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小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-05-28 08:54:23 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿1

  《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材中的一篇描寫(xiě)秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致,讀來(lái)朗朗上口,很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句:“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!辈粌H讀來(lái)有滋有味,它整齊對(duì)仗的句式,更是孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話寫(xiě)話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。

  秋天是美麗的、可愛(ài)的、喜悅的,為了孩子們能感受真正的秋天,投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文,我對(duì)教材做了如下處理:

 。、為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)趯W(xué)文的過(guò)程中能真切地感受濃郁的秋色,針對(duì)富陽(yáng)的氣候特點(diǎn),我進(jìn)行了重組教材,將第一單元的課文后置到了十月份,這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾,?huà)秋天,寫(xiě)秋天,頌秋天,真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。

  2、適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛(ài)的描寫(xiě)秋天的古詩(shī)、兒歌和散文,在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí),讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式。

 。、與音樂(lè)老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲,讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

  根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):①會(huì)認(rèn)本課8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)生字。②體會(huì)秋天的美麗和喜悅,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。③能夠仿照課文中的一些句式,寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。④通過(guò)拓展閱讀,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn),積累更多的語(yǔ)言表達(dá)形式。⑤在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天,愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的`教學(xué)。在第一課時(shí),學(xué)生已理解了課題,整體感知了課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)了生字,并理解了部分詞語(yǔ),完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天,用自己喜歡的方法贊美秋天:如畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天、唱秋天等。

  今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí),通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué),我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo),我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。

  《秋天的圖畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美,是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問(wèn)題。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),是導(dǎo)體,是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生!睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后,對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華,讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛(ài),更有對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的喜愛(ài)。課后我反復(fù)地研讀了課文,讀著讀著,我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來(lái)更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌,于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改,果然讀來(lái)更朗朗上口了,而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式,便于學(xué)生的朗誦和仿寫(xiě)。后來(lái)我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí),教師開(kāi)始動(dòng)情地朗誦小詩(shī),將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫(huà)中,如果孩子們的情感已完全投入,他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌,當(dāng)老師問(wèn):“想讀嗎?”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩(shī)歌,這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā),因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩(shī)人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后,再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了。

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿2

  《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇描寫(xiě)秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致,讀來(lái)朗朗上口,很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句:“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!辈粌H讀來(lái)有滋有味,它整齊對(duì)仗的句式,更是孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話寫(xiě)話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。

  1、秋天是美麗的、可愛(ài)的、喜悅的,為了孩子們能感受真正的秋天,投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文,我對(duì)教材做了如下處理:

 、 為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)趯W(xué)文的過(guò)程中能真切地感受濃郁的秋色,針對(duì)富陽(yáng)的氣候特點(diǎn),我進(jìn)行了重組教材,將第一單元的課文后置到了十月份,這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾,?huà)秋天,寫(xiě)秋天,頌秋天,真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。

 、 適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛(ài)的描寫(xiě)秋天的古詩(shī)、兒歌和散文,在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí),讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式。

  ⑶ 與音樂(lè)老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲,讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

 。病⒏鶕(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  ⑴ 會(huì)認(rèn)本課8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)生字。

 、 體會(huì)秋天的美麗和喜悅,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  ⑶ 能夠仿照課文中的一些句式,寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。

 、 通過(guò)拓展閱讀,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn),積累更多的語(yǔ)言表達(dá)形式。

  ⑸ 在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天,愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué):

  在第一課時(shí),學(xué)生已理解了課題,整體感知了課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)了生字,并理解了部分詞語(yǔ),完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天,用自己喜歡的方法贊美秋天:如畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天、唱秋天等。

  今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí),通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué),我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo),我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部分:

 、 第一步:以詩(shī)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣:

  《秋天的圖畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美,是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問(wèn)題。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),是導(dǎo)體,是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生!睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后,對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華,讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛(ài),更有對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的.喜愛(ài)。課后我反復(fù)地研讀了課文,讀著讀著,我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來(lái)更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌,于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改,果然讀來(lái)更朗朗上口了,而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式,便于學(xué)生的朗誦和仿寫(xiě)。后來(lái)我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí),教師開(kāi)始動(dòng)情地朗誦小詩(shī),將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫(huà)中,如果孩子們的情感已完全投入,他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌,當(dāng)老師問(wèn):“想讀嗎?”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩(shī)歌,這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā),因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩(shī)人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后,再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了。

 、 第二步:賞讀重點(diǎn)句,發(fā)揮想象,指導(dǎo)朗讀:

  如果說(shuō)前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步,學(xué)生通過(guò)仿讀對(duì)課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握,那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧,來(lái)品味經(jīng)典語(yǔ)句,體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后,我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你從那些句子感受到了這份快樂(lè)?”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性,孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。這時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了,孩子們整首詩(shī)都已經(jīng)讀得很有感情了,接下來(lái)我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個(gè)句子,才能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步呢?這時(shí)我想到了愛(ài)因斯但的一句話:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切!睂(duì),動(dòng)用學(xué)生的想象,讓學(xué)生眼中的文字活起來(lái),不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫(huà),而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué),為學(xué)生奠定寫(xiě)的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“請(qǐng)?jiān)僮x讀這四個(gè)句子,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?”從今天的課堂教學(xué)看來(lái),這一環(huán)節(jié)確實(shí)還是挺出彩的,孩子們的想象力非常豐富,所以后面讀這四句的時(shí)候,情感上更多了一份有趣和可愛(ài)。

  ③ 第三步:發(fā)現(xiàn)規(guī)律,欣賞文外景,讀寫(xiě)結(jié)合:

  新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)把握好語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)!边@篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句,句式整齊,對(duì)仗工整,是很好的仿寫(xiě)載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景,讓學(xué)生在感嘆之余,用手中的筆,模仿課文的句式盡情書(shū)寫(xiě)一番,可謂水到渠成。針對(duì)一些中下學(xué)生即興訪寫(xiě)難度教大的特點(diǎn),我采用了小組合作,選擇其中的一幅或幾幅寫(xiě)一寫(xiě),讓孩子們?cè)诨突ブ倪^(guò)程中,愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。

 、 第四步:拓展閱讀,走出課堂,豐富積累:

  語(yǔ)文專家指出:語(yǔ)文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會(huì)課本上的幾篇文章,這些文章再怎樣經(jīng)典,它也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)摹本,要真正的學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀大量的書(shū)籍,積累大量的語(yǔ)言素材,豐富自己的社會(huì)閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣和習(xí)慣,指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心觀察的人,在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié),將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觸角伸向了課外,不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí),讓學(xué)生在不同文章的比較中,感受語(yǔ)言表達(dá)的多樣性,秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)大自然,去感受秋天,尋找秋天,畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動(dòng)將安排在第三課時(shí),希望到時(shí)孩子們會(huì)有意想不到的收獲0

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿3

  【教材簡(jiǎn)析】

  《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  【學(xué)情與學(xué)法分析】

  根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn),把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語(yǔ)言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,在教學(xué)方法上,我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究,課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、仿寫(xiě)句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊,由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語(yǔ),課堂上不積極發(fā)言,針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,通過(guò)圖片展示,把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀本課生字詞并寫(xiě)好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3、通過(guò)仿寫(xiě)句子,學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。

  4、積累好詞佳句。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  這篇課文我分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫(xiě)好學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字;朗讀課文,整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”;最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),第一,指導(dǎo)有感情的朗讀;體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛,感受課文的語(yǔ)言美。第二,積累展示環(huán)節(jié),試著把第二自然段背下來(lái),接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,一起讀一讀,最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo),F(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。

  第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入。通過(guò)劉禹錫的《秋詞》,引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過(guò)春天的美麗秋景,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀,先自查生字認(rèn)讀情況,第二遍指名分段讀課文,目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來(lái)的認(rèn)讀生字詞。分開(kāi)來(lái)出示一類字和二類字,根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,本課生字不難,以抽查和說(shuō)句子的方式來(lái)檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫(xiě)字上,尊重學(xué)生的感受,讓他們來(lái)挑選不太好寫(xiě)的生字并作詳細(xì)的`指導(dǎo),有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)分析課文的結(jié)構(gòu),理清作者的寫(xiě)作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后,簡(jiǎn)單的同桌交流,進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問(wèn)題,先以小組形式匯總問(wèn)題,接著是匯報(bào),在匯報(bào)中篩選問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題直接回答,課文中有答案的問(wèn)題一會(huì)兒在書(shū)中作答,留下值得思考的問(wèn)題并板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來(lái)的有價(jià)值問(wèn)題。

