jié)中,書中的“做一做”幾練習(xí)十七第1、4題,目的是鞏固新知,加深對(duì)“倍”的概念的理解,理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義,達(dá)到融會(huì)貫通。

 。ㄋ模┤n小結(jié),激勵(lì)評(píng)價(jià)。

  讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲,體現(xiàn)了新的課程理念,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

  【《角的初步認(rèn)識(shí)》】

  一、說(shuō)教材:

  1、教材分析:《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,因此在教學(xué)中,要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分的名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力,動(dòng)手操作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。

  德育目標(biāo):讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角,了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。

  3、教學(xué)重點(diǎn):對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

  4、教學(xué)難點(diǎn):角的大小與兩條邊開(kāi)的大小有關(guān),和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  5、教材編排特點(diǎn):先由實(shí)物入手,讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀,然后利用折角,找尋角的特點(diǎn)。第三層,利用活動(dòng)角大小的變化,引出角的大小和什么有關(guān),最后是畫角。總體來(lái)說(shuō),教材采取小步子,從形象直觀到抽象運(yùn)用的編排,符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

  6、教具準(zhǔn)備:計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。

  7、學(xué)具準(zhǔn)備:自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。

  二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法:

  本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式,由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中,以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),探索數(shù)學(xué)規(guī)律,發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件,巧妙地架起了求知的橋梁,使學(xué)生在“寓教于樂(lè),寓智于趣”的氛圍中,積極主動(dòng)地探索,獲取新知。

  知識(shí)固然重要,但探求知識(shí)的過(guò)程更重要;嘗試結(jié)果固然重要,但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要,因此在學(xué)法指導(dǎo)上,注重對(duì)學(xué)生觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng),注重組織學(xué)生合作討論,讓他們互相啟迪,多向交流,盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一分活動(dòng)的空間,多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一些嘗試成功的喜悅。

  三、教學(xué)程序設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┗顒(dòng)引入:同學(xué)們,我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形,你們知道哪些圖形嗎?出示圖形,問(wèn)有角嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。

  意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí),教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛,使學(xué)生心情愉快精神振奮,這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門,萌發(fā)創(chuàng)造力。

  (二)導(dǎo)入課題:“角的初步認(rèn)識(shí)”?吹竭@個(gè)課題,你想知道些什么?學(xué)習(xí)些什么?

  【意圖:在此讓學(xué)生談一談自己的要求,設(shè)置懸念,把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界,讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中。】

  1、(準(zhǔn)備題)出示實(shí)物大三角板,紅領(lǐng)巾,一本書,在這些圖形中有角嗎?誰(shuí)可以上來(lái)指一指,說(shuō)一說(shuō),注意引導(dǎo)學(xué)生正確的'指角方法,并且同桌間互相指指看。

  【意圖:在實(shí)踐中充分感知角,讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳,思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自主性。】

 。▏L試題)利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角,找出哪里是角,摸摸有什么感覺(jué)?請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。

  【意圖:孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐,操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力!

  2、出示有爭(zhēng)議的嘗試題:

  出示折好角的圖形這是角嗎?

  【意圖:“以疑激趣,以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法,使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量,擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)!

  3、嘗試練習(xí)題:判斷下列圖形是否是角?為什么?(小組間討論)

  【意圖:這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,動(dòng)員大家積極發(fā)言,說(shuō)出他們的解題思路和方法,使學(xué)生在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,從爭(zhēng)論中篩選信息,辨別真?zhèn)危治鰧?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí);既發(fā)展了學(xué)生思維,也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用!

  4、解決有爭(zhēng)議的嘗試題:

  【意圖:學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí),解決了嘗試題,同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對(duì)教材內(nèi)容的理解!

  5、請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。

  【意圖:由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中,知識(shí)得到更深的理解!

  【小結(jié):第一階段的嘗試,學(xué)生在想、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探索,使學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解,動(dòng)手能力,語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高!

  (三)第二次嘗試:

 。1)和(2)兩個(gè)角一樣大嗎?請(qǐng)你想想辦法。

  【意圖:這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷,自己嘗試一下,從而找出好辦法,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過(guò)想各種辦法,養(yǎng)成從不同角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。】

  教師講解并歸納:角的大小和兩條邊開(kāi)的大小有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題,鐘面的指針間角度的大小在變化,請(qǐng)學(xué)生判斷角度變大還是變小了。

  【意圖:加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解,是引導(dǎo)探究,深入理解的過(guò)程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,合作交流中,真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味成功。在小小的成就感面前,感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)!

  學(xué)生自學(xué)畫角:學(xué)生看書后,畫一個(gè)自己最喜歡的任意形狀的角。通過(guò)師生討論、糾正后,再次畫角。

  【意圖:學(xué)習(xí)畫角的過(guò)程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生畫出任意的角,讓他們插上想象的翅膀,用他們稚嫩的小手,畫出自己最為滿意的角。】

 。ㄋ模┑谌螄L試練習(xí):

  1、數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角:

  2、動(dòng)手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù):

  【意圖:動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊,第二題讓學(xué)生利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,又在動(dòng)手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)!

  3、發(fā)展題:

  一張正方形的紙,用剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?小組討論,每個(gè)人試著剪一剪:

  【意圖:發(fā)展題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。】

  課堂小結(jié):這節(jié)課開(kāi)始時(shí),你提出的問(wèn)題都解決了嗎?還有其他的問(wèn)題嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生答,教師總結(jié))

  四、板書設(shè)計(jì):

 、俳怯幸粋(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

 、诮堑拇笮『蛢蓷l邊開(kāi)的大小有關(guān),

  和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

 、郛嫿牵合赛c(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊,

  角的標(biāo)記填里面。

  【意圖:通過(guò)板書,將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前,整體板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,分散難點(diǎn),有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系!

