牛津小學(xué)英語說課稿

時間：2023-03-01 10:53:24 小學(xué)說課稿我要投稿

牛津小學(xué)英語說課稿集錦15篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的牛津小學(xué)英語說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

牛津小學(xué)英語說課稿集錦15篇

牛津小學(xué)英語說課稿1

　　一、說教材

　　a learn to say是3a第二單元的第一部分。其中的日常交際用語主要是圍繞“介紹”和“問候”編排的。第一單元是自我介紹，本單元是介紹他人。在第一單元所教 hello / hi的基礎(chǔ)上，本單元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三種較為正式的問候語。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，因此，制訂以下目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)交際用語：this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.

　　認(rèn)識四個新人物：miss li, mr green, wang bing, helen.

　　（2）能力目標(biāo)

　　能聽懂會說本單元所學(xué)日常交際用語，并能運用所學(xué)交際用語介紹他人和相互問候

　　（3）德育目標(biāo)

　　教育學(xué)生禮貌地使用交際用語

　　三、教學(xué)重點、難點

　　為了突出本單元的訓(xùn)練重點，結(jié)合本課特點，確立以下教學(xué)重點、難點：

　　交際用語的綜合運用（重點）

　　this is 的讀音（難點）

　　四、教材處理

　　根據(jù)以上對教材的分析，同時爭對中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實際情況，首先給學(xué)生創(chuàng)造外語語言氛圍，利用投影片把教室布置成公園，這樣即可以激發(fā)興趣，又可讓學(xué)生在情景中對知識點進(jìn)行訓(xùn)練。另外，本單元所學(xué)交際語言good morning. good afternoon.在第一單元常規(guī)訓(xùn)練中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會，體現(xiàn)早滲透原則。

　　五、說教法、學(xué)法

　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)，特別是牛津小學(xué)英語3a主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`興趣，這就要求在教學(xué)中必須走學(xué)生“樂”學(xué)的趣味教學(xué)道路。

　　教法：情景交際法、聽說法、游戲法、唱歌法

　　學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法

　　以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育課堂呼喚學(xué)生的合作精神，倆倆學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，群體操練，互相督促，互相進(jìn)步。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1、教具準(zhǔn)備：錄音機、磁帶、課文情景投影片、鐘面

　　2、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡人物或動物的頭飾

　　3、板書準(zhǔn)備：寫好課題和日期

　　七、說教學(xué)過程

　　step 1 revision 以歌激趣

　　從兒童心理學(xué)特征來講，唱歌能使學(xué)生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，課前一首歌是進(jìn)行組織教學(xué)的好方法。

　　“hello”這首歌節(jié)奏明快，學(xué)生易于上口，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中以不自覺地復(fù)習(xí)了第一單元句型hello, i’m …. 再配以揮手的動作，學(xué)生興趣盎然。

　　step 2 free talk 溫故而知新

　　從學(xué)生已有的知識水平出發(fā) ，第一單元學(xué)生已學(xué)會hi/ hello. what’s your name? i’m….的句型，可設(shè)計如下對話復(fù)習(xí)舊知并引出新知：

　　t: hi, i’m miss zha.

　　what’s your name,please?

　　s:hi, miss zha. i’m ….

　　此時,教師應(yīng)適時引出nice to meet you.及答句nice to meet you, too.并與學(xué)生一一握手,五六輪下來,學(xué)生便可猜出其中的意思。

　　此對話可反復(fù)操練多遍，使學(xué)生在無意注意中感知句子，同時調(diào)動學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，更可促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想記憶。

　　step 3 presentation 以舊促新

　　第一單元學(xué)生已認(rèn)識了liu tao, david, yang ling, mike, nancy. 在此,教師可讓學(xué)生回憶他們的名字，who is he?學(xué)生馬上會大聲叫出他的名字。教師可抓住契機，you can say “this is…”學(xué)生便知道介紹他人用“this is…”(板書)在此基礎(chǔ)上引出本課四個新人物miss li, mr green, wang bing, helen.

牛津小學(xué)英語說課稿2

　　1，游戲?qū)�，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

　　2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的`。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3，教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。

　　在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學(xué)生才能有更多的out put（輸出）。

牛津小學(xué)英語說課稿3

　　一、說教材及作用

　　《Whose dress is this?》是牛津小學(xué)英語4B的第六單元。這是一片關(guān)于談?wù)摉|西的主人的課文，文中以化妝舞會為背景，從蘇海和蘇洋為化妝舞會做準(zhǔn)備入手，到舞會上談?wù)摲b的主人及服裝的具有創(chuàng)意的特點的有趣的話題。在本課的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外，對這類句型的回答也要作為教學(xué)重點來突破。因此，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過看卡通回答問題的形式來展開，之后用一首朗朗上口的英語兒歌Whose puppy is this?來鞏固和反饋學(xué)生對本課重點的掌握程度，最后還讓學(xué)生自己根據(jù)兒歌的節(jié)奏創(chuàng)編一首復(fù)數(shù)形式的兒歌來達(dá)到學(xué)以致用的效果。最后還結(jié)合學(xué)生參加化妝舞會，并且談?wù)撟约旱姆b及Lisa在萬圣節(jié)化妝舞會上的滑稽裝束來拓展應(yīng)用了重點句型，這樣學(xué)生就會在濃厚的興趣中體驗學(xué)習(xí)的快樂，也能通過自己的實踐、探索、閱讀等來拓寬他們的視野。體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的應(yīng)用。所有這些活動都是為了突破課文的重難點服務(wù)的。

　　本課的教學(xué)能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，溫故而知新。讓學(xué)生先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的關(guān)于服裝類的單詞，通過一首英語歌曲A clothes shop讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時導(dǎo)入新課，以為什么那個男人買了那么多衣服來引出本課的主題，參加化妝舞會。在此之后通過倒計時的形式讓學(xué)生在30秒內(nèi)說出不同的服裝的單詞及形容詞，這樣的任務(wù)既有趣味，又能鍛煉學(xué)生的傾聽的能力和反應(yīng)能力。在教學(xué)過程中每個任務(wù)的布置都以學(xué)生為中心。讓他們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)復(fù)數(shù)形式服裝類單詞的特點，自己用學(xué)過的語言來組詞造句，以達(dá)到更好地操練的效果。

　　在本課時的教學(xué)中，力求提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從聽說讀寫入手，讓學(xué)生進(jìn)行玩演、視聽，從最基本的.詞匯和句型逐步拓展應(yīng)用。在本課的教學(xué)中為學(xué)生拓展了關(guān)于服裝類地單詞、拓展了重點句型的實際應(yīng)用及兒歌欣賞最后還自己創(chuàng)編兒歌；拓寬了學(xué)生的視野，以化妝舞會為背景，讓學(xué)生欣賞英語歌曲.,讓學(xué)生在欣賞歌曲地同時陶冶情操，并且談?wù)摳枨械囊恢淮蠓守垼蒙媳菊n所學(xué)句型，It’s too…來描述這只滑稽的貓；還讓學(xué)生通過閱讀Lisa參加萬圣節(jié)化妝舞會的小故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)了mask, ugly, Halloween這三個詞匯，同時，拓寬學(xué)生視野，讓他們談?wù)撛谑裁垂?jié)日或什么場合我們會開展化妝舞會。因此，這課的設(shè)計的確從知識、能力及人文素養(yǎng)方面均做了適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

　　目標(biāo)要求課題研究

　　目標(biāo)這是一篇關(guān)于談?wù)摉|西的主人的課文，文中以化妝舞會為背景，從蘇海和蘇洋為化妝舞會做準(zhǔn)備入手，到舞會上談?wù)摲b的主人及服裝的具有創(chuàng)意的特點的有趣的話題。在本課的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外，對這類句型的回答也要作為教學(xué)重點來突破。

　　教學(xué)目標(biāo)1.To master and use the sentences and words: Whose…is this? It’s… Whose … are they? They’re…trousers, gloves, party…

　　2. To learn more words about the clothes. Know more about what they can wear at different parties. Use the sentences and words well in their daily life.

　　3. To talk about fancy dress party and introduce Halloween to them.

　　教學(xué)過程Revision

　　1.Sing a song:. Review the words of clothes.

　　2. Ask Ss some questions.

　　What does the man buy? Why does the man buy the clothes? Tell Ss that the man wants to go to the Fancy dress party.

　　3. Play a game called 30s’ non-stop talking.

　　Say the same kind of the words: dress and big. Give them 10 seconds to think about it then begin.

　　Presentation and practice

　　1. Show Ss the picture of blouse and the word of blouse. Then turn the word blouse into trousers. Use the same way to teach gloves. Read the new words together and make phrases with new words.

　　2. Let Ss find out the same points between shoes, jeans, socks, gloves, shorts, trousers. Tell Ss that these words are always appear in pairs. Pay attention to the plural forms of the party.

　　3. Teach the story time.

　　Task 1: Before the party. Look at the picture of Su Hai and Su Yang and imagine what they will say. Ask them to pay attention to the plural form of trousers. Teach the word too and make more sentences.

　　Task 2: At the party. Enjoy a song < Party Time> first and go to the party with Su Hai and Su Yang. Talk about the big black cat by using too.

　　It’s party time. Listen and tick what clothes they are talking about.

　　trousers gloves dress coat shirt

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　sweater socks T-shirt

　　( ) ( ) ( )

　　4. Watch a cartoon and answer the questions. Whose dress is this? How is the dress? Whose gloves are these? How are the gloves? Teach the word so and ask Ss to make some new sentences in proper situations.

　　5. Listen to a chant and fill in the blanks.

　　Whose? Whose? Whose puppy is this? It’s Min’s. It’s Min’s. It’s Min’s puppy.

　　Whose? Whose? Whose _______is this? It’s Mum’s. It’s Mum’s. It’s Mum’s _______.

　　Whose? Whose? Whose hat is this?

　　It’s ___________. It’s __________. It’s ___________ hat.

　　Whose? Whose? ________ doll is this?

　　It’s Jin’s. It’s Jin’s. It’s Jin’s doll.

　　6. Read the chant after the computer.

　　7. Make a new chant by changing the underlined words into plural form.

　　Eg: Whose? Whose? Whose dresses are these? They’re mum’s. They’re mum’s. They’re mum’s dresses.

　　Whose? Whose? Whose _____ are_____?

　　They’re ____. They’re ____. They’re _____ _____.

　　8. Read after the computer. Ask Ss to read the text worriedly, happily and admirably.

　　9. Ask some Ss to read and act it out. If they can read or act it correctly, they can get one star. If they can read or act it correctly and fluently, they can get two stars. If they can read or act it correctly, fluently and vividly, they can get three stars.

　　Consolidation

　　1. Group discussion. Let Ss imagine that if they are at the party and try to act it out by using their own clothes.

　　A: Hello!...