  第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié):

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段,為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中,并將喜愛(ài)之情讀出來(lái),特意將第一自然段改編成一首小詩(shī),希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情;在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候,為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片,并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié),通過(guò)朗讀試著把第二自然段背下來(lái),接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,一起讀一讀。由于住校生條件不允許,最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩(shī)歌,最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo)。

  秋雨,你是紅的嗎?——看,你把這么多的高粱,都染成了紅色的火焰。

  秋雨,你是黃的嗎?——看,你把數(shù)不清的谷穗,都染的金光燦燦。

  秋雨,你是()的嗎?——看,你把()的(),都()。

  【課后反思】

  1、課堂氣氛沉悶,教師也不夠有激情。在學(xué)生不說(shuō)話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠,不能很好的帶動(dòng)學(xué)生,讓氣氛活躍。

  2、教師語(yǔ)言不夠精煉,有時(shí)表述不清,有時(shí)表述不夠精煉。

  3、駕馭課堂能力不強(qiáng),課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好,第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問(wèn)題超時(shí),拖到第二課時(shí),第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好,沒(méi)有讀出情感。

  4、有個(gè)疑問(wèn),選課是不是有問(wèn)題。這篇課文是不是不適合提出更多問(wèn)題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。

  5、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位,導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。文

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿4

  教材分析:

  《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái),再?gòu)奶炜、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗,第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

  學(xué)情分析:

  同學(xué)們對(duì)北大荒的情況并不了解,無(wú)論是對(duì)北大荒過(guò)去的開(kāi)墾,還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

  設(shè)計(jì)理念:

  根據(jù)課文特點(diǎn),充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,通過(guò)充分地誦讀,讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感,并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達(dá)方式。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。

  情感目標(biāo):體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感,抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)品讀課文,體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)“先概括后具體”的.構(gòu)段方式。

  教法、學(xué)法:

  在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重朗讀、重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  教具準(zhǔn)備;多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體感知

  1、俗話說(shuō),一葉知秋。九月,從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始,北大荒的秋天也就來(lái)了。(師出示課件)

  2、(板書(shū)課題):昨天我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了,現(xiàn)在,大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下北大荒。

  3、大家用了一些詞語(yǔ)來(lái)贊美北大荒,可作者呢?用了一句話來(lái)贊美北大荒。

  4、(師出示課件)生齊讀。

  二、品讀感悟,理解課文

  1、大家再思考一下,文中從哪些方面著手描寫(xiě)北大荒的美。

  生答,師相機(jī)板書(shū):景美 天空 小河 原野

  2、這三個(gè)地方各有特點(diǎn),它們的特點(diǎn)分別是什么?

  生答,師隨機(jī)板書(shū):一碧如洗 清澈見(jiàn)底 熱鬧非凡

  3、三個(gè)地方,各有千秋,我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個(gè)自然段讀一讀,再把這三個(gè)地方比一比,看看你最喜歡哪個(gè)地方?并且想一想為什么這個(gè)地方會(huì)令你喜歡?邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流。

  生自讀課文,師巡視傾聽(tīng)交流。

  學(xué)習(xí) 天空 美

  1、誰(shuí)來(lái)讀一讀你最喜歡的段落,并告訴大家為什么?

  2、什么叫一碧如洗?天空像洗過(guò)一樣的干凈,想看看嗎?

  3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。看好老師要變魔術(shù)啦,這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成什么?(出示課件)(一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫),想一想除了這些,傍晚的天空還會(huì)有什么顏色?(金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅)

  4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣?是啊!這哪里是天空,簡(jiǎn)直像是什么?

  、師指導(dǎo)朗讀第二句話。

  6、(師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞!辈寥ィ

  讓你來(lái)寫(xiě),你怎么寫(xiě)?

  7、這么美麗的景色,誰(shuí)還想再讀?

  學(xué)習(xí) 小河 美

  1、還有誰(shuí)來(lái)讀一讀你最喜歡的段落?

  2、(出示課件)是呀!小河是多么的清澈,多么的平靜!誰(shuí)能把這句話讀好?

  3、看,小河的清澈和安靜,把誰(shuí)給吸引來(lái)了?(出示課件)如果說(shuō),那靜靜的小河躺在大地的懷抱中,那是一種靜謐的美!那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美,這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢!先自己試一試。

  4、小魚(yú)的出現(xiàn),使小河不單調(diào),使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來(lái)讀。

  、指導(dǎo)背誦。不看書(shū),你能把這段話填出來(lái)嗎?指名填,一起填。(見(jiàn)課件)

  學(xué)習(xí) 原野 美

  1、還有誰(shuí)愿意讀一讀你最喜歡的段落?

  2、師出示課文第四自然段(見(jiàn)課件),學(xué)生自由讀。

  3、輕輕讀讀這段話,你能找到一句可以管這一段的話嗎?(你覺(jué)得那一句話最重要?)

  生讀書(shū)。

  4、好,看來(lái)大家都找得很準(zhǔn)。“原野熱鬧非凡”,到底熱鬧在哪里?我們好好讀讀書(shū),看誰(shuí)的耳朵靈,能從課文中“聽(tīng)”到聲音?

  學(xué)生讀書(shū)。

  、讀到聲音了嗎?

  6、大家可真會(huì)讀書(shū)!書(shū)上沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的聲音你們都能讀出來(lái),真了不起!

  7、讓我們一起好好讀一讀,讀出原野上熱鬧非凡的景象!

  學(xué)習(xí) 第五自然段

  1、其實(shí),北大荒除了一個(gè)美之外,還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn),是什么呢?請(qǐng)大家再把文中的第自然段讀一讀,思考一下。

  生自由讀第自然段。

  2、師出示課文第五自然段(見(jiàn)課件),討論。

  提出北大倉(cāng)的名稱,更名《北大倉(cāng)的秋天》。

  師相機(jī)板書(shū):物豐 大豆搖鈴千里金

  理解:“大豆搖鈴千里金”

 。ㄒ陨系慕虒W(xué),教師以學(xué)生為主體,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書(shū)為主,讓學(xué)生“自己讀”,“自己悟”,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自能閱讀,做閱讀的主人。)

  3、因土質(zhì)肥沃盛產(chǎn)糧食而聞名世界的“北大倉(cāng)”,如今正因大量水土流失變得溝壑縱橫。有關(guān)專家稱,如果任其流失,再過(guò)0年黑土層將基本消失,“北大倉(cāng)”有可能退化成名副其實(shí)的“北大荒”。所以,我們要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí),從我做起,從小事做起。

  三、總結(jié)

  北大荒,不僅景色美,更重要的是為祖國(guó)奉獻(xiàn)了那么的寶物,所以作者最后強(qiáng)調(diào):——

 。◣煶鍪菊n件)齊讀。

  讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。

  四、作業(yè)

  1、朗讀課文,背誦課文。

  2、小練筆:

  一到下課,校園里就熱鬧起來(lái)了。

  板書(shū):

  北大荒的秋天

  天空 一碧如洗

  小河 清澈見(jiàn)底

  原野 熱鬧非凡

  大豆搖鈴千里金

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿5

  【教材簡(jiǎn)析】

  《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  【學(xué)情與學(xué)法分析】

  三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小,詞匯量、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少,對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上,我準(zhǔn)備通過(guò)反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),比較句子、仿寫(xiě)句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。本次公開(kāi)課選在三年級(jí)(1)班,本班學(xué)生情感豐富,善于朗讀感悟,在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟,針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,為了配合學(xué)生朗讀課文,我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,試圖通過(guò)音樂(lè)的熏陶、感染,體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美,如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)播放課件,把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái),使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng),就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作,利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件,來(lái)幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣,學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’,弄清多音字‘’扇‘’的讀音。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3、通過(guò)仿寫(xiě)句子,學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。

  4、積累好詞佳句。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的`描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)。

  2、教師制作多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,朗讀課文,體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛,感受課文的語(yǔ)言美。磨課時(shí)上的就是第一課時(shí)。第二課時(shí)就是品讀秋天好聞的氣味與好聽(tīng)的聲音,有感情地朗讀課文,背誦課文,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,交流課外作業(yè),F(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序安排。

