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中班語言活動說課稿《想飛的小象》

時間:2021-01-16 14:41:04 幼兒園說課稿 我要投稿

中班語言活動說課稿《想飛的小象》

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中班語言活動說課稿《想飛的小象》

  說教材,說幼兒

  《指南》提出“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物,豐富其語言表達(dá)能力,培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。” 《想飛的小象》是一節(jié)中班語言活動,活動構(gòu)思新穎,符合幼兒的認(rèn)知特點、年齡特點和學(xué)習(xí)特點。是發(fā)展幼兒語言理解能力、表達(dá)能力、思維能力、感受能力,也是對幼兒進(jìn)行良好社會教育的活教材、好教材。

  說目標(biāo)

  根據(jù)綱要精神結(jié)合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平及故事本身的內(nèi)容特點,我對活動制定了以下目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)說完整句:“我不會……可是我會……”

  能力目標(biāo):理解故事內(nèi)容,有專心傾聽故事的好習(xí)慣。

  情感目標(biāo):喜歡參與語言活動,并能將所學(xué)內(nèi)容運用到日常用語中。

  說準(zhǔn)備

  為了更好地完成于本次的活動目標(biāo),我做了兩方面的準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:

  1.小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅

  2.“我不會……,可是我會……”句型圖譜

  經(jīng)驗準(zhǔn)備:

  幼兒已了解一些不同動作的不同技能,如:大象的鼻子能噴水、小狗的嗅覺靈敏等。

  說教學(xué)法

  《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,活動中,教師要心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時時有教育,以互動的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我采用了多種教學(xué)法來吸引幼兒的注意力。教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、游戲法等。

  為充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性,使整個教學(xué)活動成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺,讓幼Ω想說、敢說,從而達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,我運用主要運用了觀察法、討論談話法、游戲練習(xí)法。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入活動,創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

  在活動的一開始,我便創(chuàng)設(shè)了一個寬松的語言環(huán)境,由教師扮演的小黑象引入激發(fā)孩子們的興趣,通過觀察法,猜猜哪些動物分別獲得了森林運動會的冠軍,由此自然的引出了故事中的主人公“小黑象”,并采用開放式的提問,讓幼兒猜想這只想學(xué)飛的小象,能學(xué)會飛這個本領(lǐng)嗎?孩子的答案五花八門,討論十分激烈。

  小黑象講述故事——《想飛的.小象》

  教師有感情的將故事,引導(dǎo)幼兒帶著 “故事里的小象是一只什么樣的小象,它為什么想飛” 這個問題,認(rèn)真傾聽故事,尋求答案。 并在故事講解后,通過提問法幫助幼兒理解故事中的情節(jié)、人物形象和故事發(fā)展脈絡(luò),如:小象為什么想飛?故事里還有些什么小動物呢?他們對小象說了些什么?幼兒在自由討論問題的過程中,教師適時出示掛圖,自然過渡到第二次講述。

  教師結(jié)合活動掛圖,第二遍講述故事

  這一環(huán)節(jié),教師運用直觀法,結(jié)合掛圖二次講述故事,在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步幫助幼兒深入體驗故事內(nèi)涵,加深幼兒對故事的理解,同樣運用了提問法并在幼兒討論后對答案進(jìn)行總結(jié),梳理。如:小象看見天上的小鳥,它想到了什么?蛇會飛嗎?它又什么本領(lǐng)?蛇是怎樣對小象說的?獅子和老虎又是怎樣說的呢?小象有什么本領(lǐng)?它最后還想飛嗎?為什么?

  讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的,你一言、我一語,幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達(dá)能力。

  談話活動“我的本領(lǐng)”

  本環(huán)節(jié),結(jié)合當(dāng)代幼兒語言教育的整合觀念,在幫助幼兒理解體驗故事的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活,借此了解幼兒的情感發(fā)展現(xiàn)狀。通過談話法,鼓勵幼兒大膽地,聲音響亮地在集體面前說說自己的本領(lǐng)。

  當(dāng)幼兒對故事本身的學(xué)習(xí)、理解和體驗已經(jīng)達(dá)到了較好的程度時,教師還應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)機(jī)會,讓幼兒創(chuàng)造性地運用語言去表達(dá)自己的認(rèn)識。引導(dǎo)幼兒根據(jù)句型圖譜創(chuàng)造性地進(jìn)行用“我不會……,可是我會……”的句型進(jìn)行語言表述。并在幼兒取得成功時,運用賞識鼓勵法,予以肯定。

  綜上,我們認(rèn)為語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的,成網(wǎng)絡(luò)狀的活動群,這是一個從理解到表達(dá),從模仿到創(chuàng)新,從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中,可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒對語言藝術(shù)的敏感性,鍛煉他們的想象力,增長他們的思維能力,同時,使他們的語言得到發(fā)展。

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