精選幼兒園說課稿集錦9篇
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的幼兒園說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園說課稿 篇1
【活動要求】
1．通過玩圈，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒走、跑、跳等基本動作。
2．發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、協(xié)調能力及合作能力。
3．培養(yǎng)遵守紀律的習慣。
【活動準備】
圈人手一個，錄音機，磁帶，兩根懸掛好的lO米長繩(如圖)：兩根
【活動過程】
一、開始部分
幼兒手拿圈自由進入場地，聽到哨音集合成4路縱隊做圈操。
第一節(jié)：上肢運動第二節(jié)：下肢運動
第三節(jié)：體側運動第四節(jié)：體轉運動
第五節(jié)：腹背運動第六節(jié)：跳躍運動
二、基本部分
1．玩圈。
(1)師：我們每人手中都有一個圈，圈可以有很多玩法，看哪位小朋友玩的方法最多。
(2)幼兒分散玩圈。
(3)集中演示，師：哪位小朋友來介紹一下，你有幾種玩法?
(4)師：下面請小朋友試一試你沒有玩到的方法。
(5)幼兒再次分散嘗試練習。
2．游戲"網(wǎng)小魚"。
教師做魚翁，用圈做網(wǎng)，小朋友做小魚，在池塘里游，被網(wǎng)住的魚，站到池塘邊，要求幼兒跑時用前腳掌著地。
3．跳圈。
每組小朋友互相合作，用圈排出與別的組不同的圖形，教師引導幼兒嘗試跳圈的方法，請個別幼兒來跳給大家看，共同總結出每一組圈的跳法。
師：請小朋友來跳圈，自己組的跳過之后，可以去試試其他組的跳法，注意落地時要前腳掌著地。
4．坐纜車。
(1)師：小朋友們都動腦筋想出了圈的多種玩法，現(xiàn)在，老師也想出了一種玩法。
介紹游戲"坐纜車"：這里有兩座山，要想從這座山去玩，必須坐纜車方能過去，誰來試一試坐這纜車?
要求：兩臂伸直，用前腳掌著地跑。
(2)幼兒練習坐纜車。
教師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
(3)以比賽的形式進行游戲。
要求纜車到站后，雙手輕輕松開(然后排到隊尾)，下一站的纜車才能繼續(xù)開。場地如圖：幼兒需跳起才能拿到圖。
○○○○○｜←--10米--→｜○○○○○
○○○○○｜←--10米--→｜○○○○○
三、結束部分
坐花轎放松，結束此課。
【說課】
圈是幼兒園常用的體育器械之一，幼兒對此器械較為熟悉，因此，在設計教案時，主要以嘗試精神及創(chuàng)造性思維為主，以一物多玩的形式來上此課。為了區(qū)別小學的活動方式，進場采用自由進場的方法。跟隨音樂做操是準備活動。
第一次嘗試，只讓幼兒去玩手中的圈，看看有多少玩法，以此來充分調動幼兒的積極性，配上音樂是為了渲染氣氛，讓幼兒興奮起來。
集中演示，是為了讓有創(chuàng)造性玩法的幼兒有一個在集體面前表現(xiàn)自己的機會，也為缺乏創(chuàng)造性的幼兒樹立一個模仿的對象，以便帶動全體幼兒去嘗試。
第二次嘗試，是為了提供練習的機會，讓幼兒嘗試自己沒有想到的玩法。
接下來的游戲"網(wǎng)小魚"，由教師擔任魚翁去網(wǎng)小魚，是為了掀起一個高潮，同時也為增加幼兒的活動量。
跳圈是為了達到目標的第二條，培養(yǎng)幼兒的合作能力，同時也讓幼兒利用圈的不同排列形式，嘗試不同的跳的方法。
游戲--"坐纜車"，也是一種嘗試及合作能力的結合。幼兒必須跳起才能拿到圈，我們將圈懸掛在一定的高度，幼兒不是輕易便能拿到，必須付出努力。對于個別身材比較矮小的幼兒，教師可將繩稍往下拉一點，讓他能夠在付出努力后拿到圈，因為，嘗試的目的是讓孩子走向成功而不是走向失敗。同時也是避免打擊幼兒嘗試的積極性。
"坐纜車"的競賽活動一是為了增加活動量，二是為了再次掀起高潮，因為，一節(jié)好的體育課應當高潮迭起。
最后，利用圈玩坐花轎的游戲，是為了放松整理。
整節(jié)課的設計考慮到了上升--平穩(wěn)--下降的原則，符合人體的生理機能和幼兒的活動量、活動密度。
幼兒園說課稿 篇2
一、說設計意圖
這是早期閱讀分級閱讀2繪本《邊界》的一個引入性活動。這是一個科學性的語言活動。雖然是中班的繪本，但邊界對于中班幼兒來說，是一個比較抽象且難理解的概念。所以我選擇了大班的幼兒參與這個活動。我們的生活中，邊界無處不在。人有邊界，動物也有邊界。于是，我設計了這一活動。
二、說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。大班幼兒已具有較強的觀察能力和語言表達能力。在此基礎上，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點和繪本分析，制定了以下三個目標。
�。ㄒ唬�、初步感受邊界的含義。
（二）、觀察、發(fā)現(xiàn)并了解一些動物的邊界，并試著自己動手設計邊界。
�。ㄈ�、引起閱讀繪本《邊界》的興趣。
