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小學(xué)語文說課稿

時(shí)間:2023-01-15 17:25:06 小學(xué)說課稿 我要投稿

人教版小學(xué)語文說課稿通用15篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的人教版小學(xué)語文說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版小學(xué)語文說課稿通用15篇

人教版小學(xué)語文說課稿1

  一、說教材及學(xué)情分析

  《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文,本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,每篇文章都包含著深刻的做人哲理!夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

  《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇,主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。

  五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛讀、能讀,但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動(dòng),從中受到啟發(fā)和教育;然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),得到啟發(fā),感悟無私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、通過自學(xué),學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個(gè)生字,會(huì)寫其中的14個(gè)字,掌握由生字組成的詞語。

  2、有感情的朗讀課文,學(xué)生了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

  3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化過程,理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

  2、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子,感悟作者從這件事得到的啟示,理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么?

  四、說教學(xué)過程

  根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析,談?wù)劷虒W(xué)過程:

  一、自由讀課文,整體感知,梳理字詞。

  1、教師提問:讀了課題,你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生提問:為什么釣魚會(huì)使人從中受到啟示?會(huì)得到什么樣的啟示呢?)

  2、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

  3、指名分段讀課文,在具體的語言環(huán)境中,對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo),如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、抉擇、告戒”等。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力,在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞)

  二、熟讀課文,體會(huì)人物的心理

  1、提示閱讀:請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,邊讀邊想:“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情?父親是什么樣的心情?(學(xué)生默讀課文1—3自然段,劃出相關(guān)的語句,并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào)。)

  2、在“我”釣到魚時(shí),父親和“我”都很得意,而面對(duì)著到手的這條大鱸魚,我們卻沒得意多久就面臨著一個(gè)難題?(學(xué)生再讀課文,討論面臨什么問題?預(yù)設(shè):對(duì)這條鱸魚是放還是留?)

  3、面對(duì)這個(gè)難題,父親的態(tài)度是怎樣的?父親做出決定是他的心情是怎樣的?從那些地方可以看出來?(學(xué)生有感情地朗讀課文,從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)

  4、組織交流:對(duì)于父親的決定,“我”是一種什么態(tài)度呢?經(jīng)歷了怎樣的變化?(學(xué)生梳理“我”的心理變化過程);“我”為什么不想放魚?父親為什么堅(jiān)決要“我”放?從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人?(學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作、神態(tài)和語言感受父親對(duì)“我”的教育和愛。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,把讀書的權(quán)離交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。)

  5、啟發(fā)思考:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’!边@里的“魚”是指什么?作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情?(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義:榮譽(yù)、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,作者對(duì)父親肯定會(huì)心存感激。)

  三、拓展延伸,深入體會(huì)

  拓展:每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑,這時(shí)你會(huì)怎么做?(學(xué)生思考問題,交流自己的看法,明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。)

  (設(shè)計(jì)意圖:語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí),更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。)

  四、說板書

  釣魚的啟示

  釣魚 得意

  急切

  放魚 乞求、委屈、難受

  無奈、依依不舍

  獲得啟示 感激

  合村小學(xué)

  張富財(cái)

人教版小學(xué)語文說課稿2

  各位評(píng)委老師,上(下)午好,我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書)的第一課時(shí),下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。

  下面我先來說:

  第一個(gè)板塊:說教材

  《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文,作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文,這組課文以“我愛閱讀”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

  結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。

  為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為

  引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句,體會(huì)竊讀的滋味,感受作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望。

  第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略:

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:

  我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

  學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:

  在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。

  第三個(gè)板塊:說教學(xué)程序

  一、導(dǎo)語激情,引入新課

  一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁,師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說:“良好的開端,等于成功的一半!

  上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受,之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天,其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。

  二、疏通字句,整體感知

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。

  第一步:請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出自然段。

  第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫,重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè),理解“竊讀”等詞語。

  第三步:默讀全文,引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?

  本環(huán)節(jié)安排了“三讀”,一次有一次的要求,一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙,在讀中幫助學(xué)生整體感知課文,為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ),可謂一箭多雕。

  三、潛心賞讀,品文悟情

  抓住重點(diǎn),體會(huì)是關(guān)鍵,在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué),就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句:

  1)“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹惡狼,貪婪地讀著!

  這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。

  2)“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興的喊著:‘大些,再大些!”

  這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫,表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛。

  3)“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架,”

  就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作,寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識(shí)和智慧。

  我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

  最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情,最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀,能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來,同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書的渴望,對(duì)知識(shí)的熱愛。

  四、回歸整體,拓寬延伸

  俗話說“編筐編簍,全在收口”。通過總結(jié),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,儲(chǔ)存信息,鞏固記憶。

  在學(xué)生讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“這時(shí),我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話:‘記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。’的深刻含義。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā),在黃金年齡進(jìn)行閱讀,多看書,可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

  第四個(gè)板塊:說板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)

  快樂懼怕

  竊讀

  這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語;縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

人教版小學(xué)語文說課稿3

  一、說教材

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì),特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落,透過字面體會(huì)人物的情感,并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生想一想:你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語言時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生思考:第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求,找出含有“驕傲”的句子,有感情地讀一讀,再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì),從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

  二、說教法

  1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度,了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官,為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

  2.這是一篇略讀課文,內(nèi)容不難理解,應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語,把握閱讀要求;然后初讀課文,從整體入手了解課文內(nèi)容;再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文,畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落,并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后,組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

  3.教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo),朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情,讀出人物的感情?刹扇⌒〗M合作的方式,分角色進(jìn)行朗讀,讀好人物的對(duì)話。

  4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā),有什么感想,同學(xué)之間相互交流,相互啟發(fā),進(jìn)一步加深體會(huì)。

  5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料,通過寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

  三、說教學(xué)過程

  1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

  2.檢查預(yù)習(xí)情況:輪讀課文,認(rèn)讀生字詞。

  3.仔細(xì)閱讀,邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來,想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

  4.在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

  5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀:分頁標(biāo)題#e#

  研讀重點(diǎn):文章為什么以“永生的眼睛”為題?

  研讀重點(diǎn):父親教育“我”的兩段話。

  a.投影出示:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

  b.投影出示:如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!

  引導(dǎo)學(xué)生討論:第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?

  c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀,談?wù)勛约旱母形颉?/p>

  研讀重點(diǎn):含有“驕傲”一詞的句子。

  a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲,為什么感到驕傲,從中體會(huì)到什么?

  b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

  6.課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后交流自己的感受。(出示投影)

  沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”

  失去溫迪二周后,我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”

  我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  大膽評(píng)議,深化感受

  1.評(píng)價(jià)人物:文中的一家人你最喜歡誰,為什么?

  2.評(píng)價(jià)作品:你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好,為什么?是否還有不足,應(yīng)如何修改?

人教版小學(xué)語文說課稿4

  19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出:"一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是己投入千百萬年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他一起建造大廈,教他建筑。"我國(guó)教育家葉圣陶也曾指出:"教師教任何功課,‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。"國(guó)內(nèi)外教育家的精辟論述,強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門,帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí),運(yùn)用知識(shí)呢?下面就《荷花》第一教時(shí),談?wù)勎业拇譁\見解。

  一、教材分析

  《荷花》一課,是省編義務(wù)教育五年制第六冊(cè)第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫"我"在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象,贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫索敘寫。課文內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分(1—3節(jié)),寫的是作者從看荷花的角度,對(duì)荷花進(jìn)行直接記敘描寫。作者由‘"聞"到"清香",來到荷花池邊。乍看荷花,有的"初放",有的"盛開",有的"含苞欲放。"再細(xì)看,那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。接著通過假設(shè)"一大幅活的畫",圍繞一個(gè)"活"字,展開想象,轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪,這是課文的第二部分(4—5節(jié))。作者從想象的角度,對(duì)荷花進(jìn)行比喻性描寫。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情,以情觀景,情景變?nèi)凇2粌H寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,佼讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育。同時(shí)也要緊扣教材第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn),練說自然段的大意,學(xué)寫總分段式的一段話。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱要求,三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。第六單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是用"誰"、"怎么樣"的句式概括自然段大意。學(xué)會(huì)用總分的方法寫一段話。課文第二自然段就是用總分方法寫的一段話,教學(xué)時(shí)可作學(xué)法遷移,安排學(xué)生練筆。圍繞教材和單元的特點(diǎn)《荷花》第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

