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小學(xué)語文《漢語拼音zcs》說課稿及反思

時(shí)間:2024-03-04 11:20:05 小學(xué)說課稿 我要投稿
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小學(xué)語文《漢語拼音zcs》說課稿及反思

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文《漢語拼音zcs》說課稿及反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文《漢語拼音zcs》說課稿及反思

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,課堂教學(xué)模式正由固定化向個(gè)性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點(diǎn)由如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學(xué)”。教師的教學(xué)開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限,真正從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),真正把課堂學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。

  一、教材分析:

  《zcs》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(語文出版社)一年級(jí)上冊(cè)第二單元“學(xué)拼音”中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌,配有情景圖,既以生動(dòng)的形象和語境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,又能引出要學(xué)習(xí)的聲母zcs。第二部分是三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi,配有圖畫,并有這三個(gè)音節(jié)的四聲練習(xí)。第三部分是拼讀練習(xí),分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習(xí),有9個(gè)音節(jié),其中三個(gè)是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

  二、教學(xué)的過程設(shè)計(jì):

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要,漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中,我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音,感受學(xué)習(xí)的樂趣。首先以“教星星姐姐學(xué)聲母”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,復(fù)習(xí)已學(xué)聲母;再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學(xué)習(xí)。

  2.抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  (1)借助圖畫,讀準(zhǔn)音,記住形。

  我充分利用圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)習(xí)z的發(fā)音

  (出示圖1),提問:你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的字母后面有一個(gè)字。通過寫字的“字”我引出z的讀音,告訴學(xué)生:把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音,然后師范讀,生模仿讀,邊讀邊正音,找個(gè)別同學(xué)讀,及時(shí)糾正不正確的讀音,這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。

  學(xué)習(xí)z的形

  提問:z和誰長(zhǎng)得像呢?根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):像個(gè)2字zzz。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起,使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

  學(xué)習(xí)聲母c和s

 。ǔ鍪緢D2和圖3),教學(xué)方法和教學(xué)z基本相同,同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法,因此,我直接引入三個(gè)問題:

  1、圖上畫的是什么?

  2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音,這個(gè)聲母該怎么讀?

  3、它們長(zhǎng)得像什么?這時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,先讓同桌討論,然后指名說說討論的結(jié)果,及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法。再通過小老師帶讀,師范讀,生跟讀,糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音,比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個(gè)聲母的發(fā)音;并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識(shí)記的順口溜。

 。2)指導(dǎo)書寫。

  在指導(dǎo)書寫時(shí),我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”(感知三個(gè)聲母在四線格中的位置,由幾筆寫成

  (3)由聲母導(dǎo)入,學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

  掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后,我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié):今天,z、c、s把它們最好的朋友也帶來了,我們一起來認(rèn)識(shí)它們好嗎?再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):

  1、發(fā)好它們的音,讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近,只是比聲母讀得響亮些,長(zhǎng)些。

  2、強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié),應(yīng)整體識(shí)記,韻母i在這里不讀“衣”,不能用來與聲母拼讀,在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中,體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。

  3、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞,增加學(xué)生的詞匯量。

  在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我通過多種游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀,檢查聲母和音節(jié)發(fā)音;做游戲“你是誰?”(女生代表聲母,zcs,男生代表zicisi,老師念聲母則女生讀,念音節(jié)則男生讀。),比賽讀等,既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí),又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

  3.小結(jié)。

  《zcs》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),根披新課標(biāo)精神,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),使拼音教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式;教師在整個(gè)教學(xué)過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,參與者;運(yùn)用情景資源,創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生感知,促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

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