【精品】小學(xué)語文說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿,歡迎大家分享。
小學(xué)語文說課稿1
一、概述教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題,錯(cuò)把馬車車廂當(dāng)成“黑板”的故事,表現(xiàn)了他專心研究科學(xué)的可貴精神。教學(xué)這一課要達(dá)成這樣的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)默讀課文,并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課本12/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神,懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
二、說說教學(xué)流程和教學(xué)構(gòu)想。
。ㄒ唬⑦@篇課文所要表達(dá)的中心是安培“搞科學(xué)研究非常專心!蔽以谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),就抓住課文中“他搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句,通過感悟朗讀和角色表演來體會(huì),F(xiàn)在我就說說我的教學(xué)設(shè)想。
第一大塊進(jìn)行初讀指導(dǎo)。首先教師揭示課題,引導(dǎo)學(xué)生就題目設(shè)疑:黑板沒有腳,怎么會(huì)跑了呢?黑板兩個(gè)字為什么加雙引號(hào)?通過學(xué)生質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后按照常規(guī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子,疏通課文。
。ǘ、下面我重點(diǎn)說說第二大塊,如何進(jìn)行精讀感悟課文?
1、集體朗讀第1自然段。并練習(xí)換一種說法介紹安培。可以用“因?yàn)椤浴本涫。因(yàn)榘才喔憧茖W(xué)研究非常專心,所以他成為了法國著名的物理學(xué)家。也可以用其它句式來說說第一自然段的內(nèi)容。
這樣設(shè)計(jì)的目的是初步學(xué)會(huì)簡單歸納自然段的主要內(nèi)容并進(jìn)行語言訓(xùn)練。
因?yàn)檫@一段是概括介紹安培的,所以教學(xué)時(shí)不必花費(fèi)過多時(shí)間,只要強(qiáng)調(diào)“他搞科學(xué)研究非常專心”這一句就可以了。
2、探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
首先帶領(lǐng)學(xué)生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學(xué)掛圖。如果有課件,效果更好。喚起學(xué)生的體驗(yàn):說說你看到了什么?仿佛聽到了什么?如果你走上這條街,你會(huì)怎樣?讓學(xué)生自由發(fā)言。
然后自然引到安培是怎么做的`?默讀課文第2自然段找出相關(guān)句子。用“一邊——一邊——”的句式說說安培在干什么?說完之后回到課文中的原句:街上很熱鬧,安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個(gè)句子。
在朗讀中體會(huì),把自己和安培作比較,激發(fā)對(duì)安培的欽佩之情。
3、嘗試指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段。
在小組合作學(xué)習(xí)之前,提出小組學(xué)習(xí)的要求:
。1)讀一讀,找一找哪些地方可以看出安培正在專心致志的思考,把有關(guān)句子劃出來,讀給小組成員聽聽。
(2)討論“心算,計(jì)算,口算”的異同點(diǎn)。
(3)還有不懂的地方提出來大家共同商量。
然后進(jìn)行反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋,相機(jī)指導(dǎo)好以下幾處的朗讀:“特地”“太好了!”“高興地走過去!
第3自然段這樣設(shè)計(jì)的目的是通過合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力,能通過欣賞、評(píng)議,抓關(guān)鍵字等方法學(xué)會(huì)有感情的朗讀。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),在合作中學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。
4、表演創(chuàng)造學(xué)習(xí)第4、5自然段。
首先在組長的組織下,讀課文第4、5自然段,討論怎樣說?怎么表演?再分角色,配上道具排練。排練好后,請(qǐng)最好的一組上臺(tái)表演。其他同學(xué)觀看并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)抓住以下幾點(diǎn):
(1)黑板應(yīng)慢慢地向前跑。
。2)安培的話要讓人聽出很著急。
(3)、安培是“不知不覺”地跟著走。
。4)、當(dāng)安培發(fā)現(xiàn)是馬車車廂的后壁時(shí),情節(jié)該如何處理較恰當(dāng)?
5、在這節(jié)課的最后,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《豐子愷學(xué)畫的故事》。其思想內(nèi)容類似于這一課。學(xué)生讀完后匯報(bào)自己閱讀后的收獲和體會(huì)。
小學(xué)語文說課稿2
一、教材分析
課文是一篇古文,選自晉代陳壽所寫的《三國志》。內(nèi)容為三國時(shí)期蜀將關(guān)羽被毒箭射中,請(qǐng)醫(yī)生為其刮骨療毒。古文共4句話。第一句是事情的緣由,第二句起寫治病的經(jīng)過。其中“割炙引酒、言笑自若”十分形象地描述了關(guān)羽的動(dòng)作和神態(tài),表現(xiàn)了一代名將的英雄氣概。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,在以往的學(xué)習(xí)中對(duì)古文已有過初步的接觸,因此對(duì)古文字詞的理解,學(xué)生可以運(yùn)用以往的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ),借助工具書和譯文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是,由于古文與現(xiàn)代白話文的表達(dá)有著很大的差異,再加上學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)古文,因此在理解上還需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
目標(biāo)一:自主學(xué)習(xí)生字新詞,借助工具書等理解“嘗”“炙”等詞語的意思,初步感知古今詞義不同。
在閱讀中自主學(xué)習(xí)本課的生字,能讀準(zhǔn)“鏃”和“炙”,借助注釋了解“嘗”和“炙”的意思,初步感悟古今詞義的不同。
目標(biāo)二:有感情地朗讀課文,能對(duì)照譯文讀懂古文,
學(xué)習(xí)古文重在讀,如何將古文讀通,讀順是重點(diǎn),只有會(huì)讀才能讀懂。正所謂“讀書百遍,其意自現(xiàn)”。
這篇古文雖然內(nèi)容簡短,但要讀正確讀出感情并不是件易事。文中的多音字較多,如“為、中、創(chuàng)、血、將”等,只有知道每個(gè)字的意思,才能讀準(zhǔn)字音。其次,讀古文還要注意句中的停頓。本節(jié)課就是希望通過多次不同形式地朗讀幫助學(xué)生一步步讀好。
目標(biāo)三:感受關(guān)羽的英雄氣概。
全文內(nèi)容簡短,僅僅85個(gè)字卻將關(guān)羽的英雄氣概刻畫得淋漓盡致。如何幫助學(xué)生感受到作者所要表達(dá)的情感呢?教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古文內(nèi)容,結(jié)合圖片展開想像,說說自己仿佛聽到什么,看到什么,隨后再讓學(xué)生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽,幫助學(xué)生融入課文,體會(huì)情感。
小學(xué)語文說課稿3
一、說教材。
《“真美”和“真糟”》是長春版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文。文章主要寫作者在八歲時(shí)寫了一首詩,媽媽的評(píng)價(jià)是“真美”,爸爸的評(píng)價(jià)是“真糟”。作者在真美的鼓勵(lì)中,在真糟的警示下,成長為一名著名 的作家。逐漸明白了父母對(duì)自己兩個(gè)極端的評(píng)價(jià),其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文人文性較強(qiáng),語言質(zhì)樸,感情濃郁,對(duì)話較多,簡潔明快。人物語言、動(dòng)作和心理貼合人物特點(diǎn),特別是第一部分的心理描寫抓住了兒童鮮明的年齡特點(diǎn),讀來感覺猶如自我經(jīng)歷,尤為生動(dòng)親切。這既是一篇訓(xùn)練學(xué)生品讀感悟的好憑借,也是一篇引領(lǐng)學(xué)生感悟父母之愛的好“例子”。 這一版塊的主題是“感悟成長”,即在成長中感觸,在感觸中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中成長。
本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是:讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,在學(xué)習(xí)中成長。文中一些含義深刻的富有哲理的句子是學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點(diǎn),因此理解本文的關(guān)鍵就是讀中感悟。而課文的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們通過領(lǐng)悟文中含義深刻的句子,去體會(huì)蘊(yùn)涵在嚴(yán)厲批評(píng)中的愛,更是成長中不可缺少的愛,這種愛令自己不會(huì)在贊美中迷失自我,對(duì)自己的成長具有極為重要的意義。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該說文本與學(xué)生的情感體驗(yàn)十分接近,很容易引起學(xué)生情感上的共鳴;谝陨辖庾x,我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過抓重點(diǎn)語段、重點(diǎn)詞句,理解字詞的語境意義,品讀文本,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
2、感受文本語言特點(diǎn),通過抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫,用批注的方式品讀文本,走進(jìn)人物心靈。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣,理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
二、說學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力,本科內(nèi)容與學(xué)生的生活以及情感體驗(yàn)也十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的'興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),我從“悟”字出發(fā),以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟, 悟情明理,五中升華,讓有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓課堂真正動(dòng)起來。
三、說教法和學(xué)法
朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),于是我選擇常規(guī)的導(dǎo)讀法、談話法、討論法以及練習(xí)法來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,都是自己成長的需要。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。還要致力于語文素養(yǎng)的提升。本課定位主題,通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛;重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng),以讀為本,讀中感悟,讀寫結(jié)合,力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。同時(shí)教學(xué)《“真美”和“真糟”》時(shí),我還要凸顯語文學(xué)科的特點(diǎn),在崇尚簡單、扎實(shí)中品出更濃的語文味道,關(guān)注學(xué)生、教師以及文本之間的對(duì)話,讓學(xué)生的理解更貼近文本的主旨,走進(jìn)文本人物的心靈。 正是有了以上的理解,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)策略,把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來,多方面地提升學(xué)生的語文能力:激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣、閱讀期待的“質(zhì)疑”,走進(jìn)人物內(nèi)心的“讀”,回憶自己少年故事的“說”,融入自己感悟的“寫”,努力體現(xiàn)著語文學(xué)科的特質(zhì)。 與此同時(shí)我還打算引導(dǎo)學(xué)生通過“批注”的方式,透過語言,扎實(shí)地走進(jìn)文本,較好地規(guī)避以往教學(xué)“走過”文本,浮光掠影式對(duì)話的淺薄。
