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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《田園詩(shī)情》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材:
《田園詩(shī)情》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。本單位有四篇課文,分別是《泉城》、《九寨溝》、《故鄉(xiāng)詩(shī)情》和《木樨雨》,全部是寫(xiě)景的文章,景致形貌優(yōu)美,段落劃一,非常得當(dāng)兒童學(xué)習(xí)!豆枢l(xiāng)詩(shī)情》處于四篇課文中的第三篇,足可見(jiàn)其承先啟后的緊張作用。
這是一篇形貌荷蘭故鄉(xiāng)美景的散文。形貌了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的故鄉(xiāng)風(fēng)景:蔥蘢的草原,好壞花牛,乳白色的綿羊,玄色的豬群,金色的晚霞,冷靜擠奶的人,平靜安定的夜晚,閃耀的燈……優(yōu)美富饒的荷蘭就像一幅幅故鄉(xiāng)畫(huà)顯如今我們眼前,洋溢著平靜清閑的情趣,全文好像是先容荷蘭的影視風(fēng)景片的教學(xué)詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭故鄉(xiāng)風(fēng)景以及自由寧?kù)o生存的向往之情。
(一)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿,是一節(jié)課的精髓和靈魂。小學(xué)階段,中年級(jí)起著承上啟下的作用:低年級(jí)是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段階段目標(biāo),結(jié)合本冊(cè)教材的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、能識(shí)會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字,只識(shí)不寫(xiě)兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)生字。初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。(課標(biāo)對(duì)應(yīng)目標(biāo):能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。)
2、用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。(“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的一個(gè)總目標(biāo),三個(gè)學(xué)段要求的層次不同,第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用……”,第二學(xué)段是“用……”,第三學(xué)段為“能用……”。三個(gè)學(xué)段螺旋上升,逐層提升。本節(jié)課為第一課時(shí),所以制定“正確、流利”的目標(biāo),將“有感情”放在第二課時(shí)精讀感悟中完成。)
3、初步了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu),初步感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,體會(huì)作者的情感。(“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目)
這樣,就構(gòu)成了識(shí)字、讀書(shū)、理解三位一體的三維教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò),便于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3
二、說(shuō)教法、學(xué)法:
1、創(chuàng)設(shè)情境法
學(xué)生是最富有情感的生命體,真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象,激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象,因此,上課伊始,充分運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造氛圍,舒緩的音樂(lè),優(yōu)美的視頻,一下子就把孩子們帶到充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的荷蘭……達(dá)到“課未始,情已生”的效果。
2、朗讀感悟法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”,本節(jié)課我重視朗讀訓(xùn)練,采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性,使學(xué)生在讀中感知,讀中正音,讀中把握內(nèi)容,讀中理清層次,讀中體驗(yàn)美感……同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),力求讓學(xué)生親歷閱讀的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
三、說(shuō)教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師李吉林的“情境教學(xué)法”風(fēng)靡全國(guó),影響深遠(yuǎn),就在于這種方法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與的熱情,因此本節(jié)課一開(kāi)始,我就讓學(xué)生欣賞多媒體展示的畫(huà)面:畫(huà)面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長(zhǎng)毛山羊、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂(lè)。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余,很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿(mǎn)情趣的田園風(fēng)光的。
再者,《田園詩(shī)情》所描繪的是荷蘭的異國(guó)風(fēng)情,學(xué)生在這方面的感性積累較少,創(chuàng)設(shè)情景渲染,給予學(xué)生感官的體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余,一定很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿(mǎn)情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
(二)初讀課文,整體感知內(nèi)容
1、出示自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)邊讀邊想,作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人,讓他們充分地、自由地與文本對(duì)話(huà),意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū),培養(yǎng)語(yǔ)感,增加其規(guī)范化語(yǔ)言的積累,同時(shí)有利于在朗讀課文中初步感知)
(三)師生互動(dòng),檢查自學(xué)情況
孩子初讀之后設(shè)計(jì)一個(gè)形勢(shì)新穎的闖三關(guān)來(lái)檢查學(xué)生的讀書(shū)效果,可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)老師檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。第二關(guān),依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離文”的原則引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略理解詞語(yǔ)。第三關(guān)指名分自然段試讀課文,師生相機(jī)正音,指導(dǎo)讀通讀順,初步感知各自然段內(nèi)容。這三關(guān)環(huán)環(huán)相扣,步步深入,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的螺旋上升。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”,因此,我著重指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好易錯(cuò)字“頑”和“肅”,以一字帶多字,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫(xiě)字基本功。
(四)誦讀課文,初步感受“詩(shī)情”
1、聽(tīng)課文錄音(或自由誦讀),在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美的詞句下畫(huà)線(xiàn),不懂處做上記號(hào)。
2、小組交流。
3、選擇自己最喜歡的一個(gè)段落先美美地讀一讀,然后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”是第二學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,讓學(xué)生嘗試練習(xí)美讀課文,是為下節(jié)課分散難點(diǎn)。)
(五)課堂小結(jié)
老師豪情形貌:“廣闊無(wú)垠的草原,儀態(tài)端莊的奶牛,自由馳騁的駿馬,悠然得意的羊群,荷蘭的牧場(chǎng)就如統(tǒng)一幅幅滿(mǎn)盈詩(shī)情的故鄉(xiāng)風(fēng)物畫(huà)。下節(jié)課,我們將繼承通過(guò)誦讀去咀嚼那邊奇特的故鄉(xiāng)詩(shī)情。”這樣的竣事語(yǔ)既總結(jié)講堂,又為下節(jié)課的教學(xué)做了很好的鋪墊,到達(dá)“課已盡,情未了”的結(jié)果。
四、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃
有人說(shuō)板書(shū)是微型教案,好的板書(shū)是一篇文章的袖珍,是課文英華的表現(xiàn)。本節(jié)課我偏重板書(shū)課文的布局,引導(dǎo)學(xué)生掌握“總—分—總”的某篇布局的要領(lǐng),這樣板書(shū)函潔扼要,起到一語(yǔ)道破的作用,為學(xué)生的習(xí)作有用導(dǎo)航。
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