一年級品德與生活《風兒吹呀吹》說課稿
作為小學一年級品德與生活的老師，你還在擔心不知道怎么寫說課稿嗎?下面是一篇關于幼兒園小班認知《一一對應》說課稿的范文，希望對大家有幫助。
各位評委老師：
我今天要說的內容是一年級品德與生活《風兒吹呀吹》，下面我將從說教材等以下幾點說起。
一、說教材
今天我要說的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版《品德與生活》第二冊第二單元《走進大自然》中的第3課《風兒吹呀吹》的第一課時。
《風兒吹呀吹》重要通過圖片、質料引導學生探求風，感覺風，并在親身實踐中相識風的形成，學會制造風，從而引發(fā)學生探索自然的興趣。
二、說教學目的.：
1、通過感覺風，相識風的特點，開端知道風孕育發(fā)生于氛圍的活動。引導學生本身能制造風。
2、通過圖片，質料引發(fā)學生探索自然的興趣。
三、說教學重點：1、感覺風的特點。2、知道風孕育發(fā)生于氛圍活動。
四、說教學難點：1、自己制造風。
五、說教學準備：三只五彩風車、氣球、電風扇、蠟燭、打火機，多媒體課件。
六、說教法學法：
學生的品德形成源于他們對生活的體驗、認知和感悟。根據(jù)教材特點，本課教學我主要采用體驗式和引導式等學習方式。結合當?shù)貙嶋H和學生生活，設計了“尋找風”、“感受風”、“制造風”三個活動，目的在于引導學生在自己的真實生活中學會用各種方式了解風的特點，學會制造風，并通過多媒體課件與親自實踐，激發(fā)學生探索自然的興趣。
七、說教學流程：
1、走進生活，了解風的形成;
2、走進文本，充分感受體驗風;
3、聯(lián)系生活，學會制造風。
八、課件使用說明
幻燈片一：一年級學生對生活已有了初步的感知，但是他們表達不出來，因此在引導學生分組感受校園里，生活中的風后，多媒體出示教材上32頁～33頁圖畫。說：“風姑娘”藏在什么地方呢?四人小組討論討論，并說說你怎么知道“風姑娘”藏在那兒的。目的在于①巧用媒體使學生把對生活的感受與文本內容緊密結合，做到既走進文本又走出文本。②集體交流，上臺指說，師再次隨機播放課件，交給學生描述風的方法，讓學生在觀察中學會表達。讓學生進一步了解風的特點。③把學生零散的觀察進行整合，引導學生充分尋找風，知道風無處不在。從而達到引導學生表達和突出文本重點的目的。
“風姑娘”逃不過小朋友們的火眼金睛，她夸你們都是細心觀察生活的孩子，決定帶咱們到大自然中去感受、感受“風”。
幻燈片二：多媒體播放大自然中“風”的錄像片斷，師生一同欣賞大自然中的風。目標在于通過圖片、聲音從差另外角度，多層面的感覺風(大海的風、樹林中的風、生活中的風)讓學生運用多種感官，從視覺、聽覺感覺風，欣賞風。從而起到進一步突出文本重點，拓寬學生的知識面作用。
幻燈片三：小朋友，你知道風與我們的生活的接洽嗎?(學生不知)師使用媒體課件目標在于資助學生創(chuàng)建開端的感知，同時也為下文學生自主探究，使用吹燭炬學會制造風做好鋪墊。此課件起到了突破文本難點的作用。
總之，我以學生為主體，以學生實踐為紐帶，以多媒體為本領，以體驗運動為中央，通過學生切身材驗，讓學生在探求風，感覺風的同時，學會制造風，引發(fā)學生探索自然的興趣。
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