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小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-05-17 12:48:29 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿范例[15篇]

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿,歡迎大家分享。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿范例[15篇]

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿1

  一、關(guān)于教材與學(xué)情

  《建一個(gè)垃圾填埋場(chǎng)》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元“環(huán)境和我們”的第2課。同學(xué)在以前的科學(xué)課中,了解了一些環(huán)境教育的內(nèi)容,本單元將聚焦環(huán)境教育,從貼近同學(xué)日常生活的垃圾問(wèn)題開(kāi)始深入探究。同學(xué)經(jīng)歷了第一課《垃圾堆里有什么》的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后,從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)關(guān)注生活垃圾、甚至整個(gè)城市垃圾發(fā)生的現(xiàn)象。六年級(jí)同學(xué)憑借經(jīng)驗(yàn)知道一些關(guān)于垃圾處置的方法,但是他們并不一定知道或者關(guān)注在用這些方法處置垃圾時(shí)容易發(fā)生的問(wèn)題。這一課就是引導(dǎo)同學(xué)去研究這個(gè)問(wèn)題,并且進(jìn)一步引發(fā)同學(xué)考慮:怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的方法?

  本課內(nèi)容分為兩個(gè)局部:一是用模擬實(shí)驗(yàn)研究垃圾簡(jiǎn)單填埋是否平安;二是探索垃圾的最終處置方法。

  二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際,結(jié)合科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn),我以為本課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):

  1、科學(xué)知識(shí):知道垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)發(fā)生污染,簡(jiǎn)單填埋等方法處置仍會(huì)對(duì)空氣、水、土壤造成污染。

  2、科學(xué)探究:做垃圾填埋模擬實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷嘗試設(shè)計(jì)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)的活動(dòng);了解現(xiàn)代垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施和作用,分析仍然存在的問(wèn)題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能積極主動(dòng)地探究,自覺(jué)關(guān)注環(huán)境污染問(wèn)題,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  科學(xué)教學(xué)不只僅是讓同學(xué)獲得大量的知識(shí),更重要的是要?dú)v經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程和掌握一定的探究方法。我們應(yīng)該注重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與和體驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)的探究能力。應(yīng)該把科學(xué)探究目標(biāo)放在首位。因此,把“設(shè)計(jì)一個(gè)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)”確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  在同學(xué)探索認(rèn)識(shí)垃圾問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中,只有充沛認(rèn)識(shí)到垃圾的處置有什么問(wèn)題,才會(huì)發(fā)生解決好垃圾問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。因此,“設(shè)計(jì)一個(gè)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、關(guān)于教法與學(xué)法

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),在遵循開(kāi)放性、啟發(fā)性原則的前提下,本課教學(xué)除了采用談話(huà)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等方法外,還借助現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué),將同學(xué)不容易看到的情景用課件展現(xiàn)出來(lái),拓展同學(xué)的視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  “以同學(xué)為主體,以探究為核心”是科學(xué)課程規(guī)范倡議的教學(xué)理念。六年級(jí)同學(xué)已具有一定的探究能力和小組合作的能力,因此,本節(jié)課采用“合作探究”、“研討”的學(xué)習(xí)方式。在課堂上,大局部時(shí)間交給同學(xué),讓同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方案、討論交流,教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  四、關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備

  1、分組實(shí)驗(yàn)資料:廣口瓶、墨水、鑷子、塑料瓶(瓶蓋上打一些小孔)、洗凈的小石子和沙、紙巾。

  2、多媒體課件。

  五、關(guān)于教學(xué)過(guò)程

  在本課教學(xué)中,為了更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),達(dá)成即定教學(xué)目標(biāo),我把教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  課的開(kāi)始,我提出以下問(wèn)題:同學(xué)們,我們平時(shí)的生活垃圾都放哪兒?垃圾桶滿(mǎn)了,怎么辦?垃圾屋滿(mǎn)了呢?接下去又該怎么處置?

  通過(guò)與同學(xué)的交流、對(duì)話(huà),創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為新課做好鋪墊。

  在與同學(xué)的交流、對(duì)話(huà)活動(dòng)中,同學(xué)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)說(shuō)出露天堆放、埋掉、點(diǎn)把火燒了、倒入河中等處置方式。這時(shí),老師引導(dǎo)同學(xué)明確:露天堆放、倒入河中肯定不對(duì),知道我國(guó)生活垃圾的處置,主要采用填埋法和焚燒法,其中采用填埋法居多。這樣很自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  2、模擬實(shí)驗(yàn)

  這一環(huán)節(jié)的.教學(xué),主要是組織同學(xué)分組進(jìn)行模擬垃圾簡(jiǎn)單填埋的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前先出示“溫馨提示”和“注意”,使同學(xué)明確實(shí)驗(yàn)方法和步驟。實(shí)驗(yàn)中,老師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后,組織同學(xué)討論:實(shí)驗(yàn)中的各局部分別代表了什么?我們觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么?假如這就是一個(gè)垃圾填埋場(chǎng),還會(huì)對(duì)周?chē)h(huán)境帶來(lái)哪些危害?使同學(xué)認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單填埋不是個(gè)好方法。

  3、設(shè)計(jì)方案

  這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我打算分四個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

  第一個(gè)層次:小組討論。圍繞怎樣對(duì)簡(jiǎn)單填埋場(chǎng)進(jìn)行改進(jìn),從而盡可能地減少對(duì)地下水、空氣、土壤等的危害,進(jìn)行廣泛深入地討論,明確設(shè)計(jì)的方向。

  第二個(gè)層次:動(dòng)手設(shè)計(jì)。同學(xué)有了初步的設(shè)想之后,以小組為單位動(dòng)手設(shè)計(jì)?梢杂梦淖?jǐn)⑹,也可以?huà)圖。

  第三個(gè)層次:展示效果。各組方案完成后,每組派一名代表上前展示自身的方案。用文字?jǐn)⑹龅,就讓他讀。畫(huà)圖的,讓他用視頻展臺(tái)展示出來(lái),并解說(shuō)。

  第四個(gè)層次:對(duì)比完善。當(dāng)同學(xué)展示各自設(shè)計(jì)方案之后,老師出示現(xiàn)代清潔填埋場(chǎng)的構(gòu)造圖,引導(dǎo)同學(xué)了解各局部設(shè)施的作用,讓同學(xué)看看和自身的設(shè)計(jì)有什么相同和不同。他們會(huì)高興地發(fā)現(xiàn),真正的現(xiàn)代清潔填埋場(chǎng)的建設(shè)與自身的思路是一樣的,甚至有的小組設(shè)計(jì)的方案更完善,從而體驗(yàn)到勝利的喜悅,也再次調(diào)動(dòng)了他們探究的積極性,難點(diǎn)也得到了很好的解決。也可能有小組的設(shè)計(jì)達(dá)不到要求,老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身方案中不合理的地方,鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn)、完善。接著師生討論:這樣的垃圾填埋能保證平安了嗎?垃圾場(chǎng)填滿(mǎn)垃圾后,為什么不能在它的上面種農(nóng)作物和建造房子?通過(guò)討論,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題表示關(guān)注和進(jìn)行考慮。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)的合作探究過(guò)程中,既培養(yǎng)了同學(xué)與同伴合作交流的意識(shí),又培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

  4、課堂拓展

  同學(xué)認(rèn)識(shí)到清潔填埋仍存在潛在危害,那另一種垃圾處置方式——焚燒又怎樣呢?接下來(lái)播放焚燒垃圾的錄像,觀看后讓同學(xué)討論,焚燒垃圾和填埋垃圾相比,有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)多次對(duì)垃圾處置方法的討論,同學(xué)從中感悟到垃圾給人類(lèi)帶來(lái)的危害,會(huì)在感情深處對(duì)垃圾發(fā)生一定要處置好的欲望。

  5、課后延伸

  于是提出課后考慮問(wèn)題:怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的方法呢?并對(duì)同學(xué)提出希望,老師相信同學(xué)們會(huì)關(guān)注垃圾問(wèn)題,關(guān)心環(huán)保事業(yè),做環(huán)保小衛(wèi)士。同時(shí)告訴同學(xué)幾個(gè)相關(guān)網(wǎng)站,希望同學(xué)課后利用網(wǎng)絡(luò)資源深入研究。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂,使探究學(xué)習(xí)延伸到課外,從而培養(yǎng)同學(xué)能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)的能力。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿2

  (一)上下銜接,導(dǎo)入新課

  在上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容之后,以提問(wèn)“太陽(yáng)直射點(diǎn)是否固定?移動(dòng)的太陽(yáng)直射點(diǎn)會(huì)形成怎樣的自然現(xiàn)象?”來(lái)引出白天黑夜現(xiàn)象,進(jìn)一步描述為“晝夜現(xiàn)象”,以日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí)規(guī)律,從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

  (二)新課教學(xué)

  1.創(chuàng)設(shè)情境,明確關(guān)系

  在引入新課的基礎(chǔ)上,首先要給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題(白天和黑夜的區(qū)別是什么?),在學(xué)生回答出“光”之后,我們就能得出“太陽(yáng)是地球有晝夜交替的必要原因”

  繼續(xù)提問(wèn)“靜止的太陽(yáng)或地球還會(huì)造成晝夜現(xiàn)象嗎?”,開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)①地球不動(dòng),太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn);②太陽(yáng)不動(dòng),地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn);③地球自轉(zhuǎn);④地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn),同時(shí)自轉(zhuǎn).....猜測(cè)是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法之一,也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問(wèn)題的模型。以前學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解,也就讓學(xué)生有了探究、驗(yàn)證的需求,為學(xué)生形成科學(xué)的研究習(xí)慣和方法做好指導(dǎo)。

  在讓學(xué)生小組討論,假設(shè),推導(dǎo)之后,讓學(xué)生來(lái)公布討論結(jié)果。我會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的活躍思維并且總結(jié),明確晝夜交替現(xiàn)象是由太陽(yáng)和地球雙方的'特性決定的。通過(guò)地球儀來(lái)演示地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對(duì)于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象,晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的,讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。

  2.步步引導(dǎo),合理過(guò)度

  在上面知道了晝夜交替的原因,通過(guò)生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日,這里的一日是指太陽(yáng)日(24小時(shí)),在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對(duì)象為地球和太陽(yáng),是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn),所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。

  再指出晝夜交替影響著人類(lèi)的起居作息,因此,太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。

  3.圖文結(jié)合,突破難點(diǎn)

  讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖,指出晝半球和夜半球的分界線(xiàn)為晨昏線(xiàn)(圈),在這里學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)掛圖形象直觀的出分界線(xiàn)在空間上表現(xiàn)為一個(gè)圈。再指出,晨昏線(xiàn)由晨線(xiàn)和昏線(xiàn)構(gòu)成的,通過(guò)生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線(xiàn)的判讀方法,即順著地球自轉(zhuǎn)方向,由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過(guò)的分界線(xiàn)是晨線(xiàn),由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過(guò)的分界線(xiàn)為昏線(xiàn)。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個(gè)前提條件。接下來(lái),通過(guò)教學(xué)掛圖來(lái)分析晨昏線(xiàn)的特征,針對(duì)晨昏線(xiàn)是過(guò)地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn),以赤道為例補(bǔ)充說(shuō)明球體上大圓的知識(shí)點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線(xiàn)平分赤道,晨線(xiàn)與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn),昏線(xiàn)赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn),并指出這點(diǎn)在以后知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于太陽(yáng)光線(xiàn)垂直于晨昏線(xiàn),以及將經(jīng)過(guò)的緯線(xiàn)分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出,作簡(jiǎn)要解釋即可。

  4.課后問(wèn)題

  地球上的晝夜交替我們已經(jīng)了解了,那么地球的衛(wèi)星——月亮上的晝夜交替是怎樣的呢?它與地球晝夜交替的差別又在哪里?相關(guān)知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后去了解。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  晝夜交替

  一、晝夜現(xiàn)象 四、晨昏線(xiàn)

  二、交替原因 1.構(gòu)成

  三、交替周期 2.特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿3

各位評(píng)委老師:

  你們好!我說(shuō)課的題目是《地球的內(nèi)部》首先,我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。

  一、說(shuō)教材

  1、教材的體系、內(nèi)容

  《地球的內(nèi)部》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的地球》。《地球的內(nèi)部》屬于“地球與宇宙”中 “地球的概貌”部分。為六年級(jí)研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  本單元順應(yīng)學(xué)生思考、探究問(wèn)題的規(guī)律,從人類(lèi)探索地球的形狀開(kāi)始,引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識(shí)地球,分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》,它們之間有著密切的聯(lián)系!兜厍虻膬(nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造,《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運(yùn)動(dòng)與地表變化。

  《地球的內(nèi)部》有三個(gè)教學(xué)活動(dòng)(PPT),其中認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造是本課的重點(diǎn)。

  下面我就分下來(lái)說(shuō)一說(shuō)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程。先看第三課:

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上我對(duì)教材的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我擬定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)知識(shí)