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  課下利用3根或4根小棒,看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  下午好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的第一課時(shí)《銳角和鈍角》。

  一、說(shuō)教材

  通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角,知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角,都是用三角板上的直角進(jìn)行比較,體現(xiàn)了方法的前后一致性,學(xué)生比較容易掌握。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小,注意力容易分散。為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,利用生動(dòng)有趣的游樂(lè)場(chǎng)情境,讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角,這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

  通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如,在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí),可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論,二年級(jí)上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角。另外,直角、銳角和鈍角概念的掌握,可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材所處承上啟下的地位,我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)和技能目標(biāo):能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角,能口述銳角和鈍角的特征。

  過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中,發(fā)展空間觀念。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)實(shí)踐,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、總體設(shè)計(jì)和說(shuō)明

  本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入、感知角。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂(lè)場(chǎng)為情境圖(實(shí)物投影:書本第37頁(yè)的情境圖),讓學(xué)生去觀察,發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再?gòu)?fù)習(xí)舊知,回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí):角的組成、角有大小之分、角的大小與張開(kāi)程度有關(guān),為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

  第二環(huán)節(jié):分類比較、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

  在這一部分內(nèi)容里,我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成:

  第一個(gè)步驟是畫角、分類,產(chǎn)生銳角和鈍角。

  我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在四張小紙片上畫出大小不同的角。再通過(guò)四人小組合作,把這些角合在一起進(jìn)行分類,讓學(xué)生商量得出分角的方法,并給角分成幾類。學(xué)生在分類的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的分法:直角一類(板書),不是直角的一類(板書)。

  當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的分法時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分細(xì)一點(diǎn):有的比直角大,有的比直角。ò鍟M瑫r(shí),通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣知道有的角比直角大,有的角比直角小,使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣:都是用三角板的直角去比一比(用三角板比一比板書上的任一個(gè)角),為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生,他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣,讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。最后,我從具體的素材出發(fā),適時(shí)地上升到抽象概念,即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí),給這兩類角分別取名。這樣從具體的素材出發(fā),適時(shí)地上升到抽象概念,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,本課題的教學(xué)內(nèi)容:銳角和鈍角也順理成章地揭示了(板書)。

  第二個(gè)步驟是建立三種角的關(guān)系。

  為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系,我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角(演示活動(dòng)角)先擺銳角、直角,再擺鈍角、直角,讓學(xué)生得出三種角開(kāi)口大小的關(guān)系是:銳角<直角<鈍角(板書),這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的,親自感受到的。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),在畫角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說(shuō)、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 “動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過(guò)程,使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中,從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

  第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),豐富提高。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我寓教于樂(lè),讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了四項(xiàng)練習(xí): 找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫。

  這樣的練習(xí)把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)有困難,學(xué)有疑問(wèn),學(xué)有思考,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其中創(chuàng)作畫這種綜合實(shí)踐的練習(xí),通過(guò)學(xué)生用角來(lái)創(chuàng)造美麗的圖案,培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力以外,也讓他們感受幾何圖形的美。

  第四環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

  這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這課堂里進(jìn)一步研究了角,有什么新的收獲。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。

  四、說(shuō)板書

  本堂課板書比較精簡(jiǎn),首先板示學(xué)生的分類結(jié)果。再板示課題,最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書不但便于學(xué)生辨別,也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

  教材分析:

  教材內(nèi)容及目標(biāo)分析: 教材內(nèi)容分析:《回家路上》是新北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的25的乘法口訣解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)課,教材由看圖講故事、練一練兩部分組成,看圖講故事主要是通過(guò)小動(dòng)物放學(xué)回家的這一情境,為學(xué)生提供了大量的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;練一練這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了形式各異有趣的算一算、填一填等練習(xí)加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶與應(yīng)用。 目標(biāo)確定分析:本課是學(xué)生學(xué)習(xí)了2---5乘法口訣的基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的一節(jié)練習(xí)鞏固課,教材為學(xué)生提供了一個(gè)小動(dòng)物放學(xué)回家的生活情境圖,目的是讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,獨(dú)立獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,并且能將獲取的數(shù)學(xué)信息重新整合而提出有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這是教學(xué)目標(biāo)之一;其二,就是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步鞏固乘法口訣,并且比較熟練地用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算;目標(biāo)三是在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的應(yīng)用意識(shí)。

  教法學(xué)法:

  本節(jié)課在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。利用多媒體,讓學(xué)生在積極主動(dòng)參與活動(dòng)中獲取知識(shí),讓學(xué)生自愿互相合作、互相交流,并感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  設(shè)計(jì)思路:

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路為:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣提供機(jī)會(huì),主動(dòng)參與實(shí)際操作,深化理解實(shí)踐應(yīng)用,形成本領(lǐng)完善認(rèn)識(shí),體驗(yàn)成功。學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō),算一算,讓學(xué)生親自感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 學(xué)生對(duì)枯燥的訓(xùn)練往往不感興趣,但對(duì)以看圖講故事的形式呈現(xiàn)信息比較感興趣。所以我先創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物放學(xué)回家的情境,提供了比較豐富的有關(guān)乘法數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)信息,并通過(guò)3個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生提供機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的乘法口訣的理解與應(yīng)用。問(wèn)題1:說(shuō)一說(shuō),從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。在具體的情境圖中能夠迅速而全面地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,對(duì)于正確解題是非常重要的。這里讓學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息,并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。老師適時(shí)加以引導(dǎo),使信息更加明確化,為后面的列乘法算式打下基礎(chǔ)。問(wèn)題二:你能根據(jù)圖中的信息提出用乘法解決的問(wèn)題?在此,先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō),再提名匯報(bào)交流,讓學(xué)生在說(shuō)自己的問(wèn)題聽(tīng)同伴的問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步提高提出問(wèn)題的能力。問(wèn)題三:你能解決這些問(wèn)題嗎?讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出乘法算式,并說(shuō)出問(wèn)什么這么列式,計(jì)算時(shí)應(yīng)用了哪句口訣?使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了2--5的乘法口訣,提高了解決問(wèn)題的能力,發(fā)展了應(yīng)用意識(shí)。之后的練一練通過(guò)故事串將這些不同形式的練習(xí)題串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生在故事中始終以飽滿的精神、濃厚的興趣投入到練習(xí)中更深一步提高利用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,同時(shí)形成自己的本領(lǐng)。

  存在問(wèn)題:

  本節(jié)課由于教室光線有點(diǎn)亮,多媒體課件效果并不好,學(xué)生的課堂積極性沒(méi)有完全的提起來(lái),再由于實(shí)際把握的不好,課后的練習(xí)題處理的較少。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)課內(nèi)容

  義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第12~14頁(yè)《平均分》

  二、教材簡(jiǎn)析

  除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí),主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容:

 。1)例1通過(guò)主題圖創(chuàng)設(shè)情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

 。2)通過(guò)例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程,進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí),從而順利地理解除法含義。

  根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作明確“平均分”的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。

  3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。

  除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義,形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠,因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程,從而形成清晰的表象。(轉(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng))

  三、教學(xué)設(shè)想

  為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法:

  1、采用主題式教學(xué),以具體生動(dòng)的生活情境為依托,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性;

  2、通過(guò)多次的動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過(guò)程。

  3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,每個(gè)活動(dòng)面向全體,同時(shí)在開(kāi)放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

  同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,即:

  1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。

  2、通過(guò)小組合作,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

  3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)的問(wèn)題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾,以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。

  鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚恚⒃噲D用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué):

  1、通過(guò)分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。

  2、通過(guò)小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中,進(jìn)一步明確平均分的含義,會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

  3、通過(guò)判斷練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,并能把不平均分變成平均分。

  4、再次小組合作,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,并在匯報(bào)交流時(shí),進(jìn)行分法的優(yōu)化,滲透除法的計(jì)算。

  5、開(kāi)放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師”,通過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問(wèn)題,并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí),能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越。ù螅,商就越大(。钡某ㄒ(guī)律,并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

  四、教學(xué)實(shí)施

  備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開(kāi)展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

 。1)談話創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦,在剛剛結(jié)束的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽當(dāng)中,XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名,第二名,第三名,學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友,你覺(jué)得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

 。2)這三個(gè)小朋友非常聰明,在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名,還是6本筆記本作為獎(jiǎng)品,這次你會(huì)怎么分?

 。3)比較這兩種不同的分法,你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說(shuō)一說(shuō)吧。

 。4)小結(jié):是呀,像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多,這樣的分法叫做什么?(平均分)

 。5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜兀浚ㄒ驗(yàn)樗麄兠蜗嗤?/p>

  第一次是平均分嗎?為什么這樣分?

 。6)師:是的,在生活中有時(shí)需要平均分,有時(shí)卻不需要平均分。

  現(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴,怎么分比較好?

 。總(gè)小朋友都分3本)

  (7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說(shuō):把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到3本。

  誰(shuí)能這樣說(shuō)一說(shuō)?自己說(shuō)一遍吧。

  (8)6本本子平均分給幾個(gè)小朋友?(2個(gè))平均分給2個(gè)小朋友,我們也可以看作平均分成2份,每個(gè)小朋友分到幾本?(3本)可以說(shuō)每份都是3本。說(shuō)明每份分得怎么樣?(同樣多)

  像這樣,每份分得同樣多就叫做平均分。

 。ǘ⿲(shí)踐操作,體驗(yàn)平均分的過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  新學(xué)期,XX小學(xué)的愛(ài)心小火苗行動(dòng)開(kāi)始了!每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你

  們組結(jié)對(duì)的小朋友吧?纯茨銈兘M的學(xué)習(xí)用品是什么?共有幾件?要求平均分給幾個(gè)結(jié)對(duì)的小朋友?

  2、小組合作,分一分,說(shuō)一說(shuō),并把結(jié)果填在紙上

  匯報(bào);媒體任意出示下面幾句話:

  把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()個(gè)。

  把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()個(gè)。

  把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()把。

  把10本本子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()本。

  3、同步練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn)

  寒假里,XXX家來(lái)了幾個(gè)結(jié)對(duì)的小朋友,他拿出了好多好吃的招待他們。想一想,是平均分嗎?為什么?

 。1)10個(gè)香蕉:4、6

 。2)12個(gè)面包:3、3、3、3

  (3)8盒年奶:3、3、2

  (4)把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友,誰(shuí)分的對(duì)呢?(書上16面第二題。用手勢(shì)表示)

  師:第三種第份分得的同樣多,為什么不對(duì)呢?

 。ㄒ笫瞧骄纸o四個(gè)小朋友,它是平均分給兩個(gè)小朋友,每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。)

  那你覺(jué)得在平均分的時(shí)候要注意什么呢?

 。ㄒ辞宸值姆輸(shù),再看看每份是不是同樣多)

 。ㄈ┻M(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過(guò)程,探究多種方法

  1、師:我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到幾本?你們會(huì)怎么分?小組合作分一分吧。

  2、匯報(bào)結(jié)果(學(xué)生可能有不同的方法,但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候,用上乘法口訣來(lái)幫忙,為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備)

  3、每人動(dòng)手分一分

  低年級(jí)的小朋友制作了許多賀卡,一共有九張,平均分給三個(gè)手拉手班級(jí),每個(gè)班分到幾張,選你喜歡的方式按要求分一分,并說(shuō)一說(shuō)分的結(jié)果。

  你是怎么分的?為什么這么分?

  4、想一想,說(shuō)出分的結(jié)果

  大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包,平均分給希望小學(xué)4個(gè)班,每班分到()個(gè)

 。ㄋ模┤n總結(jié)

 。ㄎ澹┰俅误w驗(yàn),拓展思維

  1、創(chuàng)設(shè)情境,提出活動(dòng)要求

  六一節(jié)的時(shí)候,我們要和結(jié)對(duì)的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服,)少了些什么?一起來(lái)當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師,小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

  先聽(tīng)清楚老師的要求:每組都有12粒紐扣,平均釘在一種式樣的衣服上,每次要分完哦,你們想平均釘在幾件衣服上,試一試擺一擺,并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

  2、學(xué)生匯報(bào),媒體出示結(jié)果

  12釘在(1)件衣服上,每件衣服釘(12)粒。

  12釘在(2)件衣服上,每件衣服釘(6)粒。

  12釘在(3)件衣服上,每件衣服釘(4)粒。

  12釘在(4)件衣服上,每件衣服釘(3)粒。

  12釘在(6)件衣服上,每件衣服釘(2)粒。

  12釘在(12)件衣服上,每件衣服釘(1)粒。

  問(wèn):仔細(xì)觀察結(jié)果記錄,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  你們知道為什么釘?shù)募䲠?shù)越多,平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)

