小學(xué)二年級上冊語文說課稿15篇
作為一名教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級上冊語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級上冊語文說課稿1
一、 說教材
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
�。�1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態(tài)特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。
（2）情景兼?zhèn)洌媲屑毮�。本文篇幅短小，但是情景兼�(zhèn)洌媲屑毮�。寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美生動。
�。�3）句式整齊，富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。
本課的教學(xué)目標是：
1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
3、背誦課文。
本課的教學(xué)重、難點是：
如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說話。
二、說教法
1、直觀教學(xué)法
我們所面對的學(xué)生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節(jié)的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學(xué)這一課時，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的空間距離，時空差異，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識。
2、以讀代講法
新課標指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優(yōu)美，讓學(xué)生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教學(xué)法
俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為此，我在本節(jié)課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我還讓學(xué)生動手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，又讓學(xué)生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。
4、游戲教學(xué)法
心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運用畫畫等多種手段吸引學(xué)生的注意力，我還設(shè)計了“摘蘋果”競賽游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學(xué)知識。
三、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激活學(xué)生的思維，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，陶冶情操。
四、說教學(xué)程序
一、開門見山，揭示主題
這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請大家打開課文。
課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學(xué)生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)
二、進入情境，美讀課文
(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！
請同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)
(隨機教學(xué))
1、讓學(xué)生在讀、評、畫、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受秋天的.美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
評：讓學(xué)生實實在在的發(fā)表自己的意見。
畫：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。
議：讓學(xué)生自由走動交流、展示自己的畫。
2、讓讓學(xué)生在玩、讀、評中學(xué)習(xí)第四自然段，感受郊外秋游的快樂。
玩：讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發(fā)學(xué)生用快樂的心情朗讀課文。
�。ㄗx、評的方式同上。）
三、做“摘蘋果”的游戲，進行說話、識字訓(xùn)練。
1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。
2、 出示問題：
�、偎{藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。
②用“有的……有的……有的……”說一句話。
�、邸敖肌痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎?
④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？
（學(xué)生思考，發(fā)言。）
小學(xué)二年級上冊語文說課稿2
說課內(nèi)容
人教版課改實驗教材第三冊的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個飄在窗前的紅氣球，給他送去問候，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
說教學(xué)目標
本課由兩課時完成。第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀。下面我僅就第二課時向大家介紹。教學(xué)目標有三：
1、知識目標：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力;讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達能力。
3、情感目標：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
本課的教學(xué)重、難點是讓學(xué)生體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時受到珍惜友誼的良好教育。
說教法
語文教學(xué)是有情感、有生命的。《語文課程標準》指出：在自主閱讀過程中，通過學(xué)生，教師，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗，激活生活積累。因此我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 兒歌激趣，鞏固識字。
教學(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，個個激情萌動。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著，學(xué)生認讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn)，教師不斷以激勵性語言對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時體驗成功的快樂，并為接下來的讀文做好鋪墊。
上文是小學(xué)語文二年級上冊窗前的氣球說課稿，希望文章對您有所幫助!
二、 聯(lián)系生活，讀中感悟。
我是這樣過渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來，有的說要讀準字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說：“請打開書自己大聲讀吧!”教室里頓時一片書聲朗朗。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?
我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點。先請一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話?主要說了什么?在數(shù)句子的同時，復(fù)習(xí)了標點符號的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會科利亞的孤獨和寂寞。這時有學(xué)生問道：“老師，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個小問題，沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點，贊賞地說：“真不錯，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊，我們平時都說一片天空，這里怎么用角呢?”一個學(xué)生立即說道: “因為科利亞只能看到窗口露出的天空，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好。”我贊揚道：“你說得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過的知識，太棒了�？磥碜プ∥恼轮械闹攸c詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文�！�
這一教學(xué)過程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受科利亞的無奈。同時滲透了初步的閱讀方法，并教會了學(xué)生思考。
在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，我播放了一段動畫�？春�，我問道：“現(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時候，心情怎樣?”這一問題掀起了一個小高潮。孩子們紛紛表達著自己對科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨啊!我生病的時候，又難受，又沒意思，想快點好起來。
順著孩子的.回答，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達出來嗎?學(xué)生一個個聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達著科利亞的孤獨和無奈。
讀中體驗，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗，感情朗讀自然水到渠成。
讀后，注重教師的評價和同學(xué)之間的評價。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評價其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師，個個把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產(chǎn)生。他們爭著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點和存在的不足，我對學(xué)生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵和評價機制，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。
三、 圖文結(jié)合，讀中想象。
“科利亞這么孤單，我們再一起去看看他�！边@是我再播放一段動畫。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時，自然產(chǎn)生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧�！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然后在小組中交流，全班交流。
在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個詞想象氣球的動態(tài)，有的學(xué)生還配上動作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。
