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幼兒園說(shuō)課稿大班

時(shí)間:2021-06-09 15:15:41 幼兒園說(shuō)課稿 我要投稿

幼兒園說(shuō)課稿大班集合6篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編幫大家整理的幼兒園說(shuō)課稿大班6篇,希望能夠幫助到大家。

幼兒園說(shuō)課稿大班集合6篇

幼兒園說(shuō)課稿大班 篇1

  尊敬的評(píng)委老師,你們好:

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《說(shuō)說(shuō)我家的人》。下面我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  本次活動(dòng)來(lái)源于明天出版社《山東省孩子園活動(dòng)教材》第二個(gè)主題第一個(gè)活動(dòng)。

  家是每個(gè)人生活的港灣,家庭的溫暖和親情關(guān)系會(huì)影響孩子對(duì)人和社會(huì)的態(tài)度,孩子對(duì)家庭的感受也將影響其人生的道路。孩子自己家里的人,孩子并不陌生,但是孩子對(duì)家庭成員的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并不是很了解!罢f(shuō)說(shuō)我家的人”是通過(guò)孩子熟悉的人物來(lái)激發(fā)孩子對(duì)調(diào)查的興趣,并通過(guò)調(diào)查及記錄增進(jìn)孩子對(duì)家人和家庭的了解,幫助孩子樹(shù)立對(duì)家人、家庭的愛(ài)。正如《綱要》中所說(shuō),“既符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近孩子的生活,選擇孩子感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此,此活動(dòng)來(lái)源于孩子生活,有服務(wù)于孩子生活。所以我選擇了本次活動(dòng)。鑒于對(duì)以上內(nèi)容的分析,特制定以下目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):激發(fā)孩子調(diào)查的興趣,增進(jìn)對(duì)家人的了解。

  2.技能目標(biāo):引導(dǎo)孩子用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果,并能有條理地講述。

  3.情感目標(biāo):培養(yǎng)孩子對(duì)家人的愛(ài)。

  根據(jù)《綱要》中教育目標(biāo)及孩子的年齡特點(diǎn),我將激發(fā)孩子調(diào)查的興趣,增進(jìn)對(duì)家人的了解和愛(ài)作為重點(diǎn),引導(dǎo)孩子用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果,并能有條理地講述作為難點(diǎn)。

  為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出綜合性,寓教育于生活情境中,特做以下準(zhǔn)備:

  1.知識(shí)準(zhǔn)備:事先讓孩子調(diào)查家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并于活動(dòng)前和孩子討論調(diào)查的結(jié)果。

  2.教具準(zhǔn)備:

  (1)請(qǐng)孩子每人帶一張家庭成員較全的全家福照片

 。2)提供擺放照片的版面

  (3)孩子人手一份彩筆、畫(huà)紙

  二、說(shuō)教法

  新《綱要》中指出“教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”;顒(dòng)中教師要心中有目標(biāo),眼中有孩子,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念,讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此本活動(dòng)采用的教學(xué)法有:

  (1)啟發(fā)提問(wèn)法:這種方法在各活動(dòng)中是最常見(jiàn)的。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)激發(fā)孩子的調(diào)查興趣。

 。2)討論法:通過(guò)師幼、幼幼之間的討論,使孩子對(duì)家人有了一些了解,也讓孩子在討論中解決問(wèn)題,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外還有繪畫(huà)法,通過(guò)繪畫(huà)制作小冊(cè)子,來(lái)增進(jìn)孩子對(duì)家人的了解和愛(ài)家庭的情感。

  三、說(shuō)學(xué)法

  孩子是學(xué)習(xí)的主體,要讓孩子能主動(dòng)積極的參與活動(dòng),根據(jù)孩子年齡特點(diǎn),圍繞目標(biāo),主要運(yùn)用的方法有:

 。1)調(diào)查法:通過(guò)對(duì)家人的調(diào)查,激發(fā)孩子了解家人的積極性。

 。2)記錄法:通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦記錄家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等更直觀形象地加深印象。此外還有動(dòng)手操作法,用畫(huà)筆來(lái)記錄家人并做成小冊(cè)子,能進(jìn)一步鞏固對(duì)家人的了解。

  四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  1.導(dǎo)入。老師這里有一張我的全家福照片,上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我,小朋友有這樣的照片嗎?教師用一張自己的全家福照片給孩子介紹,從而引出孩子自己的全家福,并讓孩子分組交流。孩子的思維是直觀形象的,孩子通過(guò)對(duì)照片上的人的了解,激發(fā)孩子主動(dòng)調(diào)查的興趣,孩子很快進(jìn)入主題。

  2.介紹家人。

 。1)請(qǐng)部分孩子展示照片和調(diào)查表,教師通過(guò)提問(wèn)照片上的人是誰(shuí)、做什么的、喜歡什么、生日是什么時(shí)候啟發(fā)孩子介紹對(duì)自己的家人的調(diào)查結(jié)果。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了孩子對(duì)家人的初步了解。

 。2)請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的記錄方式。教師引導(dǎo)孩子觀察討論并得出結(jié)果。如:爸爸可畫(huà)男人的頭像、媽媽可畫(huà)女人的頭像;生日可用數(shù)字,可以畫(huà)上蛋糕或蠟燭;喜歡的衣服、食物可直接畫(huà)出來(lái);喜歡的顏色可用相應(yīng)的彩色筆涂畫(huà)出來(lái);職業(yè)可以畫(huà)相應(yīng)的標(biāo)志等。《綱要》中指出“寓教育于各種活動(dòng)中”,這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)討論增進(jìn)孩子對(duì)家人的了解和愛(ài)以及記錄的方式,既鍛煉了孩子的思維能力,動(dòng)腦筋積極思考記錄的方法,又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,一起交流經(jīng)驗(yàn)、分享快樂(lè),在說(shuō)中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思考中學(xué),以孩子為主體,孩子才是學(xué)習(xí)的真正主人。

  3.制作家庭小檔案

 。1)請(qǐng)孩子通過(guò)繪畫(huà)制作自己的家庭小檔案,必要時(shí)補(bǔ)充對(duì)其他家人的調(diào)查結(jié)果。本環(huán)節(jié)通過(guò)孩子自己動(dòng)手操作,進(jìn)一步鞏固了對(duì)家人的了解。