四、說說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
《“真美”和“真糟”》這篇課文內(nèi)容簡短,語言平實(shí),但字里行間都蘊(yùn)含著父母的愛。我不打算過多使用電教手段和其它輔助手段,打算通過引導(dǎo)學(xué)生自讀,對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。所以上課開始,我用回憶式直接揭示課題之后,結(jié)合板書(課件出示板書)向?qū)W生發(fā)問:同一件事情,面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),年僅八歲的小巴德會(huì)有怎樣的心理變化過程呢?面對(duì)這一發(fā)問,學(xué)生會(huì)帶著積極的思考自覺地走進(jìn)文本。接著要求學(xué)生:(點(diǎn)擊課件出示)自由讀文用筆圈畫出能表明巴德感受的相關(guān)語句,并記錄下自己的理解。 我所以這樣設(shè)計(jì)目的有二:一是引發(fā)學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本,增強(qiáng)閱讀效果;二是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。 這一環(huán)節(jié)的第二步我命名為“品讀心路,感悟關(guān)愛”。
在這一過程中,我首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀:引導(dǎo)學(xué)生梳理性地去品讀課文,加深體會(huì),內(nèi)化語言,然后再進(jìn)行引讀。具體是這樣設(shè)計(jì)的: 我的引導(dǎo)是填空式的,我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示:(點(diǎn)擊課件)孩子們,巴德寫下了第一首小詩最初的心情-----(興高采烈);他的興高采烈來自于----(媽媽的夸獎(jiǎng));媽媽的夸獎(jiǎng)讓他有了----(足夠的自信);于是他----(急不可耐)地盼望爸爸的回來;面對(duì)爸爸讀詩的表情,小巴德的心里----(忐忑不安);聽了爸爸的評(píng)價(jià)他----(痛苦不堪)。 孩子們帶著這樣的提示讀文,一定會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),一定會(huì)內(nèi)化文本的語言,之后我再進(jìn)行引讀相關(guān)的重點(diǎn)語句,來幫助孩子們達(dá)到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書效果。進(jìn)而為體會(huì)后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊。
導(dǎo)讀和引讀過后,讓學(xué)生帶著自己的理解分角色朗讀課文,通過角色朗讀進(jìn)一步體會(huì)巴德驕傲、自信、緊張、傷心的心里變化過程,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)巴德〃舒爾伯格這位美國著名語言大師的表達(dá)方法。 為了引發(fā)學(xué)生的思維個(gè)性,讓學(xué)生充分走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,我在學(xué)生閱讀和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流,我設(shè)計(jì)了這樣的提問:同一首小詩,為什么會(huì)引起巴德如此復(fù)雜的情感變化呢?你是怎樣理解爸爸媽媽的評(píng)價(jià)的?假如你是巴德,你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?學(xué)生憑著對(duì)課文內(nèi)容的理解體會(huì),此時(shí)一定會(huì)躍躍欲試地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)和感受。
小學(xué)語文說課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師:大家好!
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),感謝在座每一位教師的聆聽和鼓勵(lì),感謝語文組全體同仁對(duì)我的幫助和支持。在這里尤其要感謝語文組的張揚(yáng)教師、王淑艷教師、王有力教師、李云賢教師,還有高一語文組全體成員,是他們?cè)谖覀湔n的過程當(dāng)中給與我的寶貴意見和耐心指導(dǎo)。今天,我說課的題目是《寫人要凸顯個(gè)性》
一、說教材
1、教材的地位和作用 《寫人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語文第一冊(cè)第一單元的表達(dá)交流。這個(gè)單元是學(xué)生在高中階段接觸的第一個(gè)表達(dá)交流單元。本單元寫人。寫人的什么呢?由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同,性格不同,在不同人身上表現(xiàn)出來的,便各有自己不同于他人的特點(diǎn),這就是個(gè)性。寫人一定要寫出人的個(gè)性,所以,本單元在寫法上要注意凸顯人物的個(gè)性。新課標(biāo)要求“強(qiáng)化語言運(yùn)用能力”因此,這個(gè)單元有著舉足輕重的作用。
2、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
①學(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例。
、趯W(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物,凸顯個(gè)性。
能力目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。
德育目標(biāo):教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感,凸顯個(gè)性。
3、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn),教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些,確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為:
1、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個(gè)性
2、強(qiáng)化語言運(yùn)用能力
4、課時(shí)安排 一課時(shí)。
二、說教法
新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),努力形成教學(xué)個(gè)性!币虼,我確立本課的教學(xué)方法如下:
1. 通過師生互動(dòng)引出話題。
2. 朗讀精彩語段,抓住關(guān)鍵詞句,體悟選材要精當(dāng)。
3. 比較研究法:通過《我的班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習(xí)作的賞析,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
三、說學(xué)法
在作文指導(dǎo)時(shí),一定要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,做到舉一反三,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)要求“在討論中能尊重、理解他人,有自己的主見,并能條理清楚地加以陳述!彼砸膭(lì)學(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)在寫作中如何選材、運(yùn)用多種描寫方法凸顯人物個(gè)性。
四、說教學(xué)過程
我這節(jié)課的'教學(xué)過程是這樣的。首先,在學(xué)生的配合下完成了情景導(dǎo)入,讓學(xué)生表演了班級(jí)三個(gè)比較有特點(diǎn)的人,讓大家來猜。當(dāng)聽著他們熟悉同學(xué)和教師的名字時(shí),教室里不時(shí)爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲,一張張燦爛的笑臉映照出心底的喜悅,也感染著我!接下來我主要指導(dǎo)了兩方面的內(nèi)容,一是解決選材問題 取其精華,二是善于運(yùn)用多種描寫方法 細(xì)微之處見精神。最后,進(jìn)行了習(xí)作點(diǎn)評(píng)《我的班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽取了大家的評(píng)議后,把他們的意見綜合,歸結(jié)出了本次作文的優(yōu)劣之處。學(xué)生對(duì)照同學(xué)的佳作,受到范文的啟發(fā),都能找出自身文章的不足!興奮遺憾溢于言表!最后,布置作業(yè),請(qǐng)以一年八班的兄弟姐妹任意一人為描寫對(duì)象,寫一個(gè)片段。
五、說板書
寫 人 要 凸 顯 個(gè) 性
方法 個(gè)性突出
選材 事例典型
當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在我的課中還存在著很多不足和缺陷,希望各位多批評(píng)指正,再一次向大家表示由衷的感謝!謝謝! 我想,如果把語文比作一棵樹,那么,寫作就是在為這棵大樹注入生長的營養(yǎng)!如果把寫作比作一次心靈之旅,那么,作文講評(píng)就是給心靈安放了一個(gè)歸宿!讓心兒在這里小憩,然后又從這里 起程,走向更廣闊的世界!就讓我們給學(xué)生一份希冀,給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想,給學(xué)生一雙翅膀,讓他們自由快樂地飛翔!
小學(xué)語文說課稿5
一、說教材
。ㄒ唬、教學(xué)要求:
1、通過在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀,初步理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。
(二)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
用較快的速度閱讀課文,說出每一部分的主要內(nèi)容。
。ㄈ、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
二、說學(xué)情:
在教學(xué)本課之前,學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了一篇和戰(zhàn)爭有關(guān)的課文。對(duì)于已經(jīng)有所了解,這是順利完成本課教學(xué)的`有利條件。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺,對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解,根據(jù)這些實(shí)際,在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、說教法:
1、朗讀教學(xué)法:
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,只有讓學(xué)生通過充分地讀,才能在讀中感知,讀中理解,讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開故事情節(jié)的,語言生動(dòng)有趣,適合朗讀。在教學(xué)中,我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終,采用不同形式的讀,讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
2、情境教學(xué)法:
閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學(xué)中,我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。
四、說學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程,學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話,才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此,本節(jié)課我通過學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法,以讀悟語,以讀促解,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中表達(dá)的感情。
五、說教學(xué)過程
本文雖是略讀課文,但由于篇幅較長,可以安排一課時(shí)完成。教學(xué)中要練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。先通讀課文,用比較快的速度默讀課文,了解雨來是哪里人,生活在哪個(gè)年代?為什么稱他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。全文研讀時(shí)一部分一部分地閱讀、思考,特別重點(diǎn)理解“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話。
在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各部分加小標(biāo)題。最后進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展。
小學(xué)語文說課稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委們好!