1.自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,理解6個(gè)新詞的意思。

  2.按提示分析指定的句子。

  3.理解并概括1、3自然段的大意。

  4.有感情地朗讀課文,并背誦第二自然段。

  5.初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段的大意。

  教學(xué)難點(diǎn):理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。

  三、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂"萬事開頭難"也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了,正如俗話所說的"良好的開頭,等于成功的一半。"《荷花》一課的導(dǎo)入,可用謎語激超:"一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。"也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊(cè)27課《學(xué)畫》,王冕畫的那池荷花,"花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來滾去。"如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維、想象,"多頻道"運(yùn)作,情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來了。形成了"未成曲調(diào)先有情"的良好的課堂基調(diào)。

 。ǘ┏踝x課文,理情思路

  初讀課文,除了掃清文字障礙,還要對(duì)課文內(nèi)容建立"框架結(jié)構(gòu)"的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),體現(xiàn)"摯領(lǐng)一頓,百毛皆順"的教學(xué)思想。

  1.自讀課文,自學(xué)生字新詞。教師檢查:

  a.哪些字容易讀錯(cuò),該怎么讀?

  b.哪些字容易寫錯(cuò),怎么記?

  c."蓬"、"骨"的結(jié)構(gòu)。

  2.課文寫了荷花的哪幾方面?

  幻燈題檢查:作者寫了荷花( )、( )、( )和自己的( )。

  (現(xiàn)今社會(huì)知識(shí)繁多,書籍如海。速讀課文留下整體的感知,為今后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)(三)深讀悟情,學(xué)法遷移

  當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一,便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說"講述"是信息的單向傳遞,那么"談話"也不過是信息的雙向傳輸,而"討論"卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后,組織討論的藝術(shù),起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^討論,可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么,怎么寫的,為什么這樣寫。進(jìn)而從讀學(xué)寫,水到渠成,訓(xùn)練技能,形成學(xué)力。

  1.第一段課文。

  a.思考:哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人?

  b.這些詞語的朗讀語調(diào)該怎么處理?請(qǐng)你讀讀。

  c.放手讓學(xué)生評(píng)價(jià),指名再讀、學(xué)讀、齊讀。

  d.做作業(yè)本第5題。

  e.為什么選這一句?

  深讀課文與初讀課文相互照應(yīng),訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系,抓住主要內(nèi)容概括大意,學(xué)練結(jié)合,鞏固學(xué)習(xí)成果。避免學(xué)生像小猴于下山,"那樣撿了芝麻丟了西瓜".

  2.第二段課文。

  a.過渡:荷花的清香誘人,它的形態(tài)也的確引人入勝,同學(xué)們請(qǐng)看掛圖。教師以圖激情,讓鮮明的圖畫,激起學(xué)生思維活動(dòng)的又一次高潮。

  b.圖文對(duì)照,自由默讀。用~~~標(biāo)出這一段的總起句。用( )標(biāo)出荷花的各種形態(tài)。

  c.學(xué)習(xí)寫荷花的句子。

 。╝)學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子。

 、僮x這句話,感覺怎樣?

 、谕ㄟ^哪些詞表現(xiàn)的?

 、壅(qǐng)你讀讀這一句,評(píng)一評(píng),再讀,師讀,生讀。

  ④總結(jié)學(xué)法:整體感知——抓重點(diǎn)詞——品讀悟情。

 。╞)學(xué)法遷移,半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花"才展開"和"全展開"的句子。

  d.學(xué)法遷移,放手學(xué)習(xí)寫荷葉的句子。

  e.討論寫荷花為什么先寫荷葉?討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動(dòng)人,離不開綠葉的襯托,正因?yàn)橛泻扇~的"挨挨擠擠"、"碧綠"、"大"、"圓",才有千姿百態(tài),生機(jī)蓬勃的荷花。作者寫花前對(duì)荷葉的描述,埋著伏筆,這正是作者布局謀篇的匠心所在。

  f.師,男、女生,分讀總起句,及寫花、葉的句子。

  g.指導(dǎo)背誦第二段課文。

  在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生不禁由衷地感嘆,"真是景如圖,畫如景!"學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,教師對(duì)于句序略加指點(diǎn),自然能熟讀成誦。由讀到背,水到渠成,順理成章。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化。

  3.第三段課文。

  a.過渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學(xué)習(xí),老師要讓同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué),再在四人小組里展開討論,然后選代表匯報(bào)。此項(xiàng)自學(xué)安排,意在鞏固學(xué)法。

  b.著重討論"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。"因?yàn)樽髡弑谎矍斑@池荷花陶醉了,覺得荷花有的像……,有的像……,有的像……,所以當(dāng)它是一幅活的畫。

  c.以陶醉的語氣感情朗讀這一段。

  d.用"白荷花"概括這段大意。

  e.用書上這段的開頭句作總起,用上"有的……,有的……,有的……"的句式,學(xué)寫荷花的姿勢(shì)。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),變式進(jìn)行學(xué)寫遷移。豐富學(xué)生的想象,積累語言,掌握段的寫法,使教學(xué)融為一體,做到教練結(jié)合,有利于促進(jìn)學(xué)生各種感觀的調(diào)配使用,達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

  4.總結(jié)課文。

  今天這堂課,你們學(xué)到了什么?俗話說:"編筐編簍,全在收口".課文總結(jié),在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),抓住重點(diǎn),儲(chǔ)存信息,鞏固記憶知識(shí)。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng),為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  5.課外練習(xí)。

  用總分法寫一種花。

  四、課堂設(shè)計(jì)的特色

  1.教學(xué)從整體到具體,再回到整體,思路清晰,脈絡(luò)分明。

  2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,咬字嚼句,反復(fù)品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確,而且通過遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

  3.多法品讀,內(nèi)化語言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌?美"是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句式,一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。

  4.教學(xué)中學(xué)路分明:從撫——領(lǐng)——放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫,"全頻道"運(yùn)作,"多功能"協(xié)調(diào),"立體式"展開。

  他先按照慣例向聽者概括陳述所說課的主要內(nèi)容、中心,分幾個(gè)部分,每個(gè)部分主要講什么,再聯(lián)系單元訓(xùn)練的重點(diǎn),說明所說課文在整個(gè)單元的語言文字訓(xùn)練中所處的地位及其作用。然后提出課文的教學(xué)目標(biāo),接著陳述自己為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃分幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),各個(gè)課時(shí)分別完成哪些教學(xué)任務(wù)。這些內(nèi)容說得清楚、明白、有條有理,而且把該說的都說了,完全符合說課的要求,真正做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性、敘述的條理性。在說完以上這些內(nèi)容以后,趙老師用"下面,我著重講我第1課時(shí)的教學(xué)"一句話,將說課從說整篇課文轉(zhuǎn)入所說課時(shí)課文的教學(xué)。十分簡(jiǎn)潔、自然。在下面部分,趙老師依次說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),說教法、學(xué)法,說教學(xué)過程設(shè)計(jì),最后說板書,也同樣把該說的內(nèi)容都說,而且同樣說得清楚、明白、有條有理,做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性和敘述的條理性。不僅如此,陳述的內(nèi)容,有詳有略,該詳?shù)脑,該略的略了,從而突出了教學(xué)過程這個(gè)說課的重點(diǎn)和中心。如果我們集中分析一下教學(xué)過程,也可以發(fā)現(xiàn)趙老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)過程言簡(jiǎn)意賅,的確切實(shí)可行。

  在教學(xué)過程中,有聽、有說、有講、有寫、有練,訓(xùn)練形式多樣,而且始終注意緊扣教學(xué)目標(biāo)和根據(jù)教材的特點(diǎn)來組織教學(xué)活動(dòng)。她讓學(xué)生讀課文感受荷花的美,聽錄音品味荷花的美,再通過練習(xí),加深對(duì)荷花美的印象,從而使學(xué)生得到美的陶冶,培養(yǎng)了愛美的高尚情趣。