 。2)在家庭小檔案的首頁(yè)畫(huà)上自己的全家福,與補(bǔ)充的其他家人的調(diào)查結(jié)果裝訂成小冊(cè)子。

  4.課堂小結(jié),對(duì)孩子制作的家庭小檔案進(jìn)行展評(píng)。

  5.延伸活動(dòng)

 。1)將全家福照片布置在墻面上,供孩子自由欣賞、介紹和交流。

  (2)家庭小檔案可根據(jù)孩子需要隨時(shí)添畫(huà)內(nèi)容。

  延伸活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)是結(jié)束,而是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始。因此,通過(guò)延伸活動(dòng)可增進(jìn)孩子對(duì)家人的了解和愛(ài),又能提高語(yǔ)言表達(dá)能力及新知識(shí)新經(jīng)驗(yàn)的獲得。

  以上活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),既關(guān)注了孩子原有的生活經(jīng)驗(yàn),又有新經(jīng)驗(yàn)的獲得。

  我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束,其中還存在許多不足之處,請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指教,謝謝!

  注:在說(shuō)課時(shí)要聲音洪亮,要有起伏,要與評(píng)委進(jìn)行眼神交流,要在半脫稿的情況下完成說(shuō)課。

幼兒園說(shuō)課稿大班 篇2

  分析與思考:

  所謂工具,指的是人類(lèi)在生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)所使用的器具。它具有針對(duì)性使用對(duì)象或范圍的特點(diǎn),是人類(lèi)在勞動(dòng)實(shí)踐中的智慧結(jié)晶。工具廣泛存在于生活及各行各業(yè)中。人的一生都離不開(kāi)工具的使用。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),他的生活周?chē)渤錆M(mǎn)各種各樣的工具。他見(jiàn)過(guò)也已經(jīng)使用過(guò)不同的工具并成功地完成各種任務(wù)。但是,所有這一切經(jīng)驗(yàn)都含糊地存在他的頭腦中。正因?yàn)楣ぞ咛R?jiàn),反而容易讓人熟視無(wú)睹了。如何把這些經(jīng)驗(yàn)從他的腦海中喚醒,進(jìn)行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。

  再者,《勞動(dòng)者的工具》這個(gè)內(nèi)容非常廣泛,大到人類(lèi)發(fā)明的交通工具、通信工具,小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品,更凸顯住深層的精神內(nèi)涵。如何從這個(gè)浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認(rèn)知和探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容并產(chǎn)生情感上的觸動(dòng)和共鳴是本次活動(dòng)的根本。

  大班幼兒所擁有的經(jīng)驗(yàn)和技能使他樂(lè)于自我發(fā)現(xiàn)和探索,他們不滿(mǎn)足于知識(shí)的傳授而更愿意通過(guò)自己的努力獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。同時(shí),他也能夠通過(guò)同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),享受成功的滿(mǎn)足。《勞動(dòng)者的工具》所顯現(xiàn)的內(nèi)容是完全靜態(tài)的成品。大班幼兒會(huì)滿(mǎn)足于這樣的學(xué)習(xí)方式嗎?怎樣讓靜態(tài)的東西動(dòng)起來(lái),成為孩子樂(lè)于探索,能夠發(fā)現(xiàn)的新材料呢?正確選擇跟學(xué)習(xí)材料適合和匹配的教學(xué)方法,讓枯燥的認(rèn)知活動(dòng)成為快樂(lè)的事,是成功開(kāi)展本次活動(dòng)的精髓。

  思路定位:

  1.選擇幼兒熟知的、同時(shí)具有安全操作性日常生活工具作為本次科學(xué)活動(dòng)的探索和認(rèn)知對(duì)象。引導(dǎo)幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料,激發(fā)好奇心和活動(dòng)的興趣,

  2.讓靜態(tài)的材料“動(dòng)”起來(lái)。將認(rèn)知的重點(diǎn)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)移到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索上。通過(guò)幼兒的親歷親為去發(fā)現(xiàn)工具的特點(diǎn),并通過(guò)與同伴的交流探討建構(gòu)成新的內(nèi)需的知識(shí)。

  3.在與同伴的合作中常識(shí)使用工具并獲得成功的體驗(yàn)。通過(guò)操作和實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自身的發(fā)現(xiàn),同時(shí)也進(jìn)一步了解工具與人類(lèi)生活的關(guān)系。

  具體教案與環(huán)節(jié)分析:

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.運(yùn)用多種感官探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密,積極探討交流自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。

  2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務(wù),體驗(yàn)合作的快樂(lè)和嘗試的成功。

  3.初步了解工具與人類(lèi)生活的關(guān)系,激發(fā)自豪感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.安全工具:小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車(chē)等若干。

  2.輔助材料:水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點(diǎn)心、大嘴娃娃

  活動(dòng)流程:

  引題激發(fā)興趣→自由探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密→拓展經(jīng)驗(yàn)→小組合作嘗試使用工具

  活動(dòng)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┮},激發(fā)興趣

  1.教師講述故事《小熊造房子》,引發(fā)幼兒思考。

  輔助問(wèn)題:“有了木頭、釘子,小熊就能造房子了嗎?”

  “它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子?”

  2.談話(huà)理解工具的概念

  講解:工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

 。ê(jiǎn)單的提問(wèn),有懸念的小故事,將枯燥的內(nèi)容巧妙地隱身其中。通過(guò)小朋友自己的思考和探討,將日常的常見(jiàn)工具呼喚出來(lái),在喚起生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),言簡(jiǎn)意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發(fā)了內(nèi)心的好奇心和探索欲望。)

 。ǘ┳杂商剿骱桶l(fā)現(xiàn)工具的秘密

  1.明確探索目的

  輔助語(yǔ):“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢?”

  “它的秘密在哪里?”

  2.自由挑選工具,探索和發(fā)現(xiàn)工具的用途及秘密

  3.集體交流探討

  圍繞中心話(huà)題:“我發(fā)現(xiàn)XX是用來(lái)干XX的!

  “它的秘密是XXX。”

  “使用它的好處是XXXXX!