  第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入。通過(guò)讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)幫圖片取名字來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感知課題。二是檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語(yǔ)、輕聲詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)。三是初讀課文,了解大意。四是品讀課文,品味意境。其中又包括了仿寫(xiě)句子的延伸環(huán)節(jié)。

  在第一環(huán)節(jié)中,我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)幫它們?nèi)∶,因(yàn)檫@幾幅圖片簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生一下子就能說(shuō)出很多詞語(yǔ),接著通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》,并板書(shū)課題,齊讀課題,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而為學(xué)好下文做鋪墊。

  在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我通過(guò)課件出示了三組不同意義的詞語(yǔ),一組是有代表性的詞,第二組是輕聲詞語(yǔ),第三組是表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ),并通過(guò)齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語(yǔ)。在認(rèn)讀的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’,并指生講解及組詞,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文,了解大意。在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文,邊讀邊思考課文的每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意,理清文章的寫(xiě)作思路。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。主要包括:

  1、朗讀第一自然段,體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。

  2、默讀第二自然段,感悟秋天的五彩繽紛。

  3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’。

  4、配樂(lè)朗讀,感悟秋天的美。

  在第1個(gè)小環(huán)節(jié)中,指生讀第一自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考‘’秋天的雨有什么特點(diǎn)?‘’在學(xué)生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’,體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。第2個(gè)小環(huán)節(jié)默讀第二自然段,感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時(shí)邊讀邊用橫線畫(huà)出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)‘’,一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后接著進(jìn)行交流,學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言,我根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放課前制作的'課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹(shù)……扇走了夏天的炎熱‘’一句時(shí),我提出問(wèn)題‘’讀了這句話,你知道了什么?‘’引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)、修辭手法、描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。與此同時(shí),我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進(jìn)行比較,并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’扇哪扇哪‘’,從而進(jìn)一步體會(huì)課文的語(yǔ)言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹(shù)……郵來(lái)了秋天的涼爽‘’一句時(shí),我提出同樣的問(wèn)題‘’讀了這句話,你知道了什么?‘’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作描寫(xiě)事物的手法,并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’飄哇飄哇‘’。同時(shí),通過(guò)小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會(huì)這兩句話的美,在小組分享過(guò)后,我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗誦的環(huán)節(jié),在《秋日私語(yǔ)》的背景音樂(lè)中,學(xué)生進(jìn)一步受到感染,更加體會(huì)了秋天的美。接著,我做了簡(jiǎn)單的小結(jié)‘’同學(xué)們真了不起,這么短的時(shí)間就把這么美的畫(huà)面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的,我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動(dòng)作說(shuō)出下面兩幅圖的美嗎?‘’課件出示牽;、葡萄,并出示‘’它把_____給了_______,____________像__________,____哪(哇)_____哪(哇),______________________!龑(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。在簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)過(guò)后,我提高了要求:‘’除了牽牛花和葡萄,你還能用這個(gè)句式寫(xiě)出你喜歡的事物的美嗎?‘’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,寫(xiě)出事物的美,做到讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生展示,老師評(píng)價(jià)過(guò)后,全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰(shuí)‘’,學(xué)生分別說(shuō)出了田野和果園,我利用課件出示了相關(guān)的句子,并引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和修辭手法來(lái)感悟作者的用語(yǔ),通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言美。最后通過(guò)問(wèn)題‘’得到顏色最多的是誰(shuí)呀?‘’引出第二自然段的最后一句話,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)修辭手法體會(huì),通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’頻頻點(diǎn)頭‘’。

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿6

  一、利用巧妙:說(shuō)教材學(xué)情

  《秋天的懷念》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的第一篇課文,屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在,這一單元的課文都是以“愛(ài)”為主題,一個(gè)“情”字貫穿每篇文章的始終!肚锾斓膽涯睢肥钱(dāng)代作家史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文,作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵,課文語(yǔ)言含蓄,情感真摯細(xì)膩。

  這篇文章有幾個(gè)巧妙之處。巧妙之一:文章所寫(xiě)時(shí)間是秋天,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也恰好是秋天,便于學(xué)生理解兩個(gè)關(guān)鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二:七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,本課正好讓學(xué)生接受母愛(ài)的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)地來(lái)一次愛(ài)的洗禮;同時(shí),七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀與理解能力,理解課文的內(nèi)容和主題并不難。巧妙三:進(jìn)入初中,自然會(huì)遇到很多困難,這篇文章真實(shí)地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程,能讓學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活,在感恩中理解愛(ài),在熱愛(ài)中樹(shù)立“好好兒活”的信念。

  二、自主學(xué)習(xí):說(shuō)教法學(xué)法

  在這篇文章的學(xué)習(xí)中,我安排的教程由易到難,以學(xué)生找畫(huà)面為突破口,既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能步步深入,引導(dǎo)學(xué)生理解主旨,內(nèi)心受到震撼,從而熱愛(ài)家庭,熱愛(ài)生活。教學(xué)設(shè)計(jì)按照“說(shuō)畫(huà)面,理情節(jié)——感變化,明情感——探主題,明責(zé)任”的思路,步步深入,然后把揣摩語(yǔ)氣、品味詞語(yǔ)、標(biāo)題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自我揣摩與思考,教師相應(yīng)點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。

  我認(rèn)為像本文這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,因此,我設(shè)計(jì)的教法是在整體閱讀中感知,在品讀中感悟和感動(dòng),同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性。

  這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主,既有學(xué)生的泛讀,也有老師的指導(dǎo)閱讀,還有分角色朗讀和對(duì)比閱讀,讓學(xué)生在讀中感受情感,在讀中領(lǐng)悟主旨,內(nèi)心能有些許收獲。

  三、緊扣線索:話板塊教學(xué)

  本課的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊。

 。ㄒ唬┏浞珠喿x,做好課前預(yù)習(xí),初步感知情感。

  課前預(yù)習(xí)不是泛泛地讀,除了掃除字詞障礙外,更多的是引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題,不管上課時(shí)間有多緊,必須拿出一節(jié)課來(lái)給學(xué)生自習(xí),培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

  首先讓學(xué)生廣泛閱讀課文,初步感知課文內(nèi)容,掃除字詞障礙;然后介紹作者,了解有關(guān)經(jīng)歷,讓學(xué)生感受到作者雖殘疾但成就很高,更突出文中的事情對(duì)作者的影響之大;再介紹文中關(guān)鍵人物“母親”,從作者人生經(jīng)歷中感受母親偉大。

  預(yù)習(xí)中還布置了思考題,既是對(duì)預(yù)習(xí)的檢測(cè),也為后面的老師新授做好準(zhǔn)備。

 。ǘ┲笇(dǎo)朗讀,進(jìn)入師生互動(dòng),探討情感變化。

  這是課堂的新授部分,這一板塊分為四部分。

  1.說(shuō)畫(huà)面,理情節(jié)。

  初讀課文,了解基本情節(jié):文中共有哪幾個(gè)畫(huà)面?試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。這是一個(gè)學(xué)生能自主解決的一個(gè)問(wèn)題,用它作為突破口,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但概括時(shí)可能不會(huì)很全面,老師要及時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)全。

  2.感變化,明情感。

  這一部分老師指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生自己感受作者情感變化,老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的詞語(yǔ)來(lái)概括。這是這篇文章的關(guān)鍵之處:作者由開(kāi)始的暴怒無(wú)常到最后自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  3.探主題,明責(zé)任。

  這部分是教學(xué)的重點(diǎn),我抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生明白:母親遇到困難,自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親,也想讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子,母親認(rèn)為自己有責(zé)任教兒子堅(jiān)強(qiáng)。第二是抓住文中的一處語(yǔ)言“好好兒活”進(jìn)行理解,從易到難,先讓學(xué)生把第六自然段的沒(méi)有說(shuō)完的話補(bǔ)充完整:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”然后分析開(kāi)頭段和結(jié)尾段中“好好兒活”的含義:前面是母親鼓勵(lì)兒子堅(jiān)強(qiáng),最后是兒子明白母親的含義,準(zhǔn)備堅(jiān)強(qiáng)生活下去。這部分除了分析外,更多的是讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大和家庭的重要,讓學(xué)生內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活。

  4.賞菊花,探寫(xiě)法。

  這是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn),只需點(diǎn)到為止,不用深講。這一部分設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:文中兩次提及看菊花,有何用意?老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥:當(dāng)時(shí)母親已病入膏肓,為什么要那么迫切的帶作者去看菊花?秋天的菊花與其它花兒有什么不同?

