小學(xué)語文《小苗與大樹的對話》說課稿
下面是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的小學(xué)語文《小苗與大樹的對話》說課稿,希望對大家有所幫助。
一、說教材
本文為略讀課文,是一名小學(xué)生對季老的訪談錄,也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小,一個是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者,一個是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊,卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出:把文章寫好,要多看書;要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才,因此不要偏科,要學(xué)好外語,還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益,也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中,你能感受到苗苗的稚氣與禮貌,更能感受到季老的親切幽默、平易近人,還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。
選編這篇課文的重要意圖,一是掌握訪談的重要內(nèi)容,進一步感覺閱讀的興趣,明了康健發(fā)展的要求;二是繼承開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)運動,為口語外交、習(xí)作打好基礎(chǔ),漸漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的風(fēng)俗。
二、說目的
1.了解3個生字,能借助字典,結(jié)合上下文和生活現(xiàn)實讀懂文句的`意思。
2.準確、流暢、分腳色朗讀課文,掌握發(fā)言的重要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣念書和學(xué)習(xí)的開辟,進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)運動。
三、說教法
1.本文作為略讀課文,且是對話情勢的訪談錄,沒有龐大的句式、過多的修辭和深奧的文句,完全口語化,以是更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟。
2.本文是訪談錄,通篇都是對話,在重復(fù)自讀掌握重要內(nèi)容后,可以舉行分腳色朗讀或模仿采訪。在朗讀中要掌握住人物對話的基調(diào):苗苗是個熱愛念書的小學(xué)生,謙善好問,對季老的尊重崇敬溢于言表;而季老毫無名流架子,密切隨和,在幽默的言論中善于誘導(dǎo),滿含著對下一代的關(guān)愛之情。老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合插圖,更好地領(lǐng)會人物的年事、身份與情緒。文中有很多多音字,如《水滸傳(zhun)》、“綠(l)林豪杰”、“一百單八將(jing)”、《濟公傳(zhun)》等要細致讀準確。還要細致對話是口語化的,如“跟前兒”“偏科”“最少”這些北京方言,更是透著密切,以是要讀得像語言一樣自然,絕不造作才好。
3.在弄清苗苗同季老交換了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積聚古詩文的題目后,可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個題目睜開討論,交換自己的感覺。還可以提出與文中人物差另外看法。然后形成小組意見全班交換,告竣一些共鳴,得到應(yīng)有的開導(dǎo),如,要加大課外閱讀,才氣促進寫作的進步;不要偏科,全面生長;加強古詩文積聚,加強文化秘聞等。
苗苗與季老的對話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實精密相干,可以引導(dǎo)學(xué)生睜開辯說,如,季總是主張看閑書的,但在課上和寫作業(yè)的時間看可行嗎;苗苗的爸爸打她對嗎;學(xué)生偏科與任課老師有干系嗎;背兩百首詩和五十篇古文多未幾;我們能成為“三領(lǐng)悟”的人才嗎……
4.在本文的學(xué)習(xí)中,要細致從對話中感覺到季老言笑風(fēng)生中的夷易近人、諄諄教導(dǎo)、體貼關(guān)愛下一代發(fā)展的品德魅力。另有在訪談中怎樣有規(guī)矩地討教、表達自己的看法、諦聽對方的表述等,學(xué)習(xí)一些采訪的本領(lǐng),用于引導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)運動。就本文還可做一些拓展,如,觀察一下本班同學(xué)的閱念書目;采訪愛念書的人,列一個采訪提要,并做一份訪談記載等。
5.在念書、討論、交換后,可以咀嚼標題的寓意:外貌上與二人的名字親昵相干,“小苗”--苗苗;“大樹”--季羨林,F(xiàn)實上“小苗”還包羅著苗苗在修業(yè)和增長知識的路上方才起步,猶如破土而出的小苗要羅致營養(yǎng);而季老學(xué)識廣博、學(xué)有建立,好似一根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交換的正是怎樣生長、羅致營養(yǎng),小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。
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