　　B: …

　　A: Look at your…It’s/They’re (too/so) …Whose …is it/are they? Ha! Ha! It’s/They’re…

　　2. Read a short passage and judge T or F. Let Ss know some new words like mask Halloween and ugly.

　　3. Show Ss some pictures of their classmates at Halloween. They are at the fancy dress party, too. Ask them to talk about their costumes.

　　Eg: Look at his/her…It’s/They’re so/too…Whose…is this/are these? It’s/They’re…

　　Homework

　　1. Read story time and try to act and recite well.

　　2. When can we have a fancy dress party? Surf the Internet and know. Show Ss some pictures of Halloween, birthday and so on.

牛津小學(xué)英語說課稿4

　　在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點，強調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等，能結(jié)合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一個良好的開端。

　　這些特點在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一單元的日常交際用語主要用于“詢問愛好？Do you like??Do you play?？What do you play?都是一般現(xiàn)在時的疑問句，在現(xiàn)階段教師并不需要把有關(guān)一般現(xiàn)在時的語法知識傳授給學(xué)生，只要求學(xué)生能聽懂意思，會表達(dá)就

　　可以了。本單元的詞匯主要是球類和樂器類單詞。教材體現(xiàn)了重復(fù)出現(xiàn)、循環(huán)往復(fù)的特點，復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的Great!Let’s go. ow等語言，新語言點又將在本冊第十一單元鞏固復(fù)習(xí)。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。為此，我將本單元劃分為四課時，并根據(jù)實際情況，將課文3、4兩幅圖和四個球類單詞作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基于對課文內(nèi)容的理解，以及對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：讓學(xué)生樂意參與課堂活動，在課堂活動中積極說英語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、知識目標(biāo)：

　�。�1）能聽懂、會說日常交際用語：Do you like football? Let’s go and play football now.以及相應(yīng)的回答Yes, I do./No, I don’t.

　�。�2）能聽懂、會說球類單詞：football, volleyball, baseball, basketball.

　�。�3）能運用Do you like ?？句型了解某人的喜好。

　�。�4）能夠朗讀書上3、4兩幅圖的課文。

　　3、能力目標(biāo)：

　　通過豐富的課堂活動和調(diào)查任務(wù)，把所學(xué)的語言與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和運用英語分析、解決問題的能力以及交流和合作的能力

　　教學(xué)重點：二會掌握單詞（聽、說），能在情景中運用句型:Do you like ?？

　　教學(xué)難點：volleyball的發(fā)音，baseball和basketball音與形的'區(qū)別。

　　課前準(zhǔn)備：磁帶、錄音機，圖片、實物等.

　　為落實以上目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

　　Step1 Revision:

　　1、Greetings:Good morning.Nice to meet you.

　　2、Free talk:Look,I have a new T—shirt.What colour?

　　3、Sing a song: I’m happy.Are you happy?生答Yes.師接：Let’s sing a song,OK?《If you are happy clap your hands》

　�。╓arm up是一個快樂熱身活動，也是必不可少的活動。它的具體形式可以是：唱英語歌曲，猜謎語，說繞口令，做TPR活動，chant等等�？傊呛蜕瞎�(jié)英語課有關(guān)的或和本節(jié)英語課內(nèi)容有關(guān)的。它有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，建立輕松、和諧、民主的課堂氣氛，營造一種英語學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生很自然地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。這堂課上我采用的形式就是唱英語歌曲《If you are happy clap your hands》）

　　Step2 Presentation and practice

　　1、學(xué)習(xí)Yes,I do.No,I don’t.

　　(1)教師以問句Do you like this song? Do you like this basket?引出肯定

　　回答Yes,I do.

　　T：Do you like this song?引導(dǎo)學(xué)生回答Yes,I do.

　　T：師拿出漂亮果籃Wow,How nice!!A fruit basket! Do you like this basket?此時學(xué)生回答多是Yes.師不必著急，耐心引導(dǎo)其說Yes,I do.多問幾個學(xué)生.

　　師相機出示句條Yes,I do。帶讀一遍，貼。師咧嘴指自己臉：with a smiling face.出示笑臉哭臉圖Which one is the smiling face?The green one or the yellow one?Do you like the smiling face?Yes,I do.貼。

　�。�2）出示一個爛蘋果，以Do you like this apple?引出否定回答No,I don’t.

　　What’s in it?Look,an apple!師從果籃里拿出一個爛蘋果，把好的一面對著一個學(xué)生，Do you like this apple?生答：Yes,I do.師迅速把爛的那面對著他并露出惡心狀：Do you like this apple?生答No.師引導(dǎo)學(xué)生說No,I don’t.師：I like apples.But I don’t like this apple.It’s a very bad apple.再多問幾個學(xué)生:Do you like this apple?

　　師相機出示句條No,I don’t.帶讀一遍,貼。師作哭相，指自己臉a crying face.出示哭臉圖，Do you like the crying face?貼圖。這里不必強求學(xué)生說No,I don’t.讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點。

　　（3）操練Yes,I do.No,I don’t.

　　教師從果籃里拿出兩個好蘋果，詢問學(xué)生Do you like apples?引導(dǎo)學(xué)生回答Yes,I do.No,I don’t.

　　教師從果籃里拿出一串香蕉，詢問學(xué)生Do you like bananas?引導(dǎo)學(xué)生回答Yes,I do.No,I don’t.

　�。ǜ枨鸁嵘碇螅詫嵨铮ü@）引出新知，并在籃中放入水果，操練鞏固新知。同時以布包住的小籃球自然過渡到下一環(huán)節(jié)。）

　　2、初步呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)四個球類單詞,并把單詞揉入句型

　�、乓圆挛锏男问揭鯾asketball,師生在共同活動中自然學(xué)習(xí)句型“Do you like basketball?” Let’s play basketball.”及其應(yīng)答：Great!Let’s go!

　　師事先用布包住一個玩具籃球放在果籃里：Do you like?? What’s this?學(xué)生可能會猜各種水果。No.Let’s see.Wow,it’s a basketball.A small basketball.This is a basketball,too.It’s very big.Look at the picture.The monkey is playing basketball.貼上圖。 Let’s play basketball,OK?師出示小型籃球架,試投籃一次“Great!”學(xué)生很激動，Who want to play basketball?You please. Are you ready?Catch!師指導(dǎo)學(xué)生投籃，“Great!Throw it to me.” “Do you like basketball?”若生答“ Yes,I do.”就獎勵The basketball is for you.Here you are.生答Thank you.師引導(dǎo)其把小球帖在黑板上本組的下面。若生答No,I don’t.師說I’m sorry.Go back to your seat plese.“Anyone else?Let’s play basketball.”師引導(dǎo)其回答：Great!Let’s go!師與另一生再玩一遍籃球“Do you like basketball?”

　�、迫砸圆挛镄问揭鰂ootball,并在活動中操練句型。

　　事先用布把一個足球蓋起來，Is it a basketball?學(xué)生猜。師：Let’t ope

　　it and see.Oh,it isn’t a basketball.It is a football, Football,foot,T指腳，football,T作踢球動作。出示足球圖片The monkey is playing football.貼上圖。Who want to play?You,please. Let’t play football.師引導(dǎo)生回答：Great!Let’s go!

　　Stand there.Are you ready?師與一生踢個來回。Do you like football?步驟同上。出示句條Do you like football?貼上黑板。師帶讀黑板上兩句話。

　　(3)學(xué)習(xí)volleyball baseball.

　　This is a ball,too. It’s a volleyball.look at my teeth?指導(dǎo)學(xué)生觀察老師口型，發(fā)準(zhǔn)音，突破難點。接下來與學(xué)生對話、表演，步驟同上。

　　T:Now ,look! This ball isn’t big.It’s small. It’s a baseball.同法學(xué)習(xí)baseball

　　（教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，以實物引出新授單詞，采用了全身動作法、情景交際法、游戲活動法等豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自主表演、大膽模仿踢足球、投籃、打棒球、打排球的運動動作；讓學(xué)生積極參與到豐富多彩的課堂活動中，并在興趣盎然的積極情感中習(xí)得語言。）

　　Step 3 Consolidation

　�、背尸F(xiàn)單詞卡片，通過Listen and number等活動使學(xué)生把單詞的音、形、義緊密聯(lián)系起來。

　　⑴詞圖配對。（出示“volleyball”時，我再次指導(dǎo)學(xué)生觀察我的口型，發(fā)準(zhǔn)音標(biāo)v；把單詞卡片baseball和basketball放在一起，讓學(xué)生迅速認(rèn)讀兩張詞卡，強調(diào)詞形的區(qū)別；指導(dǎo)學(xué)生觀察我的口型，分清ei和a ,以此突破難點）。

　�、芁isten and number.（此活動雖然老套，但學(xué)生很喜歡，又能有效地鞏固單詞，所以平時課上我也經(jīng)常用）。

　�、不顒屿柟虇卧~、句型，使學(xué)生把單詞的音與其動作聯(lián)系起來。

　�、臩s起立T做動作，邊做邊說，如Go go ,go go go!Go and play basketball.同時做投籃狀。四個都示范完，T帶做一會，放手讓學(xué)生自己做。

　�。ㄎ艺J(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最基本的操練是非常有必要的，否則學(xué)生很難順利接受語言，掌握語言。沒有掌握語言，何談?wù)Z言運用？但機械操練一般都被認(rèn)為是枯燥無味的。在這堂課上，當(dāng)我教完新句型后，我便運用了全班活動來來鞏固句型“Go and play?”由于書上“Let’s go and play football now.”這個句型太長，學(xué)生說起來可能會有困難，我先把它拆分成“Go and play?”我自己示范時表情、動作就非�？鋸�，把孩子們帶入一個真實的“去玩什么球”的場景中去。三年級的孩子最喜歡像這樣邊做動作邊學(xué)習(xí)語言，這時的學(xué)習(xí)效率是最高的）！

　�、泼拷M喊一生，四人上臺站成一排，用粉筆畫一條線，四人站在線后。師發(fā)口令：Let’s go and play?(口型提示學(xué)生)全體學(xué)生說出教師所做動作表示的球類單詞，臺上四人迅速選擇Ss所說的球并舉起此球，看誰搶得快。選錯了被淘汰“I’m sorry.”最后留下來的最少獎勵一個球，最棒的獎兩個。玩兩組后老師讓位給學(xué)生,I’m tired.Who can help me?

　　（全班學(xué)生投入地活動之后，我便運用了上面這個具有競爭機制的競賽方法來鞏

　　句型。有了前面的鋪墊，這里我才把全句說出來；學(xué)生有了這個過渡，也才能熟悉這個長句�！爱嬀€”是為了創(chuàng)設(shè)一個較為真實的情境，讓學(xué)生有一個“Go”的過程。由于是分組活動，符合小學(xué)生爭強好勝的心理特征，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。獎勵時我注意保護(hù)學(xué)生的自信心，只要沒有搶錯都有獎勵。最后我讓位給學(xué)生，讓他們自己活動。因為課堂本來就是屬于學(xué)生的！這樣，學(xué)生全體參與、主動積極，大大提高了復(fù)習(xí)效果，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)也得到了較快的提高）。

　　Step 4 Listen to the tape.Read after the tape.

