小學信息技術(shù)說課稿模板通用
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的小學信息技術(shù)說課稿模板通用，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學信息技術(shù)說課稿模板通用1
教學目標：
1.熟悉用即時通信軟件交流的過程;
2.了解網(wǎng)絡(luò)即時通信的特點;
3.體驗即時交流的魅力。
教學重點：熟悉用即時通信軟件交流的`過程
教學難點：了解網(wǎng)絡(luò)即時通信的特點
教學準備：
1.調(diào)試每臺計算機。
2.打開計算機并由教師機控制。
3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。
教學過程：
第一課時
一、導語引入。
二、進行新課。
(一)申請賬號
1.雙擊桌面上的POPO快捷鍵，啟動 2.打開申請賬號的對話框;
3.輸入自己的賬號名稱及個人資料等信息; 4.根據(jù)窗口中的提示繼續(xù)操作。 (二)添加好友 1.教師演示、講解：
2.向周圍同學詢問他們申請到的popo賬號; 3.打開用于添加好友的對話框; 4.輸入一個聯(lián)系人的賬號并添加為好友; 5.繼續(xù)添加好友。 學生實際操作。 (三)收發(fā)信息 1.打開對話窗口; 2.輸入并發(fā)送信息;
3.打開表情框，插入需要的表情符號; 4.輸入其他表情符號或文字信息并發(fā)送; (四)傳送文件
1.打開“發(fā)送文件”對話框; 2.選定要發(fā)送的文件，提交發(fā)送申請; 接收好友發(fā)來的文件
1.接受發(fā)送申請，打開“保存”對話框;
2.選定合適的文件夾，開始接收文件。
(五)共享網(wǎng)絡(luò)資源
1.搜索感興趣的圖片;
2.查看并復制圖片的網(wǎng)址;
3.設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)資源”;
4.發(fā)送信息，觀察對話窗中出現(xiàn)的圖片。
(六)練一練：
(七)總結(jié)
1.這節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容?
2.生答，師訂正。
小學信息技術(shù)說課稿模板通用2
一、教材分析
《真情告白》是新綱要云南省信息技術(shù)教材小學三年級第二冊第二單元11課的內(nèi)容，其課文是通過在word中插入自選圖形的標注文字，增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的深刻感情。并鼓勵學生大膽嘗試，培養(yǎng)學生勇于探索的精神，讓學生在解決問題的過程中，體會成功的快樂。激發(fā)學生使用計算機的興趣。
二、學情分析
三年級學生已經(jīng)學習完大部分word的相關(guān)知識，本節(jié)課在學生能正確地輸入文字，并能對字體、字形、字號進行修飾的基礎(chǔ)上進行教學。
三、教學理念
在教育教學中，每一個學生都是獨特的個體，都有潛在的個性，教師應(yīng)該根據(jù)他們的個性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導他們思索、質(zhì)疑，激發(fā)他們的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。
四、教學目標
l、學會在word中插入標注框，設(shè)置標注框格式。
2、逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，初步培養(yǎng)學生的評價能力。
五、教學重難點
教學重難點是學會在word中插入標注框和掌握填充效果的設(shè)置。
六、教法學法
本課在教法設(shè)計上注重四個方面：
一、營造氣氛，讓學生樹立興趣；
二、挑戰(zhàn)自我，讓學生激發(fā)動力；
三、自己動手，讓學生參與實踐；
四、互幫互學，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。
七、教學過程
根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和新課程標準對信息技術(shù)課的要求，以及對學生的了解，我精心設(shè)計了各個教學環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣，導入課題：我首先利用學生都喜歡在課余時間讀漫畫先激起了學生的興趣，然后為學生提供了一組他們感興趣的四格漫畫播放給大家欣賞。隨著一聲高過一聲的歡笑，我知道已激起了學生的興趣，教學有了一個好的開始。我讓學生觀察漫畫上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學生立即恍然大悟，原來今天我們所學習的知識有那么有趣的用處，知識聯(lián)系生活，立刻提起了學生學習的想法。
2、鉆研教材，自主探究：緊接著，我讓情緒高漲的學生自己閱讀教材上的知識點，教材是知識的載體，在教材上有完整的操作步驟的講解，在此不妨大膽放手讓學生自學，并把自學成果和其他的同學進行交流，讓學生用自己的語言講述自己學到的知識，使本來枯燥的知識點的講述變得自然、生動。避免了老師說、學生聽的老套路，突出學生的自主性，課堂教學當中，讓學生在動于操作中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主探究教材，進行標注框的插入，位置、大小的調(diào)整，文字的修飾，標注框填充效果的設(shè)置，能讓學生說的，鼓勵學生大膽說；能讓學生做的，鼓勵學生放手做；讓學生幫助學生，共同成長。
