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《寬容》序言說(shuō)課、教案及點(diǎn)評(píng)

時(shí)間:2020-11-11 08:53:54 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

《寬容》序言說(shuō)課、教案及點(diǎn)評(píng)

    我今天所說(shuō)課的篇目是《寬容》序言,它是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元的第三篇課文。

《寬容》序言說(shuō)課、教案及點(diǎn)評(píng)

  一、新教材對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求

  人教社的高中語(yǔ)文新教材(試驗(yàn)本),打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫(xiě)作、說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)混合編排的模式,改為閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際分編;各個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)相當(dāng)明確。高中語(yǔ)文新大綱中明確規(guī)定,高中語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法,養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣”,“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”,提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文教育是一個(gè)標(biāo)本兼治的通途”,“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本,改革舊的耗散性講析模式,注重閱讀教學(xué)的整體感悟,突出廣泛而自主的大量閱讀,突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練,以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,以閱讀帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀,突出語(yǔ)文教育的人文熏陶”。

  二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

  《〈寬容〉序言》是房龍為他的《寬容》一書(shū)所作的序言,該序言的寫(xiě)法很特別,是一篇散文詩(shī)式的寓言。作者以豐富的想象和聯(lián)想,虛構(gòu)了一個(gè)“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢(shì)力斗爭(zhēng)的故事,從而生動(dòng)形象地說(shuō)明了《寬容》一書(shū)的精髓。該文被安排在第一冊(cè)第四單元第三課應(yīng)出于以下考慮:

  1、本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握序言這種文體。序言是寫(xiě)在著作正文前的文章,但有自序和他序之分。內(nèi)容比較廣泛,形式也很自由,感情色彩比較濃厚,但卻是緊扣寫(xiě)書(shū)的宗旨經(jīng)過(guò)組材。本文是在學(xué)習(xí)前兩課即《〈吶喊〉自序》、《胡同文化》的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)序言這種文體,從而更進(jìn)一步了解序言的特點(diǎn)。

  2、結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),對(duì)哲理的分析和借鑒,有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),有助于培養(yǎng)良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3、是繼第三單元的演說(shuō)詞、第二單元的散文和第一單元的詩(shī)歌鑒賞之后的對(duì)閱讀能力的進(jìn)一步提高。

  三、學(xué)生情況分析

  我們所教班級(jí)的高中學(xué)生由于社會(huì)教育的大環(huán)境影響,習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育,缺少對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的獨(dú)立思考,因而課文的理解會(huì)停留在表面,流于形式。另一方面,由于高中學(xué)生處于自身人格趨于形成的時(shí)期,又會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”而否定傳統(tǒng),產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),因此,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課文蘊(yùn)含的哲理使該課應(yīng)該注意的

  四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

  根據(jù)以上分析,我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為:1、把握和評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理。2、理解“無(wú)知山谷”、“知識(shí)的小溪”等事物的象征意義,理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無(wú)知的人們”三種形象的典型意義3、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,能正確、全面、透徹的看待問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)為:透過(guò)本文主旨,進(jìn)行創(chuàng)造人格的熏陶,培養(yǎng)對(duì)新事物理解、寬容的態(tài)度。

  五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

  “強(qiáng)化閱讀,整體把握,深入體會(huì),正確評(píng)價(jià)”是本人在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想,在處理教材時(shí),結(jié)合片斷范讀使學(xué)生在總體上感覺(jué)、感知作者深邃的思想,通過(guò)多媒體補(bǔ)充,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的羽翼,領(lǐng)會(huì)寬容的要義,達(dá)到內(nèi)化的目的。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“創(chuàng)新”和“守舊”,“創(chuàng)新”和“傳統(tǒng)”的關(guān)系。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用自讀、自由點(diǎn)評(píng)、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生獨(dú)立思考,并把握和評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理。

  六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

 

  一、教學(xué)目標(biāo):
 

  1、學(xué)習(xí)“序言”文體知識(shí),理解本篇序言的獨(dú)創(chuàng)特點(diǎn);

