關(guān)于幼兒園說(shuō)課稿合集五篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的幼兒園說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的。在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，水果在生活中隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，但在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不愛(ài)吃水果的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)水果正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)水果特征的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)水果的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
�。�1）培養(yǎng)幼兒喜歡水果的情感，并在活動(dòng)中樂(lè)于表現(xiàn)自己。
（2）通過(guò)實(shí)物、圖片及對(duì)話識(shí)別所學(xué)單詞。
�。�3）能在所學(xué)單詞前加上適當(dāng)顏色。
根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：通過(guò)實(shí)物、圖片及對(duì)話識(shí)別所學(xué)單詞。通過(guò)多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗水果，使活
動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能在所學(xué)單詞前加上適當(dāng)顏色。通過(guò)教師示范和情景表演解決。
總之，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、空間準(zhǔn)備：把幼兒圍成半圓形，操作臺(tái)放于前面。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小兔子毛絨玩具、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、各種水果（如桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange等 ）。
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)多種顏色，并對(duì)水果有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次操作主要是探索各種水果的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。
2、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“小兔子的果園”，讓幼兒對(duì)水果有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學(xué)習(xí)。
3、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。 本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的小兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看水果、買(mǎi)水果、品嘗水果的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。幼兒又有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中穿插適當(dāng)?shù)挠螒�，使幼兒能在快�?lè)的游戲中輕松學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)水果發(fā)生了興趣。
2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)各種水果有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、喜愛(ài)水果。 與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——提問(wèn)講解——自由探索——情景表演——品嘗延伸
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔子形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔子的水果豐收了”多媒體展示，引發(fā)幼兒觀察水果的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔子作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
�。ǘ┨釂�(wèn)講解
在此環(huán)節(jié)中，教師會(huì)把故事情節(jié)再梳理一遍，采用邊提問(wèn)邊講解的方式，學(xué)習(xí)四種顏色各異的水果（桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange），通過(guò)出示實(shí)物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。
�。ㄈ┳杂商剿�
教師安排適當(dāng)?shù)挠螒�，�?lái)幫助幼兒鞏固所學(xué)單詞。再與以前所學(xué)顏色聯(lián)系起來(lái)，以舊引新，溫故而知新；新舊結(jié)合，創(chuàng)造出新的語(yǔ)境。老師要先作示范，如：a red apple 。幼兒再根據(jù)老師的示范，自己嘗試著給每種水果加上顏色，如yellow banana；purple grape；green watermelon。
�。ㄋ模┣榫氨硌�
根據(jù)幼兒喜歡模仿、扮演小動(dòng)物的特點(diǎn)，老師讓幼兒扮演成小動(dòng)物去小兔子的果園買(mǎi)菜，喜歡吃哪種水果就買(mǎi)哪種，但要用英語(yǔ)表達(dá)。Eg。I like red apple。
（五）品嘗延伸
幼兒從“果園”買(mǎi)回水果后，“到家”洗一洗品嘗一下水果不同的味道，并把自己品嘗的結(jié)果講給伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，進(jìn)一步讓幼兒了解各種水果的特征，從而培養(yǎng)幼兒喜歡水果的情感。
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
《綱要》明確指出，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，"即貼近幼兒得生活來(lái)挑選幼兒感興趣得事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒得經(jīng)驗(yàn)和視線".中班幼兒在進(jìn)行小水滴旅行記，吹泡泡，沉浮實(shí)驗(yàn)，奇妙得水車(chē)等活動(dòng)中，已經(jīng)完全被水得"魔力"給征服了幼兒誠(chéng)然知道要節(jié)約用水，他們一邊說(shuō)節(jié)約用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過(guò)程中浪費(fèi)水，加之今年我國(guó)西南五省遭遇了特大旱災(zāi)，水資源十分缺乏。所以，我設(shè)計(jì)了這節(jié)得活動(dòng)，契合中班幼兒得年齡特點(diǎn)及教學(xué)要求。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析：《節(jié)約用水，從我做起》是中班得一節(jié)社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)幼兒觀察交流分享，觀察討論，關(guān)注生活討論節(jié)水方法和師幼表演等活動(dòng)，意識(shí)到節(jié)水要從身邊小事做起，從我做起，從當(dāng)初做起，承擔(dān)起節(jié)水義務(wù)宣傳員得責(zé)任。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：《綱要》強(qiáng)調(diào)：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)得起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У米饔�。根�?jù)幼兒得年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況和布魯姆得《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確定了認(rèn)知、能力、情感三方面得目標(biāo)。
1、讓幼兒了解國(guó)家水資源得現(xiàn)狀，激發(fā)幼兒節(jié)省用水保護(hù)環(huán)境得責(zé)任心。
2、懂得節(jié)約用水要從我做起，從身邊得一點(diǎn)一滴做起。
3、從身邊小事做起，討論節(jié)約用水方法，養(yǎng)成節(jié)約用水得好習(xí)慣。
�。ㄈ┗顒�(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)得有力保障，為了到達(dá)目標(biāo)我做了以下準(zhǔn)備。
1、知識(shí)教訓(xùn)準(zhǔn)備：讓幼兒在家長(zhǎng)得勾引下觀察記載生活中浪費(fèi)水資源得不當(dāng)舉動(dòng)，并與家長(zhǎng)一起商討一些節(jié)水得好辦法，制作節(jié)約得標(biāo)志與宣傳畫(huà)。
2、物質(zhì)資料準(zhǔn)備
1）多媒體課件。
2）節(jié)水得標(biāo)志、節(jié)水小天使得標(biāo)記牌。
�。ㄋ模┱f(shuō)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：使幼兒樹(shù)立節(jié)約用水，從我做起得意識(shí)。
活動(dòng)難點(diǎn)：知道節(jié)約用水得幾種方法，并運(yùn)用于實(shí)際生活中。如何去突破難點(diǎn)？通過(guò)幼兒觀察、討論、總結(jié)節(jié)水方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。
二、說(shuō)教法
《綱要》明確指出：要堅(jiān)持幼兒是活動(dòng)得主體。社會(huì)教育活動(dòng)不是教師告知幼兒"你該怎樣",而是幼兒要"怎么",教師只是對(duì)幼兒得取舍和行動(dòng)起引導(dǎo)和幫助作用。
我采用得主要教法有：
1、談話法：幫助幼兒提煉原有得社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使之系統(tǒng)化、明確化。
2、討論法。有利于幼兒自由發(fā)表看法和感受。
3、情景教學(xué)法：由教師展示一些缺水和糟蹋水得情景，讓幼兒對(duì)其中得社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓幼兒理解節(jié)水得重要性。