在活動中，我采用了情境法和提問法等教學方法，結合圖片引導幼兒觀察，以幼兒為主體，讓幼兒了解一些動物的邊界，知道生活中處處都有邊界。這是本次活動的重點。學法有觀察發(fā)現(xiàn)法和體驗法，讓幼兒幫小動物設計邊界，這是本次活動的難點。
三、說活動準備
為了引起幼兒的學習興趣，激發(fā)他們探索的欲望，更好的服務于本次活動，我做了以下準備：
1、音樂
2、狼頭飾一個，兔媽媽頭飾一個，積木達成的大圈。
3、課件
4、印有不同動物的紙，水彩筆一人一盒。
5、大書一本。
四、說活動過程圍繞目標，我把本次活動過程設計為四個環(huán)節(jié)：
（一）、游戲引出課題；
�。ǘ⒘私鈳追N動物的邊界；
�。ㄈ�、幫小動物設計邊界；
�。ㄋ模�、引出繪本。
第一環(huán)節(jié)：游戲引出《邊界》，并初步了解邊界的含義。
過渡語：我們游戲里那個大圈就是我們的邊界，很多動物都有自己的邊界，讓我們來看看吧。
第二環(huán)節(jié)：播放課件分別了解狼和園丁鳥的邊界。知道狼是用尿的氣味作為邊界，園丁鳥是用樹枝做邊界。
第三環(huán)節(jié)：給小動物設計邊界。
1、邊界是動物用來告訴別人，這是我的地盤，你不能侵犯。如果你是一種小動物，你會用什么來做邊界？
引導幼兒用：如果我是xxx,我會用xx來做邊界2、幫小動物設計邊界。
說得真好，有很多小動物想請我們小朋友來幫它們設計邊界。
提出要求：設計的邊界要牢固，要特別，設計完要把水彩筆送回家。
3、介紹自己設計的邊界。
第四環(huán)節(jié)：引出繪本生活中有很多邊界，你們想知道你們給小動物設計的邊界對不對嗎？（出示書），這本書里藏著更多有趣的邊界，這是一個叫王曉明叔叔寫的，書的名字就叫《邊界》。
你們想看嗎？想了解更多邊界的秘密嗎？想知道我們人的邊界嗎？那我們一塊到閱讀區(qū)去看吧！
幼兒園說課稿 篇3
一、 說教材
�。ㄒ唬� 教材分析
《親親長頸鹿》這個故事選自小班下學期，《有趣的動物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長頸鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經(jīng)常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。
�。ǘ┙虒W目標
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境�！币约耙肮膭钣變捍竽�、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力�！备鶕�(jù)這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、 認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對長頸鹿的認識。
2、 能力上：積極參與故事清潔的討論，愿意大膽地表達自己的想法。
3、 情感上：體驗友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
�。ㄈ� 學重、難點
目標中提到：在游戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。
小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。
a) 教學具的準備
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
i. 物質上的準備
我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到小兔這一游戲角色中；
根據(jù)故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。
ii. 知識上的準備
我讓幼兒先認識長頸鹿，了解了長頸鹿的基本特征。
幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。
�。ㄋ模� 說學情
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。
（五） 說教法
教育心理學認為：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象�！备鶕�(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、體溫法等。
i. 情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內容，為幼兒創(chuàng)設情境，幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了 。幼兒有了時間的經(jīng)驗，聯(lián)想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了 ，又過不了河，這讓幼兒覺得多么著急啊，他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。