3、動手操作，分層練習：計算機操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達到相同的結(jié)果，就像數(shù)學題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結(jié)果可謂“殊途同歸”。根據(jù)我以往教學經(jīng)驗及學生的反饋，在教學中做了適度的調(diào)整，我注重分層次教學：教學任務(wù)設(shè)置由淺到深，初級任務(wù)先讓學生制作一句話的配注，中級任務(wù)再制作一個對話的配注，最后高級任務(wù)制作一個故事的配注，讓學生每一步都學得踏實。讓學生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。
最后，學生的學習效果超出了我的意料，大部分的`同學都能正確、完整地給圖片中的人物配話，特別突出的幾個同學不僅超額完成任務(wù)，制作了四格漫畫的語言配注，還充當了老師的小幫手，在幫助同學的同時，展示了自己的能力，體驗到成功的快樂。從而達到了知識理解和動手操作的結(jié)合。教師在巡視中能針對有困難的學生，重點地進行了輔導，課堂成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。
4、統(tǒng)計成果，展示交流：課堂的最后，我采用統(tǒng)計的方法匯總成果，所有學生都能完成初級任務(wù)，有一半的學生完成了中級任務(wù)，還有四五名學生較好地完成了高級任務(wù)，再從各個任務(wù)中適當?shù)靥舫鰩讉�作品進行全班展示。教學成果一目了然，既照顧了全體，又突出了優(yōu)秀，使所有學生感到了成功的喜悅。
在本節(jié)課中，學生是活動的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活為基礎(chǔ)，體驗為主線”，整個教學活動從學生的生活實際出發(fā)，在各種活動情景中讓學生自己去感受和體驗，從而完成本課的意義建構(gòu)，很好地體現(xiàn)了德育課程要以學生的生活動為基礎(chǔ)的基本理念。
這節(jié)課給我的啟示是，興趣是學習中最大的助力，再難的知識，只要激起學生的學習興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，在備課時應(yīng)在激發(fā)學生學習興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，學生學得高興，達到最佳得教學效果。
小學信息技術(shù)說課稿模板通用3
一、說教材
本課內(nèi)容選自大連理工大學出版社出版的小學信息技術(shù)第 課《我來出謀劃策》。本單元重點介紹如何（單元目標） 運用電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)論壇、即時通訊工具以及博客，并養(yǎng)成良好的計算機操作習慣，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識。等，本課是在學生已經(jīng)掌握了收發(fā)電子郵件，使用即時通訊工具 等技能之后，開設(shè)的更高層次的任務(wù)，使學生在原有基礎(chǔ)上學會如何正確面對網(wǎng)絡(luò)，如何養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識，正確看待網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊。了解計算機的其他功能。熟練掌握網(wǎng)絡(luò)通訊工具的使用技能。該年齡學生計算機已經(jīng)有了一個初步的認識對信息技術(shù)課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應(yīng)該看到小學生比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，應(yīng)多培養(yǎng)他們自主、探究學習的能力。
根據(jù)教材特點和學生情況。制訂了以下相應(yīng)目標：
1.知識與技能：了解《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的內(nèi)容；
2.過程與方法：利用多種手段進行成果的交流與共享：
3.情感態(tài)度與價值觀：樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識，以正確的態(tài)度面對網(wǎng)絡(luò)游戲
本課主要圍繞 學生就網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊以及應(yīng)以怎樣的心態(tài)去面對網(wǎng)絡(luò)進行討論 展開，所以我把本課的重點定為：讓學生學會如何使用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行交流與討論。難點定為：如何讓學生樹立健康的上網(wǎng)習慣，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識。
二． 說教法
根據(jù)本節(jié)課的`教學內(nèi)容，我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學法、任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法和鞏固練習法。通過感知——模仿——遷移——運用的方式讓學生理解正確操作方法，運用操作方法去實踐，從而培養(yǎng)學生對于信息的獲取、分析和處理的能力。教學中，誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生積極性，變被動學習為主動學習。給出一個個的小任務(wù)，讓學生自已動手，自主探究。以任務(wù)的方式再次激發(fā)了學生的學習興趣，從而使教學內(nèi)容合理的流動
三． 說學法