其次還采用觀察法，記錄法，角色表演等方法。
三、說(shuō)學(xué)法
《綱要》得社會(huì)領(lǐng)域中提出：必須使幼兒動(dòng)手、積極主動(dòng)地與別人交往、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)發(fā)展社會(huì)性。
重要學(xué)法有：
�。�1）討論法：讓幼兒彼此討論節(jié)水得方法；
�。�2）觀察法；通過(guò)對(duì)課件圖片得觀察，讓幼兒得心靈有所觸動(dòng)，樹(shù)立節(jié)水得意識(shí)；
（3）合作式得學(xué)習(xí)方法：與家長(zhǎng)一起制作節(jié)水宣傳畫(huà)與節(jié)水標(biāo)志。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
《綱要》得社會(huì)領(lǐng)域中提出：社會(huì)教育活動(dòng)要有"整體性"得觀點(diǎn)。教師要把知、情、意、行等方面有機(jī)地融會(huì)在教育活動(dòng)中。
�。ㄒ唬┯^察交流分享，導(dǎo)入活動(dòng)。
1、出示一些臟物和干涸得花，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，梳理了解水得重要性。
�。ǘ┯^察討論，激發(fā)情感――觀察多媒體課件，看看說(shuō)說(shuō)，了解水得寶貴，激發(fā)珍重水得愿望。
（三）關(guān)注生活、積累方式。
1、幼兒分組討論在幼兒園 和我們得生活中節(jié)水得方法。老師演繹進(jìn)行記錄，強(qiáng)化節(jié)水意識(shí)。
2、播放貼近幼兒生涯得節(jié)水圖片。
小結(jié)：勤儉用水，能夠從身邊得小事著手，從 節(jié)約一滴水開(kāi)端，養(yǎng)成節(jié)水得好習(xí)慣。
五、師幼互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)節(jié)約用水得責(zé)任心――通過(guò)歌曲表演和缺水得圖片引起大家 得共鳴。
六、師幼得獨(dú)特覺(jué)得和活動(dòng)得可見(jiàn)成果展示――請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)節(jié)水宣傳員，并拿著節(jié)水標(biāo)志牌去向客人老師做宣傳。
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
一、設(shè)計(jì)意圖：
在繪畫(huà)中，線描是最為普遍的一種畫(huà)法之一。線描在繪畫(huà)中具有舉足輕重地位，線描是畫(huà)面最基本的造型，主要體現(xiàn)了繪畫(huà)的靈魂所在和精神文化的韻律。
我班部分幼兒已經(jīng)過(guò)一年的線描繪畫(huà)學(xué)習(xí)，繪畫(huà)技能有了很大的進(jìn)步，想象力、創(chuàng)造力也有所發(fā)展，但也有部份幼兒仍機(jī)械地模仿教師的范畫(huà)。為了提高幼兒的繪畫(huà)興趣與水平，為了讓幼兒有充分展示的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒形象思維、膽想象、勇于創(chuàng)新，本次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)我就根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、社會(huì)活動(dòng)、情感體驗(yàn)、主題活動(dòng)、幼兒實(shí)際水平和生活經(jīng)驗(yàn)選擇切實(shí)可行的題材，繪畫(huà)內(nèi)容的選擇沒(méi)有固定性，可隨廣泛尋找、有機(jī)調(diào)整。而本次活動(dòng)的目的是在于激發(fā)孩子們的創(chuàng)作興趣以及豐富孩子們的想象力，讓孩子們?cè)诖竽憚?chuàng)作的同時(shí)體驗(yàn)到繪畫(huà)的樂(lè)趣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
依據(jù)《綱要》中的要領(lǐng)，結(jié)合孩子們的年齡特征，本次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、學(xué)習(xí)用線描畫(huà)的方式對(duì)動(dòng)物的某一特征進(jìn)行重點(diǎn)刻畫(huà)，加深對(duì)動(dòng)物特征的了解。
2、大膽想象，進(jìn)行夸張的刻意繪畫(huà)，體驗(yàn)奇特的想象帶來(lái)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的最終目的是在于激發(fā)孩子們的創(chuàng)作興趣，因此我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“大膽想象，能進(jìn)行夸張的創(chuàng)意繪畫(huà)”；據(jù)孩子們的繪畫(huà)水平，我將“能用線描畫(huà)的方式對(duì)動(dòng)物的某一特征進(jìn)行重點(diǎn)刻畫(huà)”設(shè)定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，我做了材料上的準(zhǔn)備如：彩紙、線描筆、范畫(huà)；同時(shí)在活動(dòng)之前還讓孩子們熟悉、了解了各種各樣動(dòng)物所特有的特征。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“故事導(dǎo)入法”，在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我通過(guò)講述故事來(lái)導(dǎo)入課題，從而引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣；這一環(huán)節(jié)中我還采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，讓孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)行想象和觀察，進(jìn)一步提升孩子們的創(chuàng)作興趣；后我又采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到了孩子們進(jìn)行想象之后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師