現(xiàn)針對(duì)小學(xué)語文考點(diǎn)來說說小學(xué)語文學(xué)科知識(shí)經(jīng)絡(luò)。
一、 學(xué)科特點(diǎn)
在我國近年來深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中國現(xiàn)在的教育制度力求著力于學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)和綜合意識(shí),為終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、知識(shí)重點(diǎn)及教法與學(xué)法分析
1、字
生活中,我們說的每一句話都是由一個(gè)個(gè)字組成的,而字又是由每一個(gè)音節(jié)組成,小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500字,聲母與韻母也是小學(xué)階段的重點(diǎn)。
教法:語文是一門非常靈活的學(xué)科。語文博大精深,語文知識(shí)也普遍存在我們的生活中,每一個(gè)細(xì)節(jié),每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)畫面都充滿了這些有趣的語文知識(shí)。所以在語文的教學(xué)過程中需要掌握一定的方法才能讓學(xué)生完全明白。當(dāng)然語文的教法沒有一個(gè)固定的模板,視不同類型的學(xué)生而定:針對(duì)低年段的學(xué)生,可以利用一些生活中有趣的圖片或者有趣的游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字。對(duì)于成績較好的學(xué)生則可以利用聯(lián)想法來學(xué)習(xí)識(shí)字。
學(xué)法:多觀察生活中常見的字,多開口讀,當(dāng)然較好的學(xué)法就是和身邊的同學(xué)進(jìn)行識(shí)字比賽的方法認(rèn)識(shí)字。
2、詞
詞是由字升華而成的。在小學(xué)階段,詞語搭配也是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),對(duì)不同類型的詞語靈活運(yùn)用到不同的語境中則是重點(diǎn)。
教法:對(duì)于詞的學(xué)習(xí),可以這樣教學(xué):讓學(xué)生就老師給出的一個(gè)字進(jìn)行組詞,看誰組的多,分組比賽,獲勝者可以考其他同學(xué),促進(jìn)學(xué)生的積極性,更靈活的掌握詞語。
學(xué)法:低年段的學(xué)生可以通過將同一類型的詞語歸類,然后做成一個(gè)卡片收集起來,然后每天拿出來看看,試著去回憶,這樣可以識(shí)記不同的詞。
3、句 句子的運(yùn)用
句子在小學(xué)階段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),在升學(xué)考試題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn):病句的修改方法、修辭手法的運(yùn)用與作用、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、
教法:對(duì)于句子的教法有很多種,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低可以靈活變換教法,對(duì)于成績較差的學(xué)生,可以通過故事穿插將句子的知識(shí)點(diǎn)滲透在故事當(dāng)中,這樣可以讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)感興趣,而且也可以形象的接受該知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于成績較好的學(xué)生,可以通過將句子的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到一篇文章中,這樣即可以讓學(xué)生容易接受,也可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),這樣在以后的考試中也就不再認(rèn)為是一個(gè)難點(diǎn)了。另外,學(xué)生可以將不同的句子知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中常用的`場面,讓學(xué)生判斷,或者可以讓學(xué)生自己列舉,這樣可以判斷學(xué)生是否掌握了此部分知識(shí)。
學(xué)法:學(xué)生該如何學(xué)習(xí)這一塊知識(shí)呢?學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)本子,專門用來收集各種不同類型的句子的知識(shí)點(diǎn),從生活中選取材料,試著考身邊的同學(xué)或自己,看自己是否完全掌握了。
4、閱讀理解
閱讀理解是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在小學(xué)階段中,記敘文與說明文是主要的考點(diǎn),而記敘文又可以分為:寫人、記事、狀物、寫景閱讀。閱讀理解中,要重點(diǎn)掌握:理解詞語或句子,歸納文章的主要內(nèi)容和掌握文章的中心思想,結(jié)合文章的中心,談?wù)勛约旱捏w會(huì)或感想這幾類題目,充分體會(huì)文章作者的思想感情。
教法:閱讀理解是一個(gè)難點(diǎn),所以在教學(xué)方面是需要下一定的功夫才可以讓學(xué)生完全掌握。方法一:通過將不同類型的題目的解題技巧進(jìn)行歸納,給學(xué)生講解的時(shí)候盡量結(jié)合有趣的文章,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也容易掌握。方法二:拿學(xué)生自己寫的作文來分析,因?yàn)閷W(xué)生自己寫的作文自己會(huì)很有感觸,感情很深,而且思路也較清晰,所以這樣可以更容易讓學(xué)生理解和掌握,體會(huì)作者的思想感情會(huì)更容易。
學(xué)法:學(xué)生可以將看的每一個(gè)故事或者看的每一個(gè)現(xiàn)象試著用語言表達(dá)出其中的內(nèi)容。這樣可以鍛煉歸納主要內(nèi)容。也可以將每種類型的閱讀理解進(jìn)行歸納,或者畫一個(gè)自己可以理解的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)一步加以鞏固知識(shí)。
5、寫作
作文是對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用的一個(gè)升華。寫作在小學(xué)階段是一個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn)。能用自己的話連貫地,有條理地,深刻地描述一件事或自己的感想,以致構(gòu)成一篇健康,有營養(yǎng)的作文是需要付出很多的努力的。
教法:針對(duì)寫作這一塊,我會(huì)首先:讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:定時(shí)看一篇課外閱讀或優(yōu)秀作文,積累優(yōu)美的詞語或優(yōu)美的排比句、比喻句和擬人句。不定時(shí)的給自己壓力讓自己養(yǎng)成積累的習(xí)慣。其次:教學(xué)生學(xué)會(huì)寫創(chuàng)新的作文開頭與結(jié)尾。例如:開頭可以用一些優(yōu)美的排比句或比喻句,利用首尾呼應(yīng)的方法。最后:教學(xué)生在審題正確的前提下利用創(chuàng)新的寫作格式。例如:并列式,遞進(jìn)式,總分總式等。
學(xué)法:學(xué)生對(duì)寫作感到比較困難,所以在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候,可以對(duì)身邊常見的現(xiàn)象用自己的話敘述一遍,試著將一件事敘述清楚。或者可以首先模仿優(yōu)秀范文的寫作方法,然后再慢慢的形成自己能掌握的方法,多去想象,思考,聯(lián)想身邊的事物。
三、總結(jié)
通過以上的講解,大概對(duì)小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)了。語文的學(xué)習(xí)是靈活的,不需要有固定的教法和學(xué)法,結(jié)合學(xué)生自身的情況靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是習(xí)慣和方法是最重要的,所以必須在這方面下功夫,相信只要用心付出,找對(duì)方法了,一定能達(dá)到自己想要的效果的!
小學(xué)語文說課稿7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文,體會(huì)我對(duì)影子的喜愛之情,借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確朗讀課文,認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向,并用這個(gè)四個(gè)詞來表達(dá)方位。
2、斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
說教法
1、激趣導(dǎo)入謎語導(dǎo)入
小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說“人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”
2、情境創(chuàng)設(shè)法
在學(xué)習(xí)第一,二節(jié)課文時(shí),用課件出示相應(yīng)的插圖,達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說,借助電教媒體感受課文意境,其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的`特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要,學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字,如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法,教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎樣記住這個(gè)字的。
4、趣味游戲法
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,于是結(jié)合課文重點(diǎn),學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位,我安排了課中拍手操游戲,師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑
學(xué)生根據(jù)圖畫讀書并想一想:影子為什么有時(shí)候在前,有時(shí)候在后,有時(shí)候在做,有時(shí)候在又讓學(xué)生通過讀課文,看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。
說學(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文,然后互相探討問題,并說說自己的想法,要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀,如同桌讀、個(gè)別讀,男女接力讀等方法貫穿始終,讀中悟、悟中讀,收到以讀代講的效果。
說程序
第一課時(shí)
一、猜謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、初讀課文,初識(shí)影子。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽。
三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語。
2、趣味識(shí)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié),思考你覺得第一小節(jié)哪句語句最有趣兒?