新課改下的信息技術(shù)教學強調(diào)學生的主觀能動性，教學要以學生為主心。使學生處于主動的地位。因此，我通過自主探究學習和討論協(xié)作學習相結(jié)合的學法來引導學生來完成學習任務(wù) 。
四． 說教學準備
硬件準備：帶多媒體教學系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教室
軟件準備：windows操作系統(tǒng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件
素材準備：課件、視頻等素材
五． 說教學過程
在這節(jié)課當中，我根據(jù)教學內(nèi)容分四部分來完成本次教學：
首先是創(chuàng)設(shè)情境導入新課，接著是任務(wù)驅(qū)動自主探究，第三是鞏固知識課堂練習，最后是歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
第一． 創(chuàng)設(shè)情境導入新課：興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養(yǎng)與提高的
前提。有了興趣，才能喚起學生求知欲望，激發(fā)學生積極主動參與課堂教學，探求未知領(lǐng)域。充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學氛圍。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)美好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的接受學習任務(wù)，從而樂學
第二． 任務(wù)驅(qū)動自主探究: 要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學生通過自主學習，找出
解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動自主探究有利于充分發(fā)揮學生主體性，鍛煉他們獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。首先我會向同學們出示本節(jié)課的學習內(nèi)容.第一個：網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊。第二個應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去面對網(wǎng)絡(luò)游戲：第三個怎樣樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識。任務(wù)提出之后，同學們探究思考討論，讓學生互相交流討論，看看誰最先得出結(jié)論。這樣意在培養(yǎng)學生自動探究的學生習慣。在操作過程當中，學生的水平不一，這時候可以通過小組討論解決，適時加以點撥。這種“信息交流”，不僅擴展了學生的視野，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，既延伸了課堂教學內(nèi)容，又增加了學生的信息知識。
第三． 鞏固知識課堂練習：信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。
而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學習溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。學生通過以上知識的學習，已經(jīng)基本掌握了如何運用網(wǎng)絡(luò)交流討論。 他們在任務(wù)的驅(qū)動下，自主探究、動手實踐，解決了問題。學生的角色從“讓我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，學習的興趣也在不斷的提高，好奇也隨之得到滿足。
第四． 歸納總結(jié)，布置作業(yè)：在結(jié)束本節(jié)課的同時我會讓同學們談一談這節(jié)課
自己的收獲，不僅能讓同學會回顧整個教學過程，對知識進行系統(tǒng)化的梳理。加深對本節(jié)課重難點的理解。接著布置作業(yè)。
六． 評價分析
評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節(jié)課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發(fā)學生創(chuàng)新動機，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，并對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養(yǎng)成”、“學習內(nèi)容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現(xiàn)評價是鼓勵、評價是指導。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注意了情景（設(shè)計）與任務(wù)驅(qū)動的融合；將培養(yǎng)學生的興趣和能力放在首位。讓學生通過自主學習、合作探究、自我創(chuàng)新，變被動學習為主動愉快學習。既提升了學生的知識技能，又陶冶了情操。
我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝！（鞠躬）
小學信息技術(shù)說課稿模板通用4
一、教材分析
今天我說課的內(nèi)容是《我們身邊的機器人》，本課是選自浙江教育出版社出版的小學信息技術(shù)教材第四冊第10課，屬于指導綱要中課程內(nèi)容安排的拓展模塊，簡單的計算機程序設(shè)計的第一課內(nèi)容。在本課之前學生已經(jīng)學習了常用搜索引擎的有關(guān)知識，掌握了網(wǎng)絡(luò)搜索和文字的輸入技能，本課的學習內(nèi)容是了解機器人的應(yīng)用及發(fā)展狀況，了解機器人的組成和簡單的工作原理。通過本課的學習使學生利用網(wǎng)絡(luò)解決問題和輔助學習的意識得到加強，也為以后學習在仿真軟件中設(shè)計簡單程序打下扎實的基礎(chǔ)。