  總之,趙老師的說課是成功的,按說課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),也應(yīng)當(dāng)說是一堂好課。如果還有什么可以改進(jìn)的話,那么,一是在轉(zhuǎn)入說自己第一課時(shí)教學(xué)的時(shí)候,還可以插進(jìn)去再分析一下該課時(shí)的教材(上面的教材分析,是從教材的整體角度去分析的,整體的分析,不能代替局部教材的剖析);二是教學(xué)過程中的有些內(nèi)容應(yīng)該具體一些,如"總結(jié)"說課中雖說了總結(jié)的方法,但沒有說總結(jié)的具體內(nèi)容,"測(cè)試",也只說了測(cè)試的好處,沒有說具體怎樣測(cè)試和測(cè)試什么,這些都使聽者難以判斷說課者安排的總結(jié)、測(cè)試到底好不好,好在哪里,以及到底有沒有價(jià)值,有沒有必要,從而影響了整個(gè)教學(xué)過程的說課效果。再者,板書設(shè)計(jì),趙老師是把它當(dāng)作附錄附注在后面的,而且解釋也只有幾句話,這是不妥當(dāng)?shù)。因(yàn)榘鍟彩钦f課中的一個(gè)重要內(nèi)容,說課一定要說板書,則不僅要求說內(nèi)容、特點(diǎn),而且還要說如何使用板書等等?傊玫恼f課,連細(xì)節(jié)也應(yīng)注意規(guī)范,因?yàn)榧?xì)節(jié)其實(shí)不細(xì),它同樣關(guān)聯(lián)著說課的整體效果。

人教版小學(xué)語文說課稿5

各位老師:大家好!

  我今天執(zhí)教的是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋,壞事也可能變成好事。

  依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計(jì)理念為:以學(xué)生自主讀書為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情,從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  設(shè)計(jì)特點(diǎn):

  (一)情感為線、深度感悟語言

  本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如:課文開始,教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義,“好的”這個(gè)語言的語氣;課文中間抓住“著急”來體會(huì)“畫弄臟了”的不同感受;課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語言,向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。

  (二)以讀為本、尊重個(gè)性感悟

  《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

  為了落實(shí)以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時(shí),孩子們可能會(huì)說出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí),讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話,你會(huì)怎樣說?可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

  (三)聯(lián)系生活,拓寬資源

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力。

  例如:在理解端詳一詞時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源,例如:以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

  課堂反思:在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如:教師基本功有待加強(qiáng),特別在教師的語言上,提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累,提高文化底蘊(yùn),這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面,還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。

人教版小學(xué)語文說課稿6

  一、說教材:

  1.教材簡(jiǎn)析:《ao ou iu》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語拼音第十課。(課件)本課的內(nèi)容主要分兩大部分,一部分是學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過在圖中的相應(yīng)位置上出現(xiàn)了復(fù)韻母ao ou iu,圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié),意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說課的內(nèi)容,是第二課時(shí),這節(jié)課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復(fù)韻母ao ou iu 的拼讀,認(rèn)讀拼音句,并在其中學(xué)習(xí)8個(gè)生字。

  2.教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)本組知識(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)漢語拼音《ao ou iu》時(shí),拼讀8個(gè)生字的音節(jié)并從文中找出生字來識(shí)記作為教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點(diǎn)。

  3.教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新大綱對(duì)小學(xué)低年級(jí)的具體要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)和能力目標(biāo):利用拼讀音節(jié)來學(xué)習(xí)8個(gè)生字,并能利用拼音正確朗讀句子和學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》。

 。2)過程和方法:采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲、兒歌等多種方法來拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)生字。

 。3)情感態(tài)度價(jià)值觀:在游戲和兒歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)友愛的精神。

  二、說教法:

  情境教學(xué)法:陶行知說過:“作者胸有境,入境使于親!苯處熤挥性谶@種情境教學(xué)法的過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體生動(dòng)、形象的情境,并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí),通過生動(dòng)兒童化的語言,豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑,營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)氛圍,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們?cè)谳p松的氛圍中掌握新的知識(shí)。

  三、說學(xué)法:

  (1)在兒歌游戲讓學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

 。2)自我嘗試法:教育家葉圣陶曾說過:“授之以魚,不如授之以漁。因此,在學(xué)習(xí)中利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的拼讀方法進(jìn)行自由拼讀,并拼讀拼音句,學(xué)習(xí)8個(gè)生字,還嘗試由感情的朗讀,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

  四、說教學(xué)流程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,在情境中學(xué)習(xí)生字。

  1.創(chuàng)設(shè)情境:祖國(guó)60歲生日就要來到,為了慶祝國(guó)慶節(jié),老師帶來鞭炮,我們和小動(dòng)物一起放鞭炮!

  2.新舊知識(shí)銜接學(xué)習(xí)生字的音節(jié)。出示8個(gè)生字的音節(jié),利用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的拼讀方法,自由拼讀。并利用游戲進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

  3.找朋友的游戲?qū)W生生字。音節(jié)驗(yàn)收后再到句子和兒歌中去找拼讀的8個(gè)音節(jié)以及相對(duì)的生字,并標(biāo)畫在原文中,然后以找朋友的游戲?qū)⒁艄?jié)和生字對(duì)應(yīng)上,這個(gè)環(huán)節(jié)中還滲透著文明禮儀教育。最后用學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行組詞說話訓(xùn)練。

  4.火眼金睛孫悟空來鞏固字音:首先請(qǐng)戴孫悟空頭飾的同學(xué)出來,請(qǐng)大家認(rèn)讀去掉音節(jié)的生字讀音。然后以出難題的形式,找音節(jié)中的錯(cuò)誤。

 。ǘ⿲W(xué)句子:

  1.創(chuàng)設(shè)情境:國(guó)慶節(jié)去農(nóng)家院中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),觀察圖,都有些什么物體?然后猜一猜:小貓愛吃魚。小狗愛吃---?小牛愛吃--?

  2.回到文中讀句子。

  3.擴(kuò)展:我愛--?媽媽愛—爸爸愛—我們愛—進(jìn)行口語訓(xùn)練。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》

  創(chuàng)設(shè)情境:看農(nóng)家院里真熱鬧(課件)聽,太陽公公來送信了,打開書讀兒歌《有禮貌》,并采用分角色朗讀,動(dòng)作表演朗讀,啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情感,啟發(fā)朗讀興趣,期望他們?cè)阶x越出色。

 。ㄋ模╈柟掏卣梗

  大公雞有禮貌,起得早,太陽公公獎(jiǎng)它一頂大紅帽,誰想要,帽子藏著歌謠,誰讀對(duì)了就把紅帽獎(jiǎng)給她。

  歌謠是:小河里面魚兒游,來到河邊要看牛,小牛慢慢來吃草,小魚跳出水面來問好。小貓最愛吃小魚,見到魚兒流口水。

  總結(jié):本課采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,將游戲、兒歌貫穿于教學(xué)拼音和識(shí)字中,激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音生字并能恰當(dāng)運(yùn)用它們,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的興趣。

人教版小學(xué)語文說課稿7

  一、說教材

  [教材簡(jiǎn)析]:

  小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊(cè)語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后,就給他取了個(gè)好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運(yùn)用了準(zhǔn)確生動(dòng)、樸素優(yōu)美的語言,向人們展示了一幅動(dòng)人的南國(guó)圖畫,抒發(fā)了對(duì)“鳥的天堂”的贊美之情。

  [文章特點(diǎn)]:

  語言大師巴金的文章,一、準(zhǔn)確傳神,生動(dòng)形象,意境深遠(yuǎn),妙不可言。二、節(jié)奏明快,情深意厚,自然流暢,瑯瑯上口。三、欲揚(yáng)先抑,氣韻貫通,技巧嫻熟,波瀾起伏

  [課文中心]

  課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機(jī)的南國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美祖國(guó)大好河山的思想感情。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā),我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

  1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)5個(gè)生字,能正確理解“縫隙、應(yīng)接不暇”等詞及含義深刻的句子;學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表意見的能力;有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、情感目標(biāo):在理解語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)“鳥的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  1.體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

  2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  五、教學(xué)設(shè)想:

  ( 一)、在教學(xué)形式上,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。

 。ǘ⒃诮虒W(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用

 、僭谡Z言文字訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

 、谠谠~語訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法

 、墼趦(nèi)容理解中,以讀促講,重品味和感悟

  ④在難點(diǎn)問題解決中,采用討論探究法。如對(duì):“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

 。ㄈ、在教學(xué)模式上,構(gòu)建“主體、和諧、發(fā)展” 的個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂。如以小組生生互動(dòng),集體師生互動(dòng);積極探討中提高學(xué)習(xí)能力,自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

  (四)、在教學(xué)理念上,提高對(duì)語文人文性的認(rèn)識(shí)

  1、精妙教學(xué)語言,激起學(xué)生心底最美好的感受。

  2、提高審美情趣,以感受大自然生命力的美。

 。ㄎ澹、在學(xué)法指導(dǎo)上,采用讀悟法、合作探究法、體驗(yàn)法。

  六、教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入,整體感知(理念:關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求)

  1.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看,我們會(huì)有什么感受呢?