應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。
幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力；“操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育；同時(shí)采用“展示法”，通過(guò)幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過(guò)程中，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的表現(xiàn)能力逐步充滿信心。其中也通過(guò)了幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)等方法，表達(dá)著各自豐富的.、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
有了以上這些分析和準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)需要，本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：引題-想象-操作-展示交流四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)以故事引出課題：
1、教師講述故事：小男孩皮皮特別喜歡孔雀開(kāi)屏。有一天他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自已和孔雀結(jié)婚了，他們還生下了一個(gè)神奇的寶寶。這個(gè)寶寶很像皮皮，又很像孔雀媽媽。
2、提問(wèn)：“你們猜猜這個(gè)神奇的寶寶會(huì)長(zhǎng)成什么樣子呢？”
“什么地方會(huì)像皮皮，什么地方會(huì)像孔雀媽媽呢？”
3、引導(dǎo)幼兒自由想象，如：這個(gè)寶寶長(zhǎng)了一張人臉，有孔雀的尾巴。
�。ǘ┬蕾p范畫(huà)，進(jìn)行想象：
1、師：“老師把皮皮的寶寶畫(huà)了出來(lái)，你們來(lái)看一看寶寶是什么樣子的呢？”
2、出示范畫(huà)，幼兒欣賞、觀察、講解。
3、教師根據(jù)孩子們的回答進(jìn)行小結(jié)：原來(lái)人和孔雀結(jié)婚生出來(lái)的寶寶既有人的樣子，又有孔雀的樣子。
4、師：“如果是你，你想和什么動(dòng)物結(jié)婚呢？”
“這個(gè)動(dòng)物有什么特征？”
“生出來(lái)的寶寶又會(huì)是什么樣子的呢？”
5、請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)幫助幼兒理解寶寶既要有人的特征也要有動(dòng)物的特征，同時(shí)還幫助幼兒了解動(dòng)物所特有的（有代表性的）特征。（如：猴子有一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴；老虎額頭有一個(gè)王字；獅子的臉部有鬢毛；魚(yú)有魚(yú)鱗和魚(yú)鰭；蛇沒(méi)有腳；兔子有長(zhǎng)耳朵；大象有長(zhǎng)鼻子；豬有大鼻孔和大耳朵；刺猬全身長(zhǎng)滿了刺；蜜蜂有蜂針；長(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)脖子等。）
6、教師根據(jù)幼兒的回答選擇一種動(dòng)物進(jìn)行作畫(huà)。
（三）創(chuàng)意畫(huà)：
1、教師說(shuō)要求，進(jìn)一步提醒幼兒生出來(lái)的寶寶既要有人的特征，也要有動(dòng)物的特征。
2、幼兒作畫(huà)，教師做巡回指導(dǎo)。
3、請(qǐng)幼兒拿著自已的作品讓同伴來(lái)猜一猜自已畫(huà)的是人和什么動(dòng)物生出來(lái)的寶寶？
�。ㄋ模┳髌氛梗�
1、作品進(jìn)行展覽、張貼。
2、教師選幾幅作品請(qǐng)幼兒來(lái)猜一猜這個(gè)神奇的寶寶是人和什么動(dòng)物結(jié)婚后生出來(lái)的？
3、再請(qǐng)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的作品。（人和什么動(dòng)物所生的寶寶）
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1.在拍照的游戲情境中，能根據(jù)音樂(lè)的不同變化，大膽地展示肢體動(dòng)作。
2.初步嘗試與同伴合作完成走臺(tái)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂(lè)，PPT課件，紅地毯。
活動(dòng)過(guò)程
一、造型拍拍樂(lè)一欣賞音樂(lè)1
1.引出主題。
提問(wèn)：你們拍過(guò)照片嗎？說(shuō)說(shuō)在哪里拍過(guò)照片。
小結(jié)：原來(lái)拍照可以記錄下我們?nèi)ミ^(guò)的地方，以及開(kāi)心的瞬間。
2.欣賞音樂(lè)1.