  ●知道地球內(nèi)部構(gòu)造是科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)出來(lái)的。

  ●知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

  過(guò)程與方法

  ●能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型。

  情感與態(tài)度

  ●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣;

  ●認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

  ●在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。

  3、教學(xué)重點(diǎn):了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。

  4、教學(xué)難點(diǎn):猜想暗盒里有什么。

  5、教學(xué)安排:1課時(shí)

  6、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:幻燈片、暗盒、沙子、玻璃球、泡沫、熟雞蛋、橡皮泥等。

  學(xué)生準(zhǔn)備:橡皮泥。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  學(xué)情分析:在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生對(duì)地球的形狀、大小以及表面地貌有了初步的了解,但是對(duì)地球的內(nèi)部有什么幾乎一無(wú)所知。學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究暗盒里有什么,由此推斷科學(xué)家是如何探測(cè)地球內(nèi)部的,從而認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部構(gòu)造。并且,用橡皮泥制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型,加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí),這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生,并不困難。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料,我主要采用了以下教學(xué)方法

  情境法:用學(xué)生感興趣的活動(dòng)“探究暗盒里有什么”導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

  講解法:學(xué)生對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造不是很熟悉,需要教師的講解并補(bǔ)充材料;

  課件展示法:用視頻形象的'展示地球的內(nèi)部構(gòu)造。

  課堂教學(xué)中,不是教師單純地傳授知識(shí),而是在教師的指引下,讓學(xué)生自己學(xué)。所以要把教法融于學(xué)法中,在學(xué)法中體現(xiàn)教法。

  本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法:

  觀察分析:通過(guò)觀察和分析地球表面的一些現(xiàn)象對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行合理的假設(shè);

  動(dòng)手實(shí)驗(yàn):通過(guò)動(dòng)手制作“地球構(gòu)造模型”讓學(xué)生加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí);

  本課繼續(xù)運(yùn)用“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟:

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,探究暗盒

  1、(出示書(shū)上的問(wèn)題)老師要請(qǐng)你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題:講臺(tái)上有三個(gè)盒子,里面分別裝了沙子、玻璃球、泡沫,不打開(kāi)盒子,你們知道每個(gè)盒子里裝了什么嗎?請(qǐng)幾名學(xué)生嘗試分辨。(這是本課的難點(diǎn),學(xué)生在不打開(kāi)盒子的情況下,要探究出盒子里面是什么,并不容易,前幾個(gè)同學(xué)只能猜測(cè),于是我多請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué),并提示允許他們將盒子拿起來(lái),而且把鉆孔的釘子放在旁邊,學(xué)生很快便通過(guò)搖晃、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學(xué)的難點(diǎn))

  2、學(xué)生交流:我們剛才用了哪些方法?

  3、提示:其實(shí)我們剛才用的方法和科學(xué)家探測(cè)地球內(nèi)部的方法相似。

  [設(shè)計(jì)意圖]:這里設(shè)計(jì)了老師請(qǐng)學(xué)生幫助解決問(wèn)題的環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又讓學(xué)生明白了探測(cè)地球內(nèi)部的方法,使教學(xué)更有針對(duì)性,并為研究地球內(nèi)部構(gòu)造做準(zhǔn)備。

 。ǘ┯懻,認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造

  這是本課的重點(diǎn),著重探究地球內(nèi)部的構(gòu)造,我打算分四步來(lái)完成這一部分的教學(xué)。

  1、提問(wèn):通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了地球的形狀,那么地球里面是什么樣子的呢?

  2、我們的地球就像暗盒一樣,人類(lèi)無(wú)法深入到地球深處,科學(xué)家是怎樣去了解地球的內(nèi)部構(gòu)造呢?

  學(xué)生討論,教師出示火山、溫泉、地震的圖片,提示鉆井、地震波等也是進(jìn)行地球內(nèi)部探測(cè)的方法。并把剛才的方法記錄在表格上。

  3、預(yù)測(cè)。

  學(xué)生根據(jù)以上的現(xiàn)象討論、交流,大膽猜測(cè),并畫(huà)在記錄表格上。

  [設(shè)計(jì)意圖]:這部分我教學(xué)以后調(diào)整了一下順序,把第2、3兩步對(duì)調(diào)了一下,原來(lái)的第2步讓學(xué)生毫無(wú)根據(jù)漫無(wú)目的的進(jìn)行預(yù)測(cè)沒(méi)有必要,預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù),先讓學(xué)生看火山等圖片,因?yàn)檫@些學(xué)生很少見(jiàn)到,再用上面研究暗盒的方法像科學(xué)家那樣來(lái)推測(cè),更能訓(xùn)練學(xué)生的思維,由現(xiàn)象到本質(zhì),也符合探究的一般過(guò)程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料,將科學(xué)家的預(yù)測(cè)與自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比,不足的可對(duì)自己的研究方法和思路進(jìn)行反思,一致的可以體驗(yàn)到成功的喜悅。

  4、提問(wèn):地球內(nèi)部到底是什么樣的呢?

  先讓學(xué)生閱讀書(shū)上第21頁(yè)的內(nèi)容,形成簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。接著出示圖片,讓學(xué)生形象地了解地球內(nèi)部的構(gòu)造和各部分的厚度。

  補(bǔ)充材料:1910年,南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)現(xiàn)地震波在傳到地下50千米處有折射現(xiàn)象發(fā)生。他認(rèn)為這個(gè)發(fā)生折射的地帶,就是地殼和下面物質(zhì)的分界面。1914年,美國(guó)地震學(xué)家古騰堡發(fā)現(xiàn)地下2900多千米深處存在著另一個(gè)不同物質(zhì)的分界面。以后,人們?yōu)榱思o(jì)念他們,分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個(gè)面,把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核3個(gè)圈層。

  名稱(chēng) 范圍 物質(zhì)的組成 厚度與特征

  地殼 地表到莫霍面 硅和鋁的硅酸鹽巖石 平均厚17千米

  大洋底地殼較薄平均6千米,最薄處不到5千米;大陸較厚平均40千米,最厚可達(dá)70千米(青藏高原)

  地幔 莫霍面與古騰堡面之間 鐵、鎂、硅酸 厚為2900千米

  距地表100-150千米范圍內(nèi)溫度近于巖石的熔點(diǎn),地幔物質(zhì)處于塑性流動(dòng)狀態(tài),稱(chēng)為軟流層,它是巖漿活動(dòng)的發(fā)源地。

  地核 古騰堡面以下到地心部分 鐵 厚3478千米

  內(nèi)核:1278

  外核:2200

  5、師:其實(shí)地球內(nèi)部就像一個(gè)雞蛋,你能用雞蛋作一個(gè)類(lèi)比嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖]:這一部分學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造作大膽的預(yù)測(cè), 接著通過(guò)閱讀書(shū)上的資料和觀看老師提供的圖片和錄像材料認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造的廬山真面目,整個(gè)過(guò)程雖然有許多的知識(shí)講解,但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮,他們討論、交流,大膽猜測(cè)地球內(nèi)部的構(gòu)造,并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí),了解了地球的內(nèi)部,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),突出了教學(xué)的重點(diǎn)。老師適時(shí)補(bǔ)充了書(shū)本上沒(méi)有的內(nèi)容,豐富了課堂資源,學(xué)生興趣盎然。

  (三)拓展,制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型

  1、(出示教材插圖)提問(wèn): 今天我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部的知識(shí),知道了地球的構(gòu)造,你能用不同顏色的橡皮泥制作一個(gè)地球內(nèi)部構(gòu)造模型嗎?

  2、(出示老師做好的模型。)這就是老師做的,你們想做嗎?你打算怎么做?小組可以討論。

  3、討論交流方法,確定方案。(重點(diǎn)說(shuō)清作時(shí)先后順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關(guān)系等)

  4、分組合作。(提示如果小組同一色的橡皮泥不夠,可以和周?chē)〗M調(diào)換顏色)

  5、指導(dǎo)切開(kāi)模型,展示評(píng)價(jià)。(主要從外形、內(nèi)部顏色、各部分的厚度比例幾方面來(lái)評(píng)價(jià))

  [設(shè)計(jì)意圖]:我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要學(xué)生了解地球內(nèi)部的構(gòu)造,而且還要通過(guò)制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型,加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我先出示了自己制作的模型,激發(fā)學(xué)生的制作興趣,學(xué)生討論后制定實(shí)驗(yàn)方案(確定先后順序、各部分顏色,計(jì)算各部分的厚度),然后學(xué)生分小組制作,最后切開(kāi)評(píng)價(jià)。從理論到實(shí)際,讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,又鞏固了對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生在制作過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

  (四)總結(jié),課后延伸

  1、總結(jié):人類(lèi)是如何了解地球的內(nèi)部構(gòu)造的?地球內(nèi)部是什么樣的呢?

  學(xué)生結(jié)合板書(shū),回顧今天所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)

  2、作業(yè)

  課后請(qǐng)大家查找資料,繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密。

  [設(shè)計(jì)意圖]:我認(rèn)為課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)以后,要能培養(yǎng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,通過(guò)各種方法繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密?茖W(xué)無(wú)處不在,只要我們不懈努力,勇于探究,我們都是科學(xué)家。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿4

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)知識(shí):

  1、認(rèn)識(shí)螺絲并了解其功能。

  2、能說(shuō)出正確使用工具固定螺絲的方法,要求動(dòng)作規(guī)范、安全。

  科學(xué)探究

  1、能通過(guò)觀察螺絲的外形特點(diǎn),有計(jì)劃地選擇合適的工具來(lái)固定螺絲。

  2、能在選用工具時(shí)大膽猜想,并在使用其固定螺絲的過(guò)程中對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

  3、能在探究過(guò)程中和同學(xué)進(jìn)行討論、交流。

  科學(xué)態(tài)度

  1、能對(duì)擰螺絲的活動(dòng)產(chǎn)生深厚的興趣。

  2、能對(duì)選擇的工具是否合適進(jìn)行判斷,在使用過(guò)程中用事實(shí)驗(yàn)證猜想。

  3、能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

  科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:

  有孔的.帶條,十字螺絲、一字螺絲、內(nèi)六角螺絲、內(nèi)三角螺絲,六角螺絲,十字型螺絲刀等。

  教師與學(xué)生共同準(zhǔn)備。

  《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)情境與問(wèn)題

  1、同學(xué)們看一下,這些物品都使用了同一個(gè)零件,你們能找到它嗎學(xué)生回答,對(duì)是螺絲,螺絲的用途可真大,你會(huì)擰螺絲嗎這節(jié)課,我們就來(lái)探究一下擰螺絲。

  (二)探究與發(fā)現(xiàn)

  活動(dòng)1:選擇工具

  1、螺絲的種類(lèi)很多,我們要學(xué)會(huì)選擇工具。

  利用大屏幕,讓學(xué)生練習(xí)。

  2、完成《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》

  活動(dòng)2、固定螺絲

  看視頻。然后讓學(xué)生看老師擰,再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)操作,老師一定要手把手的,注意安全。

  讓其他學(xué)生觀察評(píng)價(jià)。完成活動(dòng)手冊(cè)。

  (三)應(yīng)用與拓展

  讓學(xué)生觀察桌子與板凳的螺絲有松動(dòng)的現(xiàn)象沒(méi)有,有的話(huà)擰緊。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿5

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大象版四年級(jí)科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面闡述我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)。

  一、說(shuō)教材

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分三部分:食物中的七類(lèi)主要營(yíng)養(yǎng)成分;通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握鑒別蛋白質(zhì),淀粉,脂肪等營(yíng)養(yǎng)成分的方法;了解食物中添加劑對(duì)人體的影響。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一天中吃過(guò)什么食物的基礎(chǔ)上,對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究教學(xué)的。為此教材在編寫(xiě)時(shí)更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學(xué)生,以便了解人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。接下來(lái)的兩課是指導(dǎo)學(xué)生探討食物在人體中的消化和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)食譜,因此這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課,也是十分重要的一課。

  二、說(shuō)學(xué)情

  四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng)、大膽好問(wèn),但畢竟這類(lèi)的知識(shí)有限,他們?cè)谌粘I钪袑?duì)食物營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)是零碎的,模糊的,膚淺的。所以課前還需要查閱資料來(lái)幫助他們。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中的七種主要營(yíng)養(yǎng)成分:蛋白質(zhì)、淀粉、糖類(lèi)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。

  2、能力目標(biāo):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析、歸納、概括的能力。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的身體健康,在日常生活中探究所吃食物中的營(yíng)養(yǎng)搭配。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。

  用實(shí)驗(yàn)的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。

  五、說(shuō)教法

  本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問(wèn)題討論法,實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。以游戲激趣展開(kāi)這節(jié)課的教學(xué),暗示引導(dǎo);圍繞教材的中心問(wèn)題,各抒己見(jiàn),通過(guò)討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法,指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)成分,并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以鑒別。

  六、說(shuō)學(xué)法

  有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),不是單純的模仿和記憶力,而是一個(gè)有目的的,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。為此,我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:

  觀察發(fā)現(xiàn)法 動(dòng)手操作法

  自主探究法 合作交流法

  讓他們?cè)诳匆豢、議一議和做一做一系列活動(dòng)中感知食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分。

  七、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  脂肪鑒別實(shí)驗(yàn)器材

  教師準(zhǔn)備:棉簽、水。

  學(xué)生準(zhǔn)備:白紙、肥肉、花生。

  淀粉鑒別實(shí)驗(yàn)器材

  教師準(zhǔn)備:滴管、試管、碘酒。

  學(xué)生準(zhǔn)備:熟蛋白、米飯、淀粉。

  蛋白質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)器材

  教師準(zhǔn)備:鑷子、酒精燈。

  學(xué)生準(zhǔn)備:雞蛋白、瘦肉。

  八、說(shuō)教學(xué)流程

  一、設(shè)景激趣,導(dǎo)入新課

  葉圣陶先生說(shuō):入境始于親。一個(gè)好的開(kāi)頭能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所以我通過(guò)做游戲的方法自然的導(dǎo)入新課。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性,也是讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)來(lái)自于生活,達(dá)到我們生活中處處充滿(mǎn)科學(xué)的目的。

  我對(duì)學(xué)生說(shuō):"同學(xué)們,我們今天來(lái)玩?zhèn)游戲好不好?游戲的名字叫《蹲蘿卜》",學(xué)生可能會(huì)踴躍參加,那我的目的.也就達(dá)到了,也為了下一個(gè)環(huán)節(jié)做下了鋪墊。

  當(dāng)學(xué)生還在回味剛才游戲樂(lè)趣的時(shí)候,我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)話(huà)鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問(wèn):"剛才呀,在做游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常的累,那老師就要有個(gè)問(wèn)題問(wèn)你們了,我們每天都在做大量消耗體力的活動(dòng),但是什么支配我們的身體呢?"在此引出今天的新課,并板書(shū)課題《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。(用時(shí)5分鐘)

  師講解:科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),食物里含有人體必需的營(yíng)養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類(lèi)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分,是構(gòu)成人體細(xì)胞、促進(jìn)生長(zhǎng)的基本材料。(板書(shū)七類(lèi)主要營(yíng)養(yǎng)成分的名稱(chēng))

  設(shè)計(jì)意圖: 這一環(huán)節(jié),我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考,是食物的能量和營(yíng)養(yǎng)支配著我們的身體?赡苡械膶W(xué)生回答的還不夠完整或正確,但我也不會(huì)當(dāng)時(shí)就給他們總結(jié)或指出。反而,為他們剛才精彩的回答"獎(jiǎng)勵(lì)"他們一些豐富的食物。"同學(xué)們剛才總結(jié)的都非常好,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師今天給你們帶來(lái)好多好多好吃的東西。你們看……!"出示幾組圖片,吸引學(xué)生。讓學(xué)生邊看邊想對(duì)于這些食物他們還想知道哪些信息,在他們回答的時(shí)候,我會(huì)著重抓住"營(yíng)養(yǎng)"二字進(jìn)行教學(xué)。

  二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),深入了解(實(shí)驗(yàn)共用時(shí)30分鐘)

  實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)"蛋白質(zhì)"

  師:"同學(xué)們,你們知道哪些食物中含有蛋白質(zhì)嗎?我們又該怎樣鑒別它們呢?請(qǐng)各小組討論并制定檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方案。"

 。1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由)

  (2)師指導(dǎo):"請(qǐng)各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白,然后點(diǎn)燃酒精燈用火燒,聞聞?dòng)惺裁礆馕?(注意酒精燈的使用方法和安全?

  (3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

  實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。在他們?cè)械慕Y(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。

 。4) 師生小結(jié):在燒蛋白或瘦肉時(shí),能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味,這就是蛋白質(zhì)燃燒時(shí)特有的氣味。所以,我們可以用燒、聞氣味的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。

  實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)脂肪

  師:"剛才呀,同學(xué)們做的非常好。但我們知道不同的食物含的營(yíng)養(yǎng)成分都不同,那你們能不能再用不同的方法檢驗(yàn)出食物中含有脂肪的營(yíng)養(yǎng)成分呢?"

 。1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由)

 。2) 師指導(dǎo):" 請(qǐng)同學(xué)將花生米放在白紙上,用鉛筆壓碎,觀察白紙上有什么出現(xiàn)?用手摸一摸這個(gè)地方有什么感覺(jué)?" (可能有的學(xué)生認(rèn)不清這是水還是油?所以我會(huì)讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹,并將白紙舉起對(duì)著亮光,觀察有什么不同現(xiàn)象?)

 。3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

 。4)師生小結(jié):我們把花生米放在紙上擠壓,紙上會(huì)留下油跡,顏色發(fā)黃,摸著油乎乎的,不容易干,而且透光,與水跡完全不同。所以我們可以用擠壓的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪。

  實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)淀粉

  師:"同學(xué)們非常的棒,我們用了不同的方法檢驗(yàn)出了食物中含有不同的兩種營(yíng)養(yǎng),那么下面請(qǐng)你們?cè)僭囍z驗(yàn)食物中含有淀粉的營(yíng)養(yǎng)成分,好嗎?"

  (1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由)

 。2)師指導(dǎo):"將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液,然后往試管中加入2至3滴碘酒,搖晃試管,觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)黑色。所以我們可以用滴碘酒的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否含有較多的淀粉。"

 。3)分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

 。4)師生小結(jié):學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),饅頭、米飯等食物中含有較多的淀粉,滴入碘酒成藍(lán)黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色,說(shuō)明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會(huì)讓學(xué)生在用蛋白做一次實(shí)驗(yàn)的目的。

  設(shè)計(jì)意圖:實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的生命線(xiàn),倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課改的理念。理解營(yíng)養(yǎng)成份的名稱(chēng)并牢固掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里,我讓學(xué)生先猜想,再進(jìn)行小組討論匯報(bào),要求他們說(shuō)清楚方案設(shè)計(jì)的理由,然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察,分析,最后作出合理的解釋?zhuān)纬山Y(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是,讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦,動(dòng)手之后也動(dòng)腦,給他們充分的思考空間和探索空間,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析和概括能力。在這一環(huán)節(jié)中,我采用啟發(fā)引導(dǎo)法,實(shí)驗(yàn)觀察法,交流討論法的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行探究,始終處于引導(dǎo)地位,

  三。提問(wèn)鞏固,加深理解(用時(shí)5分鐘)

  師提問(wèn):1、誰(shuí)能概括的說(shuō)一說(shuō)怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉?

  2、食物中的營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體有什么樣的影響?

  這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的目的是:通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生鞏固新授知識(shí),以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。

  九。說(shuō)教學(xué)板書(shū)

  營(yíng)養(yǎng)成分 檢驗(yàn)方法

  蛋白質(zhì) ---- 燃燒

  淀粉 ---- 滴碘酒

  糖類(lèi)

  脂肪 ---- 擠壓

  維生素

  礦物質(zhì)

  纖維素 我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,使學(xué)生一目了然。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿6

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)科學(xué)概念目標(biāo):

  1.知道物體都是由一種或多種材料做成的,我們的周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料。

  2.認(rèn)識(shí)我們周?chē)某R?jiàn)材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。

  (二)科學(xué)探究目標(biāo)

  1.能用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料的特點(diǎn)。

  2.能觀察和辨認(rèn)不同的材料。

  3.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用。

  (三)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

  1.愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息。

  2.樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。

  (四)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

  教學(xué)重難點(diǎn);

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和辨認(rèn)不同材料做成的餐具。

  教學(xué)難點(diǎn):能辨認(rèn)不同材料的餐具,并用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述不同材料的特性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小組準(zhǔn)備:不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子

  教師準(zhǔn)備:不同材料的餐具、課件、班級(jí)記錄單等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣引入

  1.出示準(zhǔn)備好的餐具,提問(wèn):同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?

  2.根據(jù)學(xué)生的回答,引出今天的課題《不同材料的餐具》板書(shū)

  二、觀察餐具特點(diǎn)

  1.各種材料都有什么特點(diǎn)?我們?cè)撊绾沃滥?學(xué)生分組帶著問(wèn)題對(duì)四種材料的餐具進(jìn)行觀察,提示學(xué)生可用手敲,用耳朵聽(tīng),用鼻子聞等方法。

  2.學(xué)生小組邊觀察邊進(jìn)行討論

  3.匯報(bào):你們的觀察結(jié)果是什么?這些餐具都有什么特點(diǎn)?

  4.學(xué)生回答,教師引導(dǎo)用科學(xué)用語(yǔ),并總結(jié)、講解。

  5.拿出活動(dòng)手冊(cè),教師指導(dǎo)學(xué)生按要求填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)。

  三、做游戲鞏固練習(xí)

  1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的`特點(diǎn),教師回答“是”或“不是”,最后猜出盒子里的餐具是什么。

  2.根據(jù)之前總結(jié)的四種材料的特點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

  四、交流和總結(jié)

  提問(wèn):四種材料都有什么不同的特點(diǎn)?

  學(xué)生回答,教師補(bǔ)充并總結(jié)。

  五、作業(yè)

  1.回家可以和父母繼續(xù)做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習(xí)。

  2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  不同材料的餐具

  材料特點(diǎn)

  不銹鋼碗反光光滑、堅(jiān)硬

  陶瓷碗光滑、堅(jiān)硬

  塑料碗光滑

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿7

  一、教材分析

  該課,是教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元“電”的第二節(jié)內(nèi)容。說(shuō)起電小學(xué)生是比較熟悉的,生活中都有過(guò)接觸,這一單元從《生活中的靜電現(xiàn)象》這一課題開(kāi)始,整理已有的電的知識(shí),并引發(fā)出關(guān)于電的各種各樣的問(wèn)題。而學(xué)生真正研究電是從《點(diǎn)亮我的小燈泡》這一課開(kāi)始的,這節(jié)課中學(xué)生將通過(guò)使用簡(jiǎn)單的電池、導(dǎo)線(xiàn)使小燈泡發(fā)光,并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式,激發(fā)探究電的興趣,為后續(xù)學(xué)習(xí)拉開(kāi)序幕。

  二、學(xué)情分析

  點(diǎn)亮小燈泡對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但實(shí)際上有很多東西值得研究。也許學(xué)生們拿到導(dǎo)線(xiàn),電池很快就能使一個(gè)小燈泡亮起來(lái),但是,他們并不一定了解電路的真正意義。所以引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是很重要的,當(dāng)了解小燈泡的結(jié)構(gòu)后,再提供給學(xué)生一根導(dǎo)線(xiàn)、一節(jié)電池、一個(gè)燈泡去點(diǎn)亮小燈泡。這一活動(dòng)看似簡(jiǎn)單,但他們將在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)電、電路,想象電流是怎樣流動(dòng)的,他們會(huì)提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。并嘗試著用更多的連接方法時(shí)小燈泡亮起來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和探究能力的發(fā)展。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  基于上述教材特點(diǎn)及學(xué)生情況,我故將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

  1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察小燈泡認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu),知道小燈泡中發(fā)光的位置是燈絲,只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。

  2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)用多種方法點(diǎn)亮小燈泡。觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。

  3.情感目標(biāo):體會(huì)對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂(lè)趣,敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象和推測(cè),激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):區(qū)分回路、短路、斷路,以正確的連接方法點(diǎn)亮小燈泡

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)電流的流向

  學(xué)生點(diǎn)亮小燈泡較為容易,但在此基礎(chǔ)上要求尋找多種點(diǎn)亮小燈泡的方式就是一種難度的提升,四年級(jí)學(xué)生善于觀察事物的外部特征及現(xiàn)象,但是想象和猜測(cè)電流的流動(dòng)路徑將成為他們的難點(diǎn)。

  五、課程資源

  1.為每組學(xué)生準(zhǔn)備:一只小燈泡、1節(jié)1.5伏的干電池、1根導(dǎo)線(xiàn)、白紙。

  2.教師準(zhǔn)備:小燈泡剖面圖、小燈泡、電池、雙面膠、小燈泡及電池的自制圖片若干。

  3.多媒體課件:點(diǎn)亮我的小燈泡。

  六、教學(xué)策略

  1、教學(xué)方式

  新課標(biāo)明確指出:“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”,秉承這一要求,我將課堂還給學(xué)生,依照“仔細(xì)觀察、簡(jiǎn)單描述、實(shí)驗(yàn)操作、大膽猜測(cè)、探究學(xué)習(xí)、得出結(jié)論”的方法,學(xué)生逐層深入地學(xué)習(xí)。具體方法如下:

  (1.)結(jié)構(gòu)觀察法

  新課程提出“科學(xué)學(xué)習(xí)的觀察不再是傳統(tǒng)教學(xué)中提倡的‘亦步亦趨“的觀察,而是“自然狀態(tài)下的觀察”。它包含2層含義:一是無(wú)意觀察,二是結(jié)構(gòu)觀察。本課在觀察小燈泡的`環(huán)節(jié),采用了“結(jié)構(gòu)觀察法”。

