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小學數(shù)學負數(shù)說課稿

時間:2023-02-25 08:37:34 小學說課稿 我要投稿

小學數(shù)學負數(shù)說課稿

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學負數(shù)說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學數(shù)學負數(shù)說課稿

小學數(shù)學負數(shù)說課稿1

  課題是《認識負數(shù)》,它是人教版教材小學數(shù)學六年級下冊第一單元的內(nèi)容!稊(shù)學課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中,具體目標是:在熟悉的生活情境中,了解負數(shù)的意義,會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn),本課的學習,意在讓學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系,并沒有復雜的概念與計算,知識層次比較淺。因此我認為,如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力,激起學生探索的興趣,是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。

  一、教材分析

  在認真研讀教材后,我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,選用“氣溫”和“溫度計”這兩個熟悉的情境,讓學生認識負數(shù)和理解負數(shù)。適時加入初一學習數(shù)軸初步知識,改變原有的編排,整合學習內(nèi)容,“創(chuàng)造性的使用教材”,而不是“教教材”。為此,我制定出以下的教學 目標。

  二、說教學目標

  1、知識與技能方面:了解正數(shù)與負數(shù)是實際需要的,掌握會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù),會初步應用正負數(shù)來表示相反意義的量。

  2、過程與方法方面:通過正數(shù)、負數(shù)的學習,培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

  3、情感與態(tài)度方面:

 、、從實際問題引入正數(shù)、負數(shù),然后通過實例鞏固,讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活,應用于生活。

  ②、根據(jù)新課程標準新提出要注重培養(yǎng)學生基本的數(shù)學思想,我想通過正負數(shù)的教學,滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。

 、邸⑼ㄟ^對負數(shù)有關(guān)知識的介紹,培養(yǎng)學生愛國主義情感。

  三、說教學重點和難點。

  本課的教學重點:理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。

  教學難點:理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù),并能對三者初步進行大小比較。

  四、說教學環(huán)節(jié)以及設(shè)計意圖

  為了能很好地達到以上教學目標,我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié),分別是:1、巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù);2、體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù);3、回歸生活,拓展應用——應用負數(shù);4、課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。下面,我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。

  第一個環(huán)節(jié):巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)

  我們都知道:課堂應是點燃學生智慧的火把,而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。于是,我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學,一開始,讓學生記錄三條意義完全相反的信息:“老師說幾件事,把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來,獨立思考,選擇你喜歡的方法記錄,關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白!边@些數(shù)據(jù)信息是我精心準備的:比賽中進球丟球、學生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個情境,其目的有兩個:一、這些情境都是學生比較熟悉的,比教材中的溫度學習更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點,用正負數(shù)來表示相反意義的量。我預設(shè)學生可能出現(xiàn)的答案,有的學生用文字,有的學生用箭頭,當然也有學生就用正數(shù)、負數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣,但都有本質(zhì)上的聯(lián)系,我緊接又拋出一個評價性的問題:你們覺得誰的表示方法更簡單易懂一些呢?于是動態(tài)生成里學習目標:認識負數(shù),用正負數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”。∵@樣的引入,學生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需,這時的學習,已經(jīng)由被動化主動,同時,也讓學生體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學化過程,認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程,實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。

  引出負數(shù)后,我直接描述性的介紹,像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。俗話說得好:不要認為學生是一張白紙,是一無所知,教師該放手時就放手,該出手時就出手。當學生知道它們的概念后,就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。接著,我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學生的思維,既能活躍課堂氣氛,又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。還可以通過:“你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)”的練習,讓學生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應等數(shù)學思想,F(xiàn)在新課標也注重要加強學生的基本數(shù)學思想。我想在此,這些數(shù)學思想已經(jīng)無形地滲透其中。 介紹有關(guān)負數(shù)的小知識,讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的,這是多么的了不起!