（1）播放PPTI.
提問(wèn)：來(lái)了一位照相精靈，帶來(lái)了一個(gè)音樂(lè)相機(jī)。聽(tīng)一聽(tīng)，哪里很特別？
小結(jié)：原來(lái)這個(gè)音樂(lè)相機(jī)里不僅有好聽(tīng)的音樂(lè)，還有連續(xù)"咔嚓、咔嚓、咔嚓"的拍照聲，
是一段提醒我們拍照的音樂(lè)。
�。�2）分析音樂(lè)，了鋸何時(shí)開(kāi)始變化動(dòng)作。
提問(wèn)：音樂(lè)相機(jī)想邀請(qǐng)你們聽(tīng)著它的音樂(lè)一起來(lái)拍照，你們覺(jué)得聽(tīng)到第幾聲"咔嚓"聲時(shí)擺Pose最合適？
小結(jié)：那就讓我們聽(tīng)著音樂(lè)一起邊走邊拍，注意Pose要在聽(tīng)到第一聲"咔嚓"時(shí)擺最合適。
�。�3）集體來(lái)拍照。（播放PPT2）
重點(diǎn)關(guān)注：幼兒能否在聽(tīng)到相機(jī)鏡頭信號(hào)聲后及時(shí)變化造型。
（4）個(gè)別幼兒來(lái)拍照。
提問(wèn)：找一找，為什么這張照片很成功？
鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)作要做得大，每次都要有不同的變化。
�。�5）集體再次逐一拍照。
提問(wèn)：現(xiàn)在給你們每個(gè)人都拍一張照片，你們可以跟著音樂(lè)走動(dòng)，選一個(gè)風(fēng)景。
關(guān)注：幼兒動(dòng)作變化程度，幼兒在音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)能否隨樂(lè)舞動(dòng)。
二、造型拍拍樂(lè)——欣賞音樂(lè)2
1.欣賞音樂(lè)2.
提問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)拍照的音樂(lè)和前面的音樂(lè)哪里不一樣？什么時(shí)候擺Pose比較適合？原來(lái)攝影師說(shuō)了，現(xiàn)在來(lái)了很多游客，我們拍照時(shí)腳上的步子要跟得快快的，聽(tīng)到一聲"咔嚓"就馬上要換一個(gè)動(dòng)作了。
2.幼兒集體嘗試跟著音樂(lè)拍照。
教師觀察幼兒能否跟隨音樂(lè)變換快一些的動(dòng)作。
三、T臺(tái)秀一秀
1.欣賞音樂(lè)3（歡快的音樂(lè)）。
提問(wèn)：快聽(tīng)，發(fā)生什么事情了呢？我們要去哪里？
現(xiàn)在有一場(chǎng)兒童服裝發(fā)布會(huì)正在舉行，想邀請(qǐng)你們一起去當(dāng)小模特。
2.觀看視頻，并間接滲透游戲規(guī)則。
提問(wèn)：看一看，小模特是怎么出場(chǎng)的？每次會(huì)擺幾個(gè)Pose?
小結(jié)：原來(lái)小模特是一個(gè)接著一個(gè)出場(chǎng)的。擺出三個(gè)Pose后下場(chǎng)。
3.幼兒分成兩組并協(xié)商出場(chǎng)的順序。
提問(wèn)：你們想不想也來(lái)試一試？請(qǐng)你們以十人為一組，分成兩組，商量一下你們小組中小演員出場(chǎng)的順序。
�。�1）邀請(qǐng)其中一組幼兒嘗試跟著音樂(lè)表現(xiàn)。
提問(wèn)：他們這組中一個(gè)接一個(gè)先后出場(chǎng)的順序都接對(duì)了嗎？
你最喜歡哪個(gè)小演員的動(dòng)作？為什么？活動(dòng)21 .
