小學(xué)語文《窮人》說課稿范文
下面是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的小學(xué)語文《窮人》說課稿范文,希望對大家有所幫助。
一、說教材:
《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文,是俄國著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜,在自己家已有五個孩子的情況下,毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),令人心湖隨著行文而波濤疊蕩,是一篇對學(xué)生進行人文啟迪的絕佳力作,讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運用語言,讓學(xué)生在字里行間,理解窮人“雖家貧,但心富”的思想境界,從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪,這便是本文教學(xué)的重點目標(biāo)所在。
二、說教法:
在教法上,本文教學(xué)主要運用主題教學(xué)的理念,構(gòu)建一個學(xué)習(xí)的平臺,預(yù)設(shè)一個提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點,讓學(xué)生通過自主的研讀,落實語言文字的揣摩與理解,進行聽、說、讀、寫的練習(xí),得到三維目標(biāo)的充分落實。
三、說學(xué)法:
而學(xué)法上,則相對應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作,自主探究,通過讀寫結(jié)合,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,以達(dá)到用情激情,用情促思的效果,再作用到他們的朗讀上,從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。
四、說過程:
(一)、披文入情,初識文脈
首先,我通過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對窮人的印象,意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意,并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后,讓學(xué)生初讀課文,感受到桑娜一家生活的艱辛,并了解課文所描寫的主要內(nèi)容。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容,對于我班學(xué)生的具體情況來說,并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么,再讓學(xué)生一步一步地接近主要內(nèi)容,從容對文章進行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生,讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機會,而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。在這個過程中,雖然時間不長,但學(xué)生卻與文本進行了一次面對面的交流,學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。
(二)、緊扣“情眼”,激情碰撞
在學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個大概的了解之后,我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手,進行了“家窮”與“品富”的對比學(xué)習(xí)。
首先,讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心情矛盾的語句,進行感情朗讀,初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。
之后,由“為何忐忑不安”為線索進行探究,了解正是由于她家的“窮之極”才會產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來感受她家的窮,讓學(xué)生通過動容、動情的朗讀,感受其家的凄涼境地。經(jīng)過學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”,學(xué)生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個基礎(chǔ)上,我馬上話鋒一轉(zhuǎn):“既然他們家如此貧窮,她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子?”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn),馬上感受到了桑娜的善良,自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā),去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅定,體會到了“嗯,揍我一頓也好”的從容與堅決。心里怎會不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情?
接下來,探討漁夫的說法與做法,感受其心之善便顯得游刃有余了。
(三)、真情交流,內(nèi)化升華
在學(xué)生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后,心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設(shè)計讓學(xué)生說說讀了本課之后的.感觸,與主人公進行心靈的對話,談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā),讓學(xué)生的情感進一步得到升華,得到人文的啟迪。
最后拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選,簡介作者,目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實,真情無價的道理,并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情,從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。
而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進一步的了解,讓他們?yōu)楦F人設(shè)計一個美好的結(jié)局,深化他們的情感、凈化他們的靈魂,而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆,提高他們的寫作能力。
五、說板書:
教學(xué)板書的設(shè)計上,我也采用對比出現(xiàn)的手法,讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒,但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明,結(jié)構(gòu)清晰。
六、說特色:
本文教學(xué)過程的設(shè)計,我本著一個讓學(xué)生在一個大框架中自己探究的原則,因而在設(shè)計中大膽地以“忐忑不安”為切入點,讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想,如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。
同時在教學(xué)過程中,以大容量的朗讀指導(dǎo),來提升學(xué)生對文章情脈的把握,以讀促悟,以悟促讀,相輔相成,讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習(xí)語文,得到極大的人文啟迪。
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