  師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)安排由淺入深,由畫(huà)面到情感再到主題,最后探寫(xiě)法,重點(diǎn)在第三環(huán)節(jié),難點(diǎn)在第四環(huán)節(jié),每一部分是單獨(dú)的,但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學(xué)生的興趣,又能在關(guān)鍵時(shí)刻弄清重點(diǎn)。

 。ㄈ┮酝藶檫M(jìn),靜看小組展示,發(fā)揮學(xué)生作用。

  “老師講、學(xué)生聽(tīng)”這種課堂模式已經(jīng)讓學(xué)生困倦,怎么發(fā)揮學(xué)生的主體作用?我在此教學(xué)板塊設(shè)計(jì)了“小組展示”這一環(huán)節(jié),用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以檢測(cè)課堂效率,更可以把這些可講可不講的東西讓學(xué)生自主消化。設(shè)計(jì)了四個(gè)方面內(nèi)容:第一,朗讀指導(dǎo);第二,字詞品味;第三,標(biāo)題分析;第四,主旨?xì)w納。

  (四)讀寫(xiě)結(jié)合,嘗試思考延伸,剖析自己情感。

  其實(shí)每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果,學(xué)習(xí)本課,要讓學(xué)生正確看待自己的缺點(diǎn)和生活中的困難。如果能夠?qū)懴聛?lái),既能提高學(xué)生寫(xiě)作水平,又能為以后的習(xí)作積累素材。

  四、經(jīng)典美文:談學(xué)習(xí)感悟

  教學(xué)這篇文章,是對(duì)自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難,我們只是凡夫俗子,身邊的這點(diǎn)困難算什么呢?同時(shí),作為一個(gè)母親,我也深深明白,母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還有一份責(zé)任。

  同時(shí),我在教法上也有很多收獲。譬如,找到一個(gè)突破口很重要,既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,又能突出重點(diǎn)。又如,整個(gè)課堂思路要清晰,語(yǔ)文課很忌諱老師閑扯漫談,重難點(diǎn)把握要恰當(dāng)。再如,那些可以不需要老師來(lái)處理的事情交給小組展示就好,既能訓(xùn)練學(xué)生,還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。還有,語(yǔ)文課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在朗讀中感悟,老師適時(shí)指導(dǎo)朗讀,會(huì)指明課堂方向,變換不同方式的朗讀,學(xué)生受益匪淺。

  教好這篇文章,就是對(duì)母親最好的懷念,也是對(duì)逝去的史鐵生最好的懷念!

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿7

  作為第一課時(shí),我這樣安排:說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,統(tǒng)領(lǐng)全文(以詩(shī)的形式出現(xiàn))——感受秋天的美景,理解五彩繽紛(讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景,感受語(yǔ)言美。)

  怎樣才能突破難點(diǎn)?怎樣讓學(xué)生讀好課文?怎樣讓學(xué)生去感受,去領(lǐng)會(huì)?

  1、以境觸情

  從時(shí)間性來(lái)講,已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫(huà)畫(huà)秋天,去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。)去體驗(yàn),去感知。有了生活的閱歷,再來(lái)上這篇課文,可能更容易些。由于條件的限制,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營(yíng)造氣氛,(整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。)讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,去品悟文章的語(yǔ)言美,去感悟秋天的美好。

  2、讀——積累——感悟

  在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提升語(yǔ)言實(shí)踐能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,從讀中去感受。這來(lái)得很重要。

 。1)注重“積累”

  讓學(xué)生從讀中積累,說(shuō)中積累,這些過(guò)程,在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容:

  如:“它把簧色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄八鸭t色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生選擇性的`背一背,這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

  講到菊花時(shí),讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色,學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。(像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”)也是一個(gè)積累的過(guò)程,同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

  最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái),去讀讀,背背,以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。

  之前,我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程,可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話。但課文寫(xiě)得那么美,那么詩(shī)情畫(huà)意,說(shuō)實(shí)在,我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好,讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好,我沒(méi)有這個(gè)把握。

 。2)以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀

  以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出簧色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地,五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙!亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了!毕茸x,再說(shuō),說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文,感覺(jué)就出來(lái)了!扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料!薄 黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。

  課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時(shí),有一點(diǎn)感觸很深:學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),去說(shuō)時(shí),我沒(méi)有更多的詞匯,更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。看來(lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!

  一、說(shuō)教材:

  [秋天的雨]是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)本課的的學(xué)習(xí),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

  2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  難點(diǎn)品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

  三、說(shuō)教法學(xué)法:

  課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  1、 談話導(dǎo)課。

  同學(xué)們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋季)那你知道秋季都有哪些特征嗎?(學(xué)生發(fā)言)老師今天也為大家?guī)?lái)一組秋天的圖片,你想欣賞嗎?(課件出示,請(qǐng)學(xué)生欣賞)

  結(jié)合最后一張圖片引出秋雨,再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)秋雨的感覺(jué),引出課題。板書(shū)課題,齊讀課題。

  l 這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對(duì)秋天有個(gè)整體感知,幫助學(xué)生理解課文,體會(huì)秋天的美。

  2、 朗讀指導(dǎo)。

  (1)、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)出段落序號(hào)。(學(xué)生自讀課文)

  提問(wèn):全文一共有幾個(gè)自然段?

 。2)、誰(shuí)能給大家讀讀第一個(gè)自然段?

  指名讀第一自然段,其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。

  提問(wèn):第一自然段告訴我們什么呢?(學(xué)生總結(jié)發(fā)言)(板書(shū):鑰匙)

  秋雨是怎樣來(lái)到我們中間的?從哪些詞可以看出?(學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“輕輕地、悄悄地”)

  那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢?(引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語(yǔ)氣來(lái)讀)

  請(qǐng)同學(xué)再讀第一自然段,并提醒他們注意語(yǔ)氣。

  l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)秋天悄悄來(lái)臨,同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。

 。3)、秋天的大門(mén)打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?(學(xué)生發(fā)言)我們一起來(lái)看看作者看到了什么。

  指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段,要求畫(huà)出自己喜歡的句子,并多讀幾遍。

  指名讀喜歡的句子,注意指導(dǎo)要點(diǎn)。

  第一句:引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”,并要求進(jìn)行換詞練習(xí)。(如:五顏六色、萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅等)

  第二句:要求說(shuō)出是比喻句,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是把什么比作什么。

  第三句、第四句:同上。

  第五句:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句,并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。

  第六句:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句,并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”,說(shuō)出省略號(hào)的意義。

  和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。(課件出示)

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。(板書(shū):五彩繽紛的顏料)

  l本段是文章的重點(diǎn)部分,讓學(xué)生從讀中感悟,從欣賞中體會(huì)秋天的美,同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn)。

 。4)、秋天的雨除了她的色彩美麗之外,還有其他特點(diǎn)嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“好聞的氣味”,并說(shuō)出所在的段落。(板書(shū):好聞的氣味)

  指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段,并注意語(yǔ)氣。

  引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。

  請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀,要求語(yǔ)氣更能吸引人,更能勾出大家的腳。

  l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會(huì)秋天好聞的氣味,同時(shí)感受“勾”的妙用。

 。5)、秋天的雨不僅色彩美麗,有好聞的氣味,它還挺關(guān)心人呢!不信你聽(tīng)聽(tīng)。(課件出示)

  這是什么聲音?(板書(shū):金色的小喇叭)它吹起小喇叭告訴大家什么呢?