  小朋友們真了不起,想出了這么多種方案,選出你們覺(jué)得最適合這件衣服漂亮的配法,將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組,就一來(lái)將你們的作品展示給大家吧!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是北師版二年級(jí)上冊(cè)第36頁(yè)“分糖果”,它是在學(xué)生掌握了平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這是第三次“分一分”的活動(dòng),分的數(shù)量比較多,一次分得一樣多對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的,需要通過(guò)幾次來(lái)分步完成,這一活動(dòng)也為學(xué)生學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ),根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、通過(guò)對(duì)大數(shù)目的物品進(jìn)行平均分的具體操作,感受分法的多樣性與合理性。

  2、體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程獲得“試商”的初步經(jīng)驗(yàn)。

  3、經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

  重點(diǎn):大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作

  難點(diǎn):表格記錄

  二、教材處理

  引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,先按照智慧老人建議的辦法,動(dòng)手分一分,然后請(qǐng)同學(xué)向全班同學(xué)介紹分的過(guò)程,教師到表格上,進(jìn)行如何做記錄的示范,再請(qǐng)大家把自己分的過(guò)程記錄到表格中,學(xué)會(huì)如何記錄,最后,全班體驗(yàn)交流分法的多樣化和結(jié)果的一致性。不管學(xué)生采用的是哪一種方法,只要符合規(guī)律,都給充分的肯定,尊重了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,使學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅,提高自己的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、復(fù)習(xí)鋪墊,使學(xué)生領(lǐng)悟利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法,溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

  2、情境激趣、導(dǎo)人課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  3、通過(guò)主題圖的演示,學(xué)生的動(dòng)手操作、小組的合作交流,讓學(xué)生體驗(yàn)分法的多樣性。并能用語(yǔ)言表述分東西的過(guò)程。

  4、最后,通過(guò)數(shù)學(xué)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,繼續(xù)進(jìn)行平均分的活動(dòng)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)人、引入課題

  學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),總是要利用他已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系,設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí),能使學(xué)生已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的鞏固和充實(shí),又能激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用遷移、類推規(guī)律,主動(dòng)探索新知,本課中我運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為學(xué)生體驗(yàn)大數(shù)目的平均分做鋪墊。

  (二)情境激趣、問(wèn)題探究

  1、利用本課主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、并根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分,要求學(xué)生拿出20根小棒,代替糖果,桌上擺5個(gè)圓片代表5個(gè)小朋友,分一分,并把分得的結(jié)果記錄數(shù)學(xué)書36頁(yè)的表格中。

  組織學(xué)生匯報(bào)

  請(qǐng)不同分法的學(xué)生演示分的過(guò)程,并說(shuō)明自己是怎樣分的。

  3、教師小結(jié):不論用什么方法、不論分幾次,最后結(jié)果都是每個(gè)小朋友分得4塊糖。

  (三)、體驗(yàn)感悟

  小組活動(dòng),教師出示題目,把50根小棒平均分給你們小組的同學(xué)。

  1、說(shuō)一說(shuō),可以怎么分

  2、分一分,把分的過(guò)程記錄下來(lái)。

  (四)、實(shí)踐應(yīng)用

  組織分豆子的游戲,以小組為單位,每人抓一把豆子。先平均分2份,得2分,再平均分3份,得3分,看誰(shuí)分的高。

  教師巡視

  (五)、全課小結(jié)

  通過(guò)本課學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的情景中初步學(xué)會(huì)加、減法的估算,并通過(guò)交流估算方法,體會(huì)估算方法的多樣化。

  2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)和能力。

  3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲引入

  1、出示一袋乒乓球。

  請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下,這些乒乓球大約有多少個(gè)?學(xué)生猜測(cè)。如果這些乒乓球大約有40個(gè),誰(shuí)想再來(lái)猜一猜它們到底有多少個(gè)?學(xué)生繼續(xù)猜測(cè)。

  2、說(shuō)說(shuō)下面的數(shù)各接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)? 19 28 37 42 53 86 99

  二、嘗試估算

  課件出示:星期天,老師準(zhǔn)備買這些生活用品: 熱水瓶:28元 燒水壺:45元 水杯:24元請(qǐng)幫老師估計(jì)一下,帶100元錢買這三種物品夠嗎?先獨(dú)立思考,再和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

  2、學(xué)生組內(nèi)交流。

  3、全班匯報(bào)交流估算方法。

  4、集體驗(yàn)證。 同學(xué)們通過(guò)估算得出老師帶100元買這3種物品夠了,那么這三種物品到底一共多少錢呢?我們一起來(lái)算一算。 28+45+24=97(元)

  5、小結(jié):剛才同學(xué)們用估算的方法幫老師解決了買東西的問(wèn)題,真是謝謝你們了!其實(shí),估算很簡(jiǎn)單,只要把一個(gè)數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行大約計(jì)算就行了。在生活中像這樣利用估算來(lái)解決的問(wèn)題回經(jīng)常碰到。

  三、應(yīng)用估算

  1、秋天到了,陽(yáng)光小學(xué)二年級(jí)1班和2班的小朋友要組織秋游活動(dòng),瞧,瞧,他們已經(jīng)排著整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備出發(fā)了!

  課件出示:二(1)班39人 二(2)班42人 圖上還有一輛限乘30人的汽車。 (1)通過(guò)看圖你獲得了哪些信息?

 。2)估算這兩班大約一共有多少人?

 。3)學(xué)生估算

 。4)反饋。得出這兩個(gè)班大約一共有80人。

 。5)如果他們要乘車去秋游,根據(jù)你們的估算結(jié)果,你認(rèn)為他們應(yīng)該租幾輛汽車?