ii. 角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。
iii. 提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如小兔子應該怎樣過河呢？我們該怎么感謝長頸鹿呢？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
�。� 說學法
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯(lián)系法等學習方法。
幼兒園說課稿 篇4
一、說教材
《識字７》是對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關傳統(tǒng)蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育�？芍^一舉三得。
二、說目標
全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，本課的教學重點就是識字。根據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，我制定以下教學目的：
�。�、認識“虛、驕”等９個生字，會寫“短、對”等６個字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
�。场⑾矚g在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
三、說學生
本校正在開展經(jīng)典誦讀活動，學生們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典，這為“對子”這種語言結構的學習打好了良好的基墊。
我班的學生，通過一年的的學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，會借助拼音朗讀課文。有一定的自學生字的能力，能夠小組合作小老師帶領學習。
畢竟是小學幼兒園的學生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學習較困難的學生對朗讀及在語言環(huán)境中學習生字還有一定的難度。
四、說策略
針對班上學生的現(xiàn)狀和我制定的學習目標，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。
�。�、“誦”：
誦讀經(jīng)典最可見的功效是學生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是幼兒園，學生只大聲地讀了一個多學期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓學生發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎。最后再回到我們日常生活，積累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。
�。�、“讀”：
讀，是語文教學必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，我先讓學生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。我喜歡在適當?shù)臅r候給學生范讀，讓還沒讀通的學生串起句子，讀通了的學生有感悟的空間。
我在本課設計中讀出四個層次，逐漸深入：
�、� 學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。
�、� 教師范讀課文，學生跟讀。
�、� 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
�、� 讀課文，感悟課文內容：
�、� 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
�、� 說說為什么喜歡這些詞語。
�。B透品德教育）
丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐�！痹谧R字教學中讓學生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學生在語言環(huán)境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學習表達。
３、“認”、“辨”、“講”：
認字是本課的重點。整體感知后，在我的認字環(huán)節(jié)，依照學生的認知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié)：
⑴ 認讀詞語，在詞語環(huán)境中學習生字。
�、� 把意思好的詞帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。
�、� 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。
