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難忘小學(xué)生活說課稿（通用11篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的難忘小學(xué)生活說課稿，歡迎大家分享。
難忘小學(xué)生活說課稿 1
一、說設(shè)計(jì)理念
1、以制作"成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)"為軸心，以"師恩難忘"為切入口，教材引路，巧妙地將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)融會(huì)貫通，使學(xué)生在交流、匯報(bào)、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。
2、以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，彰顯語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的語(yǔ)文性、綜合性、實(shí)踐性、開放性、個(gè)體性。
3、重視有效的小組評(píng)價(jià)和教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)、情境評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步完善在綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略。
4、階段性的回顧和過程性指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷深入和充實(shí)探究的內(nèi)容，為確保下階段活動(dòng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、說教材
"難忘小學(xué)生活"分成"成長(zhǎng)足跡"和"依依惜別"兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是"活動(dòng)建議"，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。"閱讀材料"供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，可以激起對(duì)六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時(shí)在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級(jí)，學(xué)生已開展過三次這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。
綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動(dòng)為主。"成長(zhǎng)足跡"板塊可以以制作"班級(jí)紀(jì)念冊(cè)"為中心開展活動(dòng)。
為了制作好"班級(jí)紀(jì)念冊(cè)"，可以做以下幾件事：
�。�1）讀"閱讀材料"中的文章。
�。�2）回憶和說說自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)"成長(zhǎng)的足跡"。
�。�3）搜集個(gè)人和集體"成長(zhǎng)的足跡"，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
"依依惜別"板塊可以有選擇地開展下面的活動(dòng)：
�。�1）為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。
（2）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念。
�。�3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，在聯(lián)歡會(huì)上回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)惜別之情，互相贈(zèng)言。
本次課我主要進(jìn)行的是“成長(zhǎng)足跡”這一板塊內(nèi)容的教學(xué)。
依據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
《難忘小學(xué)生活——成長(zhǎng)足跡》板塊的總目標(biāo)：
1、通過讀"閱讀材料"中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。
2、回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。
3、充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4、通過策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，個(gè)性化匯報(bào)展示，使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。
5、承前啟后，為下階段的活動(dòng)做好鋪墊。
《難忘小學(xué)生活——成長(zhǎng)足跡》 “活動(dòng)計(jì)劃”的課時(shí)目標(biāo)：
1、瀏覽整組教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。
2、制定并交流活動(dòng)計(jì)劃。
三、說教法
教法一：情感熏陶。通過創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生對(duì)六年的五彩斑斕的小學(xué)生活的回憶，引發(fā)學(xué)生的感慨，感受自己的變化和進(jìn)步，記錄下成長(zhǎng)的足跡。
教法二：以“評(píng)”促“導(dǎo)”。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)過程，優(yōu)化活動(dòng)成果。中評(píng)價(jià)中滲透方法的指導(dǎo)。
教法三：學(xué)科融合。綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一就是語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。因此，在本次板塊的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生策劃簡(jiǎn)單的校園生活的匯報(bào)活動(dòng)，其中會(huì)涉及到繪制“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，整理“成長(zhǎng)記錄袋”等內(nèi)容，制作要求有特色，還能給人以美的享受。這就將語(yǔ)文與美術(shù)等學(xué)科有機(jī)地整合中一起了。
四、說學(xué)法
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重參與，重體驗(yàn)，重合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體。因此，我引導(dǎo)學(xué)生注重以下學(xué)習(xí)方法：
學(xué)法一：自主參與。無論是制定計(jì)劃，還是展開活動(dòng)（制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)）讓每一個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能自覺主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，各顯其能，各盡所長(zhǎng)。
學(xué)法二：體驗(yàn)與感悟。體驗(yàn)友愛、感悟師恩，并按自己的`創(chuàng)意和實(shí)際行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心的感激之情。
學(xué)法三：精誠(chéng)合作。分組制定計(jì)劃，分門別類搜集和整理資料，小組合作開展活動(dòng)，注重讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，習(xí)得方法，形成能力。
五、說教學(xué)流程
第一階段：
�。ㄒ唬⒔沂局黝}，激發(fā)興趣。
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（引導(dǎo)學(xué)生思考：由此你想到了什么？想做些什么呢？）
2、歷數(shù)開展過的活動(dòng)。
�。�1）說說在活動(dòng)中讓你感覺最快樂和最難忘的事。
（2）談?wù)勯_展綜合性學(xué)習(xí)要注意的事項(xiàng)。
�。�3）談?wù)勀銓?duì)這次綜合性學(xué)習(xí)的期待，或者說說你希望在這次活動(dòng)中能開展哪些活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生為本次綜合性學(xué)習(xí)做好身心兩準(zhǔn)備。）
�。ǘ┝饔[教材，交流感受。
1、快速自由瀏覽整組教材，感興趣的對(duì)方可以讀仔細(xì)一些。
2、交流瀏覽后的感受。
�。ㄈ�、總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)：
1、讀"閱讀材料"中的文章。
2、回憶和說說自已成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)"成長(zhǎng)的足跡"。
3、搜集個(gè)人和集體"成長(zhǎng)的足跡"，寫寫小學(xué)生活中難忘的，或活動(dòng)。
4、制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
（四）合作討論，制作活動(dòng)計(jì)劃。
1、請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生回憶制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？
2、學(xué)生匯報(bào)制定好的計(jì)劃的要求，教師相機(jī)給予一定的指導(dǎo)：
�。�1）自由組成小組。
�。�2）討論活動(dòng)內(nèi)容。
（3）制定活動(dòng)計(jì)劃。
�。�4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。
3、提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生讀教材中的建議，并思考以下問題：
�。�1）從活動(dòng)建議中，你知道了什么？
�。�2）哪些建議要特別注意？
4、學(xué)生自由分組，討論活動(dòng)計(jì)劃。
（五）交流計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1、分組交流各自的活動(dòng)計(jì)劃，要求：
（1）清晰地報(bào)告各項(xiàng)計(jì)劃中的活動(dòng)，隨時(shí)回答同學(xué)的提問。
�。�2）認(rèn)真傾聽別的小組的活動(dòng)計(jì)劃，及時(shí)記錄與自己組的計(jì)劃中不一樣的內(nèi)容，如有需要或質(zhì)疑，可以向匯報(bào)的小組提出疑問。
2、分組修改各自的活動(dòng)計(jì)劃。
�。�1）分析其他組提出的活動(dòng)建議是否有價(jià)值，是否可行。
�。�2）修改小組活動(dòng)計(jì)劃。
3、公布活動(dòng)計(jì)劃。
（六）作業(yè)：根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀、資料的收集、查找、整理等工作。
第二階段：主要是指導(dǎo)學(xué)生圍繞“制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”這個(gè)任務(wù)展開，可將紀(jì)念冊(cè)分為：“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個(gè)欄目，圍繞這四個(gè)欄目學(xué)生自主合作，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，確定分工與合作的事項(xiàng)后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個(gè)欄目分別組織過程性交流。