 。6)小組討論。

 。7)匯報(bào)討論結(jié)果。

  2、對(duì)號(hào)上車課件出示:開(kāi)過(guò)來(lái)2輛客車,1號(hào)車上寫著“得數(shù)大于80”,2號(hào)車上寫著“得數(shù)小于80”。同學(xué)們紛紛排隊(duì)上車,有幾個(gè)同學(xué)手里分別拿著車票,車票上寫著下列算式: 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 如果得數(shù)大于80的上1號(hào)客車,得數(shù)小于80的上2號(hào)客車,你能幫他們估算一下,讓他們對(duì)號(hào)上車嗎? 先把自己的估算方法給小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)。

  3、 第31頁(yè)的“做一做”。

  4、第32頁(yè)的第二題。(小明原有20多枝水彩筆,媽媽又給他買了12枝,他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個(gè)不確定數(shù),培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。)

  四、拓展估算

  今天你學(xué)會(huì)了什么?以后同學(xué)們就可以用估算來(lái)解決我們生活中遇到的一些問(wèn)題了。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

  今天,我所講授的內(nèi)容是北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元《一分能干什么》。

  《一分能干什么》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)分、秒之間的關(guān)系以及感受一分以及一秒的長(zhǎng)短。

  《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)這一理念,我從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),始終以“培養(yǎng)學(xué)生探索和實(shí)踐能力”為主旨,精心設(shè)計(jì)和安排活動(dòng),為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。

  我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短以及估計(jì)一分或幾分的長(zhǎng)短。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng),這四個(gè)活動(dòng)依次層層遞進(jìn),活動(dòng)一、聽(tīng)音樂(lè)初步體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。活動(dòng)二、進(jìn)一步體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度,以及初步感受一分鐘能做那些什么事情。活動(dòng)三、估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短,通過(guò)前兩個(gè)活動(dòng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)一分鐘有一定的了解,此活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)一分鐘的體會(huì)有所升華;顒(dòng)四、估計(jì)比一分鐘更長(zhǎng)的時(shí)間,學(xué)生已經(jīng)會(huì)估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短,此活動(dòng)是對(duì)前三個(gè)活動(dòng)的延伸。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、看一看等方式認(rèn)識(shí)秒,并總結(jié)出1分=60秒。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

  本節(jié)課中我注重一下幾點(diǎn)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中發(fā)展。

  在本節(jié)課中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過(guò)程,通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。充分放手讓學(xué)生大量開(kāi)展多種形式有趣的實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)放的情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。首先,通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、做一做等各種方式,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“1分”的長(zhǎng)短,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,通過(guò)學(xué)生“自創(chuàng)”的各種估測(cè)的方法和手段,較為準(zhǔn)確地估測(cè)“自己喜歡做的事”“歌曲的長(zhǎng)短”等所用的時(shí)間,使他們?cè)诨顒?dòng)中

  去經(jīng)歷、去感悟、去體驗(yàn)、去驗(yàn)證、去認(rèn)知。這樣學(xué)習(xí)氣氛活躍,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的教學(xué)情境。

  通過(guò)課件的演示營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化、活動(dòng)化和情感化,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高了,實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)、趣中求學(xué)的教學(xué)目的。

  3、注重交流合作,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

  課堂上努力營(yíng)造輕松,愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,重視師生、生生之間的交流,采用同伴互助、小組討論合作等方式,給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流機(jī)會(huì)。

  以上是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖,當(dāng)然還有許多有待改進(jìn)的地方還請(qǐng)各位老師和專家給予指正。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  《確定位置》是國(guó)標(biāo)本蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法,本單元有三方面內(nèi)容:一、確定位置;二、認(rèn)識(shí)東南西北;三、認(rèn)識(shí)平面圖。本節(jié)課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè),第幾組第幾個(gè),第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的,在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題,讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖,標(biāo)注出兩只小動(dòng)物的所在位置,這既是示范物體所在位置的描述方法,又明確觀察的方位,為下面回答問(wèn)題統(tǒng)一觀察方位。接下來(lái)是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描述自己的座位,說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號(hào),在書架上找書,到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,能真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí),還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊,更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  經(jīng)對(duì)教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì) 在具體情境中探索確定位置的方法。

  能力目標(biāo):通過(guò)形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空

  間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  情感目標(biāo):感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

  教學(xué)重點(diǎn):尋找物體排列的規(guī)律,學(xué)會(huì)確定位置的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  教具:多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標(biāo)志牌,以及磁性黑板及貼片等。

  二、說(shuō)教法

  1、幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí),教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化,為本課教學(xué)服務(wù)。

  2、結(jié)合例題進(jìn)行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律,根據(jù)例題標(biāo)注,進(jìn)行典型引路,引領(lǐng)學(xué)生積極思考,自主探究。

  3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí),要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情境,組織好學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生親自實(shí)踐,同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、實(shí)踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近,這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來(lái)的,實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),因此要讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問(wèn)題。

  2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間,先讓學(xué)生親自實(shí)踐,再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流,進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課打算設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):初步體驗(yàn),激發(fā)情趣。

  打算事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊,憑票重新找座位。設(shè)計(jì)這樣幾步:1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講述,并指認(rèn)幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn)。2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問(wèn)如:誰(shuí)介紹一下自己的位置?誰(shuí)知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友,看他坐在第幾排第幾個(gè),想好了說(shuō)給大家聽(tīng)。3、導(dǎo)入并板書課題;4、練習(xí):①師報(bào)第幾排第幾個(gè),讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問(wèn)某動(dòng)物的位置,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物,告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注,作為典型示范。

  這樣設(shè)計(jì),從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題入手,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望,同時(shí)也讓他們初步感受到,要確定一個(gè)位置,首先要弄清確定位置的方法。當(dāng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后,再把書上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來(lái)完成,這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實(shí)的情境中掌握的方法用來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,降低了學(xué)習(xí)的難度,學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松而又扎實(shí)。

  第二環(huán)節(jié):深入探究,體會(huì)領(lǐng)悟

  打算安排這樣幾步:1、介紹第幾組第幾個(gè);2、練習(xí):每個(gè)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問(wèn)差不多);3、延伸:將位置用不同方式表述,即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè),并且提問(wèn):除了這兩種說(shuō)法,還能怎么說(shuō)?小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個(gè),×××的后一排第幾個(gè),第幾組倒數(shù)第幾個(gè)等)。

  這樣設(shè)計(jì),在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置,既能滿足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,也能有效地鞏固這部分知識(shí)。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數(shù)學(xué)思考價(jià)值的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,靈活運(yùn)用。

  設(shè)計(jì)這樣幾步進(jìn)行練習(xí):1、“拜訪好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息,過(guò)渡到做“想想做做”第1題,電腦出示左圖景,讓學(xué)生合作:A、一生說(shuō)動(dòng)物名稱,一生說(shuō)住第幾層第幾號(hào);B、一生說(shuō)第幾層第幾號(hào),一生說(shuō)動(dòng)物名稱。2、“助人為樂(lè)”。設(shè)計(jì)并出示情景:小白兔迷路,幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示),找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問(wèn):一次看電影,小華的票是3排7座,小紅的票是3排8座,他們是坐在一起嗎?5、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片,如:在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼,其他組貼在紙上展示,組內(nèi)分工合作。