�、� 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。
�、� 字寶寶真調皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學生在反復的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學生能進行創(chuàng)造性表達。
識字是閱讀和寫作的基礎。如果學生離開了語言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設計不同的教學方法幫助學生識字：在閱讀的過程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語言內容。最后結合語言環(huán)境和學生生活實際了解生字意思，識記生字字形。
另外，我認為，對幼兒園學生提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學生了解，并用語文的概念去理解，去思考。
我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結合起來的一個亮點。
蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維�！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！睂W習生字的最后，把生字換個語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
�。�、“寫”：
重視寫字指導，強調寫字姿勢。
《課程標準》對幼兒園的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔�！苯虒W設計中，我指導學生書寫，先指名讀準這六個字，然后請同學們認真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。學生提醒完后，我范寫，學生跟著書空，最后學生練寫。在學生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對對齊�！睂懲曜趾蟪閮蓚�學生寫的字進行評價，評價后再練寫。
幼兒園說課稿 篇5
【活動意圖】
隨著小班幼兒對環(huán)境的熟悉，我們對孩子早晨的入園和放學后的離園提出了新的要求：和家長手拉手自己走。這樣既鍛煉身體，又可以培養(yǎng)孩子的獨立能力，同時也很安全。但在利用晨間談話、平時的個別教育、以及語言故事、兒歌的多種教育形式后，效果仍然不是很明顯。早晨依舊看到年老精瘦的奶奶背著白白胖胖的孫子從門口搖搖晃晃地往教室門口走；放學后，背上趴著，肩膀上扛著，手上抱著，姿態(tài)各異。更有一些孩子撒腿在前面跑，奶奶在人群中邊喊邊追；有時還會出現(xiàn)孩子走散，家長到處找的局面。
看到以上這些發(fā)人深省的場面，我們找到了靈感：何不利用我園的現(xiàn)代多媒體手段，把這些具體的，來自孩子身邊的場景拍下來，讓他們自己來分析，評價呢？使他們真正地從知識、情感上意識到自己為什么要這樣做，這樣做的好處呢？ 于是，我們就設計了情感活動《我會自己走》。
【活動目標】
1.知道放學回家時應小手拉著大手，跟著家人有序地走出園門，培養(yǎng)初步的安全意識。
2.掌握自己與家人走散后的最基本的解決方法。
3.知道自己長大了，要自己走；激發(fā)自己走的榮譽感。
【活動準備】
1.知識準備：幼兒已學過兒歌《我要自己走》
2.物質準備：錄像鏡頭
A.家長蜂擁著從園門口走來。
B.幼兒離園時要家人抱著、扛著、背著走。
C.幼兒跟著家人手拉手，一起走，隨著人群有序地走出園門。
D.放學時幼兒離開家人，跑得遠遠，家人追也追不上。
E.在幼兒園走散了，回教室找老師幫忙。
3.動畫課件： 兒歌《回家啦》
【教學過程】
1.看錄像導入，激發(fā)交流的興趣。
�。ǚ配浵衿蜛.家長蜂擁著從園門口走來）
提問：小朋友看到這是什么地方，有誰？他們是來干什么的嗎？（幼兒園放學的時候爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來接小朋友的）。放學后，家長們來接我們小朋友了，離開教室后，你是怎樣到幼兒園門口的？
2.看錄像分析討論，與同伴互相學習。
導語：老師把平時小朋友和家人一起到幼兒園門口的鏡頭拍了下來，我們來看看這些小朋友是怎樣做的。
（1）幼兒看制成ppt課件的錄像片段：（錄像片段B）幼兒離園時要家人抱著、扛著、背著走。（錄像片段C）幼兒跟著家人手拉手，一起走，隨著人群有序地走出園門。最后定格在場景總圖上。
提問：
你認為他們中誰做的最棒？
我們一起為她鼓鼓掌。
為什么你覺的他做得不太好呢？你想對他說些什么？我們一起對他說一說。
小結：我們小朋友已經(jīng)長大，變重了，家長抱不動我們了，同時我們已經(jīng)上幼兒園了，變得能干啦，要自己走。
�。�2）播放兒歌，幼兒跟著一起朗誦復習兒歌《我要自己走》。
導語：你們看，不但我們小朋友很能干，連小鳥、小兔，小動物們也很能干，它們也不要爸爸、媽媽抱呢。