  聽(tīng)了秋雨姑娘的話,衃物們?cè)诟墒裁矗恐参飩兡?(引?dǎo)學(xué)生分組讀句子

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿8

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.認(rèn)識(shí)本課生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

  2.展開(kāi)想象感受秋天的色彩美,感悟語(yǔ)言的美,能仿照句子說(shuō)話。

  3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段,表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:

  1.通過(guò)朗讀感受秋天的美好,感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,能仿照句子說(shuō)話。

  2. 有感情地朗讀課文的一二自然段,表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。

  我的教法和學(xué)法是:

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究、討論,感受秋雨的美。

  我的教學(xué)過(guò)程是:

  第一、通過(guò)詞語(yǔ)積累,游戲?qū)胝n題,利用有感情的'朗讀課題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在這過(guò)程中,我覺(jué)得達(dá)到了我要的效果,學(xué)生的熱情激情都有了。

  第二,整體感知,體驗(yàn)情感。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式,先讓學(xué)生整體感知課文,利用范讀讓學(xué)生體驗(yàn)課文情感,抓住課文線索,讓學(xué)生讀課文,說(shuō)對(duì)秋雨的印象,找作者對(duì)秋雨的印象,最后品讀句子。

  第三,品賞朗讀,領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過(guò)了,只是和學(xué)生合作讀了一遍,然后很快過(guò)渡到第二自然段。因?yàn)榈诙匀欢问蔷x部分,所以把第一自然段看作是過(guò)渡部分。在講第二自然段時(shí)我重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)不同的形式讀課文達(dá)到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,從而讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容,然后利用課件圖畫(huà),抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,也隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)課文的比喻句。

  第四,發(fā)揮想象,仿寫(xiě)句子。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說(shuō)比喻句,但是由于時(shí)間原因,就省略了,留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  我覺(jué)得在這節(jié)課中我進(jìn)步最大的是:時(shí)間的把握。以前我心里沒(méi)有時(shí)間的概念,往往是前面松后面緊,到最后急。而這節(jié)課,在時(shí)間方面我顯得比較從容。

  下面我就說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)教學(xué)后的反思吧。

  一、我覺(jué)得自己很多地方?jīng)]有準(zhǔn)備得很充分

  如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時(shí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)到老師要說(shuō)什么,過(guò)渡語(yǔ)也只是臨時(shí)發(fā)揮,很多都用的不好,如本想說(shuō):女孩子更喜歡花,就女孩子來(lái)讀菊花仙子這句吧,結(jié)果像平時(shí)上課一樣,說(shuō)得很死板,最后齊讀第二自然段也是這樣,想用詩(shī)意一點(diǎn)的過(guò)渡語(yǔ),結(jié)果卻機(jī)械地過(guò)渡了。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好,沒(méi)有達(dá)到我想要的效果,而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸?zé)o成竹的感覺(jué)。又如我沒(méi)有精心做課件,做得比較單一,上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些缺陷,如出示水果圖時(shí),不夠多,不夠誘人,田野圖也沒(méi)有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動(dòng)感就更形象了。另外,圖片上的最后一排字被擋了一半,這是課前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會(huì)到:充分的準(zhǔn)備,詳細(xì)的教案對(duì)于上好一節(jié)課是多么的重要。

  二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知。

  這節(jié)課,我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知,如在讓學(xué)生畫(huà)出作者寫(xiě)對(duì)秋雨印象的句子時(shí),本想多讓幾個(gè)學(xué)生回答的,但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫(huà)錯(cuò)了,所以就叫了一個(gè)較好的學(xué)生全說(shuō)完。在劃出關(guān)于顏色的詞時(shí),我沒(méi)有多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō),使得一些學(xué)生想說(shuō)沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō),如一直這樣就相對(duì)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹(shù)這副圖朗讀時(shí),我沒(méi)有先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺(jué)得還是在上二年級(jí)的課一樣,還是老師提出問(wèn)題,學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級(jí)是低年級(jí)跟高年級(jí)的過(guò)渡年級(jí),要開(kāi)始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,給他們的要求要高過(guò)于二年級(jí)的,但是我一直在想:怎么過(guò)渡呢?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我,在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求,但是一問(wèn)不知,最后還是我提問(wèn)題,學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗(yàn)的老師能就這么問(wèn)題給我提出寶貴的建議。

  三、設(shè)計(jì)的難度不高

  我覺(jué)得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上,仿照課文用“……像……”說(shuō)句子,可是因?yàn)闀r(shí)間原因,我就沒(méi)講了。或許這個(gè)是一大不足吧。

  下面請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),老師多多指教,提出的寶貴意見(jiàn)。

  謝謝大家!

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿9

  [說(shuō)設(shè)計(jì)理念]

  法國(guó)偉大的雕塑家羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!薄肚锾斓膱D畫(huà)》是一篇很美的課文。要讓低年級(jí)兒童在讀中感悟秋天,關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,給他們發(fā)現(xiàn)美的時(shí)空,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。

  [說(shuō)教學(xué)目的]

  認(rèn)識(shí)“圖、梨”等八個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“波、浪”兩個(gè)生字。

  激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

  有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):

  將自己的情感通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

  [教學(xué)用具]

  課文插圖的放大掛圖。

  課件(包括生字、詞以及句子練習(xí))

  [說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

  一、看圖導(dǎo)入新課

  1.小朋友們,秋天來(lái)啦,天空是那樣藍(lán),白云是那樣美,老師特別喜歡秋天,因?yàn)榍锾炀吧巳,五谷豐登、瓜果飄香,是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。今天,我們一起到山野去郊游一番,好不好?(出示掛圖。)

  2.看圖說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)啦?怎么告訴的?

  對(duì),它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來(lái)到了,我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫(huà)嗎?(板書(shū)課題:秋天的圖畫(huà)。)

  3.指名讀并齊讀課題。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)書(shū)中的紅蘋(píng)果幫忙。

  2.讀完后你知道了些什么?

  課文第一句就告訴我們美麗的秋天來(lái)啦,想想該怎么讀?

  秋姑娘還給我們帶來(lái)了好多禮物,不過(guò)得先過(guò)生字關(guān)。

  3.熟悉生字(課件展示)。

  圖-圖畫(huà) 梨-梨樹(shù) 籠-燈籠

  浪-波浪(見(jiàn)過(guò)大海的波浪嗎?是什么樣子的?)

  粱-高粱 燃-燃燒 頰-臉頰(摸摸自己的`臉頰)

  勤勞-(你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的?)

  4.書(shū)中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了(出示課文第二句)。

 。1)指名讀。猜猜秋姑娘帶來(lái)了什么本物?

 。2)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么小秘密?

  師:這多有趣呀,燈籠變成了金黃色的梨,臉頰變成了紅紅的蘋(píng)果,波浪變成了金色的稻海,火把變成了紅紅的高粱,這么好的句子誰(shuí)來(lái)讀讀?

  (3)指名讀、齊讀。

  這時(shí)候,如果你走到梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、稻海、高粱身旁,你想對(duì)它們說(shuō)些什么?誰(shuí)使秋天這樣美麗?

  看,藍(lán)天上的大雁作出了回答,大雁都說(shuō)了些什么?從書(shū)中找一找,讀一讀。

 。4)大雁說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

  勤勞的人們,你們真了不起!

 。ㄕn件出示)勤勞的人們畫(huà)出秋天______的圖畫(huà)。

  師:是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱都會(huì)感謝這些勤勞的人們,讓我們問(wèn)問(wèn)它們吧!(出示課件)

  誰(shuí)使你這樣美麗?梨樹(shù)說(shuō):“是把我變成金黃的燈籠!

  蘋(píng)果說(shuō):“是勤勞的人們讓我____!

  稻海說(shuō):“____________________!

  高粱說(shuō):“____________________!

