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小學(xué)二年級語文說課稿

時間:2023-01-14 14:39:32 小學(xué)說課稿 我要投稿

【推薦】小學(xué)二年級語文說課稿

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級語文說課稿,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】小學(xué)二年級語文說課稿

小學(xué)二年級語文說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

  下午好!

  今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。

  【說教材】

  首先說說教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

  老師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣。‘(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標準和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際,我們確定了本課的教學(xué)目標。

  【說教學(xué)目標】

  1.知識目標:①認識10個生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能力目標:通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3.情感目標:教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

  【說教學(xué)重點、難點】

  重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

  難點:知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

  【說教法與學(xué)法】

  在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。

  【說教學(xué)流程】

  在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學(xué)目標,主要從四個方面進行教學(xué)。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

  好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點,讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”,有機地把學(xué)生帶進喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)游戲激趣、鞏固識字

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛也活躍起來。

  (三)讀文理解、感悟道理

  語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,我們抓住幾個句子進行感悟!鞍宓首龅煤艽植,但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,我們抓住下面的句子進行感悟:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點,取用了分角色讀、表演讀,切身體會作者的真情實感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達到了品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

  (四)拓展文本、延伸課堂

  通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?這個質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

  【說板書設(shè)計】

  這堂課的板書做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。

小學(xué)二年級語文說課稿2

  一、說教材

  1、教材的地位及特點

  《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語文二年級上冊的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖,八段文字。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),生動有趣,層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,課文結(jié)尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過討論、思考明白:做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。

  2、教學(xué)重點和難點

  重點:引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的理解,體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

  難點:懂得“做事情光有好的愿望是不行的,還要看是不是對別人真的有用”的道理。

  3、學(xué)習(xí)目標:

  (1)、認識12個生字。會寫8個字。

  (2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

  (3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的,還要看是不是對別人真的有用”的道理。

  4、教具準備

  (1)、生字卡片 (2)、圖片

  5、課時安排

  整課計劃2課時完成,第1課時初讀課文,認識生字,學(xué)習(xí)課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。

  二、說學(xué)生

  我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨立,他們對童話故事特別感興趣,課堂氣氛活躍……但由于在農(nóng)村,他們的課外知識面有些局限,但好思考動腦筋。經(jīng)過兩個月的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快,又喜歡朗讀,但他們在有感情的朗讀上還有待提高。

  三、說教法、學(xué)法:

  對于二年級的課文,面對的學(xué)生已認識了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等,并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導(dǎo)入法、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)程序:

  (一)激趣導(dǎo)入,揭示課題

  興趣是最好的老師,孩子們年紀小,愛猜謎語,因此我用猜謎為切入點,很自然地引出課題,導(dǎo)入新課。

  (二)初讀感知,檢測生字、新詞

  1、提出自讀要求:可以用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子,標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求,對低年級的學(xué)生來說十分必要,使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

  2、認讀課文中12個生字,先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音,接著讓學(xué)生說說自己是怎樣識記這些生字的,在此基礎(chǔ)上,我適時采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲,讓學(xué)生主動參與,以比賽的形式認讀,讀得全對的能得到老師的獎勵。然后老師也參與其中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意識和競爭意識。

  (三)合作探究,深入理解

  新課標中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個問題,通過學(xué)生的合作探究,深入理解課文,突破重難點。

  1、為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識,訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),我首先就提出了2個主要問題:①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情?②、這幾件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的壞事呢?這里我是采用小組合作探究的方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論總結(jié),這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。

  2、對于課文內(nèi)容我是從三大板塊來教的:

  第一板塊:品讀課文第二至八段:找出風(fēng)娃娃一共為人們做了幾件事,這幾件是不是都是好事呢?(把全班學(xué)生分為三小組來一起學(xué)習(xí)討論,并派一位代表起來發(fā)言。)

  第二板塊:研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法,風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(選擇重點句子讀一讀,想一想。)

  提出問題:風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗和自身感受。)

  第三板塊:研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法,先讓學(xué)生看課文插圖,創(chuàng)設(shè)情境:讓某個學(xué)生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象,并問:當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃,你會怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?你會對它說些什么?

  風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案,學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理:幫別人做好事,光有好的愿望還不行,還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導(dǎo),從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  (四)總結(jié)全文,擴散思維。

  (1)、指著高興、傷心的兩個風(fēng)娃娃問:你喜歡哪個風(fēng)娃娃,說說理由,有的說:喜歡高興的風(fēng)娃娃是因為它很可愛,樂于助人。而有的說:喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因為它有錯就改,是個好孩子。

  (2)、讓學(xué)生說說風(fēng)對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設(shè)計是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,激活學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語言表達能力。

  (五)課后作業(yè)

  1、練習(xí)用課后詞語造句

  2、用自己的話把故事說給爸媽聽

  (六)板書設(shè)計

  本課板書圖文結(jié)合,直觀形象,突出了重難點,是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。

小學(xué)二年級語文說課稿3

  一、說教材

  《云房子》是一篇童話故事,全文共有六個自然段,采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時,云朵千姿百態(tài);有風(fēng)時,云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。此外,天空中還有小鳥的歡快飛動。字里行間充滿了對美好自然環(huán)境的喜愛,有利于對學(xué)生進行熱愛自然、愛護環(huán)境的教育。

  課文以小鳥的活動為線索,以小鳥的目光來觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點。課文想象豐富,語言富有童趣,很受學(xué)生喜愛,有利于指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中,感受語言的優(yōu)美,獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

  二、說目標

  根據(jù)學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求,我確定本節(jié)課教學(xué)目標為:

  1、學(xué)會本課10個生字,理解生字組成的詞。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、抓住描寫云房子的各種形狀的句子朗讀課文,感受天空中云朵千姿百態(tài)。

  4、了解雨后天空的美麗景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的習(xí)慣。

  三、重點、難點

  朗讀課文,以讀感悟,抓住描寫云房子的各種形狀的句子,感受天中空云朵的千姿百態(tài),這是本節(jié)課的重點,也是難點。

  四、說教法學(xué)法

  1、創(chuàng)設(shè)情境!墩Z文課程標準》指出:教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與課文相符的情境,讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展情境,從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維,喚醒學(xué)生真摯的情感。依據(jù)教材的特點,我把整堂課設(shè)計成學(xué)生跟隨小鳥飛上藍天,去欣賞云房子,動手去造云房子的過程,在藍天上遨游,在白云間穿梭,使文字還原為生活的情境,讓學(xué)生在游戲玩耍中觀察、表達、想象,讓學(xué)生在親身體驗中感悟語言、積累語言、發(fā)展語言。

  2、拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。以讀為本,讀中感悟,以畫深悟,以說練寫,做到讀與寫的結(jié)合,語文課教學(xué)與其他學(xué)科的整合,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中,開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在歡快的音樂聲中插上翅膀飛向藍天,動手畫自己所希望的云房子,賞一賞,用優(yōu)美的語言贊一贊。音樂、畫面、語言給學(xué)生一種愉悅的感受,從而激活學(xué)生的參與積極性。

  3、指導(dǎo)學(xué)生富有個性化的朗讀!墩n程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,要珍視學(xué)生獨特的感受!睂W(xué)生富有個性化的朗讀,表達了他對課文富有個性化的理解,尊重學(xué)生的感悟,相機點評促使學(xué)生通過讀來表達自己的感情,提高對語言文字的領(lǐng)悟能力。