二、學生分析
本課授課對象為小學6年級的學生，對于計算機的操作相對比較熟練，但是他們也有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，情感比較豐富，自主意識和探究意識開始加強。
三、教學目標
基于上述對教材的分析，考慮學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，我制定了本課的三維目標：
1.知識目標：了解機器人應(yīng)用及發(fā)展現(xiàn)狀；了解機器人的組成和簡單的工作原理
2.技能目標：熟練利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息
3.情感目標：感受機器人的廣泛應(yīng)用，使學生學習信息技術(shù)的興趣和利用計算機輔助學習的能力得到提高。
四、教學重難點
鑒于本課教學內(nèi)容和學生特點，我把教學重點確定為了解機器人應(yīng)用、發(fā)展，組成和簡單的工作原理，因為這些知識理論性比較強，而且在以后的學習中非常重要。由于小學生的認識和理解水平有限，把辨別機器人和機器人的工作原理確定為本課的難點。我認為重點知識可以在任務(wù)的完成過程中進行突破，難點可以在學生的實踐操作中逐步滲透。
五、教學方法
本著充分調(diào)動學生積極性，變被動學習為主動學習的原則，我主要采用任務(wù)驅(qū)動法實施教學。教育心理學研究表面，好的任務(wù)是從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，從而建構(gòu)新的知識。本課我主要設(shè)置“觀察機器人——認識機器人——了解機器人”這一系列任務(wù)鏈，引導學生采用嘗試探究、觀察對比、協(xié)作學習等方法，提高學生的學習效率，掌握好的學習方法，使學生終身受益。
六、教學準備
本課教學將在多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室中進行，借助多媒體控制平臺實現(xiàn)實時調(diào)控，為學生準備一個機器人的網(wǎng)站
七、教學過程
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)的學科特點，結(jié)合6年級學生的認知水平和生活情感，我設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)：
1.欣賞視頻，導入新課
上課一開始，我給學生欣賞一段20xx春晚的“機器人跳舞”視頻，然后請同學們說一說，你所了解的機器人是什么樣的？你是從哪里獲得的這些信息？引出本課的學習內(nèi)容“機器人”，通過學生熟悉的視頻，師生的交流，將學生迅速帶入課堂，同時引出并板書課題“機器人”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：激發(fā)學習興趣，增強參與意識，同時對學生對機器人的了解做一個初步的調(diào)查。
2.提出任務(wù)，引發(fā)探究
在視頻背景的熏陶下，我提出本課的總?cè)蝿?wù)機器人的概念、組成和工作原理以及應(yīng)用。從下面三個任務(wù)來展開。
第一個任務(wù)：了解機器人的概念。通過之前的討論，你知道什么是機器人嗎？你會采用哪些途徑？學生會說書本、網(wǎng)絡(luò)等，書本上的知識很有限，從而引導學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索機器人的概念。再讓最先搜索到的學生回答機器人的概念，讓他說說搜索到這條信息的方法和步驟。最后出示一些機器和機器人的圖片，讓學生根據(jù)機器人的概念辨別哪些是機器哪些是機器人。這一環(huán)節(jié)通過交流、網(wǎng)絡(luò)搜索和討論，采用“講授——討論”對其進行小結(jié)，以幫助學生完成從“探究體驗——知識技能構(gòu)建”的跨越。
第二個任務(wù)：了解機器人的組成和工作原理。剛才我們知道了什么是機器人，現(xiàn)在你知道機器人有哪些組成嗎？它的工作原理又是怎樣的？請大家結(jié)合我們?nèi)�，思考一下。對于學生而言這是個難點，因此我主要通過機器人跟我們?nèi)诉M行對比來展開教學。提問我們?nèi)耸窃鯓荧@取信息的？學生就會思考并很容易地想到眼睛、鼻子、耳朵等感覺器官，機器人也有這些感覺器官——各種傳感器，并板書。我們獲取信息之后，通過什么分析處理呢？學生會回答大腦，從而引出機器人的大腦——微處理器，并板書，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人的思想不同，你知道機器人的思想是什么？是從哪里來的呢？引導學生翻書思考，得出程序，并板書，最后我們?nèi)颂幚砗蟮男畔⑹窃鯓颖憩F(xiàn)出來的.？學生會回到說好、走路、表情等等，引出機器人的執(zhí)行器官，并板書。通過機器人跟人的對比，使學生明白了機器人的組成和簡單的工作原理，并通過板書，使學生的調(diào)理更加清晰。
第三任務(wù)：機器人的應(yīng)用——我們身邊的機器人。隨著科技的進步，機器人已經(jīng)悄悄的走進我們的生活，來到我們的身邊，你發(fā)現(xiàn)你周圍有哪些機器人？提問讓學生感受機器人就在我們身邊，從而補充課題“我們身邊的機器人”。你還想知道機器人有哪些應(yīng)用嗎？請大家訪問“機器人網(wǎng)站”，在這個網(wǎng)站里有大量關(guān)于機器人的信息。
3.課堂評價，以評促學
評價是課堂教學的重要組成部分，是本課教學的升華，一方面培養(yǎng)學生對信息活動過程進行評價的能力，另一方面也是對已學知識和技能的再提升，因此我設(shè)計了一張學習自評表，讓學生根據(jù)自己的學習情況相應(yīng)打分，自評表內(nèi)容分為下面幾個部分：