  三、學(xué)寫(xiě)“波、浪”兩個(gè)生字

  四、自由表達(dá),贊美秋天

  1、 背誦課文。

  2、 同學(xué)們想不想用自己喜歡的方式來(lái)贊美秋天呢?請(qǐng)自由組合,贊美秋天。

  你可以畫(huà)秋天,可以說(shuō)秋天,也可以唱秋天,還可以背秋天的古詩(shī)或兒歌,說(shuō)秋天的句子,寫(xiě)秋天。

  五、總結(jié)回讀,享受秋天

  同學(xué)們,你們用多姿多彩的形式給我們大家展現(xiàn)出了一幅秋天的美麗圖畫(huà)。希望你們?cè)谶@個(gè)美好的秋天里都能有所收獲,畫(huà)出自己最美的圖畫(huà),F(xiàn)在讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀課文吧,享受享受秋天的美麗。

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿10

  《秋天到了》是教科版課標(biāo)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征,描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。這篇描寫(xiě)秋景的散文,作者從整體入手,由天空到田野,由植物到動(dòng)物,形象直觀地寫(xiě)秋天豐收的景象。文章雖短小精悍,三個(gè)自然段共5句話,但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

  一年級(jí)學(xué)生剛剛走入校門(mén),表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng),但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的直呼方法,初步能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字與學(xué)文。一年級(jí)的孩子對(duì)周圍事物處于好奇狀態(tài),對(duì)于語(yǔ)文課亦是如此!芭d趣是最好的老師!遍喿x興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)打好基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)段目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

  1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 6個(gè);

  2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)、了解閱讀方法;

  3、使學(xué)生初步了解秋天,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

  根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點(diǎn),我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文,在多種形式的讀中感受秋天的美。

  依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo),我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步驟:

  1、激趣揭題,范讀感知;

  2、自讀課文,自主識(shí)字;

  3、反復(fù)讀文,讀熟讀通;

  4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),落實(shí)雙基。

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索,“秋天到了,天氣涼了。” 孩子眼中的秋天是怎樣的呢?借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:“一年有四個(gè)季節(jié),誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你最喜歡哪一個(gè)?”接下來(lái)我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),出示動(dòng)物朋友“大雁飛飛”帶來(lái)的一組圖片,問(wèn)道:“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎?”孩子們的興趣被激發(fā)了,當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時(shí),我適時(shí)小結(jié):“大家觀察得真仔細(xì)啊,那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧!”通過(guò)秋天里事物的變化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,從而給接下來(lái)的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。

  教學(xué)過(guò)程中,我力爭(zhēng)突出課堂教學(xué)的實(shí)效性,教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,將語(yǔ)文知識(shí)與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。板書(shū)課題時(shí),我請(qǐng)學(xué)生伸出小手和我一起寫(xiě),并將拼音標(biāo)注,使學(xué)生在書(shū)空的同時(shí)對(duì)生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過(guò)程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新課伊始,借助多媒體課件,屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景,在悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中,我仿佛置身于美麗的秋天,投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中,從而對(duì)課文有了整體感知。這時(shí),學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一年級(jí)閱讀要求,在學(xué)生自讀前,我提出以下要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;不丟字、不添字,不唱讀。我請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀,初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后,對(duì)課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文,我設(shè)計(jì)了第二遍讀。在這里,我并沒(méi)有直接要求學(xué)生讀課文,而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小老虎,告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文,但它有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí),都著急了,大家都是有愛(ài)心的孩子,愿意幫幫他嗎?”這時(shí)再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫(huà)出小老虎不認(rèn)識(shí)的字,然后通過(guò)看拼音自己讀、同桌互讀、開(kāi)火車賽讀等形式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)本節(jié)課生字的同時(shí),又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

  一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,注意力不夠持久,根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),兩遍讀后我設(shè)計(jì)了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌,舒展一下身體。短暫的休息后,學(xué)生們又有了精神,這時(shí)讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文,要求學(xué)生要注意讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓,并請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個(gè)“一”字變調(diào)的不同讀法,注意“一會(huì)兒”一詞兒化音的讀法。通過(guò)三遍讀文,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了更進(jìn)一步的了解,這時(shí)候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴間的練讀,在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。這時(shí)再問(wèn)學(xué)生“你都讀懂了什么?”自然水到渠成,理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時(shí),我在詞語(yǔ)上下功夫,請(qǐng)學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)畫(huà)出來(lái);第二自然段,學(xué)生讀到大雁南飛時(shí),我通過(guò)動(dòng)畫(huà)將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會(huì)兒排成個(gè)“人”字,一會(huì)兒排成個(gè)“一”字! ,同時(shí)還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識(shí),再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話,使語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。

  識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的'教學(xué)重點(diǎn),在幾遍讀文的過(guò)程中,學(xué)生基本解決了會(huì)認(rèn)的問(wèn)題;因?yàn)榈湍昙?jí)的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多,字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等,想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來(lái),那樣就比較蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了, 在本節(jié)課的寫(xiě)字指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字,“節(jié)”字,主要從筆畫(huà)上進(jìn)行指導(dǎo),交給學(xué)生寫(xiě)字方法,其他的逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,相信學(xué)生會(huì)逐漸掌握寫(xiě)字方法,提高書(shū)寫(xiě)能力,促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我進(jìn)行了深深地思索,我不斷地閱讀文本,揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵,思考如何通過(guò)這5句話三個(gè)自然段,落實(shí)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的訓(xùn)練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在重新審視課標(biāo),充分的查閱資料的同時(shí),我真的提高不少。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問(wèn)題上提出“立足工具,弘揚(yáng)人文,凸顯語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性”的觀點(diǎn),本課的設(shè)計(jì),我努力向此目標(biāo)靠近,但我深知,我做得還很不夠。謝謝各位專家、評(píng)委!在語(yǔ)文教學(xué)之路上,我要走的路還很長(zhǎng),我愿意努力為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)付出,為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  1、教材地位及作用

  《秋天的快樂(lè)》是九年義務(wù)教育三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三的口語(yǔ)交際。這次口語(yǔ)交際要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的,也可以是自己做的,如摘果子、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、賞菊花、秋游等活動(dòng)。使學(xué)生能夠感受豐收的快樂(lè),培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

  2、教學(xué)目標(biāo):

 。1)能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),并能就不滿意的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

 。2)聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

 。3)能清楚明白地講述自己所參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò),并能將自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚,努力使聽(tīng)的人受到感染。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn):

 。1)能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),并能加以補(bǔ)充。

  (2)如何引導(dǎo)學(xué)生將所參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚。

  二、說(shuō)教法

  口語(yǔ)交際不同于一般的語(yǔ)文課,只有貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生心理才能使學(xué)生很好的參與課堂教學(xué),積極地說(shuō)出自己想要說(shuō)的。結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況,我采用觀察、討論和實(shí)物展示的`方式來(lái)解決“問(wèn)題”,這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過(guò)程,輕結(jié)論的教學(xué)理念。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段,利用課件進(jìn)行教學(xué)。課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué),最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)演示使他們積極參與課堂教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  要求學(xué)生善于觀察、積極討論、發(fā)揮想象、勤于思考,培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  針對(duì)本地學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、創(chuàng)設(shè)情境2、看圖說(shuō)話3、豐收“快樂(lè)”4、評(píng)選“快樂(lè)小天使”

  這樣設(shè)計(jì)的主要目的是通過(guò)學(xué)直觀的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì),在說(shuō)的過(guò)程中能感受豐收的快樂(lè)。

  五、說(shuō)教學(xué)效果

  這次口語(yǔ)交際教學(xué)使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了一定的提高,在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述別人的話,但對(duì)自己快樂(lè)的心情表達(dá)不夠清楚,感染力不強(qiáng)。

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿12

尊敬的各位評(píng)委:

  大家好!

  今天,我要說(shuō)課的題目是《北大荒的秋天》。(板書(shū))首先說(shuō)教材

  這是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課,也是整冊(cè)教材的第5課,這是中年段的起始期,要通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),逐步實(shí)現(xiàn)由低年級(jí)向中年級(jí)的過(guò)渡。

  本課這是一篇清新明麗、意境優(yōu)美的文章,描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。文章共有六小節(jié)。先寫(xiě)了秋天來(lái)了,再?gòu)奶炜、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天的景色美麗,第五節(jié)寫(xiě)了北大荒的物產(chǎn)豐富,最后作者包含深情地總結(jié)點(diǎn)題——北大荒的秋天真美呀!這篇課文和后面出現(xiàn)的《西湖》《拉薩的天空》組合搭配,共同構(gòu)成了一個(gè)表現(xiàn)祖國(guó)不同地域優(yōu)美風(fēng)光的專題。旨在引領(lǐng)學(xué)生在理解內(nèi)容,體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,受到熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育。此外,這篇課文與前面剛剛學(xué)過(guò)的《山行》《楓橋夜泊》兩首古詩(shī)在題材上是相近的,描寫(xiě)的都是秋天的景象的,給人以前后呼應(yīng)的感覺(jué)。二、說(shuō)學(xué)情

  三年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文的中間學(xué)段,具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識(shí)字寫(xiě)字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約,學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候,往往會(huì)在不經(jīng)意間從文本表面滑過(guò)去。特別是對(duì)于課文中優(yōu)美的語(yǔ)言和表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。