  五、說教學(xué)準備

  教師:多媒體課件,實物投影片。

  學(xué)生:畫紙、黑色畫筆,生字卡。

  六、說教學(xué)過程

  揭示課題后學(xué)習(xí)課文,分為五部分進行。

  1、渲染氣氛,漸入情境

  (1)雨過天晴,天空中出現(xiàn)了各種各樣的云,怎么會有這么多的云呢?答案就在第一段中,請你讀一讀,想一想。(伴隨輕松愉快的音樂,課件出示“藍天白云”畫面)

 。2)這時誰也來湊熱鬧了?小鳥們說――(學(xué)生自由說,抓住“哇,這么多白云!”進行朗讀指導(dǎo),允許學(xué)生根據(jù)自己的感受有不同的讀法。)

  這一環(huán)節(jié)通過配樂動畫的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感受,得到屬于自己的真實感悟。

  2、誦讀課文,激情升華

  (1)生自讀第二自然段后,同桌互讀,互相說說小鳥造了哪些云房子?互相畫畫。同桌派一名拿著畫說說小鳥造了哪些房子。

  (2)出示描寫五種云房子的詞語,學(xué)生談自己喜歡的云房子,抓住機會用多種方法進行朗讀,注重師生之間、生生之間的評價。(允許有不同讀法)

 。3)你能把這五種有趣、可愛、漂亮的云房子背出來嗎?學(xué)生看著畫面背課文。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計給學(xué)生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀體會云房子的美。在學(xué)生朗讀感悟的過程中,運用多元化的評價語言,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂,感受成功的喜悅,同時引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽同伴的朗讀,并學(xué)會贊美或提出自己的看法。

  3、畫畫說說,積累遷移

 。1)小鳥還會造出怎樣的云房子呢?下面就請你們也當(dāng)當(dāng)可愛的小鳥來造造自己心目中的云房子吧。▽W(xué)生以小組為單位拿起畫筆畫云房子,向同組小朋友介紹云房子,把云房子貼上黑板。)

  畫一畫,貼一貼,讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。

 。2)想象說話。(出示:云房子真呀!有的像____,有的像____,還有的像____。按此句式練說自己造的云房子。)

  句式遷移幫助學(xué)生積累語言材料,規(guī)范的書面語言進入學(xué)生的口語,就會自然的同化、改造學(xué)生的語言,在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。

  4、展開想象,自由朗讀

 。1)這么多云房子,勤勞的小鳥們現(xiàn)在的心情怎樣?哪幾段寫小鳥開心的心情?跟伙伴交流,選擇自己喜歡的方式朗讀,讀出快樂的語氣。

 。2)指名讀,分組讀,齊讀。

  (3)老師發(fā)現(xiàn)小朋友們不僅讀得好,有的小朋友還能背呢!你行嗎?

  背誦是學(xué)生將課文語言內(nèi)化的一個重要環(huán)節(jié),小小的激將法,充分利用低年級小學(xué)生爭強好勝的特點,促使學(xué)生很快記憶、背誦課文。

  5、分析字形,指導(dǎo)寫字

 。1)拿出自己準備的生字卡,組詞讀讀。

 。2)與你的生字朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)(識記字形的方法)。

 。3)把你的發(fā)現(xiàn)與大家共享。

 。4)自己練習(xí)寫好生字。

  重視交流過程比重視學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。分享學(xué)習(xí)成果,也能體驗成功的快樂。俗話說,一個蘋果兩人分,一人一半;一個人智慧眾人分享,會變成多個智慧;ハ嘈蕾p,這對欣賞者和被欣賞者都是一種激勵,一種快樂。

  七、說板書

  22、云房子

  有的像,有的像,

  有,有,也有。

小學(xué)二年級語文說課稿4

各位老師:大家好!

  我今天執(zhí)教的是:義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富!读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動腦筋,壞事也可能變成好事。

  依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計理念為:以學(xué)生自主讀書為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意;幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情,從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  設(shè)計特點:

  (一)情感為線、深度感悟語言

  本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如:課文開始,教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義,“好的”這個語言的語氣;課文中間抓住“著急”來體會“畫弄臟了”的不同感受;課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語言,向?qū)W生滲透文章的表達方式。

  (二)以讀為本、尊重個性感悟

  《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標準》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨特感受和體驗。

  為了落實以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時間,從整部分朗讀,到重點句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評價中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時,孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時,讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話,你會怎樣說?可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

  (三)聯(lián)系生活,拓寬資源

  《語文課程標準》中指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。

  例如:在理解端詳一詞時,讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的個性差異作為資源,例如:以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

  課堂反思:在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點和不足。例如:教師基本功有待加強,特別在教師的語言上,提問應(yīng)該更加準確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識積累,提高文化底蘊,這樣可提高教師隨機應(yīng)變的能力。在教學(xué)機智方面,還要不斷地進行實踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。

小學(xué)二年級語文說課稿5

  尊敬的各位評委、老師,大家好!今天我說課的題目是《筍芽兒》,我將從教材分析,設(shè)計理念、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計,六個方面來進行說課。

  一、說教材、

  《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書S版小學(xué)語文二年級下冊第一單元第二篇課文,本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象,寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難,趁著大好春光,破土而出的過程。

  二、說設(shè)計理念

  這篇課文語言優(yōu)美,生動形象、特點鮮明,貼近兒童生活,特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想,遵循新課標提出的"讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶"的要求,在課堂上,我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融,為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),并通過活動中讀、表演中說、想象中背,讓學(xué)生在主動參與的過程中"體驗筍芽破土而出的過程,感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點。

  三、說教學(xué)目標:

  1、知識與技能:認識13個生字,能有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法:在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時,提高自身的朗讀能力。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:通過朗讀,了解筍芽兒破土而出的過程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上,才能茁壯成長。

  教學(xué)重點:是識字、練習(xí)朗讀。

  難點:讀出不同角色的不同語氣,并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關(guān)心和愛護,學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

  四、說教法與學(xué)法

  教法

  1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,主動參與到課程的學(xué)習(xí)中來。

  2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短,抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢的特點,運用形象、直觀的教學(xué)手段,突破本課的重點和難點。

  學(xué)法

  1、倡導(dǎo)自主嘗試,合作交流的學(xué)習(xí)方式,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個體感悟的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,受到思想教育。

  五、教學(xué)程序

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,激發(fā)興趣

  新課程理念強調(diào):課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始,我就問大家:同學(xué)們喜不喜歡猜謎語?老師給大家說個謎語猜一猜好不好?

  "小時層層包,大時節(jié)節(jié)高,初生當(dāng)菜吃,長大成材料。"

 。ㄖi底:筍)接著,你見過竹筍嗎?(接著出示"筍芽兒"圖片),讓學(xué)生從圖中認識"筍芽兒"是什么樣的。隨機板書課題(筍芽兒)提醒課題的讀法,讓學(xué)生帶著自己對筍芽的喜愛讀題,讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進入文本角色。

 。ǘ┱w感知,認讀生字

  1、多媒體課件播放課文動畫朗讀,讓學(xué)生邊聽邊看邊想,然后讓他們說說,自己知道了什么?