　　Do you like this game?I like reading.Let’s read,OK?Now,open your English book and turn to page 59 Who are they?He’s LiuTao.He’s Mike.She’s YangLin.She’s Helen. What are they talking about?,let’s listen !.Read after the tape.Use your fingers point.在聽讀、跟讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　Step5以歌曲鞏固句型。

　　I like singing.師唱《兩只老虎》Do you like singing?Let’s sing together.配上《兩只老虎》的旋律，指導(dǎo)學(xué)生加上英語歌詞唱歌。

　�。ㄇ捎酶枨孆堻c睛在語言功能學(xué)習(xí)或鞏固中，我利用一切可以利用的條件，將枯燥抽象的內(nèi)容，賦予一個十分有意義的歌曲游戲情景之中，學(xué)生伴著《兩只老虎》音樂，歡快地唱出今天的主要內(nèi)容，用歌聲來替代單一、枯燥地朗讀板書。學(xué)生始終處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，興致勃勃地接受和鞏固語言知識。在學(xué)生們眼中，英語課形象化了、趣味化了、交際化了，是他們學(xué)習(xí)的樂園。另一方面“I like singing.Do yo(轉(zhuǎn)載于:小龍文檔網(wǎng):牛津小學(xué)英語3b全英文說課稿)u like singing?”這個過渡也提前滲透了第十一單元的句型。）

　　Step6以對話鞏固句型

　　每組喊一學(xué)生上臺，師與他們四個對話：T：Do you like football??

　　S1-4:Yes,I do.No,I don’t.

　　T:Who can ask me?四人問老師，師對其耳朵輕輕回答。

　�。ń虒W(xué)活動的設(shè)計應(yīng)從語言運用的角度出發(fā)，與其讓學(xué)生機械操練句型，不如把學(xué)生逼到具體語言情境中讓他們主動去說。在這個環(huán)節(jié)師生示范表演為學(xué)生提供一個可操作的模式，我對著學(xué)生耳朵輕輕回答的好處是：符合兒童心理，在班里形成信息差異，從而把學(xué)生逼到具體具體語言情境中讓他們主動去說。）

　　Step 6 Homework

　　1、Read after the tape three times.

　　2、事先準(zhǔn)備好每人發(fā)一張調(diào)查表，內(nèi)容如下：

　　Do you like …

　　name

　　football

　　basketball

　　volleyball

　　baseball

牛津小學(xué)英語說課稿5

　　一、說教材

　　(一)教材的作用和地位

　　“牛津英語"教材把語言結(jié)構(gòu)、語言功能和主題內(nèi)容有機地結(jié)合起來, 所以語言的信息輸入量大, 選材廣泛、主體有序、內(nèi)容集中, 學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實際和思想實際。本課主要讓學(xué)生了解迪斯尼樂園, 了解華特?迪斯尼，這兩項內(nèi)容也是學(xué)生較為熟悉和感興趣的。課文本身內(nèi)容比較簡單，所以我要求學(xué)生直接借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，使學(xué)生的信息量有了大大的增加，由學(xué)生的被動的接受變成了主動的學(xué)習(xí).

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo): 學(xué)習(xí)單詞create, character, amusement park, 應(yīng)該說這些單詞的掌握并不難, 開學(xué)初我已把單詞全部教完, 在此只是重現(xiàn)和鞏固。

　　2、能力目標(biāo): 提高學(xué)生自然運用英語進(jìn)行交際的能力。

　　3、情感目標(biāo): 通過香港迪斯尼樂園明年將在香港開幕這一契機, 讓學(xué)生扮演一位經(jīng)理在開幕式上發(fā)言，通過這一環(huán)節(jié), 增強學(xué)生的民族榮譽感。

　　二、說教法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計的原則

　　1 堅持“自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則

　　教師打破了以教師為中心, 單項灌輸?shù)年惻f模式, 在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作精神, 營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了。

　　2 遵循英語教學(xué)的交際性原則

　　交際性原則是英語教學(xué)中的一個指導(dǎo)性原則, 教學(xué)最終的目的不僅要使學(xué)生掌握知識, 更重要的是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上, 在交際性練習(xí)中培養(yǎng)交際能力，而培養(yǎng)這種交際能力, 就是反映在課堂教學(xué)中學(xué)生以主人翁態(tài)度, 積極、主動、大膽地參與英語課堂練習(xí)活動的主體意識上。

　　3 追求和諧的課堂活動

　　學(xué)生主體性的發(fā)揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現(xiàn), 更要在科學(xué), 和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行. 課堂教學(xué)不僅要處理好老師、學(xué)生、教材等關(guān)系, 還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長, 這就是教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中, 既要有意識的讓學(xué)生去感知、理解,又要讓學(xué)生不斷地感悟。

　　4 拓寬學(xué)生的視野

　　現(xiàn)代外語教學(xué)理論認(rèn)為, 一定量的語言輸入是語言輸出的基礎(chǔ), 即語言的輸出有賴于語言的輸入。只有在大量吸收的基礎(chǔ)上才能提高表達(dá)的技能, 也只有在吸收信息和表達(dá)自己意愿的過程中才能培養(yǎng)語言交際的能力。因此,教師根據(jù)教材做了很大的擴展, 要求學(xué)生盡可能用英語向同學(xué)展示你學(xué)習(xí)后的成果, 你的愛好及緣由等, 使教學(xué)更趨向真實。

　�。ǘ┙虒W(xué)手段

　　1、直觀性: 本課時最大的特點就是運用副語言行為, 即通過教師親切的語調(diào), 鼓勵的目光、幽默的舉止, 自然的消除學(xué)生的緊張情緒, 克服交際中的心理障礙。另外, 運用多媒體輔助教學(xué)，用一些色彩艷麗的圖片, 吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣, 使學(xué)生更加踴躍地投入到教學(xué)實踐中去。分頁標(biāo)題#e#

　　2、趣味性: 對于課程學(xué)生非常熟悉, 但是如果一味讓學(xué)生說, 學(xué)生就會感到枯燥無味。因此, 教師盡可能把枯燥的.內(nèi)容形象化, 把課堂知識由學(xué)生的間接需要變成學(xué)生的直接需要, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、說教學(xué)程序

　　Step 1 Pre-task preparation

　　教師圍繞本課的內(nèi)容, 先通過一段學(xué)生喜歡的卡通片引出課文中出現(xiàn)的人物，并讓同學(xué)們進(jìn)行親切的交流,談?wù)撍麄冏钕矚g的卡通人物，縮進(jìn)了教師和學(xué)生的距離，帶著輕松的心情融入課堂

　　Step 2 While-task procedure

　　通過卡通人物的呈現(xiàn), 順利的導(dǎo)入Walt Disney, 讓同學(xué)小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們在全班同學(xué)面前交流, 這其實對是同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)自查和歸納總結(jié)的成果的展示,也是對他們自我學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的一種肯定。隨后讓同學(xué)們通過回答問題,完成關(guān)于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對他們學(xué)習(xí)成果也進(jìn)行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充分的準(zhǔn)備工作. 在此基礎(chǔ)上,邊聽課文邊完成Task 1—True or false并進(jìn)行校對. 基于剛才的交流, 學(xué)生對課文內(nèi)容的理解已經(jīng)迎刃而解. 之后,學(xué)生讀課文,進(jìn)一步的加深對課文的理解和鞏固. 隨后根據(jù)課文中的內(nèi)容,完成Task2—Cloze Test,這其實也是對知識的鞏固和運用.

　　Step3 Post—task activity

　　為了調(diào)動學(xué)生的積極性,我抓住了同學(xué)們比較感興趣的香港迪斯尼樂園這一契機,,讓同學(xué)們進(jìn)行討論,如果你是一個經(jīng)理,你會在開幕式上如何發(fā)言,一定程度上增強了他們的民族榮譽感.

　　Step4 Homework

　　牛津英語的作業(yè)形式是多樣的,開放式的作業(yè)是牛津教材最明顯的特點,能充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能.我把課開始播放的一段動畫片作為要求,讓他們根據(jù)故事情節(jié)寫一則故事,既鍛煉了它們的寫作能力,也符合他們的興趣愛好,他們也樂意去做.

　　Chapter Five

　　Disney, Walt

　�、�. Teaching objects:

　　1. Improving the students’ reading skills.

　　2. Collecting the information from the materials they have read.

　�、�.Teaching important points:

　　Words and expressions:

　　create cartoon characters be famous for an amusement park

　�、�.Teaching aids:

　　Multi-media computer

　�、�. Teaching Procedures:

　　(Students are divided into eight groups. Each group has a leader.)

　　1. Pre-task preparation

　�、� An enjoyment of a cartoon “Mickey Mouse and Pluto”.

　　⑵ Discussing the cartoon characters that students like best.

　�、� A brief introduction about Walt Disney and fill in the table.分頁標(biāo)題#e#

　�、� A brief introduction about Disneyland Parks and fill in the table.

　　(Students have prepared for them on the net.)

　　2. While-task procedure

　　⑴ Listen to the tape of the text once and complete the first task.

　　Task 1: True or false exercise

　�、� Read the text together and complete the second task.

　　Task 2: Cloze test

　　⑶ Ask the students to correct the answers each other.

　　3. Post-task activity

　　Situation: Hong Kong Disneyland Park will be opened next year. Suppose you are the manager of it and what will you say at the opening ceremony?

　　4. Homework

　�、� Oral work: Recite the text.

　　⑵ Written work: A short story “Mickey Mouse and Pl

　　Date: Dec.16, 20xx

　　Place: Class Five, Grade Eight

　　Written by: Min Xianghong from Bayi Middle School

　　Chapter Five

　　Disney, Walt

　�、�. Pre-task preparation

　　T: S1, do you enjoy watching cartoons?

　　S2, what about you?

　　Me too.

　　Let’s enjoy a cartoon “Mickey Mouse”, shall we?

　�。ǚ庞晨ㄍㄆ�

　　T: How wonderful! After class, let’s go on, OK?

　�。ㄕ宫F(xiàn)卡通人物）

　　T: What are they?

　　I think they are all very lovely. Do you think so?

　　Now, can you tell me which one you like best? Why?

　　Discuss in your groups, then I will ask some of you to tell me, OK? Only two minutes, be quick.

　　T: Who can tell me who created these cartoon characters?

　　Oh, yes. Walt Disney.

　�。ㄕ宫F(xiàn)Walt Disney的照片）

　　T: This is Walt Disney. He is Mickey’s father and they are all his draughts and sons.

　�、�. While-task procedure

　�。ㄕ宫F(xiàn)search on the net）

　　T: Two days ago, I asked all of you to search the information about Walt Disney and Disneyland Park on the net. Have you prepared for it?