學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊含的感情�？评麃営蛇@張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面!這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學(xué)們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。
理解“指手畫腳”時，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想 象科利亞的同學(xué)站在四周可能會說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書，動筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學(xué)生的情感再次得到升華。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，運用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí)。先用可愛的、高興地說短語，再讓學(xué)生把短語擴展成句子說一說，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合，循序漸進，加強了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。
學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來。
“窗前的氣球在說話，心里暖洋洋的科利亞在說話�！睘榱私o學(xué)生提供一個想象說話的空間，我設(shè)計了這樣一個情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊打開想象的大門，帶著自己的情感體驗走進課文，走進愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)!” “科利亞，你寂寞的時候就想想我們吧�！薄爸x謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來�！� 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個人，心中都頓生暖意。
最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨而高興地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠的心。
四、 拓展延伸，深化主題。
當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達問候之后，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個學(xué)生“你還有什么好辦法問候科利亞?”一個學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達了，有一種遙控飛機，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機送到科利亞窗前�！逼渌⒆右矤幭瓤趾蟮鼗卮穑悍棚L(fēng)箏、打電話、寫信、錄音等等，孩子們在想辦法的同時，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便。
最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。
這節(jié)課我設(shè)計了這樣的作業(yè)：班級中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵?用你喜歡的方式向他表達友誼，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話，或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>
板書設(shè)計主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點，能吸引學(xué)生的注意力。
總之，對于二年級的學(xué)生來說，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學(xué)生在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活。
小學(xué)二年級上冊語文說課稿3
【教材分析】
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。在學(xué)生心中種下熱愛大自然，保護生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
【設(shè)計理念】
一、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感
引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗，結(jié)合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導(dǎo)。
從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害�？梢姼赣H對鳥有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
二年級學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我們應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽聽事先準備好的.鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說說如果你是一只小鳥，這時的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時刻。應(yīng)該怎樣讀這句話，誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親愛鳥之情和我的護鳥心愿。反饋時讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。
三、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)感悟
課堂提問是教學(xué)活動中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于達到教學(xué)目標。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，(你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話，今后的我會怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。
四、積累運用，拓展延伸
運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個小鳥樂園。布置在班級一個合適的地方，交流關(guān)于鳥類的知識。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。
積累詞語，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后我會讀中的詞語，并選擇其中的詞語練習(xí)說話。
寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計一個關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?等等。
小學(xué)二年級上冊語文說課稿4
說教材
《再見了，北京！》是代替了《2008，北京》的一篇新課文。本文根據(jù)北京奧運會閉幕式的有關(guān)材料改的。課文選取了“圣火熄滅”和“人們狂歡”這兩個特寫的鏡頭來表現(xiàn)“精彩絕倫”的北京奧運會，喚醒留在我們心間的“北京記憶”。課文簡短優(yōu)美，畫面感強，情感充盈。從全文來看，“留戀與不舍”貫穿其中，是情感的明線�！白吭健⒂颜x和尊重的奧運精神”蘊含其中，是情感的暗線。
北京奧運會的成功舉辦，無論是在中國人民的心中還是在世界人民的心中，中國的形象更加地高大了，作為一名中國人，心中的自豪感油然而生。奧運會是全世界人民共同是盛會，卓越、友誼和尊重也是人們共同的心愿。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生對奧運會的背景，隆重的場面，人們的表現(xiàn)等的了解激發(fā)他們民族的自豪感，同時也讓要他們感受到“卓越、友誼和尊重”奧運的精神。
說目標
知識與技能
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解課文中詞語的意思。
過程與方法
1、通過課前查閱的資料和第一課時的學(xué)習(xí)，了解奧運，知道申奧的不易。
2、播放多媒體課件讓學(xué)生感受申奧成功后人們的歡慶場面以及北京奧運會的隆中而盛大的場面。
情感、態(tài)度與價值觀
通過對課文的朗讀感悟，感受人們對即將結(jié)束的奧運會的留戀與不舍，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，弘揚奧運精神。
說重、難點
通過場面描寫感受北京奧運的隆重而盛大，體會人們的“留戀與不舍”，感受“卓越、友誼和尊重”的奧運精神，激發(fā)愛國的熱情。
說教學(xué)準備
教師：
1、準備多媒體課件、提前利用時機給學(xué)生簡介奧運歷史、人物故事、申奧歷程等相關(guān)知識。
2、在第一課時中讓學(xué)生讀準生字的讀音，初步讀通課文
學(xué)生：上網(wǎng)或向父母親友請教，了解奧運的有關(guān)信息資料等。
說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了2008年8月，我國成功舉辦了第29屆夏季奧運會。在這短短的17天中，什么場景給你留下了最深的印象？ 出示填空提示：（ ），給我留下了深刻的印象。
2、出示相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生回憶。
3、學(xué)生回憶自己印象中的奧運會。
【由于課前的資料的收集以及第一課時的介紹，學(xué)生對北京奧運會有了一定的了解，讓學(xué)生說說自己印象深刻的場景可以加深學(xué)生對奧運的了解。教師再結(jié)合圖片，使學(xué)生體會隆重的場面、喜慶的氛圍和奧運會是世界人民的節(jié)日�！�
3、這是一次成功的奧運會。
二、品讀感悟
�。ㄒ唬└形驁鼍�，體會留戀與不舍。
1、出示句子：北京時間2008年8月24日晚，第29屆夏季奧運會即將落下帷幕。
指名朗讀句子。
問：即將落下帷幕是什么意思？
【落下帷幕對于二年級的學(xué)生來說有一定的難度，這樣就讓學(xué)生知道落下帷幕是結(jié)束的意思也可以讓學(xué)生從奧運盛會過渡到奧運會的閉幕式�！�
2、奧運會要結(jié)束了，此時，大家會不約而同地說：出示課題：再見了，北京！(齊讀課題)
3、復(fù)習(xí)詞語。
出示：五環(huán)旗緩緩降下 運動員深情回望 場上響起歌聲 圣火漸漸熄滅
同桌共同朗讀詞語，指名朗讀。
【這四組包含生字的短語是課文第一自然段的主要場景，通過這種方式出示既可以復(fù)習(xí)課文的生字詞，也可以讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有了概括性的了解。】
4、這四組詞語也是閉幕式中的感人畫面，請小朋友們自己讀讀課文的第一自然段，找找這四組短語分別描寫了怎樣的場景，將那句子找出來讀一讀。
5、找到了嗎？哪個場景最讓你感動，再認真地讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
6、匯報交流。
a 在“鳥巢”上空飄揚了17天的五環(huán)旗已經(jīng)緩緩降下。
問：你知道了什么？或者想向大家介紹什么相關(guān)的知識？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師補充介紹。
�。�1）“鳥巢”是什么？（2008年北京奧運會主體育場）
為什么要加引號呢?（出示鳥巢的圖片，教師介紹：那是一個用樹枝般的鋼網(wǎng)編織成的，形態(tài)如同孕育生命的“巢”。把一個可容10萬人的體育場比作一個溫馨的鳥巢！如同是用來孕育與呵護生命的“巢”，寄托著人類對未來的希望。)（2）對五環(huán)旗的理解。（出示五環(huán)旗）教師介紹：五環(huán)旗上的五環(huán)象征五大洲的團結(jié)，全世界的運動員以公正、坦率的比賽和和友好的精神，在奧運會上相見。
師：所以奧運會正是世界人民相聚的盛會友好的盛會，五環(huán)旗的緩緩降下意味著這次世界人民友好盛會的結(jié)束。
（3）再讀這句話。指名讀，齊讀。
【對于鳥巢和五環(huán)旗的介紹，可以讓學(xué)生學(xué)生對奧運有更深的了解，對奧運的精神有更深的體會，也有助于深化課文主題�！�
b 表演臺上，幾名外國運動員登上“飛機”旋梯，他們深情回望著熊熊燃燒的奧運圣火，以微笑告別北京。
�。�1）從中你感受到了什么？（深情回望：表達了對北京奧運會無盡的留戀與不舍。微笑告別：說明外國運動員在北京非常開心。）