  2、先讓學(xué)生自由讀文,讀準字音,把不認識的字劃出來,多讀幾遍。

  3、同桌互讀,互相正音。最后,教師出示文中的生字卡片,小組之間,進行趣味識字比賽(好的,教師及時表揚,)

 。ㄈ┒嘣喿x,以讀代講。

  1、學(xué)生自讀。

  2、帶問題讀。

  "在筍芽的成長過程中,都有誰幫助了它?"學(xué)生讀后進行交流,教師在學(xué)生交流的過程中相機板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。

  3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例:我用課件出示畫面,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,把自己當(dāng)作文中的角色進行體驗朗讀,同時老師及時做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們,輕一點兒,再輕一點,別嚇著夢中的筍芽。來,咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧:"沙沙沙,沙沙沙,筍芽兒,快醒醒,春天來了。"通過這樣人性化的引導(dǎo),我想孩子們就會入情入境,讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后,讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習(xí)。

  4、分角色表演朗讀課文前四自然段。

  5、回歸整體,感悟主題。

  在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)

 。1)、此時筍芽又給你了怎樣的感覺?再用()的筍芽說一說。

  (2)、筍芽兒鉆出地面,是因為有------、------、--------的幫助,更是因為筍芽有--------------精神。

 。ㄋ模、小練筆

  課后讓同學(xué)們走出教室 ,走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的 ?寫下來

 。ㄖ饕羌ぐl(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。)

  六、板書設(shè)計

  略

小學(xué)二年級語文說課稿6

  一、說教材

  《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小,還自以為是。《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇,對于后續(xù)課文的學(xué)習(xí)起著很大的引領(lǐng)作用。

  教學(xué)目標:根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,擬定以下教學(xué)目標(第二課時):

  1、理解“井沿”,并學(xué)會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、 “說大話”、“無邊無際”的意思。

  2、分角色流利朗讀課文,有感情朗讀對話。發(fā)揮想象,理解寓意。

  3、口語練習(xí):用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪!”“一……就……” “因為……所以……”進行口語練習(xí);續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開,其中有很多口語訓(xùn)練的素材?梢岳帽菊n生動有趣的情景,結(jié)合語言點對學(xué)生進行較為規(guī)范的口語訓(xùn)練,讓學(xué)生理解并且運用文中的句式,豐富口語的內(nèi)容,為接下來把口語更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書面語(作文)打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)重點、難點:課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點?谡Z訓(xùn)練及續(xù)編對話是難點。

  創(chuàng)新點:為突破教學(xué)難點,采用的方法有(1)與生活相結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動作,理解詞意;(2)結(jié)合本課對話內(nèi)容中的語言點對學(xué)生進行模仿訓(xùn)練,讓學(xué)生在口語練習(xí)的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容。(3)設(shè)計“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認識。

  二、說教法

  根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標的精神,我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí)。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)本課時,指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會自學(xué),學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

  四、練習(xí):

  在這個環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,精心設(shè)計口語練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。(1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言;(2)抓重點詞讓學(xué)生進行口語練習(xí),達到理解和運用的結(jié)合;(3)個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍,其義自見的效果;(4)引導(dǎo)由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,訓(xùn)練想象能力和語言文字的運用能力。,

  五、說過程

  以讀為本,以讀促學(xué)。教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想,安排兩個課時完成。第一課時解決生字(寫7個,除“沿”),熟讀課文,標出自然段,理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時,首先回顧課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)詞語,學(xué)寫“沿”字,然后抓住青蛙和小鳥的三次對話,著重在指導(dǎo)朗讀的過程中抓住對話中的語言點進行訓(xùn)練,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用,在運用過程中加深理解,從而達到理解和運用的相互促進。本課時的口語練習(xí)基本分為三個層次:1、是課文詞語和句式的理解及運用,如“( )無邊無際”、“__________大得很哪!”、“一......就......”;2、歸納句式的運用,如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因為......所以......”;3、對所學(xué)的詞語和句式的靈活運用,體現(xiàn)在學(xué)生續(xù)編第四次對話。這三個層面的口語練習(xí)在練習(xí)的過程中基本上做到了層層遞進,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在第三個層面運用所學(xué)續(xù)寫對話時,我采用了說和寫結(jié)合的方式,這樣的方式,首先是幫助學(xué)生學(xué)會把口語規(guī)范化地變成書面語,其次,由說到寫,實際上是放慢了說的速度,讓學(xué)生在寫的過程中有更多的思考時間,可以將所學(xué)的詞語和句式寫出來。最后說和寫結(jié)合起來,訓(xùn)練學(xué)生寫片段,模糊作文的概念,逐步培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的能力,為三年級過渡到寫作上打下基礎(chǔ)。最后是理解寓意,布置練習(xí)。

小學(xué)二年級語文說課稿7

  一、說教材

  這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的*詐狡猾。全文語言生動有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。

  二、說學(xué)生

  學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強,根據(jù)學(xué)生的這一特點,讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點。此外,通過表演來理解部分詞語,增強感受,讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事的寓意。

  三、說教法

  小學(xué)中低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準,以讀代講,在反復(fù)誦讀中體驗課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,以教學(xué)媒體為輔助,利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能,讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

  四、說學(xué)法

  本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童,他們在語文知識和能力水平方面還不是很高,還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此,學(xué)生要融入一定的課文情境,合作交流,反復(fù)誦讀,這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

  五、說教學(xué)目標

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

  六、說教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。

  教學(xué)難點:揭示寓意。

  七、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  教師導(dǎo)入:春天到了,萬物復(fù)蘇,森林里的小動物們也忍不住走出家門?矗@是誰?你能分別用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題:狐假虎威)

 。ǘ┢纷x課文,感受體味。

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  (1)請一位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)在書上找一找,從哪些詞中可以看出老虎本質(zhì)的威猛?(理解:竄過、撲過去、逮住了)

 。2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊,你們這么讀,讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

  2、學(xué)習(xí)第2至第5自然段。

  教師導(dǎo)入:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下來發(fā)生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。

 。1)指名分角色讀2—5自然段,其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,用波浪線畫出老虎說的話,注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}

  (2)集體討論:

 、佟昂傃壑樽庸锹德狄晦D(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?

  ②“扯著嗓子問”是什么意思?

 、邸澳愀页晕遥俊边@個反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)

 、芾匣⒙犃撕偟脑捰惺裁捶磻(yīng)?畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?

 。3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。

  【多媒體出示課文,抓住對狐貍的說話語氣的理解,引導(dǎo)學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的,更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾!

  3、學(xué)習(xí)6至8自然段。

  教師導(dǎo)入:接下來狐貍又想出了什么招數(shù),想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請大家自己讀讀6—8自然段。

 。1)指名讀文。

  (2)分組討論:既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢?(驗證自己剛才所編造的謊言)

 。3)它們往森林深處走的時候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎是半信半疑、東張西望。

  4、表演配音。

  (四)揭示寓意、拓展升華。

  1、導(dǎo)入:百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑,而不是被狐貍嚇跑的?