  第二個環(huán)節(jié):體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)

  學習完了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容后,我讓學生聯(lián)系生活,想一想生活中的負數(shù)。順利引入四個城市某日的天氣預報,要求學生讀出上述信息后,引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度,初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后,指名讓學生動手撥出5℃和北京-5℃,也就是零下4℃。學生在沒有0℃的溫度計上,輕易的撥出了5℃,接著我又讓她再-5℃,生在“水銀”無法往下?lián)軙r,發(fā)現(xiàn)應該先確定0℃。加深他們對分界點0的認識。不要小看學生撥一撥這個環(huán)節(jié),我們教材是直接呈現(xiàn)城市的溫度,讓學生自己讀出來。而創(chuàng)造性地改變教材,其目的有兩層意思:一、由靜態(tài)化為動態(tài),通過小小的“撥”,喚起了更深層次的思考:要在溫度計上表示溫度,首先要確定0℃的位置。使學生明確感悟到:溫度中,0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點,比0℃高的溫度用正數(shù)表示,比0℃低則用負數(shù)表示。其二、學生動手操作,興趣盎然,既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中,實現(xiàn)了對0的再認識,又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。

  在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后,我再出示中國最冷的.城市:黑龍江-40℃,用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。這不僅將負數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來,而且又能體現(xiàn)在生活中學數(shù)學的理念。

  第三個環(huán)節(jié):回歸生活,拓展應用——應用負數(shù)。

  既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的,那么我們就應該“取之于生活,用之于生活”。在練習環(huán)節(jié),我為學生提供了大量的生活中的信息,運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題,使練習變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習:

  1、基礎(chǔ)性練習:山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”!多樣化的練習,既不枯燥,又檢查了學生對負數(shù)的理解。

  2、形成性練習。比如上課時教師和學生可以演示方位中的負數(shù)。教師向北走幾步,學生應該向南走幾步等,這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”,而且又緊密聯(lián)系生活,學生好學、樂學。

  3、拓展性練習。我借助“劉翔”這個不僅是小學生會關(guān)注,大人會關(guān)注,乃至全世界人都會關(guān)注的人物跨欄成績的研究,一下子把學生的積極性提到最高處。當時風速是每秒-0.4米,為BB么說要說-0.4米呢?給予學生討論的空間,并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學的表演,相對而跑,揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學生想想如果風速是每秒+0.4米呢,又會出現(xiàn)什么情況呢?這些有價值性的問題,我想,學生愿意去思考,在思考中學數(shù)學,學在其中,樂在其中。

  第四個環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。

  引入數(shù)軸評價本課的收獲:學生有前面溫度計的輔墊,學習數(shù)軸也覺得輕松很多。

  這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結(jié)本節(jié)課的知識,我相信,由于教師為學生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”,學生就能熟練輕松地總結(jié)知識。為了提高學生對負數(shù)的知識的興趣,提高:你還想了解哪些與負數(shù)有關(guān)的知識?這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號,還激發(fā)了學生繼續(xù)探究的熱情!

  五、課后反思

  通過本節(jié)課的學習,學生在知識性目標方面能夠很好地落實,同時學生對所學過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng),對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學習興趣。情感性目標也應能落實得比較到位。

  現(xiàn)代教學論認為:學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時,其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話:聽見了,忘記了;看見了,記住了;體驗了,理解了。可見讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。

  本節(jié)課的不足之處:老師在語言總結(jié)上,應該更為簡潔;正數(shù)在日常生活中,正號省略不寫,有個別學生還未掌握。

小學數(shù)學負數(shù)說課稿2

  教學目標:

  1、結(jié)合具體情境,了解負數(shù)產(chǎn)生的過程、意義,對負數(shù)有初步的了解。

  2、使學生會正確的讀寫負數(shù)。

  3、能對生活中的負數(shù)產(chǎn)生興趣。

  教學重點:

  認識負數(shù)。

  教學難點:

  理解負數(shù)的含義。

  教學關(guān)鍵:

  結(jié)合具體情境,說明相反意義的`量。

  教學過程如下:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  1、說以說對溫度的認識。

 、倏梢越Y(jié)合天氣預報。

 、谡f一說“零下××度”使什么意思,怎樣表示呢?

  2、揭示課題:今天我們就來認識一位新朋友----負數(shù)。

  二、探求新知:

  1、教學例1

 、賹嵨锿队俺尸F(xiàn)課文情景圖,說一說從圖上你看到了那些信息?你還想知道什么?

 、趯W生觀察,自由匯報。

  A、教室內(nèi)的溫度是16℃。

  B、雪地上的溫度是-16℃。

  C、“℃”表示什么?

  D、“16℃”和“-16℃”的意義有什么不同?

  E、“-”是什么符號?表示什么?