 。ê闷嫘氖侨说奶煨,求知是人的本能!鞍l(fā)現(xiàn)工具的秘密”這一充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的任務(wù)強(qiáng)烈地激發(fā)了幼兒無(wú)限的好奇心和探索欲望,他們簡(jiǎn)直迫不及待要大展身手。原來(lái)已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經(jīng)驗(yàn)正好為他的成功探索提供了必要的基礎(chǔ)。他們會(huì)想盡辦法運(yùn)用各種可以運(yùn)用調(diào)動(dòng)的器官,去探索、去發(fā)現(xiàn),并樂(lè)此不疲。每一個(gè)細(xì)小的成功和發(fā)現(xiàn)可以激勵(lì)他更深入再一次的探索。認(rèn)知在過(guò)程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的概括。

  因地制宜的工具材料,讓孩子真切體會(huì)到科學(xué)就在身邊,工具就是人自己發(fā)明創(chuàng)造的。通過(guò)幼兒的操作,材料揭示出的有關(guān)特性和事物間的關(guān)系,正是我們所期望幼兒獲得的,也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做了很好的知識(shí)積累。

  讓孩子自由選擇工具是根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)決定的。能根據(jù)自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件,不僅有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn),澄清自己想法,按自己的方式方法獲得有益的經(jīng)驗(yàn),還有利于他們產(chǎn)生一種想法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的要求,一種前進(jìn)的動(dòng)力,這種熱情會(huì)讓他們專(zhuān)心致志地投入研究和探索。

  集體的探討交流促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展,幫助幼兒在與同伴的觀點(diǎn)交融、碰撞中豐富和建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),完善自己的想法,獲得成功體驗(yàn)。)

 。ㄈ┩卣菇(jīng)驗(yàn)

  1.引導(dǎo)思考:工具從哪里來(lái)?

  了解工具是人類(lèi)的智慧結(jié)晶。

  2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)或用過(guò)什么工具?

 。ㄓ變旱目茖W(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教具,他的知識(shí)主要是經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)。通過(guò)自身的探索,幼兒獲得了大量的豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),在這里,通過(guò)老師巧妙的鋪路搭橋,用幾個(gè)小小的問(wèn)題就幫他們歸納、概括最終理解、內(nèi)化對(duì)工具的認(rèn)知。引導(dǎo)幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個(gè)工具海洋,逐步將經(jīng)驗(yàn)遷移和拓展,通過(guò)回憶、思考在脫離實(shí)物的狀況下驗(yàn)證自己的知識(shí)使經(jīng)驗(yàn)真正得以?xún)?nèi)化。)

  (四)小組合作嘗試使用工具。

  1.提供材料,明確任務(wù)目標(biāo)

  工具任務(wù):

  小刀水果拼盤(pán)

  小推車(chē)運(yùn)送大積木塊(上下坡)

  小鏟將黃豆裝袋

  螺絲刀組裝小木盒

  剪刀剪布片

  夾子喂娃娃吃點(diǎn)心

  2.小組成員商量分工共同完成任務(wù)

  3.集體探討,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣完成任務(wù)的,工具幫了什么忙?

  總結(jié):工具的用處真大呀!工具是在勞動(dòng)時(shí)發(fā)明的,我們只要會(huì)動(dòng)腦筋,也可以發(fā)明有用的工具!

  (通過(guò)剛才的探索、討論,幼兒發(fā)現(xiàn)了許多工具的優(yōu)點(diǎn)。但這只是表面上的發(fā)現(xiàn),要驗(yàn)證工具的真正本領(lǐng),讓孩子心服口服,真正認(rèn)識(shí)工具為勞動(dòng)帶來(lái)的便利,最好的辦法就是“用事實(shí)說(shuō)話(huà)!彼自(huà)說(shuō):“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”只有親身的體驗(yàn)才能使經(jīng)驗(yàn)真正的內(nèi)化。

  孩子是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。他們要主動(dòng)讀探索、研究和發(fā)現(xiàn)才能主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師要盡量創(chuàng)造條件讓他們實(shí)際參加探究活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在多的過(guò)程中真實(shí)感受,才能真正體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,成功的快樂(lè)!

  活動(dòng)內(nèi)容的生活化,讓孩子體驗(yàn)和感受到這就是我想要知道、想要解決的問(wèn)題,更能激發(fā)起自豪感和成功感。

  小組合作探究共同的主題和內(nèi)容,不僅有助于他們的合作能力發(fā)展,也為孩子們提供了更多的相互交流和協(xié)作機(jī)會(huì)。在這過(guò)程中,他們會(huì)在過(guò)程中不斷思考,會(huì)控制自身,會(huì)主動(dòng)協(xié)商,會(huì)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)別人的長(zhǎng)處和價(jià)值,獲得更多的新信息、新經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)孩子都會(huì)通過(guò)集體的、成功的探索獲得新的經(jīng)驗(yàn),都在自身的基礎(chǔ)上有了更大的進(jìn)步和提高!)

  教材分析:

  勞動(dòng)者的工具在小朋友的周?chē)鸁o(wú)處不在,有食堂工作人員的飯勺,保育員阿姨的拖把,花園里花匠的修花剪刀,有農(nóng)民的鋤頭,還有工人的榔頭等等,多得不能再多,而大班孩子已具備了一定的認(rèn)知能力、觀察能力、操作能力,此內(nèi)容完全符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)此課時(shí)的學(xué)習(xí),定會(huì)讓孩子在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有新的提升。

  說(shuō)目標(biāo):

  根據(jù)綱要的目標(biāo)、教材本身的特點(diǎn)以及大班孩子的特點(diǎn),我將目標(biāo)設(shè)置如下:

  1.知識(shí)目標(biāo):初步感知不同的勞動(dòng)者都有一套自己特有的工具,認(rèn)識(shí)一些常用的工具。

  2.技能目標(biāo):學(xué)習(xí)常用工具的一些簡(jiǎn)單使用方法。

  3.情感目標(biāo):引導(dǎo)幼兒珍惜勞動(dòng)成果,初步培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)者的崇敬之情。

  根據(jù)孩子已有的經(jīng)驗(yàn)水平,我將目標(biāo)1設(shè)定為重點(diǎn),目標(biāo)2設(shè)定為難點(diǎn)。

  說(shuō)準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┲R(shí)準(zhǔn)備:

  1.事先豐富概念:勞動(dòng)者(知道勞動(dòng)者不單單是農(nóng)民,工人、醫(yī)生、科學(xué)家等都是勞動(dòng)者)

  2.幼兒事先進(jìn)行一些觀察部分勞動(dòng)者的工作情況。

 。ǘ┪镔|(zhì)準(zhǔn)備:

  1.實(shí)物工具人手一份以上,部分大件的工具用圖片代替。

  2.錄像帶一份,攝像機(jī)等多媒體的工具。

  3.幼兒自帶一些常用的小工具。

  說(shuō)教學(xué)法:

  《綱要》里提出:創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,讓每一幼兒都能參與實(shí)際探究活動(dòng),感受?chē)L試的樂(lè)趣,感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料,讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,從而解決問(wèn)題,而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。結(jié)合自主探索法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)?朔䝼鹘y(tǒng)的說(shuō)教形式,幼兒始終是活動(dòng)的主體,在具體的操作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿴Ш⒆拥绞程谩⒒▓@里、教室里、附近的模具廠觀察。(教師將過(guò)程攝下來(lái))

  引導(dǎo)孩子帶著問(wèn)題去觀察,食堂的工作人員,花匠,保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進(jìn)行勞動(dòng)的?