  秋季開(kāi)學(xué)以后,正是秋意漸濃的時(shí)節(jié),學(xué)生有這方面的生活體驗(yàn)。此外,學(xué)生在二年級(jí)學(xué)過(guò)描寫(xiě)秋天的課文《秋游》,在前面剛學(xué)了兩首以秋天為主題的古詩(shī),有這方面的認(rèn)知積累。北大荒地處我國(guó)的東北地區(qū),不少孩子可能是第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)名字,對(duì)這一地域的景觀和風(fēng)情普遍比較陌生。換個(gè)角度考慮,小學(xué)生好奇心強(qiáng),越是陌生的事物,學(xué)生探究的興趣越濃。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理水平的分析。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求,以及文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、識(shí)字學(xué)詞。會(huì)認(rèn)

7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“銀灰、抖動(dòng)、波紋”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  3、理解課文內(nèi)容,感受北大荒景美、物豐的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的情感。

  四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)是:朗讀課文,背誦課文,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

  難點(diǎn)是:理解課文中的中心句以及生動(dòng)細(xì)膩的比喻句表情達(dá)意的作用。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  我認(rèn)為,教法和學(xué)法不是對(duì)立的,而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心,教法要服務(wù)于學(xué)法。

  本課教學(xué),按照“以學(xué)生為主體,以朗讀為主線,以感悟?yàn)橹髦肌钡脑O(shè)計(jì)理念,主要采取情境教學(xué)、讀中感悟、自主合作等教學(xué)方法,使學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。因此,設(shè)計(jì)這些方法的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,是學(xué)生的心智水平,落腳點(diǎn)還是學(xué)生,是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中,逐步習(xí)得和掌握這些方法。

  六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)時(shí)間

  教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),要按照四步法預(yù)習(xí)課文。一讀(讀課文,讀字詞)二查(查資料、查字典)三思(初步感知文本)四問(wèn)(提出有不懂的問(wèn)題),為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。重點(diǎn)是熟讀課文,查找北大荒的資料。

  從教師的角度來(lái)說(shuō),首先要在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上,熟讀文本,吃透教材。于永正老師說(shuō),在挖掘教材上,下多大氣力,都不足為過(guò)。只有這樣,才能居高臨下、游刃有余。其次要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件。

  教學(xué)時(shí)間:本課教學(xué)需要兩課時(shí),這里要說(shuō)的是第一課時(shí)。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本課教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié),一是情趣導(dǎo)入,扣題質(zhì)疑——二是初讀課文、整體感知——三是突出重點(diǎn)、精讀感悟——四是總結(jié)積累,拓展延伸。

  第一步,情趣導(dǎo)入,扣題質(zhì)疑

  俗話說(shuō),良好的開(kāi)端,成功的一半。小學(xué)生思維活躍,好奇心強(qiáng)。富有情趣的導(dǎo)入,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。達(dá)到“課伊始,趣已生”的效果。上課伊始,我會(huì)這樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們,歲月流轉(zhuǎn),季節(jié)交替,不知不覺(jué),秋天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋天的課文,板書(shū)課文。荒是本課要學(xué)習(xí)的生字,上中下結(jié)構(gòu),草字頭的橫要寫(xiě)的長(zhǎng),中間的亡要寫(xiě)得緊湊,下面的撇和豎彎鉤要舒展。在課本上,把這個(gè)字認(rèn)真描紅一遍。(蘇教版教材很重視寫(xiě)字教學(xué),每課生字都安排了描紅,我們要用好這個(gè)資源。)

  齊讀課題,讀了課題,你有什么問(wèn)題?學(xué)生可能會(huì)問(wèn):北大荒在哪里?北大荒的秋天是怎樣的?北大荒的秋天有什么特點(diǎn)?對(duì)于這些問(wèn)題我會(huì)區(qū)別對(duì)待。北大荒在哪里,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查找的資料進(jìn)行交流。其它的問(wèn)題將在讀中理解。學(xué)貴有疑,愛(ài)因斯坦說(shuō),提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。這一環(huán)節(jié),既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  第二步初讀課文、整體感知

 。◤拈喿x心理學(xué)的角度來(lái)看,作為讀者,拿到一篇文章,總有先睹為快的心理。特別是在扣題質(zhì)疑的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。因此,要順應(yīng)學(xué)生的心理需求,讓學(xué)生通讀文本,整體感知。)讀書(shū)之前,對(duì)學(xué)生提出明確的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想,課文主要寫(xiě)的是什么?

  整體感知以后,進(jìn)行學(xué)情反饋。

  首先出示本課生詞,采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式,檢查指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)

  “血紅、轉(zhuǎn)眼間、草甸子、沉甸甸”等多音字組成的詞語(yǔ)。

  然后交流讀書(shū)的收獲:課文主要寫(xiě)了什么?你看到了哪些景象?引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言,在交流中理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),課文從景美、物豐兩個(gè)方面描寫(xiě)北大荒的特點(diǎn),其中,景美寫(xiě)得最詳細(xì),分別從天空、小河、原野三個(gè)方面具體描寫(xiě)。(課程標(biāo)準(zhǔn)要求,從三年級(jí)開(kāi)始要培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的能力,這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了列標(biāo)題把握內(nèi)容的.方法。)

  第三步突出重點(diǎn)、精讀感悟

  有的學(xué)者曾用“模模糊糊一大片,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線”來(lái)形容語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確,語(yǔ)文既要考慮字詞句段篇,又要兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練。但是,一堂課不可能面面俱到,要根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn),精心選擇教學(xué)的著力點(diǎn)。通過(guò)扎實(shí)細(xì)致的教學(xué),達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的目的。具體到這一環(huán)節(jié),要抓住課文中表情達(dá)意的優(yōu)美語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生披文入境,以境促讀,以讀傳情。充分感受北大荒的特點(diǎn)。

  首先,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考,課文中哪句話概括了北大荒秋天的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生找出點(diǎn)明主旨的中心句——北大荒的秋天真美呀!大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,讓我們?cè)俅巫呓贝蠡,一起?lái)發(fā)現(xiàn)美,感受美吧!自讀2-5自然段,把你最喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,看看能從中感受到什么?讀完以后,可以在小組內(nèi)討論交流。(學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的。這樣設(shè)計(jì)的目的是,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。)

  合作探究之后,進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具有很大的生成性,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)一:比較對(duì)照,感受流云之美。

  學(xué)生可能會(huì)找到描寫(xiě)流云的語(yǔ)句——這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成了一道銀灰……抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。你有什么感受,學(xué)生可能會(huì)說(shuō),我感受到流云的很美麗,并且根據(jù)銀灰、橘黃、血紅、絳紫等詞語(yǔ)讀懂了五彩斑斕。生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些五彩斑斕的景象。(孔雀開(kāi)屏,花團(tuán)錦簇)(聯(lián)系語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)是理解內(nèi)容的好辦法。)學(xué)生還可能會(huì)補(bǔ)充,我知道這些流云瞬息萬(wàn)變,為什么?(這里有個(gè)表示變化極快的詞語(yǔ),轉(zhuǎn)眼間。)抓住關(guān)鍵詞對(duì)于理解文本很有幫助。在此基礎(chǔ)上,我會(huì)通過(guò)比較閱讀,進(jìn)一步加深學(xué)生的感受。把銀灰、橘黃、血紅、絳紫換成灰、黃、紅、紫行不行?為什么?感受課文中表示顏色的詞語(yǔ)很形象,仿佛看到了具體的事物。你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)?(火紅、金黃、天藍(lán)……)(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感。課標(biāo)指出,理解關(guān)鍵詞句及其表情達(dá)意的作用,這里通過(guò)比較對(duì)照的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受詞語(yǔ)生動(dòng)細(xì)膩的含義以及表現(xiàn)流云特點(diǎn)的作用。)最后通過(guò)圖文對(duì)照的方式,出示流云五彩斑斕的圖片,指導(dǎo)朗讀,與文本產(chǎn)生共鳴。(王崧舟老師說(shuō),只有當(dāng)文本語(yǔ)言還原成生動(dòng)的畫(huà)面,才能在充滿畫(huà)面感的語(yǔ)境中入境悟情。這里采用的就是舉象造境,以境促讀的辦法。)看到這樣的景象,怎能不發(fā)出這樣的贊嘆:“北大荒的秋天真美呀!”