 、坩槍ι线叺膯栴}進行討論、交流。

  A在小組中說自己的想法和認識。

  B全體匯報交流,認知結(jié)果。

  C學生匯報的基礎(chǔ)上,教師簡要說明:“°”表示度,“℃”表示懾氏度,零下16℃用“-16℃”表示,“-”是負號,在這里表示比零度還低。16℃表示零上16℃。

  2、教學例2

  推薦合同范本:

  ①出示銀行存折數(shù)據(jù),統(tǒng)一說出這些數(shù)各表示什么呢?

 、谝浴500”和“-500”為例,說明什么是相反意義的量。(500表示存入,-500表示支出)

  3、認識負數(shù)。

 、俾(lián)系16℃和-16℃,500和-500說一說體會。

 、谑裁词秦摂(shù)?

 、劢虒W負數(shù)的讀寫法。

 、苁裁词钦龜(shù)?

 、蓐P(guān)于正數(shù)前的“+”可以省略的指導,強調(diào)負數(shù)的負號不能省略。

 、揸P(guān)于“0”的認識(非正也非負)

 、吣隳軐懗鰩讉負數(shù)嗎?組內(nèi)訂正。

 、嘀笇Э磿,畫一畫,記一記。(要看課后資料)

  三、鞏固提高:

  1、完成“做一做”

  第一題,獨立完成,組內(nèi)訂正。

  第二題,介紹“海拔高度”再同桌完成。

  2、練習二第一題。

  邊度邊想邊填,組內(nèi)訂正。

  3、驗收:練習二第2、3題,集體訂正。

  4、思考:-2○3,5○-5

  四、

  本節(jié)課你收獲了什么?

  板書設(shè)計:

  負數(shù)

  例1:16℃:讀作:正十六攝氏度。

  -16℃:讀作:負十六攝氏度。

  例2、500元:存入

  -500元:支出

  負數(shù)表示和正數(shù)相反意義的量。

  “0”既不是正數(shù),也不是負數(shù)。

小學數(shù)學負數(shù)說課稿3

尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

  下午好!

  一、說教材:

  今天,我說課的課題是《認識負數(shù)》,它是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第一單元的教學內(nèi)容。讓學生學習一些負數(shù)的知識,有助于理解生活中負數(shù)的應用,拓寬數(shù)學視野。同時還能擴展對數(shù)的認識,更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。因此《新課程標準》將負數(shù)的認識調(diào)整到第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。

  教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境,教學負數(shù)的意義,讓學生初步認識負數(shù),掌握負數(shù)的讀、寫法。在認真研讀教材后,我認為學生對“海拔”的認識比較陌生而且有難度,所以,改變了教科書原有的編排,利用學生已有的生活經(jīng)驗,將水果批發(fā)市場的物品記錄單引入教材,讓學生從熟悉的情境中探究負數(shù)的知識。同時將“海拔”高度等知識在練習應用中呈現(xiàn)出來。創(chuàng)造性的使用教材,激發(fā)了學生的興趣。

  二、說教學目標:

  我是從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面來設(shè)計本節(jié)課的三維目標:

  1.知識與技能目標:初步認識負數(shù),能認、讀、寫負數(shù)。學會用正數(shù)、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量。

  2.過程與方法目標:讓學生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程,經(jīng)歷數(shù)學化的過程,享受創(chuàng)造性學習的樂趣,相機發(fā)展學生的符號感。

  3.情感、態(tài)度、價值觀目標:通過介紹古代中國認識和使用負數(shù)的情況,讓學生體會到中國古代文明對于數(shù)學發(fā)展的卓越貢獻,激發(fā)民族自豪感。

  三、說教學重點和難點:

  從學生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特征出發(fā),我理解本節(jié)課的

  教學重點:在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)的意義。

  教學難點:理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù),能對正數(shù)、負數(shù)和0的大小進行比較。

  四、說教法和學法:

  結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點,我準備采用如下的教法和學法: (1)合作探究法。教師通過設(shè)疑,引導學生合作學習,逐步啟發(fā)學生探究負數(shù)意義。增強學生探索的信心,體驗成功。(2)練習鞏固法。力求突出重點、突破難點,使學生運用知識、提升學生解決問題的能力,進一步體驗負數(shù)在生活中的應用,感受數(shù)學文化的博大精深。

  五、說教學過程:

  為了能很好地達到以上教學目標,我將本節(jié)課的教學分為四個板塊來進行:1.巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù);2.體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù);3.回歸生活,拓展應用——應用負數(shù);4.課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。下面,我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。

  一、巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù);

