小學(xué)自然說課稿

時(shí)間：2024-03-27 06:59:57 小學(xué)說課稿我要投稿

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小學(xué)自然說課稿范文

　　作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)自然說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)自然說課稿范文

小學(xué)自然說課稿范文1

　　本次的新課程性質(zhì)確定為：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。這在以前的大綱中并不突出。現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的具體含意包含：科學(xué)興趣、科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神等各個(gè)方面。由此看來，在使用舊教材的同時(shí)，作為老師的我們要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合新理念深入鉆研教材，尋求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的新生長點(diǎn)。這就要求自然教師圍繞科學(xué)素養(yǎng)的理念理解每一課的教材內(nèi)容，確實(shí)應(yīng)該“用教材教”而不能“教教材”了。如何把先進(jìn)的理念化做具體的教學(xué)實(shí)踐呢？我嘗試探索了新理念下的教與學(xué)的方式。

　　今天，我所講的是小學(xué)自然第六冊《土壤的成分》一課。在教學(xué)過程中，從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了尋求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的新生長點(diǎn)。

　　一、以新理念為指導(dǎo)，改編原教材。

　　原教材課文的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的；從能力培養(yǎng)來看，屬于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。思路是：首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是土壤，土壤是什么樣的；然后通過實(shí)驗(yàn)，分析土壤的成分；最后總結(jié)說明土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的課文分三部分：

　　第一部分：告訴學(xué)生“地面上能夠生長植物的土叫做土壤�！�；

　　第二部分：指導(dǎo)學(xué)生對土壤進(jìn)行野外觀察和采集土壤標(biāo)本；

　　第三部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤的成分。

　　原有教材的教學(xué)目標(biāo)、思路、內(nèi)容更傾向于發(fā)現(xiàn)式的科學(xué)學(xué)習(xí)，在我深入挖掘了本課的教材之后，感覺到這些內(nèi)容可以經(jīng)過加工，改編成為學(xué)生進(jìn)行探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的新的生長點(diǎn)。

　　1、在教學(xué)目標(biāo)上，改編為：

　　（1）從過程與方法上：能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來認(rèn)識土壤；會描述、記錄自己的觀察結(jié)果；能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。

　�。�2）知識與技能上：感悟有順序的科學(xué)認(rèn)知程序，同時(shí)強(qiáng)化記錄這一科學(xué)探究中不可缺少的環(huán)節(jié)和手段。

　�。�3）從情感態(tài)度與價(jià)值觀上：意識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系；愿意走進(jìn)大自然和親近土壤，同時(shí)滲透自主和合作意識等。

　　2、在設(shè)計(jì)思路與教學(xué)內(nèi)容上：

　　我將原有的思路與內(nèi)容，改編成：首先是用“橘子的種子種到哪，才能生根、發(fā)芽、結(jié)果？”這一問題引入，讓學(xué)生說一說，隨后再由教師規(guī)范給出“土壤”的定義，緊跟著展示四幅反映某些植物的生長離不開土壤的圖片，指導(dǎo)學(xué)生在觀察了這種現(xiàn)象后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，“為什么這些植物都離不開土壤”，從而激起學(xué)生想要探索“土壤的成分”的求知欲；然后，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)說出土壤里有什么成分，教師一一輸入電腦，再憑借學(xué)生已有的'知識、技能基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)自己的證明方法，教師記錄，但這些并無一定的順序可言，從而在教師明確每組只給一塊土壤的時(shí)候，學(xué)生必須開動腦筋，合理的安排好實(shí)驗(yàn)的順序，才可以實(shí)驗(yàn)證明自己的想法是否正確；最后，由學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)到的知識、實(shí)驗(yàn)方法、操作技能等方面的內(nèi)容。在改編了教材的同時(shí)，也可以從以下兩方面多角度、多側(cè)面地尋求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的新生長點(diǎn)。

　　二、充分結(jié)合學(xué)生已有的生活、知識、操作技能經(jīng)驗(yàn)等方面開展了學(xué)習(xí)活動。

　　1、在導(dǎo)入過程中，我是用“橘子的種子種到哪才能生根、發(fā)芽、結(jié)果子”這一問題引入，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說土壤的含義，然后再由教師歸納出“土壤”的定義。

　　2、在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，同樣是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，抽取已有的認(rèn)知，表達(dá)自己的想法，提出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，例如：學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的空氣占據(jù)空間》這一課的知識，來猜測，土壤當(dāng)中可能有“空氣”存在，并設(shè)計(jì)了將土壤放入水中，看一看是否有氣泡冒出這一實(shí)驗(yàn)。但這些方法不一定有序、完整、科學(xué)。

　　3、確定實(shí)驗(yàn)順序時(shí)，也是由孩子們已有的技能經(jīng)驗(yàn)提出了先看、再摸、放水中、最后攪拌看沉淀，這一順序。

　　4、在引入“腐殖質(zhì)”這一概念時(shí)，教師提出了“那些草根、樹葉、小蟲子的尸體，在土壤里放時(shí)間長了會有什么變化？”這一問題，學(xué)生同樣是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出了“它們會腐爛的”這一想法。