  2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文,體會(huì)一下榕樹給你什么感受?鳥兒又給你什么感受?

  二、深究課文,重點(diǎn)感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“大榕樹”部分(尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)語文材 料的反應(yīng)往往是多元的)

  1、要求:自由朗讀課文1—8節(jié),劃出你最喜歡、最感興趣的內(nèi)容。

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段,體會(huì)榕樹美。

  3、交流自學(xué)情況,發(fā)表自己的見解。

 。1).利用簡(jiǎn)筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點(diǎn)。

  (2).重點(diǎn)體會(huì):“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受。

  (聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見解”,教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受)

 。3).通過教師參與的反復(fù)朗讀,表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。

 。4).通過自己對(duì)這段描寫的體會(huì)和感悟,由衷地贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹!”

  (學(xué)生自讀自悟——師生評(píng)價(jià)——指名讀——教師范讀——齊讀)

  4、學(xué)生交流“大榕樹”的資料,拓寬知識(shí)渠道。

 。ǘ、學(xué)習(xí)“群鳥紛飛”部分(語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)

  1.教師引導(dǎo):讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面,鼓勵(lì)學(xué)生通過自由朗讀課文,盡情地感受這部分語言文字描繪的美。(學(xué)生可站、可坐,可請(qǐng)老師、可找伙伴)

  2、指名學(xué)生在榕樹上添畫各種各樣的鳥:讓他們體會(huì)“群鳥紛飛”的場(chǎng)面,使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。(學(xué)科間的融合,恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源)

  3.默讀課文,思考:從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多?

  4.學(xué)生匯報(bào)、交流。

  5.看到這么一棵奇特的榕樹,領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?學(xué)生齊讀(投影出示):昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  6.教師追問:從這句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。1)(第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào),而第二個(gè)則沒有。)

 。2)作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?

 。ǖ谝粋(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹,第二個(gè)鳥的`天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍,過著幸福的生活。)

  7.再讀課文,在欣賞課文的過程中,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫。

 。ㄖ该x——師生評(píng)價(jià)——齊讀。通過讀體會(huì)作者的欣喜,讀出鳥的活潑可愛,讀出鳥的多。)

  8、教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫,體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的區(qū)別。

 。ㄈ、交代任務(wù),拓展延伸(重視語文的熏陶感染作用;創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文,用語文意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力)

  1、播放“小畫眉”。(提示:假如你是小畫眉,有些什么感受?)表達(dá)感受的方式如下:

  (1) 說些什么?說一說。

 。2) 寫一段文字(小詩(shī),順口溜┄┄),讀一讀。

 。3) 編寫歌詞,唱一唱。

  (4) 看到些什么?畫一畫。

  2、寫一份倡議書。(針對(duì)小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境,如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。)

  3、寫一份解說詞。(向他人介紹“小鳥天堂”的景色。)

  4、如果你生活在鳥的天堂,為使鳥的天堂更美麗,你會(huì)怎樣做?

  讓學(xué)生自主選擇其中的一種,用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

 。ㄩ_發(fā)學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì))

  5、交流感受,教師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

  七、板書設(shè)計(jì)

  板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

人教版小學(xué)語文說課稿8

  一、說教材

  1、教材分析

  《太陽》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法,介紹了有關(guān)太陽的知識(shí),說明太陽與人類有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法,把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系,從太陽和動(dòng)、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。運(yùn)用多種說明方法來說明事物,是本文寫法上的重要特點(diǎn)。

  2、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上的教材分析和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,依照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

  (1)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生,繁殖”等12個(gè)詞語。

 。2)朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

 。3)理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

 。4)初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會(huì)說明事物的一些方法。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  通過以上分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:了解太陽的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。

  二、說教法和學(xué)法

  針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:

  1、啟發(fā)式教學(xué)。由于學(xué)生第一次接觸說明方法,所以我采用啟發(fā)式教學(xué),通過層層深入的啟發(fā)、引導(dǎo)閱讀,讓學(xué)生逐步明白課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作

  比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。

  2、讀寫結(jié)合法。本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容,語言優(yōu)美,文字流暢,在學(xué)生充分感悟語言的基礎(chǔ)上,我

  讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過的詩(shī)歌《假如》的表達(dá)方式,進(jìn)行讀寫結(jié)合,讓學(xué)生把了解到的知識(shí),學(xué)到的語言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語,讓語言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。

  在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過讀讀、劃劃、議議,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)性差異,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

  三、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖

  本課我打算用2課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是初讀課文,學(xué)習(xí)

  課文的生字新詞,初步感知太陽的特點(diǎn)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是細(xì)讀課文1—3自然段,了解太陽的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語能力的訓(xùn)練。

  下面,我著重來說說第二課時(shí)的教學(xué)安排:這節(jié)課我共分四大板塊:第一板

  塊——導(dǎo)入新課;第二板塊——抓住特點(diǎn),品讀方法;第三板塊——欣賞語言,學(xué)習(xí)表達(dá);第四板塊——總結(jié),發(fā)散。

  第一板塊——導(dǎo)入新課

  1、出示課件,欣賞一段動(dòng)畫:后羿射日

  2、畫面定格后,老師導(dǎo)語:這個(gè)動(dòng)畫的畫面是非常好看的。但是,從科學(xué)的角度來看,這個(gè)故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí),來挑挑這個(gè)故事哪些地方不科學(xué)嗎?相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠很快說出:從科學(xué)的角度來看,后羿的箭是不可能射下太陽的,因?yàn)樘栯x我們很遠(yuǎn),太陽很大,太陽很熱。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書:遠(yuǎn)大熱)

  【動(dòng)畫是學(xué)生所喜聞樂見的。新課伊始,我用動(dòng)畫片導(dǎo)入,可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而挑出動(dòng)畫中的不科學(xué)的因素,不僅是對(duì)學(xué)生上節(jié)

  課所學(xué)的一種回顧,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣!