  課前我設(shè)計一個熱身游戲,名字叫《截然相反》。要求學生根據(jù)老師的語言,說一句相反的話。比如:上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2步、轉(zhuǎn)來了2名同學――轉(zhuǎn)走兩個同學、存了300元――取出300元、運進2噸――運出2噸等等。這樣設(shè)計既活躍了課堂氣氛,拉近教師和學生的距離。又與所學的負數(shù)有直接聯(lián)系,能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中,為負數(shù)的學習做好鋪墊。

  數(shù)學來源于生活,作為教者應在課堂上點燃學生智慧的火把,給予一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。課的開始,利用課件,創(chuàng)設(shè)水果批發(fā)市場的情境:運進蘋果2噸,運出香梨2噸。從管理員小王的物品進出單入手,讓學生選擇自己喜歡的方式記錄“運進2噸”、“運出2噸”,比比誰記錄得既簡潔又準確,讓人看了一目了然。開放性的問題激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。學生有的用符號“√”,“×”、相反方向的箭頭;有的用“笑臉”,“哭臉”;還有的用文字說明等,當然也有學生用正數(shù)、負數(shù)嘗試著區(qū)分。雖然學生的答案豐富多彩,但本質(zhì)上都與正、負數(shù)有著密切的聯(lián)系。教師適時地引出負數(shù)的.數(shù)學史話,向?qū)W生展示在歷史的長河中,數(shù)學家們對負數(shù)探索與研究。

  在欣賞數(shù)學史話的同時,我引導學生適時反思:在這么多方法中,你最欣賞第幾種?通過反思與追問,尋求統(tǒng)一、簡潔、通用的方法。這樣的設(shè)計實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造,學生由被動化主動,簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程,體驗了由具體到抽象的數(shù)學化過程,并逐步符號化,學生認識逐漸清晰。

  然后利用課件,讓學生感受中國是最早認識和使用負數(shù)的國家,并描述性的介紹正數(shù)和負數(shù)的概念,以及它們的讀法與寫法。

  二、體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù);

  溫度計是學生認識正、負數(shù)的有效載體。教學中我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預報,介紹溫度計的基本知識,提出兩個問題:你認為溫度計中哪個刻度最重要?溫度計中的這兩個5表示的溫度一樣嗎?通過問題激起學生用正負數(shù)來表示的欲望。

  學生的智慧在指尖上。操作練習可以深化學生的內(nèi)心體驗。教學時,我首先撥動溫度計,讓學生知道零上溫度用正數(shù)表示,零下溫度用負數(shù)表示。接著,又設(shè)計了一個反向練習,讓學生撥出上海5℃和北京-5℃,也就是零下5℃。如此,改變教材直接呈現(xiàn)三個城市的溫度方法,讓學生撥一撥,可以化靜為動,通過小小的“撥”,喚起了更深層次的思考:要在溫度計上表示溫度,首先要確定0℃的位置,也就是在溫度計中0刻度的重要性,使學生明確感悟到:溫度中,0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點,零上溫度用正數(shù)表示,零下溫度則用負數(shù)表示。同時通過動手操作,學生興趣盎然,既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中,實現(xiàn)了對0的再認識,又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的教學難點。緊接著設(shè)計一個基本練習,寫出三個地方的溫度,這樣既能鞏固所學知識,又能初步感知正數(shù)、負數(shù)的大小比較。

  三、回歸生活,拓展運用——應用負數(shù)。

  數(shù)學與生活緊密相聯(lián),作為教師要培養(yǎng)學生運用數(shù)學的眼光觀察生活,運用數(shù)學的語言來表達生活。在練習環(huán)節(jié),我為學生提供了大量的生活中的信息,運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題,使練習變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習:

  1.電梯中的正負數(shù):比如去五樓開會和到地下二樓,應按哪個鍵?