 。2.)自主操作法

  科學(xué)學(xué)習(xí)與常識(shí)教學(xué)的不同之一是讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)會(huì)動(dòng)手,所以“動(dòng)手操作能力”的培養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重頭戲。本課在設(shè)計(jì)上突出了“動(dòng)手操作”這項(xiàng)技能的訓(xùn)練,切割10分鐘的時(shí)間塊用于學(xué)生連接小燈泡。

 。3.)對(duì)比理解法

  事物通過(guò)對(duì)比,更能突顯其本質(zhì)特色,科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此。本課教學(xué)中存在著多出對(duì)比:首先,自我認(rèn)知與活動(dòng)結(jié)果的對(duì)比。主要體現(xiàn)在本認(rèn)為很容易接亮的小燈泡在實(shí)踐中卻花了一大筆力氣;本認(rèn)為很容易畫(huà)的燈泡,卻沒(méi)能自信地畫(huà)出來(lái)。其次,多種電路連接方式的對(duì)比。這些對(duì)比是促成學(xué)生對(duì)電路認(rèn)知進(jìn)一步發(fā)展的催化劑。

  2、教學(xué)手段

  本節(jié)課采用多媒體教學(xué)和學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),親自動(dòng)手匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合,起到互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)的作用,易于理解。

  七、教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、PPT出示美麗夜景照片

  設(shè)計(jì)意圖:以美麗的燈光吸引學(xué)生注意,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿8

  一、 教材簡(jiǎn)析:

  《分類(lèi)》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第五單元《排序與分類(lèi)》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元,這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,感悟科學(xué)的真諦,同時(shí),也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識(shí)。

  眾所周知,在人類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中,人們可以通過(guò)自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息,這對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀事物是非常重要的,也是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ),但還缺乏以能迫近客觀事物的實(shí)質(zhì),還必需通過(guò)篩選、提煉等思維加工過(guò)程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識(shí)。前人大量的研究標(biāo)明,“分類(lèi)”和“排序”都是人們對(duì)收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù)、資料)進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法,所以,對(duì)同學(xué)進(jìn)行這方面的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法,還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念,都顯得尤為重要。

  本冊(cè)教材前面的幾個(gè)單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類(lèi)”的活動(dòng),抽樣調(diào)查資料顯示,四年級(jí)的同學(xué),在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類(lèi)”的意識(shí),這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)“排序和分類(lèi)”的認(rèn)識(shí)無(wú)論是情感態(tài)度價(jià)值觀、探究的過(guò)程技能和方法,還是對(duì)“排序和分類(lèi)”理性考慮肯定會(huì)得到質(zhì)的提升。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平,同時(shí)也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。

  本課教材的布置,首先是提供了同學(xué)隨家長(zhǎng)在商場(chǎng)購(gòu)物的情景圖片,其目的是喚起同學(xué)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,從同學(xué)的實(shí)際生活入手,激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣;然后,試圖通過(guò)同學(xué)親自對(duì)假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類(lèi)活動(dòng),通過(guò)師生的有效互動(dòng),初步學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法和技能,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類(lèi)”的基本方法和概念;接著,順理成章地給出了什么是二分法;最后,教材布置了對(duì)各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng),一方面鞏固“二分法”概念,另一方面,跟進(jìn)了什么是“多極二分法”,進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類(lèi)方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用,拓展同學(xué)的視野,提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。由此可見(jiàn),教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動(dòng)為主、從感性到理性等多項(xiàng)編寫(xiě)原則的'。

  綜上所述,我們認(rèn)為,分類(lèi)的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類(lèi)和“二分法”是本課的重點(diǎn),“多極二分法”和運(yùn)用“多極二分法”是本課的難點(diǎn);精心設(shè)計(jì)有意義的探究活動(dòng),讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過(guò)程、增強(qiáng)同學(xué)的體驗(yàn)、提升同學(xué)的價(jià)值觀是本課的關(guān)鍵。

  二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中,運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納和概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、感悟分類(lèi)是人們?cè)诳茖W(xué)研究過(guò)程中對(duì)獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)

  概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法;體驗(yàn)分類(lèi)在日常生活和科學(xué)研究中的運(yùn)用和價(jià)值。

  2、知道分類(lèi)的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。

  3、在學(xué)會(huì)“二分法”的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)“多極二分法”以和在日常生活中分類(lèi)的多種運(yùn)用方法。

  4、在分類(lèi)活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察、認(rèn)真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

  三、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、對(duì)教材的處置

  根據(jù)以上分析,我們對(duì)教材作了如下的處置:

  (1)保存教材的核心——教學(xué)要求;

  (2)設(shè)計(jì)動(dòng)物、食物卡片和多媒體課件

  (3)考慮到教材中給各種動(dòng)物運(yùn)用多極二分法分類(lèi)與上面我們?cè)O(shè)計(jì)的卡片有雷同之處,為此,設(shè)計(jì)了給全班同學(xué)分類(lèi)這一環(huán)節(jié);

  我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行重組和整合來(lái)體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以?xún)和?chǎng)關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。

  2、具體技術(shù)處置

  (1)制作動(dòng)物與食物卡片,供同學(xué)分組活動(dòng)使用。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性,并能同時(shí)滿(mǎn)足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如:食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況,我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚(yú)這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動(dòng)物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥(niǎo)、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚(yú)、長(zhǎng)頸鹿和羊作為素材。

  (2)制作三大課件

 、倥c同學(xué)分組活動(dòng)相匹配的、可以拖動(dòng)的動(dòng)物、食物課;

 、诠┤嗤瑢W(xué)進(jìn)行二極分類(lèi)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖課件;

 、劭苫厥蘸筒豢苫厥绽舱n件;

  考慮這些課件的原則應(yīng)該是便于展示同學(xué)的操作活動(dòng)、增強(qiáng)引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展活動(dòng)的有效性和減少實(shí)物投影和課件之間的切換次數(shù),為此,我們制作了以上三大課件。

  四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  《科學(xué)課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào):親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的親身經(jīng)歷的過(guò)程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念,我為本課預(yù)設(shè)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、給卡片分類(lèi)

  分組活動(dòng)是同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。教師準(zhǔn)備了2組卡片,食物或者動(dòng)物各八種。之所以選用2種不同類(lèi)別的圖片,主要是考慮到同學(xué)原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)分類(lèi)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),這樣可以更加強(qiáng)化同學(xué)的思維活動(dòng)。通過(guò)小組交流的形式,讓同學(xué)自身來(lái)動(dòng)手分一分,使每個(gè)同學(xué)的思維都得到了調(diào)動(dòng),再通過(guò)小組代表上臺(tái)來(lái)交流的形式,又使小組內(nèi)的活動(dòng)變成了整個(gè)班級(jí)的思維碰撞。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),同學(xué)可以在更高的層面上體會(huì)到了什么是分類(lèi)。

  教師在同學(xué)交流互動(dòng)的同時(shí),概括同學(xué)的發(fā)言,著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)的分類(lèi)是依照哪個(gè)特征來(lái)分,強(qiáng)化分類(lèi)概念中所要依據(jù)的相同或者相似的特征。在同學(xué)對(duì)分類(lèi)概念有了一定理解的同時(shí),和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出二分法的基本概念。

  2、給全班同學(xué)分類(lèi)

  通過(guò)同學(xué)暢談生活中二分法的運(yùn)用,教師帶領(lǐng)同學(xué)試著將班級(jí)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行分類(lèi),在將班級(jí)分為男生和女生的基礎(chǔ)上,拋出“能否在分男生女生的基礎(chǔ)上再往下面繼續(xù)分”,在同學(xué)們一致認(rèn)可的基礎(chǔ)上,小組首先討論,給同學(xué)足夠的思維空間,再整班討論。對(duì)于一些相對(duì)而言的概念,教師引領(lǐng)同學(xué)來(lái)更加細(xì)化,鼓勵(lì)同學(xué)尋找一些顯而易見(jiàn)的規(guī)范!霸趧(dòng)手之前先動(dòng)腦”.

  在充沛討論的前提下,教師引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展兩個(gè)全班性的游戲,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

  第一個(gè)是列隊(duì)游戲。這個(gè)游戲的目的有二,一是讓每一個(gè)同學(xué)都參與到分類(lèi)活動(dòng)中來(lái);二是讓同學(xué)親自體驗(yàn)什么叫多極二分法。

  第二個(gè)是尋找同學(xué),體驗(yàn)分類(lèi)在日常生活中的作用

  隊(duì)列站好后,邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)協(xié)助老師尋找某一類(lèi)特征的同學(xué),讓同學(xué)們體驗(yàn)到分類(lèi)的作用;待同學(xué)回到自身座位后,繼續(xù)請(qǐng)他來(lái)協(xié)助老師再次尋找剛才特征的同學(xué),從中進(jìn)一步感受到分類(lèi)的重要性,就是能夠協(xié)助我們更迅速的查找到事物。

  3、給自帶垃圾分類(lèi)

  展示學(xué)校生活中垃圾箱的照片,請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)劯惺。通過(guò)同學(xué)間的交流,認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)在丟垃圾的時(shí)候經(jīng)常丟錯(cuò),需要學(xué)會(huì)丟垃圾。開(kāi)展自帶的垃圾是可回收垃圾還是不可回收垃圾的討論,讓同學(xué)充沛調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)做初步認(rèn)識(shí)和區(qū)分。教師對(duì)于典型物品的集體討論,讓同學(xué)明確了區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾的規(guī)范,從而來(lái)重新判斷自身所帶的垃圾屬于哪一類(lèi)。在課堂上準(zhǔn)備垃圾桶、每人來(lái)丟一丟,很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,“準(zhǔn)確、恬靜、快速”的要求又對(duì)同學(xué)的活動(dòng)提出了明確的要求,尋找監(jiān)督員來(lái)監(jiān)督同學(xué)丟垃圾的活動(dòng),更好的強(qiáng)化了“準(zhǔn)”的指標(biāo)。

  通過(guò)對(duì)可回收垃圾處置方式的討論,讓同學(xué)發(fā)現(xiàn),不同材質(zhì)的垃圾又要進(jìn)行不同的處置,結(jié)構(gòu)圖的展示讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的方法不止可以二分,有的時(shí)候也可以三分四分或者多分,金屬類(lèi)垃圾的再處置又要依照金屬的種類(lèi)再分門(mén)別類(lèi)的處置,從中體會(huì)到了分類(lèi)中還有有別于多極二分法的許多種方法,感悟分類(lèi)方法的多樣性。

  最后對(duì)分類(lèi)在生發(fā)生活和科學(xué)研究中的作用的討論,對(duì)分類(lèi)的意義和價(jià)值起到了一個(gè)升華的作用。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿9

  指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

  《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?茖W(xué)課不僅要讓小學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué),還要教會(huì)他們做科學(xué),即引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)探究,并通過(guò)探究來(lái)形成他們的科學(xué)素養(yǎng),開(kāi)發(fā)他們的科學(xué)思維能力與動(dòng)手能力。

  推力和拉力是生活中常見(jiàn)的兩種形式的力,本課以學(xué)生們親臨的各種身邊活動(dòng)為載體,在探究中認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

  教學(xué)背景分析

  (一)教學(xué)內(nèi)容分析

  課標(biāo)中的位置:本課屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域中運(yùn)動(dòng)與力之常見(jiàn)的力。課標(biāo)中要求知道推和拉可以使物體的運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化,推和拉都是力。力有大小和方向。過(guò)程與方法上要求,能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具(測(cè)力計(jì))對(duì)物體進(jìn)行定量的觀察測(cè)量,并做簡(jiǎn)單記錄。

  教材中,本課是第五冊(cè)《力與生活》單元的起始課,后面有浮力,摩擦力,找找身邊的力等課,本課要求學(xué)生知道推和拉是力,力可以使物體運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化,力有大小和方向,并學(xué)會(huì)用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。為后面對(duì)浮力,摩擦力,身邊其它力的探究學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  大部分學(xué)生知道推和拉物體時(shí),物體會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái),是因?yàn)橛腥颂峁┑膭?dòng)力,一半學(xué)生知道對(duì)運(yùn)動(dòng)著的物體施加推或者拉力時(shí),物體運(yùn)動(dòng)可能會(huì)停止,或者改變運(yùn)動(dòng)方向。

  知道生活中很多地方用到推或者拉,會(huì)用省力和費(fèi)力描述推和拉時(shí)的感受,即力的大小。

 。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明

  探究式,學(xué)生在身邊各種推拉活動(dòng)中,感受推力和拉力,知道力有大小和方向。在探究中認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

  教師通過(guò)講授、演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小車(chē),儀器車(chē),小木塊,測(cè)力計(jì),鉤碼,記錄表

  教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo):

 。保ㄟ^(guò)推車(chē),推木塊、推門(mén)等活動(dòng)的體驗(yàn),知道什么是推力和拉力,力有大小和方向,知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),知道力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱(chēng)牛,用N表示。

 。玻畬W(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,初步具有根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納力的作用效果的能力。

 。常苤鲃(dòng)探究力的知識(shí),對(duì)力學(xué)知識(shí)具有研究的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道什么是推力和拉力、力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng),也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止,改變物體運(yùn)動(dòng)的方向,學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

  教學(xué)過(guò)程

 。保稣n題:推力和拉力,知道推和拉都是力。力有大小和方向。

 。裕和苿(dòng)儀器車(chē),問(wèn):老師做了什么動(dòng)作??jī)x器車(chē)有什么變化?為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)變化?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)車(chē)向前(右)運(yùn)動(dòng))

  預(yù)測(cè):推車(chē),車(chē)向前運(yùn)動(dòng),是因?yàn)槭艿搅死蠋煹膭?dòng)力,(T:因?yàn)樗艿搅耸裁矗坎艅?dòng)起來(lái)。)

 。裕哼@個(gè)動(dòng)力來(lái)自于“推”

 。裕赫l(shuí)還可以使儀器車(chē)向前運(yùn)動(dòng)起來(lái)?為什么會(huì)動(dòng)起來(lái)?