�。�2）這時候，這些外國運動員可能會想到什么？
【這是一場深情的圣火熄滅儀式，幾名外國運動員登上回國“飛機”舷梯的一剎那，他們“回望著熊熊燃燒的奧運圣火”，記憶的`換卷漸次打開……我在這兒讓學(xué)生說說他們可能會想到什么？正是讓學(xué)生展開想象，同時結(jié)合現(xiàn)實，說一說這些外國運動員在中國受到的禮遇，正是中國人民的友好待客讓這些外國友人們對北京戀戀不舍�！�
(3)再讀這句話。
c 場上仿佛又響起了《我和你》的歌聲：來吧，朋友，伸出你的手，我和你，心連心，永遠一家人……
�。�1）播放《我和你》歌曲片段，從歌聲中你感受到了什么？（世界是一家）
�。�2）場上真的響起了《我和你》的歌曲嗎？從哪兒看出來？那么歌聲是從哪里來的呢？
師：雖然沒有真正響起《我和你》的旋律，但是我和你，心連心，永遠一家人的歌聲早就在人們心中回蕩，此時所有人的心都連在了一起，全世界成了一個和睦的大家庭，正是北京奧運會將人們的心都聚到了一起。
【在這兒我讓學(xué)生說說是不是真的響起了《我和你》的音樂，是為了人學(xué)生感受到雖然沒有正真的放這首歌曲，但是人們的心中早就不由自主地吟唱這首歌，這首歌中唱到的“心連心，永遠一家人”正是這次奧運給人們的共同感受�！� （3）齊讀這句話。
d 帶著無盡的留戀與不舍，高達8米的圣火漸漸熄滅了。
�。�1）是誰帶著無盡的留戀與不舍？他們留戀、不舍的是什么？
（2）師小結(jié)：從五環(huán)旗降下的那一刻到外國運動員深情回望的那一眼，從《我和你》的歌聲從人們心底飄出到奧運圣火的漸漸熄滅，人們心中充滿了留戀和不舍。
相機板書：留戀不舍
【從五環(huán)旗的降下到奧運圣火的熄滅，整個自然段充斥著人們的依依惜別之情，所以在學(xué)完整個自然段后，在重點強調(diào)一下并用板書記錄下來，加深學(xué)生的理解。】
�。�3）分小組朗讀課文的第一自然段。
7、指導(dǎo)背誦。
�。�1）出示四個場景，指名逐個背誦。
（2）指導(dǎo)連起來背誦。同桌互背，指名背誦。
二、感受狂歡，體會奧運精神
1、教師朗讀：這時，北京城禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向填空。人們不分膚色，不分年齡，唱啊，跳啊，歡呼啊，擁抱�。�
2、問：你感受到了什么？（歡樂、激動、狂歡等）
你能用我們學(xué)過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？（欣喜若狂、歡聲雷動、燈火輝煌、載歌載舞）
【用學(xué)過的成語來形容此時的場面既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的成語，又能在具體的語境中理解成語，一舉兩得。】
3、“不同膚色，不同年齡“是指哪些人？（來自世界各地，男女老少）
4、觀看狂歡的視頻，問：你看到了什么感受到了什么？
師：不分膚色，不分年齡，在奧運精神——卓越、友誼和尊重的感染下，來自世界各國參與北京奧運會的人們，超越國界、超越種族、超越年齡盡情歡樂。
【通過理解不同膚色，不同年齡的含義使學(xué)生明白奧運會是全世界人民的盛會，在這盛會中來自五湖四海的人們歡聚在一起，這樣可以使學(xué)生更好地體會奧運精神，也為后面為什么人們不愿離去做好鋪墊�！�
5、那天晚上在觀賞禮花的還有許多小朋友呢，如果當(dāng)天你也在天安門廣場，你會怎么樣？
�。ú辉鸽x去——戀戀不舍，不忍離去）
6、為什么不愿離去。（卓越、友誼、尊重的奧運精神是人們共同的愿望，在這樣的氛圍中，誰都會覺得特別快樂的，所以都不忍離去。）
7、齊讀最后兩句話。
8、出示：北京奧運會我想對你說。
師：此時，作為中國人，你想說什么？如果你是外國運動員，你想說什么？如果你是外國觀眾，你想說什么？如果你是北京奧運會的志愿者，你想說什么？如果你是……，你想說什么？
三、讀好詞語，寫好生字。
1、出示生字：場機環(huán)
2、給生字找朋友。
3、這三個生字有什么共同點？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
4、教師示范書寫場
5、學(xué)生書空筆順后自己描紅后書寫，教師巡視。
6、選出寫得有缺點的學(xué)生本子，共同討論。學(xué)生再次書寫，取長補短。
7、同樣的方法學(xué)寫后兩個字。
【識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點，所以要花足夠的時間進行教學(xué)�！�
小學(xué)二年級上冊語文說課稿5
一、說教材：
《小動物過冬》是選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。
二、說教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，了解小動物過冬的不同方式。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。
3、情感目標：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心
其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點。
三、說學(xué)法：
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導(dǎo)點撥。例如：在學(xué)習(xí)三種小動物過冬的方法時，讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。
四、說課時安排、學(xué)具、教具：
本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。
教學(xué)本篇課文，準備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。
五、說教法：
有人說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語的興趣，積極地讀準詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應(yīng)起來，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動物做好朋友，一同參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。
六、說教學(xué)流程：
根椐對課標的認識，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點，采用整體設(shè)計教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。
引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心。
下面談?wù)劷虒W(xué)過程：
本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊激趣導(dǎo)入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華。
（一）激趣導(dǎo)入：
從學(xué)生的生活實際入手，上課時，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天�！卑鍟n題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時也為學(xué)生“帶著問題”深入文本、為進行個性化閱讀做好了鋪墊。）
�。ǘ┳杂砷喿x，整體感知：
這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
在檢查生字學(xué)習(xí)情況。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉�有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調(diào)輕聲的讀法；“暖”“商”還要強調(diào)字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重點，你還有什么好方法來記這些字詞呢？
�。ㄟ@兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。）
�。ㄈ┱w感悟，體會情感：
這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面�！保譃閮蓚�層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容；第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。
學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。
學(xué)生找出的句段可能有：
�。�1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。
�。�2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。
（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。
學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時，可點撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的'事，該怎么讀呢，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學(xué)生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。
在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學(xué)生畫的句子可能有：
（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？
�。�2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？
學(xué)生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法，體會小動物們的過冬方式，學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說不出、理解的不到位給予點撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位。）
學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進行表演，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，表演對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標）
�。ㄋ模┗貧w整體，拓展升華：
帶頭飾分角色表演朗讀全文。
“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學(xué)習(xí)資源也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)（1）、《我會做》：收集有關(guān)動物過冬的資料或圖片。（2）、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維也得到擴展。
七、說板書設(shè)計：
小 動 物 過 冬
{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）
{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）
{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）
板書的設(shè)計提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點和關(guān)鍵，一目了然，對于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。
八、說一說教后感：
教學(xué)《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學(xué)感受時，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學(xué)理念，教學(xué)《小動物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)時，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。
小學(xué)二年級上冊語文說課稿6
一、課文地位：
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛他人”為專題，對學(xué)生進行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感知社會生活，培養(yǎng)愛心，獲得美好的人生體驗。