鞏固規(guī)則：后一個(gè)出場(chǎng)的幼兒要等前一個(gè)幼兒走后再出來(lái)。
（2）再次邀請(qǐng)其中一組幼兒嘗試跟著音樂(lè)表現(xiàn)。
重點(diǎn)關(guān)注：幼兒表現(xiàn)與音樂(lè)之間的銜接，走步中的眼神與神情，出場(chǎng)動(dòng)作的不同（走、跑等）。
教師反思及活動(dòng)點(diǎn)評(píng)
教師反思
本次活動(dòng)的音樂(lè)是中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)二級(jí)舞蹈考試范圍中的一首歌曲。歌曲分三段：第一段音樂(lè)是慢的4拍加三下連拍聲，第二段音樂(lè)是慢的2拍加一下連拍聲，最后一段是歡快的音樂(lè)。希望通過(guò)活動(dòng)，給予幼兒音樂(lè)的感受。
1.目標(biāo)達(dá)成度
幼兒樂(lè)于表現(xiàn)，但最后一個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間短促、借班上課等因素，幼兒合作性不夠，因而第2個(gè)目標(biāo)（幼兒與同伴合作完成走臺(tái)）的達(dá)成度欠缺。
2.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
內(nèi)容上的層次性比較明顯，特別是第二段音樂(lè)運(yùn)用得比較成功，幼兒能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)第一段音樂(lè)和第二段音樂(lè)存在的不同，而教師也能采用集體和個(gè)別的形式與幼兒互動(dòng)。此外，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的亮點(diǎn)和不足，將亮點(diǎn)在同伴間推廣，將不足化解在討論中，從而提高幼兒的自我修正能力。
3.存在的問(wèn)題
首先，最大的問(wèn)題是音樂(lè)的問(wèn)題，尤其表現(xiàn)在對(duì)第一段音樂(lè)（慢的4拍加三下連拍聲）的聽(tīng)辨上。對(duì)于問(wèn)題"聽(tīng)到第幾聲‘咔嚓’聲時(shí)擺Pose最合適",教師原先預(yù)想的答案是"聽(tīng)到笫一聲‘咔嚓’聲",但實(shí)際活動(dòng)中幼兒給出了不一樣的答案，且各種答案都有。雖然教師也采取了及時(shí)補(bǔ)救的措施，邀請(qǐng)三位分別選擇不同答案的幼兒上臺(tái)演示，但最后還是采取了直接告知準(zhǔn)確答案的方式。教師設(shè)置這個(gè)問(wèn)題，原本是想給予幼兒更多探索的空間，但這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不唯一，且爭(zhēng)議比較大。其次，對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)——走臺(tái)步，幼兒比較感興趣，也樂(lè)于表現(xiàn)。不足的地方是，由于第一組出場(chǎng)的順序事先商量得比較好，所以在第二組出場(chǎng)之前，我沒(méi)有主動(dòng)詢問(wèn)和確認(rèn)，以至于出現(xiàn)了一時(shí)空缺或沒(méi)有接上的情況，這是教疏忽的地方。此外，教師對(duì)于活動(dòng)材料的準(zhǔn)備仍有欠缺，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了幼兒在地毯上走臺(tái)步時(shí)滑倒的情況。
活動(dòng)點(diǎn)評(píng)
在"想拍就拍"音樂(lè)活動(dòng)中，材料、幼兒、教師三者之間應(yīng)該形成良性的、有生命力的互動(dòng)，教師應(yīng)把握幼兒的發(fā)展水平及已有的經(jīng)驗(yàn)和能力基礎(chǔ)，在幼兒享受音樂(lè)，自由表現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)放性進(jìn)程中，接納幼兒的創(chuàng)意，在集體探索和個(gè)體創(chuàng)造之間尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)，給予幼兒適時(shí)的支持和提升，使幼兒在有目的探索中不斷獲得成長(zhǎng)。下面從兩個(gè)方面來(lái)評(píng)析此次活動(dòng)：