  2.海拔中的正負數(shù)。因為學生對于海拔并不熟悉,所以,先利用課件讓學生知道什么是海平面,什么是海拔高度等,既拓展了學生的課外知識,又吸引了學生的注意力。

  讓學生知道高于海平面的用正數(shù)表示,低于海平面的用負數(shù)表示。

  3.存折中的正負數(shù)。讓學生解釋存折中的一些信息,并加以拓展練習,提出存折上還有多少錢這一問題,滲透正負數(shù)的運算,讓學生學到實用的數(shù)學。 四、課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。 課堂的總結(jié)和延伸可以幫助學生從課內(nèi)走向課外,激發(fā)學習興趣。在這個環(huán)節(jié)中我讓學生總結(jié)本節(jié)課的知識,讓學生進一步觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中負數(shù),并以《生活中的負數(shù)》為題寫一篇數(shù)學日記,豐富拓展學生的知識面,加深對負數(shù)意義的理解。 各位領(lǐng)導、老師:現(xiàn)代教學論認為:學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時,其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話:聽見了,忘記了;看見了,記住了;體驗了,理解了;仡櫛竟(jié)課的教學,我讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學,學生在知識性目標方面應該能夠很好地落實,同時學生對已經(jīng)學過的數(shù)初步地形成知識系統(tǒng),對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學習興趣,情感性目標落實到位。

  以上就是我對《認識負數(shù)》這一課的設(shè)計,不足之處,敬請各位領(lǐng)導、老師多多指正,謝謝!

小學數(shù)學負數(shù)說課稿4

  尊敬的評委老師,大家好!我是應聘小學數(shù)學的8號考生,今天我說課的課題是《認識負數(shù)》,下面開始我的說課。

  《認識負數(shù)》是人教版小學數(shù)學六年級下冊第一單元的內(nèi)容!稊(shù)學課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中,具體目標是:在熟悉的生活情境中,了解負數(shù)的意義,會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。所以本課的學習,意在引導學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系,并沒有復雜的概念與計算。

  六年級的小學生已經(jīng)認識了自然數(shù),并初步認識了分數(shù)和小數(shù),在這個基礎(chǔ)上,結(jié)合生活中常見的事物,就可以進一步拓展對數(shù)的認識,從而為學生進一步理解有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)運算打下基礎(chǔ)。

  根據(jù)新課標的要求,以及對教材和學情的分析,我確立了如下三維教學目標:

  1、知識與技能目標:了解實際生活中的正數(shù)和負數(shù),會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù),知道正數(shù)和負數(shù)的讀、寫方法;理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。

  2、過程與方法目標:通過觀察討論,分析與比較,培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力。

  3、情感、態(tài)度與價值觀目標:學生在體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系中,進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

  根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學重點是初步認識負數(shù),知道正數(shù)和負數(shù)的讀、寫方法;知道正數(shù)都大于0,負數(shù)都小于0,“0”既不是正數(shù),也不是負數(shù)。由于負數(shù)具有不同于自然數(shù)的抽象特點,所以怎樣結(jié)合實際正確理解負數(shù)的意義就是本課的難點。

  基于以上分析,我說一下我本堂課的教學法。我主要采用講授法、合作交流和自主學習等教學法,從小朋友們熟悉的溫度計出發(fā),然后擴展到海拔高度,逐步引導學生對不同的溫度和海拔進行觀察、理解、探究,并采用學生自評、小組互評、教師評價等多種方式,培養(yǎng)學生積極主動參與學習的興趣,進而理解負數(shù)的意義,以及正數(shù)、負數(shù)、0這三者的關(guān)系。在課堂教學過程中,我會根據(jù)課程內(nèi)容的變化,適時地調(diào)整教學形式,根據(jù)課堂教學時的現(xiàn)場效果,以及不同學生的實際情況,及時對學生的'學習情況進行評價。

  下面我將詳細闡述本節(jié)課的教學過程:

  1、聯(lián)系生活合作探索

  首先,我將用多媒體展示放大的溫度計圖片,引導學生進行交流:大家對溫度計有哪些了解呢?你還想了解什么?同學們可以邊思考邊與其他同學交流。然后我會請3—5位學生談談對溫度計的認識,同時對學生們的發(fā)言給予實時的評價,答對了給予充分表揚,說的不準確則進行一定的引導并給予鼓勵。接著我將對相關(guān)知識進行較全面的介紹:℃表示攝氏度,℉表示華氏度,我國一般用攝氏度計量溫度,0攝氏度以上的溫度稱為零上攝氏度,0攝氏度以下的溫度稱為零下攝氏度。這樣不僅幫助學生補充常識性知識,也能夠自然而然的引出后面的課程內(nèi)容。