《識字六》通過對對子的形式，在識字學(xué)詞過程中，讓學(xué)生感受漢語言文字的魅力，通過帶有強烈感情對比的詞語，使學(xué)生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。
二、教學(xué)目標：
根據(jù)20xx版語文課標對第一學(xué)段的目標要求，我制定以下教學(xué)目標：
1.認識9個生字，會寫“暖、饑、飽”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語的反義關(guān)系。
3.在識字、朗讀的過程中，感受、發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的特點，初步培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識。
下面，我來談?wù)劷虒W(xué)過程：
三、教學(xué)過程：
（一）對聯(lián)激趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天，老師為大家?guī)砹诵《Y物，看看，這是什么？（投影對聯(lián)照片）學(xué)生回答：對聯(lián)。
我問學(xué)生在哪里見過對聯(lián)。學(xué)生可能會說過年時，家家戶戶門上會貼。
我簡單介紹對聯(lián)相關(guān)知識：對聯(lián)也叫對子，是中華民族的傳統(tǒng)文化。對聯(lián)是濃縮的小詩。在古代，有的讀書人會因為寫了一幅好對聯(lián)在朝廷做上大官呢！
然后，指導(dǎo)對聯(lián)的朗讀：對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請一位學(xué)生朗讀對聯(lián)內(nèi)容，說說已經(jīng)知道的其他對聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
今天，我們就來學(xué)習(xí)幾個簡單的對子。
最后，出示并板書課題：識字6，進入課堂的第二環(huán)節(jié)：整體感知，初讀課文。
�。ǘ┱w感知，初讀課文：
1.首先，請學(xué)生看投影，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.出示帶有生字的'句子，請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
此處強調(diào)“誠”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。
3.接著，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。
4.最后，指名朗讀，逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標，并進入第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)境理解，深究字詞。
（三）創(chuàng)境理解，深究字詞：
1.幻燈片出示課后“我會讀”詞語：冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛心、永遠、助人為樂、雪中送炭。向?qū)W生說：“詞語寶寶跑出來了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧�！敝该首x。
2.讀完詞語后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開火車讀，并交流記字方法。
3．請學(xué)生齊讀課文，并提醒學(xué)生思考：這篇課文有什么特點？
讀完后，學(xué)生會紛紛回答說，課文中有很多反義詞。
我會告訴他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞？
讓學(xué)生先在文中獨立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生回答“貧—富”時，我想教會學(xué)生用組詞解釋詞義的方法，我會問：誰能用“貧”來組詞？學(xué)生會回答“貧困、貧窮”。我會及時給他們鼓勵性評價，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。
學(xué)生的認識規(guī)律是從形象到抽象。新課標要求引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并有主動識字的愿望。字理教學(xué)是非常適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當(dāng)作錢，把錢分出去，越分越少，最后，錢不夠用，就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”。現(xiàn)在，“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。
預(yù)設(shè)二：
學(xué)生答到“冷—暖”時，我啟發(fā)他們：誰能用“暖”組詞？（學(xué)生會回答“溫暖、暖洋洋”）我問：“暖”為什么是日字旁？（生答：太陽一出來，就暖和了）
接著，請學(xué)生仔細觀察，寫“暖”字時，我們要注意什么。我在表揚他們觀察仔細的同時，總結(jié)：“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的“愛”，將“愛”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長。
隨后，師生共同書寫，邊寫邊強調(diào)：“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛”。
最后，請全班在課本104頁的田字格里，自己描一個，寫兩個。在學(xué)生書寫時，我強調(diào)正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同時，關(guān)注書寫薄弱的學(xué)生，找出他們的優(yōu)點，及時鼓勵、表揚。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時，我貼板書。新課標要求學(xué)生能夠結(jié)合生活實際了解課文詞句意思，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫助學(xué)生理解“真誠”。
我問：哪些行為是真誠的？你有沒有真誠地幫助過別人？
學(xué)生聯(lián)系生活感受到，人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠，就叫“虛假”。
預(yù)設(shè)四：
教學(xué)“冷漠—熱忱”時，教會學(xué)生理解詞義的另一種方法：找近義詞。
我會問學(xué)生：誰能給“熱忱”找個近義詞？學(xué)生會回答“熱情、熱心”。我會說：“找近義詞是理解詞語的好方法�！�
接著，采用情景教學(xué)法，深化對“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀？學(xué)生表演。我會做出及時評價，如：“謝謝你，你真是個熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。
預(yù)設(shè)五：
講解“饑寒—溫飽”時，我教給學(xué)生第四種理解詞語的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。
我會這樣講：“饑”是什么意思？學(xué)生回答“饑餓”�！昂笔鞘裁匆馑寄�？學(xué)生回答“寒冷”�！梆嚭本褪恰梆囸I、寒冷”。像這樣，把一個詞中的兩個字拆開分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后，仔細觀察，“饑、飽”兩個字該怎么記？（學(xué)生自由說，教師強調(diào)要點：①兩個字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關(guān)；②都是形聲字，或一個人只吃了幾粒飯，自然感到饑餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音）
課標要求在書寫漢字時注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。因此，在指導(dǎo)書寫“饑”時，我重點強調(diào)“食”字旁的書寫。
一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長，三筆豎提，豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠一點�！梆嚒庇野氩糠质恰皫住�。
學(xué)生在田字格中書寫。寫完“饑”，學(xué)生獨立寫“飽”，注意“食”字旁寫法。在此過程中，我鼓勵、表揚比第一次書寫有進步的學(xué)生。
預(yù)設(shè)六：索取——奉獻（貼板書）
新課標還要求學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語。
在講解“索取——奉獻”時，我想教會學(xué)生這種方法。
我問學(xué)生“奉獻”是什么意思？課文中有一句話解釋了，找找看。學(xué)生會找出“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。然后我解釋，“奉獻”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當(dāng)成自己的。
找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進入第四部分。
�。ㄋ模└星槔首x，熟讀成誦：
根據(jù)課標要求，我這樣設(shè)計誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受到對子歌語言的優(yōu)美。
1.請學(xué)生自由朗讀一遍課文，體會對子的短小精辟和節(jié)奏特點。
2.接著，引導(dǎo)學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文�？梢韵窭蠋熯@樣，還可以個跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎(chǔ)上，比一比誰背課文最快。請學(xué)生先看著屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號里沒寫出來的后半句。準備好后，向其他同學(xué)展示。
4.接下來，全班搶答：老師讀前面，全班同學(xué)接后面。比一比，誰接得最快。
課堂第五環(huán)節(jié)是知識拓展。
�。ㄎ澹┲R拓展：
1.我會問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律？學(xué)生可能會說字數(shù)相等，簡短，意思相對。
2.接著，我引導(dǎo)學(xué)生自己對對子：從古至今，我們中國人，都喜歡對對子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來嗎？
最后，進入課堂的結(jié)尾部分。
�。┙Y(jié)尾：
課文中還有兩個四字詞語，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對子？在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人，奉獻自己的愛心？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
以上是我授課全過程。板書設(shè)計如下：
四、板書設(shè)計：
板書的好處：1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛心主題相呼應(yīng)，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.板書內(nèi)容強調(diào)了重點詞語寫字指導(dǎo)，體現(xiàn)了低年級語文課以識字、寫字為重點的特點。
五、教后反思：
本節(jié)課教學(xué)特點有：
字詞教學(xué)方面，教會了學(xué)生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生對漢字的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
課文內(nèi)容方面，從對子入手，引導(dǎo)學(xué)生感受到了漢語的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。對對子也幫助學(xué)生扎實地鞏固、掌握了反義詞。
自主學(xué)習(xí)、討論交流，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神。
以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容，歡迎各位老師提出寶貴的指導(dǎo)意見，謝謝大家。
小學(xué)二年級上冊語文說課稿7
尊敬的各位老師：
大家好!