2、學(xué)習(xí)“影子在前,影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問:你還覺得覺得哪句有趣?讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié),再讓學(xué)生自己讀課文。
2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊,有時(shí)在小朋友的右邊。(引導(dǎo)學(xué)生看圖。)
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、練習(xí)說說:我的前后左右都是誰。
2、通過課中操來鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)寫生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么?
2、老師范寫“后、我”。
3、學(xué)生試寫,教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再次練習(xí)。
小學(xué)語文說課稿8
一、說教材
《玲玲的畫》是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問題,善于思考”。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫“腦筋”這個(gè)詞語。
2、過程與方法目標(biāo):體會(huì)人物的心情,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo):懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對(duì)話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
(一)抓主線,整體把握,理清思路。
本文記敘的是常見的生活小事,內(nèi)容淺顯,沒有詩情畫意的語言,該如何下手?考慮再三,我決定以玲玲的情感變化:滿意(畫好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在導(dǎo)入新課后,讓學(xué)生聽課文錄音,從整體上把握課文內(nèi)容,再通過三幅畫,理清玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”,“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò),相輔相成,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。
(二)抓朗讀,讀中體會(huì),悟中朗讀。
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的'時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化,緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫,滿意地端詳自己的畫時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生表演,并在表演中去體會(huì)玲玲的“滿意”;在爸爸問玲玲“怎么了,孩子”時(shí),就做了引讀處理,讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時(shí),就指導(dǎo)學(xué)生想想,哭著說話時(shí)該怎么說,從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情,從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。
“從讀中來,到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn),從讀中去換位思考,從讀中體會(huì)人物的情感,學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì),體驗(yàn)在讀中就得到了升華,理解從讀中得到了加深,情感在讀中也得到了熏陶。
(三)抓拓展,聯(lián)系生活,重視交際。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力。
本節(jié)課中,在理解端詳一詞時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:在生活中,同學(xué)們遇到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動(dòng)腦筋思考,將壞事變成好事呢?根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受,讓學(xué)生自由交流,將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂。
四、教學(xué)反思
教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù),整個(gè)教學(xué)過程暴露出了一些缺點(diǎn)和不足。如教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重,牽引的痕跡比較明顯,需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。課堂評(píng)價(jià)語言也比較蒼白,不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂評(píng)價(jià)是一門很深的學(xué)問,如何進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。
小學(xué)語文說課稿9
一、說教材
這篇課文用擬人的手法,以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況。課文共三個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時(shí)間。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動(dòng)起源在中國。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動(dòng)。
本文顯著特色是采用“自述”形式介紹足球,諸如“圓圓的身體”、“個(gè)頭不大”、“年紀(jì)可有一大把嘍”等等敘寫,既貼合實(shí)際,又是形象生動(dòng),帶有幽默意味,使人感到親切,有趣。而“每當(dāng)我為別人帶來歡笑的時(shí)候,我就覺得自己也是快樂的了”,還讓足球充滿感情,它要給人們歡笑,自己則樂在其中,多么令人喜愛!
介紹某種事物,采用自述形式,讓人讀了之后既豐富知識(shí),又愉悅感情,這種形式低年級(jí)學(xué)生十分喜歡。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首,理解由生字組成的詞語。
3、初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,教育他們從小熱愛運(yùn)動(dòng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。
這篇課文可分兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù):
第一課時(shí):初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,能將課文讀正確、流利。學(xué)會(huì)生字,初步理解由生字組成的新詞。指導(dǎo)在田字格中正確書寫。
第二課時(shí):
1、能有感情地朗讀課文。
2、初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,教育他們從小熱愛運(yùn)動(dòng)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力及小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系生活,朗讀課文。
二、說教法、學(xué)法
教法:
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引,他們的思維以直觀、形象為主,持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配,有張有弛,要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué),提高教學(xué)效益。
在教學(xué)時(shí),我主要采用“以讀促講,以講促讀”的教學(xué)方法,輔以直觀教學(xué)法,聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法:在教學(xué)上,放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過“讀——思——說——讀”的方式來學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在讀中思考,讀中討論,自主交流,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
課前準(zhǔn)備:
教師:網(wǎng)上搜集有關(guān)足球運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)及相關(guān)圖片、制作多媒體課件。
學(xué)生:利用多種途徑(可在家長的幫助指導(dǎo)下)搜集有關(guān)足球方面的知識(shí)。
三、說教學(xué)程序(第二課時(shí))
(一)運(yùn)用游戲,復(fù)習(xí)生字新詞
。薄(dǎo)語:同學(xué)們,你們愛踢足球嗎?下面我們就來玩?zhèn)踢足球的游戲。
2、出示課件:幾個(gè)學(xué)生在踢足球,足球上寫有新詞,讀對(duì)踢入球門,響起掌聲。
游戲是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的一種形式,用這種形式來鞏固生字新詞,可引起學(xué)生的無意注意,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,促使他們積極思維,可以說是屢試不爽。
。ǘ┑谝蛔匀欢蔚膶W(xué)習(xí):導(dǎo)讀設(shè)疑,引起探究。
。、課件出示:足球自述,并出示句子。師述:我叫足球,別看我圓圓的身體,個(gè)頭不大,年紀(jì)可有一大把嘍。
。、聯(lián)系生活實(shí)際理解“一大把”,并指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
。、指導(dǎo)朗讀:是呀!足球爺爺年紀(jì)可大了!你來做一回足球爺爺,好嗎?
。、設(shè)疑引起對(duì)下文的探究:足球的年紀(jì)真有那么大嗎?你想知道他的故鄉(xiāng)在哪里嗎?
指導(dǎo)朗讀,注重讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),可使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。教師通過設(shè)疑,能激起學(xué)生繼續(xù)讀書探究的.興趣。
。ㄈ┑诙匀欢蔚膶W(xué)習(xí):小組合作,朗讀感悟。
。、自由讀第二自然段,思考:讀了這一自然段,你知道了些什么?從哪里可看出來?
這里應(yīng)安排充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書、思考,為下面的小組交流打好基礎(chǔ)。
。、小組合作,討論交流。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí),能照顧到全班所有學(xué)生,讓他們都獲得發(fā)言權(quán),特別是一部分膽小、后進(jìn)的學(xué)生,也能在組內(nèi)得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而不是讓課堂成為幾個(gè)優(yōu)秀生表演的舞臺(tái)。同時(shí),實(shí)踐證明,這種學(xué)習(xí)方式是釋放學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。鑒于本班學(xué)生人數(shù)較少,教師一向比較重視對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與指導(dǎo),組織小組討論交流,應(yīng)該說有一定基礎(chǔ),不會(huì)只流于形式。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
出示:我出生在很久很久以前的中國,那個(gè)時(shí)候只有皇帝過生日才用我來慶祝。
。1)指導(dǎo)讀好長句
(2)讀了這句話,你知道了什么呀?讓學(xué)生找出“很久很久”映證上文“年紀(jì)可有一大把嘍”。
教師補(bǔ)充介紹有關(guān)足球的歷史,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
。3)指導(dǎo)感情朗讀:哦,原來足球的故鄉(xiāng)是我們中國呀!在很久以前,我們中國人就已經(jīng)有足球運(yùn)動(dòng)了呀!老師真高興,你們呢?誰來用高興自豪的語氣讀一讀前半句?可惜那時(shí)候只有——,才——(師生合作)并沒有很多參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。指名讀后半句。
朗讀指導(dǎo)可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)重讀“很久很久”、“只有……才”
出示:他們?cè)诨蕦m前進(jìn)行比賽,看誰能把我踢進(jìn)對(duì)方的門洞里。
(1)從這句話,你又知道了什么?
。2)指導(dǎo)朗讀,注意停頓:他們?cè)诨蕦m前/進(jìn)行比賽,看誰/能把我/踢進(jìn)對(duì)方的門洞里。
在這里,我主要采用以讀促講,以講促讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中思考,并通過多媒體課件的展示,教師的補(bǔ)充介紹,在聲情并茂的講解中渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)豐情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),以此來讀好句子。
。ㄋ模┑谌匀欢蔚膶W(xué)習(xí):聯(lián)系生活,讀說結(jié)合
1多媒體出示:許多年過去了,今天,踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動(dòng)。每當(dāng)我為別人帶來歡笑的時(shí)候,我就覺得自己也是快樂的了!