  第二板塊——抓住特點(diǎn),品讀方法

  【了解太陽的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的,既是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn),我采用合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流的方式,既避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥,又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,同時(shí)有扶到放的指導(dǎo)過程,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我一共分四步來進(jìn)行引導(dǎo)的】

  1、引導(dǎo)過渡:學(xué)習(xí)說明文,我們不僅要明白它說了什么(隨機(jī)板書:說什么),還要體會(huì)課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說清楚的。(板書:說清楚)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的。然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。

  2、合作學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)《太陽》這樣的相對(duì)較為枯燥的科普說明文,最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此,我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組,討論課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

  3、匯報(bào)交流。

 。1)學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)。

  首先,學(xué)生一定會(huì)匯報(bào),太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)是通過這句話來說清楚的:“太陽離我們有1。5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。”

  但是,三年級(jí)的孩子剛剛接觸說明文,對(duì)于說明方法肯定還不熟悉。因此,我利用課件出示這樣一個(gè)口頭練習(xí),太陽離我們有()遠(yuǎn)。到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走();就是坐飛機(jī),也要飛()。

  在指名口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):同學(xué)們,就這樣說著說著,你有沒有發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容都是什么詞?預(yù)計(jì)學(xué)生一眼就能明白,都是數(shù)量詞。于是我相機(jī)點(diǎn)撥:象這樣通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明的方法,就叫做列數(shù)字(板書:列數(shù)字)

  最后齊讀這句話,加深對(duì)列數(shù)字這一說明方法的理解。

 。2)學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào),

  預(yù)計(jì)小組學(xué)生很快就能說出,是運(yùn)用了比較的方法。(板書:作比較)我會(huì)問:你怎么知道的呢?學(xué)生可能會(huì)說:因?yàn)闀系膶W(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話:我知道這樣比較的好處。我會(huì)借機(jī)表揚(yáng)這一組的同學(xué),并告訴大家,讀書時(shí)注意泡泡里的話,既是一種方法,又是一種習(xí)慣。

 。3)學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。我要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報(bào)后,說得要有條理,比如:課文介紹太陽“熱”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候,采用了說明方法,從哪個(gè)句子可以看出,并把這個(gè)句子讀出來。

  預(yù)計(jì)學(xué)生有了前面兩組的匯報(bào),能很快明白,這一段,也運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說明方法。如:太陽的溫度很高,表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。

  其實(shí),這三段話中,還有舉例子和打比方的說明方法,但是,對(duì)于作為剛接觸說明文的三年級(jí)學(xué)生來說,我認(rèn)為一下子掌握這么多的說明方法,容易混淆。因此,對(duì)于這兩種方法,我準(zhǔn)備只作簡(jiǎn)單介紹。我這樣引導(dǎo):“同學(xué)們,其實(shí)這三段話中,還有舉例子和打比方的說明方法,現(xiàn)在就以第三自然段為例,你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法,哪一句用了打比方的說明方法?這樣引導(dǎo)大大降低了難度,學(xué)生很快就能明白:“太陽會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球”是用打比方的說明方法,“就是鋼鐵碰到他,也會(huì)變成汽”用的是舉例子的說明方法。(板書:舉例子打比方)

  4、通過開展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式,進(jìn)一步感受太陽的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

  第三板塊——欣賞語言,學(xué)習(xí)表達(dá)

  【本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容,語言優(yōu)美,文字流暢,學(xué)生在第一課時(shí)就已經(jīng)讀明白主要講什么了,因此,我把這一板塊的教學(xué)重點(diǎn)放在欣賞語言,學(xué)習(xí)表達(dá)上。】

  1、自主品讀,欣賞語言

  我是這樣引導(dǎo)的:學(xué)習(xí)說明文,我們不止是了解文章中蘊(yùn)涵的知識(shí),更重要的是品味這些知識(shí)是用怎樣的語言來表現(xiàn)的。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地

  讀讀課文4—8自然段,你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞,邊動(dòng)筆墨邊讀書。

  學(xué)生品讀課文,教師巡視。

  2、學(xué)生暢所欲言,匯報(bào)自己認(rèn)為值得特別欣賞的語句。由于學(xué)生的個(gè)性不同,因此,答案肯定是五花八門的,我就不作詳細(xì)說明。我會(huì)相機(jī)點(diǎn)評(píng)如:你很會(huì)品讀課文的語言;

  你有很敏銳的語文學(xué)習(xí)能力等等。

  3、剛才,同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語言的優(yōu)美生動(dòng)。其實(shí),我們也有能力來運(yùn)用這些生動(dòng)優(yōu)美的語句。(板書:會(huì)運(yùn)用)

  課件出示要求:再次默讀課文4—8自然段,用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關(guān)系。

  假如沒有太陽,;……

  4、指名學(xué)生把自己所寫的小詩(shī)深情地朗讀出來。

  老師小結(jié):是呀,假如沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

  5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個(gè)自然段。

  【正如著名特級(jí)教師吉春亞老師所說:常識(shí)性的課文課文應(yīng)該怎么上才姓“語”?惟有著眼于語言形式,促使學(xué)生的言語表達(dá)能力得到培養(yǎng)。以上這種變換形式,文改詩(shī)的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生把了解到的知識(shí),學(xué)到的語言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語,讓語言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生!

  第四板塊——總結(jié),發(fā)散

  1、老師導(dǎo)語:學(xué)習(xí)了《太陽》,我們了解了有關(guān)太陽的知識(shí)以及太陽和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在考考大家,看看誰的課外知識(shí)最豐富,誰能說說我們的實(shí)際生活中都利用太陽進(jìn)行了哪些發(fā)明?

  預(yù)計(jì)學(xué)生能說出太陽能熱水器,太陽能汽車等等。

  2、引導(dǎo)發(fā)散:你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢?

  學(xué)生自由想象,老師加以鼓勵(lì):真不錯(cuò),希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。

  【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個(gè)專題編排的。讓學(xué)生說說“我們的實(shí)際生活中都利用太陽進(jìn)行了哪些發(fā)明?“再到“你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢?”以生活為依托,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱愛科學(xué)的情感。】

  四、說板書設(shè)計(jì)

  21、太陽

  說什么說清楚會(huì)運(yùn)用

  遠(yuǎn)列數(shù)字

  大作比較

  熱列數(shù)字作比較打比方舉例子

  【板書是微型教案,我的板書密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語,用箭頭表示本課教學(xué)的思路,清楚地顯示了本課教學(xué)的重難點(diǎn),和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)說明文指名了方向!

人教版小學(xué)語文說課稿9

  一、說教材

  《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文(下冊(cè))第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元中的課文是圍繞著“正義必勝”這一主題而安排的。除了此文,還有《盧溝橋烽火》和《聶將軍與日本小姑娘》這兩篇課文!栋虢叵灎T》這篇課文生動(dòng)記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報(bào)站的事。贊揚(yáng)了母子三人機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語言和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神,這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀,從課文描寫的人物語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)。考慮到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊,為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國(guó)的思想教育,依據(jù)教材的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中動(dòng)作、神態(tài)、語言以及心理活動(dòng)。感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智。

  3、學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛祖國(guó)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

  二、教學(xué)理念

  教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,緊抓文本語言不放松,引導(dǎo)學(xué)生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文,深入人物的內(nèi)心,去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻,更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛國(guó)心。如何緊抓語言文字?于永正說:“教師要深入鉆研教材,根據(jù)課文的語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程……”在這里,我想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖,那就是根據(jù)課文內(nèi)容,教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研,找到語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn),把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻,人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來,也要大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)地把雖然也很精妙,但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對(duì)人物的描寫(語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理)和環(huán)境的描寫(蠟燭)的詞句精選出來,穿插在有序的故事情節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用,從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì),在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操,使語文教學(xué)的人文性凸顯出來,最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  三、說教法,學(xué)法

  1.教法:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟,畫重點(diǎn)詞句,討論交流體會(huì),教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式,多渠道接受信息。

  2.學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞,體會(huì)人物心理,進(jìn)一步思考理解,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,突破難點(diǎn)。

  四、說教學(xué)程序

  第一課時(shí):

  (一)揭示課題

  學(xué)生匯報(bào)自己搜集的有關(guān)資料。

  老師補(bǔ)充:第二次世界大戰(zhàn),1939-1945年,是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

  [我認(rèn)為,任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律(工具性與人文性的統(tǒng)一),讓學(xué)生從小了解善惡,了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。]

 。ǘ┙涣麽屢。

  留給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們采用小組學(xué)習(xí)交流的方式,掃除字詞障礙,并按照事情發(fā)展的順序,抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié),理清文章思路,歸納段落大意。中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

  (三)課堂檢測(cè)

  練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、2、3、4、題。

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示

  1、課文主要講了一件什么事?

  2、你從課文中知道了什么?

  (學(xué)生通過回憶思考回答問題,為繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。)

 。ǘ┙涣麽屢

  1、老師以兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行1、2段的學(xué)習(xí)

  A半截蠟燭的特別之處體現(xiàn)在哪?

  B伯諾德夫人想到藏情報(bào)的主意很絕妙,這又體現(xiàn)在哪?

