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幼兒園說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-19 20:53:51 幼兒園說(shuō)課稿 我要投稿

【推薦】幼兒園說(shuō)課稿錦集七篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),是說(shuō)課取得成功的前提。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園說(shuō)課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。

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幼兒園說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材:

  海底世界,是一個(gè)絢麗多彩的世界,生活著新奇的生物。它同樣是一個(gè)神秘的國(guó)度。孩子們往往會(huì)被這種神秘與新奇所吸引。而作為美術(shù)教學(xué),今天要挖掘的是它的絢麗斑斕的色彩。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒好奇心強(qiáng),對(duì)未知的海底世界充滿了好奇,充滿了想象和向往。而且大班幼兒在繪畫(huà)、泥工、剪貼等方面都有了一定的基礎(chǔ),并對(duì)各種形式的美術(shù)教學(xué)特別愛(ài)好。魚(yú)是兒童喜愛(ài)表現(xiàn)的對(duì)象之一,海底世界深藍(lán)色的海水里生長(zhǎng)著各種各樣的魚(yú)類(lèi),同時(shí)還生長(zhǎng)著各種門(mén)類(lèi)的海洋生物,海底是一個(gè)充滿了神秘色彩的水下世界。

  本次教學(xué)《海底世界》以此為內(nèi)容題材,分別通過(guò)剪貼和繪畫(huà)的形式來(lái)實(shí)施教學(xué)教學(xué),引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)魚(yú)的形狀特征,色彩變化,從而了解海底世界對(duì)稱(chēng)形和不對(duì)稱(chēng)形之間的差異以及表現(xiàn)時(shí)方式方法的不同,使之在學(xué)習(xí)和操作的過(guò)程中加以區(qū)別,并在此基礎(chǔ)上促發(fā)幼兒的形象思維和創(chuàng)造想像的能力,讓幼兒通過(guò)剪貼、繪畫(huà)的學(xué)習(xí)教學(xué),用自己的作品來(lái)表達(dá)個(gè)人的思想感情和對(duì)海底世界美好未來(lái)的豐富的想像。

  幼兒園大班美術(shù)說(shuō)課稿:《海底世界》

  二 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  這次的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)教學(xué),激發(fā)幼兒對(duì)海底探究的興趣以及熱愛(ài)大自然的情感,發(fā)揮幼兒的想像大膽繪畫(huà),同時(shí)形成良好的美工教學(xué)習(xí)慣和耐心細(xì)致的做事態(tài)度。

  三 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

  首先是材料準(zhǔn)備:

  工具與材料是美術(shù)創(chuàng)作的必要條件。恰當(dāng)?shù)剡x擇工具將會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,促使他們更主動(dòng)地投入創(chuàng)作。本次教學(xué)中,我除了供給彩紙、剪刀、固體膠、水彩筆和蠟筆外,還提供了記號(hào)筆和多種顏色的水粉顏料及大號(hào)的水粉筆,便于幼兒表現(xiàn)大面積的色塊,嘗試多種作畫(huà)方法,可以用記號(hào)筆描線,可以用蠟筆勾邊,也可以用油水分離法。這樣一來(lái),無(wú)疑又構(gòu)成了美術(shù)創(chuàng)作中的形式美。

  其次經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,在教學(xué)前讓幼兒知道大海里也生活著魚(yú),而且是色彩斑斕的魚(yú),而且掌握了畫(huà)魚(yú)的基本技能。

  四、說(shuō)教法:

  在此次教學(xué)中,我所用的教學(xué)方法有

  1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:在教學(xué)的開(kāi)始,老師引導(dǎo)幼兒欣賞海底世界,所用的方法就是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,教師作為教學(xué)的組織者,又是孩子的引領(lǐng)者,要引領(lǐng)孩子主動(dòng)的去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

  2.觀察法:在教學(xué)過(guò)程中,老師引導(dǎo)幼兒觀察各種魚(yú)的不同外部特征。

  3.個(gè)別指導(dǎo)法:在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候,老師個(gè)別指導(dǎo)一些美工基礎(chǔ)較差的幼兒,鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。對(duì)于能力強(qiáng)的孩子,可以引導(dǎo)他們使用多種顏色,達(dá)到有層次的教學(xué)的目的。

  4.情景法:教室布置就是一個(gè)海洋世界的背景,還有海底世界的大背景圖,讓孩子置身于海底的感覺(jué)。

  五、說(shuō)學(xué)法:

  1.觀察法

  2.嘗試法

  六 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1 導(dǎo)入部分。我首先出示光碟,引起幼兒的興趣。然后播放光碟,讓幼兒欣賞美麗的海底世界。

  2.通過(guò)提問(wèn)和觀察圖片,引導(dǎo)幼兒想像各種魚(yú)的不同外部特征。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問(wèn):剛才小朋友在畫(huà)面里都看到了那些魚(yú)?它們是一樣的嗎?身上有什么樣的顏色和花紋?在幼兒回答后讓幼兒觀察各種魚(yú)的圖片,了解魚(yú)的種類(lèi)很多,每種魚(yú)的身體形狀和顏色花紋都不一樣。有的魚(yú)身體形狀和花紋是對(duì)稱(chēng)的,有的魚(yú)是不對(duì)稱(chēng)的。

  3.在幼兒了解到魚(yú)的一些外部特征后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)可以讓幼兒大膽發(fā)揮想像的問(wèn)題:海底里除了魚(yú)還有什么?讓幼兒說(shuō)一說(shuō)海底的各種各樣海洋生物。

  4. 隱性示范,幼兒思考

  海底這么美,那把我們的教室也布置成美麗的海底怎么樣?在提出這個(gè)問(wèn)題之后,極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,孩子們都迫不及待地躍躍欲試。在次過(guò)程中讓幼兒思考怎么布局?顏色怎么搭配?海底有哪些海洋生物?

