小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿優(yōu)選

時間：2024-01-16 07:08:55 小學(xué)說課稿我要投稿

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小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿優(yōu)選推薦

　　作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿優(yōu)選推薦，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿優(yōu)選推薦

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿優(yōu)選推薦1

　　一、教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時：“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第64—6 5頁，例1—例4）包括：

　�。�1）小數(shù)的性質(zhì)；

　　（2）小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（六年制第八冊第四單元）。

　　2、教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。

　　3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）識記理解小數(shù)的性質(zhì)；

　�。�2）根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。

　　二、教法

　　1、通過直觀、推理讓同學(xué)充沛感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使同學(xué)從形象思維逐步過渡到籠統(tǒng)思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵同學(xué)積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)自身動腦、動手、動口、動眼以和采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使同學(xué)變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

　　三、學(xué)法

　　通過本節(jié)教學(xué)使同學(xué)學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識和聯(lián)想的方法。

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱勗挿▽�(dǎo)入新課

　　在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2、50元，毛巾每條3、00元。這里的2、50元、3、00元分別是多少錢？（2、50元是2元5角，3、00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

　�。ǘ┲v授新課

　　1、研究小數(shù)的性質(zhì)

　�。�1）出示例1，比較0、1米，0、10米和0、100米的大小。

　　首先讓同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)，說明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。

　　請同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0、1米）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0、10米），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（0、100米）

　　板書：因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米

　　所以0、1米＝0、10米＝0、100米

　　在這里應(yīng)用直觀演示法，變籠統(tǒng)為具體。然后板書準(zhǔn)備比較，觀察上下兩個等式，說明0、1、0、10、0、100相等，再添上“因?yàn)椤�、“所以”、“＝”�?/p>

　　A、從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變）

　　B、從右往左看是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變）

　　C、由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變）

　　在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。

　�。�2）為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2：比較0、30和0、3的大小。（圖略）

　　教師指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)例2。

　　教師指示，同學(xué)考慮：

　　①左圖是把一個正方形平均分成幾份？（100份）陰影局部占幾分之幾？（30/100）用小數(shù)怎樣表示？（0、30）

　　②右圖是把一個正方形平均分成幾份？（10份）陰影局部占幾分之幾？（3/10）用小數(shù)怎樣表示？（0、3）

　�、垡龑�(dǎo)同學(xué)小結(jié)從圖上可以看出：0、30是30個1/100，也是3個1/10、0、3是3個1/10。所以得出：0、30=0、3 。

　�、苡纱耍惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　師生一起小結(jié)、板書如下：

　　例2：0、30=0、3

　　小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

　　為了協(xié)助同學(xué)對小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的`末尾添“0”或去“0”，小數(shù)的大小就不變呢？（因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明）小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例說明）整數(shù)是否具有這個性質(zhì)？（沒有，理由同上第二點(diǎn)）

　　2、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

　　教師談話：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

　�。�1）化簡小數(shù)

　　出示例3：把0、70和105、0900化簡。

　　提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的“0”去掉，小數(shù)的大小不變）弄清題意后，同學(xué)回答，教師板書：0、70=0、7；105、0900=105、09。通過這組練習(xí)鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準(zhǔn)備。

　　口答：課本“做一做”第1題。

　�。�2）把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

　　教師談話：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”；還可以在整數(shù)的個位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“ 0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

　　如：2、5元＝2、50元、3元＝3、00元

　　出示例4：不改變小數(shù)的大小，把0、2、4改寫成小數(shù)局部是三位的小數(shù)。

　　小組討論后，2人板演，其余同學(xué)齊練，訂正，褒揚(yáng)。

　　0、2=0、200、4、08=4、080、3=3、00

　　練習(xí)：口答課本第65頁的“做一做”第2題。

　　討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點(diǎn)：

　　A、不改變原數(shù)的大小；

　　B、只能在小數(shù)的末尾添上“0”；

　　C、把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。（想一想為什么）

　　3、同學(xué)仔細(xì)閱讀課本第64頁的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)十三第1題：下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌對口令，其余同學(xué)當(dāng)小評委。

　　第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

　　第3題：下面的數(shù)假如末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問訂正，找規(guī)律（小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了）。

　　第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。

　　第5題：先填書上再口答訂正。

　　2、練習(xí)十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)局部是兩位的小數(shù)。2人板演，其余同學(xué)齊練，評價(jià)鼓勵。

　　和板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿優(yōu)選推薦2

　　一、說教材

　　本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》。

　　小數(shù)的性質(zhì)屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它也是小數(shù)的化簡、改寫和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和對教材內(nèi)容的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）知識與技能：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

　�。�2）數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、抽象、概括的意識以及簡單的推理能力。使學(xué)生學(xué)會主動思考問題。

　�。�3）問題解決：通過直觀推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行推理的能力。

　　（4）情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的性質(zhì)探究過程，獲得成功的體驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　針對上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)定位如下：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：探究小數(shù)性質(zhì)的知識形成過程。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1、教法