　　，

　　T: Discuss in your groups, then I will ask some of you to introduce something about them to us.

　　1. Introduce Walt Disney

　　2. Introduce Disneyland park

　　T: Thank you for your exciting introduction . I think all of you have worked very hard . Thank you. You are all very excellent.

　　T: Now, would you like to know more about Walt Disney and Disneyland Park?

　　OK, let’s listen to the text and then finish the first task- True or false exercise.

　　Task 1（展現(xiàn)練習(xí)）

　　True or False Exercise

　　1. Walt Disney lived from 1910-1966. F

　　2. He created Disneyland Park because his parents were very rich. F

　　3. He drew cartoon characters for newspapers. F分頁標(biāo)題#e#

　　4. His most famous cartoon character was Snow White. F

　　5. Mickey Mouse became rich and famous. F

　　6. There is only one Disneyland Park in the USA. T

　　7. Walt Disney sold newspaper after he left school. T

　　8. Mickey Mouse isn’t a real mouse. F

　　9. There are also Disneyland Park in Japan and England. F

　　10. Disneyland is a famous amusement park.

　　T: Now, open your books, let’s read the text together and then finish the second task- cloze test.

　　Task 2(展現(xiàn)練習(xí))

　　Cloze Test

　　Disneyland Parks are famous amusement parks . There are four in the world. Two of them are in the USA of America and the other two are in Japan and in France. Now Hong Kong is going to build a Disneyland Park and it will be open in 20xx. Disneyland Park was created by Walt Disney. He was born in 1901 and died in 1996. He was famous for his cartoon characters. His most famous cartoon character was a real mouse. It is called Mickey Mouse. Walt had many other cartoon characters, such as Donald Duck, Goofy, Snow White and so on.

　�、�. Post- task activity

　�。ㄕ宫F(xiàn)幻燈）

　　T: As well all know, the fifth Disneyland Park will be opened in Hong Kang next year. Suppose you are the manager of this park, what will you say at the opening ceremony(開幕式)?

　　Discuss in your groups, and then I will ask some of you to act out the manager.

　�、�. Homework

　　(展現(xiàn)幻燈)

　　1. Oral work: Retell the story

　　2. Written work: A short story “Mickey Mouse and Pluto”

　　(according to the VCD we watched just now)

牛津小學(xué)英語說課稿6

　　各位老師：大家好!

　　讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語4A Unit6 Whose gloves?第二課時。

　　一.說教材

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本單元的話題是尋找物主，要求學(xué)生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they?進(jìn)行交談。在學(xué)習(xí)完第一課時的基礎(chǔ)上，我確定了本課時的教學(xué)內(nèi)容為：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).

　　教材地位

　　本課時中出現(xiàn)的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復(fù)數(shù)使用更是對今后的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)有著重要作用。

　　根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，教材特點以及四年級學(xué)生的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　知識目標(biāo)

　　1.能夠聽、說、讀a pair of shorts,a scarf,四會a sweater,a jacket

　　2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運用。

　　3.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進(jìn)行表演。

　　能力目標(biāo)

　　1.要求學(xué)生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.進(jìn)行交談。

　　情感目標(biāo)

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞和認(rèn)識。

　　在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點的`基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課重點是掌握有關(guān)尋找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有關(guān)服飾的表達(dá)法。難點是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單復(fù)數(shù)的提問。

　　二.說教法

　　我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以Whose…is this/are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務(wù)型活動為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來，讓學(xué)生動起來，從而達(dá)成上述的知識與技能目標(biāo)。

　　三.說學(xué)法

　　我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進(jìn)行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動中感知語言和習(xí)得語言，從而來突出重點和突破難點。

　　四.說教學(xué)過程

　　本課我通過導(dǎo)入設(shè)計、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個步驟進(jìn)行設(shè)計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵�！薄癢ell begun, half done”良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計分三塊：

　�、俪怀谒膯卧母枨癢e are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　�、谕ㄟ^實物投影和簡筆畫，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的單詞:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答對的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀，讓全班學(xué)生能夠說起來，動起來。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的學(xué)習(xí)起到一個呈上起下的作用。

　�、跢ree talking：Look at xxx’s… 評論一下學(xué)生們的打扮，為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。

　　新課呈現(xiàn)分兩部分：

　　①利用課件，出示一個學(xué)生熟悉的人物L(fēng)iu Tao,他也來參加coseplay.點擊他身上的衣服，詢問學(xué)生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個：a scarf,a sweater,a jacket。通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂

　�、趧�(chuàng)設(shè)校園coseplay的情境，教師扮演一位評委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。師生練說此類句型。然后通過采訪，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.師生圍繞coseplay，操練Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。這兩個句型，并且區(qū)分be動詞單復(fù)數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們大膽地用英語表達(dá)，讓他們知道“English, I can”.

　　鞏固操練分五部分：

　�、僬f一說，利用教學(xué)卡片，在黑板上制作衣物小轉(zhuǎn)盤，操練單詞等。

　�、谕嬉煌�，魯迅說過：“游戲是兒童的天使�！北竟�(jié)課我設(shè)計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s，I think./ They are xxx’s,I think.

　�、勐犚宦牐犝n文錄音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.讓學(xué)生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

　　④讀一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調(diào)的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。

　　⑤演一演，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、認(rèn)讀的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗、交流和合作，通過讓學(xué)生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學(xué)生懂得仔細(xì)傾聽和認(rèn)真思考在英語學(xué)習(xí)中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而獲得成功感。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1.觀看服裝展示會的片段。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點。

　　2.通過服裝展示會，讓學(xué)生再次穿上自帶的衣服，體現(xiàn)一次美的機會。

　　課堂小結(jié)：

　　1。本堂課所教授的要四會單詞是a sweater,a jacket.

　　2.所要掌握的四會句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…

　　3.當(dāng)服飾類名詞是單數(shù)時應(yīng)用Whose…is this? It’s xxx’s;當(dāng)服飾類名詞是復(fù)數(shù)時用Whose…are they?They’re xxx’s.

　　4. 區(qū)別一下they are 與they’re的讀音。

　　教師在教授完新課后，加上適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)是很重要的。這樣，可以使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。

　　課后作業(yè)也是兩部分：

　�、儆糜⒄Z向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達(dá)。

　　②根據(jù)詢問同學(xué)自帶的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神

　　以上是我的說課內(nèi)容，說的不好，請大家批評指正。

　　That’s all. Thank you!

牛津小學(xué)英語說課稿7

各位評委、各位老師：

　　大家早上好！我是鄖縣安陽鎮(zhèn)居峪完全小學(xué)的龔麗。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)英語三年級上冊《Look at me》第二課時。下面我從以下幾個方面來說這節(jié)課：

　　一、說教材

　　本課內(nèi)容是人民教育出版社出版的英語三年級上冊Unit 2《Look at me》第二課時.這節(jié)課是單詞教學(xué)，學(xué)習(xí)有關(guān)頭部各部位的單詞，通過TPR活動練習(xí)并應(yīng)用所學(xué)的詞匯。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：使學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀head,ear,eye,nose,face,mouth六個單詞。

　　2、能力目標(biāo)：能聽懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動作.如Touch your head、Touch your eye…

　　3、情感目標(biāo)

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動競爭的竟識。

　�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點

　　能正確認(rèn)讀六個單詞。能聽懂Let’s do中的指令，做出相應(yīng)動作并能靈活運用。

　�。ㄈ┙虒W(xué)難點

　�。�1）幫助學(xué)生樹立自信心。

　　（2）eye, face 兩個單詞的元音因素容易發(fā)音不到位， mouth 一詞的尾部發(fā)音。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備:相關(guān)的單詞卡片; Zoom的頭飾以及本課時的教學(xué)光盤。

　　設(shè)計理念：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對學(xué)生的實際，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點。

　　二、說學(xué)生情況

　　英語對三年級學(xué)生來說是一門新開設(shè)的課程，在次之前他們只接觸了七節(jié)課的英語學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)很薄弱，針對他們好模仿，愛表現(xiàn)，愛憑興趣做事，教學(xué)時必須運用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。同時，由于本課內(nèi)容是學(xué)生自身頭部各部分名稱，教學(xué)時充分運用光盤資源和自身頭部部位資源，學(xué)生將會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教法學(xué)法

　　為了突破這堂課的重難點，根據(jù)小學(xué)生的特點，作為教師要發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，以人為本，主要采用直觀情景教學(xué)。以任務(wù)型教育原則，以游戲教學(xué)法、圖片教學(xué)法、全身動作反應(yīng)法等多法并用的方式進(jìn)行單詞教學(xué)。讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的活動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)。

　　四、說教學(xué)步驟

　　第一步：自由會話，促進(jìn)語言運用能力的提高

　　在這個環(huán)節(jié)我先與學(xué)生進(jìn)行朋友式的會話。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name?Nice to meet you. 教師就這樣面帶微笑，邊說邊走下講臺與學(xué)生握手問候。這不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。然后老師說： It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板書課題。分頁標(biāo)題#e#

　　設(shè)計理念：學(xué)生在一個平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說敢于參與教學(xué)。一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個學(xué)生都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學(xué)習(xí)熱情就特別高漲。提高了“導(dǎo)”的藝術(shù)。

　　第二步：歌曲熱身，創(chuàng)造愉快的氛圍

　　在熱身的時候，首先讓學(xué)生跟著節(jié)奏演唱歌曲： Hello， what’s you name�！军c擊光盤1】學(xué)生一邊做動作一邊跟節(jié)奏唱，這樣使學(xué)生感到很輕松很愉快。然后老師導(dǎo)言：這節(jié)課我將和大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)頭部各部位名稱的英語單詞。我們分成三大組，看哪一組學(xué)的快，說的好，表現(xiàn)出色，一人次為本組獲得一個智慧果，最后看哪個小組獲勝。你有信心嗎？

　　設(shè)計理念：讓學(xué)生處在愉快的氛圍中，往往會給學(xué)生帶來輕松、愉快的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。

　　第三步：呈現(xiàn)新知,合作互動。

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)。根據(jù)這一理念呈現(xiàn)新課前，我做好這樣的導(dǎo)言：今天Saly在做一個漂亮的頭飾，你們想去看看嗎？因為學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣自然說：想。然后老師提出要求：在看Saly做頭飾的同時還要仔細(xì)聽Saly的發(fā)音，認(rèn)真看Saly的口型，看誰學(xué)好。然后播放光盤學(xué)習(xí)Let’s learn部分單詞教學(xué)�！军c擊光盤2】光盤中Saly正在做頭飾。Saly指著頭飾出示單詞head,Saly范讀/hed/,并指著自己的頭讀head,my head, 學(xué)生先聽Saly的發(fā)音，看Saly的口型，然后通過Saly老師教讀，學(xué)生跟讀，學(xué)習(xí)頭部的發(fā)音。接著在句型中學(xué)習(xí)單詞head,head,This is my head. 接著教學(xué)第二個單詞學(xué)。會單詞發(fā)音后，讓學(xué)生把學(xué)過的單詞圖片貼在頭飾相應(yīng)的地方。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中我充分利用光盤資源進(jìn)行教學(xué)。