我們組設(shè)計執(zhí)教的是湘教版小學(xué)語文第三冊第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文。以下謹就自己對這篇課文的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計思路等作一簡要的說明。
一、對教材內(nèi)容的解讀。
《神農(nóng)嘗百草》是二年級語文第十七課，屬第七單元。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩及一個歷史故事�？v觀本單元的三篇課文，都是以中國的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來的。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化知識，體悟詩人的情感，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪。
教材內(nèi)容，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)現(xiàn)“五谷”，制作農(nóng)具，教人耕種，和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分，又涵蓋作為主體的，向人們敘說神農(nóng)歷盡艱辛，踏遍神州，嘗盡百草，身冒萬險，為人類發(fā)現(xiàn)草藥，配成藥方而造福人類的故事。就本課選編意圖而言，主要是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，認識神農(nóng)的`豐功偉績，并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶，學(xué)習(xí)他做一個無私奉獻的人。
二、對設(shè)計理念的解讀。
在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲，也許他們早就在影視片中看到過有關(guān)神農(nóng)的事跡，但是，值得一提的是，影視的作用并不能等同于對文本的理解。所以在教學(xué)本課時，有必要突出文本的特點，打破學(xué)生先入為主的形象記憶，以及可能已經(jīng)擁有的對神農(nóng)的固有看法。依照戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論來看，過往的印象，來自于視覺，當(dāng)屬觀察的經(jīng)驗，而此次通過對文本的解讀，屬于詞語符號，是基于觀察的經(jīng)驗之上的一種抽象的經(jīng)驗。從觀看動畫、神話劇到研讀文本，符合從具體經(jīng)驗逐步上升到抽象的科學(xué)理論。
在教學(xué)設(shè)計上，我力爭突出、尊重學(xué)生的主體地位，盡力站在學(xué)生的角度去思考，為他們樹立自信。譬如在幻燈的制作上力爭體現(xiàn)出動感，讓學(xué)生有一種視覺的沖擊。在語言的選擇上，使用“我能……”“我會……”等詞匯，努力讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、對教學(xué)目標的解讀。
知識能力方面，認識本課的16個生字，會寫其中的“嘗、炎、帝、治、病、健、康”等7個漢字。理解課文內(nèi)容，了解神農(nóng)的事跡。
過程方法方面，要求學(xué)生通過朗讀理解課文內(nèi)容，通過討論探究識字方法來識記生字，通過抓關(guān)鍵詞的方法助解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀方面，要求學(xué)生體會神農(nóng)的科學(xué)態(tài)度和為人類而無私奉獻的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的奉獻精神。
四、對教學(xué)過程的解讀。
對本課教學(xué)，我共設(shè)計了兩個課時。第一課時主要是突出生字詞的教學(xué)和對課文內(nèi)容的整體把握，第二課時力求在前一課時的基礎(chǔ)上通過朗讀、抓關(guān)鍵詞結(jié)合學(xué)生的探討等形式、渠道來達成學(xué)生對課文內(nèi)容的細致理解，對課文中心的把握和對神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜。第一課時是基礎(chǔ)知識，力求突出一個“實”，第二課時是對文章的領(lǐng)悟，力求突出一個“活”字。
以上就是我對《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計與領(lǐng)悟的一種個人觀念的陳述。由于個人學(xué)識和理念所限，對問題的認識和陳述，難免浮光掠影，掛一漏萬，乃至避重就輕，本末倒置，但借今天的機會，向彭老師及各位學(xué)友誠摯請教，請予斧正。謝謝大家!
小學(xué)二年級上冊語文說課稿8
一、說教材
1、本節(jié)課的教材分析。
本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標：
〈1〉認識本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。
〈3〉留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
3、教學(xué)重點、難點：
〈1〉教學(xué)重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準確運用。
4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說教學(xué)方法：
本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，和感悟詞句的意思。
三、說教學(xué)過程：
在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話引入課題
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)
第四環(huán)節(jié)：玩游戲
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)
這個教學(xué)過程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會參與課堂教學(xué)活動，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這六個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
�。ㄒ唬┱勗捯胝n題。
師：同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學(xué)能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎？現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的。現(xiàn)在請同學(xué)們打開書P22識字二（板課題）。
（這樣通過談話導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。
1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習(xí)課文時，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。）
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來一個檢測。在檢測時先讓學(xué)生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。讀時采用多種形式來讀。如：個人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認讀情況，又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然。）
3、分析字形
在認讀完生字后，就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時，教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學(xué)生的識字方法，又可以讓學(xué)生通過交流、合作，從而得到互補，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。
4、學(xué)習(xí)詞語。
在學(xué)習(xí)詞語時，教師也是采用多種形式進行教學(xué)。在認讀詞語后，教師問：“讀了這些詞語后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”（這樣設(shè)計，其目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考中找出答案。）隨著學(xué)生的回答，教師分別把表示動作的'詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動作的詞語的準確運用。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運用表示動作的詞時，一定要根據(jù)它所用的對象來定。）為了能更好地讓學(xué)生準確地運用表示動作的詞，教師又設(shè)計了一個小練習(xí)（詞語搭配）。這樣的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。
5、小結(jié)、質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)完后，教師又來一個知識小結(jié)，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一個知識反饋的空間，把不懂的問題提出來。）
四、鞏固練習(xí)
為了讓學(xué)生更好地認識生字詞，教師又設(shè)計一個復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中，教師出示課件、詞語卡片，讓學(xué)生認讀。（通過認讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識，這樣使整節(jié)課的重點就更突出。）在復(fù)習(xí)、鞏固后，為了擴大學(xué)生的詞語積累，在此又安排一個擴詞練習(xí)（其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸）。
這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合，教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習(xí)完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時，教師讓幾名學(xué)生到講臺上做自己喜歡的運動，讓臺下的學(xué)生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準確地運用表示動作的詞語，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點。
六、總結(jié)
教師總結(jié)時問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”先讓學(xué)生說，教師再來歸納這節(jié)課的知識，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，加以獎勵。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課，教師布置了一個口頭作業(yè)“認讀生字和詞語”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。）
八、說板書
因為這節(jié)課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。
小學(xué)二年級上冊語文說課稿9
一、說教材
《識字一》是人教版二年級上冊第一單元開篇。本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。本課的識字寫字任務(wù)有：會認11個生字，會寫10個字。
二、說教學(xué)理念
本節(jié)課是一節(jié)識字課，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在快樂中識，在識中去記，這是設(shè)計這節(jié)課的出發(fā)點。寓教于樂，關(guān)注學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生在整個識字過程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，學(xué)生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的.喜悅。教學(xué)本課時，要注意運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識字和積累詞匯。
三、說教學(xué)目標
1、會認11個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣。
四、說教學(xué)重難點
認識本課的生字，能讀準音、認清形，正確、美觀地書寫生字是本課的教學(xué)重難點。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我采取了談話交流的方式，單刀直入主題，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。
小學(xué)二年級上冊語文說課稿10