  這樣設(shè)計(jì)使課堂充滿樂(lè)趣,讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途,真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行,培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口,又讓學(xué)生動(dòng)手,有動(dòng)有靜,有張有弛。

  第四環(huán)節(jié); 總結(jié)評(píng)價(jià),交流收獲。

  總結(jié)學(xué)習(xí)情況,評(píng)價(jià)小組合作情況等,讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12

  現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為:語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成,而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān),這說(shuō)明要提高學(xué)生思維能力,就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,即通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

  1、給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

  語(yǔ)言是思維的“外殼”,思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”,兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

  與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。所以,在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。可采。簜(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓學(xué)生小結(jié)等形式。說(shuō)的內(nèi)容有許多,今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比較多的,比如:說(shuō)角的特征、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)演示學(xué)生操作的學(xué)具、老師的教具以及板書等,向?qū)W生提供鮮明的感性材料,幫助學(xué)生思考、理解、掌握知識(shí)。教師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

  多種形式的訓(xùn)練,使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),同時(shí),學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái),會(huì)有一種愉悅的感覺(jué),也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論,討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做,可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn),更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織,靈活運(yùn)用新舊知識(shí),使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,同時(shí)也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。

  2、教師示范,讓學(xué)生知道怎么說(shuō)。

  兒童具有很強(qiáng)的模仿力,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中,

  教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō)。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后,加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì),使學(xué)生進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊。在之后學(xué)生找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候,也給與了師范性的演示。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用,對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

  3、動(dòng)手操作,發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

  動(dòng)手操作是發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn),充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng),來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角,學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō),使腦、手、口共同參與活動(dòng),可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機(jī)會(huì),通過(guò)讓角變大、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知

  低年級(jí)的學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),抽象邏輯思維的能力較差,往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的,或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái)。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),其目的是使學(xué)生通過(guò)操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),逐步達(dá)到抽象化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言,把想的過(guò)程明確、清晰地表達(dá)出來(lái)。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),也是我們的最終目標(biāo)。

  4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),成為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的中介

  我們低年級(jí)的絕大部分學(xué)生在課堂里說(shuō)話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的,這個(gè)翻譯從哪里來(lái)?就是我們的老師。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書面語(yǔ)言,更不同于生活語(yǔ)言,它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn),具有教強(qiáng)的邏輯性,而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密,缺乏邏輯性、完整性,語(yǔ)言的組織能力比較弱,這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá),數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。

  所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的,是學(xué)生由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介,一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段,口頭表達(dá)能力非常有限,回答問(wèn)題更是殘缺不全,在平時(shí)的上課中,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,及時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出,力求使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整,用詞準(zhǔn)確。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13

  尊敬的各位評(píng)委、各位同仁,大家好。

  我叫×××,來(lái)自于×××小學(xué),很高興有這次機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí),“毫米的認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。(過(guò)渡:首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔。?/p>

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

  “毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí),水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”,能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

  (二)教學(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

 。2)使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

  2、過(guò)程與方法方面的目標(biāo)

 。1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。

 。2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)

 。1)結(jié)合操作活動(dòng),使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

 。2)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)——)

  重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,知道1厘米=10毫米。

  難點(diǎn)是:讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。

  二、說(shuō)教法

  本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我所采用的教法是:

  1、談話引入法

  2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法

  3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

  三、說(shuō)學(xué)法

  新課標(biāo)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此,在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法:

  1、操作實(shí)踐法

  2、聯(lián)想類比法

  四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)

  1、電教媒體

  2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

  3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。

  五、教學(xué)程序

  根據(jù)以上對(duì)教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。

  第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  在這一階段里,我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。

  2、談話引入,復(fù)習(xí)舊知

  我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī),圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話:今天是開(kāi)學(xué)的第一天,老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請(qǐng)大家估一估,這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn):剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中,有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎?

  通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。

  3、實(shí)踐活動(dòng),引起沖突

  接著,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:剛才通過(guò)測(cè)量,我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高,那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢?

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō):老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有,還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō):測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服,更有的同學(xué)會(huì)說(shuō):老師,我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高,能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物,也能使我們更好的做事情。等等

  我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例,使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。

  然后,組織學(xué)生小組合作,估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚,并填寫記錄單。

  最后,我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺,要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí),將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。

  紙尺上只有厘米的刻度,學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾,是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突,讓學(xué)生體會(huì)到:只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位,從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。

  3、現(xiàn)實(shí)需要,引入新課

  這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題:同學(xué)們,要想精確知道它的長(zhǎng)度,有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想:我們能不能把1厘米分得小一些,或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了,有的學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位。

  這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo):

  你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位,他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)研究一下。

  從而進(jìn)入第二階段。

  第二階段:探究體驗(yàn),形成知識(shí)(在這個(gè)階段,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)

  版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系

  這一階段,首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺,然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過(guò)動(dòng)畫,清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,提高課堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

  版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng))

 。1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米。

 。2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。

  (3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。

 。4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度大約1毫米。

 。5)用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。

  (6)說(shuō)一說(shuō),測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位。

  (7)完成p3做一做,讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。

  設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比,幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象,使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的能力,而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。

  版塊3、小結(jié)

  我由學(xué)生自主小結(jié),暢談這節(jié)課的收獲。

  第三階段:實(shí)踐應(yīng)用,拓展深化

  首先,我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。

  然后,讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度(用毫米做單位)

  接著,要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米?并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。

  設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖,是想通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解,有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成,不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力,而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題,也起到了前后呼應(yīng)的作用,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。

  最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

  整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,主要注重新課的引入,注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性?偟脑O(shè)計(jì)思路為:以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué);接著,在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突;然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系;接下來(lái),讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念;最后,讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。

  我的課說(shuō)完了,有許多不成熟的地方敬請(qǐng)大家指導(dǎo),各位專家,各位同仁,大家辛苦了,謝謝大家!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