　　設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的自然，同時(shí)明白了這些自然現(xiàn)象是存在于生活實(shí)際當(dāng)中的。

　　三、幫助學(xué)生感悟解決科學(xué)問題的思路。

　　1、本課的整體教學(xué)思路是：導(dǎo)入新課，由問題引入；結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)確定了實(shí)驗(yàn)方案；觀察實(shí)驗(yàn)；形成認(rèn)識土壤不是一種單純的物質(zhì)。這個(gè)思路是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感悟、解決科學(xué)問題的過程。

　　2、本課的重點(diǎn)是在于實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)讓學(xué)生感悟、解決科學(xué)問題當(dāng)中的某些重要環(huán)節(jié)。

　　因此，在自主學(xué)習(xí)的過程中我是這樣進(jìn)行的：

　　（1）探索土壤成分的證明方法，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)入手，抽取已有的認(rèn)知，表達(dá)自己的想法，提出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，但這些方法不一定有序、完整、科學(xué)。

　�。�2）確定實(shí)驗(yàn)順序，在這個(gè)過程中，鍛煉學(xué)生的思維的有序性，用正確的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中始終貫穿這一思想。從而讓學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)活動有了新的生長點(diǎn)。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和觀察記錄的能力，并訓(xùn)練學(xué)生將直觀的信息轉(zhuǎn)化成有條理的抽象的語言的表述能力。

　　總之，對于全課的教學(xué)過程來講，是在有意識的向?qū)W生滲透運(yùn)用科學(xué)探究來解決科學(xué)問題的思路：提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)證明、匯報(bào)結(jié)果。與此同時(shí)，在確定實(shí)驗(yàn)順序這個(gè)主要環(huán)節(jié)上，也是體現(xiàn)一個(gè)解決科學(xué)問題思維方法的教與學(xué)：即先看、再摸、放入水中觀察氣泡、攪拌后看沉淀。這就是本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上的重難點(diǎn)所在。

　　以上所述，就是我在《土壤的成分》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有很多不足之處，請?jiān)谧母魑焕蠋煻喽嘀刚?/p>

　　謝謝大家！

小學(xué)自然說課稿范文2

　　一、教材分析

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書·自然（人教版）第六冊第7課P22—24關(guān)于《怎樣加快溶解》內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水能溶解別的物體的性質(zhì)后，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生研究“怎樣加快溶解”。

　　二、學(xué)生知識水平分析

　　本課教學(xué)的對象是三年級的學(xué)生，從學(xué)生的知識和能力分析，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了水能溶解別的物體的知識，這是本課學(xué)習(xí)的主要知識基礎(chǔ)，但所掌握的科學(xué)知識比較淺顯，知識不成體系，自主探究的能力不強(qiáng)，很多方面需要教師指導(dǎo)；從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，喜歡動手但不能進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。根據(jù)學(xué)生的這些現(xiàn)狀，本課的組織教學(xué)過程教師的指導(dǎo)就顯得十分重要。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)部分：

　　1、知識目標(biāo)：制定本課的教學(xué)目標(biāo)是建立在學(xué)生知道水可以溶解別的物體知識的基礎(chǔ)上，關(guān)于溶解的知識對于小學(xué)三年級的學(xué)生是他們生活中已有經(jīng)歷過的事情，而且在學(xué)習(xí)本課知識之前學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了水能溶解別的物體的性質(zhì)，對于同一種物質(zhì)（如白糖）同樣在水中溶解，應(yīng)該怎樣加快溶解，這就需要學(xué)生通過探究，即經(jīng)歷“問題—猜測—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)認(rèn)知過程，認(rèn)識用攪拌、加熱和把要溶解的物體研成粉末的方法可以加快溶解，通過探究活動知道當(dāng)溶解的條件變了就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。

　　2、能力目標(biāo)：通過組織進(jìn)行猜測活動，讓學(xué)生初步認(rèn)識猜測是進(jìn)行科學(xué)探究中的一個(gè)常用的方法；通過組織學(xué)生根據(jù)探究活動的條件要求，學(xué)習(xí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來認(rèn)知攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解的方法，掌握一種科學(xué)的研究問題的方法——對比實(shí)驗(yàn)的方法，這對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和比較概括能力以及學(xué)生在今后學(xué)習(xí)其他的科學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)探究都將起到重要的作用。

　　3、情感目標(biāo)：在探究活動過程中滲透科學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思索、與人合作團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度。從不同的實(shí)驗(yàn)條件下產(chǎn)生不同的結(jié)果中感悟辨證唯物主義思想，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

　　4、本課的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)知攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解的方法。

　　5、本課教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生找出不同的對比實(shí)驗(yàn)條件并自行進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　四、教學(xué)的策略

　　針對以上所制定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的方法與過程的設(shè)計(jì)中我采取了以下的教學(xué)策略：