1.教師應(yīng)在有效互動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探索、修正、提升。
本次活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)性。教師需要有意識(shí)地營(yíng)造有效互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)中為幼兒搭建自主探索的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒自我調(diào)整、自我修正，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)與能力不斷獲得提升。在本次活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)活動(dòng)需要探索的是拍照的"咔嚓"聲。幼兒需要將已有的生活經(jīng)驗(yàn)（平時(shí)的照相動(dòng)作）與音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（音樂(lè)旋律中的"咔嚓"聲）相結(jié)合，綜合性地表現(xiàn)拍照動(dòng)作。本次活動(dòng)的三段音樂(lè)（從開(kāi)始慢的4拍加三下連拍聲，到之后慢的2拍加一下連拍聲，到最后的連續(xù)完整的音樂(lè)）層次性明顯，但是活動(dòng)過(guò)程中教師的引導(dǎo)性還需加強(qiáng)。當(dāng)幼兒在探索的大路上遇到岔路口時(shí)，為了讓他們掌握自己解決問(wèn)題的方法，教師應(yīng)該選用迂回的戰(zhàn)術(shù)，間接提示幼兒?jiǎn)栴}所在，支持幼幾進(jìn)行自我修正。比如，在教師提問(wèn)"為什么這張照片拍得比較成功"時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"停住".教師需要做的是觀察到幼兒的問(wèn)題后，間接地點(diǎn)出問(wèn)題的所在，通過(guò)有回應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓幼兒及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作，一步步地接近教育活動(dòng)目標(biāo)。
2教師如何挖掘幼兒的思維火花，進(jìn)行有效的信息傳遞…
教師要發(fā)揮引導(dǎo)性，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)化為集體經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)中挖掘幼兒的思維火花，進(jìn)行有效的信息傳遞，使每個(gè)幼兒能夠在借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)后，有更高層次的創(chuàng)造。本次活動(dòng)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如果深入挖掘，還可以做得更好。但是，值得肯定的是，從動(dòng)作不自然、不協(xié)調(diào)、沒(méi)感覺(jué)，到最后自然、協(xié)調(diào)、自信，幼兒通過(guò)本次活動(dòng)獲得了提高。
綜上，本次活動(dòng)需要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：
第一，建議對(duì)音樂(lè)進(jìn)行進(jìn)一步編輯。教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行原生態(tài)的創(chuàng)造。本次活動(dòng)的音樂(lè)沒(méi)有設(shè)計(jì)好，沒(méi)有結(jié)合幼兒的年齡和發(fā)展特點(diǎn)，與其平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有點(diǎn)脫離。音樂(lè)"咔嚓"聲的出現(xiàn)要有規(guī)律，要精心設(shè)計(jì)，要與幼兒的動(dòng)作吻合，可以是：一個(gè)樂(lè)句，停頓一下，加一個(gè)"咔嚓"聲；然后兩個(gè)樂(lè)句，停頓一下，再加一個(gè)"咔嚓"聲；接著兩個(gè)樂(lè)句，中間不停頓，直接加一個(gè)"咔嚓"聲…，.