(1)聯(lián)系生活理解“最流行”:說說你或身邊的人喜愛足球的事。
(2)出示一組有關(guān)人們喜愛踢足球的圖片,以豐富學(xué)生的體驗(yàn),為朗讀做好鋪塹。
(3)指導(dǎo)朗讀前一句:是啊,各國人民都非常喜愛足球運(yùn)動(dòng)!所以說——
聯(lián)系生活說說足球給我們帶來哪些快樂。(學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查與思考,進(jìn)行交流匯報(bào))
教師提供幾組相關(guān)圖片:
月10月7日,我國足球沖出亞洲,昂首走向世界時(shí),舉國上下一片歡騰的情景。
第二十四屆世界杯足球比賽中,我國進(jìn)入世界三十二強(qiáng),人們歡呼雀躍的場面。
球迷們觀看比賽的場面……
2指導(dǎo)朗讀后一句:運(yùn)動(dòng)員們?yōu)榱颂吆妹恳粓銮蚨炭嘤?xùn)練,球迷們放棄了多少休息時(shí)間,興致勃勃地觀看每一場球賽,當(dāng)球員踢進(jìn)一個(gè)好球時(shí),多少人為之歡呼雀躍!足球給我人帶來多少歡笑呀!
文道結(jié)合,滲透思教:能為別人帶來快樂,我們就會(huì)感到更快樂!
努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的又一嶄新理念。根據(jù)這一理念,以教材為本,聯(lián)系生活,讓學(xué)生從生活中多方面獲取學(xué)習(xí)語文的材料,擴(kuò)大學(xué)習(xí)語文的范圍。讓他們說說自己或身邊的人喜愛足球的事,說說足球給我們帶來了哪些快樂,并相機(jī)組織欣賞網(wǎng)上搜集的相關(guān)圖片,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又豐富了教材的內(nèi)涵,為下面的朗讀作好鋪墊。
。ㄎ澹┻w移運(yùn)用,拓展延伸
1你還知道哪些有關(guān)足球方面的知識(shí),用你喜歡的方式在組內(nèi)給大家做個(gè)介紹,推薦代表上臺(tái)介紹,獎(jiǎng)勵(lì)小小足球貼紙一張。
2做做說說:課后收集你喜歡的足球比賽或足球明星的圖片,在班內(nèi)搞一個(gè)“小小足球窗”展覽,大家來做解說員。
這樣的設(shè)計(jì),是基于語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,語文學(xué)習(xí)活動(dòng)還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法,而不是一味地追求結(jié)果。設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng),能讓學(xué)生在具體的操作過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
另外還需一提的是,對(duì)學(xué)生的朗讀、說話等學(xué)習(xí)活動(dòng),應(yīng)采取積極、肯定的評(píng)價(jià),要“準(zhǔn)備好一百頂高帽給你的學(xué)生戴,讓他們天天帶著榮耀回家!钡湍昙(jí)學(xué)生尤其需要教師的賞識(shí),以增強(qiáng)他們學(xué)好語文的信心。
小學(xué)語文說課稿10
一、說教材
《滕王閣序》是高中語文教材第四冊(cè)第二單元的一篇講讀課文,本單元的主題是美的真諦!峨蹰w序》膾炙人口,描寫了滕王閣壯美的圖景,宴游的歡樂,抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心,領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位、作用,本單元的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,我確定我的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
掌握“故、盡、屬、且、以”等重點(diǎn)詞和特殊句式;了解駢文的特點(diǎn),理解文中運(yùn)用的典故,背誦全文。
過程與方法目標(biāo):
疏通文意,理清思路,提高文言文閱讀能力; 體會(huì)文章優(yōu)美的語言; 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受美,欣賞美。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,我制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美,體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點(diǎn):理解文中運(yùn)用的典故,體會(huì)文章優(yōu)美的語言; 四、說教法學(xué)法:
新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。據(jù)此,我確定了以下的教法學(xué)法。
1、恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)案、多媒體、營造氣氛,擴(kuò)大課堂容量,提高課堂效率。
2、紙上得來終覺淺,圈點(diǎn)勾畫法,不動(dòng)筆墨不讀書。
3、誦讀法,重視誦讀教學(xué),加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度略讀和瀏覽,在讀中學(xué)。
4、自主合作加探究,眼耳口腦手并用。
5、討論法,師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。
五、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半,興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生的注意力,營造課堂氣氛,結(jié)合多媒體教學(xué)手段,我設(shè)計(jì)導(dǎo)入如下:
出示“中國古代四大名樓”的圖片,請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)文句,明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)簡介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片,同時(shí)簡介作者和駢體特點(diǎn),擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí),完成教學(xué)目標(biāo)(1)中對(duì)駢文特點(diǎn)的了解。
(三) 整體感知,朗讀全文
通過播放課文朗誦帶,讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣和斷句規(guī)律,再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍,教指導(dǎo)師誦讀,這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。
(四) 小組合作,逐段疏通文意
由學(xué)生四人小組共同合作,結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,教師巡視點(diǎn)撥,比如第一段中的:
“襟三江而帶五湖”應(yīng)掌握以下詞:襟、帶:都是意動(dòng)用法。
此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句、典故,相互討論,推舉一同學(xué)指出疑詞難句,教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥,學(xué)生參與,手腦并用。 通過此環(huán)節(jié)來突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
(五)小結(jié)并布置作業(yè)
對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié),布置作業(yè):(1)熟讀課文,把握全文框架(2)歸納文中文言知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力;通過反復(fù)的朗讀,讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處,為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
(一) 學(xué)生齊讀課文,檢查字詞句的掌握情況。
(二) 分析課文,理清思路
由學(xué)生說出全文框架,教師根據(jù)回答板書全篇思路,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書嘗試背誦,這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的再落實(shí)。
(三)欣賞品味(引導(dǎo)學(xué)生探討賞析)
1、都督閻公聞報(bào):“星分翼軫,地接衡蘆”之句時(shí),為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對(duì)本文寫景有個(gè)初步感知:明朗開闊) 2、對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)? (2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩句寫得好?用散文式的語言改寫出來。
(訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息和語言書面表達(dá)的能力,同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn),使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴,感受文章的景美。) 3、重點(diǎn)賞析幾個(gè)名句如““落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”:老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀,來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。
4、小結(jié):
第二三段都寫了什么景? 體現(xiàn)什么特點(diǎn)? (運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。)
(四)寫作特點(diǎn)總結(jié)
通過總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫作手法,指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐。
(五)總結(jié)全文,布置作業(yè)
對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理,便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作業(yè):(1)背誦全文(2)完成學(xué)案練習(xí)。
六、說教學(xué)觀念
在本課中,我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生活動(dòng),幫助學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn),育人為本,使學(xué)生成為課堂的主人。
七、說板書
好的板書有“微型教案”之稱,這節(jié)課我采用提綱式的板書設(shè)計(jì),以簡潔的文字,體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)史上的地位
2、把握賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法
3、培養(yǎng)形象思維能力,想象能力
4、增加詩詞積累,提高學(xué)生詩詞鑒賞的能力
5、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往
6、培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力,樹立正確的愛情觀
教學(xué)重點(diǎn)
1、創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象
2、學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式
2、品析語言,體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美
3、想象力、鑒賞力的培養(yǎng)與提高