  5、介紹操作材料,幼兒動(dòng)手操作

  帶領(lǐng)幼兒參觀教學(xué)室的四面墻,介紹每一面墻旁準(zhǔn)備的不同材料,簡(jiǎn)要講解不同材料操作時(shí)的注意事項(xiàng),請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的喜好選擇材料進(jìn)行操作,通過(guò)剪貼、繪畫(huà)的形式表現(xiàn)各種各樣的海洋生物,豐富海底世界。老師巡視整個(gè)操作情況,適當(dāng)進(jìn)行提醒。由于準(zhǔn)備充分,材料選擇得當(dāng),幼兒美術(shù)功底較好,又是幼兒自由選材,充分考慮到幼兒的自主性的發(fā)揮,所以每個(gè)幼兒表現(xiàn)都很出色,特別是集體作畫(huà)的幼兒,相互交流,相互啟發(fā),整幅畫(huà)面充滿了生氣。

  6 幼兒欣賞自己創(chuàng)作的海底世界,互相說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的是什么。

幼兒園說(shuō)課稿 篇2

  各位評(píng)委老師:

  大家好,我的說(shuō)課內(nèi)容是幼兒園《漂亮的蔬菜彩虹》。

  一、說(shuō)教材。

  1.教材來(lái)源:

  此次活動(dòng)來(lái)自生活。在秋天這個(gè)季節(jié)里,蔬菜隨處可見(jiàn),我們?nèi)〔囊卜浅5姆奖恪J卟说钠贩N非常的多,營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也非常的豐富,吃法繁多,可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃,總之,我們的生活里離不開(kāi)蔬菜。然而,幼兒雖然知道很多的蔬菜,但對(duì)蔬菜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不是相當(dāng)?shù)牧私,在我們的日常生活中幼兒不?ài)吃青菜的現(xiàn)象也是很?chē)?yán)重的,加深幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí),激發(fā)幼兒對(duì)蔬菜的興趣,引導(dǎo)幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說(shuō)的,“既符合幼兒園的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇幼兒趕興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野!币虼,此次的活動(dòng)來(lái)源于生活,又能夠服務(wù)幼兒的生活。

  2.目標(biāo)定位:

  活動(dòng)的目標(biāo)是一個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和最終的結(jié)果,對(duì)活動(dòng)和老師的教學(xué)起著引導(dǎo)的作用。以中班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù),我確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo):a、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎(chǔ)上,嘗試不同顏色的搭配。b、掌握蔬菜由條切成丁的技能。c、在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中,體驗(yàn)自己動(dòng)手勞作的樂(lè)趣,產(chǎn)生對(duì)蔬菜的喜愛(ài)之情。

  根據(jù)我制定的目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于:感知蔬菜的不同顏色,知道顏色的搭配(學(xué)會(huì)根據(jù)不同的顏色進(jìn)行排列)。通過(guò)幼兒的自主操作,使活動(dòng)得到深化;顒(dòng)的難點(diǎn)是:幼兒的自主操作,掌握蔬菜由條切成丁的技能,并根據(jù)蔬菜顏色的不同,把蔬菜分層裝進(jìn)玻璃罐中。提高幼兒的動(dòng)手能力。總之我們的活動(dòng)有一定的趣味性、綜合性和活動(dòng)性,讓教育溶入生活當(dāng)中。為此,我們作了如下的活動(dòng)準(zhǔn)備:a、空間準(zhǔn)備:操作臺(tái)6張呈長(zhǎng)方形兩張兩張擺布成3張長(zhǎng)桌。b、物質(zhì)準(zhǔn)備:已做好的“蔬菜彩虹”;黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條;小盤(pán)子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放;c、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)蔬菜已有了一定的經(jīng)驗(yàn)(吃過(guò)或看過(guò))全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。

  二、說(shuō)教法:

  本次的活動(dòng),老師提供的主題,一定要引起幼兒的興趣,讓幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中,還要挖掘此次活動(dòng)的'活動(dòng)價(jià)值,所以我們采用了適宜的方法組織教學(xué),采用的方法有:

  1.操作法:所謂操作法就是幼兒動(dòng)手操作,幼兒在操作的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行

  自主的探索發(fā)現(xiàn),可以得到相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在本次活動(dòng)當(dāng)中,我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后的操作,主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩,知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為后面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動(dòng)是讓幼兒自己親手制作“蔬菜彩虹”,有層次的把切好的蔬菜裝進(jìn)玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。

  2.演示法:本次活動(dòng)的演示法是老師說(shuō)明怎樣把已經(jīng)切成條的蔬菜切成丁,并且演示如何把已切好的蔬菜根據(jù)顏色有層次的裝進(jìn)瓶子當(dāng)中,在瓶子當(dāng)中除了裝進(jìn)蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進(jìn)去,讓幼兒對(duì)“蔬菜彩虹”的具體制作過(guò)程有一個(gè)直觀的理解,直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣,使其對(duì)制作的理解和認(rèn)識(shí)更加的透徹。

  此外,我們還適時(shí)采用了交流討論、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法、對(duì)話活動(dòng)等把活動(dòng)加以整合,使幼兒獲得對(duì)勞作多樣性的理解和體驗(yàn),達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  以幼兒為主體,創(chuàng)造性條件讓幼兒參加探究活動(dòng),不僅提高和鍛煉了能力,更加升華了孩子的情感。

  本次活動(dòng)我們采取的學(xué)法有:

  1.多通道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中目標(biāo)名明確的指出:(幼兒)“能用多種的感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此,在活動(dòng)當(dāng)中,我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與,不知不覺(jué)就對(duì)此次的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。

  2.嘗試法:在第二次的操作活動(dòng)當(dāng)中,我們鼓勵(lì)幼兒自己嘗試著用老師準(zhǔn)備的材料根據(jù)老師的演示,制作“蔬菜彩虹”。在這一過(guò)程當(dāng)中幼兒通過(guò)自主操作、觀察同伴或是同伴協(xié)作嘗試著自己制作。當(dāng)然,孩子不一定一次就能夠做得非常的好,他們通過(guò)不斷的嘗試,會(huì)想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味!