　　本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，多媒體輔助法等教法。讓學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，主動參與，主動探究，主動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。

　　2、學(xué)法

　　預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方法是：觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、練習(xí)法等。讓學(xué)生在師生互動，生生互動中主動探究，主動發(fā)現(xiàn)，主動提高，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了更好地輔助課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教具、學(xué)具上我準(zhǔn)備了米尺，正方形方格紙，多媒體課件等。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激趣引思；體驗(yàn)操作、探究新知；鞏固深化、學(xué)以致用；課堂總結(jié)、回顧反思和作業(yè)布置。

　�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思

　　1、多媒體出示超市情境圖，將學(xué)生帶入到具體的生活情境中去：老師昨天想去買一只中性筆，可是兩家超市的標(biāo)價(jià)不一樣，我要去哪家買更便宜一些呢？（出示中性筆價(jià)格圖片：一家是2、5元，一家是2、50元）

　　2、學(xué)生會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)回答：去哪家買都一樣。

　　教師在這時追問為什么，并引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?、5元表示2元5角，2、50元表示2元50分，5角=50分，所以2、5元=2、50元（教師板書）

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個小數(shù)的區(qū)別，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾多了一個0，大小還沒變。

　　4、教師提出質(zhì)疑：

　　那是不是所有的小數(shù)都有這樣的特點(diǎn)呢？這節(jié)課讓我們共同來探究一下吧，讓學(xué)生帶著好奇心開始新知識的探究。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　通過超市價(jià)格標(biāo)簽的具體生活情境引出小數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，利用學(xué)生熟悉的人民幣直觀感知相等關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著對知識的好奇心走進(jìn)知識的殿堂。

　�。ǘw驗(yàn)操作，探究新知

　　在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下3個教學(xué)層次：

　　1、小組合作，初步感知

　　課件出示：0、1m，0、10m，0、100m這三個長度，讓學(xué)生進(jìn)行大小比較。

　　（1）我為每個學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備了米尺，讓學(xué)生在尺上先找一找0、1m，0、10m，0、100m這三個長度，并與小組成員說說你是怎么找的，然后在紙上畫出來，比較他們的大小。（教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)）

　　（2）小組探究完成后進(jìn)行展示交流

　　每個小組派代表分別展示他們找到的0、1m，0、10m，0、100m的長度，并說說是怎么找的，也就是小數(shù)的意義。

　　學(xué)生們得出探究結(jié)果：因?yàn)檫@三個長度都相等，所以這3個小數(shù)的大小是一樣的。

　�。�3）教師讓學(xué)生觀察0、1m，0、10m，0、100m這3個小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個小數(shù)的區(qū)別：三個小數(shù)末尾的0不一樣多，但是大小一樣。

　　看來像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數(shù)的確存在。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　借助長度單位初步體會小數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生動手在米尺上找出0、1m/0、10m/0、100m的長度，使學(xué)生直觀感受到0、1m，0、10m，0、100m的長度相等，所以大小相等，初步感知小數(shù)的性質(zhì)。

　　2、大膽猜想，獨(dú)立驗(yàn)證

　　教師板書0、3和0、30這兩個小數(shù)，讓學(xué)生猜一猜這兩個小數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生根據(jù)剛才的探究會說“相等”。

　�。�1）這時我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個同樣大小的正方形，一個正方形平均分成了10份，另一張正方形平均分成了100份，讓學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證自己的猜想。（教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)）

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證后進(jìn)行匯報(bào)展示

　　找學(xué)生投影展示涂方格的方法并說一說自己的想法（引導(dǎo)學(xué)生說出小數(shù)的意義，因?yàn)橥康拿娣e相同，所以兩個小數(shù)相等）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　利用直觀圖比較0、3和0、30的大小，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生借助小數(shù)的意義發(fā)現(xiàn)0、3和0、30的異同點(diǎn)，進(jìn)而脫離具體的量，進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)。

　　3、觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察3組算式：我們先從左往右看，小數(shù)的'末尾有什么變化？從右往左看呢？他們的大小呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)：

　　小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變（板書）

　　（教師強(qiáng)調(diào)并解釋：末尾指的是小數(shù)點(diǎn)后面最后一個非0的數(shù)。幫助學(xué)生區(qū)分哪些0可以去掉，哪些0不能去掉）

　�。�3）教師強(qiáng)調(diào)課題：我們把這個小數(shù)所共有的特點(diǎn)叫做小數(shù)的性質(zhì)（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生在探究驗(yàn)證之后，嘗試自己總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對知識的概括能力。

　�。ㄈ╈柟躺罨�、學(xué)以致用

　　1、對口令游戲：教師說一個小數(shù)，學(xué)生對出相等的小數(shù)。

　　2、哪些數(shù)可以去掉末尾的0（重點(diǎn)區(qū)分小數(shù)中哪些0可以去掉，整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別，強(qiáng)化小數(shù)的性質(zhì)）