  (幼兒的思維是直觀形象的,由于受思維的限制,幼兒是通過(guò)自身的感知、積累一定的感性經(jīng)驗(yàn),才能進(jìn)行科學(xué)活動(dòng),因此我選擇的內(nèi)容都是圍繞在幼兒周?chē)嫌變旱纳罱?jīng)驗(yàn),是幼兒熟悉的、感興趣的,所以幼兒很快就進(jìn)入了課題,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為以下的重難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。)

 。ǘ┩ㄟ^(guò)談話(huà)、觀看錄像,認(rèn)識(shí)一些常用的工具。

  (這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是落實(shí)重點(diǎn),為難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ))

  1.你剛才看見(jiàn)誰(shuí)在使用什么工具?(提問(wèn)具有針對(duì)性,目的非常明確)

  2.幼兒每說(shuō)出一種工具,就出示相應(yīng)的鏡頭,學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)相關(guān)的工具。

  3.我們小朋友也帶來(lái)了一些工具,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你帶來(lái)的工具叫什么,干什么用的?是誰(shuí)用的?

 。ǔ浞掷眉彝ミ@一重要的資源,讓幼兒從家中攜帶各類(lèi)工具,一方面是幼兒熟悉感興趣的,另一方面涉及的面會(huì)更廣)

  4.這些工具是誰(shuí)用的?給工具進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分類(lèi)。

  (在這個(gè)過(guò)程中,我鼓勵(lì)幼兒用完整的句子大膽講述,大膽地與同伴交流經(jīng)驗(yàn),分享快樂(lè),分享彼此的經(jīng)驗(yàn),在說(shuō)中學(xué),聽(tīng)中學(xué),以幼兒為主體,幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人,落實(shí)了目標(biāo)1即活動(dòng)的重點(diǎn)。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)使用常用工具的一些簡(jiǎn)單方法。

  1.我們認(rèn)識(shí)了這么多的工具,那這些工具是怎么使用的呢?幼兒自主探索。

 。ㄓ變菏峭ㄟ^(guò)自身與物質(zhì)世界的相互作用建構(gòu)知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)的,我為孩子提供了豐富的可操作性的材料,體現(xiàn)了《綱要》中的精神:盡可能創(chuàng)造條件,讓每一幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究的機(jī)會(huì),感受參與的過(guò)程和結(jié)果,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。)

  2.探索以后進(jìn)行交流,對(duì)于較難的、不常見(jiàn)的工具,教師在集體面前示范、講解。

  3.播放錄像,播放其他勞工者使用工具的情況,如:科學(xué)家、醫(yī)生、清潔工人等等。

 。ㄒ环矫婵梢酝貙捰變旱囊曇,另一方面能給孩子更直觀更真實(shí)的體驗(yàn),使孩子潛在地知道每個(gè)勞動(dòng)者都有自己特有的勞動(dòng)工具,知道他們的'使用方法是怎樣的?從而升華了重點(diǎn)和難點(diǎn)。)

 。ㄋ模└惺軇趧(dòng)者的不容易,知道珍惜勞動(dòng)成果。

  剛才我們?cè)趨⒂^、和看錄像的時(shí)候,那些工作的人都是怎么樣的?那我們平時(shí)應(yīng)該怎么做呢?

 。ň唧w聯(lián)系到了幼兒的實(shí)際生活,如要愛(ài)護(hù)桌椅,珍惜飯粒等等,通過(guò)層層的提問(wèn),讓幼兒知道勞動(dòng)者的不易,應(yīng)該珍惜勞動(dòng)成果,從而達(dá)到了目標(biāo)3。最后的提問(wèn),幼兒又回歸到了生活,所謂科學(xué)來(lái)源于幼兒的生活,也服務(wù)于幼兒的生活。)

  延伸活動(dòng):

 。ㄑ由旎顒(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束而是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始)

  1.這些工具是誰(shuí)發(fā)明的呢?如果你是科學(xué)家,你想發(fā)明怎么樣的工具呢?

  2.農(nóng)民為什么要用到這些工具,而廚師為什么要用這些工具,他們能交換嗎?為什么?

  (如此開(kāi)放性的提問(wèn),促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展,引發(fā)了幼兒的創(chuàng)造的欲望,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。)

  以上的活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)想扣,循序漸進(jìn),即關(guān)注了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn),又在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上關(guān)注新經(jīng)驗(yàn)的獲得,整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色:

  1.幼兒園的課程是全面的、啟蒙的,各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透相互融合,在孩子的心里是沒(méi)有學(xué)科的界限,因此在整個(gè)活動(dòng)中,我融入了語(yǔ)言,如讓孩子用完整的句子講述,在講述的過(guò)程中提高了傾聽(tīng)能力等,又融入了分類(lèi)等內(nèi)容,全面的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

  2.利用了現(xiàn)代化的工具及媒體的介入,給予孩子更直觀、更科學(xué)的經(jīng)驗(yàn),即驗(yàn)證了幼兒操作的結(jié)果,又能給孩子科學(xué)的知識(shí)。

  3.教師引導(dǎo)的關(guān)鍵是提出有質(zhì)量的問(wèn)題,所有問(wèn)題的提出,我都是根據(jù)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和重難點(diǎn)的突破而展開(kāi)。教師只是支持者、合作者、引導(dǎo)者,孩子才是學(xué)習(xí)的真正的主人。