一、 說教材
沈括是宋朝著名的科學(xué)家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)思考：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開？通過上山觀察終于明白了桃花遲開的原因是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性為一體，“桃花遲開的原因”是孩子們感興趣的課外知識，沈括善于觀察思考，勇于探索的好習(xí)慣是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，也是平時學(xué)生們解決問題的好方法。
二、 說目標
1、 認知目標：
�。�1） 學(xué)習(xí)本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個生字，積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。
�。�2） 通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，知道山里桃花遲開的原因是地勢高，溫度低。
2、 技能目標：能有感情朗讀課文中的重點句子，并積累這些句子，在此基礎(chǔ)上用自己的語言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。
3、 情感目標：讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習(xí)慣。
《新課程標準》強調(diào)語文教學(xué)中的“三維概念”。一維是知識技能，二維是過程方法，三維是情感態(tài)度，價值觀。其中情感態(tài)度價值觀是最重要的學(xué)習(xí)目標。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得山里桃花遲開的原因。讓學(xué)生感悟到要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習(xí)慣。這里要強調(diào)的是本節(jié)課三維目標的定位是從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮到了原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮到了面向全體學(xué)生，考慮到了學(xué)生的個性發(fā)展。而目標的落實強調(diào)整體性，是強調(diào)在整體的課文學(xué)習(xí)過程中去落實三維目標，而非割裂地機械完成。整個內(nèi)容都是圍繞學(xué)生在比較中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲？”展開，由淺入深，循序漸進。
三、 說教學(xué)環(huán)節(jié)
下面我從三個方面來談?wù)勎疫@節(jié)課對目標的落實和重點難點的突破。
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入激趣 破題生疑
俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣”又是學(xué)習(xí)最好的老師，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課也就能成功一半了。所以我非常注重“導(dǎo)入”這一重要的開端。開始我先出示圖片，并板書：桃花開 。然后問學(xué)生：“桃花幾月開？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗不難回答出桃花是三月開的。我請學(xué)生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學(xué)生找到詩句，我出示內(nèi)容，讓學(xué)生讀詩句，讀譯文。學(xué)生在理解詩句的同時感受到了不同，在比較的過程中發(fā)現(xiàn)了矛盾 ，教師揭示課題，學(xué)生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問題：“為什么山里的桃花開得遲？”這里問題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學(xué)生在比較中感悟到的。這樣的設(shè)計做到了“以學(xué)生為本”。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)語言環(huán)境，進行了重點生字的識字教學(xué)。如，在讀到古詩的時候，講到沈括這個人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學(xué)生在了解沈括的同時記住“沈”并知道這個字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學(xué)生字的同時理解了詞語的意思，通過不同的方法進行了字詞教學(xué)。
�。ǘб缮钊� 研究學(xué)習(xí)
這一環(huán)節(jié)是突破重點的環(huán)節(jié)，我主要通過填空的形式（出示媒體）把整個環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文，找找沈括當(dāng)時看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學(xué)生找到山里桃花開的.情景。沈括怎么知道山里的桃花會開得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，訓(xùn)練的是朗讀，感悟的是觀察、思考、探索的過程。最后，讓學(xué)生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開的原因。
二年級的學(xué)生還不能連貫地表達完整的意思，這個填空形式是老師給學(xué)生一個扶手，讓學(xué)生能找到課文中的語言文字，并且積累這些語言文字，內(nèi)化為自己的語言表達出來。在這里我非常注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生有感情的朗讀是對文本的體驗，是語言積累的重點，是復(fù)述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù)。例如，最后一句：沈括一下子明白了的內(nèi)容，是山里桃花遲開的原因，是認知目標中的重點，這樣的內(nèi)容不僅要會讀，還要會背，還要化為自己的語言講出來。當(dāng)然，在這個過程中，根據(jù)填空內(nèi)容的層層深入，我隨即板書。
�。ㄈ�、積累運用 感悟生情
學(xué)生在層層深入的語言訓(xùn)練之后，我又讓他們進行角色的遷移，讓他們做沈括，看著投影來說說自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的經(jīng)過。并且鼓勵學(xué)生用自己的語言來表達。這是前面一個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華，是調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進行了再創(chuàng)造，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。有了前面反復(fù)朗讀甚至背誦為鋪墊，復(fù)述主要內(nèi)容對學(xué)生而言就不是困難的事情了。
下面是對學(xué)生進行第二次的角色遷移：如果你是媽媽，你聽了沈括說的話，你會對他說些什么？媽媽對沈括說的話，就是情感目標中的內(nèi)容，也是本節(jié)課教師希望學(xué)生知道的人生的真諦。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，自己感悟，并用自己的語言表達出來，其效果遠遠超過教師來告訴他。
我在整個教學(xué)過程中，始終牢牢抓住四個字：趣 疑 練 悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始，因為興趣而讀古詩，因為興趣而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了疑問就要解決，通過解疑促進了語言訓(xùn)練，在語言訓(xùn)練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推進，環(huán)環(huán)相口的。
最后的課外拓展，教師布置了這樣的內(nèi)容：說說對生活中的哪些現(xiàn)象充滿好奇想知道答案的，課堂內(nèi)不能解決的，自己想辦法去找到答案。這樣就讓學(xué)生將疑問延伸到了課外，同時也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“善于觀察，勤于思考，勇于探索”的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到了課外，運用到實際生活中。
中國有句古話：授之魚，不如授之漁。教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生獲得知識的方法，因為這才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將眼光延伸到了課堂以外更遠的地方。在“授之漁”的教學(xué)道路上，不斷探索！
小學(xué)二年級上冊語文說課稿11
各位老師，大家好。
今天我說課內(nèi)容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進行闡述：【說教材】【說學(xué)情】【說目標】【說教學(xué)設(shè)計流程】【說教學(xué)過程】
【說教材】
本節(jié)課是河南省義務(wù)教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>
全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點，也是教學(xué)的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學(xué)生的思考、想象。
課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。
【說學(xué)情】
據(jù)調(diào)查，我班學(xué)生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。因此，在課前調(diào)動學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
【說目標】
知識目標：學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。會寫“陡峭”兩個字。
能力目標：能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。
情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛黃山的情感。
教學(xué)重點：結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)難點：體會黃山奇石的生動有趣。
【說教學(xué)設(shè)計流程】
品味課題 理解“奇”字
導(dǎo)讀課文 揭示“奇石”
默讀感知 找出“奇石”
精讀品讀 欣賞“奇石”
學(xué)習(xí)生字 規(guī)范書寫
自主性作業(yè) 豐富積累
【說教學(xué)過程】
一、品味課題，理解“奇”字
以問題導(dǎo)入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解，再讀課題。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。
課前教師搜集有關(guān)黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
二、導(dǎo)讀第一自然段，揭示“奇石”
教學(xué)中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學(xué)生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。
三、默讀感知，找出“奇石”
教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的'感受。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內(nèi)容學(xué)，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的“指令性”行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、品讀課文，欣賞“奇石”
1、比較句子，體會“奇”
如： 仙桃石
句子1：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上�！�
句子2就說“仙桃石”吧，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂?shù)氖P上�！�
出示兩個句子，讓學(xué)生比較這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學(xué)生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。
2、抓重點詞語，領(lǐng)悟“奇”
如：猴子觀海
教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個字，讓學(xué)生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!
