《保護(hù)大自然》設(shè)計(jì)
說 課 設(shè) 計(jì)學(xué)科:科學(xué) 教師:宋艷云年級(jí):六年級(jí) 課題:《保護(hù)大自然》說課內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容小學(xué)自然第十一冊(cè)第六課《保護(hù)大自然》。本課是生物和環(huán)境單元的最后一課,是對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)自然觀的教育內(nèi)容之一,著重使學(xué)生體會(huì)到各種自然事物是相互聯(lián)系的,人生活必需的環(huán)境條件,人的衣、食、住、行所需的材料,都離不開大自然。但是人在利用、改造自然的過程中會(huì)破壞大自然,人也會(huì)受到大自然的懲罰。為此讓學(xué)生明確保護(hù)大自然的意義,樹立自覺保護(hù)大自然的觀點(diǎn),無疑對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系,懂得保護(hù)大自然的重要性是十分有益的,所以根據(jù)上述情況制訂如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解人的生活離不開大自然,人類活動(dòng)對(duì)大自然的破壞作用,大自然被破壞將使人受到懲罰,使學(xué)生體會(huì)到各種自然事物是相互聯(lián)系的',知道保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性,向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)大自然,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)大自然被破壞后會(huì)使人受到懲罰,知道保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。難點(diǎn):分析大自然被破壞后可能會(huì)使人受到的懲罰,認(rèn)識(shí)各種自然事物之間是相互聯(lián)系的。教學(xué)準(zhǔn)備人對(duì)大自然的破壞的掛圖,保護(hù)大自然的影碟1張,河水污染、砍伐森林、捕殺青蛙與人的關(guān)系示意圖。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。教學(xué)方法主要采用啟發(fā)式教學(xué)與反饋式教學(xué)相結(jié)合,充分運(yùn)用電教手段,采取質(zhì)疑法、談話法、直觀觀察法、講解法、分析法等靈活多樣、生動(dòng)活潑的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次是在教學(xué)中適時(shí)播放一些“河水污染”、“砍伐森林”、“捕殺青蛙”與人的關(guān)系的錄像,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生明白道理,深化認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)方法主要是在教師的引導(dǎo)下,通過聽一聽、看一看人與大自然的關(guān)系,想一想、議一議人在利用、改造自然的過程中對(duì)大自然會(huì)有哪些破壞,大自然對(duì)人類會(huì)怎樣?看一看人與自然的關(guān)系的錄像,明確大自然被破壞后會(huì)使人受到的懲罰,講一講人在生產(chǎn)和生活中從事哪些對(duì)自然有破壞的活動(dòng),采用多種形式進(jìn)行討論,當(dāng)利用和改造自然與保護(hù)自然形成矛盾時(shí)該怎么辦?最后辨一辨,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,積極參與課堂,明理快、導(dǎo)行易,能有效地強(qiáng)化本課教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)想本節(jié)課在上述深入淺出的教法及靈活多變的學(xué)法下,將本課的認(rèn)知、情感乃至行為目標(biāo)通過教師一步一步地“導(dǎo)”,學(xué)生一步一步地“學(xué)”、“思”、“議”、“練”、“辨”,由近及遠(yuǎn),由淺入深,從具體到抽象地領(lǐng)會(huì)。教學(xué)力求體現(xiàn)思想性與知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一,遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂,做到及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)控,培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。教學(xué)過程首先是導(dǎo)入課題,大約用2分鐘。教師由問而發(fā),讓學(xué)生進(jìn)入情境,直接切入實(shí)際生活,明白人與自然的關(guān)系。一邊小結(jié)一邊板書:(人 大自然),再設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)情景,人離開了周圍的環(huán)境還能生存嗎?人的衣、食、住、行所需的材料又是人哪里來的呢?然后引導(dǎo)學(xué)習(xí),通過對(duì)“人類利用和改造自然的過程中對(duì)自然的破壞”的學(xué)習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)事物往往具有兩重性,進(jìn)行辯證唯物主義教育。大約18分鐘。播放錄像,讓學(xué)生邊看邊思索,人類生存必需的環(huán)境,生活必需的材料,都是從大自然中獲取的(板書:離不開)。人為了更好地生存,總是希望不斷提高生產(chǎn)能力和生活水平,希望從大自然中得到更多的生產(chǎn)、生活材料。
有史以來,人對(duì)自然的征服活動(dòng)就從來沒有停止過。出示人類利用和改造自然的過程中破壞大自然的掛圖,討論:人對(duì)大自然有哪些破壞?學(xué)生回答后,教師邊小結(jié)邊板書:在人類征服自然的過程中,有成功,也有失敗,有時(shí)甚至得不償失,一句話,人的生產(chǎn)生活破壞了大自然(板書:破壞)。緊接著深化認(rèn)識(shí)大自然被破壞后對(duì)人有哪些影響,大約10分鐘,根據(jù)出示的大自然被破壞的掛圖,請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立分析“河水污染”、“濫伐森林”、“捕殺青蛙”會(huì)帶來哪些后果,對(duì)人會(huì)造成哪些危害?再讓學(xué)生討論交流,同桌間、組與組間合作交流,待同學(xué)們討論交流后邊小結(jié)邊板書:自然界中的各種事物是相互聯(lián)系的,一方面被破壞了其他方面也會(huì)受到影響,使人受到大自然的多方面的懲罰(板書:懲罰)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了上述幾個(gè)問題的基礎(chǔ)上,用大約5分鐘時(shí)間,讓學(xué)生想一想,使學(xué)生設(shè)身處地地運(yùn)用獲取的知識(shí)解決問題,既然人與自然界中的方方面面關(guān)系如此密切,我們?cè)诶煤透脑熳匀粫r(shí),應(yīng)該注意什么?學(xué)生討論交流后,邊小結(jié)邊板書(保護(hù)大自然)。然后根據(jù)人類利用和改造自然使大自然遭到破壞的示意圖,議一議,當(dāng)利用和改造自然與破壞自然相矛盾時(shí),讓學(xué)生打開思路,廣想辦法,找到兩者兼顧的最佳方法,使學(xué)生明白如果不能兼顧,就會(huì)使大自然遭受破壞。最后,設(shè)置一個(gè)利用森林資源與破壞大自然發(fā)生矛盾的事例,讓學(xué)生想一想,幫一幫,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀點(diǎn)解決問題的興趣,享受成功的快樂。最后用大約5分鐘時(shí)間,播放保護(hù)環(huán)境的錄像,再根據(jù)板書內(nèi)容,結(jié)合本節(jié)課實(shí)際進(jìn)行總結(jié)。
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