  預(yù)測(cè):學(xué)生會(huì)向前拉動(dòng)車(chē)。手上的動(dòng)力。

 。裕哼@次的動(dòng)力是“拉”

 。裕何覀?cè)谧鐾坪屠膭?dòng)作時(shí),都會(huì)施加給被推拉物體一個(gè)力,叫做推力和拉力。(板書(shū):推力和拉力)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng))

 。裕红o止的儀器車(chē)在受到了怎樣的推力和拉力時(shí),發(fā)生了向前的運(yùn)動(dòng)?

  S:向前的推力和拉力。

 。裕涸鯓邮轨o止的儀器車(chē)向后運(yùn)動(dòng)呢?

 。樱合蚝笸苿(dòng)或拉動(dòng)車(chē),給車(chē)向后的拉力和推力。

 。裕阂簿褪钦f(shuō)力有方向,物體運(yùn)動(dòng)的方向和力的方向有關(guān)系。

  T:板書(shū)圖畫(huà),儀器車(chē)箭頭

  2。探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)的物體靜止。能改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向。

  T提出問(wèn)題:

 。1)推力和拉力除了能使靜止的儀器車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái),還能不能使其他靜止的'物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)?

 。2)對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體施加怎樣的推力和拉力,物體會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

 。3)你能用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明嗎?出示材料(木塊,小球,小車(chē))

  S小組交流、討論、實(shí)驗(yàn)。教師巡視并參與到學(xué)生的討論實(shí)驗(yàn)中去,T針對(duì)推、拉怎樣改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)即物體受力后怎樣運(yùn)動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過(guò)程中

 。哉勗(huà):請(qǐng)把你們小組試驗(yàn)的結(jié)果介紹給大家?

 。宇A(yù)測(cè)給木塊,小球,小車(chē)一個(gè)向前的推力或者拉力時(shí),木塊向前運(yùn)動(dòng)

  給向前運(yùn)動(dòng)的小車(chē)一個(gè)向后的大的推力或者拉力時(shí),小車(chē)向后運(yùn)動(dòng),(小的力時(shí),可能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng),慢了,或者靜止。)

  給小球一個(gè)向右的推力或者拉力時(shí),小球向右運(yùn)動(dòng)。

 。裕和ㄟ^(guò)上面的實(shí)驗(yàn),你能得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成用力,力氣小,也就是說(shuō)力有大小,

 。砸龑(dǎo)S小結(jié):力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng),也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止,也就是說(shuō):力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向和快慢。

  (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生對(duì)力進(jìn)行探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜測(cè)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)證明的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程)

  3、學(xué)習(xí)用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小

  T:力的方向我們能夠直接分辨出來(lái),那么力的大小是多少呢?我們可以通過(guò)測(cè)量工具測(cè)量得出。測(cè)量力大小的工具叫做測(cè)力計(jì)。測(cè)力計(jì)有圓通、平板測(cè)力計(jì),握力計(jì)、測(cè)力環(huán)、SKN系列測(cè)力計(jì)。我們要學(xué)習(xí)使用的是平板測(cè)力計(jì),它有以下這些結(jié)構(gòu)組成,出示PPT介紹提環(huán),彈簧,指針,刻度,底板,掛鉤。力單位是牛頓,簡(jiǎn)稱(chēng)牛,可以用字母N表示。板書(shū)

  T:講解測(cè)力計(jì)的使用方法。

  第一步:檢查測(cè)力計(jì)(板書(shū))

 。痢⒂沂痔崞饻y(cè)力計(jì),讓測(cè)力計(jì)自然下垂,檢查測(cè)力計(jì)的指針是否指0N處;讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與指針相平。如果指針沒(méi)有指在0N處,要進(jìn)行調(diào)諧或更換測(cè)力計(jì)。經(jīng)過(guò)檢查,這個(gè)測(cè)力計(jì)的指針指在0N處

  B、檢查測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍。通過(guò)檢查,知道這個(gè)測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍是0—0。49牛。每一小格是0。098牛。

 。、用重0。49牛的鉤碼檢驗(yàn)測(cè)力計(jì)的準(zhǔn)確性:左手托住鉤碼,右手提起測(cè)力計(jì),用測(cè)力計(jì)的掛鉤鉤住鉤碼,左手慢慢下垂,讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與指針相平。測(cè)力計(jì)指針讀數(shù)0。49牛說(shuō)明這個(gè)測(cè)力計(jì)很準(zhǔn)確。

  第二步:使用測(cè)力計(jì)測(cè)力的大小

 。、測(cè)力計(jì)測(cè)量的力的大小時(shí),不可超過(guò)測(cè)力計(jì)標(biāo)定的最大數(shù)值。如果超過(guò)測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍,可采用分割方法測(cè)量,不能分割的要換用相應(yīng)的測(cè)力計(jì)。

 。隆⑹紫葋(lái)測(cè)量這把剪刀所受重力的大小。估測(cè)以下不會(huì)超過(guò)這個(gè)測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍,在

  測(cè)量時(shí),由于我們不知道到底重多少,因此要手托著慢慢自然下垂。

  S:測(cè)量提起物體時(shí)所用的力大小是多少,并記錄。

  T:巡視指導(dǎo)規(guī)范的操作方法。

  C、我們用測(cè)力計(jì)測(cè)量拉動(dòng)木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的力。為保證測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確,測(cè)量時(shí)要手拿測(cè)力計(jì)的底板,避免測(cè)力計(jì)與桌面之間接觸,在木塊勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)讀取力的大小數(shù)值。

  S:測(cè)量勻速拉動(dòng)木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)所用力的大小并記錄。

  T:巡視指導(dǎo)規(guī)范的操作方法。

  4、總結(jié)

  T:這節(jié)課,我們通過(guò)推力和拉力的活動(dòng)認(rèn)識(shí)了力,力有大小和方向,改變力的大小和方向時(shí)可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。還學(xué)會(huì)了怎樣用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。力就在我們的身邊,除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外,還有那些種類(lèi)的力呢,我們把一輛小車(chē)放到斜坡上,他會(huì)自己向下跑,是誰(shuí)讓它由靜止變成運(yùn)動(dòng)的?還是推力和拉力嗎?在后面的課中,我們繼續(xù)研究。

  學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  1、從課堂氣氛評(píng)價(jià):學(xué)生能夠自始至終積極圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容思考、實(shí)驗(yàn)、探究、討論,表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  2、問(wèn)題評(píng)價(jià):

 。ǎ保┠芘e例說(shuō)明推力和拉力在生活中的應(yīng)用。

 。ǎ玻┌魏颖荣愔校乙荣愙A過(guò)你,那么就要求我用的力比你的()。方向是與你的方向( )

 。ǎ常┩崎T(mén)時(shí),門(mén)沒(méi)有變化,說(shuō)明我對(duì)門(mén)沒(méi)有施加力。()

  本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))

  1、從學(xué)生生活入手。科學(xué)源于生活,生活蘊(yùn)含科學(xué)。首先,本節(jié)課從學(xué)生生活入手,利用常見(jiàn)的推、拉開(kāi)始,自然過(guò)渡到推力和拉力,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。并使學(xué)生真切的感受到在我們?nèi)粘5纳顚W(xué)習(xí)中,處處蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)。其次,本節(jié)課使用的實(shí)驗(yàn)材料是玩具小車(chē),小球,木塊,對(duì)這些學(xué)生非常熟悉的材料,興趣更高。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)。在學(xué)生探究力的大小和方向時(shí),學(xué)生自己嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考、討論,能夠在體驗(yàn)過(guò)程中,了解力的大小和方向。

  3、精心設(shè)計(jì)課后延伸,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和繼續(xù)探究有關(guān)力的知識(shí)。本課主要教學(xué)內(nèi)容完成后,老師提出:“力就在我們的身邊,除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外,還有那些種類(lèi)的力呢?我們把一輛小車(chē)放到斜坡上,他會(huì)自己向下跑,是誰(shuí)讓它由靜止變成運(yùn)動(dòng)的?還是推力和拉力嗎?如果你有興趣不妨研究一下,你可能會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)!睘榻窈髮W(xué)習(xí)浮力、摩擦力等知識(shí)進(jìn)行鋪墊和準(zhǔn)備。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《地球以外有生命嗎》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《探索宇宙》中最后一課,也是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球與宇宙”部分在蘇教版教材中的最后一課。本課引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn),進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野,去探索“外星生命”,主要是喚起學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心,不是要讓學(xué)生探究出什么結(jié)果,而是鼓勵(lì)他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

  實(shí)際上對(duì)于外星生命,人們一直都在不斷猜想他們的存在,科學(xué)家感興趣,小學(xué)生同樣很感興趣,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)從各種途徑了解了很多這方面的信息,有的比教師知道的還多,但不少是小報(bào)的“道聽(tīng)途說(shuō)”,沒(méi)有確鑿的證據(jù),甚至很多就是虛假的,因此需要讓學(xué)生有依據(jù)地推測(cè),以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各種信息,學(xué)會(huì)甄別。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)知識(shí):知道一些生命存在的基本條件;了解人類(lèi)對(duì)探索地外生命的一些活動(dòng)。

  科學(xué)探究:能查閱相關(guān)資料(借助網(wǎng)絡(luò)或書(shū)報(bào)),根據(jù)生命存在的基本條件推測(cè)外星生命存在的可能性。能條理清晰地有依據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn);能設(shè)計(jì)向外形星系介紹地球情況的信息卡。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生了解宇宙奧秘的好奇心和求知欲。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):?jiǎn)酒饘W(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的想象力

  難點(diǎn):查閱整理資料,制作幻燈片,有根據(jù)地介紹自己的觀點(diǎn)

  二、說(shuō)教法

  1、教法分析

  現(xiàn)在社會(huì)上很多人都認(rèn)為存在有外星人,在加之一些影視作品的渲染,使得孩子們更加相信這些事情。那宇宙中除了地球人之外,到底有沒(méi)有外星人呢?本課試圖為小學(xué)生撩起“外星人”的神秘面紗,激起他們探索其他星球是否有像人一樣的高級(jí)智慧生物的欲望,并鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造了,投入到探索宇宙奧秘的活動(dòng)中去。

  2、教學(xué)流程

  根據(jù)以上分析,教學(xué)中準(zhǔn)備采用如下的教學(xué)思路:

  創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題——自主探究,分析各星球的生命跡象——發(fā)揮想象,畫(huà)一畫(huà)心中的外星人——解讀人類(lèi)名片——拓展延伸,嘗試制作名片。

  環(huán)節(jié)一:教師播放一段有關(guān)UFO或者有關(guān)外星人的視頻,讓學(xué)生觀看,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法,這時(shí)引出“地球以外是否有生命的存在”循序漸進(jìn),水到渠成。

  環(huán)節(jié)二:在研究是否有生命的存在首先要知道生命存在的基本條件,所以教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn)。然后去分析各個(gè)星球是否存在生命,可以讓每一小組選擇一個(gè)星球進(jìn)行研究,因?yàn)檫@里會(huì)用很多的資料,所以我們?cè)谡n前一定要布置學(xué)生搜集有關(guān)星球的資料,教師也應(yīng)多做些準(zhǔn)備,以備不時(shí)之需,而且教師準(zhǔn)備應(yīng)該是有結(jié)構(gòu)的材料。研究之后的匯報(bào)交流,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的介紹,對(duì)于不同的意見(jiàn),聽(tīng)完后提出質(zhì)疑。

  環(huán)節(jié)三:探索地球以外是否存在生命的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的研究,而人們對(duì)于外星人的猜測(cè)和描繪仍然存在,學(xué)生對(duì)于外星人也是充滿(mǎn)了好奇,在他們充滿(mǎn)想象的頭腦中,肯定對(duì)外星人有著無(wú)數(shù)次的勾勒,所以我們?cè)O(shè)計(jì)讓將心中的外星人畫(huà)出來(lái),同時(shí)也可以讓學(xué)生猜想一下,如果他們真的存在的話(huà),他們的生存環(huán)境應(yīng)該是什么樣?

