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小學語文《趵突泉》說課稿

時間:2023-04-05 16:09:42 小學說課稿 我要投稿
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小學語文《趵突泉》說課稿模板

  各位評委:

小學語文《趵突泉》說課稿模板

  大家好!我今天要說的內容是四年級下期語文教材的一篇選學課文《趵突泉》。

  一、說教材

  《趵突泉》是四年級下期語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩先容了趵突泉的美與趣,讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“如果沒有這泉,濟南定會丟失一半的美”為文眼,向讀者顯現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔,大泉晝夜翻滾、生生不斷,;小泉生動可愛、善變風趣的感人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們重復品讀、欣賞;值得推敲直至存入腦海,以是,我在本堂上主抓這個“冒”字來教學,讓學生領會趵突泉唯一無二的特點—冒。

  老舍是位語言大家,他用生動、老練、富有體現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水顯如今讀者眼前。教學這篇課文,就要從詞中品句,句中品文,文中品法,從而引發(fā)學生富厚的想象來感覺句子的意思,進而深刻地明白課文的頭腦內容。憑據(jù)我對我班學生的認識,他們對課文內容的明白有肯定的

  基礎,但對文字所蘊含的內在實質的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,從而激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。

  二、說目標

  根據(jù)教材的特點和學生實際認知水平,我綜合知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀三個維度來制定以下教學目標:

  1、通過朗讀來理解課文,了解濟南名勝趵突泉的特點,激發(fā)熱愛大自然的思想感情和美的情趣。

  2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。

  3、有感情地朗讀課文。

  三、說教學方法

  1、說教法

  教無定法,但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍,教于學達到和諧完美的統(tǒng)一,根據(jù)教材內容和教年級學生的認知特點,我靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合:運用啟發(fā)式教學法,對學生進行點撥;運用自學法,小組合作學習法,培養(yǎng)學生的自學能力;還采用以讀代講法,讓學生從讀中去理解,從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用,創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛,使學生成為教學的著眼點和落腳點,培養(yǎng)了學生良好的思維品質。

  2、說學法

  教育家陶行知先生說過:“好的先生,不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”教學中,不僅要教學生學會,更要教學生會學。本課時教學,我讓學生充分地讀,讀后讓他們交流、討論,然后再進行匯報,通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性,在學習鯨的"呼吸"這部分內容時,我還讓學生觀看多媒體課件,以增強他們的感性認識,在學習鯨"睡覺"這部分內容時,我還讓學生通過想象,然后在電腦上畫出它的樣子,學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足,更以這篇文章作為知識的窗口,讓學生從多方面去了解鯨,于是我讓學生進行網(wǎng)上閱讀,通過大量的閱讀,拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流,讓他們談談自己的收獲、感受,使學生的情感得以升華。

  四、說過程

  本課的教學設計依據(jù)"教師為主導,學生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學生的主動性,使學生在各個教學環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想,教學環(huán)節(jié)如下:

  一、導入新課揭示課題

  出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

  生朗讀,指導朗讀“趵”

  千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝,今天,我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。

  解釋“趵”:跳躍;[水]往上涌

  二、自讀預習整體感知

  請同學們翻開課本,大聲的朗讀課文,然后說說這是一眼這樣的泉?梢杂眠@樣的句式“這是一眼的泉”

  三、片段選讀精心開辟

  根據(jù)學生的回答相機出示下列語句:

  ①“泉池是差不多見方的,三個圈口偏西,北邊便是條小溪,流向西門去。”

  指名讀齊讀

  你從這句話中讀到了什么?

  抓住句中的“見方”、“偏西”、“流向”體會大泉的形狀、位置、流向。

  (2)出示句子“看那三個大泉,一年四季,晝夜不停,老那么翻滾。”

  指名讀齊讀

  解釋“晝夜”、“翻滾”(“翻滾”可以用手勢代替。)

  “一年四季,晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

  讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。

  指導讀個別指名讀

  創(chuàng)設情景讀:當我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中,你看到的是:“看那三個大泉,一年四季,晝夜不停,老那么翻滾。”

  (3)出示句子:“永遠那么純潔,永遠那么活潑,永遠那么鮮明,冒,冒,冒,好像永遠不感到疲乏,只有自然有這樣的力量!”