第三個(gè)階段：學(xué)生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動(dòng)成果的利用，為下一段活動(dòng)的展開奠定基礎(chǔ)。
難忘小學(xué)生活說課稿 2
一、說教材
1、教材分析
《難忘的啟蒙》是人教版第十冊(cè)第四組的第二篇講讀課文。本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)"我"的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國(guó)主義精神和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。因而根據(jù)教材的特點(diǎn)和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
�。�1）學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
�。�2）理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì)。
�。�3）繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容聯(lián)想開去，即聯(lián)想自己的小學(xué)生活實(shí)際。
�。ǘ┻^程與方法
（1）創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀感悟。
（2）自主探究、合作學(xué)習(xí)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
�。�1）激發(fā)熱愛祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)的思想感情；教育學(xué)生要勤勉，做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。
�。�2）從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學(xué)生活中受到美的熏陶。
3、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情感；喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。難點(diǎn)：從"抗日講演比賽"和"抵制日語(yǔ)課"兩件事中理解啟蒙老師的愛國(guó)品質(zhì)。領(lǐng)悟一些句子的深刻含義。
二、說教法、學(xué)法
教師思考：
本文語(yǔ)言樸實(shí)自然，情節(jié)貼切近學(xué)生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動(dòng)著讀者的心靈。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主讀書，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)文章的思想感情。為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)探究的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以"情境教學(xué)法"。
1、自主探究
課堂以學(xué)生活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的"講"和"問"為適時(shí)的"啟"和"導(dǎo)"，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的"聽"和"答"為主動(dòng)的"說"和"思"，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法
崔巒說過："在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍。"教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過："藝術(shù)就是感情。"課堂上，我會(huì)引入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際的感受，體會(huì)文章樸素的.情感。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、同學(xué)們，寒假中我走訪了母校。當(dāng)我踏進(jìn)熟悉的校門，看著熟悉的操場(chǎng)，走入熟悉的教室，童年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，此時(shí)此刻我不知用什么語(yǔ)言來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，就在那一瞬間，我想到了一首歌，我們一起來聽一聽，好嗎？
2、播放歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》，從這首歌曲中你感受到了什么？師：同學(xué)們說出了我的心里話，其實(shí)，像我一樣對(duì)啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感激寫成了文字。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)沙老的這篇《難忘的啟蒙》。（板書課題）
3、由課題你想到了什么？（什么是啟蒙？為什么是難忘的啟蒙？）確定本節(jié)課探究的主要問題。
（二）初讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)文中，看看自己又讀懂了什么，還有什么不明白的作上記號(hào)。
2、師：你感受到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？
�。ㄈ┚x品味
1、學(xué)生選擇自己感受最深的段落誦讀，邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際想，可以圈圈、畫畫、作旁注，在旁邊寫寫心得。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行有感情地朗讀。
�。�1）熱愛祖國(guó)（抗日演講比賽）
A生讀——B師引導(dǎo)：你從哪些地方體會(huì)到了老師的愛國(guó)主義精神？（很近，只有二百來米專門放哨殘忍地虐殺勇敢無限的敬佩）
C有感情地朗讀。（要知道，這件事一旦被日本侵略者發(fā)現(xiàn)，那些老師就可能人頭落地。老師可能不知道這一點(diǎn)嗎？但為了在孩子們心靈里播下愛國(guó)的種子，他們顯然已置自己的生死于度外，這是一種何等崇高的愛國(guó)主義精神啊！讓我們包含深情地讀讀。）
寬嚴(yán)之間
只有對(duì)一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語(yǔ)課。即使逃課，老師們也是不管的。
A生讀——B師引導(dǎo)：對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？寬嚴(yán)間，你領(lǐng)悟到了什么？（原因在于：這門課是日本侵略者強(qiáng)迫中國(guó)孩子上的，目的是借助語(yǔ)言課灌輸侵略者的思想，把中國(guó)孩子變?yōu)樗麄兘y(tǒng)治下的馴服工具。對(duì)日本侵略者，不能屈服，更不能做他們的順民，要永遠(yuǎn)記住自己是中國(guó)人。）
C有感情地朗讀。（誰(shuí)想讀就站起來讀）
（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格
① "嗅覺特長(zhǎng)"
教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？
② "寫大字"
A教師引導(dǎo)：老師說"我"時(shí)，"我"的心情怎樣？B在學(xué)習(xí)生活中，你也一定有過受批評(píng)的經(jīng)歷，回想一下，當(dāng)老師批評(píng)你時(shí)，你是怎么想的？當(dāng)你不完成作業(yè)時(shí)，老師對(duì)你發(fā)過脾氣；當(dāng)你違反紀(jì)律時(shí)，老師對(duì)你板起了面孔；當(dāng)你學(xué)習(xí)總是不用心時(shí)，老師或許說過過激的話……面對(duì)老師的這些行為，你還會(huì)認(rèn)為老師愛你嗎？為什么呀？（出示資料）
小結(jié)：批評(píng)也是愛。這批評(píng)和懲戒一直深深地銘刻在沙老的心中，我相信它也一定會(huì)銘刻在同學(xué)們的心間，它將激勵(lì)著對(duì)待學(xué)習(xí)和做人要老老實(shí)實(shí)，不搞虛假，不投機(jī)取巧。
師：正是啟蒙老師的教導(dǎo)激勵(lì)著他，鞭策著他，才是沙老也走上了和啟蒙老師相同的崗位，成了一名教師。
假如你就是沙健孫，你會(huì)怎樣表達(dá)自己的感受？（指名讀）
（四）傾訴情感拓展延伸
同學(xué)們老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達(dá)情感，你們準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)自己對(duì)啟蒙老師的感激呢？課后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好，或?qū)懸皇自?shī)，或畫一幅畫，或?qū)懸黄恼�。（《每�?dāng)走過老師的窗前》）
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
難忘的啟蒙
講演比賽熱愛祖國(guó)
受到申斥
�。▏�(yán)）嚴(yán)格要求
寬容日語(yǔ)課（寬）
板書設(shè)計(jì)一方面顯示了文章的脈絡(luò)，利于學(xué)生整體把握、理解文章內(nèi)容；另一方面呈現(xiàn)了情感的滲透教育，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。
難忘小學(xué)生活說課稿 3
今天，我說課的內(nèi)容是剛上過的人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的習(xí)作《難忘的小學(xué)生活》，下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序，以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
這次習(xí)作可寫的內(nèi)容是相當(dāng)寬泛的。內(nèi)容主要是記敘小學(xué)生活中難忘的人或事，僅就寫人來說，可寫的就太多了，老師、同學(xué)、來校的客人等，只要是印象深刻都可以寫。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生記敘小學(xué)生活中難忘的人或事，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，有一定順序。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)母校的熱愛之情。
3、營(yíng)造賞識(shí)氛圍，激發(fā)評(píng)改興趣。
4、學(xué)習(xí)互改方法，提高賞文能力。
�。ǘ┲亍㈦y點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生詳細(xì)并有條理地述說和記敘難忘的人、事或一節(jié)課。
�、趯W(xué)習(xí)互改方法，提高賞文能力。
難點(diǎn)：
從人與事的敘述中抒發(fā)作者的思想感情及自己的看法。
二、說教法學(xué)法
本次習(xí)作敘述的是生活中平常而又難忘的事，所以最好從學(xué)生本身的生活事說起，為了更好地使學(xué)生開闊思維，勾起有關(guān)記憶，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來我將從以下方法切入教學(xué)。