  填空:原來,( )是借著( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

  總結(jié):人們用“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,其實自己并沒有本事。

  2、小練筆:老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……

小學(xué)二年級語文說課稿8

  一、說教材

  《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書語文第七冊中的一篇選讀課文,出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

  根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┲R目標:

  1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段,理解課文內(nèi)容,體會愛的偉大。

  2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達真情實感的方法。

  3、感情地朗讀課文。

 。ǘ┠芰δ繕耍

  在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

 。ㄈ┑掠繕耍

  懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點:

  1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,體會三者的特點,進一步感受愛是一種的強大力量。

  2、練習(xí)有感情地朗讀課文,加深理解。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)難點:

  體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情,即“一種強大的力量”就是愛的力量。

 。┙虒W(xué)準備:

  動畫課件。

  二、說教法和學(xué)法:

  新課改精神強調(diào):閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學(xué)過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時,我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個問題:“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦,甚至讓你喘不過來?”“課文中那些句子你有所體會?體會到了什么?”讓學(xué)生合作探究,采取“讀——找、寫——議——讀”的方法,從文章中找答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時,抓住重點句子,讓學(xué)生仔細體會,深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語感,積累詞匯。

  三、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入(出示課題)

  1、聽錄音(鳥的叫聲。)

 。病⒄f說平常所看到的鳥有哪一些?說說最常見到的有是什么鳥?

 。ǘ┱w感知

  1、讀課文,說說課文講述了一個怎樣的故事?

  2、根據(jù)板書再說課文內(nèi)容。

  3、師引導(dǎo)重點段落。(課文第四、五自然段)

 。ㄈ┨骄恐行

  1、自主讀課文。

  用自己喜歡的方式讀課文,做到:眼到、口到、心到、手到。

  培養(yǎng)學(xué)生的自主性,這是新課標極力強調(diào)的。為尊重學(xué)生的個性,我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時又提出讀的要求,使學(xué)生明白讀課文的時候,注意力要集中,要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到,邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué),邊讀邊畫,使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  2、提問:讀了課文你看到了什么?想到了什么?學(xué)生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。

  3、反饋交流。

  在以自學(xué)探究為主的課堂里,“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué),教師著力抓兩點,一是抓重點句子,品重點字詞;二是抓感情朗讀,讀中悟情。

  分別從:“獵狗慢慢地走過小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒!薄巴蝗,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著!薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒。”“它呆立著不動,準備著一場搏斗!钡日Z句去體會老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生直觀認識課文。

  5、深化主題。

  教師通過引讀第五自然段,進一步體會愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么?”進行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,最大限度開發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過,想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界的一切,是知識進步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,通過展開想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,加深學(xué)生對課文主題的理解。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

  教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結(jié),幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識,有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后,教師再運用煽情的語言,極富感染力地強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量,這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn),都值得歌頌和贊美,進一步加深學(xué)生對課文中心的理解。

小學(xué)二年級語文說課稿9

  一、 說教材

  《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版第三冊的一篇課文,F(xiàn)就以下兩方面說一說教材。

  1. 說教材內(nèi)容的作用和意義。

  隨著21世紀的到來,高科技突飛猛進,地球村悄然形成,空間站相繼興建,新能源不斷開發(fā),然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞,如不警醒,人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。

  保護環(huán)境,關(guān)愛自然從小是做起,從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫,這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。

  2. 說教材的內(nèi)容安排

  跟隨著小潔的月光,我們欣賞著藍天白云,碧水青山,那跳躍的青蛙,展翅的胸鷹,賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進湖里的時候,她看見那清清的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進了應(yīng)該放的地方。

  3. 說教材的重點和難點

  重難點:陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀,力求在讀中感悟,在讀中想象,在讀中得到美德的熏陶,關(guān)注環(huán)境,熱愛自然的情感得到升華。

  4. 課時建議:

  2課時或2課時以上。

  二、 說目標

  1.認識目標:認識12個生字。會寫8個字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習(xí)說句

  2. 技能目標:有感情的朗讀課文,背誦課文,背誦自己喜歡的部分,促進學(xué)生的閱讀和想象的能力。

  3. 情感目標:感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美和行為美的和諧。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  三、 說學(xué)情

  從二年級已有知識和經(jīng)驗來看。教學(xué)這一課時,學(xué)生已經(jīng)能說一句比較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗感受,達到情感的共鳴。

  四、 說教法,學(xué)法、

  教法:

  1.創(chuàng)設(shè)情景

  根據(jù)兒童的認知規(guī)律,結(jié)合教材特點,用課件圖畫,音樂渲染情境,用語言描繪情境,從而讓學(xué)生如臨其境,感受大自然美好環(huán)境的感染。

  2.自主探究

  《課標》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。在識字過程中可采用多種形式,放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識,發(fā)現(xiàn)問題,體悟感情,成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.朗讀感悟

  朗讀是語文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言詞匯,陶冶情操!墩n標》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時間對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟體驗。

  4.練習(xí)說法

  語言是情感的載體,情感是語言的內(nèi)涵。在本課中,我設(shè)計了想象說話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

  學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。

  五、 說教學(xué)課程序

  1. 教具學(xué)具準備:生字卡片,課件。

  課前準備:畫環(huán)保圖畫。

  2. 設(shè)計思路:

  語文是一門審美性較強的學(xué)科,霍姆林斯基說:美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動,去感悟。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了如下的教學(xué)思路:

  激趣導(dǎo)入,感知美——初讀課文,尋找美——自主品讀,欣賞美——交流討論,發(fā)現(xiàn)美——拓展練說,延續(xù)美

  3. 教學(xué)流程

  (一)激趣導(dǎo)入,感知美

  師激趣導(dǎo)入;同學(xué)們,今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。(出示課間)清澈的湖水是怎樣的?說一說。感受有情境美,激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問:這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題,揭示課題。

  (二)初讀課文,尋找美

  風(fēng)景美,語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號,劃出詞語,多讀幾遍。

  交流預(yù)習(xí)情況,把難讀的字、詞指出來,再把問題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,互相合作幫助。(課文指出,教師在教給識字方法的同時,要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會用喜歡的方法或合適的方法識字,逐步培養(yǎng)獨立識字能力)。

  1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽,互相糾正字音。

  2.檢查學(xué)習(xí)情況:開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準,及時評價。

  3.表揚學(xué)習(xí)成果:自學(xué)能力多強!讀對了這么多生字和詞語。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。教師范讀課文。

  請同學(xué)們用“—”把句中描寫景物的句子找出來,讀一讀。和同桌討論討論,說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)

  (三)自主品味、欣賞美

  教師請學(xué)生來說說找到的句子。課標強調(diào)閱讀方法,歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補性,重在感受體驗,整體把握,而不是單純性,機械的分析,要重朗讀感悟,我依據(jù)理念這樣設(shè)計:

  課件出示,看,那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔,好像在賽跑。

  指名讀句子,比一比誰讀的好,進行朗讀爭星,鼓勵學(xué)生樂讀美讀。

  說說為什么喜歡這個句子?學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。

  在圖上找一找,認一認這些石頭,用動作表演“展翅欲飛”。

  再指名讀,讀出有趣,肯定,你完全有資格做小導(dǎo)游了,為我們介紹一下其它的山石。

  引導(dǎo)說話練習(xí),圖上還有怎樣的山石,積累語言出事出示課件詞語卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收

  讀一讀,積累詞語。

  合作背誦(師生合作,美美背誦)

  1.課件出示,湖水像一面鏡子,映出了藍天白云,還有變幻的山巒。

  讀讀,湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來的?