第二，一些細(xì)節(jié)之處還需精小設(shè)計(jì)。比如，在走臺(tái)步的環(huán)節(jié)，一共有二十個(gè)幼兒，分為十個(gè)幼兒一組進(jìn)行。教師此時(shí)不應(yīng)該以小組討論的方式商量出場(chǎng)順序，試想，十個(gè)孩子進(jìn)行小組討論，不混亂才怪。另一方面，教師通過(guò)何種方式提升幼兒的表現(xiàn)非常重要。比如，教師在本次活動(dòng)中歸納出了四個(gè)走臺(tái)規(guī)則，小結(jié)得很好，但是在具體操作時(shí)卻忽視掉了。
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
綱要所提出的要讓幼兒“樂(lè)意與人交談，講話禮貌;能注意傾聽(tīng)別人講話，能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事。”制訂了教學(xué)目標(biāo)：
1、豐富逛商場(chǎng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活的美好情感。
2、引導(dǎo)幼兒幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述逛商場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、初步了解商場(chǎng)與人們生活的關(guān)系。
二、教學(xué)方法
根據(jù)教材的內(nèi)容和分析主要運(yùn)用了示范模仿法和啟發(fā)聯(lián)想法。
第一種方法示范模仿法，幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自去模仿，語(yǔ)言活動(dòng)中示范模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。在這里我不止單純運(yùn)用教師的示范，更重要的是幼兒的示范。因?yàn)樽鳛樯磉叺男』锇榈氖痉陡茏層變核芙邮堋＝柚變汉屠蠋煹闹v述開(kāi)闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
第二種方法啟發(fā)聯(lián)想法，生活經(jīng)驗(yàn)講述必須有一定的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中怎樣讓幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)充分起到作用，讓幼兒把經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡谜Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢?我運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法，通過(guò)再現(xiàn)性提問(wèn)和啟發(fā)式提問(wèn)，幫助幼兒把已有的生活經(jīng)驗(yàn)有條理的串聯(lián)起來(lái)，比如“你在商店里買(mǎi)了什么東西?”“你發(fā)現(xiàn)了什么新鮮事?”“哦，原來(lái)每件商品和照片背后都有一個(gè)故事啊，你能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?”引導(dǎo)幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)歸納、總結(jié)、串聯(lián)完整。這是幼兒能夠連貫講述的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
以上兩種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的的培養(yǎng)，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
三、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的原則其中注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則、教師與幼兒相互作用的原則和面向全體重視個(gè)別差異的原則。在教學(xué)中主要從聽(tīng)和說(shuō)兩方面進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成能有禮貌的傾聽(tīng)別人講述的良好習(xí)慣。第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言講述進(jìn)行情感表達(dá)的方法。講述必須有條理，才能讓人聽(tīng)明白，在指導(dǎo)幼兒講述時(shí)我充分運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，不是教師直接的去教去說(shuō)，而是讓幼兒通過(guò)自由探索去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出來(lái)。
四、教學(xué)程序
第一部分出示逛商場(chǎng)的照片導(dǎo)入課題：運(yùn)用實(shí)物投影將教師在逛商場(chǎng)的照片展示給幼兒。“這是王老師最近剛剛拍的照片，你知道我是在哪拍的嗎?”“哦，是商場(chǎng)，是哪個(gè)商場(chǎng)你猜猜看?”引起他們的興趣。
第二部分展開(kāi)講述，包含我五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)。自然的過(guò)度到第二個(gè)環(huán)節(jié)自由結(jié)伴講述。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，觀察幼兒的反應(yīng)，傾聽(tīng)幼兒的講述內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)教師示范講述，根據(jù)以往組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒有關(guān)的回憶。第四環(huán)節(jié)幼兒拿自己帶來(lái)的商品或照片進(jìn)行個(gè)別講述。
第三部分活動(dòng)結(jié)束，由于活動(dòng)時(shí)間有限，幼兒都想上來(lái)講的愿望又很迫切，因此我引導(dǎo)幼兒將帶來(lái)的商品布置成小超市，放歡快的音樂(lè)與幼兒一同布置環(huán)境，在音樂(lè)中結(jié)束本次活動(dòng)。為了讓幼兒能盡興的講述，隨后開(kāi)展角色游戲“小超市”，并將照片豐富到語(yǔ)言區(qū)以便于幼兒隨時(shí)的講述。這樣符合綱要中提出的“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的”這一要求。
在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問(wèn)時(shí)，注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
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