幼兒園說(shuō)課稿大班 篇3

  一、說(shuō)教材分析

  瑞吉?dú)W主張"從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)"。《認(rèn)識(shí)樹(shù)葉》這一活動(dòng)是在平時(shí)到戶(hù)外散步的時(shí)候,小朋友對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生了濃厚的興趣"樹(shù)葉身上怎么會(huì)有花紋""為什么樹(shù)葉會(huì)掉下來(lái)"等等,孩子們有問(wèn)不完的問(wèn)題。

  新《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域也提出了:對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲:能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題的目標(biāo)。要充分利用自然資源擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),葉子是我們生活中唾手可及的教育資源,它的內(nèi)部構(gòu)造也非常有趣,此我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,我細(xì)致地觀察、傾聽(tīng)幼兒的言行,及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn),層層深入開(kāi)展活動(dòng)。從不同角度出發(fā)引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種手段來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分,又有相互融合的一面。本次活動(dòng)目標(biāo)為:

  1.能用觀察比較,認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的不同

  2.了解葉子的構(gòu)成葉肉、葉柄和葉脈,知道葉子有葉綠素

  3.發(fā)展幼兒的比較能力、思維能力,激發(fā)幼兒的探索的興趣

  重點(diǎn):觀察、對(duì)應(yīng)、和比較,認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的不同。

  難點(diǎn):了解葉子的構(gòu)成,知道葉子有葉綠素。

  在活動(dòng)中我先讓幼兒觀察樹(shù)葉的顏色、大小、形狀等特征,然后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)葉子的不同,接著通過(guò)比較引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每一種不同的葉子都有葉肉、葉柄和葉脈,通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒知道葉子有葉綠素。

  三、說(shuō)教法

  《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,學(xué)決定教,在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者,我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找,讓孩子在觀察樹(shù)葉時(shí)享受探索的快樂(lè)。所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法:

  1.情境教學(xué)法

  創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,本次活動(dòng)以撿落葉來(lái)引發(fā)活動(dòng)、激發(fā)興趣。

  2.問(wèn)題設(shè)置法

  我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題,如:激發(fā)興趣的提問(wèn):這些樹(shù)葉是從那里來(lái)的?激發(fā)情感的提問(wèn):

  請(qǐng)幼兒找一找自己喜歡的樹(shù)葉做朋友并說(shuō)一說(shuō)它像什么?摸上去有什么感覺(jué)?是什么顏色?你們還見(jiàn)過(guò)哪些葉子?它們都有葉肉、葉柄和葉脈嗎?它們的葉肉、葉脈、葉柄在哪里?使幼兒不斷的思考,不斷的進(jìn)取。

  3.操作法

  讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作,在與實(shí)物的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí),從而獲得感性經(jīng)驗(yàn)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)分為三部分

  第一部分:激發(fā)興趣(拾落葉)

  播放音樂(lè),請(qǐng)幼兒想象自己是一片從樹(shù)上飄落的葉子,配合音樂(lè)模擬葉子飄蕩。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),活動(dòng)一開(kāi)始幼兒小樹(shù)葉隨音樂(lè)做動(dòng)作,引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹(shù)葉。

  第二部分:引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉(發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的特征)

  通過(guò)讓幼兒找一找自己喜歡的樹(shù)葉做朋友并說(shuō)一說(shuō)它像什么?摸上去有什么感覺(jué)?是什么顏色的?這一啟發(fā)性合理想象,來(lái)引發(fā)出一片葉子有不同的想象。例如:"這片樹(shù)葉(楊樹(shù)葉)像什么?""扇子""它還像什么?"教師可以再次啟發(fā)幼兒的想象,讓他們深入思考,出現(xiàn)各種奇思妙想。

  第三部分:讓幼兒感知不同的葉子都有相同的結(jié)構(gòu)

  讓幼兒觀察樹(shù)葉有哪些相同的地方,主要運(yùn)用小組交流--個(gè)別交流--結(jié)合掛圖展示葉子的各部分構(gòu)成讓幼兒了解。再通過(guò)一系列的啟發(fā)性問(wèn)題:你們還見(jiàn)過(guò)哪些葉子?它們都有葉肉、葉柄和葉脈嗎?它們的葉肉、葉脈、葉柄在哪里?來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每一種不同的葉子都有葉肉、葉脈、葉柄。

  第四部分:是為幼兒創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),了解葉子的成份

  葉子除了這些葉肉、葉柄、葉脈,葉子還有什么秘密呢?讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒放適量的葉子,把葉子捶爛后,引導(dǎo)幼兒觀察和交流自己的發(fā)現(xiàn)。然后教師進(jìn)行小結(jié):葉子捶爛后會(huì)出現(xiàn)了一些綠綠的汁,是因?yàn)槿~肉里有許多的綠色素,它叫葉綠素,這些葉綠素能夠制造出氧氣,還可以幫助我們凈化環(huán)境。葉子如果沒(méi)有了葉綠素就不能吸收水份就會(huì)離開(kāi)樹(shù)媽媽。

  本活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體,教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間,充分發(fā)揮幼兒的自主性,使幼兒在直接觀察,直接操作,具體表現(xiàn)的活動(dòng)中,能動(dòng)地建構(gòu)著知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而教師不再是教練式的指揮者,也不是混同于幼兒的玩伴,而是與幼兒協(xié)調(diào)著,合作著去探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  自由探索

  根據(jù)幼兒好奇的特點(diǎn),請(qǐng)小朋友找一片你喜歡的樹(shù)葉和自己做好朋友。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下你的好朋友它像什么?是什么顏色的?摸上去是什么感覺(jué)?我們可以幫小樹(shù)葉做些什么?它的媽媽是誰(shuí)?