  然后先自己讀讀進(jìn)行批注,小組交流。

  2、學(xué)習(xí)3----7段

  教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng),伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭,他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?讓學(xué)生用心地讀讀課文,畫一畫,說一說,也可以同桌相互交流。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如:從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著?學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

  大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀,齊讀,分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

  在情況萬分危急的情況下,伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋,最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰?為什么?請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文,同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作,提高課堂實(shí)效,升華感情]。

  (三)拓展延伸

  1.在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,法國(guó)總統(tǒng)戴高樂如果知道了這件事,要頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?那么伯諾德夫人一家三口之中誰將有幸榮膺此獎(jiǎng)呢?

  2.交流自己搜集的愛國(guó)小故事。

 。ㄋ模┱n堂檢測(cè)

  1.用四字詞語評(píng)價(jià)文中的人物。

  2.結(jié)合課文內(nèi)容填空。

  五、板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容,體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。具體情況如下:

  板書設(shè)計(jì):

  6.半截蠟燭

  點(diǎn)燃重新點(diǎn)燃奪回

  ╲╱╲╱╲緊張

  吹熄端走拿上樓

  敬佩

  急忙輕輕慢慢從容嬌聲鎮(zhèn)定

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人教版小學(xué)語文說課稿10

  一、課本闡述:

  《麥哨》描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質(zhì)柔美的課文。一是意境之美:文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面,讓我們感覺到故鄉(xiāng)風(fēng)景的感人,故鄉(xiāng)生存的滿意。其二是語言之美美:文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆,很多語句都值得門生去咀嚼積聚;首尾呼應(yīng),兩段表達(dá)相近意思卻用了差另外說話?梢源蟾攀归T生在領(lǐng)會(huì)語言美的底子上感覺到故鄉(xiāng)生存的美,引發(fā)了他們向往大天然的情緒。于是本文是熏陶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生語感,豐富他們語言藝術(shù)。

  二、學(xué)情分析:

  我們都知道,由于聽力障礙,聾啞學(xué)生語言相對(duì)比較貧乏,閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說距離比較遠(yuǎn),因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中,要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā),從發(fā)展學(xué)生語言的角度去考慮。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識(shí),語言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合!睋(jù)此,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

  三、知識(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

  3、積累文中的優(yōu)美語言。

  四、能力目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

  2、能結(jié)合對(duì)文本的理解,展開想像,感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。

  五、情感目標(biāo):

  感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。陶冶情操,激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。

  其中理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,激發(fā)他們對(duì)大自然生活向往的情感又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具,補(bǔ)充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片,讓學(xué)生直觀感受。

  結(jié)合以上分析,我預(yù)設(shè)本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí),學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文,感受語言之美、意境之美。第三課時(shí),鞏固知識(shí),升華情感,完成練習(xí)。

  首先我簡(jiǎn)要說說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,本節(jié)課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

  一、實(shí)物導(dǎo)入,理解課題。

  由于學(xué)生沒有見過麥哨,而且對(duì)于聾啞學(xué)生的來說直觀形象的實(shí)物能夠幫助他們理解,加深印象。所以我在直接明確題目,讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后,出示一些麥桿,讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。

  二、初讀課文,整體感知

  聾生的朗讀有時(shí)候是比較盲目的,有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了:“讓我們?cè)谶@麥哨聲中,走進(jìn)文本,去聽聽這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中,你看到了怎樣的情景?”兩個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題,邊度邊思考,去整體感知課文內(nèi)容。

  三、讀通課文,學(xué)習(xí)新字詞。

  指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文,把課文讀通順,相機(jī)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過比較,舉例說明,組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會(huì)“和”“應(yīng)”兩個(gè)多音字的詞義及運(yùn)用。

  四、再讀課文,理清文章條理。

  引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,說說課文幾次寫到了麥哨聲。然后朗讀比較,體會(huì)省略號(hào)的含義和兩段文字不同的措辭。

  下面我具體講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

  這一課時(shí)要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí),感受意境之美,品味語言之美,在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操,產(chǎn)生對(duì)大自然的向往之情。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!边@一目標(biāo),這堂課我圍繞“讀—說—抒—寫”進(jìn)行教學(xué),力求培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展他們的思維,提升他們運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué),完成教學(xué)目標(biāo)。

  一、復(fù)習(xí)回顧,走進(jìn)文本。

  上課伊始,我用“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個(gè)問題,引領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí),走進(jìn)文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個(gè)中心詞,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個(gè)小節(jié)。

  二、圖文結(jié)合,感悟意境之美。

  緊接著我讓學(xué)生說說“歡快”“柔美”的詞義,然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié),去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走,找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞,來感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快,即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時(shí)補(bǔ)充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生加深印象,感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段,可以深入淺出地化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化抽象為具體,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)過程。

  三、品讀賞析,體會(huì)語言之美。

  為了讓學(xué)生對(duì)文中的語句有更深的理解,培養(yǎng)他們的語感,幫助他們積累和豐富語言。在通讀3—6小節(jié)后,我又安排了細(xì)讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來讀一讀,并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個(gè)句子的意思,說說你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流,主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)漢,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”“金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一捧捧的種子!薄懊扛湺挾记嫫鹆素S滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!边@些句子中,學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中,品味語言的美。

  四、小結(jié)全文,升華情感。

  最后學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說說“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結(jié)出:是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲,一同來感受。

  五、課堂延伸,走進(jìn)鄉(xiāng)村。

  為了更好的彌補(bǔ)缺陷,發(fā)展聾生的語言,聾校的語文課堂,應(yīng)該有它的側(cè)重點(diǎn),那就是寫作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖,把孩子們?cè)诤呮覒、玩耍的情景寫的再具體些的小練筆。

  六、作業(yè)安排:

  1、熟讀課文,摘抄文中柔美的文句

  2、結(jié)合學(xué)習(xí)要領(lǐng),自主閱讀《可愛的草塘》一文

  板書計(jì)劃

  結(jié)合學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),在板書上我力圖表現(xiàn)出語文可讀性,讀寫訓(xùn)練的落實(shí),結(jié)合人文性的講授思緒,故而結(jié)合現(xiàn)實(shí)策劃了這個(gè)板書。

人教版小學(xué)語文說課稿11

  一、說教材

  首先談一談我對(duì)于教材的理解,《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課《文言文兩則》的第一篇,本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋,雖師出同門,卻結(jié)局不同,說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成,決不能三心二意。本篇課文語言凝練,寓意深刻,是孟子的傳世之篇。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文,所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力,比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大,對(duì)于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難,所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句,如何理解文章的深刻寓意。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解,設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與能力】

  正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

  【過程與方法】

  通過學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化,理解本文深邃的寓意。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。

  重點(diǎn)是感受文言文的語言特點(diǎn),難點(diǎn)則為體會(huì)文章深邃的寓意。

  五、教學(xué)方法

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。

  六、教學(xué)過程

  (一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣

  播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻,并順勢(shì)導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

  (二)知人論世,整體感知

  1.釋題:“學(xué)弈”的意思。

  2.教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會(huì)語氣。

  3.學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

  4.結(jié)合書下注釋,翻譯全文。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文斷句的正確方式。

  (三)深入研讀,體會(huì)情感

  學(xué)生按語文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串,10分鐘時(shí)間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。

  1.本文的主人公是誰?他是個(gè)什么樣的人?

  2.主人公如此厲害,他的徒弟是否都像他一樣厲害?

  3.兩個(gè)徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對(duì)應(yīng)的語句。

  4.這兩個(gè)徒弟師出同門,結(jié)局卻完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?

  設(shè)計(jì)意圖:這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的問題,能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

  (四)拓展延伸,發(fā)散思維

  通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式,你得到了什么啟示呢?