　　3、連線

　　設(shè)計(jì)理念：

　　注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，滿足不同層次的需要，體現(xiàn)新課標(biāo)中人人獲得必需的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展的要求。

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，回顧反思

　　俗話說“千金難買回頭看”。課的結(jié)尾，通過提問：今天你有什么收獲？你是怎樣獲得新知的？你還有什么疑惑？來回顧所學(xué)知識，梳理知識。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識和獲取知識的方法進(jìn)行總結(jié)和反思。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　小游戲：你能只動三筆，使5，50，500，5000四個數(shù)相等嗎？既檢查學(xué)生對知識的掌握情況，又帶有趣味性，激發(fā)了學(xué)生在課下探究數(shù)學(xué)知識的興趣。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　板書素有“微型教案”之稱，它具有高度的概括性、藝術(shù)性和指導(dǎo)性的特征。本節(jié)課的板書是隨著教學(xué)進(jìn)度依次呈現(xiàn)的，它能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，對學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)，起著重要的指導(dǎo)作用。

　　小數(shù)的性質(zhì)

　　2、5元=2、50元

　　0、1m=0、10m=0、100m

　　0、3=0、30

　　小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

　　以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我的說課完畢，請?jiān)u委老師們指正，謝謝！

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿優(yōu)選推薦3

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P100例1、2。

　　2、教材所處的地位

　　小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

　　3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）利用知識的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。

　�。�2）讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動參與數(shù)學(xué)活動。

　�。�3）在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　二、教法

　　根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

　　1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

　　2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念做中學(xué)、玩中學(xué)的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的說教，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。

　　3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、學(xué)法

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

　　2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）情景導(dǎo)入激趣揭題

　�。ㄕn件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個袋子里，上面標(biāo)注著長度：0、

　　l米、0、10米、0、100米，饞嘴的八戒搶先一步說：我的肚子大，我吃長的。說著拿回了注有0、100米的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：八戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃。悟空笑了笑說：兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點(diǎn)頭微笑呢？這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

　　這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

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　　1、同學(xué)們，剛才悟空說無論哪個袋子都一樣，是不是這樣呢？下面請同學(xué)們利用手中的米尺和已有的知識來驗(yàn)證一下，好嗎？各小組合作研究。

　　師巡視并引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺圖各小組匯報(bào)：

　　A、0、1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數(shù)表示就是多少分米？（l分米）

　　B、0、10米是幾個幾分之1米？（10個1/100米）1/100米用整數(shù)表示是幾厘米（1厘米）？10個1/100米就是多少厘米？（10厘米）

　　C、0、100米就是幾個幾分之1米（100個1/1000米）？1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米（1毫米）？那么100個1/1000米就是多少毫米？（100毫米）

　　結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

　　0、1米是1/10米，就是1分米

　　0、10米是10個1/100米，就是10厘米

　　0、100米就是10個1/1000米，就是100毫米

　　因?yàn)?分米=10厘米=100毫米

　　所以0、l米=0、10米=0、100米

　　這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從0、l米、0、10米、0、100米出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的.基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。

　　接著教師指著0、l米=0、10米=0、100米這個等式，并標(biāo)上思考符號，先讓學(xué)生從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書小數(shù)的末尾去掉0。

　　這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。

　　2、為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可x性出示例2：比較0、30和0、3的大小。放手給學(xué)生自己研究，發(fā)給各小組平均分成100個小格子的正方形各兩個。

　　匯報(bào)交流：

　　（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

　�。�2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

　�。�3）從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

　�。�4）怎樣比較0、30和0、3的大小？（0、30是30個1/100，0、3是3個1/10，因?yàn)?0個1/100是1個1/10，30個1/100也就是3個1/10，所以兩個小數(shù)的大小相等）。

　　這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過兩道例題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握規(guī)律，全面概括出小數(shù)的性質(zhì)。

　　3、呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：無論哪一袋都一樣。

　　4、聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價(jià)為2、50元、3、00元，這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。

　�。ㄈ╈柟躺罨卣顾季S

　　這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

　　1、判斷下面小數(shù)哪些0去掉是對的，哪些0去掉是錯的？

　　8、0808、0880、0080、80800

　　2、判斷下面各組兩個數(shù)是否相等？為什么？

　　0、25和0、25000、25和0、20xx、7和0、07

　　3和3003和3、00

　　3、第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

　　4、閉眼聽判：

　　小數(shù)點(diǎn)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)大小不變這種說法對嗎？為什么？

　　這樣設(shè)計(jì)、讓學(xué)生對新知識的各種誤解進(jìn)行辨析、判斷，使得所學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為能力。

　�。ㄋ模┤n小結(jié)

　　1、這節(jié)課你有哪些收獲？

　　2、你對自己或同學(xué)有什么評價(jià)？