4、培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力
教學(xué)方法
1、誦讀法
2、討論法
3、賞析法
4、比較法
教學(xué)過程:
一、培養(yǎng)興趣,走進(jìn)詩經(jīng)
1、走進(jìn)詩經(jīng)
《論語》曰:“不學(xué)詩,無以言!惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化,可以使人溫柔敦厚。
《詩經(jīng)》,穿越了西周到春秋長達(dá)500年的歲月風(fēng)塵,在歷史的長河中緩緩流淌,三百個(gè)故事,三百個(gè)心情,拂去了歷史的煙塵,幻化出萬千風(fēng)情,或是淺吟低唱,或是鐘鼓齊鳴,頌聲煌煌,歌聲悠揚(yáng)。淘盡時(shí)光的細(xì)沙,滌盡世間的塵埃,循著雎鳩的關(guān)關(guān)之聲,穿過水邊裊娜的蒹葭,她們明眸善睞,她們嫻靜柔美,她們大膽執(zhí)著,她們活潑可愛,她們是蘊(yùn)涵著古典情懷的女性,仿佛仙樂悠悠,讓人在沉靜中回味那一份雅致與美好……
愛,世界上最美的字眼,人世間永恒的主題。穿越時(shí)間的隧道,領(lǐng)略遠(yuǎn)古的詩意與甜美,花前月下的浪漫,輾轉(zhuǎn)反側(cè)的體會(huì),這就是愛的滋味,循著愛的歌聲,沿著情的足跡,踏訪《詩經(jīng)》中的美麗與哀愁,追尋愛的源泉,品味我生之初的情愫。
2、詩經(jīng)“六義”
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,原名為《詩》,漢代被儒家奉為經(jīng)典,改稱《詩經(jīng)》,收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,也稱“詩三百”!对娊(jīng)》以其豐富的內(nèi)涵和深刻的思想性為我們描繪了一幅無比生動(dòng)的社會(huì)歷史畫卷。
《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》第一篇,是愛情詩的開山之作。孔子說:“《關(guān)雎》樂而不淫,哀而不傷!逼渎、情、文、義俱佳,足以為《風(fēng)》之始,三百篇之冠。
《詩經(jīng)》中的`“六義”
“風(fēng)、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法被統(tǒng)稱為《詩經(jīng)》的“六義”,成為《詩經(jīng)》最具代表性的六個(gè)特點(diǎn)。“風(fēng)雅”和“比興”更成為《詩經(jīng)》中所體現(xiàn)出來的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神的代稱。
風(fēng)、雅、頌
《詩經(jīng)》所收集的詩,都是可以配樂歌唱的。根據(jù)音樂及詩歌形式、內(nèi)容、語言的不同,《詩經(jīng)》分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。
風(fēng)是帶有地方色彩的音樂,包括十五“國風(fēng)”,即十五個(gè)地方的民間歌謠。“國風(fēng)”保存了大量勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作,具有濃厚的民歌特色。這部分詩歌的內(nèi)容具有鮮明的現(xiàn)實(shí)主義特色,反映了當(dāng)時(shí)人民的生活處境及思想意識(shí)、審美觀念,表達(dá)了他們對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)感受和深刻認(rèn)識(shí)!皣L(fēng)”的語言樸素、鮮明,富于形象性,多處用雙聲、疊韻、疊字等,表達(dá)準(zhǔn)確優(yōu)美。形式上多是四言成句,隔句用韻,富有節(jié)奏感和音樂感。同時(shí)多處出現(xiàn)章節(jié)的復(fù)疊,有一唱三嘆的藝術(shù)美感,是《詩經(jīng)》的精華部分。
雅是周王朝直接統(tǒng)治區(qū)的音樂。雅詩的內(nèi)容多描寫統(tǒng)治階級(jí)的日常生活,常用在宴會(huì)歌舞中。雅詩的篇幅較長,分章分節(jié),句法整齊,流暢通順,有些還偏重于抒情,加上比興手法的巧妙運(yùn)用,有較強(qiáng)的形象性和感染力,雅詩分為“大雅”和“小雅”。
頌即祭祀和頌圣的樂曲,頌詩的內(nèi)容多是歌頌周王朝祖先的“功德”,常在祭祀宗廟時(shí)演出。頌詩具有極為濃厚的宗教文學(xué)色彩,形式較為古板呆滯,詩歌語言也顯得典雅沉重。分為周頌、魯頌和商頌。
賦、比、興
“賦者,敷也,敷陳其事而直言之者也”。就是說,賦是直接鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。如“死生契闊,與子成悅。執(zhí)子之手,與子攜老”,即是直接表達(dá)自己的感情。
“比者,以彼物比此物也”,即比喻,明喻和暗喻均屬此類。
“興者,先言他物以引起所詠之詞也”,即起興,用其他東西引出要說的內(nèi)容。如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑!奔词怯闽馒F鳥在河中叫起興。
二、朗讀全詩,整體感知
1.教師指導(dǎo),學(xué)生自由朗讀課文
(1)學(xué)生朗讀,正音
睢鳩(jū jiū)一種水鳥。 窈窕(yǎo tiǎo):文靜美好的樣子。
逑(qiú):配偶。 荇菜(xìng):一種可食的水草。
寤寐(wù mèi):這里指日日夜夜。寤,醒時(shí)。寐,睡時(shí)。
(2) 指導(dǎo)整體朗讀:
誦讀提示:四言詩的誦讀,一般讀成“二、二”節(jié)拍,即讀二字后稍作延長或停頓。
(3)提示內(nèi)容朗讀:
第一章雎鳩和鳴于河之洲上,品德好的美麗女子,是君子的好配偶。這一章的佳處,在于舒緩平正之音,并以音調(diào)領(lǐng)起全篇,形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女,君子好逑”統(tǒng)攝全文。
第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促,與前后平緩之音有別。
第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”,曰“樂”,用字自有輕重,深淺不同,應(yīng)讀出興奮和快樂之情。
3.教師范讀,為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍
4.學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩
教師提示:詩歌重在想象、聯(lián)想,對(duì)于字面意思不必字字落實(shí),可以疏其大意而不求甚解,但重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵字詞要落實(shí)。
5.學(xué)生齊讀感受詩歌的韻律和節(jié)奏
三、思讀全詩,把握文意
1.學(xué)生思考:這首詩講了一個(gè)什么故事,請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言來描述。
生1:寫了一個(gè)男子對(duì)一位美麗少女的相思之情,想追而不得。
生2:他日思夜想,輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐。
生3:他做夢(mèng)夢(mèng)見彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。
教師小結(jié):這首詩很短很完整,既寫對(duì)愛情求而不得的相思之苦,但又不陷于難以自拔的低沉哀吟,是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?磥恚谟凇对娊(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。
2.學(xué)生討論:既然大家都認(rèn)為它是愛情詩,那么它是如何抒發(fā)相思之情的?
教師把全班同學(xué)分成三組,每組負(fù)責(zé)各部分的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢(mèng)幻”展開討論交流、評(píng)價(jià)。
成果展示:
一章寫一個(gè)青年小伙子,見到河洲上一對(duì)水鳥的相親相愛,聽到它們一唱一和的鳴叫,自然引起自己的無限情思,何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘,能夠成為自己理想的配偶。點(diǎn)出對(duì)窈窕淑女的追求,明快而直率。
二章寫他日夜相思,須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影,怎么也磨滅不了;丶液,便開始了難耐的單相思,無論是醒著,還是夢(mèng)中,都在癡情的想念她,追求她。
三章寫他憂從中來,不可斷絕之感,悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè),寫盡失眠,將相思之苦推進(jìn)一層,已達(dá)到了長夜不眠的程度。
四五章寫思極之幻。他苦思冥想,神思飛躍的時(shí)候,姑娘的優(yōu)美身影一直在眼前,姑娘款款向他走來。他高興的彈琴奏瑟,向姑娘傾訴著深情而濃烈的愛意,幻由情生,無疑正是這位害相思之苦的男子對(duì)未來的設(shè)想.是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。
教師小結(jié):古人在解釋這首詩時(shí),曾進(jìn)行封建禮教的涂飾,或說它是“美后妃之德”,名義上是“以史證詩”,實(shí)際上是一種歪曲。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛情詩篇,它寫思慕,寫追求,寫向往,既深刻細(xì)微,又止所當(dāng)止?鬃诱f“《關(guān)雎》樂而不淫,哀而不傷”,確有一定見地,對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)。
3.學(xué)生傾聽樂曲,再讀《關(guān)雎》,乘著聯(lián)想與想象的翅膀,漫游美麗畫面,想象主人公鮮明生動(dòng)的形象。
一條清清的河水,河中水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲,綠洲之上一對(duì)水鳥正在伸長脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜,隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊,要得到你的愛情,不也跟采摘荇菜一樣,要想盡辦法去接近!文靜美麗的姑娘啊,醒著夢(mèng)里追求她。美好的姑娘難追求啊,白天黑夜想念著她。綿長的思念啊,教人翻來覆去難入睡……
四、品讀全詩,鑒賞藝術(shù)手法
1.學(xué)生思考:本文采用了什么表達(dá)方式? 生1:題目取自句首。
生2:每句話都是四字。
生3:語言幾乎相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字。
生4:這首詩采用了一些雙聲疊韻字。
教師小結(jié):《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”,是指一首詩的各章,不僅句數(shù)相等,而且語言幾乎完全相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字,甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字,以重復(fù)歌詠的一種形式。
《詩經(jīng)》的這一突出特點(diǎn),同樣與音樂曲調(diào)中有著密切的關(guān)系。我們知道,當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的,配上詞唱唱。而《詩經(jīng)》的時(shí)代,流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍,常常感到興猶未盡,于是一而再,再而三地唱。如果許多人在一起,便一人唱,眾人和,直到唱痛快為止。每重唱一遍,只變動(dòng)少數(shù)詞語,最簡單。最容易傳唱,最便于記憶。當(dāng)然也就最樂于為人們所采用了。
重章疊詠形式的運(yùn)用,對(duì)深化意境,渲染氣氛,強(qiáng)化感情,突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感,造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,形成了一種回環(huán)往復(fù)的美,帶給人一種委婉而深長的韻味。
2.學(xué)生討論:本詩寫男子的一片情思,卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭,這種表現(xiàn)手法叫什么?