“陡峭”和“翻滾的云�！笔菍W(xué)生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學(xué)生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯美。這時再讓學(xué)生讀，學(xué)生對“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更為深刻。
3、展開想象，感悟“奇”
如：仙人指路
讓學(xué)生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。(站 伸 指)
又如：金雞叫天都
在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：難道這只雞還會叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著脖子，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，巧妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想，課件的運用，是為了幫助學(xué)生體會作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。
4、師生同讀，加深“奇”
引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學(xué)生接;還有有趣的猴子觀海呢：學(xué)生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!
5、發(fā)散思維，創(chuàng)造“奇”
在學(xué)習(xí)第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口頭表達的能力，在這里學(xué)生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣
識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說一些，多練一些。
六、自主選擇性作業(yè)：
課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的意識，二是鼓勵學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料，豐富積累。激發(fā)學(xué)生熱愛黃山，熱愛祖國之情。
板書設(shè)計：
2、 黃山奇石
仙桃石 飛 落
猴子觀海 抱 蹲 望
仙人指路 站 伸 指
金雞叫天都 伸 啼叫
(奇) (趣)
小學(xué)二年級上冊語文說課稿12
一、說教材：
《我們成功了》這篇課文來自（人教版）義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級（上冊）第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功。喜訊傳來，北京人民到處歡歌笑語、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂的場面背后所折射出來的是中國人近百年的主辦奧運會的夢想成真；所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應(yīng)有的承認；所表露出來的是中華兒女的拳拳愛國之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運會成功的訊息，接著以“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”而統(tǒng)領(lǐng)全文。接著描寫了門廣場和中華世紀壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前，人們激動、歡樂的場面。最后一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”。這句話，不僅是一個訊息，而且還賦予了很多意義：對奧運的憧憬、對成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來的那種愛國之情是我們無法不關(guān)注的。
申辦奧運成功的那一年，我們的學(xué)生年齡并不大，不過三四歲。對當(dāng)時的情形并不了解，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運會成功意味著什么。這是他們生活上的空白區(qū)。蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的'精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上，他的生活就會變得不堪忍受，他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人�！蔽矣X得這一課，如果讓孩子適當(dāng)?shù)亓私庵袊贽k奧運的艱辛，在歷史上，中國的奧運之旅是的漫長而艱難，更能讓孩子覺得語文與生活相通，文人所關(guān)注的問題也是生活中億萬人同樣關(guān)注的話題，使之愛上這門學(xué)科。針對這樣的學(xué)情和文情，我制定了如下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、會認14個生字，會寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀、學(xué)習(xí)中，體會到申奧成功后人們激動、歡樂的場面，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感。
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點所在，同時，識字教學(xué)也是重點。對于低段的孩子來說，非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養(yǎng)學(xué)生正確書寫、認真讀文、用心感受的習(xí)慣。低年級的形象思維占優(yōu)勢，理解申奧成功后，人們激動、歡樂的場面，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感是本課的學(xué)習(xí)難點所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學(xué)習(xí)難點所在。
課文是一個整體，我們在設(shè)計教學(xué)的過程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學(xué)有存在這樣一個問題：第一課時空，第二課時擠，第三課時空。同時安排得沒有坡度，不能在教學(xué)中讓學(xué)生課課皆有得。因此在備課時，我都會根據(jù)課文實際情況，給課文分課時，每個課時都有訓(xùn)練重點所在，都有明確的目標，這樣做更能有的放矢。
本文的課時安排如下：
第一課時：
1、通過交流課前所收集的資料，初步了解中國申辦奧運的近一百年的歷史，及申辦奧運的條件等。
2、會認14個生字，會寫“申、匹、互” 等7個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達的激動，理解“不約而同”所表達的是億萬人齊心合一，共同關(guān)注申奧有問題。會用“不約而同”說話。
第二課時：
1、進一步認識14個生字，會讀會寫3個生字。
2、通過理解“歡樂的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。
3、在讀中在理解中初步培養(yǎng)起愛情之情和民族自豪感。
二、說教法、學(xué)法
方法在古希臘里是道路的意思，是解決問題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的橋梁。
根據(jù)文本情意濃厚、所描寫的場面熱烈的特點。我主要采用的教學(xué)方法是：
1、理解朗讀法：朗讀是從章節(jié)的美感入手，來熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個前提，那就是閱讀者要能夠從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對語言所描繪的內(nèi)容有較為深刻的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無法深入到文本所蘊藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到真正的對美的體悟中去。
2．情境教學(xué)法：“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。特別是本文離學(xué)生生活實際較遠，這種方法尤為有效。
由于學(xué)生對這一課所描述的內(nèi)容，缺乏生活經(jīng)驗，因此本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會的學(xué)習(xí)方法是：
1、讀書入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法，新課標強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，（如齊讀、輪讀；自由讀、男女讀、分組讀；輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。）讓學(xué)生入情入境，在讀中整體感知、培養(yǎng)語感、受到情感的熏陶，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法：《新課標》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)二年級上冊語文說課稿13
一、 說教材：
《太空生活趣事多》是人教新課標版小學(xué)語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量�！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的獵奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓(xùn)練。
依據(jù)課標和學(xué)段的要求，結(jié)開學(xué)生實際和課先練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標：
1、認識14個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。
教學(xué)重難點：
1、認識14個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)具準備：
學(xué)生收集的有閉太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
二、 說教法和學(xué)法：
以新課程標準為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實際，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫串于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了農(nóng)具性的特點；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓(xùn)練，真正達到了理解課文、提下表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文瞅，要著力全面提下學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟先，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛，最先飽勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。
三、 說教學(xué)進程：
本課分兩課時
第 一 課 時
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、播放美麗的太空畫面，讓學(xué)生瞅看。
（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）
2、你看到了什么？學(xué)生自由匯報。
�。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的表達能力，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的集體感受，并飽勵指導(dǎo)他們說較完整準確的話，激發(fā)其說話熱情。）
3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在狹闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫面，你想說點兒什么？指名談感受。師順勢利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢？
4、學(xué)生自由說先，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“今怪”了。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有閉的課文。（板題）
二、初讀課文，讀通讀順：
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說先）你還想知道些什么？
�。▽W(xué)賤有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望先，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。）
2、學(xué)生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內(nèi)相互幫助解決。
�。ㄗ灾髯R字與小組開作的形式相結(jié)開，能提下學(xué)生的開作能力和學(xué)習(xí)效率。）
3、匯報讀文：采取團體展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。
�。ú煌问降淖x，讓學(xué)生有更多的展示機會，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進其積極主動地去讀書。）
三、引導(dǎo)學(xué)生識字：
1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相閉句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生同同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認讀并自由組詞。
（由句——詞——字的認讀，依據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識字，既是新授，又是單現(xiàn)。在讀的進程中，生字不斷單現(xiàn)，自然也就成了熟字。）
4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，相互測讀。
（生生互動，使課堂呈現(xiàn)出平等、調(diào)和的氛圍，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）
5、師生開作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開火車認讀。
6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。
�。ń處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動的開作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學(xué)顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。）