（一）情境導(dǎo)入法。
在作文指導(dǎo)課上我以歌曲《童年》導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松有趣的導(dǎo)入引領(lǐng)孩子們進(jìn)入生活情境，走進(jìn)話題。
（二）說一說難忘的`事，要說具體。
在指導(dǎo)課時(shí)我根據(jù)學(xué)生們的意愿給他們分好組，在同組內(nèi)交流相同的話題，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。
（三）“雙向互動(dòng)”的交流模式。
在指導(dǎo)課與批改課中采取師與生，生與生雙向互動(dòng)等交流過程，力求讓每個(gè)學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)行敘說。
三、說教學(xué)流程
為了讓學(xué)生從易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)、雙向互動(dòng)、提高效益，在指導(dǎo)課中我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入；
�。ǘ┟鞔_習(xí)作要求；
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫法；
�。ㄋ模⿲W(xué)生練習(xí)寫片段。
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，這個(gè)環(huán)節(jié)是基點(diǎn)。
上課之初，在輕松和諧的氛圍中，巧妙地抓住生活中平常而又難忘的事導(dǎo)入，課件出示學(xué)生在校的圖片，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這環(huán)節(jié)輕松而有趣，老師隨機(jī)板書“難忘的……”，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了對(duì)難忘的人、事的回憶之中。
第二環(huán)節(jié)：明確習(xí)作要求，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是指導(dǎo)學(xué)生審題的能力。
老師出示習(xí)作要求，讓學(xué)生自己審題，找出習(xí)作的內(nèi)容與習(xí)作要求，這是培養(yǎng)學(xué)生自主審題的能力，不用太吃力學(xué)生就能概括出來。
第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)片段寫法這是指導(dǎo)課最重要的環(huán)節(jié)。
我主要抓讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫方法。讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的方法有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及場(chǎng)面描寫等方法。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)生練習(xí)寫片段，并交流片段。這個(gè)過程有學(xué)生的發(fā)言、聽者的聆聽，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽、認(rèn)真鑒賞、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，這是能力的培養(yǎng)。
不足：
第一：學(xué)生說的不到位。
第二：時(shí)間把握不當(dāng)，內(nèi)容為完成。后面還要修改。學(xué)生學(xué)會(huì)了修改的方法，可以自主修改了，這個(gè)過程學(xué)生要找出自己作文寫得好的地方，與自己的“得意之改”。這能培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，提高鑒賞能力。
第三：課堂小結(jié)。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)修改。
難忘小學(xué)生活說課稿 4
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一課《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說明。
首先分析教材，《師恩難忘》是“園丁之歌”這個(gè)主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。同時(shí)，教學(xué)時(shí)正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。
根據(jù)教材特點(diǎn)，落實(shí)《課標(biāo)》中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)過程中能互動(dòng)交流，樂于表達(dá)，清楚表達(dá)自己的思想。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。同時(shí)這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。
鑒于以上理解，對(duì)本課的教學(xué)決定通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教學(xué)過程依次為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知精讀品悟拓展延伸
特別說明本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要讓學(xué)生有整塊的讀書時(shí)間，真正走進(jìn)文本，與文本自主對(duì)話。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
首先出示詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境、戛然而止指生認(rèn)讀，認(rèn)讀中注意“戛”的讀音。然后讓學(xué)生用上其中的任一詞，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行說話。
《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)。向我們強(qiáng)調(diào)了課文整體感知的'重要性，用詞語(yǔ)聯(lián)系課文說話，正是對(duì)這一要求的落實(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的一個(gè)訓(xùn)練。
精讀品悟
這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達(dá)”三個(gè)層次。
出示“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀齊讀。
有人說，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語(yǔ)文是模模糊糊一大片。語(yǔ)文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得清晰簡(jiǎn)潔，因此尋找這條主線展開教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是希望給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。
教誨之恩
1、師引導(dǎo)提問：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到1——7自然段。
2、有人說，會(huì)讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰(shuí)能用一句話說一說課文具體寫了哪件事？（田老師教我背古詩(shī)，給我講故事。）
3、生齊誦古詩(shī)，復(fù)述故事。
以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生能養(yǎng)成概括主要內(nèi)容的習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)行積累內(nèi)化，有效表達(dá)的練習(xí)。
4、田老師的課對(duì)我有哪些影響和教育？（這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)）首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩(shī)、故事中的“后來這兒成了一個(gè)大花園”
展開思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識(shí)，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。
然后練習(xí)說話：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，得到了，得到了，得到了。”
5、田老師是個(gè)怎樣的人？
閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細(xì)致學(xué)習(xí)過后，學(xué)生不難得出田老師是個(gè)教學(xué)有方、和藹可親等等正面的解答。
6、感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的手段，我們學(xué)習(xí)課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，不斷提升學(xué)生自主閱讀的能力。有感情的朗讀，透射著閱讀者對(duì)文本的理解，文字在唇齒間流淌，冷暖自知。
終生難忘
再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”
1、生自由朗讀8自然段，交流那個(gè)地方感受到對(duì)老師的尊敬。
2、是引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句：“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”“恭恭敬敬”
理解“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”時(shí)，師補(bǔ)充此時(shí)劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾在團(tuán)中央工作，中國(guó)作協(xié)理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》等，蜚聲國(guó)內(nèi)文壇。
理解“恭恭敬敬”，先說一說它的意思，然后讓學(xué)生到臺(tái)前來表演一下。 《課標(biāo)》在第三學(xué)段的詞語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)提到三點(diǎn)與之前學(xué)段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文推想詞語(yǔ)的意思，二是能體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，三是能體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。也就是在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。所以，我們要著意訓(xùn)練學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解感情的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這一段。
我來表達(dá)
再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”
1、教師節(jié)將至，你代劉紹棠發(fā)個(gè)短信給田老師，你會(huì)說什么？