  預(yù)設(shè)二:動(dòng)靜對(duì)比,感受小河之美。

  學(xué)生可能找到描寫(xiě)小河的語(yǔ)句。從中感受到清澈、平靜等特點(diǎn)。我會(huì)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生從靜中有動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的角度,進(jìn)一步加深感受。(小河清澈見(jiàn)底……靜靜地躺在……,小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)……漾起一道道波紋)在通過(guò)師生接讀,加深感悟。

  靜中有動(dòng),多么美好的意境呀!怪不得,作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆:“北大荒的秋天真美呀!”

  預(yù)設(shè)三:抓住中心句,感受原野之美。

  學(xué)生可能會(huì)找到描寫(xiě)大豆、高粱、榛樹(shù)葉子的語(yǔ)句,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考,這些語(yǔ)句是圍繞哪句話寫(xiě)的?引導(dǎo)學(xué)生了解先總后分的構(gòu)段方法。這些句子好在哪里?引導(dǎo)學(xué)生感受擬人化的寫(xiě)法。然后出示大豆、高粱、榛樹(shù)的圖片,通過(guò)圖文對(duì)照的方式進(jìn)一步加深體驗(yàn)。最后在讀中抒發(fā)情感。面對(duì)此情此境,誰(shuí)都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆:“北大荒的秋天真美呀!”

 。孔x完一段,我都會(huì)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)朗讀語(yǔ)境,引導(dǎo)學(xué)生先后三次復(fù)沓朗讀中心句。使學(xué)生在充滿情境的氛圍中加深對(duì)中心句的理解。)

  第四步總結(jié)積累、拓展延伸

  1、朗讀課文,背誦課文。積累詞語(yǔ),比如一碧如洗、清澈見(jiàn)底、熱鬧非凡、色彩斑斕等。(突出語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性,注重語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的積淀。)

  2、推薦閱讀《可愛(ài)的草堂》。(教材無(wú)非是個(gè)例子,課堂無(wú)非是個(gè)窗口。要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展的目的。)

  以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺設(shè)想。不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。

  板書(shū):

  天空,一碧如洗,五彩斑斕景美小河,平靜清澈

  原野,熱鬧非凡

  物豐

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教材

  《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái),再?gòu)奶炜、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗,第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、會(huì)說(shuō)幾個(gè)ABB、ABAB和表示顏色的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。

  4、感受北大荒秋天的美。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):品析句子,感受北大荒秋天的美。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。

  四、說(shuō)教學(xué)方法與媒體

  討論法、多媒體課件

  五、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,一詞語(yǔ)的形式讓學(xué)生回顧第一課時(shí)所學(xué)。

  第二環(huán)節(jié)是新授。我用“誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)回答北大荒的秋天給你的印象?”這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生找到穩(wěn)重的最后一句表示贊嘆的句子。然后進(jìn)一步引導(dǎo)他們,讓他們自由朗讀2—4自然段找找北大荒的秋天美在哪里,從而揭示分別美在天空、小河、原野。接下來(lái)就是分別分析這三個(gè)自然段。

  第二自然段緊扣“一碧如洗”,調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,想象天空的純凈之美;再結(jié)合多媒體畫(huà)面及生活經(jīng)驗(yàn),讓小朋友認(rèn)識(shí)“銀灰、橘黃、血紅、絳紫——”這些表示色彩的詞語(yǔ),感受流云的“五彩斑斕”(相機(jī)理解這個(gè)成語(yǔ))體會(huì)北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗,延伸開(kāi)去,找?guī)讉(gè)同類型的色彩詞。

  第三自然段主要抓住小河的特點(diǎn)“清澈見(jiàn)底”。讓學(xué)生找到比喻句,認(rèn)識(shí)擬人句。然后在抓住水中游動(dòng)著的魚(yú)兒,讓學(xué)生感受這一靜一動(dòng)的美,從個(gè)別讀到齊讀,在朗讀中深切體會(huì)這動(dòng)靜結(jié)合的美妙。

  第四自然段是文章的重點(diǎn)段落。我先讓學(xué)生自由朗讀這一自然段,畫(huà)出這一自然段是圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的,從而找出中心詞“熱鬧非凡”,在理解熱鬧非凡時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)過(guò)的熱鬧的場(chǎng)面,這樣更有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。然后我讓學(xué)生圈出哪些植物在原野上非常熱鬧。分別出示大豆、高粱、榛樹(shù)葉子。在感受大豆熱鬧時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住擬人句來(lái)體會(huì),笑聲很大說(shuō)明很熱鬧。還有大豆是成片的,數(shù)量很多也很熱鬧。也進(jìn)行了對(duì)“嘩啦啦”這一類型詞語(yǔ)的訓(xùn)練。在感受高粱熱鬧時(shí),我讓學(xué)生學(xué)著高粱的`樣子樂(lè)呵呵的唱唱,讓學(xué)生在情境中朗讀這樣更能激發(fā)學(xué)生的情感。同時(shí)我還訓(xùn)練了“黑紅黑紅”這類詞語(yǔ)。在感受榛樹(shù)葉子熱鬧時(shí),我讓學(xué)生先找出比喻句,點(diǎn)名是榛樹(shù)葉子紅,而且到處都是紅所以熱鬧。在這種體會(huì)的基礎(chǔ)上讀好榛樹(shù)葉子。最后,我還設(shè)計(jì)了與學(xué)生合作朗讀這一自然段。這樣主要是為了讓學(xué)生理解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

  在教授第五自然段時(shí),我主要抓住“大豆搖鈴千里金”,讓學(xué)生想象一下眼前出現(xiàn)的畫(huà)面,來(lái)讓學(xué)生體會(huì)北大荒物產(chǎn)的豐富。

  文章結(jié)束后我進(jìn)行總結(jié),以板書(shū)為基礎(chǔ),讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深層次的理解。

  六、說(shuō)作業(yè)布置

  1、像爸爸媽媽介紹北大荒的秋天

  2、推薦閱讀《可愛(ài)的草塘》

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿14

  尊敬的各位老師,莊子的這首《秋水》讓人過(guò)目難忘,今天我給大家?guī)?lái)的也是一篇文質(zhì)兼美又內(nèi)蘊(yùn)童真童趣描寫(xiě)秋水的佳作《秋天的雨》。

  一、教材分析:

  《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。

  課文以秋雨為線索,把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來(lái),從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),形象思維發(fā)展趨于成熟,對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此,我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課新字生詞,正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美,感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

  基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的

  教學(xué)重點(diǎn)為:抓住重點(diǎn)詞句,感受秋雨的神奇,感受秋天的美好。

  教學(xué)難點(diǎn)為:品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語(yǔ)言,積累、內(nèi)化語(yǔ)言。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  說(shuō)教法:

  為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中,我主要采用“以導(dǎo)激情,以讀悟情,以寫(xiě)抒情”的教法,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受,用情感去體驗(yàn),用想象去補(bǔ)充”,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  說(shuō)學(xué)法:

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí),著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美,抓住‘讀’,以讀代講,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中形成語(yǔ)感,讀中受到情感的熏陶。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵,因此,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

  第一環(huán)節(jié):聽(tīng)樂(lè)賞景,揭示課題。

  我利用多媒體資源,播放鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》,并隨樂(lè)出示一組秋景圖,讓學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感想,我再相機(jī)引出課題。這樣一來(lái),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,一開(kāi)始就奠定了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的'鋪墊。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

  從整體入手,既能把握文章的主要內(nèi)容,又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度,我讓學(xué)生快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?解決了哪些疑問(wèn)?再讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述下課文,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)了秋天的雨?這樣,在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上,我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生精讀課文,品味語(yǔ)言。

  第三環(huán)節(jié):精讀課文,品味語(yǔ)言。

  首先,我讓學(xué)生潛心會(huì)文,感受文本優(yōu)的美語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落,這篇課文有好多語(yǔ)句寫(xiě)的相當(dāng)精妙,讀一遍是不夠的,多讀幾遍,看看哪些詞,哪些句子,讓你回味無(wú)窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書(shū)上圈一圈、劃一劃、寫(xiě)一寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣;還可以讓學(xué)生小組說(shuō)一說(shuō)、議一議,充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍。

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