　　設(shè)計理念：因為自己是非專業(yè)老師，發(fā)音肯定不太標(biāo)準(zhǔn)，所以這部分內(nèi)容必須充分利用光盤資源進(jìn)行教學(xué)。

　　但光盤中其他幾個單詞的教法與第一個單詞相同，并且六個單詞教學(xué)時間很長，為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，在教學(xué)時我采用每學(xué)完兩個單詞后選擇暫停，我再出示單詞卡認(rèn)讀，開火車讀，在句型中練讀，并把單詞卡貼在黑板上。再通過同桌一個人說head,head，另一個人說This is my head，并觸摸相應(yīng)的部位來強化訓(xùn)練。然后播放光盤學(xué)習(xí)后四個單詞。方法同上，每學(xué)完兩個單詞選擇暫停。學(xué)完六個單詞后光盤中是這樣設(shè)計的【點擊光盤3】通過句型This is my …鞏固六個單詞，誰能用這個句型把六個單詞都說對，誰把一個部位圖片貼在頭飾相應(yīng)的位置。我教學(xué)時讓學(xué)生把這部分內(nèi)容略看一部分，然后刪除，在自己的課堂中進(jìn)行同樣活動。

　　設(shè)計理念：光盤中這部分教學(xué)的意途在于先一個一個在句型中學(xué)習(xí)單詞，再在句型中整體感知，使學(xué)生對所學(xué)單詞有一個全面的認(rèn)識，但這個過程時間比較長，我們的學(xué)生一直這樣看，不僅浪費時間，而且會感到疲憊。所以，我教學(xué)時讓學(xué)生把這部分內(nèi)容略看一部分，知道活動方法后，刪除后面的部分，在自己的課堂中進(jìn)行同樣的活動。這樣，既鍛煉了自己的學(xué)生，又節(jié)省了時間。讓學(xué)生在句型中學(xué)習(xí)生詞，做到“詞不離句，句不離詞”。

　　第四步：趣味操練，鞏固認(rèn)知

　　在操練時，我首先進(jìn)行了一些機械的操練活動，如 “Look and Guess”看口形、猜單詞：老師不出聲說單詞，學(xué)生猜是什么單詞，猜隊的學(xué)生可為本小組獲得一個智慧果。接著做耳語傳話游戲：老師將單詞傳給每組的第一個學(xué)生，由第一個學(xué)生小聲往后傳，以次類推，當(dāng)傳到最后一名學(xué)生時，由他大聲說出來，哪個小組最先正確無誤說出來，哪個小組獲得一個智慧果。最后一個操練活動利用光盤中全身動作反應(yīng)法操練Let’s play。老師說Touch your …，學(xué)生邊說邊做動作，接著兩人一組練習(xí)，最后跟節(jié)奏操練。

　　設(shè)計理念：游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，這部分教學(xué)在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，重視對學(xué)生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，提高了學(xué)生的語言感悟能力和學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　第五步：課堂總結(jié)，總體評價。

　　老師先提問：這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有哪些地方未學(xué)好？沒學(xué)好的地方請同學(xué)們再跟Saly老師一起鞏固一邊。然后播放光盤打包部分。接著，回過頭來看本節(jié)課哪個小組得到的智慧果最多，提出表揚，對表現(xiàn)特別出色的學(xué)生獎一個粘貼畫，最后布置家庭作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的單詞讀給爸爸媽媽聽等等。

　　設(shè)計理念：通過對知識的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點；對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊精神，激勵學(xué)生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。做活動手冊，其目的在于全方位地、及時檢測學(xué)生對本課時掌握的程度。由于我們是山區(qū)，學(xué)生沒有活動手冊，有時間可讓學(xué)生聽聽做做，沒時間可刪掉。

　　最后如果有時間，可通過改變歌曲《hello》，把名字換成身體部位歌唱結(jié)束。

　　反思：這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是操練運用，都能通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鞏固強化了所學(xué)的單詞。我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主動參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

　　謝謝大家！

牛津小學(xué)英語說課稿8

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是《小學(xué)牛津英語》5A Unit1 The first day at school的第一課時，本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭設(shè)施”的詞匯。對話中出現(xiàn)了本單元的重要句型“There be…”，是對Unit1中的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。本單元還學(xué)習(xí)了一些新的介詞，如under和behind等。學(xué)生掌握了這些介詞后，在描述場景時語言將更豐富。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教材自身的體系，本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：能聽懂、會說、會拼寫、會讀單詞day，all，a lot (of )，a room，any。能聽懂、會說、會讀日常交際用語及其應(yīng)答。

　　2、技能目標(biāo)：能熟練地應(yīng)用本課所學(xué)的語言知識，進(jìn)行日常交際形成綜合語言的能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生參與游戲、表演、對話等豐富多彩的教學(xué)活動，營造一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生充滿樂趣地學(xué)習(xí)并獲得美感。

　　三、說教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：能正確理解、掌握對話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對話。

　　2、教學(xué)難點：

　　（1）能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步表演對話。

　　（2）能正確地聽、說、讀、寫There be…..句型的一般疑問句形式及其肯定和否定回答。

　　四、說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課中教師努力創(chuàng)設(shè)生活的交際活動，讓學(xué)生在生活化活動中表達(dá)自己的真實想法。在聽說就緒的基礎(chǔ)上，教師還不忘培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，設(shè)計了各種形式的書面練習(xí)，鞏固了學(xué)生已學(xué)的知識，課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步升華，最終達(dá)到聽說讀寫并重的教學(xué)目標(biāo)。另外課上又安排了分組競賽活動，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，而且還成為各小組間相互競爭和展示才能的舞臺，學(xué)生在這種積極向上的情感交流中又加強了語言的習(xí)得和能力的提高。

　　本堂課教學(xué)過程中教師力求創(chuàng)造一種民主開放、積極互動的語言學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)語言來表達(dá)自己的真實感受。同時教學(xué)中為了兼顧到各個層次的學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生采用“循序漸進(jìn)”學(xué)習(xí)法。如本課所設(shè)計的練習(xí)力求體現(xiàn)梯度式上升，在練習(xí)時允許學(xué)生自由選擇練習(xí)的難度及類型，滿足了各個層次水平學(xué)生的需要，為全體學(xué)生的發(fā)展提供了有利的保證。

　　五、說教學(xué)過程

　　Step1 Warm up

　�。�1）Let’s sing .以課件形式播放歌曲，曲名為<>，讓學(xué)生大聲跟唱。

　　[設(shè)計思路：用已學(xué)的歌曲，將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)氛圍中，活躍氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。同時歌曲的內(nèi)容緊密聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，可以復(fù)習(xí)已學(xué)句型There be ……]

　　Step2 Free talk

　　[設(shè)計思路：師生間的相互問候不僅創(chuàng)設(shè)了課堂英語的學(xué)習(xí)氛圍，而且還引出了話題。同時又適時、靈活地進(jìn)行分組，接近了師生間的距離，為課堂教學(xué)的順利實施創(chuàng)造了良好的條件。]

　　Step3 Presentation

　�。�1）介紹背景

　　[設(shè)計思路：教師出示自拍錄像，讓學(xué)生融入進(jìn)去，很快調(diào)動了學(xué)生的積極性。]

　　（2）介紹生詞

　　教師出示一些影像，教新單詞a building ,a reading room , a table tennis room等詞組。

　　[設(shè)計思路：如果用單一的方法呈現(xiàn)單詞，學(xué)生覺得枯燥無味，注意力也容易分散。所以我采用小組競賽猜猜看和影像的方法，加深印象，激發(fā)興趣，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)快樂。]

　�。�3）表達(dá)數(shù)量，操練句型

　　學(xué)生觀看錄像，布置任務(wù)，要求他們用There is /There are ……

　　句型介紹，以四人為一組，比一比哪一組說得最多最好。在比賽進(jìn)行一半的時候，教師自問自答引出新句型Is there a ……?Are there any …….?及其肯定和否定回答。

　　如Is there a TV room in the building ?然后用另一種聲音回答Yes ,there is .或No ,there isn’t .或I’m not sure .學(xué)生跟讀對話數(shù)遍。教師鼓勵學(xué)生用新句型進(jìn)行對話。

　　用單詞toilets同法教授any，Are there any ……?Yes ,there are. /No, there aren’t..并鼓勵學(xué)生用此句型就教室的布置進(jìn)行對話。教師在操練結(jié)束后，表揚發(fā)言積極的學(xué)生。

　　[設(shè)計思路：課堂教學(xué)中教師應(yīng)始終本著“一切教學(xué)活動應(yīng)讓全體學(xué)生參與進(jìn)來”和“學(xué)習(xí)就是生活”的思想，從而讓每一個學(xué)生體驗到在課堂上不只是學(xué)到一些語言知識，而是以不同角度、不同方式生活。有句話說得好“成功的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是能讓學(xué)生在課堂上用已學(xué)過的語言來表達(dá)思想，體驗生活。”以上設(shè)置的這個環(huán)節(jié)就是基于這樣的'目標(biāo)]

　�。�4）溫故而知新，操練新句型

　　出示樓層示意圖，教師問How many reading rooms are there in the building ?

　　并回答There are two .然后師生練習(xí)，生生練習(xí)。最后Play a game .搶答。

　　[設(shè)計思路：所設(shè)計的過程能照顧到學(xué)生間英語水平的差異，如兩人在完成任務(wù)的過程中可以互相幫助，各盡其責(zé)，各盡所能。游戲調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于參與。]

　　Step 4 Practice

　　電腦出示本課圖片，請學(xué)生看圖并留意聽對話錄音。發(fā)答題紙，要求兩人快速合作，正確地填寫完成。然后Check up the answer.組成四人小組讀課文，并自由練習(xí)，表演對話。

　　[設(shè)計思路：以上的活動步驟設(shè)計能將聽、說、寫三者有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，有效提高教學(xué)質(zhì)量。]

　　Step 5 Consolidation

　　教師發(fā)給學(xué)生事先設(shè)計好的校園平面圖，讓學(xué)生自己安排各類教室和活動室，四人小組以介紹校園為主題重新編對話。

　　[設(shè)計思路：這樣的活動設(shè)計，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，并能很好地激發(fā)班上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以最大限度地發(fā)揮。]

　　Step 6 Expand

　　課后參觀小學(xué)，了解這些學(xué)校的布局，并用英語向全班報告。

　　[設(shè)計思路：此活動能促使學(xué)生有針對性地運用本課的重點語言點來完成任務(wù)，同時在完成的過程中使語言上升為有意義的信息交流，實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的最終目的。]

牛津小學(xué)英語說課稿9

尊敬的各位老師：

　　下午好！我說課的內(nèi)容是：《牛津小學(xué)英語》2B Unit 9 Where's the plane?