2、你對(duì)自己的老師說什么？（師推薦詩(shī)句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花�！�、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！保�
閱讀不是我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。
拓展延伸
閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》
課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺(tái)。
板書設(shè)計(jì)
師恩難忘（圍成心字形）
師：教誨之恩生：終生難忘
愛斯霞老師說，板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心。
難忘小學(xué)生活說課稿 5
一、說教材
《師恩難忘》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)開篇第一課。作者劉紹棠通過平凡的小事回憶兒時(shí)上學(xué)時(shí)的情景，讓我們感受到了田老師這位啟蒙恩師對(duì)劉紹棠的影響。文章題目是對(duì)課文內(nèi)容的高度濃縮，文章圍繞“師恩”、“難忘”選取了典型而又具體的事例講述了田老師上課時(shí)的情景，又通過概括性的語(yǔ)言寫出了田老師對(duì)我的影響，最后表達(dá)了我對(duì)教師的尊敬之情。本單元的習(xí)作安排是“在教過你的老師中，一定也有給你留下深刻印象的吧，請(qǐng)選擇其中一位寫一寫。可以寫他在某方面（可以寫如外貌、性格、教育方法等）的特點(diǎn)，也可以寫他幫助你、教育你的一兩件事。題目由自己決定�！痹诮虒W(xué)本篇課文時(shí)，依據(jù)教材編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特安排如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文；
2、感受中教師的人物形象以及作者對(duì)老師的尊敬、懷念之情；
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)文章的表達(dá)手法。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受教師的形象，理解“師恩難忘”；
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣刻畫老師形象的寫作手法。
三、說教法學(xué)法設(shè)計(jì)
由題入手，緊扣“師恩”、“難忘”兩條主線，引導(dǎo)學(xué)生通過文章具體的語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫品味、感悟；開展多種形式的朗讀，通過字里行間感受作者對(duì)教師懷念和感激之情；自主發(fā)現(xiàn)、合作討論習(xí)得寫作技巧，潛移默化運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
娓娓動(dòng)聽身臨其境戛然而止引人入勝
恭恭敬敬十年樹木百年樹人教誨
2、用自己的話說說主要講了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：第二課時(shí)的課在最初的環(huán)節(jié)，選擇了課文中比較有代表性的四字詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，如果第一課時(shí)積累的好的話，也可以聽寫。對(duì)前一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，便于溫故而知新，讓學(xué)生很快進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍中來�！�
�。ǘ┢纷x“師恩”
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《師恩難忘》一課，默讀課文，思考：這是一位怎樣的老師，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，寫下批注。
【設(shè)計(jì)意圖：圍繞課文的主旨設(shè)計(jì)問題，用兩個(gè)主問題“這是一位怎樣的老師？”“是什么讓已經(jīng)成為作家的劉紹棠對(duì)自己這位老師念念不忘呢？”從“師恩”、“難忘”兩個(gè)層面去走入文本的學(xué)習(xí)。有助學(xué)生對(duì)課文有整體把握，減少教師的無效提問�！�
交流
1、老師姓田，17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。
這是對(duì)田老師的總體介紹。在接下來課文的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)田老師的口才、文筆好在哪里。
2、他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。
理解“娓娓動(dòng)聽”。誰(shuí)能娓娓動(dòng)聽地把這個(gè)田老師編的故事講一遍？指生講故事。
3、我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
�、倨肺对~語(yǔ)。我聽得——入了迷，迷在——田老師的故事里�！蔼q如”就是——好像，聽了田老師的故事，我好像來到了——亭子里，我好像看到了亭子外那——茂盛的花，這花、這亭子就深深的印在了作者的腦海中，作者仿佛真的來到了那個(gè)地方，這種感受用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)就是——身臨其境。正因?yàn)檫@樣，田老師的聲音戛然而止，我卻依然在那里——發(fā)呆，依然沉浸在——故事中。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。是田老師的故事讓我入了迷，田老師講的故事讓我身臨其境，誰(shuí)也能通過朗讀去體會(huì)我那時(shí)的心情呢？指名讀，評(píng)議。
�、鄹惺軐懛�。這一段，沒有一個(gè)字直接寫到田老師的故事講得怎樣生動(dòng)，但是我們讀后卻深深地被田老師講故事的水平高超所嘆服。這是怎么回事呢？
討論，交流。
小結(jié)：當(dāng)我們?cè)诿鑼懭宋锏臅r(shí)候，我們也可以學(xué)習(xí)作者不直接描寫當(dāng)事人，而是通過周圍人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)之類的描寫來突出當(dāng)事人的性格特點(diǎn)來，這叫側(cè)面描寫。
【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的理解要采用多種途徑和方式，例如“娓娓動(dòng)聽”把自己對(duì)詞語(yǔ)的理解融入到對(duì)故事的講解中去，能夠繪聲繪色的講述故事就是對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)最好的理解了。再如“身歷其境”，運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語(yǔ)的意思”，學(xué)生通過描述性的語(yǔ)言，展開了合理想象，通過想象畫面理解詞語(yǔ)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)除了注重詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)外，還有意識(shí)的進(jìn)行了寫作方法的滲透，發(fā)現(xiàn)文本的習(xí)作特點(diǎn)，在描寫田老師教學(xué)水平的'段落除了直接描寫以外，還用一個(gè)段落的篇幅描寫了我聽課的反應(yīng)，我的“入迷、身歷其境、發(fā)呆、驚醒”之類的反應(yīng)恰恰從側(cè)面說明了田老師故事的精彩、講課內(nèi)容引人入勝。此寫作方法對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說接受起來應(yīng)該是能夠?qū)W以致用的，在學(xué)習(xí)這一段的時(shí)候，引發(fā)學(xué)生思考，討論明白：側(cè)面描寫對(duì)于烘托人物性格的重要性。這在無痕中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了習(xí)作技巧的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文實(shí)踐在語(yǔ)文實(shí)踐中完成的目標(biāo)�！�
4、田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
�、偻卣拐f話。課文具體講了田老師教古詩(shī)編故事的情景，讀到這一段的時(shí)候，我們讀著讀著就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文給我們留下了極大的想象空間。想一想，田老師還會(huì)給我們講什么呢？
講到大鬧天空，田老師就會(huì)講xxxx；
講到望梅止渴，田老師就會(huì)講xxxx；
講到xxxx，田老師就會(huì)講xxxx；
�、诟星槔首x。四年的學(xué)習(xí)時(shí)光，聽了上千個(gè)故事，學(xué)習(xí)在故事中度過，時(shí)光在故事中徜徉，每個(gè)故事都能讓人聽入了迷，聽得身臨其境，那該是多么美妙的事！
【設(shè)計(jì)意圖：文章吸引人之處還在于詳略得當(dāng)，有詳寫讓我們從細(xì)節(jié)處感受，有略寫（概述）讓我們從宏觀上了解。這處概述的部分可以成為教學(xué)的一個(gè)資源，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，通過交流，學(xué)生豐富了“引人入勝”的內(nèi)涵，更好的體會(huì)到田老師對(duì)我的影響�！�
5、感受形象
通過同學(xué)們的交流，田老師在我們的腦海中漸漸清晰，我們心中會(huì)出現(xiàn)“xxx的老師”來形容田老師，但是我們發(fā)現(xiàn)劉紹棠那句平實(shí)的話語(yǔ)其實(shí)對(duì)田老師最高的贊譽(yù)，齊讀——老師姓田，17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。
（三）了解“難忘”
就是這樣一位老師，如果他是我們的老師你喜歡他嗎？對(duì)于作者來說，這份情感就不僅僅是喜歡這么簡(jiǎn)單了。我們注意一下課文中有關(guān)時(shí)間跨度的詞語(yǔ)，誰(shuí)找一找，誰(shuí)給大家聽？——不滿6周歲、40年前。時(shí)間過去了整整40年，可是時(shí)間好像沒有走過一樣，出示句子：我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。指名讀。注意抓住“仍然”、“恭恭敬敬”等詞，體會(huì)對(duì)老師的尊敬之情。
是什么讓已經(jīng)成為作家的劉紹棠對(duì)自己這位老師念念不忘呢？瀏覽課文，找一找。
1、田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
2、談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
這篇課文也被選入到北師大版的教材當(dāng)中，于我們學(xué)習(xí)的課文不同的是，多了這樣的句子：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。自由讀一讀，體會(huì)。
談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭�！笔茄�，十年樹木，百年樹人，田老師的教誨之恩——終身難忘。
【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的時(shí)候，也是應(yīng)該有所側(cè)重，這個(gè)層次的處理主要是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受田老師留在我記憶深處的影響，找到難忘的所在。這種難忘應(yīng)該是一種播撒、一種浸潤(rùn)，在交流的時(shí)候，讓學(xué)生抓住文章的句子暢所欲言，教師適當(dāng)補(bǔ)充北師大版本教材中的語(yǔ)句，讓理解感悟向更深處漫溯，從而真正體會(huì)到“百年樹木十年樹人”的含義。】
