小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿1
各位評(píng)委老師大家好:
我是來自臨川實(shí)驗(yàn)小學(xué)的萬國奇,我說課的是小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《杠桿》。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
首先說教材:
杠桿是《簡(jiǎn)單機(jī)械》這一單元的第一課,主要研究杠桿的有關(guān)知識(shí),是在學(xué)習(xí)了天平基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械,是學(xué)生順利操作、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械的重要一步,也是學(xué)生形成合理知識(shí)鏈的重要一環(huán)。對(duì)下一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有著重要意義。
本課從“妍妍要打開餅干罐蓋子”的問題出發(fā),通過三個(gè)活動(dòng)“怎樣更容易把蓋子打開”,“研究罐子凸起邊緣的作用”,“用杠桿做個(gè)起重機(jī)”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,通過活動(dòng)探究杠桿原理,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣.
說教學(xué)目標(biāo):根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析,以及《教學(xué)大綱》的要求,在考慮到六年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上 ,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):了解杠桿的組成,了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿,知道利用機(jī)械可以提高工作效率。
能力目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。并且他們的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力也能得到一定提高。
情感目標(biāo):通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生獲得自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。
接下來說教學(xué)重難點(diǎn),在本著課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):知道杠桿的組成,了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。
難點(diǎn):找出科學(xué)規(guī)律。區(qū)分生活中省力杠桿和費(fèi)力杠桿。
說教法:
那怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)呢?我采用由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由已知到未知,循序漸進(jìn)的順序,重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué),逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握杠桿概念以及應(yīng)用。
說學(xué)法:
學(xué)生要學(xué)好這一課,我應(yīng)該這樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法??
1.以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,安排相關(guān)情景與三個(gè)科學(xué)探究活動(dòng),為學(xué)生提供足夠多的自主探究機(jī)會(huì)。
2讓學(xué)生通過參與提出問題,猜想假設(shè),制定計(jì)劃,觀察實(shí)驗(yàn),收集整理,分析歸納,表達(dá)交流等過程,在親歷中體驗(yàn)感悟和內(nèi)化,感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
說教學(xué)過程:
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)符合六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程,本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué):
一、情景導(dǎo)入:
通過一幅妍妍要打開餅干罐蓋,但又感到罐蓋很難打開的情景,以及主題人物的對(duì)話,探討打開罐蓋的方法,從而引起學(xué)生的思考。
二、自主探究、研究杠桿:
。ㄒ唬┏醪秸J(rèn)識(shí)杠桿
開展活動(dòng)一,怎樣更容易把蓋子打開?先讓學(xué)生直接動(dòng)手試一試,在利用使用工具打開。然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,把蓋子打開的最佳方案寫下來。使學(xué)生體會(huì)使用杠桿的感受。
開展活動(dòng)二,研究罐子凸起邊緣的作用。講臺(tái)上放置倆個(gè)罐子,一個(gè)沒凸起邊緣,一個(gè)有凸起邊緣,讓學(xué)生比賽把蓋子打開,小組討論結(jié)果,使學(xué)生明白如果沒有凸起的邊緣即支點(diǎn),盡管有一支螺絲刀也是不能打開的。對(duì)杠桿的結(jié)構(gòu)有了更為全面的認(rèn)識(shí)。結(jié)合資料卡和示意圖,讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)、理解杠桿的科學(xué)定義,認(rèn)識(shí)杠桿中的支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)。
(二)開展活動(dòng)三,研究杠桿的作用
用杠桿做個(gè)起重機(jī)的活動(dòng),其實(shí)就是研究杠桿支點(diǎn)的活動(dòng)。 小組總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,配合學(xué)生演示,共同總結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)。得出結(jié)論。學(xué)生記錄杠桿的秘密,即:在什么情況下杠桿省力?在什么情況下杠桿費(fèi)力?在什么情況下不省力也不費(fèi)力?并發(fā)揮想象力,利用得出的規(guī)律揭示阿基米德為什么會(huì)說:“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起整個(gè)地球!