  (四)體會(huì)成功的喜悅(課間操)

  幫助小樹(shù)葉找到媽媽?zhuān)⒂谒鼈円煌琛?/p>

  (五)知識(shí)拓展(知道樹(shù)的種類(lèi)、作用)

  通過(guò)課件的演示讓幼兒了解其他樹(shù)的種類(lèi)。組織幼兒互相交流并討論樹(shù)木有什么作用,給人類(lèi)帶來(lái)哪些益處。樹(shù)木能給我們帶來(lái)這么多的好處,在日常生活中我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

  六、延伸活動(dòng)(制作葉子畫(huà))

  這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的創(chuàng)造制作,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),這種充滿(mǎn)自信和自主的操作同樣具有想象、創(chuàng)造性的成分,選擇不同的方法進(jìn)行操作可以使幼兒按目前的心理需要(成功需要、嘗試需要)選擇不同的方式,在已有的基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)造向前推進(jìn)一步,從而獲得心理上的滿(mǎn)足,體驗(yàn)成功的喜悅。

幼兒園說(shuō)課稿大班 篇4

  一、說(shuō)設(shè)計(jì)背景:

  中國(guó)·國(guó)際麗水?dāng)z影文化節(jié)在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開(kāi)。1999年,麗水被授予中國(guó)第一個(gè)“攝影文化之鄉(xiāng)”,并連續(xù)承辦六屆國(guó)際攝影文化節(jié)。人們都在體驗(yàn)著攝影帶來(lái)的美的文化沖擊。為了讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的文化有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土攝影文化。我們開(kāi)展了一次攝影作品展,我們的孩子在欣賞美妙作品的時(shí)候,一個(gè)幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現(xiàn)拍照的模樣,其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓”。我想他們?cè)诟惺、欣賞美的同時(shí),產(chǎn)生了強(qiáng)烈地操作照相機(jī)的欲望。他們都想通過(guò)自己的鏡頭去發(fā)現(xiàn)生活中的美。但是大多數(shù)孩子都不能正確地操作照相機(jī),何不讓他們真實(shí)地體驗(yàn)?于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。

  (一)教學(xué)目標(biāo): 1、初步了解攝影的簡(jiǎn)單技巧。

  2、樂(lè)意嘗試操作,能夠積極地參與合作、討論、探索。

  3、體驗(yàn)攝影帶來(lái)的快樂(lè),感受幼兒園、家鄉(xiāng)、大自然的美。

  依據(jù):一是根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn):5-6歲幼兒能表現(xiàn)出對(duì)美的事物的敏感性,能發(fā)現(xiàn)并欣賞周?chē)钪卸喾N形態(tài)的美。他們用自己獨(dú)特的感受欣賞藝術(shù)作品,分析一些美的性質(zhì)。在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中,由于掌握了觀察、記憶等方法,活動(dòng)的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問(wèn)題或行動(dòng)之前,不僅具有明確的目的,而且具有計(jì)劃的萌芽,能事先思考

  活動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法,并能在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制,以有效地完成任務(wù)。

  隨著心理發(fā)展水平的提高,幼兒表現(xiàn)出智力活動(dòng)的積極性,他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣,好學(xué)、好問(wèn)、喜歡操作、樂(lè)于探索,嘗試自己解決問(wèn)題。他們對(duì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出興趣、對(duì)學(xué)習(xí)成功感到滿(mǎn)足。二是根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)精神:在教育的影響下幼兒能參與團(tuán)體合作活動(dòng),互相分工、互相學(xué)習(xí)、互遞信息,在遇到困難與沖突時(shí),也能協(xié)商解決,接納別人的想法與觀點(diǎn)。具備一定的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力。由此制訂了認(rèn)知、情感、行為三方面的教學(xué)目標(biāo)。

  (二)教學(xué)重、難點(diǎn) 本活動(dòng)著重點(diǎn)是讓幼兒初步了解攝影的簡(jiǎn)單技能,培養(yǎng)幼兒在操作照相機(jī)的過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題的能力。

  難點(diǎn)是幼兒樂(lè)意嘗試操作,積極參與討論、探索,培養(yǎng)幼兒合作、探索的能力。

  設(shè)計(jì)理念:教師在活動(dòng)中的如何作好指導(dǎo)者、觀察者、合作者、評(píng)價(jià)者的角色。作為指導(dǎo)者:不直接干預(yù)幼兒的探索活動(dòng),教師的指導(dǎo)變成一種隱性指導(dǎo);作為觀察者:通過(guò)觀察去了解幼兒的發(fā)現(xiàn)和需要,去幫助幼兒尋到正確的操作照相機(jī)的能力;作為合作者:教師是幼兒活動(dòng)的伙伴,尊重幼兒對(duì)美的作品的分析,相信幼兒能力,調(diào)動(dòng)他們的積極性;作為評(píng)價(jià)者:在活動(dòng)中注意對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和指導(dǎo),對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備 1、物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)、筆記本電腦、投影儀、電視機(jī)2、心理準(zhǔn)備:幼兒對(duì)攝影文化節(jié)有初步的體驗(yàn)、感知

  3、前期準(zhǔn)備:課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片

  二、說(shuō)教學(xué)方法: 因?yàn)榛顒?dòng)本身借助于豐富的教育媒體技術(shù),如:投影型視覺(jué)媒體教育技術(shù)?梢援(dāng)場(chǎng)通過(guò)電腦連接使學(xué)習(xí)資料等視覺(jué)材料投影。所以我主要采用了直觀實(shí)物演示法、討論法。

  1、直觀實(shí)物演示法:運(yùn)用直觀的實(shí)物(照相機(jī))進(jìn)行示范,引導(dǎo)幼兒理解操作相機(jī)的基本步驟、要領(lǐng)。并將活動(dòng)素材投影到銀幕上,擴(kuò)大可見(jiàn)度,便于教師演示講解、幼兒觀察、分析。

  2、討論法:指教師根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)互相合作,共同探討問(wèn)題答案的方法。在整個(gè)活動(dòng)中教師指導(dǎo)幼兒對(duì)操作照相機(jī)進(jìn)行討論:如“你們覺(jué)得剛才小朋友拍攝的照片,美不美?為什么?”幼兒會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“美”與“不美”的探討。其中教師引導(dǎo)幼兒對(duì)拍攝技巧的評(píng)價(jià)。

  三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo):

  本次活動(dòng)采用體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法、操作嘗試法、小組合作討論法。

  1、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法:我們提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的照相機(jī),使他們通過(guò)自己的探索,發(fā)現(xiàn)如何拍攝出美妙的作品,旨在引導(dǎo)幼兒尋到正確地操作方法。

  2、操作嘗試法:幼兒通過(guò)自己的操作,真實(shí)地得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。循序漸進(jìn),由易到難的嘗試問(wèn)題。嘗試過(guò)程中幼兒的嘗試和教師的指導(dǎo)是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

  3、小組合作討論法:幼兒在教師的引導(dǎo)下,自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問(wèn)題之前,通過(guò)互相的討論、交流,先思考行動(dòng)方法,再在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制,以有效地完成任務(wù)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序: 整個(gè)活動(dòng)步驟為:提供環(huán)境條件——提出嘗試問(wèn)題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納,活動(dòng)延伸

  (一)序教師帶領(lǐng)幼兒安靜地進(jìn)入活動(dòng)室,欣賞課件。(課件內(nèi)容為麗水?dāng)z影節(jié)的歷屆獲獎(jiǎng)作品,包括:家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情) 教師提問(wèn):剛才你在大屏幕上看到了什么?幼兒討論。(教師及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定幼兒)

  說(shuō)明:教師以提供材料、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境為前提,借助為探索提供的物、事、景的條件,為幼兒探索基本的攝影技巧做準(zhǔn)備。

  (二)幼兒觀看并討論電視視頻上關(guān)于自己的游戲照片,激發(fā)拍照的興趣。 教師提問(wèn):

 。、你們?cè)谡掌锟吹搅苏l(shuí)?