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：回顧自己的一位老師，選擇典型性的事例，向同學(xué)們介紹一下。
【設(shè)計(jì)意圖：我們?cè)谔幚砻恳黄恼碌臅r(shí)候，我們都要秉承著用課文來教語(yǔ)文的思想，在一篇文章中引領(lǐng)學(xué)生有所吸收，有所提高，能夠?qū)W習(xí)文章最有代表性的語(yǔ)文技能，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛辛肆?xí)作1的勾連，更加顯得在表達(dá)方面?zhèn)戎氐闹匾�，這就需要教師能夠很好地提取可以幫助學(xué)生習(xí)作的教學(xué)素材，并讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)致用。】
五、板書設(shè)計(jì)
口才、文筆都很好（概說）
師恩難忘教古詩(shī)編故事（典型性事例）
入了迷身臨其境（側(cè)面描寫）
終身難忘（感受）
【設(shè)計(jì)意圖：板書是課文的凝縮，是教師教學(xué)的思路的集中體現(xiàn)，這篇課文重點(diǎn)從文章的結(jié)構(gòu)和文章的表達(dá)方式著手，故而有了以上板書，這樣的精點(diǎn)提要，有助于學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候潛移默化的使用�！�
難忘小學(xué)生活說課稿 6
一、說教材
《師恩難忘》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中，《師生》這一主題單元中的一篇課文。本文記敘了田老師以巧妙的講故事方式傳授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激、崇敬之情。教學(xué)時(shí)正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。
二、說學(xué)情
由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受對(duì)師恩內(nèi)涵。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課
2、結(jié)合語(yǔ)境理解“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
3、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過品詞析句體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內(nèi)涵。
四、說教法學(xué)法
語(yǔ)課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本間的平等對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。所以我采用“讀—思—議—悟”的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境，因此我采用的學(xué)法是：
①自讀自悟法
�、谡n堂交流法
五、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬╅_門見山，揭題導(dǎo)入
我用這樣的導(dǎo)語(yǔ)引入：“同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你們一定遇到過幾位比較喜歡的老師吧，他們也一定給你們留下深刻印象，那么誰(shuí)來回憶一下，他們?yōu)槭裁醋屇銈冸y忘了呢？”通過學(xué)生暢談后，揭示課題【板書：師恩難忘】
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準(zhǔn)讀通順，并把不理解的字詞做標(biāo)注。
2、檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機(jī)出示生字詞
3、全班齊讀，邊讀邊思考課文講了一件什么事情并分段。
【板書：師、生】
【設(shè)計(jì)意圖】言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字正誤的識(shí)別與判斷能力，讀后訂正，訂正后再讀，并按照閱讀的層次性使學(xué)生初步理清文章思路。
�。ㄈ┘�(xì)讀深究，體會(huì)感情
1、學(xué)習(xí)第一部分（1—3），讓學(xué)生想一想：田老師給你的第一印象是什么？通過交流討論后板書【口才好、文筆好】
2、學(xué)習(xí)第二部分（4—9），讓學(xué)生自由朗讀課文，找出田老師最讓人佩服的地方，并在旁邊標(biāo)注自己的感想，通過小組合作交流的方式，師生課堂上交流討論成果。
【板書：編故事，娓娓動(dòng)聽】之后，我激趣學(xué)生“你們想不想聽一回田老師上的課呢？”然后請(qǐng)同學(xué)自告奮勇的有感情的朗讀該部分。
3、我繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們剛才聽了田老師的課，你們想想作者喜不喜歡田老師上的課呢？你從哪些地方看出來的？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本體味語(yǔ)言，揣摩其含義
4、【板書：入了迷，身臨其境】。
5、學(xué)習(xí)最后一部分（10—11），在學(xué)生朗讀這部分課文后，教師回顧課堂并提問：“桃李不言下自成蹊，田老師的對(duì)作者的`影響已經(jīng)根深蒂固，同學(xué)們，你們能找出作者對(duì)田老師難忘的語(yǔ)句嗎？”學(xué)生通過交流后感受到作者對(duì)田老師的感激和懷念之情。
【設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)�！�
�。ㄋ模┥A感情，總結(jié)課文
帶著飽滿的感情齊讀最后一段，談?wù)勛约簩?duì)“插柳之恩”的理解（板書）。了解到作者將老師的栽培比喻為“無心插柳柳成蔭”，是因?yàn)樘锢蠋煛盁o心插柳”的行為卻給作者心中播下文學(xué)的種子，田老師的人格魅力也如春雨滋潤(rùn)
�。ò鍟┮话憬o作者帶來巨大影響，因此作者用“師恩難忘”來反映對(duì)田老師的敬佩和感激之情。
難忘小學(xué)生活說課稿 7
各位評(píng)委老師：
大家好，我是小學(xué)語(yǔ)文說課組9號(hào)選手。今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《師恩難忘》的第二課時(shí)，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說明。其中，教學(xué)過程將是我重點(diǎn)講解的部分。
首先分析教材，《師恩難忘》是“師生”這個(gè)主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文。記敘了作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬、感激和懷念之情。全文語(yǔ)言淺顯易懂，再加上四年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱讀能力，理解起來難度不大，因此我認(rèn)為在講解時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，品味作家劉紹棠對(duì)恩師的尊敬之情，感激之意。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。（教學(xué)重點(diǎn)）
2、教學(xué)過程中能互動(dòng)交流，樂于表達(dá)，清楚表達(dá)自己的思想。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、感念師恩的感情。（教學(xué)難點(diǎn)）
結(jié)合對(duì)教材的理解，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用問題探究式教學(xué)法，學(xué)法采用以讀促悟、合作探究學(xué)習(xí)法。
鑒于以上理解，對(duì)本課的教學(xué)決定通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
首先復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境、恭恭敬敬。用上這幾個(gè)詞語(yǔ)概括文章大意，進(jìn)而引出課題—《師恩難忘》。 《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容。這向我們強(qiáng)調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語(yǔ)聯(lián)系課文說話，正是對(duì)這一要求的落實(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的一個(gè)訓(xùn)練。
�。ǘ┚x品悟
這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達(dá)”三個(gè)層次。
1出示“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀，評(píng)議，再指名讀，再評(píng)議，最后齊讀。
有人說，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語(yǔ)文是模模糊糊一大片。語(yǔ)文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得清晰簡(jiǎn)潔。
A、“教誨之恩”
1、師引導(dǎo)提問：哪部分具體描寫老師對(duì)“我”的教誨之恩？生自由讀課文，找到1—7自然段。
2、有人說，會(huì)讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰(shuí)能用一句話說一說課文具體寫了哪件事？（田老師用編故事的方法，教“我”學(xué)古詩(shī)，激發(fā)了“我”對(duì)文學(xué)的興趣，引導(dǎo)“我”走上了文學(xué)之路。）
3、田老師愛編故事對(duì)“我”有什么影響？（師恩）
首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩(shī)、故事中的'“后來這兒成了一個(gè)大花園”展開思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識(shí)，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。
然后練習(xí)說話：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，收獲了，收獲了，收獲了�！�
4、田老師是個(gè)怎樣的人？
閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細(xì)致學(xué)習(xí)過后，學(xué)生不難得出田老師是個(gè)教學(xué)有方、和藹可親等等正面的解答。 5、感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)。
B、“終生難忘”
再讀：“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！”
1、學(xué)生朗讀11段，哪些地方能感受到作者對(duì)老師的尊敬？
2、是引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句：“恭恭敬敬”“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣” 理解“恭恭敬敬”，先說一說它的意思，然后讓學(xué)生到臺(tái)前來表演一下。 理解“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”時(shí)，師補(bǔ)充此時(shí)劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾在團(tuán)中央工作，中國(guó)作協(xié)理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》 2等，蜚聲國(guó)內(nèi)文壇。（盡管身份如此顯赫，仍能這么恭敬，更能凸顯師恩使作者終生難忘。）