四、開作學(xué)習(xí)，自主記憶：
小學(xué)二年級上冊語文說課稿14
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點。
�。�、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對教材做了如下處理：
�、� 為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾欤嬊锾�，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發(fā)展的目的。
�、� 適量的從課外引進一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達形式。
�、� 與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
�。�、根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情，我確定了以下幾個教學(xué)目標：
�、� 會認本課８個生字，會寫８個生字。
�、� 體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�、� 能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
⑷ 通過拓展閱讀，幫助學(xué)生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。
⑸ 在老師的帶領(lǐng)下走進秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點，我結(jié)合教學(xué)目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué)：
在第一課時，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學(xué)目標。第三課時帶學(xué)生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執(zhí)教的是第二課時，通過這一課時的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達成的是第二、第三和第四個目標。為了能較好的達成這些教學(xué)目標，我采用今天這樣一個教學(xué)設(shè)計，下面我就這個設(shè)計來談?wù)勎业脑O(shè)計理念和課堂教學(xué)的反思。整個課可以分為四大部分：
�、� 第一步：以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。因此，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生�！睂W(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計了這樣一個情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動情地朗誦之后，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。
�、� 第二步：賞讀重點句，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀：
如果說前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步，學(xué)生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用一些朗讀技巧，來品味經(jīng)典語句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個句子，才能在原有的基礎(chǔ)上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！睂�，動用學(xué)生的'想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂教學(xué)看來，這一環(huán)節(jié)確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。
�、� 第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結(jié)合：
新課標指出：“語文教學(xué)要切實把握好語言訓(xùn)練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)�！边@篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學(xué)生即興訪寫難度教大的特點，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學(xué)習(xí)知識。
�、� 第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：
語文專家指出：語文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個摹本，要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個細心觀察的人，在社會生活中學(xué)習(xí)語文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲0
小學(xué)二年級上冊語文說課稿15
《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文《蘇教版》二年級上冊的第4課，這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之情。
全詩語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，我所執(zhí)教的對象是城市孩子，大多學(xué)生對鄉(xiāng)下生活了解不多，但他們思維活躍，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語言的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生感悟、體驗，開拓視野，發(fā)展想象力是我教學(xué)的重中之重。 讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感是我教學(xué)理念的靈魂。其次，轉(zhuǎn)變教師角色，和學(xué)生平等對話，相信學(xué)生，給學(xué)生自主權(quán)，在合作中學(xué)習(xí)，是我教學(xué)的策略。鼓勵學(xué)生對感興趣的話題有豐富的想象，有表達的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我教學(xué)的又一理念。 語文課標倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。課標還要求“要重視學(xué)生的獨特感受和體驗”。因此，我的教學(xué)流程設(shè)計是這樣的：
《鄉(xiāng)下孩子》一課，反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時，又感悟到這一點，既而轉(zhuǎn)化為對農(nóng)村，對大自然的熱愛呢？在教學(xué)流程中，我采用了“情感體驗”的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗、去感悟鄉(xiāng)下生活，進一步想象，鄉(xiāng)下孩子還會干些什么？同時，運用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段，通過聲情并茂的動畫素材，再現(xiàn)農(nóng)村生活，使學(xué)生在情境中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。所以，教學(xué)的主線是“以說為入、以讀為主、以悟為神”。
一、 情境導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中，我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面，請同學(xué)們仔細觀察圖上都畫了哪些景物？你知道這是什么地方？[通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。]我接著問：誰會在這里生活呢？當(dāng)學(xué)生說道鄉(xiāng)下孩子時，我又巧設(shè)過渡：“今天，就有一位熱情好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請我們到她的家鄉(xiāng)去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告訴老師，她生活得特別快樂，所以專門做了一首詩歌送給大家，你們想知道嗎？”這種導(dǎo)課方式，不僅激起了學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了他們的求知欲。
二、層層遞進，引導(dǎo)初讀
1、一讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、二讀課文，看看這首詩歌主要寫了一件什么事？
3、三讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？
[通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知。逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。]
三、 創(chuàng)設(shè)意境，讀中感悟
在學(xué)生對詩歌內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組，進行小組合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有了充分的自主權(quán)，尋找自己興趣相投，關(guān)系親密的小伙伴，就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，展示自己，在合作中分析問題，解決問題，產(chǎn)生新問題。這時，我就作為小組的成員，深入到各小組，與他們共同探討，共同學(xué)習(xí)。一方面，可以了解他們的學(xué)習(xí)主題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥。另一方面，可以收集學(xué)生遇到的困難，以便在小組匯報時，做到有的放矢。例如：在匯報第一小節(jié)時，有一位同學(xué)提出為什么說他是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？我讓學(xué)生說一說，小時候躺在媽媽懷里會覺得怎么樣？爬在爸爸背上會干些什么？由此喚起學(xué)生得到父母愛撫時那種溫暖幸福的情感體驗，回憶起當(dāng)時歡樂愉快的心情，體會到孩子在父母的關(guān)愛下就像“歡唱的黃鸝”，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊” 。
[讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”、“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”“任性”的特點表現(xiàn)了出來。學(xué)生體會后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份父母愛孩子，孩子愛父母的愉悅之情。]
又如：學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，我覺得他們讀得不到位，就出示課件，讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象：鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？（美麗的童話故事）他選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？體驗鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時的活潑愉快，學(xué)生進入情境后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
小組匯報完后我用第一人稱的語言描述，導(dǎo)讀各個小節(jié)，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過閱讀，體會鄉(xiāng)下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的'性格特點，同時，感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸�？鞓返�。激起學(xué)生熱愛農(nóng)村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。
四、啟發(fā)想象，遷移練習(xí)。
對課文進行朗讀、背誦后，我對學(xué)生說，假如你到了妞妞的家鄉(xiāng)，你會干些什么？你能像妞妞一樣也編個詩歌嗎？低年級的學(xué)生生活經(jīng)歷較淺，讓他們言之無境是比較困難的。因此，我首先根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)情境，出示了多媒體課件，使學(xué)生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等學(xué)生喜愛的動物，學(xué)生們見了個個神采飛揚，見物欲言。紛紛舉手發(fā)言：“拾一把稻穗，樂壞了驕傲的公雞�！薄案钜换@青草，饞得小羊咩咩叫�！薄白綆讞l小蟲，撐圓了公雞的肚皮�！薄皳鞄赘夤穷^，樂得小狗直搖尾巴�！边@樣，“一石擊起千層浪”，孩子們爭先恐后，思維活躍，不僅能夠準確地運用課文上的句式，而且還能夠聯(lián)系實際，說出生活中喜愛的小動物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。這時，我又引導(dǎo)學(xué)生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現(xiàn)成詩歌，說給“大眼睛妞妞”聽嗎？學(xué)生憑借自己的生活體驗和知識積累，大膽地去想象，去創(chuàng)新，在嘗試中體現(xiàn)我能行的快樂，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩。比如：“曾是媽媽懷里/可愛的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體。”雖然不夠完美，但對二年級的學(xué)生來說已經(jīng)是難能可貴了。[遷移練習(xí)，把課堂還給學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，讓學(xué)生憑借自己的思維方式，去拓展，去創(chuàng)新，成為真正意義上的主人。]
通過《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境、趣味閱讀、感悟運用為理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課標的“教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者”。同時，讓我更深地體會到教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生會給你意想不到的驚喜。
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