  環(huán)節(jié)四:如果有外星人的存在,那我們和他們的聯(lián)系的方式就成為了一個(gè)難題,教材中出示科學(xué)家用太空探測(cè)器中攜帶的人類(lèi)照片和地圖等地球名片,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并試著解讀這些地球名片,教師可以多搜集一些這方面的知識(shí),比如:經(jīng)過(guò)特殊處理的“地球之聲”等。通過(guò)解讀這些地球名片,讓學(xué)生理解地球名片的科學(xué)性、必要性。

  環(huán)節(jié)五:教師談話(huà):“地球名片是人類(lèi)向外星人介紹地球的一種方式,那你們想不想自己制作地球名片來(lái)介紹地球或者介紹自己呢?”這樣一來(lái)激起學(xué)生制作的興趣。

  3、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體網(wǎng)絡(luò)教室(或準(zhǔn)備充足的`書(shū)報(bào)資料)、投影儀

  三、說(shuō)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)思路(一)提出問(wèn)題

  1、我這兒有一張神秘的圖片,給大家看看。展示UFO圖片。由它你想到了什么?

  2、真的有外星生命嗎?向大家簡(jiǎn)要介紹一下你所知道的。(對(duì)學(xué)生所說(shuō)與爭(zhēng)論不作具體評(píng)價(jià))

  1、學(xué)生觀察,交流。

  2、學(xué)生交流自己所了解的信息(可能不一致,甚至差別很大,發(fā)生爭(zhēng)論)。

  學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣,先讓學(xué)生說(shuō)是要了解學(xué)生的已知,學(xué)生所說(shuō)的可能有些是“道聽(tīng)途說(shuō)”,有可能所說(shuō)的不一樣還會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論,引入討論生命存在的基本條件。

  (二)討論生命存在的基本條件

  1、大家說(shuō)了這么多,意見(jiàn)也不一樣,如何推測(cè)外星上到底有沒(méi)有生命?

  2、一個(gè)星球上要存在生命,需要具備什么條件?

  3、根據(jù)學(xué)生的交流擇要板書(shū),小結(jié)。

  學(xué)生小組討論生命存在需要具體的基本條件,全班交流,相互補(bǔ)充。

  討論交流生命存在的基本條件,是為下面根據(jù)不同星球的環(huán)境條件判斷生命存在的可能提供,避免人云亦云,照搬書(shū)本結(jié)論。

 。ㄈ┳灾鞑殚嗁Y料,研究太陽(yáng)系其他星球存在生命的可能性

  1、外星生命有沒(méi)有?下面就請(qǐng)大家先從我們的太陽(yáng)系入手,借助于互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)太陽(yáng)系其他天體的資料,了解它們的環(huán)境,根據(jù)生命存在的基本條件,小組討論,做出推測(cè)。

  教師巡視,指導(dǎo)。

  2、太陽(yáng)系的其他星球上有生命嗎?依據(jù)是什么?

  3、教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。

  1、學(xué)生分小組(4到5人)分別查閱太陽(yáng)系的其他天體資料(根據(jù)學(xué)生的知識(shí)情況可除了行星、常見(jiàn)衛(wèi)星外還可包括矮行星、彗星等,要盡量找到最新資料),進(jìn)行推測(cè),并制作成簡(jiǎn)單的幻燈片以備交流。

  2、按順序讓學(xué)生演示自己的幻燈片,展示查找的資料,說(shuō)出推測(cè)及依據(jù)(火星及月球要聯(lián)系到最新的發(fā)現(xiàn)),可相互質(zhì)疑。

  六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地上網(wǎng)查閱資料、制作幻燈片了,掌握了更好的工具就要學(xué)會(huì)應(yīng)用。要求學(xué)生盡量找到最新的資料是讓學(xué)生關(guān)心科技的最新進(jìn)展,人類(lèi)的探索無(wú)止境,“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”,這也是科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。

  (四)了解人類(lèi)對(duì)地外生命的猜測(cè)與研究

  1、雖然地球以外是否有生命還沒(méi)有找到答案,也沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)真正的外星生命,但人們還是作出了自己的猜測(cè)和描繪。比如著名的E.T.

  播放一段外星人的影像、圖片資料。

  2、你能描繪一下你心目中的外星人模樣嗎?

  教師點(diǎn)評(píng)(不作否定性評(píng)價(jià))。

  3、如果需要跟外星人聯(lián)系,該怎么辦?需要介紹哪些情況?

  實(shí)際上科學(xué)已經(jīng)做了(展示地球名片),你能看懂多少?

  介紹地球名片的含義。

  科學(xué)家還采用電波、黃金唱片向外傳遞信息,課后大家可以查閱了解一下。

  1、觀看“外星人”,并交流自己所了解的信息。

  2、描繪想象中的外星人,展示并交流(語(yǔ)言或繪畫(huà))。

  學(xué)生互評(píng)。

  3、思考采用的方式、需要介紹的內(nèi)容,全班交流。

  觀察地球名片,交流自己從中獲得的信息和感悟。

  有的學(xué)生看過(guò)不少關(guān)于外星人的科幻片、動(dòng)畫(huà)片,比如E.T.、星際寶貝等,這些形象給孩子留下了深刻的印象,但這都是外國(guó)人想象出來(lái)的,有人說(shuō)中國(guó)是一個(gè)缺乏想象力的國(guó)度,所以要給孩子想象的空間去描繪心目中的外星人,教師重在鼓勵(lì),這也是本課的重點(diǎn)。

  (五)拓展

  如果發(fā)現(xiàn)了外星人,請(qǐng)你給他們寫(xiě)封信介紹我們的情況,別忘了,他們可不懂人類(lèi)的文字哦!

  先考慮介紹哪些內(nèi)容,采用何種方式,再設(shè)計(jì)書(shū)信。

  交流書(shū)信。

  這是學(xué)生想象拓展與延伸。

  四、教學(xué)反思

  根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是看學(xué)生能否借助互聯(lián)網(wǎng)或書(shū)報(bào)查閱資料來(lái)推測(cè)地球以外生命存在的可能性,二是探索外星生命的過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的想象力,且后一個(gè)為重點(diǎn)。查閱資料的技能對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求基本掌握,只是熟練程度有些差距。想象力不是一天兩天就可以培養(yǎng)出來(lái)的,對(duì)于此要求不能過(guò)高,主要看學(xué)生的思維有沒(méi)有真正參與、有沒(méi)有創(chuàng)造性

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿11

  科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:注重小學(xué)生對(duì)周?chē)澜缗c生俱來(lái)的探究興趣和需要,用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),樂(lè)于探究,熱愛(ài)科學(xué),并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。為了豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。在《食物在體內(nèi)的旅行》一課中我將從教材的特點(diǎn)、學(xué)生的基本情況、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)教法的選擇、教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《食物在體內(nèi)的旅行》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們的身體》中第5課。本節(jié)課主要是讓學(xué)生在對(duì)消化的原有認(rèn)識(shí)、理解基礎(chǔ)之上,猜想食物在體內(nèi)的旅行過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)主要消化器官的功能,可以初步明確,身體內(nèi)部有一整套的器官來(lái)分解食物,不同的消化器官形態(tài)不同,作用也不同。食物進(jìn)入人體以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。

  二、說(shuō)學(xué)情:

  對(duì)于一個(gè)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,人體的消化系統(tǒng)對(duì)于他們而言既熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪兄酪恍┖?jiǎn)單的器官名稱(chēng)如:口腔,胃,大小腸,等,知道牙齒是用來(lái)咀嚼食物的。但認(rèn)識(shí)很模糊。既不清楚這些器官是什么樣的,也不知道各自具有怎樣的功能和特點(diǎn)。由于消化系統(tǒng)的組成和功能本身就比較枯燥,純理論的灌輸可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此,在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),選擇學(xué)生感興趣的且直觀的視頻播放的方式來(lái)幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)自身身體內(nèi)部的的認(rèn)識(shí),并豐富他們的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(科學(xué)目標(biāo))

  1、科學(xué)概念:

  人體活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)的吸收。

  人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸,每個(gè)器官都有各自的功能。

  食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官,被消化吸收。

  2、重難點(diǎn):

  了解食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程。

  了解消化器官的特點(diǎn)和功能。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,與他人分享研究成果,合作交流。

  正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí),善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

  人體內(nèi)臟器官的知識(shí)因?yàn)槠綍r(shí)見(jiàn)的較少,如果只是空洞的說(shuō)教孩子們很難接受,為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng),本節(jié)課中我充分利用文字資料和視頻課件突破這個(gè)難點(diǎn),以小組合作的方式交流信息,自主找尋答案為教學(xué)方式,以發(fā)展學(xué)生的主體作用、自學(xué)能力為目的,通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生研究不易觀察到的事物原理。以此培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1)人體消化器官記錄單及文字資料每人一張

  2)食品、粗細(xì)管子等。

  3)電腦、多媒體課件。

  下面我將具體說(shuō)說(shuō)我對(duì)這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  開(kāi)課我就用提問(wèn)引起學(xué)生對(duì)自身的研究興趣。為了能面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生在課中獲得自己的成長(zhǎng),給每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo),我設(shè)置了研究饅頭的小實(shí)驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,剛才吃進(jìn)嘴里的饅頭到哪里去了呢?很自然地,引入新課。

  2、小組合作,自主探究,學(xué)習(xí)新知

  我們科學(xué)課培養(yǎng)的就是學(xué)生探究精神,所以我在學(xué)習(xí)新課中大膽放手,讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)等方式,給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間,并進(jìn)行小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

  在板書(shū)課題進(jìn)入新課后,我問(wèn):食物在我們?nèi)梭w內(nèi)的旅行路線(xiàn)是怎樣的呢?此時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們拿出筆試著畫(huà)一畫(huà)食物從口腔出發(fā)依次去了哪里。因?yàn)槲以趯W(xué)情分析中提到了,學(xué)生對(duì)人體的消化系統(tǒng)還是比較陌生的,所以要求簡(jiǎn)單點(diǎn),能表達(dá)自己的想法就行,可畫(huà)也可以寫(xiě)名稱(chēng)。

  學(xué)生畫(huà)過(guò)后,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。我是這樣啟發(fā)學(xué)生的:剛才我們聽(tīng)了幾位同學(xué)的介紹,他們說(shuō)的食物路線(xiàn)圖都不一樣,難道在我們不同的人體里食物的路線(xiàn)都不一樣嗎?那有什么好的方法能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題呢?學(xué)生回答,我相機(jī)肯定或指導(dǎo)方法并讓學(xué)生閱讀事先準(zhǔn)備好的文字資料。通過(guò)閱讀指導(dǎo)孩子如何正確閱讀資料,學(xué)會(huì)迅速?gòu)馁Y料中尋找有用的信息,為下面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

  為了強(qiáng)化學(xué)生的探究成果,我又組織學(xué)生分小組進(jìn)行匯報(bào)交流,使學(xué)生深入掌握食物在體內(nèi)的主要路線(xiàn)圖:口腔、食管、胃、小腸、大腸

  教師抓住時(shí)機(jī)總結(jié)便板書(shū):我們把食物經(jīng)過(guò)的這條路線(xiàn)稱(chēng)為消化道(板書(shū)),而食物依次經(jīng)過(guò)的每個(gè)景點(diǎn)統(tǒng)稱(chēng)為消化器官(板書(shū))第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)很自然地落實(shí)了。

  同樣第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解消化器官的特征及功能我也是用了這樣的一些教學(xué)方法。

  如在通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了食物的旅行主要去了口腔、食管、胃、小腸和大腸。這些器官的'主要特征和功能是怎樣的呢?一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)很自然進(jìn)入了第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)探究中。我播放消化系統(tǒng)視頻課件,學(xué)生觀看后再分別講解。為了讓學(xué)生很好地感悟,講的同時(shí)還組織學(xué)生做了一些很便利的模擬實(shí)驗(yàn),由于模擬實(shí)驗(yàn)難以完全真實(shí)是反映現(xiàn)實(shí)狀況,只是針對(duì)莫一難以觀察的現(xiàn)象的直觀演示,其表現(xiàn)真實(shí)原理的可靠性受到約束,所以對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的研究點(diǎn)我沒(méi)有過(guò)多的要求,盡量少,這樣既可以保證實(shí)驗(yàn)效果,又可以避免科學(xué)性問(wèn)題的出現(xiàn)。

  為了鞏固所學(xué),我在學(xué)習(xí)新知后設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié):看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,老師想來(lái)考考大家,我們來(lái)做一個(gè)消化器官的猜謎游戲,出示課件,學(xué)生搶答,這樣使學(xué)生對(duì)消化器官有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。設(shè)置這一內(nèi)容,既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,同時(shí)也讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中強(qiáng)化各消化器官功能的知識(shí),真正做到在快樂(lè)與游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