《課標(biāo)》在第三學(xué)段的詞語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)提到三點(diǎn)與之前學(xué)段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文推想詞語(yǔ)的意思，二是能體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，三是能體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。也就是在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。所以，我們要著意訓(xùn)練學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解感情的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀11段。
C、我來表達(dá)
再讀：“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！”口語(yǔ)表達(dá)：老師，我想對(duì)您說
小結(jié)：同學(xué)們，你們真誠(chéng)的表達(dá)溫暖著老師的心。師生情是人間最美好、最純潔的感情，愿此真情永駐人間。我們?cè)賮砥纷x一下劉紹棠其它作品中贊美老師的語(yǔ)句。（閱讀不是我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。）
�。ㄈ┩卣归喿x
老師，無論我長(zhǎng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福！忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您（課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺(tái)。）
布置作業(yè)：
1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。
2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。
板書設(shè)計(jì)：
師恩難忘
插柳之恩
師生
終生難忘
難忘小學(xué)生活說課稿 8
各位尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
大家下午好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說明。
一、說教材分析
《師恩難忘》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)第九冊(cè)第一課，《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。文章講訴的是作者童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文章雖然作者只選取了老師有一首小詩(shī)引申一個(gè)小故事的片段，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的尊敬和感激之情。為下一篇《陶校長(zhǎng)的演講》思想教育的學(xué)習(xí)感悟奠定基礎(chǔ)。課文分成三個(gè)層次，第一部分（第1—2自然段）：我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。第二部分（第3—7自然段）：教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。第三部分（第8—9自然段）：我不忘老師的教誨之恩。同時(shí)，教學(xué)時(shí)正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)，落實(shí)《課標(biāo)》中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會(huì)本課紙、牽、姥等十個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課
2、結(jié)合語(yǔ)境理解“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
3、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過品詞析句體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內(nèi)涵。
三、說教法、學(xué)法
結(jié)合教材理解我確立本課的教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。
教法依據(jù)：針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生還不能很好地理解感悟文章具體情境所表達(dá)的思想中心和感情世界，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀課文，可能不能較好的達(dá)到理解課文感情、理清脈絡(luò)、抓住重點(diǎn)的`效果，所以在本課我采用讀書指導(dǎo)法、情境體驗(yàn)法的教學(xué)方法，在閱讀時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給他們一個(gè)思維方向，來有效幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，抓住文章重點(diǎn)，理解文章思想，但要想深刻的感受本課的師恩的難忘之處，光有讀書是不夠的，還要讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)師恩有所觸動(dòng)，讓學(xué)生的心靈深處掀起波瀾，每個(gè)學(xué)生的感受可能不一樣，有的可能還只是泛起“小小的浪花”，但是，從情感的角度來講讀這篇文章，帶給學(xué)生的東西可能不是用語(yǔ)言來描述的。
學(xué)法依據(jù)：針對(duì)以上教學(xué)方法和本課特點(diǎn)以及新課標(biāo)要求以學(xué)生為體、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，我采用了自主讀書和討論交流法兩種學(xué)法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，在學(xué)習(xí)課文中小組討論探究，更好的開闊視野，交流心聲，得到真知，品位“師恩”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)過程
根據(jù)本課特點(diǎn)，我制定了如下三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)
創(chuàng)設(shè)情境、初讀感知精讀品悟、深入解析總結(jié)全文、回味反思拓展延伸、課后品讀
創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他們?yōu)槭裁词鼓汶y忘？
�。ㄟ@種提問式導(dǎo)入可直接通過學(xué)生回憶討論的過程創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，直奔主題，下面我們就來走進(jìn)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶，今天我們來學(xué)習(xí)第一課《師恩難忘》，聽課文錄音，感受氣氛）
讀題，你想知道什么呢？預(yù)設(shè)回答
a：作者的老師是誰(shuí)？
b：這位老師是怎么上課的？
c：為什么難忘這位老師？
（老師根據(jù)學(xué)生的回答，規(guī)整幾個(gè)和文章有關(guān)的針對(duì)性的問題，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，可更好的弄清文章脈絡(luò)，抓住中心）讀讀寫寫
lǎo chuī xiē dāo huǎng姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如xǐng zī zhàng驚醒滋潤(rùn)拐杖朗讀中，老師讓同學(xué)們把不會(huì)讀寫的字詞圈出，朗讀完，老師出示本課生字詞，讓同學(xué)指讀，老師指正讀音，學(xué)生練習(xí)拼讀，字詞教學(xué)
1、本文生字是什么結(jié)構(gòu)？（左右結(jié)構(gòu)）
2、注意左右兩半所占比例各有什么不同？
指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右結(jié)構(gòu)“左窄右寬”一類字的特點(diǎn)注意歇左半邊的寫法。
3、對(duì)于詞語(yǔ)的理解，可出示相關(guān)圖片、角色扮演或詞語(yǔ)生活化，便于學(xué)生理解記憶，如：姥姥、拐杖、歇歇腳、驚醒等詞，可和學(xué)生簡(jiǎn)單交流，對(duì)于其他詞語(yǔ)，先讓同學(xué)猜測(cè)，老師補(bǔ)充更正
2（老師一番指導(dǎo)后，學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，鞏固學(xué)習(xí)生字詞，更進(jìn)一步了解課文內(nèi)容）
精讀品悟、深入解析
課文分成幾個(gè)部分，分別講了什么
第一段（第1—2自然段）：“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段（第3—7自然段）：教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。第三段（第8—9自然段）：“我”不忘老師的教誨之恩。
�。▽W(xué)生之間可小組討論，有助于學(xué)生理清文章層次，便于理解感悟、抓住重點(diǎn)）
田老師是怎樣給我們講課的？作者是怎樣聽的？找出關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句？（讓同學(xué)們先自己思考然后指生讀出答案，由于之前對(duì)文章已大致了解，所以答案不難得出，學(xué)生能夠自行得出答案）
他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
出示詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境
�。ㄖ干J(rèn)讀，讓學(xué)生用其中的任一詞，先解釋成語(yǔ)意思，再聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行說話。讓學(xué)生根據(jù)課文情境思考，學(xué)生小組討論，把主體交給學(xué)生，也進(jìn)一步的深入理解詞語(yǔ)、體會(huì)文章情感，大致說出相似意思即可，師再根據(jù)情況出示詞語(yǔ)準(zhǔn)確意思）
娓娓動(dòng)聽：形容說話不倦或說話動(dòng)聽身臨其境：好像親自到了那個(gè)地方引人入勝：把人帶到美妙的地方。
出示插圖：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，“我”究竟得到了些什么呢？請(qǐng)大家默讀課文想一想。
A：從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。
B：田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩(shī)。
C：聽田老師的課，我感到很快樂。 ......田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？（春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我）
出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎？一起讀。（找到春雨的感覺再來讀讀。）