 。病⑾氩幌胱约簞(dòng)手為好朋友拍張照片?

  說(shuō)明:教師抓住一個(gè)“趣”字,激發(fā)幼兒較快地投入問(wèn)題的情境之中。

  (三)初步了解攝影的基本要領(lǐng) 1、幼兒初步了解照相機(jī)。

  教師提問(wèn):⑴誰(shuí)會(huì)使用照相機(jī)?能告訴大家這是什么嗎?(鏡頭、取景框、快門(mén))

 、扑亲鍪裁从玫?(幼兒共同交流照相機(jī)的功能)

  2、教師示范講解。

  說(shuō)明:通過(guò)個(gè)別幼兒對(duì)照相機(jī)已有經(jīng)驗(yàn)的交流,教師通過(guò)實(shí)物針對(duì)性地示范講解,幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識(shí)。

  (四)幼兒自由探索 1、自由組合,互相探索拍照。教師巡回指導(dǎo)。

 。病⒔處熇秒娨曇曨l連接剛才幼兒操作拍攝的照片,共同欣賞。

 。、自由組成小組討論、評(píng)價(jià)。

  教師提問(wèn):⑴剛才看到的照片美不美?

 、颇男┱掌牡妹溃繛槭裁?

  ⑶哪些照片拍的不夠美?為什么?(照片是否模糊;取景是否正確)

  (4)你們認(rèn)為如何拍攝出美妙的照片?

  4、小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師小結(jié)拍攝的要領(lǐng)。 說(shuō)明:幼兒開(kāi)始探索,關(guān)鍵抓住“探”字,善思、敢思。教師及時(shí)掌握幼兒探索的反饋信息,了解幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,初步了解、掌握拍攝的基本要領(lǐng)。培養(yǎng)幼兒合作、學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,與此同時(shí)也學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程、結(jié)果。

  (五)個(gè)別幼兒示范練習(xí),然后分組探索 1、個(gè)別幼兒再次利用教師的主相機(jī)嘗試,其余幼兒當(dāng)小模特。同步顯示照片的效果,師幼共同評(píng)價(jià)。

  說(shuō)明:幼兒第一次討論,是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識(shí)的情況。關(guān)鍵要抓住“評(píng)”字。把幼兒探索中出現(xiàn)的不同答案、產(chǎn)生的疑問(wèn),放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證,知道自己探索的結(jié)果是否正確。

 。病⒂變涸俅畏纸M探索。

  說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)是給幼兒“補(bǔ)償”的機(jī)會(huì),關(guān)鍵要抓住“實(shí)”字。在第一次探索練習(xí)中,幼兒可能會(huì)做錯(cuò)。有的幼兒雖然做對(duì)了,但沒(méi)有弄懂道理。經(jīng)過(guò)討論,得到了反饋信息,幼兒可做第二次探索練習(xí),一方面自我進(jìn)行改正,另一方面是對(duì)自己的探索過(guò)程再次作驗(yàn)證。教師盡量為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自信心和自尊心。

  (六)教師總結(jié):為了讓你們的照片拍的更美妙,老師編了首兒歌,我們一同來(lái)念。

  小朋友,來(lái)來(lái)來(lái);

  我們一起來(lái)拍照;

  調(diào)焦距,調(diào)光圈兒;

  手拿穩(wěn)了按快門(mén)兒;

  喀嚓、喀嚓、把它照;

  我們的照片美不美妙!

  教師和幼兒在兒歌中離開(kāi)活動(dòng)室,拍攝幼兒園的景色。

  說(shuō)明:這步關(guān)鍵是“引”字,教師要把活動(dòng)從一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中拓展開(kāi)來(lái),在日常生活、游戲中引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒探索的精神。

  延伸活動(dòng):教師與家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒拍攝家鄉(xiāng)的自然美景。

幼兒園說(shuō)課稿大班 篇5

  一、設(shè)計(jì)意圖

  本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)8的加法,是幼兒在學(xué)習(xí)8的組成知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的,我在設(shè)計(jì)《8的加法》這節(jié)課時(shí),注重從感知入手,由具體到抽象,有易到難,通過(guò)豐富多彩的情境和數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  1、知識(shí)目標(biāo):在學(xué)習(xí)1~8各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加法的基礎(chǔ)上,根據(jù)8的組成知識(shí)掌握8的加法。

  2、技能目標(biāo):通過(guò)觀察活動(dòng),讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律,并會(huì)列式計(jì)算。

  3、情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,使幼兒體會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣以及熱愛(ài)大自然地情感體驗(yàn)。

  這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透,相互交融的。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是:根據(jù)8的組成掌握8的加法并理解算式的意義。難點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、分析,提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  三、教法、學(xué)法

  為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我主要采取情境教學(xué)法、直觀演示法、嘗試發(fā)現(xiàn)、綜合對(duì)比等方法,指導(dǎo)幼兒完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而展開(kāi)課堂教學(xué)。以引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,讓幼兒看一看、想一想、練一練,以親自實(shí)踐、積極動(dòng)腦動(dòng)手來(lái)學(xué)習(xí)新知。

  四、準(zhǔn)備

  為了更好地開(kāi)展教學(xué),我還作了如下準(zhǔn)備:郊外情境圖一幅、毛絨手偶小兔、算式卡片、教具小鴨、蘋(píng)果、西瓜、蘿卜和幼兒操作的小花等等。