  在這個(gè)基礎(chǔ)上要求同學(xué)們快速在人體消化記錄單圖二中畫(huà)出食物在人體內(nèi)的路線(xiàn)圖,并做出清楚的語(yǔ)言描述。教學(xué)活動(dòng)到此,學(xué)生已經(jīng)對(duì)消化器官有了較多的認(rèn)識(shí),但我們并不要求學(xué)生能夠?qū)Ω鱾(gè)消化過(guò)程的細(xì)節(jié)有非常深入的了解。因?yàn)樵谖覀兊慕炭茣?shū)安排中,讓學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)食物消化的過(guò)程是由多個(gè)消化器官共同協(xié)作完成的,器官的功能是由結(jié)構(gòu)決定的,建立系統(tǒng)和有聯(lián)系的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所以在最后學(xué)生總結(jié)的表述中教師應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生能不能將事物消化中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系表述清楚,而不必強(qiáng)求消化器官的一些細(xì)節(jié)。

  3、拓展知識(shí),課外延伸,學(xué)為己用

  新課結(jié)束了,我問(wèn):同學(xué)們,今天我們跟隨小饅頭作了一次旅行,在旅行中有什么收獲?學(xué)生回答我總結(jié)到:通過(guò)這次旅行,我們終于明白了,一個(gè)食物的消化過(guò)程原來(lái)是多個(gè)消化器官共同協(xié)作完成的,而消化器官的功能又是由它的結(jié)構(gòu)決定的,各器官的作用是不能替代的,消化器官對(duì)我們?nèi)绱酥匾,為了保護(hù)我們的消化器官我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些好的飲食習(xí)慣呢?讓學(xué)生談?wù)劯邢,老師相機(jī)出示友情提示: 保護(hù)消化器官,請(qǐng)做到以下幾點(diǎn)。

 。ǎ保┍3挚谇恍l(wèi)生,堅(jiān)持每天早晚、漱口。

  ( 2 ) 細(xì)嚼慢咽,不暴飲暴食,不亂吃零食。

  ( 3 ) 講究飲食衛(wèi)生,飯前便后要洗手。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是將課堂知識(shí),及時(shí)的延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,在學(xué)生思考的同時(shí),能夠利用科學(xué)知識(shí)更好的改善生活,保健身體,養(yǎng)成良好的行為和生活習(xí)慣。凸顯學(xué)習(xí)科學(xué)可以更好的服務(wù)生活的主題。

  預(yù)期教學(xué)效果

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我期望學(xué)生能清晰掌握食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程,知道消化器官的特點(diǎn)和功能,并經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。豐富他們的童年生活,養(yǎng)成樂(lè)于與人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)知方式和自然觀,發(fā)展個(gè)性開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿12

各位評(píng)委各位老師:

  大家下午好!今天我將要說(shuō)課的課題是《用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)》。

  一、說(shuō)教材

  本課的活動(dòng),是幫助學(xué)生加深對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的理解,指向核心概念“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢”的建構(gòu)。學(xué)生從感受氣球噴氣時(shí)所產(chǎn)生的氣流和氣球的推力開(kāi)始,體會(huì)氣流方向和氣球運(yùn)動(dòng)方向之間的關(guān)系;再測(cè)試組裝的氣球小車(chē)能行駛多遠(yuǎn),用更多的辦法使小車(chē)行駛得更遠(yuǎn),體會(huì)改變噴氣裝置會(huì)影響小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度。這樣一方面可以認(rèn)識(shí)“反沖力”,另一方面加深對(duì)“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢”的理解。

  在生活中還有那些反沖力的例子。課文安排了學(xué)生在生活中常玩的氣球,把氣球吹足氣,氣球怎樣運(yùn)動(dòng)中展開(kāi),然后讓學(xué)生動(dòng)手安裝一輛噴氣小車(chē),讓學(xué)生解釋氣球?yàn)槭裁茨芡苿?dòng)小車(chē),最后讓學(xué)生明白了要讓靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái),必須對(duì)物體用力。要使物體運(yùn)動(dòng)的更快必須用更大的力。

  二、學(xué)情分析

  由于本課是關(guān)于氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)的問(wèn)題,學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常玩氣球,也玩過(guò)小車(chē),學(xué)生在玩中看到了氣球吹足了氣以后,會(huì)向相反方向運(yùn)動(dòng),部分細(xì)心的孩子感受過(guò)氣球噴出氣體的方向和氣球運(yùn)動(dòng)的方向是相反的,但沒(méi)有考慮這兩者之間的關(guān)系,大多數(shù)孩子沒(méi)有注意或考慮過(guò)兩者之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,提出氣球?yàn)槭裁茨芡苿?dòng)小車(chē)的問(wèn)題,引起學(xué)生思考,激發(fā)興趣。還有生活中常見(jiàn)的劃船,游泳等。學(xué)生會(huì)想到這是用力一種相反的力,才使小船前進(jìn)。所以本課不難理解。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念目標(biāo)

  1.氣球里的氣體噴出時(shí),會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力,這個(gè)力叫反沖力;

  2.要使靜止的物體運(yùn)動(dòng),就要對(duì)物體施加力。反沖力越大,小車(chē)行駛得越遠(yuǎn);科學(xué)探究目標(biāo)

  1.會(huì)組裝用氣球反沖力作動(dòng)力的小車(chē);

  2.會(huì)研究小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢與反沖力大小的關(guān)系;

  3.能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè);

  科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

  1.發(fā)展進(jìn)一步運(yùn)動(dòng)和力的興趣

  2.意識(shí)到要把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為支持觀點(diǎn)的證據(jù)

  3.體驗(yàn)合作的重要性

  科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

  1.體會(huì)到可以用反沖力作為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)車(chē)輛、火箭、飛機(jī)等物體運(yùn)動(dòng),滿(mǎn)足人們生產(chǎn)生活的需要;

  2.改變噴管粗細(xì)和氣球充氣量會(huì)影響小車(chē)的動(dòng)力大小

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):研究小車(chē)的反沖運(yùn)動(dòng)

  難點(diǎn):對(duì)小車(chē)反沖運(yùn)動(dòng)的解釋

  五、說(shuō)教法

  下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

  基于本節(jié)課的特點(diǎn):我采用由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由已知到未知,循序漸進(jìn)的順序,重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué),逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。

  1、其中探究式教學(xué)法,首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問(wèn),再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),操作實(shí)驗(yàn),并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去思考,去引出新概念,最后歸納總結(jié)。設(shè)疑—觀察(實(shí)驗(yàn))—思考—總結(jié)—應(yīng)用。

  2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中,例如在教師的講解過(guò)程中,有學(xué)生的猜想、討論和回答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流,會(huì)使課堂氣氛變得活躍,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高,也有助于教師及時(shí)得到反饋,改進(jìn)教學(xué)方法。

  3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的素質(zhì)。(知識(shí):聯(lián)系實(shí)際→進(jìn)行思考→實(shí)驗(yàn)探究→分析討論→得出結(jié)論→聯(lián)系實(shí)際→發(fā)揮想象→提高興趣。)

  六、說(shuō)學(xué)法

  我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的'人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,因此,我覺(jué)得在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中,我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí),并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀,從中歸納出,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

  3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┚劢梗航沂菊n題(預(yù)設(shè)5分鐘)

  1.把氣球充足氣后放開(kāi),氣球會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)?

 。1)玩氣球,教師把吹足氣的氣球放開(kāi),氣球會(huì)怎樣?

 。2)請(qǐng)你也來(lái)這樣玩一玩,想一想氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛出去。

  你觀察到什么現(xiàn)象?

  2.我們能用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)嗎?

  (二)探索:(預(yù)設(shè)10分鐘)

  1.活動(dòng)一:感受認(rèn)識(shí)反沖力

  結(jié)合學(xué)生手冊(cè)中的記錄單,記錄反沖力的方向。

 。1)學(xué)生一起嘗試氣球游戲,并提出要求:

  把氣球吹足氣再松開(kāi)口部,觀察并畫(huà)出氣球噴漆方向和運(yùn)動(dòng)方向,試著做出自己的解釋!静僮鞣椒,見(jiàn)PPT】

  (2)嘗試固定氣球的運(yùn)動(dòng)方向

 。3)詞匯教學(xué)——推力和反沖力

  2.活動(dòng)二:組裝氣球車(chē)

 。1)交流討論安裝方法。

 。2)出示小車(chē)安裝示意圖

  出示材料,微視頻指導(dǎo)組裝氣球車(chē)。

  任務(wù):讓小車(chē)筆直的往前跑。

 。1)調(diào)試小車(chē)。

 。2)試著讓你的小車(chē)能行駛更遠(yuǎn)。

 。3)思考,為什么充氣的氣球可以驅(qū)動(dòng)小車(chē)呢?

  3.活動(dòng)三:如何讓小車(chē)跑的更遠(yuǎn)

 。1)你認(rèn)為可能應(yīng)吸納過(guò)小車(chē)行駛距離的因素有哪些?

  如果想要行駛更遠(yuǎn),可以怎么改進(jìn)?

 。2)現(xiàn)在你們小組打算采取什么措施,讓你的小車(chē)快速行駛;

  (3)怎么比較他們的遠(yuǎn)近呢?

  微視頻指導(dǎo)測(cè)量距離方法:

  【見(jiàn)微視頻】

 。ㄈ┭杏懀簩(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)15分鐘)

  1.反沖力的認(rèn)識(shí)

 。1)準(zhǔn)備好材料

  吹足氣的氣球,放開(kāi)后,氣球會(huì)飛走;

  氣球往哪個(gè)方向飛?有什么規(guī)律嗎?你觀察到什么現(xiàn)象?

  【推力和反沖力教學(xué)】

  2.反沖力越大,車(chē)運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)。

 。1)整理你們小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)。

 。2)你們的結(jié)論和旁邊小組的結(jié)論一致嗎?力能使物體運(yùn)動(dòng)發(fā)生改變,力越大運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)。

  (四)拓展:(預(yù)設(shè)10分鐘)

  3.生活中的反沖力

  你還知道哪些地方用到了反沖力?

  (1)學(xué)生匯報(bào)

 。2)出示噴氣式飛機(jī)、火箭的圖片

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  1.一個(gè)好的板書(shū),可以使人一目了然,清晰易懂。

  2 .用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)

  推力

  反沖力:

  氣球里的氣體噴出時(shí),會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力

  以上是我對(duì)《用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)》這節(jié)課的說(shuō)課。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:

  《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《關(guān)愛(ài)健康》的第一課時(shí),本課的主要目的是先引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)食物中含有哪些人體需要的營(yíng)養(yǎng)成分,然后指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法,最后向同學(xué)進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。本課內(nèi)容分為四個(gè)局部

  第一局部:指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。

  第二局部:指導(dǎo)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方法,鑒定食物中的三種營(yíng)養(yǎng)成分。由于食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分,一般不容易直接觀察出來(lái),需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況,教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的方法。

  第三局部:向同學(xué)進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。在這局部?jī)?nèi)容中,主要介紹了中國(guó)居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營(yíng)養(yǎng)不良狀況以和營(yíng)養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養(yǎng)的原則等。

  第四局部:讓同學(xué)應(yīng)用合理營(yíng)養(yǎng)的有關(guān)知識(shí),進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級(jí)同學(xué)的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

  基礎(chǔ)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分

  2、學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法

  發(fā)展目標(biāo):

  1、關(guān)注自身的健康,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  分組實(shí)驗(yàn)資料:雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等

  三、說(shuō)教學(xué)戰(zhàn)略、方法和過(guò)程

  “教無(wú)定法,貴在得法”。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué),通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境,讓同學(xué)動(dòng)起手來(lái),參與到實(shí)驗(yàn)中去,并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自主地探索新的連線(xiàn)方法等。下面,我具體說(shuō)一下這節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

 。ㄒ唬、認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

  開(kāi)始上課后,教室談話(huà):人每天都要吃食物,你知道這是為什么嗎?然后讓同學(xué)進(jìn)行討論,進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)。教室接著問(wèn):你都知道食物中含有人體需要的哪些營(yíng)養(yǎng)成分?在給同學(xué)一些時(shí)間進(jìn)行交流,然后匯報(bào),最后教師小結(jié)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分。

  這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)同學(xué)交流,使每一個(gè)同學(xué)都能積極地考慮,使同學(xué)對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識(shí)。

 。ǘ、鑒別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分

  1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分的方法

  談話(huà):我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分呢?