生1:比興的手法
生2:看到了水鳥的恩愛和鳴,就產(chǎn)生了聯(lián)想,有對(duì)淑女的追求,是起興的手法。
生3:有比的運(yùn)用。
教師小結(jié):是興中有比,興比自然。比興的手法,不僅表現(xiàn)詩人的感情,而且有助于對(duì)事物的刻畫,加強(qiáng)了詩歌的生動(dòng)性和鮮明性,大大的豐富了詩歌的表現(xiàn)手法,可以在短小的篇幅中創(chuàng)造極為動(dòng)人的形象和境界。這一手法,在中國詩歌中一直繼承和發(fā)展著。
小學(xué)語文說課稿11
【教材分析】
人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文寫的都是發(fā)生在兒童之間的故事,都體現(xiàn)了“美的情感,愛的奉獻(xiàn)”這一專題,都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情!督o予樹》是本單元的最后一篇精讀課文,課文講的是在圣誕節(jié)前夕,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里,一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了,這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì),卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想,從中可以看到她金子般的心靈。整篇課文處處洋溢著愛的思想,美的情感,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
【學(xué)生情況分析】
現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多,在親人的關(guān)愛中學(xué)生關(guān)心他人,無私奉獻(xiàn)之心比較淡薄。通過兩年多的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步掌握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法,也能與文本進(jìn)行對(duì)話,通過閱讀感悟來體會(huì)文中人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)內(nèi)容安排】
第一課時(shí):初讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字,會(huì)認(rèn)讀詞語,讀通課文,并了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文有整體上的把握,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4小節(jié),通過抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心,體會(huì)金吉婭的善良,仁愛。
第二課時(shí):在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以“我”的心情變化為主線,體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的“愛”,如手足之愛,母子母女之愛等等,升華情感,更深刻地理解“給予樹”的含義。
結(jié)合以上分析,本課采用以下設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略:
語文教學(xué)作為一門藝術(shù),其審美價(jià)值不僅僅在語言上,更重要在精神上,美的精神是語文教學(xué)的靈魂,語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我以情感為主線,以“愛”貫穿始終,以個(gè)性品讀為感悟積累的方法,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué),靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色,借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動(dòng)人,以美育人,努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí),展現(xiàn)語言的美,還原人性的美,享受生命的美。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
一、課前導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)美的情境
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié),更是拓展和延伸的前提。在導(dǎo)入中,除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情鏡外,最重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度,做由淺入深,變抽象為具體的引導(dǎo)。因此我在開課伊始,首先播放圣誕節(jié)的圖片,(掛滿禮物的圣誕樹,快樂的孩子們,載著送禮人的馬車等)以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟悉的圣誕音樂,欣賞后,讓學(xué)生說說聽到了什么,感受到了什么,將學(xué)生引入圣誕節(jié)愉快的氛圍中,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)探究的欲望,帶著美的心情對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。
二、立足課堂,打好閱讀基礎(chǔ)
我努力落實(shí)“打造精品的常態(tài)課”這一教學(xué)理念。我今天的課雖然與精品搭不上邊,但我努力地向“常態(tài)課”邁進(jìn),體現(xiàn)扎實(shí)性,大家都看到了,今天的課堂上,我不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”,更要求學(xué)生“心維”,帶著明確的要求去讀書,“字字入目,句句銘心”。我足足花了十五分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生讀課文,學(xué)生字,讀詞語,并逐段地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,努力做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文,整體把握課文的主要內(nèi)容,每一環(huán)節(jié)的.落實(shí)我都努力體現(xiàn)扎實(shí),到位,真正為后面品讀重點(diǎn)詞句打好基礎(chǔ)。
三、品讀感悟,以情促情
在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容內(nèi)容之后,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提出了“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃,而給自己的家人只買了棒棒糖呢?”這一問題,我以此為線索,引導(dǎo)學(xué)生品讀第三段,畫出描寫金吉婭的句子,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,體會(huì)“沉默不語”的意思,并通過與前兩個(gè)小節(jié)的聯(lián)系體會(huì)金吉婭“沉默不語”的原因,又引導(dǎo)學(xué)生把金吉婭的“沉默不語”與哥哥姐姐的“興高采烈”對(duì)比,使學(xué)生更好的理解這兩個(gè)感情色彩截然不同的詞語所揭示的不同情感。這樣通過抓住“沉默不語”和聯(lián)系上文,使學(xué)生體會(huì)到了金吉婭體貼著家人,擔(dān)心著家人,感受到心靈之美。
四、入情入境,情感共鳴
學(xué)生只有真正走進(jìn)文本,才能體會(huì)文中人物的情感。所以我在學(xué)生前幾個(gè)環(huán)節(jié)生成的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上,還是以問題情境:“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃,而給自己的家人只買了棒棒糖呢?”為線索,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀第四小節(jié),走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。學(xué)生在問題的激勵(lì)下積極閱讀課文,找到了回答上述問題的答案:“可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩什么都沒有!蔽依卫蔚刈プ×诉@句話,以這句話為走進(jìn)金吉婭內(nèi)心的突破口,做了以下幾方面的努力:
。、漏字揣摩語言:我在大屏幕上出示學(xué)生找到的句子,但故意漏掉“什么都”,在比較中學(xué)生知道“什么都沒有”就是“小女孩一丁點(diǎn),絲毫都沒有”,從教師追問“
小女孩沒有什么?”中,學(xué)生了解到小女孩“沒有禮物”,“沒有人關(guān)心”,“沒有人愛”,“沒有圣誕節(jié)的樂趣”。學(xué)生體會(huì)到小女孩渴望得到關(guān)愛的愿望,自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只為哥哥姐姐買了棒棒糖,卻為小女孩買洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的善良和仁愛。
。、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行拓展與延伸,走進(jìn)文本:內(nèi)容的拓展和延伸,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程中,如果只是就內(nèi)容講內(nèi)容,也就難免單調(diào),枯燥乏味,讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課文中沒有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么,為了更好地激發(fā)學(xué)生的同情心,使他們和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,我注意創(chuàng)設(shè)情境,拓展內(nèi)容,師引語:如果你就是金吉婭,但你來到商場,走到這課掛滿心愿卡的給予樹下時(shí),小女孩的心愿卡深深地吸引了你。隨即出示心愿卡,配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容,通過生動(dòng)而富有感情的語句的朗讀,激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生說說看到卡片,你會(huì)想些什么并通過角色表演與文本,作者展開精神,情感,生命的對(duì)話,在對(duì)話中增添新的信息,內(nèi)化語言,加深情感,使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng),與金吉婭產(chǎn)了情感共鳴,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話,潛移默化的賦予了文中人物鮮活的生命力,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
五、說,寫延伸,品味給予,情感升華
說的拓展和延伸,是啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸,是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽,說,讀,寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課,在學(xué)習(xí)課文后,請(qǐng)學(xué)生說說金吉婭給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?還給予了什么此時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練筆情境,聽,圣誕的鐘聲敲響了,小女孩收到了洋娃娃,會(huì)說些什么在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫一寫。安排這樣一個(gè)簡單的小練筆,給學(xué)生靜思默想的機(jī)會(huì),為學(xué)生直抒胸臆留有空間,可以“我手寫我心”,此時(shí)學(xué)生并不是一個(gè)冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者,激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感,讓他們感受到愛就在我們的身邊,對(duì)課文的理解起到了深化作用,同時(shí)也升華了情感。
小學(xué)語文說課稿12
1.文章結(jié)構(gòu)。
文中有三次“親切、舒服”,體現(xiàn)了文章感情深化的三個(gè)層次:
(1)引入初進(jìn)大興安嶺;
(2)描寫“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想;
(3)林場所見,頓悟“興安嶺”的含義。
2.本課教學(xué)內(nèi)容的選定。
全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分,設(shè)計(jì)為三課時(shí)。本節(jié)課為第二課時(shí),教學(xué)內(nèi)容以體會(huì)景為主,只滲透情感。也就是通過教學(xué)“嶺、林、花”,體會(huì)大興安嶺的那種柔美,朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實(shí)感。這種設(shè)計(jì),也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的考慮。
3.設(shè)計(jì)思路及指導(dǎo)思想:
(1)教學(xué)觀念大膽突破、創(chuàng)新實(shí)踐。
全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主,以讀代講,以情感體會(huì)來替代老師對(duì)文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過有目的,有層次的讀,整句整段的讀,重于情感體會(huì)的讀,來形成以讀為本的特點(diǎn),和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會(huì)”的層次。
貫穿全文“嶺、林、花”三方面的,是同一個(gè)問題“你體會(huì)到什么?從哪兒體會(huì)到的?”這兩個(gè)問連起來提出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力:說出一段完整的話符合六年級(jí)學(xué)生的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)!