  在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)給出一組圖片,展示的是上海、北京兩個城市的溫度,并安排學生進行小組討論,通過學生的充分交流以及我的恰當引,幫助學生認識到:上海的氣溫比0攝氏度高,北京的氣溫比0攝氏度低;突出0攝氏度是零上氣溫和零下氣溫的分界點(板書)。從而引出正數(shù)和負數(shù)的概念,并適時指導讀、寫的方法:零上4攝氏度記作“+4℃”(板書);零下4攝氏度記作“—4℃”(板書);“+4”讀作正四,“—4”讀作負四;+4也可以寫成4。這樣學生就對正數(shù)與負數(shù)有了初步感知,并掌握了讀寫的方法。

  2、小組合作深入思考

  我用多媒體展示第二組圖片,并引導學生獨立思考“海拔高度”的含義,先給學生兩分鐘時間進行獨立思考,接著安排學生集體交流,適時詢問學生是否有了解,如果有則請學生發(fā)言,如果都不知道,我就簡要介紹“海拔高度”的含義,明確圖中的虛線表示海平面,也可以把它看作0米(板書)。引導學生觀察并討論珠峰海拔8844米(板書)與吐魯番盆地海拔—155米(板書)所表示的含義,學生再次進行觀察和小組討論,集體交流發(fā)現(xiàn)珠峰高度在海平面以上,可以用正數(shù)表示,而吐魯番盆地高度比海平面低,可以用負數(shù)表示,從而學生能夠進一步認識正數(shù)與負數(shù)的意義。

  3、師生互動歸納總結(jié)

  引導學生結(jié)合前面的兩組例子進行思考:可以把這些數(shù)分成幾類?學生觀察板書,小組合作,分類比較,在充分交流后,學生可能得出正數(shù)都大于0,負數(shù)都小于0,0既不是正數(shù),也不是負數(shù)的結(jié)論。這時如果學生的結(jié)論不夠全面,我就會適時地進行適當補充,完善學生的理解。這樣便巧妙地突出本課的重點,突破了本課的難點。

  4、回歸生活實踐應用

  學生對正數(shù)、負數(shù)有了全面的認識,個個躍躍欲試。針對小學生的年齡特點和個性差異,促進不同層次的學生的提高,我會選取教材中的一些題,指導學生進行基本練習、拓展練習和綜合練習三個不同層次的練習。我將采用邊想邊練邊講的形式,引導學生在鞏固對正數(shù)、負數(shù)的形式上的認識之后,通過列舉生活中的其它事例,加強其對負數(shù)實際意義的理解。

  5、課堂小結(jié)總結(jié)提升

  本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象,我主要是通過安排學生進行獨立思考及合作交流的方法來逐步引導、幫助學生理解負數(shù)的意義,學生在自己的探究和討論過程中,其觀察能力和概括能力也得到提高。最后,我將引導學生觀察其他生活中常見的事物,看是否也存在著負數(shù),從而可以幫助學生進一步鞏固對負數(shù)的理解。

  在板書設(shè)計方面,我會用簡潔、工整的方式書寫各個例子中的正數(shù)、負數(shù)和0,便于學生進行觀察和比較。

  根據(jù)教材和學情,我在本節(jié)課以展示圖片、引導學生思考討論的方式進行導入,從學生已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗出發(fā),為學生提供充分的觀察分析、合作交流的機會,幫助其感悟正數(shù)與負數(shù)的意義。這不僅提高了教學的有效性,也體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學思想。同時,通過多媒體圖片的形式,避免了純粹學習正負數(shù)意義的抽象性。

  在課堂隨機提問以及小組討論中,我采用多層次多角度的評價方式,不僅能促使學生思考問題,掌握學習知識的技巧和方法,還能調(diào)動學生積極性,激發(fā)課堂氣氛。此外,以學生熟悉的溫度計作為學習素材,體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,學生不但體會了負數(shù)產(chǎn)生的背景,還體驗到了數(shù)學源自生活并運用于生活的價值。

小學數(shù)學負數(shù)說課稿5

  教學內(nèi)容:

  蘇教版國標本五年級上冊《認識負數(shù)》第一課時

  教學目標:

  1、在具體情境中認識負數(shù),感受負數(shù)的實際意義;會正確讀寫正、負數(shù);初步感知正、負數(shù)可以表示兩種相反的關(guān)系;知道負數(shù)都小于零,正數(shù)都大于零。

  2、體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系,會用正負數(shù)的知識解釋生活現(xiàn)象。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

  (多媒體出示沈陽大雪時的一幅照片)

  師:這是沈陽大雪時的一幅照片。猜猜看,這時的氣溫可能是多少度?(指名口答)

 。ㄔu:以溫度引入負數(shù),符合學生的認知特點!安聹囟取奔饶芊⻊沼诒竟(jié)課的教學重點,又有利于激發(fā)學生的學習熱情。)

  二、借助經(jīng)驗,自主探究

  1、認識溫度計

  師:在日常生活中,人們往往借助溫度計來測量溫度。(多媒體出示溫度計圖)你了解溫度計嗎?把你了解的情況和大家交流一下,好嗎?