  設(shè)計(jì)意圖:發(fā)散學(xué)生思維,從課上體會(huì)的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去。

  (五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高

  1.師生共同總結(jié)。

  2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。

  設(shè)計(jì)意圖:掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

人教版小學(xué)語文說課稿12

  說教材:

  《畫》是人教版第一冊(cè)教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩(shī),畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩(shī)共四行,讀起來似乎行行違反自然規(guī)律,其實(shí)正是暗中設(shè)謎,寫出了畫的特點(diǎn)?催h(yuǎn)處的山往往是模糊的,但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水,應(yīng)當(dāng)聽到水聲,但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花,隨著春天的逝去就凋謝了;而畫上的花,不管在什么季節(jié),它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥,它就會(huì)受驚飛走;但畫上的鳥,即使你走近了,它也不會(huì)驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點(diǎn)。

  說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)(直觀形象,認(rèn)識(shí)事物比較表面)和他們的實(shí)際(對(duì)這首詩(shī),他們是比較熟悉的,大部分學(xué)生都會(huì)背了。)依據(jù)年段訓(xùn)練的重點(diǎn),結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“人、火、文、六”4個(gè)漢字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫,感受詩(shī)中描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和 2個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)漢字。

  2、理解詩(shī)句的意思。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。

  本課我打算用兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù),我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,2個(gè)偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確流利地朗讀課文、練習(xí)背誦課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫,感受詩(shī)中描繪的景色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和 2個(gè)偏旁。

  2、理解詩(shī)句的意思。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思

  說教學(xué)方法:

  一年級(jí)的學(xué)生形象思維豐富,因而古詩(shī)的教學(xué),要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的情境,“詩(shī)情畫意”地教古詩(shī),“詩(shī)情畫意”地學(xué)古詩(shī)。課文圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。我打算引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩(shī),展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。

  說教學(xué)過程:

  一、猜謎語,導(dǎo)入新課

  1、老師說個(gè)謎語讓大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題:1 畫)

 。ê闷妗郾憩F(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情。)

  2、(出示課件)今天,老師就給你們帶來了一幅山水畫。請(qǐng)你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察、說話)(隨機(jī)板書:山 水 花 鳥)

  二、初讀感知,認(rèn)讀生字

 。ㄒ唬┓蹲x課文,學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”,進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

 。ㄗ寣W(xué)生整體感知課文,體會(huì)大自然的景色美和詩(shī)句的韻律美。)

 。ǘ┳R(shí)字

  1、 你們想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān),你們有沒有信心?

  2、 課件出示本課生字,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè),不認(rèn)識(shí)的借助拼音來練習(xí)讀。說說你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。

  (引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)他們更積極地去認(rèn)識(shí)更多的漢字。)

  3、(課件) 自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字,同桌合作認(rèn)讀生字。

  4、 交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。)

 。ń涣髯R(shí)字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字效率。)

  5、 你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么?小老師領(lǐng)讀(注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音,“聲”是后鼻音,“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識(shí)字“來”。)

  6、 認(rèn)讀帶拼音的生字,隨機(jī)認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。(齊讀,開火車讀)

  7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你通過這一關(guān)!

  (識(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。)

  三、讀詩(shī)想象,體會(huì)感情

  (一)朗讀

  1、 生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意,你們順利過關(guān)了,可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)你們自由朗讀課文。

  2、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人,是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù),從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。)

 。ǘ└形

  1、 說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說出詩(shī)意,發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)

  2、 結(jié)合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩(shī)的謎底的。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀哪一句。)

  “遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山”的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩(shī)讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會(huì)讀這行詩(shī)?

  3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來讀好,明白詩(shī)的謎底是畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示畫,學(xué)生邊看圖邊吟誦。

  4、多種方式練習(xí)朗讀。 (師范讀引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)的韻律)

 。▓(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”,通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法,想象詩(shī)中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。)

 。ㄈ┍痴b

  給合對(duì)課文內(nèi)容的理解,練習(xí)背誦。

 。ㄋ模┍硌

  啟發(fā)學(xué)生展開想象,根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作,結(jié)合音樂進(jìn)行表演。

  如:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山,念第一句;貼近畫側(cè)耳聽,念第二句;想象春天過去了,夏天也過去了,秋天也過去了,冬天來了,但這畫中的花兒還是開著的,念第三句;到畫前驅(qū)趕鳥兒,念第四句。

  先練習(xí),再指名表演,最后大家一齊表演。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。)

  四、鞏固字詞,課外延伸 (課件)

  1、找朋友游戲:在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。(14名同學(xué)到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學(xué)做裁判,給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。這14個(gè)字是遠(yuǎn)——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)

  2、讀句子,找生字。

  3、猜謎語。(月亮、熊貓)

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,大家一起認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,朗讀并背誦了課文,有些小朋友還進(jìn)行了表演,還有些小朋友沒有展示自己讀書呢,回家讀給爸爸媽媽聽。

  六、作業(yè)

 。1)回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語。

  (2)請(qǐng)教家長(zhǎng),或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語,開展猜謎語競(jìng)賽活動(dòng)。

  說板書設(shè)計(jì):

  畫

  山 有色

  水 無聲

  花 還在

  鳥 不驚

人教版小學(xué)語文說課稿13

  【說教材】

  《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

  【說預(yù)設(shè)】

  【教學(xué)要求】

 。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情,體會(huì)作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國(guó)、熱愛新生活的深厚感情。

 。病W(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

 。场Ⅲw會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語言特色,揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語言寫景狀物。

 。、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)邊疆的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;

 。病Ⅲw會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄W(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí),借助工具書正字正音和解詞,收集相關(guān)資料,初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

 。、教師制作演示課件,附配樂課文朗誦。

  【課時(shí)安排】

  1~2課時(shí)。

  【說程序】

  一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

  同學(xué)們,江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無比,引人入勝,每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?

  唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間!鼻宕(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云:“地脈至此斷,天山已包天。日月何處棲,總掛青松巔!爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道:“蒼蒼浮紫氣,天山真雄偉。陵谷分陰陽,不假皴擦美。初陽照積雪,色如胭脂水!边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

  二、出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山,教師演示課件,小結(jié):

 。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康拇笊较,橫貫新疆中部,西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦,全長(zhǎng)2500千米,寬250~300千米。平均海拔約5000米,最高峰托木爾峰海拔為74353米,峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化,人們叫它“雪海”。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的雪峰,翠綠的云杉倒映湖中,構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里,王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,因而古稱“瑤池”,F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

  2、解題,了解作者,明確學(xué)習(xí)任務(wù):

  《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《天山景物記》,作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)

  “閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”──(學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn),積累語言)。

 。、提出學(xué)習(xí)方法:

  三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全

  理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容

 。、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。

 。、引導(dǎo)閱讀:

 、耪n文是按照什么順序來寫的?(觀察點(diǎn)的移動(dòng),由山外到山里。)讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句,即地點(diǎn)變換的句子。(“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”)這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

 、茖W(xué)生朗讀(或配樂朗誦)課文第二自然段;

  課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論,然后交流)

  明確:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

  描繪方法:

 、僖r托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

 、诒扔鳎纾赫f白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

 、堑谌渭袑懱焐降脑忌郑

  引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?

  明確:用“蜿蜒無盡”,寫森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后,以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

 、壤首x四自然段(或放配樂朗誦):

  自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)

  學(xué)生邊交流,教師演示:

  “紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛”──描其色。

  “像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”──繪其艷。

  “賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。

  “馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

  “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

  四、細(xì)品語言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

 。、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

 。、積累自己喜歡的字詞和句子。

 。、課外閱讀《天山景物記》。

  五、拓展訓(xùn)練

  1、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆:

 、攀种v究寫景的順序,全文從總體上說,以游蹤為序,從山的外圍寫到山的深處,或由遠(yuǎn)及近,或自上而下,寫出了景物的變化,顯得繁而不雜。

 、谱プ【拔锏奶卣,展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征,用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現(xiàn),躍然紙上,構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。

 、墙k麗多彩的語言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情,具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

  2、小練筆:

  練習(xí)寫景狀物作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明確的線索,采用合理的順序和即景抒情。

人教版小學(xué)語文說課稿14

  華東師范大學(xué)葉瀾教授指出,語文教學(xué)應(yīng)做到五個(gè)“實(shí)”即:真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己,做一名樸實(shí)的語文教師,教學(xué)生扎實(shí)的語文知識(shí),努力讓孩子的心靈得到豐實(shí),這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說教材、說學(xué)情、說設(shè)計(jì)、說板書、說評(píng)價(jià)、說開發(fā),這六大方面來對(duì)本課做具體的闡述,不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