　　AB部分。本課我結(jié)合教材的重難點以及學(xué)科的特點，利用多種教學(xué)方法，在愉快輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到了語言的訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我從以下五個方面進(jìn)行說課：說教材、說設(shè)計理念、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書。

　　【教材分析】

　　本課教學(xué)內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》2B Unit 9 A B部分的詞句教學(xué)。主題是“確定物品位置”。這一話題與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，場景便捷，易于創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)中，教師要充分利用身邊的物品和場景，引導(dǎo)學(xué)生理解對話的意思，并始終讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行操練和運用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識目標(biāo)：

　　(1)能聽懂特殊疑問句Where's the---?并能用It'sin/on the…，作出正確應(yīng)答。

　　(2)能用特殊疑問問Where's the～向他人詢問物品的位置。

　　(3)能聽懂、會說、初步認(rèn)讀介詞on，in和名詞bed，TV。

　　2、能力目標(biāo)：能根據(jù)場景正確使用介詞on或in來表述物品的位置。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合理擺放物品的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點】

　　本課的重點是

　　(1)能聽懂特殊疑問句Where's the---?并能用It，sin/on the…，作出正確應(yīng)答。

　　(2)能用特殊疑問問Where's the…？向他人詢問物品的位置。

　　本課的難點是讓學(xué)生正確使用介詞on或in來表述物品的位置。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　電子白板課件。

　　一、設(shè)計理念

　　在低年級英語對話教學(xué)中，我們要十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力。為了幫助學(xué)生直觀地理解課文，達(dá)到正確表述物品位置這一目的，我創(chuàng)設(shè)“拯救懶羊羊”這一生動有趣的故事情景，引導(dǎo)學(xué)生通過“看一看”、“找一找”、“演一演’’、“想一想”等多元化的語言實踐活動，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，讓學(xué)生們在開放、自主的課堂中習(xí)得語言，提高英語素養(yǎng)。

　　二、學(xué)法

　　教學(xué)本課時，我根據(jù)低年級英語對話教學(xué)要求和本課的'特點，并將教法與學(xué)法相統(tǒng)一，采用如下教法：

　　（一）故事導(dǎo)入

　　讓學(xué)生在已有的語言支架上溫故知新。

　�。ǘ┳灾魈骄�

　　讓學(xué)生帶著問題在故事情境中習(xí)得語言。

　�。ㄈ┓e累運用

　　讓學(xué)生在習(xí)得語言后大膽運用。

　　三、說教學(xué)過程

　　合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認(rèn)識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　【故事導(dǎo)入，懶羊羊被抓】

　　上課伊始，我從“魔法瓶”的傳說入手著手描繪故事。從前有一個神奇的“魔法瓶”，誰得到它就能實現(xiàn)自己的愿望。一天懶羊羊躺在草地上做夢，夢見了“魔法瓶”�！澳Хㄆ俊憋w到了桌上，學(xué)生唱誦上一單元已學(xué)歌謠Abottleo接著利用電子白板的聚光燈效果．老師詢問：Where's the bottle?引導(dǎo)學(xué)生回答：It's on the table．出示介詞on，請學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生積累課文語言。接著“魔法瓶’’又移動到盒子里面，利用電子白板的聚光燈效果引出介詞in，請學(xué)生朗讀并編歌謠唱誦。突然，“魔法瓶”在懶羊羊夢境中消失�；姨浅霈F(xiàn)了，他抓走了懶羊羊。慢羊羊告訴大家：只有得到“魔法瓶”才能救出懶羊羊。這樣就給學(xué)生留下個懸念：Where the bottle?引入下面故事的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　四、說教學(xué)板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)。本課板書我突出“on’’和“in’’的不同特點，結(jié)合教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會正確表述物品的位置。

　　總之，本課教學(xué)我著眼于學(xué)生的發(fā)展，將電子白板技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)有機整合，使課堂變得生動活潑，使學(xué)生學(xué)得有聲有色，力求呈現(xiàn)扎實、高效的課堂效果。

牛津小學(xué)英語說課稿10

　　一、教材分析

　　說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語5A的Unit 9，這個單元的核心內(nèi)容是"辨認(rèn)形狀"。Unit 9 B. Look, read and learn學(xué)習(xí)圓形、星形、心形、正方形、長方形、三角形、菱形、橢圓形這八種形狀，其中前四種形狀的單詞要求能聽說讀寫，并初步運用What shape is it?將形狀與日常生活用品結(jié)合起來進(jìn)行交際。

　　二、教學(xué)策略

　　新課程強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達(dá)到發(fā)展學(xué)生對語言的綜合運用能力。小學(xué)生好奇心強，形象思維占優(yōu)勢。為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，落實教學(xué)重點、化解教學(xué)難點，借助日常生活用品，我采用活動的教學(xué)方式。在整個教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者；學(xué)生是活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是開放的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識，我對本課設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.情感目標(biāo)：通過活動、游戲?qū)W生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣；學(xué)生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學(xué)好英語的信心。

　　2.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能聽說讀寫五個單詞(shape, circle, square, star, heart)；能聽說讀四個單詞(diamond, rectangle, triangle, oval)；能運用What shape is it?或What shape is the...? It's a/an...進(jìn)行口語交際。

　　3.能力目標(biāo)：學(xué)生能用英語相互交流日常生活用品的形狀；能發(fā)揮想象，綜合運用圖形，創(chuàng)造性地畫出各種圖案。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　1.教學(xué)重點是學(xué)生能聽說讀寫單詞(shape, circle, square, star, heart)；能運用What shape is it?就物品的形狀進(jìn)行口語交際。

　　2.教學(xué)難點是學(xué)生能正確地用英語說出八種平面圖形；能運用What shape is the...?進(jìn)行交際；能正確說It's an oval.注意an的用法。

　　五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　1.教具：電腦、錄音機、單詞卡片、鐵絲、各種形狀的物品(雞蛋、餅干、巧克力、糖等)。

　　2.學(xué)具：學(xué)生自備各種形狀的實物。

　　六、教學(xué)過程

　　1.歌曲激趣，營造氛圍

　　英語歌曲是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。"Twinkle, twinkle, little star"這首深情動聽的.歌曲既能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情緒，歌詞中的star, diamond又能為新課學(xué)習(xí)作鋪墊，自然導(dǎo)入新課。

　　2.聯(lián)系實物，學(xué)習(xí)新知

　　小學(xué)高年級學(xué)生仍以形象思維為主。因此，我結(jié)合日常生活用品，借助于多媒體，運用圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。由歌曲引出star，結(jié)合海星教學(xué)star；借助心形的盒子學(xué)習(xí)heart；由看太陽的形狀circle學(xué)習(xí)橄欖、雞蛋的oval；通過鐵絲變形，由oval學(xué)習(xí)square,再變形到diamond；再用紙把diamond折成triangle；隨后用兩個triangle拼成一個rectangle，依次學(xué)習(xí)這八種平面圖形。

　　3.趣味游戲，鞏固掌握

　　寓學(xué)于樂，讓學(xué)生輕松、快樂、高效地學(xué)習(xí)，是我們的追求。游戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課設(shè)計了Look and imitate(模仿秀)，What's missing(順風(fēng)耳)，Read quickly(小八哥)三個游戲。第一個旨在集中學(xué)生的注意力，養(yǎng)成靜聽、細(xì)看、敢說的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二個旨在考驗學(xué)生的聽力和鞏固用英語說圖形；最后讓學(xué)生在游戲競賽中熟練認(rèn)讀圖形。

　　4.實物操練，習(xí)得語言

　　運用實物，師生之間進(jìn)行句型操練，再由學(xué)生兩兩操練，自由操練。針對學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異性，不強求學(xué)生用What shape is the...?會話，適當(dāng)降低要求，可以用What shape is it?掩蓋實物的形狀，制造信息差，讓學(xué)生競猜，在猜說中鞏固本課內(nèi)容。

　　5.布置作業(yè)，鼓勵創(chuàng)新

　　小學(xué)生英語聽說領(lǐng)先，讀寫應(yīng)該緊跟。因此，我請學(xué)生邊抄邊讀四會單詞。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。小學(xué)生想象豐富，我鼓勵他們綜合運用這八種圖形設(shè)計一種物體，并在各種圖形上用英語標(biāo)

牛津小學(xué)英語說課稿11

各位老師：

　　下午好！

　　首先，感謝進(jìn)修學(xué)校陳老師給我這次展示的機會。在我備課的過程中，陳老師、蔡老師，以及我校的幾位英語老師都給予了我悉心的指導(dǎo)與幫助，也借此機會表達(dá)我真摯的謝意！

　　我上的這節(jié)課是牛津小學(xué)英語3A第11單元的第2課時，A：Learn to say部分。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠運用所學(xué)的英語，就自己的姓名、國籍、籍貫、年齡、體態(tài)特征等進(jìn)行簡單的自我介紹。

　　本課所涉及的詞匯、日常交際用語眾多。如何在較短的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)會課文中的生詞，準(zhǔn)確區(qū)分并使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表達(dá)法，同時保持自我介紹語篇的完整性，我做了如下處理：

　　首先，對于What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.這些交際性較強的日常用語，以Daily Talk的形式在平時的教學(xué)中加以滲透，以此化解本課的兩個難點。

　　然后，通過觀察教師的體態(tài)特征，復(fù)習(xí)第1課時B部分所學(xué)的詞匯，反復(fù)誦讀Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等詞句，接著根據(jù)個人體態(tài)特征進(jìn)行簡單描述，為下一步完整的介紹自己進(jìn)行鋪墊。

　　之后，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及劉濤的年齡、體態(tài)特征等采用了聽錄音，競賽答題的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以此保證語篇的完整性。反復(fù)備課,使我得到了提高。課文中Nancy Black介紹自己來自英國倫敦。原先，我的幻燈片上只有英國和中國的兩副地圖，三年級的孩子們只看地圖，要理解from的含義，不太容易。后來，正如各位老師所看到的，在兩國地圖之間加上一條航線和小飛機，學(xué)生們理解起來也更加容易一些了。

　　鞏固部分，在學(xué)生基本掌握簡單的自我介紹方法之后，我設(shè)計了幾個拓展活動：

　　首先，通過聽一聽、猜一猜的游戲，檢驗學(xué)生對本課知識掌握的情況。受以往聽課的啟發(fā)，我選取了機器貓、楊利偉、貝克漢姆等，學(xué)生們喜愛的卡通形象和心中偶像的圖片來進(jìn)行這個游戲，受到了他們的歡迎。同時，也通過這個游戲，提供給了學(xué)生幾個介紹自己的新思路。

　　新課標(biāo)要求我們在教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生運用英語的能力。如何將課堂上所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能，并在實際生活中加以運用？我想到了十運會的吉祥物金麟，它大頭大腦的可愛形象與本課的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。因此，在鞏固的'第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助金麟做自我介紹，集思廣益，最后進(jìn)行匯總。這一過程，每個同學(xué)都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語學(xué)習(xí)的重要性和成功感。