  與此同時(shí),我們還通過(guò)幼兒之間的互補(bǔ)學(xué)習(xí),師幼合作等方法,表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  此次活動(dòng)的流程為:

  激發(fā)興趣

  ——自由探索——自由勞作——品嘗交流——活動(dòng)延伸

  (1)激發(fā)興趣(品嘗美味的蔬菜彩虹)

  活動(dòng)的一開(kāi)始,老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”,請(qǐng)幼兒品嘗,讓他們猜猜看老師是拿什么蔬菜做的?引發(fā)幼兒觀察“蔬菜彩虹”的興趣。

  (2)自由探索(觀察蔬菜彩虹)

  根據(jù)幼兒好奇的特點(diǎn),在第二個(gè)環(huán)節(jié)我就安排幼兒自由的觀察。我們?yōu)槊拷M的幼兒準(zhǔn)備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹,供幼兒觀察。在這一過(guò)程當(dāng)中,老師是引導(dǎo)者,在輕松的活動(dòng)氛圍當(dāng)中,幼兒摸摸、看看、說(shuō)說(shuō)各自看到的。在這一過(guò)程當(dāng)中,幼兒得到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是零散的,為了能夠加工整理,再幼兒自由探索后,我們就通過(guò)幼兒介紹,集體講評(píng)的方式,整理幼兒獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我們預(yù)設(shè)幼兒將得到以下的知識(shí)經(jīng)驗(yàn):在玻璃瓶當(dāng)中的是各種各樣的蔬菜,切的一小塊一小塊的,老師根據(jù)蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當(dāng)中,看上去就像七彩的彩虹很漂亮!里面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西(一些八角、花椒等)。

  (3)自主操作(制作蔬菜彩虹)

  具體說(shuō),我們的這次活動(dòng)主要是勞作活動(dòng)。幼兒在通過(guò)大家的自由探索和老師示范當(dāng)中,已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)活動(dòng)的好奇和興趣,于是我們就乘熱打鐵,安排幼兒自由操作,制作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過(guò)自己的操作和相互之間的交流,來(lái)嘗試制作。在這個(gè)環(huán)節(jié),我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜,根據(jù)蔬菜顏色分層次的放進(jìn)玻璃瓶子當(dāng)中。因此,只要是幼兒看見(jiàn)自己制作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮,他們就能夠很高興,就有了成功的體驗(yàn)。

  (4)品嘗交流

  剛剛制作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的,所以我們?cè)谏险n的前兩天預(yù)先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”,讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嘗!這樣不僅增添了孩子的喜悅之情,更是增添了孩子對(duì)自己制作的期待之情。他們將會(huì)帶著“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問(wèn),繼續(xù)保持著對(duì)其的興趣。教學(xué)方法

  (5)活動(dòng)延伸

  活動(dòng)結(jié)束,我們并不能告一個(gè)段落。接下來(lái)還有孩子對(duì)自己制作成果的期待,他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味,能夠讓大家都喜歡。接著,我們可以讓孩子把自己的制作帶回家里,請(qǐng)爸爸媽媽品嘗,到時(shí)候,孩子不僅僅能夠體會(huì)到成功的喜悅,還可以得到家長(zhǎng)對(duì)他們的贊許!我們也可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合,在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”,讓孩子從中體會(huì)另一種樂(lè)趣!

幼兒園說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  《小蘋(píng)果的鄰居》這個(gè)故事選自小班下學(xué)期,《相親相愛(ài)》這一主題中。隨著人口的不斷增長(zhǎng),人們生活的密集程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以前人們的想像,但匆忙的生活狀態(tài),閉塞的居住空間,卻疏離了人際關(guān)系,鄰居之間也不如四合院里來(lái)得融洽?舌従樱窃谖覀兩鐣(huì)生活中必不可少的成員。俗話說(shuō)“遠(yuǎn)親不如近鄰”,鄰居之間友好的關(guān)系是非常重要的。這個(gè)故事就表現(xiàn)了一個(gè)名叫“小蘋(píng)果”的小朋友與周?chē)従訛闇?zhǔn)備跳蚤市場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面,非常愉快和溫馨。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),雖然他們家附近也有鄰居,也常常和鄰居打招呼或者偶而游戲,但對(duì)“鄰居”一詞接觸少,什么樣的才算是鄰居呢?所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn),又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要,因此,我選擇這個(gè)故事,并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

  二、說(shuō)學(xué)情

  《綱要》中指出小班幼兒這一階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒詞匯量迅速增多,但幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,而幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān),因此發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的科學(xué)主題中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。因此此科學(xué)主題通過(guò)幼兒觀察圖畫(huà)、討論、歸納整合了語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境!币约耙肮膭(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力!备鶕(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平:幼兒年齡小,注意力容易分散,以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次科學(xué)主題的目標(biāo)。

  1、認(rèn)知上:通過(guò)圖畫(huà)閱讀理解故事內(nèi)容,理解“鄰居”的含義。

  2、能力上:積極參與故事內(nèi)容的討論,嘗試講述故事中的主要情節(jié)。

  3、情感上:喜歡安靜的傾聽(tīng)故事,感受鄰居之間友好相處的樂(lè)趣。

  四、說(shuō)重、難點(diǎn)

  目標(biāo)中提到:通過(guò)圖畫(huà)閱讀理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)鄰里間愉快相處的溫馨和帶來(lái)的快樂(lè)。因此,在科學(xué)主題中,我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。