  ①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

 、谧プ∪齻“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

  1).注意“冒”的字形

  師:這個“冒”字很特別,上面是個“冒”字頭,和“日”不同的是它要寫得扁扁的,和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎,也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫3遍。

  2).理解“冒”的意思

  師:“冒”是什么意思?用你自己的話說說。

  生回答指可能:往上竄翻滾跳躍奔騰鉆

  3).主干問題:為什么作者連用三個“冒”?

  師:為什么作者連用三個“冒”?不急著說,把這一段好好讀一讀,呆會兒我們來交流各自的想法。(學生討論后出現(xiàn)多種說法。)

  生可能回答如下:

  生1:因為趵突泉的大泉有三個泉眼,所以作者用了三個“冒”。

  師:(指圖)一個泉眼一個“冒”,三個泉眼三個“冒”,冒,冒,冒。那如果有五個泉眼呢?那就用五個“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?八個泉呢?所以,你的說法乍一聽挺有道理,仔細一想,有點牽強。

  師:不過,你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點,就是有三個泉同時在冒。

  生2:作者用了三個“冒”,還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

  師:讀這段文字,你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經(jīng)很長?

  生:從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經(jīng)很長:“看那三個大泉,一年四季,晝夜不停,老那么翻滾。”

  師:是啊,這是一眼一年四季,晝夜不停,老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

  師:這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

  生3:作者用了三個“冒”,讓人感覺泉水不斷往上冒,冒得很高,速度很快。

  師:說的有道理,根據(jù)他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時速度快一些,節(jié)奏鮮明。)

  生4:用了三個“冒”,讓人感覺到這泉水很有活力。

  師:說的好,這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

  指導讀

  師:老舍先生在濟南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在--冒;炎熱的夏天,他去看趵突泉,它在--冒;涼爽的秋天,他去看趵突泉,它在--冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它還是在--冒,白天去看趵突泉,它在--冒;晚上去看趵突泉,它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--(讀)看那三個大泉,一年四季,晝夜不停,老那么翻滾。

  學生練讀

  學生匯報讀

  趵突泉晝夜如此的冒,一年四季如此的冒,十年也如此的冒,一百年也如此的冒,一千年也如此的冒,師:我感覺這里用三個“冒”,配合前面的三個“永遠”和“一個好像永遠”,讀起來很舒服,很有節(jié)奏感,我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

  用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

  如果說平時的趵突泉是那么翻滾,好像永遠不知疲倦,那么,冬天的趵突泉是怎么樣的呢?

  出示句子“冬天更好,泉上起了一片熱氣,白而輕軟,在深綠的長長的水藻上飄蕩著,不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

  抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

  指導朗讀

  出示圖片幫助理解

  個別指導朗讀

  小結:這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色,突出表現(xiàn)了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感,使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

  四、自學小泉感受有趣

  文章除了寫大泉的美,還寫了小泉的美,自學課文第四段感受小泉的美。

  自學點撥:①小泉涌出的水有什么特點?

 、诶斫庠~語“斜放”“攢”。

 、劾斫獠⒛苓\用句式“有的……有的……有的……”

  五、總結全文感受文美

  《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點,描寫了趵突泉的美麗景色,抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。

  六、課外練習

  1、有感情地朗讀課文

  2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉(xiāng)的美景

  七、板書設計

  趵突泉

  平時:翻滾純潔活潑鮮明活力

  冬天:神秘

  八、評價和總結

  在講堂上,老師對學生的學習效果隨時給出評價反饋,課時竣事時,老師對本科的內容和目的完成的環(huán)境加以總結,激起學生探究大自然的興趣。

  本可從以下幾個方面舉行評價:

  1、學生的自學、小組互助學習的環(huán)境舉行評價;

  2、從學生的朗讀方面來舉行評價,本堂上我捉住學生的認讀和誦讀來對學生舉行勉勵并引發(fā)學生的朗讀本領。

  3、就文章的形貌要領來總結全文。

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