  1、內(nèi)容

  教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元“表內(nèi)除法(一)”的第一課時(shí)《平均分(1)》,教材第7頁(yè)至9頁(yè)例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。

  2、地位

  平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),是較關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“平均分”。

  3、編排的特點(diǎn)

  (1)在對(duì)比與活動(dòng)中突出平均分的含義。

  例1中通過(guò)創(chuàng)設(shè)“分一分”的活動(dòng)情境,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)不同的分物情況,使學(xué)生在對(duì)比中獲得對(duì)“平均分”的直觀認(rèn)識(shí)。再通過(guò)小結(jié)進(jìn)一步理解平均分的含義。

 。2)讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程,同時(shí)關(guān)注分的結(jié)果。

  教材在主題圖的設(shè)計(jì)中,即突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)平均分物過(guò)程的參與性,又注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的結(jié)果。

  例2則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的情況之一:等分,教材即重視平均分的過(guò)程與方法,又突出平均分的結(jié)果。

 。3)注重用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述平均分,實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。

  讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)平均分的過(guò)程,可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應(yīng)表象,從而為建立除法概念打下基礎(chǔ)。

  教材在例題和多個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)中,都在:“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動(dòng)后,增加了“填一填”的活動(dòng),目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程。這樣編排,一方面加深了學(xué)生對(duì)平均分概念的理解。

  為用語(yǔ)言敘述除法算式的含義和運(yùn)用除法運(yùn)算的意義解決問(wèn)題、說(shuō)明選擇算法的依據(jù)都作了充足的準(zhǔn)備。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:使學(xué)生在具體情境與實(shí)踐操作中理解“平均分”的含義,能進(jìn)行平均分。

  過(guò)程與方法:通過(guò)分一分活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)思想:滲透除法與乘法的關(guān)系。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解掌握平均分的含義、方法。

  難點(diǎn):掌握平均分(等分)的方法。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  新課標(biāo)指出:教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多,所以已粗淺的接觸了此類知識(shí),腦海中已有淺略的表象,但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把提煉和升華理論知識(shí)。

  三、說(shuō)教學(xué)法

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境:創(chuàng)設(shè)參觀科技園學(xué)生分食物的活動(dòng)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

 。ǘ┮龑(dǎo)觀察:由小精靈帶領(lǐng)大家來(lái)觀察,卡通人物更具有兒童情趣,學(xué)生更樂(lè)于參與活動(dòng)。多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力。

 。ㄈ┎僮骰顒(dòng):用手中的學(xué)具,來(lái)親自動(dòng)手分一分,同桌之間再相互交流分法。在活動(dòng)中探究平均分的方法,學(xué)生更容易理解和掌握。

 。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題:通過(guò)動(dòng)手操作、交流探究和學(xué)生演示等活動(dòng),最后解決“平均分”的問(wèn)題,得出結(jié)果,并讓學(xué)生用語(yǔ)言表述分的結(jié)果。

 。ㄎ澹┓e淀經(jīng)驗(yàn):課堂回顧,總結(jié)本課的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn),為今后學(xué)習(xí)除法做好準(zhǔn)備。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,建立“平均分”概念。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下五個(gè)步驟進(jìn)行:

  1、提供主題圖動(dòng)畫素材,通過(guò)觀察,建立平均分的表象,提升語(yǔ)言表述能力。通過(guò)課件出示主題圖動(dòng)畫情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述,尤其是對(duì)“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想:小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里?

  【設(shè)計(jì)意圖:充分利用主題情境的原因是孩子們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣,這與他們的生活聯(lián)系較為緊密,在觀察分食品的場(chǎng)景中,那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的,因此,會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求,通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”!

  2、情境導(dǎo)入,實(shí)際操作。利用各種學(xué)具代替實(shí)物,按照小精靈的要求將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配,然后集體交流,匯報(bào)分的過(guò)程及方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)過(guò)程是相對(duì)開(kāi)放的,學(xué)生利用學(xué)具代替實(shí)物,按照3個(gè)人來(lái)分,會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多,也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多,在這種情況下,可以充分展示孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的策略方法,在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”!

  3、對(duì)比分的結(jié)果,特殊中認(rèn)識(shí)“平均分”。利用實(shí)物動(dòng)畫操作演示,選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比,并交流每份分得同樣多的分法。

  【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的對(duì)比,讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過(guò)程和分法,建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”。】

  4、討論小結(jié),確立“平均分”的含義。從學(xué)生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)展示和交流,引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法!

  5、聯(lián)系生活,感悟概念。請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,在我們的生活中遇到過(guò)平均分嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)平均分的親身體驗(yàn),學(xué)更容易將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,對(duì)平均分的實(shí)際意義理解更深。】

 。ǘ﹦(dòng)手操作,探究“平均分”的方法。

  這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下三個(gè)步驟進(jìn)行:

  1、讀懂題意,理解“平均分”(教學(xué)例2)。讀題后,你知道了什么?引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,獲取數(shù)學(xué)信息,引發(fā)思考:可以怎樣平均分?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀題,將數(shù)學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言文字相結(jié)合,尋找問(wèn)題中的“關(guān)鍵詞”,加深對(duì)文字含義的理解。這對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)很有幫助!

  2、實(shí)際操作,應(yīng)用“平均分”。先讓學(xué)生自己試著分一分,再邊分邊跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。

  【設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)具,動(dòng)手操作完成“把18個(gè)橘子平均分成6份”的任務(wù),并在全班交流自己的分法和結(jié)果,使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的含義,探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中,對(duì)解決問(wèn)題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有

  進(jìn)一步的體驗(yàn)!

  3、交流分法,提升對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)。說(shuō)一說(shuō)你的平均分物的方法,討論:結(jié)果是怎樣的?提出結(jié)論:不論怎樣平均分,分的結(jié)果都相同,只要每份分得同樣多,就是“平均分”。

  【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合分后的直觀圖和語(yǔ)言表述,再次強(qiáng)調(diào)平均分的含義!

 。ㄈ⿷(yīng)用新知,理解“平均分”。

  這個(gè)環(huán)節(jié)從以下三個(gè)步驟進(jìn)行:

  1、辨析練習(xí)。完成“做一做”,根據(jù)學(xué)生差異,可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作,再讓學(xué)生交流分的方法和結(jié)果。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對(duì)”,讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中,滲透份數(shù)、每份數(shù),鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)!