  2、理解文中的象征意義,并對(duì)文中的一些形象進(jìn)行分析;

  3、把握作者寓于故事中的哲理,理解文章主旨;

  4、通過(guò)本文主旨,進(jìn)行創(chuàng)造人格的熏陶,培養(yǎng)對(duì)新事物理解、寬容的態(tài)度。
 

  二、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)想:
 

  指導(dǎo)學(xué)生自讀,采用討論評(píng)價(jià)的方法理解文中幾個(gè)形象的象征意義及其本身蘊(yùn)涵的哲理,結(jié)合學(xué)習(xí),鞏固所學(xué),達(dá)到借鑒、吸收的目的。
 

  三、教學(xué)媒體:錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀器或多媒體。
 

  四、教學(xué)活動(dòng)及主要語(yǔ)言:
 

  (一)導(dǎo)入新課

  林則徐曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)“海納百川,有容乃大。壁立千仞,無(wú)欲則剛。”這說(shuō)的是寬容,人的胸懷之所以寬廣,也正因?yàn)橛辛藢捜荨K^寬容就是寬大有氣量,不計(jì)較或追究,那么美國(guó)作家和歷史學(xué)家房龍又是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《〈寬容〉序言》。

  (二)背景、作者

  參看注釋①

  (三)聽(tīng)錄音選讀,整體感知

  1、本篇序言與前面學(xué)過(guò)的序言有什么不同?

  明確:本文不同與一般的序言,很像一個(gè)寓言故事,但敘述的筆法又像散文詩(shī)。所以本文在形式上有兩個(gè)顯著特點(diǎn):一是以散文詩(shī)的形式講述寓言故事;二是各部分之間都用“*”隔開(kāi),而各部分之間又都有內(nèi)在聯(lián)系。

  2、簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容。

  (四)形象分析

  1、無(wú)知山谷是一個(gè)什么樣的地方?形象意義何在?

  討論、明確:封閉、保守、陳舊、破敗、沒(méi)有生氣、沒(méi)有希望。舊的一切被迷信著,被維系著。新的一切被排斥著,被殘害著。它象征一切保守的思想、觀(guān)念、意識(shí),一切封閉的制度、秩序、狀態(tài),一切陳舊的傳統(tǒng)法則、定律。在這樣一個(gè)典型環(huán)境里,漫游者的命運(yùn)可想而知。

  2、守舊老人是怎樣的人?形象意義何在?

  討論、明確:是無(wú)知山谷里律法的執(zhí)行者,是陳舊思想的忠實(shí)維護(hù)者,是實(shí)施所有傳統(tǒng)對(duì)一切革新的鎮(zhèn)壓的代表,是殺害漫游者的罪魁禍?zhǔn),是無(wú)知山谷里權(quán)威與權(quán)利的象征。

  3、村民們是一個(gè)怎樣的群體

  明確:是無(wú)知山谷里死守著愚昧的人群。他們迷信過(guò)去,死守律法,膽怯麻木,自欺欺人,要求低俗,安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,他們甘心受制于守舊老人,對(duì)新事物不理解,不支持,而是助紂為虐,對(duì)漫游者加以迫害。后來(lái)天災(zāi)到來(lái)之后,沿著漫游者的足跡找到了新生活,感謝“勇敢的先驅(qū)者”,尊奉他為“智慧老人”,無(wú)數(shù)的“后代”前來(lái)“感思朝禮”。

  4、漫游者是一個(gè)怎樣的人?形象意義何在?