在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。
劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。《敬柳亭說書》獲首屆中國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)�！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。
你還想說什么嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣？）
大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？（《老師領(lǐng)進(jìn)門》是老師為他打開了知識(shí)的大門，是老師領(lǐng)他進(jìn)入了文學(xué)這扇大門？）想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！大家再次讀讀這句話。
我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。（再次品讀，加深感受田老師的教誨之恩）
1、這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成一個(gè)個(gè)故事點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。（學(xué)生自由默讀，小組之間可討論探究回答，多聽別人的見解，學(xué)生回答合理即可）
2、品讀“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解感悟回答，合理即可，中國(guó)有句古話：一日為師、終身為父。讓我們?cè)俅巫x讀這兩小節(jié)，感受“我”對(duì)老師深深的敬意。讓學(xué)生再次品讀，加深感受）
3、總結(jié)全文，回味反思
總結(jié)全文
本課文主要講了什么故事？作者上小學(xué)的時(shí)候，有一位教他語(yǔ)文的田老師，這位老師在上課的時(shí)候總是把課文編成一個(gè)個(gè)有趣的故事講給同學(xué)聽，正是這些故事如春雨滋潤(rùn)著作者，使他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。（提出這個(gè)問題，一是檢測(cè)學(xué)生閱讀的概括能力，二是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，回答內(nèi)容類似即可）回味反思
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你最深的感受是什么。
�。▽W(xué)生可從不同角度來自由發(fā)表感受，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指點(diǎn)）
拓展延伸、課后品讀
閱讀不是我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。拓展延伸閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺(tái)。同學(xué)們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風(fēng)朝陽(yáng)來到學(xué)校，在每一個(gè)平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對(duì)你的關(guān)心和愛護(hù)呢？我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們我們要尊重每一位老師，不能忘記老師的教誨之恩。再讀“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”寫一篇短文或一句話制成卡片，送給喜歡的老師表達(dá)感恩之情，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)感受師生之情的珍貴，師恩的難忘
五、板書設(shè)計(jì)
板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心
師恩難忘
師：教誨之恩生：終身難忘
難忘小學(xué)生活說課稿 9
根據(jù)新課標(biāo)的要求和小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力的特點(diǎn)，我將這篇課文的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
分析課文的寫作特點(diǎn)應(yīng)該確定為教學(xué)難點(diǎn)。
再確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)之后，我準(zhǔn)備這樣來安排課堂教學(xué)。
首先，我準(zhǔn)備從介紹作者導(dǎo)入課文。
導(dǎo)入后，讓學(xué)生通過初讀課文來整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)分五個(gè)教學(xué)步驟。
第一步，學(xué)生拿著筆聽教師范讀課文，邊聽邊標(biāo)注自己讀不準(zhǔn)的字音。
第二步，學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。然后，教師用課件投影比較難讀的句子，進(jìn)行帶讀。
第三步，點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文段落，讀后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，并糾正朗讀中存在的問題。
第四步，整體感知課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們說一說，這篇課文告訴我們什么事？
最后一步，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)性小結(jié)。
整體感知課文內(nèi)容后，帶來學(xué)生一起學(xué)習(xí)生字。
解決生字詞之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文文本，理解課文重點(diǎn)部分。
第一，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
第二，通過反復(fù)的朗讀練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的'朗讀能力和復(fù)述能力。
第三，讓學(xué)生思考：田老師上課愛編故事，對(duì)“我”有什么影響？請(qǐng)結(jié)合課文7—10自然段，談一談你的看法。
教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
解決了課文重點(diǎn)部分后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段。
課堂教學(xué)最后一步，通過兩個(gè)問題進(jìn)行課堂小結(jié)。
第一個(gè)問題：學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師？
�。ǹ诓拧⑽墓P都很好，善于講故事）
第二個(gè)問題：說一說你這節(jié)課最深的感受是什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、請(qǐng)你對(duì)你最喜歡的的老師們說幾句話，然后做成卡片，把它送給你最喜歡的老師。
2、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“課外讀書筆記”本上。
難忘小學(xué)生活說課稿 10
一、說教材
我說課的內(nèi)容是《難忘的八個(gè)字》的第二課時(shí)，是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講述了“我”由于生來就是唇裂，而且先天左耳失聰，所以擔(dān)心沒人喜歡，非常自卑，上三年級(jí)時(shí)，在一次耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中，倫納德老師在“我”耳邊說：“我希望你是我女兒”，這八個(gè)字仿佛是一束陽(yáng)光溫暖了“我”受傷的心，使我永遠(yuǎn)難忘，是倫納德老師用愛改變了“我”對(duì)人生的看法。
二、說教學(xué)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了3條教學(xué)目標(biāo)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。
有感情的朗讀課文。
了解殘疾的“我”在一次耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中，受傷的心靈得到溫暖的故事，體會(huì)倫納德老師對(duì)“我”母親般的關(guān)懷，加深熱愛、尊敬老師的感情。
三、說難點(diǎn)
這一課時(shí)設(shè)計(jì)了2個(gè)重點(diǎn)：了解“我”是一個(gè)怎樣的孩子以及在耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中“我”是怎樣做的。
1個(gè)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)倫納德老師對(duì)“我”說的八個(gè)字的特殊含義。
四、說過程
1、談話導(dǎo)入，引出課題。
學(xué)生質(zhì)疑：是哪八個(gè)字？為什么難忘？帶著問題來學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)一個(gè)小女孩的內(nèi)心世界。
2、初讀課文、整體感知。
默讀課文，用筆標(biāo)畫出描寫女孩外貌的句子。你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的女孩？殘疾、難看、受傷······）
3、品讀課文，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。
（第一次轉(zhuǎn)換角色）這是一個(gè)難看的、殘疾的、心里受傷的女孩，你是從哪看出來的呢？假如你是就是這個(gè)有缺陷的小女孩，你的心情是怎樣？（不高興、悲傷、傷心指導(dǎo)朗讀）自己練習(xí)展示評(píng)讀（第二次轉(zhuǎn)換角色）假如你是這樣的一個(gè)小女孩，最渴望得到什么？在小女孩最渴望被人愛，被人關(guān)心的時(shí)候，倫納德老師在一次“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”中，走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心。默讀第三自然段，看看小女孩在這次的“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”中是怎么做的？（以讀為本讀中體驗(yàn)讀中感悟）我為什么這么做？老師怎么做？（第三次轉(zhuǎn)換角色）假如你就是這個(gè)殘疾的、不漂亮的、除了家里人以外，沒有人會(huì)喜歡的`女孩，聽到這樣動(dòng)情的八個(gè)字，你會(huì)有怎樣的感受？（高興、快樂、溫暖、幸福、感動(dòng)······）指導(dǎo)朗讀。
比較句子：a這八個(gè)字令我難忘。 b這八個(gè)字令我永遠(yuǎn)難忘。 c這八個(gè)字仿佛是一束燦爛的陽(yáng)光溫暖了我受傷的心，令我永遠(yuǎn)難忘。
讓學(xué)生通過比較，感受這八個(gè)字無限的力量。從而體會(huì)因?yàn)檫@八個(gè)字“我”發(fā)生了怎樣的變化？（受傷到溫暖）以及這種變化來源于什么·····？
最后這是一位怎樣的老師？在同學(xué)、小女孩眼中她又是什么樣的呢？朗讀第二自然段。匯報(bào)。外貌的描寫到心靈的描寫。通過朗讀，表達(dá)出“我”對(duì)老師這份深深地愛嗎？練習(xí)展示（指導(dǎo)）
4、拓展小結(jié)。