  2、基本練習(xí)。把10盒酸奶平均分成2份,每份幾盒?先讓學(xué)生動(dòng)手操作,再進(jìn)行交流,并規(guī)范表述:把多少平均分,分成了幾份,每份是多少?

  【設(shè)計(jì)意圖:這里重有通過(guò)“連線”的方法展現(xiàn)平均分的過(guò)程,并與后面所要學(xué)習(xí)的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進(jìn)行區(qū)分。練習(xí)后,同樣設(shè)有語(yǔ)言表述的環(huán)節(jié),體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言表述能力培養(yǎng)的連續(xù)性!

  3、深化練習(xí),滲透乘法與除法的關(guān)系。看圖完成填空,讓說(shuō)一說(shuō)平均分的過(guò)程、方法和結(jié)果。

  【設(shè)計(jì)意圖:這里的楓葉都是分好的,安排了讓學(xué)生算一算一共有多少片楓葉的內(nèi)容,學(xué)生可以一片一片地?cái)?shù),也可以用加法或乘法計(jì)算,對(duì)乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透。完成后,讓學(xué)生根據(jù)楓葉圖,把平均分的結(jié)果完整的說(shuō)一說(shuō),并通過(guò)動(dòng)作與語(yǔ)言的結(jié)合,進(jìn)一步理解“平均分”的概念,為除法概念的建立奠定基礎(chǔ)!

 。ㄋ模┱n堂回顧,升華“平均分”。

  今天你有什么收獲?來(lái)和大家分享一下吧!讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí),談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問(wèn)題,教師讓

  學(xué)生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象,匯報(bào)給同學(xué)、老師和爸爸媽媽。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從自己的活動(dòng)、操作和情感體驗(yàn)等方面來(lái)總結(jié)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng),升華對(duì)“平均分”的理解,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。】

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好!

  我叫xxx,來(lái)自xxxx小學(xué)。

  我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《比一比》。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程三方面進(jìn)行闡述。

  一、教材分析:

  本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí),結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”,再教學(xué)“兩個(gè)四位數(shù)的比較”,最后進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數(shù)的比較”。

  由淺入深地探究萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。接著,教材又通過(guò)“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法。最后,教材安排了一些具有操作性、開(kāi)放性的活動(dòng)為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間。學(xué)生在探究與活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提升知識(shí)。

  基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí),根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法,能用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。

  2、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過(guò)程。

  3、通過(guò)游戲、活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,發(fā)展數(shù)感。

  教具準(zhǔn)備有:教學(xué)課件、數(shù)字卡片等。

  二、教法與學(xué)法:

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,交流比較方法,同時(shí)采用多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng),豐富學(xué)生對(duì)生活中大數(shù)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)中,學(xué)生是一個(gè)積極的探索者,根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,與同伴合作交流,不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  三、教學(xué)流程:

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該部分知識(shí)的教學(xué)建議,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

 。ǘ⿲(shí)踐活動(dòng),探索新知。

 。ㄈ┎聰(shù)游戲,應(yīng)用新知。

 。ㄋ模┱n堂評(píng)價(jià),總結(jié)延伸。

  下面我就這四個(gè)環(huán)節(jié)做一下具體的闡述:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境:“同學(xué)們,‘五一’期間各大商場(chǎng)搞促銷打折活動(dòng),讓我們一起去逛一逛電器商場(chǎng)吧。”

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

 。ǘ⿲(shí)踐活動(dòng),探索新知。

  本環(huán)節(jié)主要通過(guò)“購(gòu)買電器”、“中大獎(jiǎng)”等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)生對(duì)新知的自主探索。

  活動(dòng)1“購(gòu)買電器”:

  課件出示一些商品及價(jià)格。

  1、同學(xué)們,你們看到了什么?老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家,你們能幫助我嗎?此問(wèn)題旨在將生活中的大數(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  2、學(xué)生根據(jù)商品的價(jià)格進(jìn)行比較,并將結(jié)果寫在紙上。

  3、呈現(xiàn)學(xué)生反饋材料,交流比較大小的方法。

  4、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,總結(jié)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。以上活動(dòng)旨在讓學(xué)生探究出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法。讓學(xué)生在探究中得到發(fā)展,并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考,在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn),正確地加以肯定,請(qǐng)他們盡可能地說(shuō)明理由,對(duì)于錯(cuò)誤的說(shuō)法,要及時(shí)教育學(xué)生不能取笑他人。學(xué)生通過(guò)小組合作、討論交流,最后得出比較較大數(shù)的方法,體驗(yàn)探究成功的喜悅,從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。

  活動(dòng)2“中大獎(jiǎng)”:

  在商場(chǎng)里有許多競(jìng)猜活動(dòng),誰(shuí)能把以下六種商品價(jià)格在最短的時(shí)間內(nèi)按從低到高的順序排列,誰(shuí)將獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。同學(xué)們趕快參與吧。(課件出示:MP3387元、燃?xì)庠?09元、熱水器1725元、數(shù)碼相機(jī)4300元、浴霸345元、臺(tái)燈99元)

  此次活動(dòng)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,并讓學(xué)生獨(dú)立思考,觀察比較,把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

 。ㄈ┎聰(shù)游戲,應(yīng)用新知。

  兩人一組,一人想數(shù),一人猜。想數(shù)的人只能說(shuō)“是”或“不是”,猜數(shù)的人提問(wèn),直到把數(shù)猜中,猜的次數(shù)盡可能少。

  通過(guò)游戲,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)了學(xué)生小組合作精神,這樣的活動(dòng)形式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng),然后匯報(bào)交流,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,一方面體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

 。ㄋ模┱n堂評(píng)價(jià),總結(jié)延伸。

  這節(jié)課你有哪些收獲?你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎么樣?生活中還有哪些大數(shù)呢?舉例說(shuō)明,并比較。

  通過(guò)總結(jié)與交流,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì),并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。

【小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

小學(xué)數(shù)學(xué)的說(shuō)課稿10-29

小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》說(shuō)課稿12-08

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角》說(shuō)課稿范文11-14

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿04-26

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿06-16

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11-25

《小學(xué)數(shù)學(xué)乘法》說(shuō)課稿08-14

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿06-26

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿11-25

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿08-18