  五、教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的

  1、猜拳幼兒,激趣導(dǎo)入

  針對(duì)大班孩子純真幼稚、富于幻想的心理特征,因此上課一開(kāi)始進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,智慧爺爺給你們帶禮物啦,表現(xiàn)好的都能得到,讓我們先來(lái)做一個(gè)猜拳游戲吧!點(diǎn)出復(fù)習(xí)題,在這種刺激下,人人都想當(dāng)老師眼中的小能手,興趣一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  在新課學(xué)習(xí)中,通過(guò)孩子們所喜歡的卡通動(dòng)物形象-----小兔姐姐,以小兔姐姐邀請(qǐng)小朋友去郊游這一情境貫穿全課,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新知的欲望。通過(guò)郊外蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果,引導(dǎo)幼兒感知,探索1+7=87+1=8,并發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系,理解算式的意義,然后出示小鴨圖,讓幼兒提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并列出算式2+6=86+2=8

  3、觀察算式,發(fā)現(xiàn)加法交換律

  作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和引導(dǎo)者,我讓幼兒通過(guò)小組討論的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)算式的相同和不同之處,與幼兒一同歸納出:加號(hào)兩邊的數(shù)交換位置,得數(shù)不變。

  4、應(yīng)用新知,培養(yǎng)能力

  學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用,因此,我安排了幫助小兔姐姐摘西瓜、拔蘿卜、分小花等一系列的操作活動(dòng),其目的是為了鞏固8的加法知識(shí)和一圖兩式的一般規(guī)律。

  5、游戲:坐車(chē)結(jié)束活動(dòng)

  給每位孩子發(fā)一張“車(chē)票”“車(chē)票”上有一道算式題,算出得數(shù)是幾就上幾號(hào)車(chē)。

  總之,我在教學(xué)中,注重知識(shí)的同時(shí),更注重培養(yǎng)孩子的能力,我相信這“郊外的一游”會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲。

幼兒園說(shuō)課稿大班 篇6

  一、說(shuō)教材

  (一)材料分析:

  音樂(lè)《小樹(shù)葉》選自南京教材大班部分,音樂(lè)簡(jiǎn)短,結(jié)構(gòu)工整,對(duì)比性強(qiáng),兩段音樂(lè)運(yùn)用了連音和斷音,進(jìn)行了不同處理。為了讓孩子能夠理解連音和斷音。在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了音樂(lè)活動(dòng)“有趣的連音和斷音”充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等各種感官參與活動(dòng),初步對(duì)音樂(lè)中的連音和斷音進(jìn)行審美感知,并積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行審美相似聯(lián)想和審美表現(xiàn)激發(fā)幼兒對(duì)連音和斷音的審美興趣。

 。ǘ┗顒(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)多能道參與感知連音、斷音的美感特征。

  2、有對(duì)連音和斷音進(jìn)行審美相似布設(shè)主審美表現(xiàn)的能力。

  3、培養(yǎng)幼兒對(duì)連音和斷音的美感特征。

  重點(diǎn):感知連音、斷音的美感特征。

  難點(diǎn):能聽(tīng)辨出連音和斷音并進(jìn)行相似聯(lián)想。

  二、說(shuō)教法:

  根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),在整個(gè)活動(dòng)中我主要用電化教學(xué)的手段對(duì)孩子進(jìn)行誘導(dǎo)。生動(dòng)形象的音響效果,積極調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)連音、斷音的審美情趣,還充分調(diào)動(dòng)幼兒各種感官參與活動(dòng),使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中感知理解連音和斷音。

  三、說(shuō)學(xué)法

  本次活動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)是在聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩中輕松愉快地進(jìn)行的。

  四、教學(xué)過(guò)程

  我將本次活動(dòng)過(guò)程分成了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:

  第一環(huán)節(jié),導(dǎo)入部分。

  我導(dǎo)入的方法是談話(huà)法,我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的:“小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?”(幼兒說(shuō)出秋天),接著我提問(wèn)秋天的特征當(dāng)幼兒說(shuō)到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)時(shí),我及時(shí)告訴幼兒“小樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),飄到我們班來(lái)了,還帶來(lái)了一首好聽(tīng)音樂(lè)呢!”幼兒欣賞音樂(lè)后問(wèn)幼兒聽(tīng)后有什么感覺(jué)?引導(dǎo)幼兒感受第一段是連貫的,第二段是斷開(kāi)的。

  第二環(huán)節(jié),看錄相從視覺(jué)上感知連音和斷音。

  請(qǐng)幼兒觀看錄相,欣賞電視中的連音和斷音,并學(xué)一學(xué)它們發(fā)出的聲音,初步感知連和斷音。

  第三環(huán)節(jié),聽(tīng)模擬音從聽(tīng)覺(jué)上辨別連音和斷音。

  為了讓孩子對(duì)連音和斷音更有興趣,我出示了音樂(lè)娃娃,我采用了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“小朋友,小樹(shù)葉來(lái)我們班作客時(shí),還帶來(lái)了位好朋友呢!”請(qǐng)你們閉上眼睛,我數(shù)到三再睜開(kāi)一、二、三,孩子們充滿(mǎn)了好奇,我出示音樂(lè)娃娃,利用電子琴模擬出各種聲音讓孩子進(jìn)一步從聽(tīng)覺(jué)上了解連音和斷音。

  第四環(huán)節(jié),運(yùn)用圖片感受連音和斷音,并進(jìn)行審美、相似聯(lián)想。

  為了讓孩子從視覺(jué)上再次感受連音和斷音,我出示了畫(huà)面,我的過(guò)度語(yǔ)是這樣的:“小朋友不僅的好,說(shuō)的更好,音樂(lè)娃娃決定送給你們一樣禮物,是什么呢?”(出示圖片),問(wèn)幼兒圖片上哪一處可以表示連音,那一處可以表示斷音,接著我引導(dǎo)幼兒總結(jié)連音和斷音。

  第五環(huán)節(jié),運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)一步感受連音和斷音。

  “小朋友已經(jīng)知道什么是連音什么是斷音了。”那么,誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作表示連音呢?(幼兒充分發(fā)揮想象力做出不同的動(dòng)作)“誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作表示斷音呢?”為了讓幼兒更充分的理解連音和斷音,我請(qǐng)幼兒玩游戲《定定定》我彈奏各種連和斷音的曲子,讓幼兒泊后用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩中自然結(jié)束本次活動(dòng)。

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