  2.閉上眼睛讀一讀。,感受美麗湖水。

  此時小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀,我覺的自己像在天上飛,又像在水里游。

  過渡:小石是奇特的美,湖水是平靜的美,繼續(xù)匯報美的句子。

  3.課件出示:清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失,好像在給游人表演。重點能解決“躍”是什么意思?感受小魚的有趣。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀,多種形式讀,讀中感悟景之美。

  4.在音樂中齊讀1——4突然之前自然段。

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計中我是緊緊扣住朗讀,了解感悟語言文字的美。著名特級教師竇桂梅老師說:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。

  (四)交流討論,發(fā)現(xiàn)美。

  過渡,山石美、湖水美、魚兒美、人更美,你從哪里看出來?(板書:人美)

  引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線,抓住“剛想”“生怕”“”三個詞語。指名,讀,她在想什么?(想象讀,想象說話練習(xí))

  小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?讀出“不滿”的語氣。(板書不滿)

  小潔把紙扔進河了嗎?找出文中句子,她跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。————她在尋找什么呢?生:垃圾箱,清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

  (五)拓展延續(xù)美

  假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足學(xué)生個性的表達愿望。)

  (六) 總結(jié)全文

  簡述本文大意,讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法,強化保護環(huán)境,人人有責(zé)的意識。

  (七)說板書

  板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影,是教學(xué)的藍圖。

小學(xué)二年級語文說課稿10

  【說教材】

  《可愛的西沙群島》是一篇寫景的講讀課文。作者用準確生動的語句,按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛祖國大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開描寫,思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹,譴詞用語精確而具體。課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,感受西沙群島風(fēng)光的美麗。二、是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言,積累好詞佳句。

  【說教學(xué)目標】

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,想象交流觀察,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受和了解西沙群島的美麗富饒。

  2.能把觀察到的景色用自己的語言表達出來,背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感。

  【說教學(xué)重點】

  課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點,

  【說教學(xué)難點】

  對于遠離海域的學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的難點。

  【說學(xué)情】

  結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認知為主的年齡特征,根據(jù)兒童遠離大海對大海既陌生又新奇的心理特點,教學(xué)中我準備利用情境教學(xué)法,采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光,豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察,以圖帶文,以文為本,圖文并茂地突出重點,突破難點。而且本課語言優(yōu)美,詞語準確生動。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排,在教師學(xué)生文本之間平等對話的過程中充分尊重學(xué)生的獨特感受,引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀,以讀代講,讀中理解,讀中感悟,讀中積累語言,鼓勵學(xué)生的主體地位。

  【說教學(xué)過程】

  一、情境激趣,溫故知新

  我們已經(jīng)初讀了《可愛的西沙群島》,這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進錄象中的西沙群島,瞧:在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島,它像祖國的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮,色彩繽紛;海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去;海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢,還躺著千奇百怪的貝殼,多有趣。缓u上綠樹成蔭,群鳥紛飛。通過看錄象,聽配樂解說創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容,體會意味,給生以美的享受,這樣既調(diào)動了學(xué)生的感官,使其感悟到文章的形象美和意境美,從而激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。

  二、平等對話,體驗美感

  在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后,我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段,找出自己喜歡的段落。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句,培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫出的語句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面,從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  在小組學(xué)習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生匯報。我相機放錄象,把‘五光十色瑰麗無比的海水’“見都沒有見過的各種魚,顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,從而增強了沒的感染力,更讓遠離海域的

  孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句,感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時,我引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言說說看到的內(nèi)容,并就自己喜歡的部分大膽想象,在學(xué)習(xí)海水一段時,指導(dǎo)學(xué)生用“因為————所以”句式說話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,語言表達能力,更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對話。

  另外,我認為課文中蘊涵的感情,必須通過朗讀傳達出來。因此在學(xué)生匯報時,我指導(dǎo)多種形式的讀,如個別讀自己喜歡的部分,齊讀海水的美麗,配樂讀配畫讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子。通過多種形式的讀把學(xué)生帶進文章意境中,

  使學(xué)生在讀中去體會去感受,去琢磨,不但了解作者說什么,而且與作者心靈相通,在加深理解能力提高朗讀能力的同時,激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱愛,從而使學(xué)生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會西沙群島的美麗富饒。

  三、搭建平臺,張揚個性

  在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)二——四自然段后,布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫,讀一讀,演一演等形式表現(xiàn)出來。小組內(nèi)合作互助,在全班展示時自我評價與他評相結(jié)合,為學(xué)生搭建自我展示張揚個性的平臺,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

  在整個教學(xué)過程中,教師將以引導(dǎo)者,合作者的形象出現(xiàn),不以乏味的說教把知識強加給學(xué)生,而讓學(xué)生用自己的眼睛去看,用自己的耳朵聽,用自己口去讀,用自己的腦去想,給學(xué)生自由感受的空間,并以適當(dāng)親切的評價語言充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識。使學(xué)生在課堂上思維活起來,力求在輕松愉悅的情境中,和諧融洽的氣氛中,朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。

小學(xué)二年級語文說課稿11

  說教材

  《狼和小羊》是蘇教版二年級語文的一篇講讀課文,也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,反駁狼的故事,狼先說小羊弄臟了它喝的水,又說去年小羊說了它的壞話,最后它自知理屈就露出兇相,向小羊撲去。狼三次找借口,一次比一次兇,盡管小羊駁得它理屈詞窮,無話可說,但它還是蠻不講理地撲上去吃小羊。說明狼的本性是兇猛的,它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖,但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善,在教學(xué)時要結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。本文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,向我們交代了事情發(fā)生的地點;第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒,先后制造了三個借口要吃小羊,而善良的小羊溫和地跟它講道理,駁倒了它,但狼根本不聽小羊的申辯,最后還是殘暴地往小羊身上撲去。

  說教學(xué)目標

  基于自己對課標的認識,教材的理解,結(jié)合三個維度的目標要求,特制定如下教學(xué)目標:

  教學(xué)目的是:通過教學(xué)讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口,對這樣的家伙只講道理是不行的。

  教學(xué)重點是:狼和小羊的三次對話,在對話中運用了許多生動形象的詞語,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中細細體會,并讓學(xué)生通過插圖觀察一下狼和小羊說話的神態(tài)。

  教學(xué)難點是:讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋,光與他們講道是不行的。

  為了便于學(xué)生理解、掌握,我是這樣安排課程的:第一課時,讓學(xué)生初讀課文,大致了解課文內(nèi)容,并注意讀好生字、詞語;第二課時,理解課文內(nèi)容,練習(xí)分配朗讀課文;第三課時,分析字形,指導(dǎo)書寫,并完成課后習(xí)題2,3。

  說學(xué)情

  二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法,有一定的識字能力,能夠閱讀一些淺近的文章,已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力,并且能夠展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。同時,學(xué)生的詞語積累量有限,有時心中很明白,卻不能用自己的語言表達,教師要適時引導(dǎo)點撥。

  說教法和教學(xué)過程

  針對低年級學(xué)生的特點,我采用直觀形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖,問:同學(xué)們這是什么?當(dāng)學(xué)生說“狼”“小羊”時,師板書課題:狼和小羊,“那么,在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問,揭發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生打開課本,通過聽老師范讀課文后,學(xué)生對課文有了大致了解。為了讓學(xué)生加深印象,我讓學(xué)生自讀課文,同時可把一些不懂的詞句劃出,有待于講讀課文時解決。

  學(xué)生自讀后,為了知道學(xué)生對課文內(nèi)容了解的情況,我設(shè)計了一些小問題,以便檢查自讀效果,如:

 、偈裁唇小罢也陜骸?學(xué)生答:找碴兒就是故意挑毛病。

 、谖闹袑懙氖钦l找誰的碴兒?共找了幾次?