  小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整,有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了,或表達(dá)不出心中的想法,或者能看圖卻不知如何表達(dá)。特別是對(duì)“鄰居”一詞接觸較少,根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況,我確定本次科學(xué)主題的難點(diǎn)是:在理解“鄰居”的含義的基礎(chǔ)上,嘗試講述故事中的主要情節(jié)

  五、說(shuō)教學(xué)具的準(zhǔn)備

  為了更好地服務(wù)于本次的科學(xué)主題目標(biāo),使幼兒更自然的融入到這個(gè)故事的角色中,完成科學(xué)主題內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備工作:

  1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備

  (1)孩子生理和心理機(jī)能發(fā)展雖然還很稚嫩,生活經(jīng)驗(yàn)少,但對(duì)周?chē)氖澜绯錆M濃厚的興趣。他們的思維是直覺(jué)行動(dòng),有意注意的時(shí)間短,喜愛(ài)有動(dòng)感、有聲音的情景畫(huà)面,常常依賴(lài)于實(shí)物和情境在游戲中模仿學(xué)習(xí)和探索,從中獲得經(jīng)驗(yàn)。特別是小班的孩子還常常給認(rèn)識(shí)的事物付于生命。以引發(fā)孩子的注意力,讓幼兒在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)雙重作用下推進(jìn)互動(dòng)的頻率和效率,使幼兒在聽(tīng)故事時(shí)能更加直觀更喜歡聽(tīng)故事也更容易理解故事內(nèi)容。

 。2)新《綱要》中指出幼兒語(yǔ)言教育要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他方式,引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀的興趣,培養(yǎng)前閱讀技能。所以給孩子們準(zhǔn)備了幼兒用書(shū)。

 。3)音樂(lè)是為了進(jìn)一步豐富故事場(chǎng)景。

  2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

  家長(zhǎng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自家附近的鄰居。

  六、說(shuō)教法

  教育心理學(xué)認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者,同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道,比只開(kāi)放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象!备鶕(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次科學(xué)主題我運(yùn)用了情景教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、談話法、提問(wèn)法、課件演示法等。

  i.情景教學(xué)法:我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。

  ii.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:小班幼兒喜歡看書(shū),但未形成良好的閱讀規(guī)則意識(shí),為了正確地認(rèn)讀圖書(shū)內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)。

  iii、談話法:《綱要》中指出幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn),教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等,對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。

  iiii.提問(wèn)法:這是語(yǔ)言科學(xué)主題中都能用到的方法。在教學(xué)中,我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式,將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

  七、說(shuō)學(xué)法

  整個(gè)科學(xué)主題我以幼兒為主體,變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、輕松氛圍中掌握科學(xué)主題的重點(diǎn)、難點(diǎn),幼兒運(yùn)用了討論談話法、歸納聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。

  i.討論談話法:幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法,是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

  ii.歸納聯(lián)系法:幼兒邊觀察生動(dòng)圖畫(huà)邊聽(tīng)故事中聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)。正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。”

  八、科學(xué)主題過(guò)程

  結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及科學(xué)主題目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):

  1、情景導(dǎo)入,興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵。(展示課件)孤單的小兔要搬家,請(qǐng)小朋友幫忙,引出課題《小蘋(píng)果的鄰居》,激發(fā)幼兒討論并認(rèn)真聽(tīng)故事的興趣。

  這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論:

  1)小兔為什么想要搬家呢?(引發(fā)幼兒討論)

  2)小朋友住在什么樣的地方呢?(展示課件)

  3)你有鄰居嗎?(這樣的談話促使幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的鄰居,從中體會(huì)鄰居間相處給大家?guī)?lái)的快樂(lè))。

  這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、讓幼兒在討論、談話中大膽地說(shuō)。幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。突破科學(xué)主題難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  2、完整傾聽(tīng)故事。(展示課件)

  我們反發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力作為語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)學(xué)里包括兩方面的內(nèi)容,即“聽(tīng)”“說(shuō)”其中學(xué)會(huì)聽(tīng)是最重要的,因?yàn)橛變菏紫纫獣?huì)認(rèn)真地“聽(tīng)”別人怎樣說(shuō),理解別人說(shuō)話的意思,知道別人是怎樣表達(dá)的,然后才會(huì)自己運(yùn)用。小班幼兒的記憶帶有很大的無(wú)意性,所以利用多媒體課件形象鮮明、具體生動(dòng)的特點(diǎn)能夠更好的滿足幼兒個(gè)體需要或者能激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn),更直觀的讓幼兒了解什么是“跳蚤市場(chǎng)”開(kāi)拓孩子的眼界,也容易自然而然地讓幼兒記住所聽(tīng)的內(nèi)容,為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),做好鋪墊。

  3、理解并嘗試講述故事的主要情節(jié)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵,進(jìn)行情感教育,我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中,讓幼兒通過(guò)回答老師提出的問(wèn)題邊看圖的方式講述故事主要情節(jié),同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法,例如:小蘋(píng)果樓上住了誰(shuí),在干什么?(展示課件)她的家對(duì)面住著誰(shuí)?在干什么?(展示課件)你去過(guò)這樣的地方嗎?(展示課件)你知道這是干什么的嗎?引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì):通過(guò)談話讓幼兒懂得鄰里間友好相處是能給大家?guī)?lái)快樂(lè)的。

  4、幼兒自主閱讀幼兒用書(shū),再次閱讀圖畫(huà)故事。

  通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ):“小蘋(píng)果”請(qǐng)小朋友向小兔介紹她,看小兔愿不愿意去她那做她的鄰居。這個(gè)環(huán)節(jié)是與本次科學(xué)主題的第一個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)的。這樣能激發(fā)幼兒再次認(rèn)真閱讀圖畫(huà)故事,并通過(guò)再次閱讀激發(fā)幼兒的講述科學(xué)主題。更加深感受鄰居間友好相處的樂(lè)趣。

  九、延伸科學(xué)主題:

  本次科學(xué)主題可以延伸到語(yǔ)言角說(shuō)說(shuō)我和鄰居的有趣的事、社會(huì)小實(shí)踐《小小跳蚤市場(chǎng)》

  俗話說(shuō)“教無(wú)定法,貴在得法。”今天首次學(xué)習(xí)自己制作ppt展示科學(xué)主題肯定存在著許多不足之處,希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正,讓我今后的教學(xué)實(shí)踐得以進(jìn)步成長(zhǎng)!謝謝!