  (同學(xué)討論檢驗(yàn)的`方法)

  2、介紹實(shí)驗(yàn)方法:

  實(shí)驗(yàn)一:把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒,問(wèn)道難聞氣味,檢驗(yàn)蛋白質(zhì)

  實(shí)驗(yàn)二:把花生米在紙上摁壓,檢驗(yàn)脂肪

  實(shí)驗(yàn)三:給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒,檢驗(yàn)淀粉

  3、組織同學(xué)分組進(jìn)行食物營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)

 。ń處熢诖颂幙梢越o同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”,比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營(yíng)養(yǎng)成分,讓同學(xué)們的想法發(fā)生分歧,來(lái)激發(fā)同學(xué)們的積極性)

  談話(huà):用實(shí)驗(yàn)的方法,可以檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。下面各小組可以自身選擇一些食物進(jìn)行檢驗(yàn)

  要求:

 。1)、邊實(shí)驗(yàn)邊觀察

 。2)、把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上

  組織同學(xué)匯報(bào)交流

  小結(jié):

  檢驗(yàn)各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的方法

  本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道鑒別三種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的簡(jiǎn)單方法,然后通過(guò)自身動(dòng)手實(shí)踐,來(lái)驗(yàn)證一些食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),

 。ㄈ、各種營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)成分對(duì)人體的作用

  1、談話(huà):各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體各有什么作用?

 。ㄍ瑢W(xué)討論)

  2、組織同學(xué)匯報(bào)

  3、小結(jié):

  合理營(yíng)養(yǎng)是健康的基礎(chǔ),F(xiàn)在,在兒童少年中,因偏食、挑食等不良的飲食習(xí)慣,是肥胖兒童、“豆芽菜”型兒童的數(shù)目不時(shí)增加。這不只影響兒童少年的正常聲中發(fā)育,而且還危和兒童少年成年后的健康。為了改變中小學(xué)營(yíng)養(yǎng)構(gòu)成不夠科學(xué)的狀況,北京市在中小同學(xué)中推行由營(yíng)養(yǎng)師設(shè)計(jì)的營(yíng)養(yǎng)午餐。

  本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道合理飲食的重要性

 。ㄋ模⿷(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)(彈性活動(dòng))

  1、談話(huà):你喜歡去麥當(dāng)勞嗎?你認(rèn)為麥當(dāng)勞的快餐中營(yíng)養(yǎng)搭配有什么特點(diǎn)?

  2、跟據(jù)學(xué)到的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一份學(xué)校營(yíng)養(yǎng)配餐的食譜。

  四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

  科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和能力,所以評(píng)價(jià)時(shí),不應(yīng)過(guò)于看重同學(xué)所獲得的知識(shí)的多少和作品的優(yōu)劣,而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和發(fā)明性,關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,關(guān)注交流與合作,關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以和所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自身的個(gè)性特長(zhǎng),施展自身的才干,努力形成激勵(lì)廣大同學(xué)積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式,如書(shū)面資料的評(píng)價(jià)與對(duì)同學(xué)的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合;教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合;小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等;谶@一評(píng)價(jià)理念,本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣,各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿14

  我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》。這一課教學(xué)以尋訪(fǎng)為話(huà)題,鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去尋訪(fǎng)、親近、關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物,指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀察,獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動(dòng)物的信息。

  在教材中的地位:三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,為剛剛開(kāi)始科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子們展開(kāi)了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動(dòng)物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門(mén),遨游在生命世界之中,通過(guò)關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn),逐步建立生命體的概念!秾ぴL(fǎng)小動(dòng)物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀察小動(dòng)物開(kāi)啟了探索之門(mén),是建立單元核心概念的基礎(chǔ),在過(guò)程與方法上承上啟下,也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要時(shí)機(jī)。因此,本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重。通過(guò)對(duì)生命世界的探索,學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解都形成了一定的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個(gè)單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí),相信他們的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。從這一意義來(lái)講,《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課在本冊(cè)教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析:為期一個(gè)月的“植物”單元學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)科學(xué)觀察的過(guò)程和方法有了初步的認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校與動(dòng)物園原址僅有一墻之隔,周邊有著不錯(cuò)的自然環(huán)境,校園里生長(zhǎng)著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見(jiàn)的小草,學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí),自然常與一些小動(dòng)物打交道。他們常常能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的鳴叫,見(jiàn)到過(guò)大樹(shù)上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲(chóng)和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓,還有一不留神撞個(gè)滿(mǎn)懷的瓢蟲(chóng)。對(duì)這些小動(dòng)物,學(xué)生有著與生俱來(lái)的喜愛(ài)之情,會(huì)情不自禁地被小動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。對(duì)小動(dòng)物有意無(wú)意的觀察和從書(shū)本電視上獲得的有關(guān)信息,構(gòu)成了他們對(duì)小動(dòng)物零散的、不成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。那么,我們科學(xué)課的教學(xué),我們科學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢?毫無(wú)疑問(wèn),鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察和研究,給他們必要的引導(dǎo)和幫助。

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念 :動(dòng)物具有多樣性,動(dòng)物的生存依賴(lài)于環(huán)境,不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。

  過(guò)程與方法:回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),提出尋訪(fǎng)小動(dòng)物中可能碰到的未提及解決問(wèn)題的方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 :發(fā)展親近和關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度,形成愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,珍愛(ài)生命,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的.意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):盡可能地提出尋訪(fǎng)活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋,想出自己的觀察、調(diào)查和解決問(wèn)題的方法來(lái)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的場(chǎng)地。

  2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的記錄表,供學(xué)生參考。

  教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:

  一、談話(huà)導(dǎo)入:我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們?cè)谛@及附近觀察各種植物的時(shí)候,有沒(méi)有注意到另外一些有生命的小東西? (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們?cè)谟^察大樹(shù)及各種植物的時(shí)候,已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物,并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引,關(guān)于動(dòng)物的一些問(wèn)題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話(huà)有助于學(xué)生回憶和整理已有的對(duì)周?chē)?dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。)想對(duì)它們做進(jìn)一步的了解嗎?看來(lái)我們需要搞一次觀察了解小動(dòng)物的活動(dòng),給活動(dòng)起一個(gè)名字吧。(給活動(dòng)起名字隱含了對(duì)活動(dòng)的性質(zhì)和目的的思考)

  二、活動(dòng)前的準(zhǔn)備:做足準(zhǔn)備是一次好的觀察活動(dòng)的前提和保障。為此,我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊的討論。首先通過(guò)討論明確尋訪(fǎng)調(diào)查的對(duì)象!靶@里可能會(huì)觀察到哪些小動(dòng)物?猜猜會(huì)有多少種?”在做預(yù)測(cè)的同時(shí)也暗示了活動(dòng)中需要進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。學(xué)生充分預(yù)測(cè)之后,教師出示一張剪貼拼接的掛圖,盡可能展現(xiàn)學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物,激發(fā)興趣的同時(shí)暗示了“小動(dòng)物”的大致界限,也有利于學(xué)生感受動(dòng)物的多樣性。然后對(duì)尋訪(fǎng)調(diào)查的范圍進(jìn)行了討論。“能把它們都找到嗎?如果是在校園里,應(yīng)該留意哪些地方?校園以外的附近呢?”通過(guò)討論學(xué)生明確了尋訪(fǎng)調(diào)查活動(dòng)的范圍不僅限于校園內(nèi),還包括學(xué)校附近和家的附近,大體相當(dāng)于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里,學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了,可是活動(dòng)之前應(yīng)該計(jì)劃一下吧?活動(dòng)計(jì)劃制定的詳細(xì)合理常常決定了活動(dòng)能否有效進(jìn)行。

  于是進(jìn)入第三個(gè)板塊的討論:分組討論尋訪(fǎng)活動(dòng)的任務(wù)設(shè)置和活動(dòng)計(jì)劃,包含尋訪(fǎng)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的安排和小組內(nèi)部的分工、調(diào)查記錄的設(shè)計(jì)、活動(dòng)中想要觀察了解的內(nèi)容等。計(jì)劃中時(shí)間、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪(fǎng)調(diào)查時(shí)間不充分,可以以小組為單位將活動(dòng)延伸到課后。最后一個(gè)板塊的討論是本課學(xué)習(xí)的重中之重,目的在于盡可能地提出尋訪(fǎng)活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋,想出自己的觀察、調(diào)查和解決問(wèn)題的方法來(lái)!霸趯ぴL(fǎng)調(diào)查活動(dòng)中會(huì)不會(huì)遇到什么困難和問(wèn)題呢?”讓學(xué)生集中提出來(lái),“這么多問(wèn)題,誰(shuí)有解決的好辦法?”學(xué)生可以針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行答疑,在答疑過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論。在這一輪討論中,提出和解決的問(wèn)題能夠涉及到觀察和調(diào)查的方法,同時(shí)也一定會(huì)涉及到自身安全、對(duì)待小動(dòng)物的態(tài)度、對(duì)環(huán)境的影響等問(wèn)題。因此有關(guān)活動(dòng)的注意事項(xiàng)完全可以在此一并解決。在這期間,教師要做的一是控制好討論節(jié)奏,組織和引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論,二是注意提取有價(jià)值的意見(jiàn)記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后,老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生提出解決的方法。到了這個(gè)時(shí)候,課堂上是否有剩余的時(shí)間去進(jìn)行尋訪(fǎng)活動(dòng)已經(jīng)不那么重要了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足,相信在課間或課后,校園內(nèi)外一定少不了三年級(jí)學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的身影。這正是《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課所希望達(dá)到和能夠達(dá)到的目的。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿15

  一、教材簡(jiǎn)析:

  本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來(lái)經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,探究鐵釘生銹的原因,并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)方案,教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式,意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過(guò)程,讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué),提高他們的科學(xué)探究水平。

  二、教學(xué)背景:

  鐵生銹是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象,學(xué)生們非常熟悉,可能沒(méi)有考慮過(guò)鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù),而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的過(guò)程。

  觀察鐵生銹的過(guò)程也是很有意義的活動(dòng),學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃,并在課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來(lái)。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)科學(xué)概念:

  1.鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

  2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

  (二)過(guò)程與方法:

  1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

  2.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

  2.愿意與同學(xué)合作交流,體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。

  難點(diǎn):能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。

  教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒

  相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡(jiǎn)單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹

  教學(xué)流程

  創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)

  導(dǎo)入新課和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)(探索鐵生銹的原因)拓展延伸

  活動(dòng)過(guò)程

  基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?

  2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎?(請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中鐵制物品生銹的事實(shí))

  3.看來(lái)生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了,才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測(cè),并能說(shuō)說(shuō)理由)

  這節(jié)課,我們就來(lái)研究《鐵生銹了》(板書(shū)課題)。

  二、觀察鐵銹,和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

  1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì),那就說(shuō)明這是一種——化學(xué)變化,如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì),就說(shuō)明這是一種——物理變化?磥(lái),要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化,還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。

  2.師出示新鐵釘和鐵銹,提問(wèn):對(duì)它們可以從哪些方面展開(kāi)研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)

  3.教師提供材料(自制電路檢測(cè)器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等),要求學(xué)生觀察鐵銹,尋找證據(jù),并做好記錄。

  安全提示:如果你的身體有傷口,請(qǐng)不要接觸到鐵銹。

  (課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表

  顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵

  ……

  鐵

  鐵銹

  4.交流匯報(bào):

  (1)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào),其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)知識(shí)點(diǎn))

  師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電,能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電,不能被磁鐵吸引)。

  (2)小結(jié)

  同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn),找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn),現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書(shū):化學(xué)變化)

  三、指導(dǎo)探究,探索鐵生銹的原因

  1.過(guò)渡:

  同學(xué)們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè),用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的'假設(shè),那么鐵為什么會(huì)生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)

  2.如果我們研究“鐵生銹與空氣有關(guān)嗎?”這個(gè)問(wèn)題,我們應(yīng)該控制哪些條件不變?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  3.交流。說(shuō)說(shuō)方案,相互質(zhì)疑,不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。

  (課件出示)要點(diǎn):

  兩枚鐵釘要一樣新。

  一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中),另一枚鐵釘暴露在空氣中。

  每天觀察一次,并做好記錄。

  4.小結(jié)。

  根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過(guò)一段時(shí)間,我們來(lái)分享研究成果。

  四、課堂總結(jié),拓展延伸

  1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害:

  同學(xué)們,你們知道嗎,全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn),鋼鐵因腐蝕而報(bào)廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%,造成了資源的巨大浪費(fèi)。

  你們說(shuō)我們?cè)撨@么做呢?(防止鐵生銹)

  2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法,為下節(jié)課準(zhǔn)備。

  板書(shū)設(shè)計(jì)鐵生銹了

  水

  鐵鐵銹(化學(xué)變化)

  空氣

  課外活動(dòng)根據(jù)設(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),過(guò)一段時(shí)間,拿到課堂上繼續(xù)研究。

  生成預(yù)見(jiàn)用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別,可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹,因?yàn)槔碚撋翔F銹主要成分是三氧化二鐵,磁鐵不能吸引,但我們提供的鐵銹中往往含有鐵,磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來(lái)的鐵銹細(xì)末做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引,可做演示實(shí)驗(yàn),也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實(shí)驗(yàn),這也是允許的。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到,也應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明。

  課堂評(píng)估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

  對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案做出合理的評(píng)價(jià),并適當(dāng)加以指導(dǎo)。

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