  ③狼為什么要找小羊的碴兒?通過以上這些提問,大部分學(xué)生對課文已有了初步印象。接著分段理解課文內(nèi)容。出示彩色活動掛圖,讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點,邊講邊演示小羊先來到小溪邊喝水,再演示狼在小溪的上游出現(xiàn),通過直觀,使學(xué)生看清是小羊先來喝水,狼是后來的,小羊處在小溪的下游,狼處在上游,這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著講讀第一次對話,我讓學(xué)生先讀對話,弄清狼和小羊話中的含義,請同桌的同學(xué)討論一下,它們誰的話有道理?為什么?學(xué)生當(dāng)然清楚是小羊的話有道理,因為水不會從下游流到上游,這是狼在故意找碴兒,誣賴小羊。我還讓學(xué)生用不同的語氣來體會狼和小羊的不同態(tài)度,“狼”想吃小羊,“故意”找碴兒,讀時速度可銷快些,語調(diào)高昂,讀出盛氣凌人,橫加指責(zé)的語氣,而小羊的話要讀得平緩些,語調(diào)低,讀出小心翼翼據(jù)理申辯的語氣。

  狼見自己的理由被*后,非常生氣,又找了一個新的借口,于是我讓學(xué)生自己讀狼與小羊的第二次對話,邊讀邊唱邊想,邊劃,邊議,看看這次對話的內(nèi)容是什么。原來狼又是在毫無根據(jù)地任意編造吃掉小羊的理由,文中“總是聽說,去年,背地理”等詞語都說明了這一點,而此時小羊只說了一句話,它先肯定地說:“那是不可能的”,然合進一步用“去年我還沒有生下來”,這個事實說明自己不可能說過狼的壞話。再一次證明狼是在故意找碴兒。

  在朗讀這段對話時,狼“氣沖沖”地說,要讀出蠻橫無理的語氣,小羊樣子可憐,急得“喊道”,而且稱呼“親愛的狼先生”。要讓學(xué)生讀出認真申辨和害怕的語氣。當(dāng)狼被反駁的無話可說時,它不想再爭辯了,也不讓小羊申辯,于是窮兇極惡地向小羊身上撲去,在理解最后一段時,主要讓學(xué)生理解以下幾個詞語:“爭辯”,“逼近”,“齜”,“嚷”,“反正”,然后再朗讀時,也要將這些詞語讀重音。通過以上的讀和議,讓學(xué)讓懂得,狼“想吃小羊,開始先是千方百計找借口,當(dāng)借口被駁倒時,它還是照樣把小羊吃了,小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”。

  這時,我及時聯(lián)系實際對學(xué)生進行思想教育:現(xiàn)在社會上也有一些和“狼”一樣壞的家伙,先靠講道理是不行的,還要勇敢地抵抗才行。為了加深對課文的理解記憶,我讓學(xué)生戴上頭飾,分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力,我留了一個問題給學(xué)生:小羊最后會不會被吃掉呢?請大家課后自己設(shè)想一下這個故事的結(jié)局。

  說板書設(shè)計

  我把板書分成兩部分,一部分是狼故意想吃掉小羊的理由,另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書可讓學(xué)生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么,并且還能根據(jù)板書,大致復(fù)述出課文內(nèi)容。

  狼和小羊

  狼想吃小羊

  1.你弄臟了水溫和:“上游……下游”故意找碴兒

  2.背地里說壞話喊道:“我還沒有生下來哪”

小學(xué)二年級語文說課稿12

  一、說教材

  教材分析

  《霧在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文,本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元,本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美。

  《霧在哪里》是一個童話故事,作者運用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動有趣。

  因此在教學(xué)本文時除了讓學(xué)生掌握生字詞外,更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助課后題,仿照課文句式想象說話,體會霧的頑皮淘氣。

  二、說學(xué)情

  二年級的學(xué)生具有豐富的想象力,比較樂于閱讀童話類文本,一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元,所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙,同時,二年級新課程標準要求“對寫話有興趣,寫自己想說的話。(寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想)在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語!钡昙壍膶W(xué)生在寫話上表達還不清晰,所以,本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字和寫話的興趣。

  三、說教法

  教學(xué)是一門藝術(shù),“教學(xué)有法,但無定法;施教之功,貴在得法”。根據(jù)新課程標準的要求以及本課的教學(xué)目標和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律,我選擇了多媒體課件輔助教學(xué),在教學(xué)過程中適時演示有關(guān)幻燈片激發(fā)學(xué)生充分想象,主要采用了如下的教學(xué)方法:

  1、范讀法。指導(dǎo)讀好霧說話時的語氣語調(diào),體味霧的淘氣。

  2、提問法。為了加深學(xué)生對霧這一形象的理解和認識,我設(shè)計了若干個問題引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀課文中,動腦、動手、動口,逐步體會霧淘氣、頑皮的性格特點。

  3、比較法。通過對相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處,并以此引出仿寫句式。

  4、讀說結(jié)合法。對于二年級的學(xué)生來說,說話寫話還處在模仿階段,模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學(xué)以致用的原則,我采用讀說結(jié)合的方法,出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并通過適當(dāng)?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫話的教學(xué)任務(wù),如此以讀促說,以說促寫,讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫話能力。

  四、說學(xué)法

  1、朗讀法。新課標規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀!睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會感悟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到童話語言的生動有趣,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。

  2、圈點勾畫法。著眼于培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力,要求學(xué)生在找出重

  要信息的同時用筆進行圈點勾畫。

  3、自主—合作—探究。課堂上,調(diào)動各種手段,引進激勵機制,把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個感官調(diào)動起來,讀一讀,想一想,說一說,在這個過程中體會霧的淘氣。

  五、說教學(xué)過程

  進行新課前,我已經(jīng)要求學(xué)生對課文進行了預(yù)習(xí),并提出如下預(yù)習(xí)要求:

  1、給課文標上自然段序號。

  2、朗讀課文,讀準字音,認準字形。

  3、遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

  六、教學(xué)反思:

  《霧在哪里》這篇課文作者運用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,用生動有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此,在教學(xué)中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘氣”,霧把什么“藏”了起來等問題,引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考,在讀中悟,在讀中加深對課文的理解。

  1、朗讀訓(xùn)練力求扎扎實實

  語文學(xué)習(xí)“以讀為本”,“讀中體會”。對于低年級的學(xué)生而言,“讀”更是重要,這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng),逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中,我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點,通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣,充分利用個別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生,再讀時自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點。另外,很多時間都花在朗讀課文上,培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣,在熟讀基礎(chǔ)上理解,與文本間的交流更為密切。