 。簻囟扔嬌嫌袃煞N計量單位:一種是攝氏度,一種是華氏度。我國統(tǒng)一使用攝氏度。

  師:[多媒體出示標有沈陽溫度讀數(shù)(零下20℃)的溫度計]誰能讀出圖中沈陽的溫度?說一說你是怎樣看出來的?(指名口答)

  師:(多媒體依次出示讀數(shù)為零下22℃、零下18℃的溫度計圖)這時的溫度又是多少呢?你能說說是怎樣看出來的嗎?

  [評:認識溫度計是本環(huán)節(jié)的教學要點,而正確地讀出溫度計所示的零下溫度又是本節(jié)課的教學難點。通過零下20℃、零下22℃、零下18℃的對比練習,既突出教學要點,又能有效地突破教學難點。]

  2、教學例1。

  (1)教學正、負數(shù)讀寫法

  談話:同學們,咱們幅員遼闊,南方和北方在氣溫上有很大差異。當沈陽還是千里冰封的世界時,南京和?诘臍鉁赜质嵌嗌倌?咱們一一下。(多媒體出示三幅溫度計圖:沈陽零下20℃;南京0℃;?诹闵20℃)

  師:從這幾幅圖中,你能看出南京和?诘臍鉁貑?你能說說怎樣看出來的嗎?你還能得到哪些重要的數(shù)學信息?(小組討論、指名匯報交流。)

  師:沈陽和?诘臍鉁匾粯訂?為什么?

  你能用自己喜歡的方式表示這兩個不同的溫度嗎?(學生記錄后,展示、交流。)

  師:數(shù)學語言需要交流,交流就要符號統(tǒng)一。(展示并板書-20℃、+20℃)這是科學家規(guī)定的'記錄方法。

  講解:“-”是負號,“+”是正號,要寫得小一點。-20℃讀作負二十攝氏度;+20℃讀作正二十攝氏度。+20℃也可以簡單記作20℃。

  (2)練一練。

 。ǘ嗝襟w出示標有吐魯番盆地某一天最低氣溫和最高氣溫的溫度計圖:零下9℃、零上27℃)

  師:你能用剛才的方法把它們記錄下來嗎?[指名反饋,教師揭示

 。ò鍟-9℃、27℃]

  [評:通過練一練,既可以使學生更為準確、熟練地掌握零上溫度和零下溫度的表示方法,又為引入例2起到過渡作用。]

  3、教學例2。

 。1)出示例2。

  師:吐魯番盆地的早晚溫差非常大。人們常這樣來形容:“早穿棉襖午穿紗、圍著火爐吃西瓜”。這與它的地理特征有很大關(guān)系。(出示例2:珠穆朗瑪峰比海平面高8844米;吐魯番盆地比海平面低155米。)

 。2)教師講解“海拔”的含義。

 。3)你能用以上的方法表示出這兩個海拔高度嗎?(學生獨立完成后,指名口答。板書:8844米、-155米)

 。4)練一練。

  (多媒體出示:讀一讀下面的海拔高度,說一說分別是高于海平面還是低于海平面?

  黑海海拔高度是-28米。

  馬里亞納海溝最深處的海拔是-11034米。

  (評:兩道例題兩個層次,例1通過讓學生觀察、討論、交流等數(shù)學活動,初步感知負數(shù),并掌握負數(shù)的表示方法;例2教師則完全放手,讓學生根據(jù)例1中溫度的表示方法,類推出海拔的表示方法。教學方法一詳一略,一扶一放。)

  三、抽象概括,溝通聯(lián)系。

  1、揭示概念。

  師(指板書):這里有許多數(shù)量,如果把它們的單位名稱去掉,就得到一個個的數(shù)。你能把這些數(shù)分分類嗎?

  師:像-20、-9、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。你還能說出幾個負數(shù)嗎?能說得完嗎?

  像+20、27、8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。你還能說出幾個正數(shù)嗎?能說得完嗎?

