幼兒園中班語(yǔ)言《會(huì)動(dòng)的房子》說(shuō)課稿
說(shuō)課稿簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要說(shuō)清:教什么、怎么教、為什么教。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于幼兒園中班語(yǔ)言《會(huì)動(dòng)的房子》說(shuō)課稿,歡迎大家閱讀!
幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿《會(huì)動(dòng)的房子》【1】
一、課前準(zhǔn)備:
小朋友們請(qǐng)坐好,請(qǐng)把小手舉起來(lái)和我一起做:小手拍起來(lái),一二一,一二三,坐好了。
二、激發(fā)興趣
松鼠媽媽和小松鼠們正在草地上玩抓蝴蝶的游戲呢,老師當(dāng)松鼠媽媽,誰(shuí)愿意做小松鼠?(老師在班級(jí)里轉(zhuǎn)一圈),孩子們,我們住的房子會(huì)動(dòng)嗎?你見(jiàn)過(guò)會(huì)動(dòng)的房子嗎?都沒(méi)見(jiàn)過(guò),可是有一只小松鼠卻建了一座會(huì)動(dòng)的房子,這到底是怎么回事呢?想知道嗎?讓我們一起來(lái)聽這個(gè)有趣的故事吧。聽故事的時(shí)候可要認(rèn)真哦!
三、組織教學(xué),學(xué)習(xí)重點(diǎn)
(1)、視聽結(jié)合,整體感知
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看屏幕,故事就要開始了(播放課件),故事聽完了,聰明的小朋友們,你知道故事里有哪些小動(dòng)物嗎?請(qǐng)你說(shuō),你聽的真專心,我們一起給他掌聲。
(2)、一問(wèn)一答,緊扣重點(diǎn)
聰明的小朋友,你知道小松鼠在哪里造了房子?你知道!請(qǐng)你說(shuō),哦,房子建在了烏龜?shù)纳砩狭,這個(gè)粗心的小松鼠。房子造好后又發(fā)生了哪些事呢?小松鼠到了哪些地方?你最先舉手,請(qǐng)你說(shuō),你也說(shuō)一說(shuō),你也知道,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。你們聽的都很認(rèn)真,說(shuō)的都很好,老師獎(jiǎng)勵(lì)給你們每人一顆智慧星。小松鼠到過(guò)的那些地方美嗎?他聽到了哪些動(dòng)聽的聲音呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?小松鼠首先聽到了呼呼的風(fēng)聲,接著有聽到了嘩嘩的浪花聲,還聽到了噠噠噠的馬蹄聲,看誰(shuí)最聰明能自己說(shuō)出這些聲音?這么多小朋友想說(shuō)啊!你先來(lái),你說(shuō)的是呼呼的風(fēng)聲,你呢?說(shuō)的真好,原來(lái)我們來(lái)到了海邊,聽懂了嘩嘩嘩的海浪聲,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)馬兒奔跑聲?小朋友們,他說(shuō)的怎樣?說(shuō)的很好,讓我們一起對(duì)他笑一笑表示祝賀。
現(xiàn)在第一排的小朋友坐的最好,剛才我們聽了小松鼠的故事,假如你是小松鼠,發(fā)現(xiàn)自己把房子建在了烏龜?shù)谋成,你?huì)怎么想呢?哦你是這樣想的,你想把烏龜請(qǐng)到家里做客,說(shuō)聲對(duì)不起。你真懂禮貌。你還想說(shuō),請(qǐng)你說(shuō),小朋友們可要認(rèn)真聽哦。你覺(jué)得小松鼠太粗心了,以后要細(xì)心,我們不能學(xué)習(xí)小松鼠,要做個(gè)細(xì)心的孩子。你真會(huì)動(dòng)腦筋,老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星。
3、再次感知,積累經(jīng)驗(yàn)(第三環(huán)節(jié))
現(xiàn)在每個(gè)小朋友都知道這個(gè)故事了,愿意把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎?請(qǐng)你來(lái)演烏龜,誰(shuí)愿意演粗心的小松鼠?他們表演的怎樣?讓我們一起用掌聲表?yè)P(yáng)他們。演的真棒!
四、強(qiáng)化感知
看完了這個(gè)有趣的表演,你覺(jué)得小松鼠是個(gè)怎樣的小朋友?粗心?不認(rèn)真?是的,我們不能像小松鼠那樣粗心,要做個(gè)細(xì)心的好孩子。回家后,愿意把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽嗎?
幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿《會(huì)動(dòng)的房子》【2】
導(dǎo)讀:教材來(lái)源于《福建省中班領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》的語(yǔ)言領(lǐng)域,在這個(gè)活動(dòng)之前,小朋友圍繞“房子”已展開了一系列活動(dòng),對(duì)房子的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。且幼兒通過(guò)搭建、泥塑、繪畫等形式進(jìn)一步了解了房子。
《新綱要》指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”在貫徹、實(shí)施的過(guò)程中充分挖掘語(yǔ)言教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素,有益于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)來(lái)源及意圖
教材來(lái)源于《福建省中班領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》的語(yǔ)言領(lǐng)域,在這個(gè)活動(dòng)之前,小朋友圍繞“房子”已展開了一系列活動(dòng),對(duì)房子的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。且幼兒通過(guò)搭建、泥塑、繪畫等形式進(jìn)一步了解了房子。當(dāng)我告訴幼兒有一種房子會(huì)動(dòng)時(shí),幼兒都想探個(gè)究竟,學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái),因此,故事《會(huì)動(dòng)的'房子》油然而生。
二、說(shuō)教材
新的課程改革把故事作為一門獨(dú)立的課程提出,要求幼兒喜歡聽故事,樂(lè)意講故事的語(yǔ)句,并懂得一些簡(jiǎn)單的道理!稌(huì)動(dòng)的房子》生動(dòng)地講述了這樣一個(gè)故事:小松鼠在造好的房子內(nèi)居住,但房子每天都在變化著方位和地點(diǎn)。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜,這兩只動(dòng)物都是幼兒非常熟悉和喜愛(ài)的。敘述過(guò)程中小松鼠和烏龜?shù)膶?duì)話語(yǔ)句能夠照顧到中班的幼兒的口吻,符合中班幼兒語(yǔ)言獲得的水準(zhǔn)。
三、說(shuō)目標(biāo):根據(jù)中班幼兒實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),我將目標(biāo)定位為認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面的目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn),感受其中的幽默。豐富詞匯:膩、馱、手舞足蹈、慚愧。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)幼兒積極思考、主動(dòng)參與的習(xí)慣和大膽想象創(chuàng)造的能力。
3、情感目標(biāo):感受作品中清新的大自然畫面,從而熱愛(ài)大自然。
根據(jù)目標(biāo),我把重點(diǎn)定位于:理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn),感受其中的幽默。
難點(diǎn)是:鼓勵(lì)幼兒大膽想象,續(xù)編故事。為使活動(dòng)寓教育于生活情境、游戲之中。為此,我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、電腦課件(幻燈片)、錄音機(jī)、磁帶、木偶、指偶等。
2、畫有大樹、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。
3、布置四個(gè)場(chǎng)景:“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”
四、說(shuō)教法
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此,活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子,還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué),采用的教法有:
1、操作演示法:木偶形象逼真,深受幼兒的喜愛(ài),符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。為了幫助孩子的理解,我操作木偶,讓幼兒對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容獲得清晰的第一印象。
2、交流討論法:皮亞杰指出:“兒童是個(gè)具有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配。”憑以往的印象,我班的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生興趣,有一種想表演的欲望;這時(shí)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)、交流討論是個(gè)很好的時(shí)機(jī)。
3、審美熏陶法:幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,重在感悟語(yǔ)言。在教學(xué)活動(dòng)中,我把教學(xué)過(guò)程融合與多媒體課件中,化枯燥為樂(lè)趣,化抽象為具體,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),讓幼兒在活動(dòng)中更興趣盎然,使幼兒的創(chuàng)造性素質(zhì)得到積極主動(dòng)的發(fā)展。
4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法:具體的場(chǎng)景,能引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn),能使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,教師和幼兒一起扮演小松鼠,依次來(lái)到“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上,并根據(jù)場(chǎng)景變化進(jìn)行提問(wèn),讓幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
五、說(shuō)學(xué)法
1、操作法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,幼兒能“用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此,活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒邊操作圖片邊講故事。
2、自由討論法:求異思維是創(chuàng)新思維的核心,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問(wèn)題,尋找多種辦法解決問(wèn)題。象“房子為什么會(huì)動(dòng)呢?”這類問(wèn)題的答案都不是唯一的,因此我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由討論的空間。
3、體驗(yàn)法:心理學(xué)家指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。我讓幼兒自由表演故事情節(jié),以增加對(duì)故事的理解。體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在本課一開始我就以題質(zhì)疑。
教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖,問(wèn):石塊有何用?為什么?我出示另一幅房子到了山腳下的圖,說(shuō):不知怎的,這么穩(wěn)固的房子卻移了位置?小松鼠好是疑惑:“房子為什么會(huì)動(dòng)呢?”一石激起千層浪,小朋友立即嘰嘰喳喳,說(shuō)出了許多充滿智慧的答案。
2、以境促感,境中生情在以下的環(huán)節(jié)中,我都是以小松鼠為情節(jié)發(fā)展主線,從形式內(nèi)容上吸引孩子,由于電腦提供的軟件不僅形象直觀,色彩鮮艷,而且富有動(dòng)感,尤其配上栩栩如生的卡通形象,更能使語(yǔ)言和形象有機(jī)融合,直接作用于幼兒的感官,生動(dòng)地形成語(yǔ)言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn):
(1)故事中有哪些小動(dòng)物?
(2)小松鼠到過(guò)哪些地方?
(3)小松鼠在旅行中聽到過(guò)哪些聲音?
(4)房子為什么會(huì)動(dòng)?
3、角色表演,內(nèi)化感悟
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:幼兒往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。我以情境表演為導(dǎo)入,根據(jù)教學(xué)實(shí)際與孩子們的特長(zhǎng)提議他們分工合作表演課本劇,在布置好的四個(gè)場(chǎng)景中,幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜,從而了解到烏龜?shù)纳盍?xí)性,以突破重難點(diǎn)。
4、續(xù)編故事,拓展升華
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導(dǎo)激發(fā)出來(lái),就有可能影響他的一生。針對(duì)不同能力的幼兒,采用不同的鼓勵(lì)引導(dǎo)方式,來(lái)促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng)造性,以解決難點(diǎn)。我在課末提出:如果你是小烏龜,你會(huì)將小松鼠的房子移到什么地方去?把你的想法畫到畫紙上,然后講給小朋友聽。又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,真正提高了課堂教學(xué)效率,使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。
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