  2、語言訓(xùn)練力求扎扎實實

  引導(dǎo)學(xué)生找課文中語言來說,自由選擇內(nèi)容練習(xí)說話,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生,并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,培養(yǎng)了語感。而根據(jù)圖片仿照課文,展開想像練習(xí)說話,也是語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),因為有圖片,學(xué)生有話可說,因為前面有句式訓(xùn)練的鋪墊,學(xué)生語言表達也很流暢,連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂,學(xué)生們學(xué)得更積極、主動了。

小學(xué)二年級語文說課稿13

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第18課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計,我將按以下步驟進行說課:一、說教材;二、說教法;三、說學(xué)情;四、說教學(xué)程序。

  一、 說教材

  《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》,是一篇略讀課文,講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,表現(xiàn)了慈母對孩子的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。

  根據(jù)教材的特點、課程標準、單元教學(xué)目標以及五年級學(xué)生已有的知識水平,我確定了本課的教學(xué)時間為一課時,教學(xué)目標有三個:

  1、知識目標:認識三個生字,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語;

  2、能力目標:有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法;

  3、情感目標:通過對重點句段的理解感悟,體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情,喚起學(xué)生敬愛母親的感情;

  教學(xué)重點:通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析,體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情;

  教學(xué)難點:理解作品中人物的思想感情;

  二、 說教法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率,根據(jù)小學(xué)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律,我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽讀學(xué)習(xí)等教法,放手讓學(xué)生自主閱讀。

  三、 說學(xué)情

  五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗,而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課,對于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了,不了解當(dāng)時的時代背景,也難以理解作品中人物的感情。因此,我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料,或問爺爺奶奶,了解當(dāng)年的情況,幫助突破本課的'難點。本課是略讀課,但篇幅比較長,所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字詞,把課文讀通順,為新課的學(xué)習(xí)做好準備。課堂上主要通過品詞品句,以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標。

  四、 說教學(xué)程序

  根據(jù)本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點,我設(shè)計了以下教學(xué)程序:

  首先,新課導(dǎo)入,揭示課題。通過復(fù)習(xí)古詩《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣,一方面鞏固了已學(xué)知識,喚起了學(xué)生對母親的感情;一方面又順理成章的引開了課文;

  其次,初讀課文,整體感知。由于這是一篇閱讀課文,所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情?你有什么感想?”這樣的問題初讀課文,整體感知一下文本,尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性;

  再次,細讀文本,品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛”,所以,在這一環(huán)節(jié)中,通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對母親語言、動作、外貌的描寫來細細地品味感悟偉大的母愛;

  最后,總結(jié)與拓展。通過向?qū)W生質(zhì)疑:“本文通過講述什么事,表達了什么”來總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點是“通過對母親外貌、動作、語言的描寫,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情”。所以,我設(shè)計了“最想對母親說的一句話,最想為母親做的一件事”活動,通過播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更進一步地領(lǐng)會感悟偉大的母愛。由于“母愛”是一個永恒的話題,所以我大膽地對“母愛”進行拓展延伸,通過讓學(xué)生背誦《祖國啊,我親愛的祖國!》升華主題,感悟偉大祖國的母愛。

  總之,在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見和建議來,以期在以后的教學(xué)過程中不斷改進和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝!

小學(xué)二年級語文說課稿14

  一、說教材

  《假如》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊的第23課,是一首兒童詩,借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

  二、說理念

  課標提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥,從而突破重難點。

  三、說目標

  1.知識與能力目標:會認“良”等九個字,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。2.過程和方法目標:通過多種形式的讀書活動,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價值觀目標:有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  四、學(xué)習(xí)重點分析:

  識字和寫字

  2.通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

  五、學(xué)習(xí)難點分析:讀悟結(jié)合,理解文意。

  六、說教學(xué)流程

  一、故事導(dǎo)入

  二年級孩子的注意力集中時間不長,教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本,讓他們樂于接受。師描述:從前,有個孩子,叫馬良。有一天,他得到一枝神筆,他用神筆畫了一頭大黃牛,幫助農(nóng)民耕地,畫了一架大水車,幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田,還用神筆懲罰了那個貪官。“神筆”可謂神來之筆,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫穿全文始終,因此,上課伊始,我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課,這既為口語交際和朗讀做準備,又奠定了學(xué)生的情感基石。

  1、過渡:“有了神筆多好啊,能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情,有個小女孩也想像馬良一樣,有一枝神筆,并把她的美好心愿寫成了一首詩,題目叫《假如》。”(出示課題的課件)師順勢而引,將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

  2、齊讀課題(帶著深情的祝愿讀)。

  二、聽讀課文,訓(xùn)練說話

  1、師配樂朗誦全詩新課標注重培養(yǎng)孩子聽的能力,而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典,它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體,以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容,教學(xué)初始,讓學(xué)生聽配樂朗讀,想象詩中所描繪的畫面,形成感性認識,將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2.反饋!澳懵牭搅耸裁?”(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)

  三、自讀課文,檢查生字詞

  過渡:“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎?這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩,首先要把它讀通順,讀正確,現(xiàn)在就請你翻到108頁,開始讀吧!”

  2.檢查生字詞。

  (1)出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體,這三個詞語為一組,語調(diào)都較高昂。

 。2)寒冷的北風(fēng)、遙遠的地方、不幸的朋友,這三個詞語為第二組。

  (3)先發(fā)現(xiàn),指出這些都是帶”的“的詞組;指導(dǎo)朗讀(引:陳老師告訴大家一個把這類詞讀好的小秘密,就是把前兩個字和后兩個字都讀重一點,的字讀輕一點,這樣就好聽了)。

  3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導(dǎo)朗讀。過渡:”讀得真不錯,相信你們也能把這些詞語讀好!爸该x,(縮用動作加以理解,讓學(xué)生想象畫面,體會感情,指導(dǎo)朗讀)指導(dǎo)好詞語的朗讀,將奠定后來課文朗讀的基調(diào)。

  四、精讀課文,指導(dǎo)朗讀

  (一)教學(xué)第一段

  過渡:”我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

  2.師:“多美好的心愿啊,這就是小女孩的第一個愿望,(一邊說一邊出示第一節(jié)),自己試著讀一讀,請一個小朋友讀,(相機出現(xiàn)分隔線)

  3.生讀,師相機指導(dǎo),請生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法,并不是很夸張的吸氣,而是稍作停頓。

  4.過渡:”就這么一個紅紅的太陽,能給小樹帶來什么呢?“生交流。

  5.師生配合讀。過渡:”是的,紅紅的太陽就像一件溫暖的衣服,讓小樹不會在……生:寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息,點紅重讀的詞,如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀,還注意這些詞,你一定讀得更動聽,齊讀

  6.指導(dǎo)有表情地讀!墩Z文課程標準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此,在本環(huán)節(jié)設(shè)計中,我力求體現(xiàn)這一理念,通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式,鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受,這樣的讀書過程也是張揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。閱讀亦要有一定的層次性,在此環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了三個層次,

  1、有節(jié)奏地讀

  2、有節(jié)奏又有重音地讀

  3、帶上表情美美地讀。層層遞進,讓學(xué)生感受詩歌的美感。

 。ǘ┙虒W(xué)第二段

  1.過渡:“學(xué)會了這一段的朗讀,你一定也能讀好第二個愿望,拿出筆,邊讀邊學(xué)著老師的樣兒,在停頓的地方劃上斜線,在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點。