倫納德老師用她那博大的愛心改變了小女孩的一生。正是這難忘的八個(gè)字，使得昔日那個(gè)丑陋的、殘疾的小女孩成為了一位知名作家，就是這篇課文的作者———瑪麗·安·伯德。你們喜歡這位老師嗎？說出你的理由。如果你是當(dāng)時(shí)的倫納德老師，在下一次的“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”中，會(huì)對(duì)她說些什么呢？小組討論交流。把想說的寫下來，然后匯報(bào)。
5、教學(xué)方法。
在教學(xué)方法上我是這樣想的三年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的朗讀能力及語(yǔ)言感悟能力，能根據(jù)生活實(shí)際并聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。但他們對(duì)殘疾給人心靈帶來的傷害、痛苦感受還不深刻，教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)（3單元第9課帽子類似的文章），注重師生之間、生生之間、師生和文本之間進(jìn)行對(duì)話交流，在交流過程中“以己推人”，感受小女孩內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開想象，理解課文內(nèi)容。重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于參與、勇于參與，并且敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解。
總之：就是想通過“靜心默讀、動(dòng)情誦讀”的讀味；“品詞品句、咬文嚼字”的品味；“我手寫我心（意在讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)小女孩的關(guān)愛之情，獻(xiàn)出自己的一份愛心）”的寫味；來突出語(yǔ)文課堂“語(yǔ)文味”的。
6、教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)本文之后，學(xué)生應(yīng)該能從倫納德老師的言語(yǔ)中，感悟到什么是真正對(duì)人的關(guān)心，什么是真正對(duì)人的愛。它不是光有一份心就可以的，還需要正確的表達(dá)方式，而這種正確的表達(dá)方式正是“關(guān)心”的體現(xiàn)，是“大愛”的體現(xiàn)，是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的。
難忘小學(xué)生活說課稿 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，把字寫規(guī)范。能聯(lián)系上下理解“與眾不同”“嘲笑”“畸形”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)正確學(xué)生流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生懂得師愛的偉大和無私，懂得獲得愛的幸福和美好，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)寫人的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)正確學(xué)生流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)倫納德老師關(guān)愛殘疾兒童的思想感情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集有關(guān)關(guān)愛殘疾人的故事讀一讀。
2、生字、詞的卡片、課件。
一、導(dǎo)入
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的八個(gè)字》這篇文章，文中的小女孩叫瑪麗。安伯德，她先天殘疾，可長(zhǎng)大以后，卻成為加拿大有名的作家，她說，她之所以成功，是因?yàn)槔蠋煂?duì)她說了一句話，那是對(duì)作者來說是終身難忘的八個(gè)字，究竟是哪八個(gè)字呢？
師在黑板上寫這八個(gè)字。
師：誰(shuí)愿意讀一讀這八個(gè)字，你怎么感受的就怎么讀。
生1：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很溫柔。）
生2：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很誠(chéng)懇。）
生3：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很深情。）
生4：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很真摯。）
師：你們每個(gè)人的感受都不同，所以讀出來的感覺都不一樣，但老師可以感受到，你們每個(gè)人讀得都很真誠(chéng)�，F(xiàn)在讓我們一起來讀一遍。
生齊讀：“我希望你是我女兒！”
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速地讀一遍課文，看看這八個(gè)字對(duì)文中的小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？用波浪線畫下來。
師板書：直射我的心田
撫慰我的心靈
改變?nèi)松捶?/p>
過渡：這八個(gè)字，仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射小女孩的心，令她永遠(yuǎn)難忘。她為什么有這樣的感受呢？讓我們一起走近小女孩過去的內(nèi)心世界。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、默讀課文第一自然段，想想這是一個(gè)怎樣的小女孩？
2、哪句話描寫了小女孩的長(zhǎng)相？（教師出示句子：我心里很清楚，對(duì)別人來說，我的模樣令人厭惡：一個(gè)小女孩兒，有著一副畸（jī）形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。）學(xué)生讀句子，理解“畸形、彎曲、傾斜、結(jié)巴”。
3、是啊，她真是與眾（不同）！她長(zhǎng)得這么難看，同學(xué)們是怎么對(duì)待她的？
4、而她又是怎么看待自己的？（教師出示句子：我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會(huì)喜歡我，更沒人會(huì)疼愛我。）
5、誰(shuí)再來說說，這是一個(gè)怎樣的小女孩？（出示：這是一個(gè)的小女孩。）
這么自卑，心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷的小女孩，也許她從不主動(dòng)
�、�、從不主動(dòng)（在同學(xué)面前講話）。她怕別人笑她（有著一副畸（jī）形難看的嘴唇、說話還結(jié)巴。）
�、�、從不主動(dòng)（跟同學(xué)一起做游戲）。她怕同學(xué)笑她（長(zhǎng)得太丑）。
Ⅲ、從不主動(dòng)（跟同學(xué)交朋友）。她怕（同學(xué)不理她）。
是�。∵@個(gè)從不（），從不（），從不（）的小女孩，不光生理上受傷，心靈也有創(chuàng)傷，她把自己的那顆心凍起來了，那是一顆“冰冷的心�！蹦隳馨阉膫淖员白x出來嗎？指生讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、小結(jié)：我聽出來了，小女孩越來越不自信、連自己都有點(diǎn)不喜歡自己了。可她依然希望能有人關(guān)愛自己、得到別人的賞識(shí)，而她是幸運(yùn)的，就有這么一位老師，送給小女孩一句溫暖得像陽(yáng)光的話，撫慰了她這顆幼小的、受傷的、冰凍的心，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，找出描寫倫納德老師外貌的句子用波浪線畫下來。
2、出示“倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。”
讀了這個(gè)句子，倫納德老師給你的第一印象是怎樣的？為什么？
這樣一位漂亮的老師，每個(gè)孩子都（喜歡）她、（敬慕）她。但是，沒有一個(gè)人比作者瑪麗。安伯德更（愛）她。這是為什么呢？這位可愛的老師與這個(gè)小女孩之間到底有著一個(gè)什么故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文3—5自然段。
四、學(xué)習(xí)3—7自然段
1、默讀課文3—5自然段，然后按照提示說說課文講述了一個(gè)什么故事？
出示
小女孩的學(xué)校低年級(jí)學(xué)生每年要進(jìn)行，他們的耳語(yǔ)側(cè)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的：別的同學(xué)都，因?yàn)�。而小女孩卻，因?yàn)椤榱瞬蛔尷蠋熀屯瑢W(xué)知道她左耳聽不見聲音，她想了一個(gè)辦法，這個(gè)辦法是經(jīng)過她以往的觀察發(fā)現(xiàn)的，她發(fā)現(xiàn)，所以只要在測(cè)試的時(shí)候，她就能。
2、誰(shuí)來說一說這個(gè)故事？
3、原來，同樣一件事情在不同人的眼里看來卻有著如此大的不同，耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)對(duì)同學(xué)們來說是……（簡(jiǎn)單的，所以他們興高采烈），而對(duì)小女孩來說是……（害怕）的。誰(shuí)能讀出這兩種截然不同的心情？
小女孩就是在這樣緊張、害怕、忐忑不安的心情下極力掩飾自己先天的缺陷，來維護(hù)自己的自尊，等待在她面前的將是怎樣的考試呢？（出示：我等待著……）
只聽見倫納德老師輕輕地說：（出示）“我愿你是我的女兒！”，（全班讀，再輕點(diǎn)。）
此時(shí)此刻，這溫暖的話語(yǔ)在小姑娘看來像是什么？（出示句子，）為什么？（因?yàn)檫@話語(yǔ)就像陽(yáng)光一樣溫暖，融化了她冰凍的心），誰(shuí)來試著讀讀這句話？
那八個(gè)字還對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？我們先來回顧一下她的過去。誰(shuí)來填一填？而現(xiàn)在呢？
�。ㄟ^去因?yàn)橄嗝驳某舐獾酵瑢W(xué)們的嘲笑，讓她幼小的心靈受到了傷害，而現(xiàn)在，倫納德老師的一句話使她的心靈創(chuàng)傷慢慢愈合。）（動(dòng)畫演示）
從此以后，她完全變了，變得……
主動(dòng)（在同學(xué)面前講話）。
主動(dòng)（跟同學(xué)一起做游戲）。
主動(dòng)（跟同學(xué)交朋友）。
是啊，自從小女孩聽了倫納德老師的話之后，她變得非常自信，完全成了另外一個(gè)人，那句話改變了她對(duì)人生的（看法），令她（終身難忘）。
讓我們飽含深情地再次讀一讀這段話。（出示倒數(shù)第二段）
正是這難忘的八個(gè)字，改變了小女孩的.一生。今天，這個(gè)小女孩成為了加拿大自由撰稿人，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。
同學(xué)們，你們認(rèn)為倫納德老師是一位什么樣的老師呢？
填空回答：這是一位_________的老師？③此刻，你想對(duì)倫納德老師說什么？
你們讀了這個(gè)故事，都能對(duì)這位老師產(chǎn)生敬慕之情，而我們這個(gè)故事的主人翁瑪麗。安博德更是從心底想對(duì)倫納德老師說：“老師，沒有一個(gè)人比我更（愛您）！”來，我們?nèi)嘣俅翁孀髡哒f出對(duì)倫納德老師深深的愛：“老師，沒有一個(gè)人比我更愛您！”
五、全課小結(jié)
師：倫納德老師就是用這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，亮起了小女孩心中愛的明燈，拯救了這個(gè)殘疾女孩的人生，贏得了她終生的敬重。看來，溫暖一個(gè)人的心并不難，只要伸出你的手，獻(xiàn)出你的愛心，去關(guān)心、幫助那些有困難的人，你的雪中送碳也許會(huì)給別人起到很大的作用，同時(shí)，你也會(huì)體驗(yàn)到一種快樂。讓我們一起來欣賞《愛的世界里》這首歌，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計(jì)：
難忘的八個(gè)字
直射我的心田
我愿你是我的女兒撫慰受傷的心靈
改變對(duì)人生的看法
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