  揭示課題(板書)。

  2、介紹負數(shù)產(chǎn)生的歷史。

 。ǘ嗝襟w出示教科書第九頁“你知道嗎?”)

  3、認識0與正、負數(shù)的關(guān)系。

  師:你認為0是正數(shù)還是負數(shù)呢?理由是什么?(小組討論、指名匯報結(jié)果)

  0與負數(shù)比、0與正數(shù)比,大小有什么關(guān)系?(指名回答)

  [評:揭示正負數(shù)時,讓學生經(jīng)歷“具體——抽象(由具體數(shù)量抽象出數(shù))”的過程,符合兒童認知規(guī)律;讓學生列舉正、負數(shù),可以初步感知正數(shù)的個數(shù)和負數(shù)的個數(shù)都是無限的。]

  四、鞏固練習,應用拓展。

  1、選擇合適的溫度連一連。(多媒體出示教科書練習一第四題)

  2、你知道這些溫度嗎?讀一讀。(教科書練習一第五題)

  3、你能在溫度計上表示出這些溫度嗎?(多媒體出示地圖,閃爍溫度:石家莊﹣5℃、長春﹣10℃、杭州5℃、桂林10℃)

 。ㄗ寣W生在練習紙上完成后,比一比這幾個城市溫度的高低。)

  4、小明的一則。

  今天天氣很熱,大約有10℃。好多愛美的女士為了避暑都打上了遮陽傘。

  我跟著爸爸來到他上班的冷食加工廠,一進加工車間,感到?jīng)鲲`颼的,估計溫度大概有-15℃。爸爸打開冷柜,馬上有一股寒氣襲來,我猜冰柜里的溫度大約有8.9℃吧。

  回來的路上,碰到了同學,我們就聊開了。洪軍說:前幾天,他們?nèi)业教┥铰糜,爬上了海拔?545米的山頂;曉玲說:他們?nèi)胰チ诉B云港,聽說連云港海的最低處是海拔34米呢!

  這則中有些數(shù)據(jù)不符合實際情況,你能找出來嗎?你知道怎么改嗎?

  [評:以的形式展示數(shù)學內(nèi)容,既貼近生活、新穎有趣,又有利于聯(lián)系實際、培養(yǎng)數(shù)感。]

  五、全課。

  師:這節(jié)課我們一起認識了負數(shù)。你有哪些收獲,分享,好嗎?

  六、拓展延伸。

  讓學生課外注意觀察身邊的事物,搜集一些可以用負數(shù)表示的數(shù)量。

  課程標準提出:人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學。本節(jié)課體現(xiàn)了如下特點:

  簡約。緊緊圍繞教學目標來確定教學主線。讓學生在具體情境中認識負數(shù),感受負數(shù)的實際意義;在引導學生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,教學正、負數(shù)的表示方法;讓學生聯(lián)系生活感知正數(shù)和負數(shù)意義相反、相互依存的關(guān)系;……使人感到簡潔、明快。

  貼切。數(shù)學知識源于生活經(jīng)驗。老師注意尋找貼近學生生活的數(shù)學素材,設(shè)計符合學生年齡特點的數(shù)學活動。使得學生樂學、深思,真正成為課堂的主人。

  課始,老師讓學生猜測沈陽大雪時的溫度;接著自然地將溫度計引出,并讓學生自主交流溫度計的有關(guān)知識;既可以消除學生對教學內(nèi)容的陌生感,同時也能激發(fā)學生的求知欲,使得學生積極參與數(shù)學活動。使人感到真切、自然。

  充實。數(shù)學重在思考。認識負數(shù)時,借助溫度計和海拔,引導學生通過看一看、猜一猜、說一說、議一議等數(shù)學活動,從不同的角度感受負數(shù)、理解負數(shù),并用所學知識解決生活中的實際問題。從而讓學生經(jīng)歷了“感知——探索——建構(gòu)——應用”的認知過程,有利于增強認識,落實目標。使人感到實在、高效。

  和諧。關(guān)注學生學習過程。老師注意給學生廣闊的思維空間,鼓勵學生盡情地表達自己的意見與想法。例如:“你了解溫度計嗎?把你了解的情況和大家交流一下,好嗎?”、“你能說說是怎樣看出來的嗎?”、“你能用自己喜歡的方式表示嗎?”、“你有哪些收獲,分享,好嗎?”……有利于學生自主參與知識的形成過程,從而形成平等、自由、和諧的學習氛圍。使人感到輕松、流暢。

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