  2.檢查:找一個做范本,展示臺展示,現(xiàn)在請你根據(jù)你做的讀書記號把這段話讀給大家聽,相信其他的小朋友也學(xué)會了這種朗讀詩歌的方法,生范讀3.生練讀,課件出示分隔線及重點詞語。當(dāng)學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中,看了老師的方法后,已基本掌握,因此,第二段的教學(xué)可以放一手扶一手,讓學(xué)生將方法遷移,去自讀自悟。

 。ㄈ┙虒W(xué)第三段

  1.出示第三段,請生讀。

  2.其他小朋友都是小評委,聽完后幫他點評,讀完第一句,請生評價:有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好,評完后接著讀第二句,讀完后,再評。在這一段的教學(xué)中,教師已放手,而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā),共同探究,學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn),而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上,要讓每個孩子有事可做,才不會讓他出現(xiàn)走神的機會,在聽的過程中讓每個孩子都擔(dān)任評委的角色,既調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性,也是對他的檢測,檢測他對上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。

  (四)連讀全文

  五、拓展,說話

  師:”故事還沒完呢,那么假如你有一枝馬良的神筆,你還想干些什么呢?“練習(xí)說話。

  2.師巡視,找出說的較好的幾位,請上講臺,把他們說的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結(jié)合,讓感悟的情感及時留于筆端,在美妙的音樂中,學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌,此時,學(xué)生的情感得以升華。”書讀百遍,其義自見“,學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情。因此,在本課中,我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,說出自己的體會,在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進行全班交流,教師就此一節(jié)適時點撥引導(dǎo),而后讓學(xué)生個別讀、齊讀、小組讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,悟中生情。

  總之,整個設(shè)計,我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持,做到樂學(xué)、主動地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松、愉快中體會情感,發(fā)展語言。

小學(xué)二年級語文說課稿15

  我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時!懂嫾液湍镣肥橇x務(wù)教育新課程標準實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤,而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

  本篇課文,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事之中,既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述,又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫,沒有空洞的說教。所以,在教學(xué)中,不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理,要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生,體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì),根據(jù)新課程標準中提出的:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文! 我把“有感情朗讀,并在讀中體會和實踐”作為本課重點,并將本節(jié)課的教學(xué)目標定為:1、知識和能力:會認13個生字,會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個字。2、情感和價值:正確、流利、有感情地朗讀課文(14)自然段,體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法:在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子。

  《語文課程標準》指出:閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡多的空間和機會。在教學(xué)中,我采取靈活多樣的方法,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解,如:自我展示法,即用自己喜歡的方式自讀課文,充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為這一教學(xué)理念,有助于學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來;分角色朗讀課文,深入到課文中去體會,這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力,可以使每一個學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來,與同學(xué)進行交流;體會品質(zhì)環(huán)節(jié),我運用師評、學(xué)生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過“由略讀到細讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學(xué)習(xí)方法,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。

  下面我把自己的設(shè)計意圖簡要的講一下:

 。ㄒ唬┏鍪景鍟,設(shè)疑引入。

  在上課伊始,我說老師請來了兩位朋友,一起走進我們的課堂,接著我把課題寫在黑板上!爱嫾摇睂懙蒙源,“牧童”寫得小一些,接著請學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案并不唯一,可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說。這樣的設(shè)計既喚起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時興趣盎然。

  我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  在這個環(huán)節(jié)中,我充分調(diào)動學(xué)生的主體性,關(guān)注每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來,尊重學(xué)生的獨特理解、感受和體驗,我請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,可以大聲讀,也可以默讀,還可以和同桌一起讀。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了多種方法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)拱手一詞時,我讓學(xué)生以實際的“拱手”動作來表演,這樣既調(diào)動了課堂氣氛,加深了學(xué)生對

  “拱手”一詞的理解。同時,讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞,對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事,交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機會,使學(xué)生獲得成就感,激勵學(xué)習(xí)的積極性。

 。ㄈ├首x感悟,品位語言

  對課文的學(xué)習(xí),我進行了處理,打破常規(guī)的按順序教學(xué),先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》,請學(xué)生說一說你看到畫之后的反應(yīng),是呀,看到畫的人跟我們一樣,都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢?自然而然的進行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中,我抓住課文中不同人物的語言,作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言,讓學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。

 。"畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!

 。"畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!"

  這幾句話是戴嵩畫畫后,不同的人的表現(xiàn),我們怎樣來讀.通過學(xué)生對不同人物話語的反復(fù)朗讀來體會畫家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語言實踐語文實踐活動的方式很多,但是在語文教學(xué)中,語言實踐活動還是最基本最常用的方式。第二是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個近義詞,在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后,我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點,然后找出“夸贊、贊揚、稱贊”,再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞,學(xué)生會找到:“贊美、贊嘆、夸獎”等詞,使學(xué)生體會到了語言的豐富性。.第三、創(chuàng)造意識.《課標》指出:“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材,積極開發(fā)課程資源靈活運用教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)!

  課文第二段中,留有空白處,我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀,通過評價,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨特的感受,鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽想象實踐,大家都知道愛因斯坦曾說過一句話:“想像力比知識更重要!睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進步,在語文教學(xué)中,要創(chuàng)造機會讓學(xué)生想一想,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中,我利用課文的空白之處讓學(xué)生進行想像。:如果你是圍觀中的一個,你還會怎么夸贊?這樣,孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解。

  另外,為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫,我適時地提供3個成語,絕妙之作、上乘之作、活靈活現(xiàn),進一步拓寬學(xué)生的思維空間,同時又幫助學(xué)生積累了一些好詞。在引學(xué)第二段,再次感悟戴嵩的著名畫得快中,我抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練說話,讓學(xué)生在讀中感知,成為學(xué)習(xí)的主體。重點對“濃墨涂抹”“

  輕筆細描”進行了處理。這兩個詞對一個二年級的學(xué)生而言,理解有一定的難度,我采用動作教學(xué)法,請學(xué)生做動作,自然而然,學(xué)生就理解了這兩個詞的意思。在引學(xué)第一段,加深對戴嵩著名的感悟受中,首先我抓住了重點詞訓(xùn)練學(xué)生的語言,課文中有一個關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”,“有錢的人一……就……”來進行語言訓(xùn)練,使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。

  (四)指導(dǎo)書寫,加強基本功訓(xùn)練

  寫字是語文課的一項重要的基本技能,在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時費力的事,加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒,不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合,把都是提手旁的字組合在一起,以表揚學(xué)生為切入點,說小朋友們說得好,讀得好,相信你們寫字一定也很不錯。讓學(xué)生細心觀察要寫的生字,主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,研究筆畫的書寫筆法,讓學(xué)生在練好字的同時,去感受和認識漢字的魅力。

  整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了一個特點:從一開始的初讀課文,小組內(nèi)交流體會;到中間部分的合作探究,激趣朗讀,再到重點部分的表演創(chuàng)造,評價朗讀;圍繞“朗讀感悟”這個重點,注重師生間的交流、生生間的交流、學(xué)生和文本間的交流,充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念。

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