本課教學(xué)共六大環(huán)節(jié):
一.情景引入;
二.理清內(nèi)容層次;
三.學(xué)2自然段(“嶺部分”);
四.學(xué)3、4自然段(林);
五.學(xué)5自然段(花);
六.結(jié)尾總結(jié)。
教學(xué)一開始就是默讀全文并思考,以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段,理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時(shí),也是通過學(xué)生朗讀體會(huì)特點(diǎn),在回答中再讀再體會(huì)這樣來理解的。突破這部分難點(diǎn)后,又以老師的小結(jié)激情再讀,更深一步體會(huì)。
第三至五部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,分別設(shè)計(jì)了3個(gè)、3個(gè)、1個(gè)教學(xué)點(diǎn)。第三部分的主要訓(xùn)練點(diǎn)是“體會(huì)嶺的多”、“體會(huì)嶺的溫柔”、“體會(huì)作者的情”,三個(gè)教學(xué)點(diǎn)是以讀為主;而第四部分的三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)“理解綠顏色的多”,“理解為什么大興安嶺,被稱作林海”和“理解寫法”,則主要采用了啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式,力求體現(xiàn)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。分頁標(biāo)題#e#
(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,是本課重要指導(dǎo)思想。
學(xué)生創(chuàng)新,首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計(jì),教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上,頗下了一番功夫。
“創(chuàng)新從質(zhì)疑問難開始!庇谑潜菊n采用了局部質(zhì)疑問難來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析處理問題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一,允許發(fā)表不同見解。老師對(duì)于問題的答案,是以尊重學(xué)生的各自見解為基礎(chǔ),進(jìn)行總結(jié)定性的,而非事先預(yù)備。
老師的主導(dǎo)作用,主要設(shè)計(jì)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次,有目的地讀,一步一步地體會(huì)景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的`那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有,屈指可數(shù)。更多的時(shí)間,是讓學(xué)生體會(huì)讀,讓學(xué)生說感想,表達(dá)見解。
并且,此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計(jì)是靈活的:隨學(xué)生而應(yīng)變。采取以學(xué)生讀“體會(huì)最美,最喜歡的句子”來引出三個(gè)教學(xué)點(diǎn),相機(jī)對(duì)三個(gè)教學(xué)點(diǎn)作出不同形式的處理—有設(shè)問、有討論、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。
文章結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了“用一句話表達(dá)自己感想或者贊美林海”這一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息,也是在創(chuàng)新思維,是設(shè)計(jì)的一個(gè)擴(kuò)展訓(xùn)練——全課的高潮。
另外,縱觀本課還設(shè)計(jì)了、包含了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):先在講第三部分“嶺”時(shí),提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書;2.體會(huì)特點(diǎn);3.批注特點(diǎn);4.體會(huì)作者感受。再在第四部分的教學(xué)引入時(shí),有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最后,過度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過本課學(xué)有所獲。
實(shí)際上,整個(gè)過程主線就是:充分相信六年級(jí)學(xué)生的能力,盡量放手讓學(xué)生通過自讀自悟結(jié)合交流討論,摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)語文說課稿13
一、說教材
《平平搭積木》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁,講述平平用積木搭了四間房子,分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住,還要搭很多的房子給大家住。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:通過讀課文,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雙人旁”。會(huì)寫“業(yè)、平”字。努力提高學(xué)生認(rèn)字,寫字和朗讀能力。
過程與方法:通過不同形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:朗讀課文,讓學(xué)生自讀自悟,懂得從小就要關(guān)心別人。
教學(xué)重點(diǎn):通過不同形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn):在朗讀課文,在理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
三、教學(xué)過程
(一)激情引趣,揭題導(dǎo)入
1、激情引趣。
(出示積木)你們瞧,這是什么?你搭過積木嗎?你都搭過什么?
過渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí),他可是搭積木的高手!
2、揭題。(出示課題:平平搭積木)誰能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個(gè)字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)
(二)初讀課文
1、借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。
2、前后兩個(gè)小伙伴,互幫互學(xué),讀準(zhǔn)生字的字音。
3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生字卡片
4、教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲音節(jié):呢、啊。指名讀。學(xué)生讀詩句:“平平,平平,還有一間呢?”“還有一間啊,給沒有房子的人住!闭f一說:你要提醒大家注意什么?
(三)精讀句段
過渡:小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中,你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來試一試。
1、平平,平平,這些房子給誰住?指名讀,其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對(duì)誰說的?指導(dǎo)看圖:看了圖,你找到答案了嗎?圖上畫了他們?cè)谟谑裁?奶奶的表情、動(dòng)作是怎樣的?<笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想,平時(shí)奶奶是怎樣和你說話的?自由朗讀。指名朗讀。
2、平平,平平,還有一間呢?還有一間啊,給沒有房子的人住。指名讀。想一想,這兩句話是誰說的?教師進(jìn)行不同語氣的范讀。(一種是陳述的語氣,另一種是疑問的、喜悅的語氣)學(xué)生選擇評(píng)議。男女生分角色賽讀。
3、平平還要搭很多很多的房子,給大家住。選四名學(xué)生賽讀,比賽后評(píng)議,全班練讀。
4、這些生字寶寶可頑皮了,他們都跑到課文中去了,你能正確的.朗讀課文嗎?朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)
(四)寫字指導(dǎo)
1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字“業(yè)、平、本、書”在田字格的位置,注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫中間兩豎,再寫兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇、挎張開的角度要大,以保持字體的平穩(wěn))注意“書”不能丟掉點(diǎn)3學(xué)生書空,描紅、練寫。
小學(xué)語文說課稿14
一、說教材
1.教材簡析
《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,贊美了祖國的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(3)領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
(4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語的意思。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物。
二、說教法
1.直觀教學(xué)法:教學(xué)2、3自然段時(shí),運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點(diǎn)詞句。
2.舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似,教學(xué)要求相同,運(yùn)用舉一反三法,通過反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會(huì)法:通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美,感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
三、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課
出示桂林山水的圖片,讓學(xué)生猜猜這是哪呢?上課一開始,教師用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再用充滿激情的導(dǎo)語邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的.注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.開火車讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。
3.了解課文的結(jié)構(gòu),提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題。
(三)自主選擇,學(xué)習(xí)自已喜歡的部分
課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點(diǎn),學(xué)生選擇自已喜歡的部分,小組合作學(xué)習(xí),并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)方法,供學(xué)生自己選擇,然后全班交流,說說自己是用什么方法學(xué)的,還有什么不清楚的。
(四)質(zhì)疑問難,小結(jié)
(五)布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字詞
2.背誦本課,摘抄自已喜歡的詞名
3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法,描寫你熟悉的一處景物。
五、說板書設(shè)計(jì)
桂林山水
總 — 水:靜 清 綠
分 — 山:奇 秀 險(xiǎn)
總 —“舟行碧波上,人在畫中游!
小學(xué)語文說課稿15
一、教材分析
五年級(jí)語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?凱勒,課文報(bào)告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下,支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì)了語言,喚起了她對(duì)生活的熱愛;從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨,是一篇對(duì)學(xué)生舉行愛心教誨的好課本。
二、講授目的
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸,走近海倫。
2、憑借課文具體的語言材料,感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司,以及她?duì)親人,對(duì)殘疾人,對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備,對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn),“艱難”的成長過程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴,因此,讓學(xué)生憑借具體的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界,體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,通過體驗(yàn)、感受、對(duì)話交流,感受海倫·凱勒非凡的毅力,不屈不撓的奮斗精神,
四、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的,要重視語視語文的熏陶感染作用!币w會(huì)文本的情感,一個(gè)很好的途徑便是“語文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中,加深對(duì)語言文字理解、賞析,使它們有所感悟、思考,并受到情感熏陶。
設(shè)計(jì)思路
充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去讀,引導(dǎo)學(xué)生以讀解文,以情帶讀,通過精美感人的多媒體課件的演示,多層次的朗讀,走近海倫,感受她的生活態(tài)度,感受她的內(nèi)心世界,體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得個(gè)人的.體驗(yàn),把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過程
1、讀題導(dǎo)入,激發(fā)情趣。
由于第四節(jié)課學(xué)生和聽課老師都己疲倦了,所以我首先以四次高呼課題的方式,以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望,并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片,以深化學(xué)生的感知。
2、精讀感悟,體會(huì)不屈。
高年級(jí)的課文比較長,不可能每句話每個(gè)段都涉及到,因此我主要通過細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語句,引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵,學(xué)生說到哪,我就跟到哪,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者,引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。
3、感受成功,奉獻(xiàn)愛心。
這一塊主要通過教師簡介和學(xué)生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責(zé)任心。
4、課外拓展,加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了,但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神,把他們聯(lián)系起來是一個(gè)很好的辦法。
5、布置作業(yè),課外積累。
對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料,孩子們知道的不是太多,尤其是她的作品,他們更是知之甚少,學(xué)完這篇課文孩子門對(duì)于海倫及她的家庭老師還不是太相識(shí),對(duì)她們的生活領(lǐng)會(huì)得還不是太深,以是為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物相識(shí)得更多,以有用地拓展他們的知識(shí)面,讓他們課外讀一讀海倫的書,像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀,通過學(xué)習(xí)課文,再讀一讀這些冊(cè)本,我想,對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì)更大。
板書設(shè)計(jì):
板書是一節(jié)課的靈魂,是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線,我特設(shè)計(jì)了如下板書:
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