幼兒園說(shuō)課稿 篇4

  一、 活動(dòng)內(nèi)容的形成與依據(jù)

  每天放學(xué)后,總會(huì)聽(tīng)到好些小朋友央求自己的父母買(mǎi)糖葫蘆吃。孩子喜歡吃糖葫蘆?捕捉到孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)以后,我們便開(kāi)始有目的地觀察孩子的反應(yīng)。有的小朋友從家里帶來(lái)了有糖葫蘆的識(shí)物卡片,有的小朋友用現(xiàn)有的木珠穿起了糖葫蘆,有的小朋友干脆做起了“糖葫蘆”的買(mǎi)賣(mài),一邊吆喝,一邊指著某樣?xùn)|西問(wèn)“你要不要買(mǎi)呀?”在后來(lái)的活動(dòng)中,雖然,孩子們對(duì)于糖葫蘆的做法、玩法都比較局限,但興趣依舊濃厚。在一次晨間談話中,孩子們又談到了糖葫蘆,我隨口問(wèn)到“還有什么東西也可以做糖葫蘆?”他們七嘴八舌地講了很多,有的說(shuō)可以用橡皮泥做;有的說(shuō)可以用泥土做;有的說(shuō)可以用面粉做,最后,他們比較了一下,發(fā)現(xiàn)用面粉做比較衛(wèi)生,而且,做好以后還可以蒸了吃。有些孩子發(fā)現(xiàn)做出來(lái)的糖葫蘆都是白色的,有些孩子不禁發(fā)出感嘆:哎,要是糖葫蘆有顏色就更好了!于是,孩子們便通過(guò)討論,回家問(wèn)家長(zhǎng),得出的結(jié)論是用色素調(diào)出七彩的面團(tuán),以此來(lái)制作七彩的糖葫蘆,于是,這一活動(dòng)內(nèi)容便產(chǎn)生了。

  二、 本班幼兒的情況

  我們。3)班的孩子有些已經(jīng)上過(guò)小托班,有些未上過(guò)小托班,所以,幼兒的思維、動(dòng)手能力各不相同,且操作時(shí)間都不能持續(xù)過(guò)久。我們通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)情境游戲情有獨(dú)鐘,于是我們把情境游戲貫穿始終,并在其中加入制作糖葫蘆的內(nèi)容,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中得到鍛煉。這一內(nèi)容適合小班上學(xué)期末進(jìn)行。

  三、 活動(dòng)目標(biāo)與依據(jù)

  教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,制定了以下幾個(gè)目標(biāo):

  1、 幼兒探索糖葫蘆的制作方法(團(tuán)圓、壓扁),發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作。

  2、 引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、探索以兩種顏色按規(guī)律排序的能力,體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

  《綱要》中明確指出:要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。以上制定的具體活動(dòng)目標(biāo)是為教育總目標(biāo)(注重能力培養(yǎng),通過(guò)自主學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑,主動(dòng)和諧的發(fā)展。)服務(wù)的。而教育目標(biāo)正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上的。其中,目標(biāo)從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的制定也貫徹了新《綱要》的精神,即目標(biāo)注重全面性。

  四、 活動(dòng)準(zhǔn)備

  活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí),不錯(cuò)的幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo),活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。

  1、 各色面團(tuán)、草把每組各一份;小棒若干。

  2、 各色木珠;已做好的各色糖葫蘆。

  3、 用桌子圍成的一個(gè)制作作坊,墻上帖有草把及各色糖葫蘆。

  4、 錄有哭聲的磁帶,錄音機(jī)。

  5、 幼兒已有使用小棒的經(jīng)驗(yàn)。

  五、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  由于小班幼兒手部肌肉發(fā)展不均衡,能初步做一些較精細(xì)的動(dòng)作,因此,探索制作糖葫蘆的方法(團(tuán)圓、壓扁)就成了此次活動(dòng)的重點(diǎn)。

  難點(diǎn)是根據(jù)幼兒的不同情況,培養(yǎng)他們探索和嘗試以兩種顏色按規(guī)律穿的能力。

  對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法:

  1、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),讓幼兒對(duì)各種糖葫蘆有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);

  2、幼兒分組討論,讓幼兒自己大膽地去嘗試,在實(shí)際操作中來(lái)解決;

  3、建構(gòu)積極有效的師生互動(dòng),生生互動(dòng)。

  對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法:

  1、創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)氛圍;

  2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如:鼓勵(lì)表?yè)P(yáng);榜樣示范;個(gè)別指導(dǎo)。

  六、 活動(dòng)流程

  情境游戲“賣(mài)糖葫蘆”故事“誰(shuí)在哭”討論,想辦法幼兒嘗試制作糖葫蘆情境游戲“賣(mài)糖葫蘆”,幼兒品嘗糖葫蘆。

  七、 活動(dòng)過(guò)程

 。ㄒ唬耙杂螒颉百I(mǎi)糖葫蘆”形式導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒的興趣。

 。ㄖ饕谭ǎ航虒W(xué)活動(dòng)情景化)

  教師:“哦買(mǎi)糖葫蘆嘍!好吃的糖葫蘆哦!快來(lái)買(mǎi)哦”