　　回顧這一課，結(jié)合平時的教學(xué)，我也進(jìn)一步體會到日常教學(xué)中英語知識滲透的重要。英語學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，Daily Talk、課外擴展作業(yè)、甚至English Corner，平時有意無意的滲透，可以為我們今后的教學(xué)帶來極大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一贅述。

　　為了更好的體現(xiàn)教學(xué)情境，我為本課設(shè)計、制作了課件。在實際教學(xué)中，它也起到了輔助教學(xué)的作用。在制作這個Powerpoint課件的過程中,我還學(xué)會了gif小動畫的制作方法。

　　通過這一課，我在教學(xué)上得到了提高，并且學(xué)會了新的課件制作方法。同時，也希望能借這個機會向在座的老師們學(xué)習(xí)，謝謝。

牛津小學(xué)英語說課稿12

　　一、教材分析

　　1、教材總析

　　《PEPPrimaryEnglish》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語教材。本教材編寫的脈絡(luò)是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語言句法，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的語言交際任務(wù)。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。教材的主要特點體現(xiàn)為強調(diào)語言的運用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機結(jié)合。

　　2、單元簡析

　　PEP教材以每單元一個話題構(gòu)建全書，每單元按A、B、C三大課型設(shè)計。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據(jù)實際情況靈活地增加或刪減。

　　二、教材處理

　　1、教學(xué)內(nèi)容的選擇和重難點確定

　　《WhereIsMyRuler?》來自于PEP第二冊五單元PartB的對話，主要教學(xué)內(nèi)容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認(rèn)為：教材只是教師開展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在"使用教材"，決非"教教材"。因此，我們在使用教材時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際有的放矢地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的安排。

　　基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內(nèi)容"小制作Makeawidowcard"和教學(xué)活動中常會出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學(xué)內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)重點是句型CanIuseyour…和禮貌用語詞，如：Excuseme.Please.Noproblem……教學(xué)難點是讓學(xué)生在生活實際中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用該句型。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　英語課程目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面綜合行為的表現(xiàn)進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1）知識目標(biāo)

　　學(xué)會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答；

　　2）技能目標(biāo)

　　能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；

　　3）情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；

　　4）文化目標(biāo)

　　了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。

　　三、教法設(shè)計

　　以課標(biāo)的理念為指針，根據(jù)小學(xué)生身心特點，認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開展教學(xué)。

　　1、情景教學(xué)法

　　皮亞杰說過"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實世界，他們有著無比豐富的想象。"語言只有在一定的情景中才能使其表達(dá)富有真實的意義，因此，成功的情景創(chuàng)設(shè)能極大地提高學(xué)生的參與熱情，它對于學(xué)生感知、領(lǐng)會語言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設(shè)了因教師忘記帶書而去借學(xué)生的課本這樣一個情景。

　　2、任務(wù)型教學(xué)法

　　任務(wù)型學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，學(xué)生在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)，它符合"學(xué)以致用"的原則。在教學(xué)中，我設(shè)計了幾個教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo,制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫中學(xué)。

　　四、說學(xué)生、學(xué)法

　　經(jīng)過近兩年的英語學(xué)習(xí)，三年級的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學(xué)習(xí)策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導(dǎo)下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學(xué)習(xí)英語。

　　因此，我以合作學(xué)習(xí)的方法貫穿于整個英語學(xué)習(xí)的過程之中。在本課中，我組建了學(xué)習(xí)小組，確定了小組長，一個學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，成員在小組長的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員幫助下完成活動。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念，也把分層教學(xué)落到了實處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現(xiàn)狀。

　　五、教學(xué)手段

　　本節(jié)課我主要采用了實物和多媒體的手段來輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。

　　六、教學(xué)過程（40分鐘）

　　1、復(fù)習(xí)舊知，鋪設(shè)新知

　　一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《WhereisMyMonkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生快速說出其方位。

　　該環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識"Whereis…"及"It’s…"，為新知識的引入做好鋪墊。同時，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知準(zhǔn)備。

　　2、設(shè)計情景，呈現(xiàn)新知

　　復(fù)習(xí)完后，教師準(zhǔn)備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時，學(xué)生們關(guān)注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設(shè)計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進(jìn)學(xué)生中，問道："Excuseme,canIuseyourbook,please?"（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過情景悟出其義，在老師的引導(dǎo)下做出回答"Yes，please。"或者"Noproblem"。

　　創(chuàng)設(shè)情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語言起著重要作用，同時也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進(jìn)一步升華。

　　3、反復(fù)操練鞏固新知

　　在老師通過借書引出新知的同時，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說出"Excuseme,canIuseyouryo-yo?"才有機會上臺，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)很有熱情，在小組學(xué)習(xí)中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學(xué)會新知。

　　教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組互相幫助、練習(xí)和運用，循序漸進(jìn)，注意學(xué)生操練的"面"和"度"，使學(xué)生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準(zhǔn)備。誠如托爾斯泰所說："成功的教學(xué)需要的不是強制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。"此設(shè)計就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。該任務(wù)的設(shè)計也體現(xiàn)了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。

　　4、學(xué)以致用，運用新知

　　在這個部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現(xiàn)，色彩斑斕，造型美觀……一張完美的卡片應(yīng)該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現(xiàn)在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務(wù)的要求：運用所學(xué)英語借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當(dāng)?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語；同學(xué)間應(yīng)當(dāng)互相幫助。

　　此時，同學(xué)們在老師創(chuàng)建的一個貼近生活的環(huán)境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進(jìn)行真實的交際。這一刻，英語不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機的融合，學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)——語言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務(wù)——加強學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

　　5、家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)延伸

　　向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；教你的朋友或父母制作一張windowcard.

　　在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生課后創(chuàng)造了機會運用英語，體驗成功的快樂。

　　七、板書設(shè)計

　　在板書設(shè)計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結(jié)。

　　八、歸納小結(jié)

　　綜觀整節(jié)課，我本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計教案時，我努力遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學(xué)，學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責(zé)任。對于孩子們，比知識的學(xué)習(xí)更重要的，是他們道德的養(yǎng)成、心靈的健全、人格的完整。我們通過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學(xué)工作才會贏得未來。

　　曾在某本教育雜志看過這樣一段話：學(xué)習(xí)從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最后以這段話結(jié)尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學(xué)英語添磚加瓦！

牛津小學(xué)英語說課稿13

　　一．說教材

　　<一>.教材簡析

　　本課是九年義務(wù)教育牛津小學(xué)英語4A第一單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。共分為三部分：第一部分A Read and say（會話部分），這部分為學(xué)生提供了較為真實的語言環(huán)境和符合實際的彩色插圖的會話情景，培養(yǎng)學(xué)生會話的能力。第二部分B.Look.read and learn（單詞部分），此部分的單詞都取材于學(xué)生日常生活中常見常用的單詞，也是本課的教學(xué)重點之一。學(xué)生通過這部分的訓(xùn)練，達(dá)到掌握和靈活運用有關(guān)單詞的目的，使學(xué)生更好地理解課文的意思。第三部分C Ask and answer（句型部分），此部分的問答有助于學(xué)生在操練過程中運用、記憶本單元所出現(xiàn)的單詞，也是本單元的教學(xué)重點之一。

　　<二>.教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的教學(xué)目標(biāo)的要求，鑒于對本課的理解以及學(xué)生的實際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聽懂，會說，會讀和會拼寫a pen、a ruler、a rubber、a ball pen、a pencil case、

　　a bookmark、a pencil、a notebook、a book.

　　2、能聽懂，會說，會讀日常交際用語：Come in、Thank you、Goodbye.

　　3、能聽懂，會說，會讀和會寫句型May I have…? Yes/Sure. Here you are.

　　<三>教學(xué)重點和難點

　　正確拼讀四會掌握的單詞和句子。能用自然流利的語音語調(diào)會話，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。

　　<四>.教具準(zhǔn)備：

　　四會掌握的單詞卡片、錄音機

　　二．說教法和學(xué)法：

　　<一>.教法：

　　本課的內(nèi)容可以通過日常生活情景的輔助，以聽說代講法，做到精講多練，精講精練，啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生以真實感，使學(xué)生身臨其境，喚起他們的形象思維，降低學(xué)生理解句型的難度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

　　<二>.學(xué)法：

　　充分利用圖片、錄音機等教學(xué)輔助設(shè)備，加強直觀印象，對難點進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的能力。

　　三．說教學(xué)程序：

　　<一>.Free talk

　　在課的'開始我將和學(xué)生進(jìn)行一段free talk，也就是師生用日常交際用語互致問候,有利于學(xué)生將以前所學(xué)的知識靈活地運用到實際對話中。

　　<二>.Revision：

　　接著，我將帶著學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，引出新的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的具體做法是用以前學(xué)過的句子，引出問題：當(dāng)你想向別人借文具的時候你該用英語怎樣說呢？Now，Let’s learn Unit 1。

　　<三>Presentation

　　1. Look，read and learn.

　　首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課單詞，也就是B.部分Look.read and learn，在教學(xué)中教師出示表示各種文具的圖片，讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)說，結(jié)合本課句型May I have…? Yes/Sure.Here you are.來教這些單詞。

　　2. Read and say.

　　a．接著，在學(xué)生充分掌握本課單詞之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課句型，也就是A.部分Read and say，研究表明，游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我將采用游戲的方法引出本課句型。

　　b．圖片及對話錄音，整體呈現(xiàn)對話內(nèi)容，讓學(xué)生在情景中理解整段對話的意思。

　　c．在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練。

　　采用情景，實物進(jìn)行“說話練習(xí)”、“對話練習(xí)”、“說話表演”的三級訓(xùn)練，排除學(xué)生心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽開口，打好說的基礎(chǔ)，養(yǎng)成說的習(xí)慣。

　　3. Ask and answer.

　　在學(xué)生充分理解本課單詞和句型的基礎(chǔ)上教授C部分Ask and answer。本部分同樣采用游戲的方法，創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生以本課內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行換詞練習(xí)。讓學(xué)生先Work in pairs，然后上臺表演。這樣有助于學(xué)生在實際操練過程中運用、記憶本單元所出現(xiàn)的文具類的單詞，掌握本課句型，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

　　四：作業(yè)設(shè)計：

　　本單元的單詞都是一些表示文具的單詞，如pen（鋼筆）、ruler（尺）、rubber（橡皮）、ball pen（圓珠筆）、pencil（鉛筆），而這些文具學(xué)生每天都會用到，所以請學(xué)生用紙片寫上對應(yīng)的單詞貼在文具上，如用紙片寫上rubber貼在橡皮上，當(dāng)學(xué)生用到橡皮的時候，就很自然的看到單詞，這樣就會一遍遍加深對單詞的印象，輕松掌握所學(xué)單詞。

　　綜上所述，可以看出，為了達(dá)到新課標(biāo)所要求的小學(xué)英語課程的要求，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景進(jìn)行師生互動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。

　　板書設(shè)計：

　　New words：a notebook a pen a ruler a rubber a pencil case

　　a bookmark a book a ball pen a pencil

　　New sentences：May I have…?