1、能舉例周圍的機器人；
2、能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取有用信息；
3、知道機器人的特點，會辨別機器人；
4、知道機器人的組成和工作原理；
5、了解機器人的應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀；
6、本課的學習表現(xiàn)；
7、本課學習的收獲。
分別從3顆星、2顆星到1顆星，讓學生自己評價。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是，自我評價不僅可以讓學生認識自我，了解在本節(jié)課中的表現(xiàn)和學習體會，其次6年級的學生已經(jīng)不太愿意表現(xiàn)自己，不愿意在同學面前談自己的學習感受和學習體會，這樣更加能反應(yīng)出學生的真實感受和體會，對我們了解學生和課的開展做了一個很好的調(diào)查研究。
總之，在整個教學過程中，我堅持按照“教師為主導，學生為主體”的教學原則，以全面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為目標，使學生學有所獲，學有所悟，學有所樂。
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一、說教材
我說課的題目是《感受千變?nèi)f化》，《感受千變?nèi)f化》是省小學信息技術(shù)教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容如果掌握好會大大節(jié)省今后的學習時間，為自由創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。
根據(jù)本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：
1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設(shè)置字體、字號和字型。
2、（能力）通過學生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息運用信息的能力。
3、（情感、態(tài)度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神
教學重點：通過格式工具進行字體、字號、字型的設(shè)置
教學難點：怎樣通過文字的設(shè)置體現(xiàn)出文章編排的美。
信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調(diào)學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識。因此，為實現(xiàn)教學目標我設(shè)計的設(shè)計時準備以學生“任務(wù)驅(qū)動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務(wù)，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
二、說教法、學法
本課采用的主要教學方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個學生喜聞樂見的情境，設(shè)置一個個任務(wù)，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設(shè)置（任務(wù)驅(qū)動法），以任務(wù)驅(qū)動的方式查漏補缺，使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務(wù)——思考討論——合作學習”。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，巧妙設(shè)計，讓學生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。
這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務(wù)的同學幫助學習慢的同學。
4、千變?nèi)f化，互評互學活動。
學生在完成教學任務(wù)后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作X望。這時教師讓學生自主創(chuàng)作，充分利用本節(jié)課學習內(nèi)容，設(shè)置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。
評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結(jié)果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。
這樣設(shè)計，可以發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生辨別的'能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現(xiàn)主體的多元化。評價的結(jié)果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標。
�。ㄍ怀稣f課中的亮點）在整個教學設(shè)計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由
1、被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習。體現(xiàn)在自主學習，教師沒有把教學任務(wù)一一講解，而是讓學生自主完成任務(wù)。