  活動(dòng)中幼兒的情況及評(píng)析

  在活動(dòng)的開(kāi)始,教師圍上圍裙,扛起草把,一邊吆喝,一邊招手,儼然像一個(gè)賣(mài)糖葫蘆的人,通過(guò)實(shí)際的場(chǎng)景,幼兒很自然地進(jìn)入了活動(dòng),幼兒一邊買(mǎi)糖葫蘆,一邊付錢(qián),玩的很起勁,一下子調(diào)動(dòng)了孩子們參與活動(dòng)的積極性。

  (二)引導(dǎo)幼兒討論如何制作糖葫蘆,同時(shí)引出故事“誰(shuí)在哭”。

 。ㄖ饕谭ǎ汗适陆虒W(xué)法)

  教師:“瞧,糖葫蘆長(zhǎng)什么樣?”

  教師:“他們排的隊(duì)伍可整齊了,是怎樣排的?”

  教師:“咦,誰(shuí)在哭呀?”

  教師:“小動(dòng)物們也想嘗一嘗糖葫蘆是什么滋味,你們幫幫他們,好嗎?”

  教師:“你有什么好辦法,讓小動(dòng)物們吃到糖葫蘆?”

  活動(dòng)中幼兒的情況及評(píng)析

  在討論糖葫蘆長(zhǎng)什么樣的時(shí)候,有的幼兒能很好地說(shuō)出糖葫蘆的顏色、形狀,通過(guò)教師啟發(fā)性的提問(wèn),

  不錯(cuò)的幼兒又知道了糖葫蘆是按規(guī)律排列的。

  怎樣過(guò)度到幼兒制作糖葫蘆呢?這時(shí),教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了“誰(shuí)在哭”這個(gè)故事,引導(dǎo)幼兒想象如何幫助小動(dòng)物嘗到好吃的糖葫蘆。引發(fā)了幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感。

  活動(dòng)中,教師始終一幼兒為主體,尊重幼兒的想法,從以往教師權(quán)威的角色轉(zhuǎn)變到了平等的首席。在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的環(huán)節(jié)中,貫穿了《綱要》對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的要求,即“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣!

  (三)幼兒探索糖葫蘆的制作方法。(主要教法:操作法)

  教師:這個(gè)圓圓的糖葫蘆是怎么做出來(lái)的?(幼兒議論操作)

  教師:這個(gè)扁扁的糖葫蘆又是怎么做出來(lái)的?

 。ㄓ變鹤h論并操作,教師一一比較幼兒自己想出的辦法,選擇一個(gè)大家公認(rèn)的好辦法,并請(qǐng)這一幼兒示范。)

  教師:要求幼兒自由分組,遇到困難,會(huì)動(dòng)腦或向同伴尋求幫助。

  活動(dòng)中幼兒的情況及評(píng)析

  由于幼兒各方面的能力不同,所以在制作的時(shí)候,教師提供了兩種不同的材料。能力較弱的幼兒可以選擇半成品或直接用木珠來(lái)穿;能力相對(duì)較強(qiáng)的幼兒就可以用七彩的面團(tuán)來(lái)探索制作糖葫蘆。

  有些幼兒在活動(dòng)中遇到了困難,很自然地會(huì)尋求教師的幫助,這時(shí),教師適時(shí)地引導(dǎo)幼兒與同伴討論,建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)。

  面對(duì)在操作活動(dòng)中確實(shí)有困難的幼兒,教師手把手地示范,并肯定和接納他們的做法。通過(guò)榜樣示范、個(gè)別指導(dǎo)等方法鼓勵(lì)幼兒嘗試按規(guī)律排列。

  在幼兒探索怎樣做扁的糖葫蘆時(shí),教師不是直接把做法告訴幼兒,而是讓幼兒充分探索、發(fā)現(xiàn)怎樣才能使扁的糖葫蘆做起來(lái)很平整,最后討論,總結(jié)出答案。倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式。

  (四)游戲“賣(mài)糖葫蘆”,品嘗并結(jié)束活動(dòng)。(主要教法:示范引導(dǎo))

  教師:賣(mài)糖葫蘆嘍!今天,小朋友做的糖葫蘆都很漂亮,快來(lái)買(mǎi)嘍!幼兒學(xué)小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)糖葫蘆,品嘗糖葫蘆。

  活動(dòng)中幼兒的情況及評(píng)析

  幼兒在這一環(huán)節(jié)的情緒非常高漲,顯然,次此活動(dòng)還未滿足幼兒的興趣,為幼兒進(jìn)一步建構(gòu)有關(guān)知識(shí)能力打下了基礎(chǔ)。

  活動(dòng)延伸

  引導(dǎo)幼兒嘗試用同樣的方法制作其他東西,設(shè)計(jì)這一延伸活動(dòng)是為了擴(kuò)展幼兒的思維,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因?yàn)椋⒆拥陌l(fā)展是一個(gè)延續(xù)的、有階段性的發(fā)展。

  總的來(lái)說(shuō),“七彩的糖葫蘆”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì),來(lái)源于幼兒日常生活中的一個(gè)興趣點(diǎn),糖葫蘆也是幼兒所熟知的,并且,在整個(gè)活動(dòng)中,幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)。從以往的機(jī)械學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主探索發(fā)現(xiàn),從重視教的方法重視學(xué)的過(guò)程,在積極、活動(dòng)的氛圍中探索到了團(tuán)圓、壓扁的技能。從中,我體會(huì)到只有創(chuàng)設(shè)適合兒童成長(zhǎng)的環(huán)境,以適合兒童的方式教育兒童,才能使兒童得到更好的發(fā)展。