　　Yes/Sure.Here you are.

牛津小學(xué)英語說課稿14

　　一、說教材

　　本課是義務(wù)教育牛津小學(xué)英語4a第九單元what’s the matter？第二課時的教學(xué)內(nèi)容。

　　這課主要是以表述感覺為主，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)自身的感覺。此外，對各種狀況應(yīng)給予什么幫助的練習(xí)，讓學(xué)生們在掌握知識的同時，培養(yǎng)關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能聽、說、讀、寫單詞hot、cold、tired、ill。

　　2、能正確使用日常交際用語：what’s the matter ？i’m…

　　here’s/here’re…for you.

　　3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺

　　4、通過看圖說話，對話等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的愛心以及與人相處的能力。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語對話，并能用所學(xué)的單詞和句子看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　教學(xué)難點：單詞tired的讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語表達(dá)自身的感覺。

　　四、教法和學(xué)法

　　為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片，以復(fù)習(xí)結(jié)合新授的形式，用一節(jié)課的時間，通過單詞學(xué)習(xí)、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂于用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，讓學(xué)生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運用能力和學(xué)習(xí)意識。

　　五、教學(xué)過程

　　為了系統(tǒng)、合理、高效地實現(xiàn)教學(xué)過程，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，我把教學(xué)過程分為4個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進(jìn)一步探究新知凝聚了動力。

　　首先，根據(jù)英語愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動開始便處于認(rèn)知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)的開端，我和同學(xué)們會進(jìn)行對話等口語交流，接著通過讓學(xué)生跟唱本課f部分的歌曲，讓學(xué)生在對話與歌曲的雙重合作中，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，自然而然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知

　　在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。具體步驟如下：

　　1.在前面復(fù)習(xí)引入的基礎(chǔ)上，出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學(xué)生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上掌握單詞，特別加強單詞tired的練習(xí)，這樣的設(shè)計，符合學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律，突破了難點。

　　2. 根據(jù)第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請同學(xué)們用what’s the matter ？句型對黑板上的感覺形容詞進(jìn)行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設(shè)計，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準(zhǔn)確表達(dá)出來。

　　3.根據(jù)探究式教學(xué)的原則，在這個環(huán)節(jié)，首先出示書本c部分的掛圖，讓學(xué)生就每個對話的第一幅圖，用所學(xué)句型進(jìn)行對話練習(xí)。接著，請同學(xué)們根據(jù)掛圖中感覺的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對應(yīng)的幫助。最后，請同學(xué)們帶著問題認(rèn)真思考如何就單、復(fù)數(shù)進(jìn)行提問。在整個探究答案的過程中，同學(xué)們既了解了對話的主要內(nèi)容，突出了重點，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力。（三）鞏固提高

　　在這個環(huán)節(jié)里，我主要是運用單詞卡片，用所學(xué)的句型對學(xué)生進(jìn)行提問，并根據(jù)他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學(xué)們學(xué)著老師的樣子請其他同學(xué)回答，通過這樣的對話練習(xí)，吸引學(xué)生用所學(xué)的知識對本課的單詞、重點句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，并在聽說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生書寫單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫水平。

　�。ㄋ模┤n總結(jié)

　　兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動他們的積極性以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰪娝麄兊某删透泻妥孕判�，因此我設(shè)計了一個連線題，將所學(xué)的感覺形容詞與相對的應(yīng)采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現(xiàn)好的學(xué)生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。最后，布置作業(yè)，作為對全課的檢驗和總結(jié)。

　　板書設(shè)計

　　本課板書，主要圍繞重點句型來設(shè)計，以幫助學(xué)生理解、熟悉句型和單詞

　　tired ill

　　hot cold what’s the matter ?

　　hungry thirsty here’s/here’re…for you.

　　練習(xí)(連線)

　　tired see a doctor

　　ill go to bed

　　hot fan your face

　　cold stamp your feet

　　hungry have some water

　　thirsty have a cake

　　牛津小學(xué)四年級4A英語Unit 9 What’s the matter說課稿

牛津小學(xué)英語說課稿15

　　我記得，魯納曾經(jīng)說過最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)教材有著內(nèi)在的興趣，今天我就以牛津小學(xué)英語4AUnit3 A purse為例，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“magic box”的任務(wù)，呈現(xiàn)“尋找物主”，Is this/that your…? Yes, it is./No, it isn’t.Perhaps it’s sb’s. Where’s…..？讓學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺學(xué)會這種尋找物主，確認(rèn)所屬的日常用語。

　　結(jié)合新課標(biāo)的要求和我對教材的理解和把握，我設(shè)定本課的目標(biāo)為：

　　知識與技能：能正確聽說讀寫詞匯 purse, where, key, fan, tape he she

　　并學(xué)會日常會話 Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..

　　過程和方法：在老師創(chuàng)設(shè)的“尋找物主”的真實情景中，學(xué)生學(xué)會所學(xué)的知識，并在日常會話中創(chuàng)造的運用

　　情感態(tài)度價值觀：從根本上培養(yǎng)學(xué)生探究合作能里，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力．

　　下面說說這節(jié)課的教學(xué)重點和難點：

　　在情境中學(xué)會熟練運用Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..

　　為完成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重點和難點，我設(shè)計了如下教學(xué)活動：

　　一、游戲復(fù)習(xí) 會話導(dǎo)入

　　1、弗洛伊德曾經(jīng)說過，每個游戲中的孩子都是藝術(shù)家。因此復(fù)習(xí)熱身階段我就設(shè)計了一個看部分， “Is that a…?” ”That’s a…, I think.”猜物品的'游戲。通過設(shè)置信息差，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動學(xué)生原有的舊知，激發(fā)了學(xué)生的思維和想象能力，同時為下面學(xué)習(xí)“Is that your…?”做了鋪墊。

　　2、同時考慮到英語課堂要有真實的言語交際性質(zhì)，我以”free talk”的形式，利用剛才的游戲進(jìn)一步呈現(xiàn)新知，purse，key，fan, tape….

　　二、任務(wù)呈現(xiàn)、懸念激趣

　　1、現(xiàn)代心里學(xué)認(rèn)為，使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)學(xué)生的外部動機，引發(fā)一系列的自主活動，促進(jìn)外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。

　　因此新課的開始，我就向?qū)W生呈現(xiàn)了一個“magic box”，并告訴學(xué)生“There’s a present in it.” 但是在得到禮物之前，必須完成一個”尋找物主“的任務(wù)。

　　我設(shè)計了一個big magic bag，裝有課前收集的學(xué)生的各種物品，讓學(xué)生猜一猜： What’s that in the bag? 在得到學(xué)生的回答“It’s a tape…I think./ Is that a tape?”引導(dǎo)學(xué)生說Perhaps it’s a tape. 緊接著追問學(xué)生，“Is this your tape?”在真實的語境中自然呈現(xiàn)新句型，在得到學(xué)生的否定回答之后，就可以非常自然的引導(dǎo)學(xué)生猜測 “Perhaps it’s sb’s.” 這里我讓學(xué)生以開火車的形式，猜測并尋找物主，讓學(xué)生在有意義的活動中大面積的練習(xí)了新句型。

　　2、在此基礎(chǔ)上，通過多媒體圖片，快速呈現(xiàn)物品，和相關(guān)人物圖片，讓學(xué)生在猜對物品的主人后，進(jìn)一步找到主人，從而過渡到尋找人物的學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在猜測到“tape”的主人是Mike之后，”Where’s Mike?”立馬呈現(xiàn)“classroom”，“compute r room” bedroom” “TV room” Perhaps he’s in the classroom.既學(xué)習(xí)了”classroom“這個單詞，又進(jìn)行了相關(guān)單詞的擴充，同時又激發(fā)了學(xué)生開口表達(dá)的欲望。

　　3、為了進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，我進(jìn)一步設(shè)置懸念，在學(xué)生出色完成尋找物主的任務(wù)后，告訴學(xué)生“Now you can open the box, but I can’t find the key.”調(diào)動學(xué)生三年級所學(xué)的尋物的舊知，帶領(lǐng)學(xué)生一起找鑰匙。

　　4、最后懸念到高潮，打開magic box, The present is the video of Unit3 Purse.

　　這樣就讓學(xué)生在不同層次的教學(xué)任務(wù)中，體驗用英語做事情的成功和快樂，不知不覺中提高了言語交際能力，維持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深層次的興趣，從而真正達(dá)到建構(gòu)主義理論說認(rèn)為的結(jié)果，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，自主獲得所需知識。

　　三、多樣操練靈活運用

　　1、操練我設(shè)計了一個chant

　　Purse ,purse ,where’s my purse?

　　Purse ,purse , is this your purse?

　　No, no, it isn’t.

　　讓學(xué)生在這樣歡快的節(jié)奏中，加強鞏固所學(xué)知識，此外我還讓學(xué)生自己創(chuàng)編，充分發(fā)揮學(xué)生語言學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和自信心。

　　2、“聽一聽，演一演”充分利用剛剛“Magic box”的禮物，引導(dǎo)學(xué)生一起觀看課文錄像，通過聽一聽看一看完成聽力理解，培養(yǎng)學(xué)生在語篇中整體感知語言的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取有效信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成，同時我讓學(xué)生以小組為單位，模仿學(xué)習(xí)地道自然的語音語調(diào)，通過演一演，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的機會，鼓勵學(xué)生上臺表演，提高學(xué)生的參與熱情。

　　四、鞏固生成提升能力

　　語言的實質(zhì)是交際，正如葉圣陶先生所說的，來自生活的語言才是自己的語言。因此我通過多媒體呈現(xiàn)“校園失物招領(lǐng)“的生活畫面，模擬真實是生活場景，讓學(xué)生以小組為單位，模擬失物招領(lǐng)，使學(xué)生自然融入情境，讓學(xué)生充分享受用英語的樂趣，此外在小組合作探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維和想象以及創(chuàng)新能力都得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高，為其終身的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　五、以人為本分層作業(yè)

　　1、聽錄音模仿表演課文

　　2、開放話題：假設(shè)你是即將召開的上海世博會的volunteer幫助失物招領(lǐng)，模擬招領(lǐng)場景

　　這里我將作業(yè)分層，讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，不同程度的體驗成功和用英語的快樂，真正實現(xiàn)因材施教，因人施教。

　　六、板書設(shè)計層次分明

　　這里我將本課重點句型，清晰明了的呈現(xiàn)在黑板上，體現(xiàn)了教學(xué)的重點和難點，有利于學(xué)生在對話中的學(xué)習(xí)和運用。

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