2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學
3、創(chuàng)造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。
小學信息技術(shù)說課稿模板通用6
一、說教材
在第5-7課中，重點學習了“畫圖”軟件工具箱中的各種工具，而本課則轉(zhuǎn)向菜單命令，由“一繪”到“變”，就要求學生更多地進行抽象思維。對接觸電腦不久的學生來說，理解“復制”“粘貼”有一定的難度。尤其是復制，按照學生的思維，“復制”后就立刻出現(xiàn)一模一樣的內(nèi)容，而實際操作中還必須執(zhí)行“粘貼”這一步。
根據(jù)教材分析及學生已有的信息素養(yǎng)。我確定如下教學目標：
二、教學目標
1、知識性目標
（1）學習“選定”工具的使用方法。
�。�2）掌握“復制”和“粘貼”命令。
（3）學會前景色與背景色的正確選擇。
2、技能性目標
�。�1）學會對圖形的疊加處理。
�。�2）學會調(diào)整、移動、修飾圖形。
（3）培養(yǎng)學生觀察能力、畫畫要有次序、有層次這種邏輯思維能力。
3、 情感性目標
（1）保持學生用電腦繪畫的興趣和創(chuàng)作欲。
（2）培養(yǎng)學生的審美情趣，并滲透給學生要注意觀察生活、熱愛生活的情感。
三、教學重難點
1、 教學重點
（1）合理有效地使用“畫圖”軟件中的“復制”、“粘貼”命令。
�。�2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。
�。�3）圖形的移動，背景色的選定。
2、教學難點
�。�1）感性理解“復制”、“粘貼”命令。
（2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。
說教法、學法
本節(jié)課是三年級第二單元第8課的內(nèi)容，學生已經(jīng)通過一個單元的學習，畫圖軟件也有了些基礎(chǔ)，在這節(jié)課中，我主要通過“任務(wù)驅(qū)動”，“自主探究”等方法。
在一開始展示一張做好的葡萄畫面，然后明確本節(jié)課的任務(wù)就是畫葡萄。
教學過程
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和信息技術(shù)學科的特點，結(jié)合三年級學生實際認知能力，設(shè)計教學過程如下：
�。ㄒ唬┲i語導入
師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）今天老師可以滿足你們的要求，下面就請同學們一起來猜一猜。（課件出謎語）
樹彎彎藤彎彎，結(jié)的果實一串串，一個一個圓又圓，吃到嘴里酸又甜。
師：誰來說說謎底是什么？（葡萄）
師：真棒，這么輕松就猜出謎底了，你們平時都見過什么樣的葡萄呢？（出示圖片）看，今天老師帶來了一串葡萄，而且還把它放好放在盤子里，那么我們本節(jié)課的題目就叫“有趣的水果盤”。
�。ㄔO(shè)計意圖：謎語的導入可以激發(fā)學生學習的積極性，為本課的教學作了很好的鋪墊）
出示學習目標
（設(shè)計意圖：根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和本節(jié)課的教學目標，給學生確定自己的學習目標，以“我能，我會，我要”等方式確立學生學習的主體地位滲透學生是學習的主人翁意識）
四、聚焦問題，合作探究
師：老師今天帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎？注意觀察每種葡萄的外形特征。（瀏覽葡萄實物圖）
師：你們已了解了葡萄的一些外形特征，下面請你們評一評，這兩幅畫哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些亂且沒有修飾，這樣畫面沒有層次感，另一幅是完整的畫。）為什么？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；讓人感到豐富、飽滿；有立體感的好點，看上去更新鮮水嫩）
葡萄串是有一個個葡萄組成的，在畫葡萄串時要注意疊加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后還要對整個作品進行修飾，這樣繪制出的葡萄串看上去才像葡萄串。
師：看到這里，你們想畫嗎？一盤葡萄為例，你認為應(yīng)該怎樣才能畫好這樣一幅畫？
�。ㄔO(shè)計意圖：學生觀察思考，通過對比分析，直觀感受兩幅畫的不同之處，體會按次序排列的.重要性。）
�。ㄋ模┱故緟R報，互補互糾
（五）教師引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動
1、任務(wù)一：畫一串葡萄
�。�1）畫一個葡萄
�。�2）圖形的選定
（3）圖形的復制、粘貼
�。�4）圖形的移動
2、生自主操作 繪制葡萄串
3、任務(wù)2：繪制果盤
4、任務(wù)3：修飾美化作品（學生自主探究完成）
�。�1）調(diào)整葡萄串大小
（2）移動葡萄串至果盤
�。�3）繪制綠色果柄
�。�4）修飾葡萄串
�。ㄋ模┬蕾p點評作品
(設(shè)計意圖：通過互評，自評等評價手段激發(fā)學生學習新知的興趣，通過教師的講解和演示，即對前面任務(wù)的分析，使學生明確畫葡萄的步驟，進一步鞏固了新知，達到了教學目的。）
�。ㄎ澹┍４孀髌� 關(guān)閉電腦
�。┵|(zhì)疑、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課你學會了什么？
師：這節(jié)課，通過大家自己的努力，同學們掌握了“選定”工具、“復制”、“粘貼”命令的使用，明白了畫畫要有次序，還利用了自己豐富的想象當了一回電腦小畫家。其實電腦王國里還有很多知識需要我們?nèi)ヌ剿�，相信通過大家的努力，你們一定會成為電腦小高手的。
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