  一、說教材

  部編人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元,這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素,雙線組織閱讀單元,每個(gè)單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰,努力做到難度適宜,梯度合理,銜接自然。

  我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊(cè)教材的第六單元中一篇課文,本單元的主題是“夏天”,單元語文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀,抓住關(guān)鍵詞句品讀,從而讓孩子感受夏天,感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī),通篇洋溢著童真、童趣,既有利于啟迪學(xué)生智慧,又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)想象。

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文第一階段的教學(xué)要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1,認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等14個(gè)生字,會(huì)寫“朵、機(jī)”等7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思,通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。

  4、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思,通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的美好。

  二、說學(xué)情

  一年級(jí)的孩子對(duì)四季有了一定的感性認(rèn)識(shí),知道春天桃花開了,夏天知了在樹上唱歌;但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運(yùn)用語言,本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂的夏天,在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

  三、說設(shè)計(jì)

  “成就師生夢(mèng)想,開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念,課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道!敖虒W(xué)有法,教無定法”!坝蟹ā,說明教學(xué)需要遵循一定的流程;“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式,正是這種思想的產(chǎn)物。

  本著這一理念,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),及我對(duì)教材的理解,我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下:1、謎語激趣,揭示課題2、初讀課文,掌握字詞3、朗讀感悟,互動(dòng)交流 4、拓展深化,放飛想象

 。ㄒ唬┲i語激趣,揭示課題

  我班學(xué)生喜歡猜謎語,所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初,我先出示謎語:“一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊!弊寣W(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題,荷葉圓圓。這樣,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

 。ǘ┏踝x課文,掌握字詞

  識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),新課標(biāo)提倡:在語境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn),即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是,我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,識(shí)記生字:

  初讀:整體感知,圈圈劃劃,即慢速地、大聲地朗讀全文,并把本課要求識(shí)記的生字劃出來。

  再讀:展示朗讀,自主識(shí)字。

  多種形式識(shí)記生字:我主要采用游戲法來識(shí)記生字!凹觿(dòng)作識(shí)字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作,還有“何老師戴了一頂草帽(荷)”

  在識(shí)字過程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字,寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備,并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空,強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過程中,教師適時(shí)提醒坐姿(頭正、肩平、身直、足安)和三個(gè)一:手離筆尖一寸、身離桌子一拳,眼離桌面一尺,規(guī)范寫字姿勢(shì)。

  通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演,全頻道運(yùn)作,多功能協(xié)調(diào),努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。

  在良好的氛圍鋪墊下,我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié):

  (三)朗讀感悟,互動(dòng)交流

  首先,老師配樂朗讀,學(xué)生邊聽邊思考,故事里來了哪些小伙伴,他們把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒)。

  其次,讓學(xué)生小組交流,通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解:“搖籃、停機(jī)坪”等詞語意思。讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。

  最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中,孩子們很主動(dòng)、很樂意地去選擇、去展示,把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感悟課文的情境美,文字美,增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神,落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

  (四)拓展深化,放飛想象

  新課標(biāo)指出:語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后,我啟發(fā)學(xué)生想象:孩子們,美麗的池塘,圓圓的荷葉,還會(huì)吸引誰呢?他們會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢?這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,學(xué)以致用,落實(shí)本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時(shí),我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  板書是無聲的教學(xué)語言,本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

  五、說評(píng)價(jià)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改善教師教學(xué)。

  1、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生,讓評(píng)價(jià)適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性?陬^評(píng)價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí),有的孩子會(huì)讀得很有感情,我就適時(shí)給以評(píng)價(jià):老師真喜歡聽你讀課文啊,你的聲音真好聽,真有感情!

  2、即時(shí)評(píng)價(jià),適時(shí)發(fā)現(xiàn),捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),進(jìn)行激勵(lì)。

  比如在識(shí)字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),我就做了如下評(píng)價(jià):你認(rèn)字真有進(jìn)步,能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎?學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信,教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。

  3、培養(yǎng)合作意識(shí),重視小組評(píng)價(jià),以及小組之間的評(píng)價(jià)。

  在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí),教師的評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)匯報(bào)個(gè)體的評(píng) 價(jià),忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在,導(dǎo)致了小組合作之后,學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng),我會(huì)利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如:在朗讀課文,全班展示環(huán)節(jié),對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評(píng)價(jià):你瞧,這個(gè)小組的同學(xué),角色把握的真好,配合的也真好等。對(duì)于優(yōu)等生而言,應(yīng)注重評(píng)價(jià)他(她)對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況,通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。

  六、說開發(fā)

  1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施,新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性,例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí),將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中,讓孩子們一邊看一邊聽,會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

  2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽,成為學(xué)生的忠實(shí)的聽眾,并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差,再因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行教學(xué)。

  3、運(yùn)用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂,正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢(shì),并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢(shì)下,在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,把文本搬上頻幕,使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣,從而優(yōu)化語文教學(xué)。

  4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒關(guān)系,慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。

  以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,感謝大家的聆聽,謝謝。

人教版小學(xué)語文說課稿15

各位評(píng)委老師:

  下午好,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面。

  一、說教材:今天我要說的課是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第五課!吨胁誓翘臁愤@是一篇外國(guó)小故事,寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

  根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式”,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,把三維目標(biāo)落到實(shí)處,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能通過查字典,聯(lián)系上下文理解新詞;通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng),體會(huì)情感。

  技能目標(biāo) 體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過人物的語言,動(dòng)作,神態(tài),揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。

  二說教法

  1.以讀代講法!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  2.啟發(fā)誘導(dǎo)法!八计鹩谝伞,在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

  3. 情境創(chuàng)設(shè)法!叭刖呈加谟H”,情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感。

  三說學(xué)法

  1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“授之以魚,不如授之以漁”,聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出:“未來的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”在教學(xué)過程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

  2. 合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。

  四.說教學(xué)過程

 、鍎(chuàng)設(shè)情境,促情激趣。

  1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏?讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

  2. 板書課題“中彩那天”,誘導(dǎo):今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事。

  3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況。

 。ㄏ矚g游戲是孩子的天性,本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學(xué)生的興趣,通過體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩男那,為感受父親形象打下基礎(chǔ)。)

 、娉踝x課文,感知內(nèi)容

  1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.說說對(duì)父親的印象。

  3.學(xué)習(xí)生字詞。

  (“讀課文,整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”)

 、缡崂斫(jīng)過,復(fù)述課文

  1.讓學(xué)生再讀課文,掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程,準(zhǔn)備復(fù)述課文。

  2.指名復(fù)述課文,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ū疚牡墓适滦暂^強(qiáng),適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力,而且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊。)

  ㈣通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的情感變化,體會(huì)人物品質(zhì)

  1.自由讀課文。

  2.組織探究:在故事發(fā)展的整個(gè)過程當(dāng)中,母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來?請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

  3.組織探究:“你父親正面臨著一個(gè)道德難題!边@個(gè)道德難題指的是什么?為什么說這是一個(gè)道德難題?小組合作學(xué)習(xí),深入探究。

  4.組織探究:父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留下?你覺得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論,各組代表匯報(bào))

  5.組織討論:母親的話讓“我”深刻地體會(huì)到了什么?為什么說“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻!保

  6.聯(lián)系生活實(shí)際,說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富。”這句話的。

  7.總結(jié),對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

 。ㄔO(shè)計(jì)問題,并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),通過討論交流理解了什么是“道德難題”,并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。)

  ㈤回歸整體,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1.讓學(xué)生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。

  2.提問:這三段之間有什么聯(lián)系?

 。ㄍㄟ^讓學(xué)生比較課文的開頭和結(jié)尾,領(lǐng)悟作者敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。)

  五.說板書設(shè)計(jì)

  板書是文章的脈絡(luò),好的板書有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開,層次清晰,主題明確,既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物品質(zhì),又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。

  板書:

  中彩那天

  不是自己的

  中彩→神情嚴(yán)肅

  還車 誠(chéng)實(shí)守信

  打電話→高興

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