在這一過程中,學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣,經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過程,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析歸納的能力。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)也運(yùn)用了 “猜想、實(shí)驗(yàn)、論證、交流”教學(xué)模式。
。ㄈ┨接懜軛U在生活中的應(yīng)用
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),分清生活中,哪里用到省力杠桿,哪里用到費(fèi)力杠桿,哪里用到等臂杠桿,找出這樣做有什么好處。
三、拓展活動(dòng):
了解古代汲水的桔槔,金字塔建造使用杠桿情況。理解杠桿是人類征服自然界的武器。
。、課堂小結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié),然后我再進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié)性復(fù)述,最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。
總之,教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想,以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展創(chuàng)新思維。
。ò耍、板書設(shè)計(jì):
這是我的板書。一個(gè)好的板書,可以使人一目了然,清晰易懂。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿2
一、教學(xué)目標(biāo):
1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等,杠桿不省力也不費(fèi)力。
2.在杠桿尺的探究活動(dòng)中,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
3、激發(fā)對(duì)生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn):
深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,知道其在生活中的合理應(yīng)用。
四、材料準(zhǔn)備:
教師:演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。
學(xué)生:杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。
五、教學(xué)過程:
一、游戲?qū)胄抡n,初步認(rèn)識(shí)杠桿
1、教師:我們來玩一個(gè)游戲,投影出示要求:請(qǐng)利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來,想一想:在這個(gè)活動(dòng)中,有哪幾個(gè)點(diǎn)的作用是非常關(guān)鍵的。
2、學(xué)生游戲
3、你能說說3個(gè)重要位置分別是哪里嗎?根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、用力點(diǎn)
生1:手指用力的地方是非常重要的,師:是的,這個(gè)點(diǎn)非常關(guān)鍵,我們可以叫它用力點(diǎn)生2:這塊橡皮也很重要,師:橡皮起了什么作用?引出支點(diǎn)概念。
師:還有哪個(gè)位置很重要呢?(如學(xué)生不能答出,教師可直接給出:其實(shí)被文具盒這個(gè)重物壓住的位置也很重要,我們可以叫它阻力點(diǎn))
課件展示3個(gè)點(diǎn)的位置
4、其實(shí),剛才我們組裝的工具,在科學(xué)上有個(gè)名稱叫做杠桿,今天我們就來研究《杠桿的科學(xué)》
5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力)
那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。
二、研究杠桿的秘密
1、出示杠桿尺,說說它有什么特點(diǎn)。(圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),靜止時(shí)是平衡的,兩邊有小格距離相等)
2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物,這個(gè)位置就是……(阻力點(diǎn))。如果要使杠桿尺平衡,我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下),這個(gè)點(diǎn)就是……(用力點(diǎn))。但是我用了多少力呢?看不出來,同樣我們也可以用鉤碼來表示,猜一猜我要在右邊掛幾個(gè)鉤碼,杠桿尺才平衡。(由學(xué)生猜一猜,說說理由,然后教師按學(xué)生說的'掛鉤碼)
3、同學(xué)們想不想自己試一試呢?我們來個(gè)規(guī)定:杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點(diǎn),右邊掛鉤碼的位置是用力點(diǎn)。等會(huì)研究的時(shí)候你們喜歡把鉤碼掛在哪個(gè)位置都可以,想掛幾個(gè)鉤碼也隨便你,但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。
4、提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求:
(1)、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的,太簡(jiǎn)單了,每組只能出現(xiàn)一次。
(2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼,不能在一邊掛好幾串。
(3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法,每位同學(xué)都要記錄下來。(記錄表1)
5、指導(dǎo)記錄方法:怎么記錄呢?比如說這種情況下,我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法:左邊第二格上掛兩個(gè)鉤碼,右邊第四格上掛一個(gè)鉤碼)
記錄好后還要想一想:這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的,在表中填好,你認(rèn)為這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的?為什么?
等會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果聽見音樂聲響起,就請(qǐng)整理好實(shí)驗(yàn)材料,靜靜地獨(dú)立思考一分鐘,然后完成討論題
6、各組學(xué)生展開研究,教師巡回指導(dǎo)。
聽見音樂后,各小組整理好實(shí)驗(yàn)材料后,獨(dú)立思考一分鐘后,完成討論題(記錄表2)
7、請(qǐng)匯報(bào)員上臺(tái)匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽,(匯報(bào)要求說出各個(gè)實(shí)驗(yàn)的掛法,說到省力或費(fèi)力時(shí)能舉例說明)……如學(xué)生說到用力點(diǎn)上鉤碼數(shù)更少的是省力的,教師不能否定,可以說:是的,我們就是根據(jù)這點(diǎn)來判斷它是省力的,老師請(qǐng)你再思考一個(gè)問題:為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼?……再請(qǐng)第二位同學(xué)回答。
如別的同學(xué)沒有不同意見,課件出示3種情況:
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿省力
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿費(fèi)力
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿不省力也不費(fèi)力
(全班齊讀,教師將3句話貼在黑板上)
8、匯報(bào)第二個(gè)討論題:你還有其他什么發(fā)現(xiàn)?(由好幾個(gè)學(xué)生說說,可以先讓描述不完整的,或不正確的先說,然后由其他同學(xué)補(bǔ)充)
9、請(qǐng)看我們前面做過的游戲,你能想辦法移動(dòng)橡皮,使這個(gè)杠桿更省力嗎?(學(xué)生說了移動(dòng)方法后,教師課件演示,請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣移就會(huì)更省力)
三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。
1、我們?cè)賮砜纯瓷钪械母軛U,投影出示老虎鉗和火鉗,他們是省力的還是費(fèi)力的?你是怎么判斷出來的?
2、既然火鉗是費(fèi)力的杠桿,人們?yōu)槭裁催要用它呢?(同學(xué)們的表現(xiàn)非常好,能利用杠桿知識(shí)解決生活中的問題了)
四、課堂小結(jié)
1、現(xiàn)在老師請(qǐng)你們說說這節(jié)課的收獲。
2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類杠桿。
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