幼兒園說(shuō)課稿 篇5

  一、分析教材

  《家》這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂,從一個(gè)全新的角度來(lái)概括事物的依屬關(guān)系,詩(shī)中大膽的想象一下子調(diào)動(dòng)起幼兒親切的感覺(jué),幫助他們從全新的視角想象周?chē)氖澜。結(jié)尾處用一句“快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現(xiàn)實(shí),更貼切地聯(lián)想到自己,給幼兒以有趣有余蘊(yùn)的感覺(jué),這首詩(shī)歌文字形象,巧妙地運(yùn)用了疊音,讀起來(lái)瑯瑯上口,充滿了歡快流暢的情緒,易于為幼兒喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容,初步感受其語(yǔ)言美,培養(yǎng)幼兒的想象力,口語(yǔ)表達(dá)能力的要求,因此適合中班教學(xué)。

  根據(jù)中班語(yǔ)言教育目標(biāo),教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況,制定本活動(dòng)的教育目標(biāo)是:

 。、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面,把握這首詩(shī)歌的內(nèi)在情感脈絡(luò)。

 。病⒁龑(dǎo)幼兒觀察周?chē)挛,想象事物之間的關(guān)系。

 。场W(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。

  本班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力,為上這節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ),但幼兒缺乏仿編詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn),基于這一點(diǎn),確定教材的重點(diǎn)為理解,掌握詩(shī)歌內(nèi)容,難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌,發(fā)展創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

  二、教學(xué)思路

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解,本活動(dòng)采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法,綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,共分為四個(gè)環(huán)節(jié):

 、逵^察感知,積累經(jīng)驗(yàn)

  這是一個(gè)課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié),需要在日;顒(dòng)中逐步完成。

  具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象,才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn),在課前我將幼兒帶到戶外,讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物:如藍(lán)天、白云、小河、草地等,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的歸屬關(guān)系,并在平時(shí)利用掛圖、圖書(shū)引導(dǎo)幼兒觀察,以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn),為理解詩(shī)歌內(nèi)容,仿編詩(shī)歌做鋪墊。

 、娌僮魈剿,具體感知

  這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備,約需5―8分鐘

  有關(guān)理論指出:詩(shī)歌教學(xué)中,應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容,減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān),以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考,因此我設(shè)計(jì)了找家的游戲置于學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,以為迷路的小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小羊等找家為由,激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣,提供人手一份操作材料,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索,探討小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)等與樹(shù)林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系,幼兒游戲時(shí),我全面觀察幼兒操作情況,了解需要,及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭,使幼兒充分感受家的?nèi)涵。

  游戲后,我發(fā)出啟發(fā)性地提問(wèn):你幫誰(shuí)找到了家,為什么這么找?引導(dǎo)幼兒互相交流,彌補(bǔ)感知的不足,讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系,理解家的含義,為下階段活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

 、缋斫鈱W(xué)習(xí)詩(shī)歌

  這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn),約需10分鐘

  皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們,兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的,兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息,非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的,因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀察、游戲、欣賞等方法,引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

  首先,我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方法,結(jié)合卡片朗誦詩(shī)歌,使幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。

  接著概括性的提問(wèn):詩(shī)歌中說(shuō)了什么事,引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答,進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容,回憶操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),然后通過(guò)整體朗誦,前后半句接龍,輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦,使幼兒感受到詩(shī)歌的內(nèi)在語(yǔ)言韻律。

  之后,我發(fā)出邀請(qǐng):“現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來(lái)扮演,白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”,讓幼兒自由扮演角色,大膽地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容,使他們沉浸在表演的喜悅中,更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機(jī)會(huì)。

  ㈣擴(kuò)展想象,仿編詩(shī)歌

  這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn),約需10分鐘

  中班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出要求:在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句,使詩(shī)歌畫(huà)面出現(xiàn)新的內(nèi)容。

  由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編,感到比較難,因此我通過(guò)對(duì)話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編,突破難點(diǎn)。

  1、擴(kuò)展想象,回憶經(jīng)驗(yàn)。

  我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn),比如藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家?引導(dǎo)幼兒大膽想象,回憶經(jīng)驗(yàn),表達(dá)自己的理解,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,并根據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫(huà),為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺(jué)印象。

  2、學(xué)習(xí)仿編

  這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編:“現(xiàn)在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”,讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式,知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變,只要改動(dòng)后半部分就可以了,這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

  3、分組討論,自由創(chuàng)編

  引導(dǎo)幼兒自由組討論,以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編,在討論過(guò)程中,我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo),針對(duì)幼兒提出不同要求,成為他們的

  合作者。讓幼兒樂(lè)于嘗試,樂(lè)于合作,充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。

  4、集體交流

  在幼兒個(gè)別自由交流后,為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會(huì),請(qǐng)他們?cè)诩w面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句,并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩(shī)句,這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒,使活動(dòng)在高潮中結(jié)束,讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

  三、自我評(píng)價(jià)

  本次活動(dòng)我根據(jù)“開(kāi)發(fā)幼兒潛能,培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念,遵循本班幼兒的實(shí)際情況,以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份,科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式,創(chuàng)造條件,使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

  附資料:

  家

  藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家,

  密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,

  綠綠的草地是小羊的家,

  清清的河水是小魚(yú)的家,

  紅紅的花朵是蝴蝶的家,

  快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。

幼兒園說(shuō)課稿 篇6

  一、教材

  我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商店》,是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求,選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容,在面向全體幼兒的同時(shí),注重了幼兒的個(gè)別差異,促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。

  在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上,注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性,符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和智力發(fā)展水平,注意了各部分知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。

  二、教法

  我根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容,幼兒的年齡特點(diǎn);數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn);并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),選擇了利用游戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,通過(guò)操作法、游戲法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  三、活動(dòng)目標(biāo)

  在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求,結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn),注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,注意了面向全體、因人施教的原則。