  明確:是第一個(gè)“吃螃蟹的人”,是一個(gè)敢為天下先的人。他敢于懷疑祖先鐵定的'律法,敢于對(duì)人們深信不疑的“智慧”提出挑戰(zhàn),敢于探索,追求真理,敢于向死水般的舊世界發(fā)出反叛的聲音。他有堅(jiān)定的信念,有無(wú)畏的精神,有堅(jiān)忍不拔的意志,有從容赴死的氣概,他不畏艱險(xiǎn),敢于冒險(xiǎn)。他勇敢無(wú)私,為喚醒麻木沉睡的心靈,宣告真理的存在,傳播美好希望,不惜犧牲生命重返山谷。他的死亡是一出深沉的悲劇,留給人們永恒的回味。而當(dāng)真理大白于天下的時(shí)候,他最終成了人們永遠(yuǎn)愛(ài)戴、敬仰、歌頌和感恩的先驅(qū)。這里,有一個(gè)讓人永久回味的結(jié)論:探索者、先驅(qū)者的名字叫----不朽。

  (五)討論、挖掘故事所蘊(yùn)涵的意義(主旨探討)

  討論、明確:提倡思想解放,寬容異見(jiàn),這正是《寬容》一書(shū)中所闡釋的精髓。

  (六)延伸擴(kuò)展、借鑒吸收

  討論:你從故事中受到那些啟示,就身邊的事談一談。
 

  五、教學(xué)心得
 

  結(jié)語(yǔ):“世界上最寬廣的是海洋,比海洋寬廣的是天空,比天空寬廣的是胸懷”----法•雨果,愿同學(xué)們都有一個(gè)寬廣的胸懷,能正確的用寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待周?chē)娜嘶蚴隆?/p>

  《寬容》課堂教學(xué)競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)----易門(mén)縣第一中學(xué)/法志新

  在本次課賽中,白文英老師講授課為美國(guó)作者和歷史學(xué)家《<寬容>序言》一文,是一堂反映教師素質(zhì)和教學(xué)能力的成功之課。

  1、對(duì)課文特點(diǎn)及在教材中的地位、課文的內(nèi)涵等理解、把握準(zhǔn)確(散文詩(shī)式的寓言式的序文,作者以豐富的想象和聯(lián)想,虛構(gòu)了一個(gè)“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢(shì)力斗爭(zhēng)的故事,從而生動(dòng)形象地說(shuō)明了《寬容》一書(shū)的精髓),并在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地確立教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。

  2、以“強(qiáng)化閱讀,整體把握,深入體會(huì),正確評(píng)價(jià)”為實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)思想,通過(guò)朗讀錄音、多媒體等教學(xué)手段,先讓學(xué)生在聽(tīng)片斷范讀中獲得整體感知,再借助多媒體補(bǔ)充資料,使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的羽翼,領(lǐng)會(huì)寬容的要義,達(dá)到內(nèi)化的目的。

  3、在課堂中以引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)“無(wú)知山谷”、“守舊老人”、“村民們”、“漫游者”等形象意義為中心內(nèi)容,以討論評(píng)價(jià)為主要方法,達(dá)到了通過(guò)理解文中象征意義,把握故事中寓含的哲理和理解文章主旨的目的,尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造人格的熏陶和培養(yǎng)對(duì)新事物理解、寬容的態(tài)度方面,很見(jiàn)其心機(jī),是新課程理念的突出體現(xiàn)。

  教學(xué)是遺憾的藝術(shù),從旁觀(guān)者的角度看,本堂課也有不足之處。

  1、課堂中雖然教學(xué)主線(xiàn)清楚(即通過(guò)分析、體會(huì)形象意義以理解哲理意義、把握主旨),但緊扣文章語(yǔ)言實(shí)際(關(guān)鍵詞句)不夠充分而多于教師分析,教師語(yǔ)言多了些而學(xué)生思考、探究、討論的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)較少,加之組織松散,指導(dǎo)(引導(dǎo))作用小,以致教學(xué)重點(diǎn)未能充分顯示,教學(xué)容量小。

  2、課文是一篇獨(dú)特的序文,其散文詩(shī)或寓言的特點(diǎn)很突出,宜在鑒賞評(píng)價(jià)上下功夫,若在這方面指導(dǎo)不力,或過(guò)多分析、說(shuō)教,勢(shì)必散失了語(yǔ)文課的特點(diǎn)(即言語(yǔ)表達(dá)的特色和人文關(guān)懷的對(duì)接等)。

  3、在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上和多媒體等教學(xué)手段的適時(shí)與恰到好處的使用上,應(yīng)還有不少的探索空間。

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