　�。ㄒ唬┯螒蚣と�，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)采用游戲比賽“每組一粒粗鹽，放入水中，看哪組的粗鹽在水中先完全溶解了？”導(dǎo)入就如同在平靜的水面投進(jìn)了一塊石頭，激起圈圈漣漪……學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。在學(xué)生動手實(shí)踐并交流自己是如何做的基礎(chǔ)上引出問題，即：課題—“怎樣加快溶解”。我對這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)考慮到實(shí)驗(yàn)條件的影響，給每一小組的水杯中的水量大致一樣多，水溫相同，粗鹽也一樣大小，這樣，游戲結(jié)束的時(shí)間就相差不大。

　�。ǘ╉�?biāo)浦�，打好�?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)接著教師提出新的任務(wù)：每一組給的粗鹽一樣多，放入同量同溫的水中，讓粗鹽完全溶解需要多少時(shí)間？這個(gè)過程只要求學(xué)生說出自己猜測的結(jié)果，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（注意計(jì)時(shí)）驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再讓學(xué)生與原來的猜測結(jié)果進(jìn)行對比，使學(xué)生明白猜測往往與結(jié)果有差別，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的計(jì)時(shí)是為下面進(jìn)行加快溶解做準(zhǔn)備的，不然學(xué)生并不清楚通過攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末可以縮短溶解的時(shí)間，對“加快”的認(rèn)識就顯得含糊不清。

　�。ㄈ┮騽堇麑�(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過上面的實(shí)驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說出如何加快溶解的方法，通過組織學(xué)生互相交流，引導(dǎo)明確通過“攪拌、用熱水（加熱）、把物體研成粉末”等方法可以加快溶解，然后再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。

　�。ㄋ模┩撇ㄖ鸀�，組織學(xué)生交流總結(jié)當(dāng)學(xué)生自主探究驗(yàn)證后，組織學(xué)生匯報(bào)交流、歸納提升。分三層：

　　1、抽取學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃記錄表”視頻展示。

　　2、集體交流討論和評議，討論實(shí)驗(yàn)方法是否合理？你有什么補(bǔ)充和建議？明確實(shí)驗(yàn)是在哪些相同條件和某個(gè)不同條件下所產(chǎn)生的怎樣的結(jié)果。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，知道什么是對比實(shí)驗(yàn)，明白對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。

　�。ㄎ澹┧角�、回歸生活、拓展延伸

　　1、比賽延伸：想辦法，比一比看哪一組能使方糖溶解最快？這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了兒童主動、自覺探索的愿望和熱情，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，富有創(chuàng)新意識，又讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了整合重組、拓展延伸。

　　2、課后作業(yè)：（生活小常識）——在奶粉中拌入糖后沖入熱水，可加快奶粉的溶解速度，這是為什么？請大家回去思考。體現(xiàn)學(xué)以致用的目的`

　�。┳⒁饪刂茖�(shí)驗(yàn)條件

　　本課是實(shí)驗(yàn)課，加快物體溶解的實(shí)驗(yàn)條件是多個(gè)的，水量、水溫、溶解物的量、溶解物的顆粒大小、是否受到攪拌等，如不加以控制，就會因同時(shí)有幾個(gè)條件的變量而影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在教學(xué)中，我對學(xué)生的探究活動的組織注意努力做到有序，按不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分別采用“扶”、“放”的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)�！胺觥睂W(xué)生探究驗(yàn)證攪拌可以加快溶解，了解對比實(shí)驗(yàn)的方法�！胺拧睂W(xué)生自主探究驗(yàn)證“用熱水、把物體研成粉末”是否可以加快溶解，初步學(xué)會對比實(shí)驗(yàn)的方法。這樣做的目的實(shí)際上就是在控制實(shí)驗(yàn)的條件，放是必須的但卻是有條件的

　　五、貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)中的理念

　　1、以“人本主義”理念展開教學(xué)設(shè)計(jì)人本主義理念強(qiáng)調(diào)以人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，情感體驗(yàn)的滿足，精神的健康，創(chuàng)造力的激發(fā)為教學(xué)的宗旨。它重視個(gè)性的交往，師生間情感的交流，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是基于這一理念來設(shè)計(jì)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2、以“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”理念設(shè)計(jì)學(xué)生的探索過程《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，更是一種教育觀念。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在本課中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主動參與討論研究實(shí)驗(yàn)方法，在隨后的對比實(shí)驗(yàn)中又放手讓學(xué)生去自行探究，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)結(jié)論的產(chǎn)生過程、分析出實(shí)驗(yàn)條件與結(jié)果的關(guān)系，從而滲透什么是科學(xué)探究的教育。正如一句諺語所說：千學(xué)不如一看，千看不如一練。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是：整個(gè)活動以學(xué)生動手為主，給學(xué)生一個(gè)自由活動的空間。讓學(xué)生在自行探究中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，全員參與、合作完成，促進(jìn)學(xué)生間交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作。以上是我對《怎樣加快溶解》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望今天的說課能得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助。