  四、活動(dòng)準(zhǔn)備

  在活動(dòng)的準(zhǔn)備材料中,我多選擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具,做到就地取材。

  幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安全的要求的材料的選擇上,根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的接受能力選用教具。另外,在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀察、思考,逐步從具體形象向抽象概括的方向過(guò)渡。

  五、活動(dòng)過(guò)程

  (一)開(kāi)始部分

  根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓幼兒在情境中活動(dòng);顒(dòng)開(kāi)始,以開(kāi)餅干店的形式引起幼兒參與活動(dòng)的興趣,先讓幼兒觀察自己的圖形片,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么樣的餅干,而不是請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有什么形狀的餅干。這樣,可讓

  幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答,接著,引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀察圖形標(biāo)記。

  (二)基本部分

  以“分餅干”、“買(mǎi)餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串連教學(xué)過(guò)程,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次,考慮到小班幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的特點(diǎn),從圖形與標(biāo)記匹配,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形,以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí),通過(guò)指認(rèn)的形式,幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、圓形、三角形的認(rèn)識(shí)。在區(qū)別三種圖形時(shí),依照小班幼兒的思維特點(diǎn),逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性發(fā)展。

  在“分餅干”時(shí),要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配,然后在“分餅干”的活動(dòng)中,讓幼兒講一講買(mǎi)了什么餅干,有的幼兒說(shuō)買(mǎi)了紅餅干,有的幼兒則根據(jù)所買(mǎi)餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上,教師作出了小結(jié),并引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述,在送餅干的活動(dòng)中,在肯定幼兒按標(biāo)記的形狀或顏色匹配的同時(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記同時(shí),從顏色、形狀兩維角度去選擇,發(fā)展了幼兒的思維。

  針對(duì)買(mǎi)餅干的要求,作四個(gè)層次的安排,讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求參與活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所發(fā)展,體現(xiàn)了“面向全體,因材施教的教育原則。

  (三)結(jié)束部分

  活動(dòng)最后的“設(shè)計(jì)餅干”這一游戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)作示范。我為幼兒準(zhǔn)備了四組材料:多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠,讓幼兒在拼拼、畫(huà)畫(huà),尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征,使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái),為幼兒提供更多的個(gè)別練習(xí)的機(jī)會(huì)。

幼兒園說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  《男孩女孩大不同》出自少年兒童出版社出版的《多元整合幼小銜接課程》幼兒閱讀語(yǔ)言下冊(cè)的""單元,在這個(gè)單元不單是讓幼兒了解自己,更讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞他人,學(xué)會(huì)比較。而男孩女孩的不同,是要基于幼兒對(duì)于自己及他人的了解才能得出結(jié)論。

  另外結(jié)合大大班的年齡特點(diǎn),讓幼兒能夠暢所欲言,引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話,說(shuō)話時(shí)了解因果關(guān)系。培養(yǎng)幼兒在集體面前說(shuō)話,態(tài)度自然大方,聲音響亮。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材及大大班孩子的特點(diǎn),我就認(rèn)知、能力、情感三方面制定了教育目標(biāo),活動(dòng)目標(biāo)如下:

  1、初步了解男孩女孩在外貌、性格、愛(ài)好上的不同。

  2、能夠發(fā)現(xiàn)異性的優(yōu)點(diǎn),并能相互欣賞。

  分析:

  從兩條目標(biāo)來(lái)看,第一條就是認(rèn)知與能力目標(biāo),意想通過(guò)圖片、提問(wèn)等方式讓幼兒初步了解男孩與女孩的不同,從而使幼兒能完整地表達(dá)自己的想法,說(shuō)完整的話;第二條是情感目標(biāo),讓幼兒在了解到男孩女孩不同的同時(shí)也能相互欣賞。

  三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、活動(dòng)前準(zhǔn)備

  在日常生活中,讓幼兒逐步形成男女有別的意識(shí),例如男生女生分開(kāi)上廁所。

  2、活動(dòng)中準(zhǔn)備

 。1)、男孩女孩圖片各一幅

 。2)、禮物圖片八幅四、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、教法

  為了有效的掌握重點(diǎn),突出難點(diǎn),我采用的是一種"試聽(tīng)講結(jié)合的方法"。

  "教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法"。

  所謂"試聽(tīng)講做結(jié)合的方法","視"就是引導(dǎo)幼兒去看,去觀察圖片,"聽(tīng)"就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范,"講"就是幼兒的講,滿足幼兒說(shuō)的愿望。

  2、學(xué)法

  主要采用了"興趣導(dǎo)學(xué)法""綜合活動(dòng)法"吸引幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí),讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中"全體活動(dòng)-全面活動(dòng)-全程活動(dòng)-主動(dòng)活動(dòng)"提高學(xué)習(xí)能力。

  五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  1、引導(dǎo)幼兒找出男孩和女孩在外貌上的不同通過(guò)觀察圖片讓幼兒感知男孩女孩在外貌上的不同,讓幼兒完整的說(shuō)出自己的想法。

  2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出男孩和女孩在愛(ài)好上的不同通過(guò)送禮物的小環(huán)節(jié),讓幼兒知道男孩女孩在愛(ài)好上的不同,并且會(huì)說(shuō)出"因?yàn)樗悄泻ⅲ晕宜惋w機(jī)給他"這樣完整的話。

  3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出男孩和女孩在性格上的不同通過(guò)提問(wèn)的方式,讓幼兒說(shuō)出男孩女孩在性格上的不同,并且能清晰完整地表達(dá)自己的想法。

  4、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)男孩與女孩的優(yōu)點(diǎn)、并能互相欣賞讓幼兒能夠說(shuō)出自己好的地方,能知道別人身上好的地方并表達(dá)出來(lái),并且能學(xué)習(xí)別人身上好的地方,能夠欣賞他人。

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