播放兒歌：媽媽、媽媽，你快撒手，我要自己走。你看小鳥自己飛，小兔自己跳，小狗自己跑，小魚自己游，我為什么不能自己走？媽媽、媽媽，()你快撒手，我要自己走。
�。�3）幼兒看錄像片段D:離開教室后，幼兒離開家人，跑得遠遠，家人追也追不上。
提問：有一個小朋友，他覺得自己長大了，可以離開家人自己一個人跑得很遠。你覺得這個小朋友的表現(xiàn)怎樣呢？ 后來發(fā)生了什么事？
�。�4）看錄像片段E:在幼兒園和家人走散了，回教室找老師幫忙
提問：發(fā)生了什么事啦？他是怎么做的？
小結：如果在幼兒園里找不到家人，我們要回到教室里請老師幫忙，等家長來接你。
提問：老師是怎么說的？這次他是怎么和家人一起回家的？（和家人手拉手回家的。）
3.學習兒歌，在文學藝術美中提煉行為要求。（看動畫課件）
導語：老師把小朋友正確的回家方式編成一首兒歌。
兒歌：放學啦！回家啦！
爸爸媽媽來接我！
我和他們手拉手，
快快樂樂走呀走。
我不跑，也不抱，
早早離園回家啦。
幼兒先聽一遍兒歌。
邊看錄像，邊聽兒歌。
和老師一起表演兒歌。
4.回家游戲，在游戲情景中進行行為練習。
老師扮演家長來接小朋友回家，故意抱起孩子或背起孩子走，引導孩子自己說：我長大了，我要自己走。
【教學反思】
生活瑣事是存在與生活中的細小而繁雜的事，經(jīng)常會被我們的傳統(tǒng)教學拒之門外，但是這些瑣事卻是孩子們每天都會碰到的。在這些不起眼的事情背后，卻有著巨大的教育潛力，蘊含著豐富的教育資源。本次活動的選材，教師注重了對生活地觀察，抓住了生活中"下午放學后幼兒離開教室"的這一段時間中所蘊含的教育素材，運用錄像讓孩子們平時的生活情景真實地展示在他們面前，使他們有話可說。
本次活動中，借助多媒體，教師在自然狀態(tài)下采集了孩子們放學離開教室后的情景，讓孩子看看——大家在離開教室后的不同表現(xiàn)；評評——他們誰對誰錯，為什么對，為什么錯；聽聽——其他的小朋友是怎么說的；做做——我們一起來跟著兒歌學學該怎么做呢，營造出生活化的學習情景，使孩子的生活經(jīng)驗和情感得到提升。
建議：孩子的一些不良的行為，很大程度上是家長的錯誤的教育方式而造成的。本次活動中的錄像短片，可以在家長會上播放，和家長們一起探討教育孩子的方法，指導家長正確地育兒，形成良好的教育合力，從而促進幼兒健康成長。
幼兒園說課稿 篇6
一、說教材：
正逢春天萬物復蘇的時節(jié)，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都能使幼兒真切地感受到春天的特征。
二、說幼兒：
通過對本班幼兒經(jīng)驗的梳理我發(fā)現(xiàn)他們所關注的春天的事物更多指向春天的植物（如：草、花、柳樹等），春天的動物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人們的活動（如：郊游、放風箏等）。
三、說教學理念：
在日常生活中觀察到幼兒對植物角飼養(yǎng)的小蝌蚪非常感興趣，在一系列的活動中他們對青蛙的成長過程有了初步的了解，因此從中提取具有教育價值的內容，預設了這一主題背景下的音樂活動"池塘里的小青蛙"，力求打破傳統(tǒng)的音樂教育注重"成品"的灌輸，以功利性的追求為目標，希望見到立竿見影的、即時的效果，而改為追求藝術多樣表達為手段，音樂活動的價值則定位于幼兒認知經(jīng)驗與藝術表現(xiàn)的整合，是以幼兒自主的表達及真切的體驗為目標，追求的是長遠的效應。
四、說目標：
追隨二期課改的理念預設以下目標：樂意模仿池塘里的小動物，能圍繞小青蛙的叫聲想象小青蛙的開心事；感受并熟悉歌曲 "小青蛙"。
本次音樂活動目標是在多種教育形式交互作用感受樂曲旋律的基礎上，調動幼兒已有的相關青蛙的認知經(jīng)驗，體驗樂曲所表達的快樂氛圍。
五、說活動流程：
活動分為三個環(huán)節(jié)：玩玩跳跳，熟悉旋律--欣賞感受，想象表達--播放課件，進一步感受--唱唱跳跳，學做"快樂的小青蛙"。
六、說活動過程：
第一個環(huán)節(jié)幼兒跟著樂曲的旋律模仿池塘里各種小動物的動作，通過肢體動作的表現(xiàn)感受樂曲旋律，教師在觀察過程中有意識的引導個別幼兒進行肢體動作示范，并用舞蹈語匯鼓勵幼兒夸張大膽的.表現(xiàn)，
重點：觀察并發(fā)現(xiàn)個別幼兒的"形似"動作，進行集體模仿，教師在與幼兒互動中扮演天鵝，給予幼兒第一次舞蹈欣賞。
第二個環(huán)節(jié)在欣賞感受歌曲旋律的基礎上，重點引導幼兒大膽想象并遷移已有的認知經(jīng)驗，難點是幫助幼兒學著聽歌曲的節(jié)奏說唱，并配以相應的動作。
第三個環(huán)節(jié)結合多媒體課件讓幼兒完整欣賞歌曲，進一步感受樂曲的歡快旋律，重點是感受歌曲的快樂，欣賞歌詞內容。在觀看課件的基礎上教師完整表演歌曲，給予幼兒第二次舞蹈欣賞。第四個環(huán)節(jié)作為活動的延伸在唱唱跳跳的過程中引發(fā)幼兒進一步學唱歌曲的興趣。
幼兒園說課稿 篇7
說教材：
1、教材分析：
“認識球體、圓柱體”是大班下學期的內容，幼兒在認識平面幾何圖形的基礎上認識球體、圓柱體,難度加深了。在日常生活中幼兒常接觸到圓柱體和球體，但對球體與圓柱體的認識并沒有整體的概念, 為了使幼兒對圓柱體與球體有一個全面的了解，我設計了本次活動。
通過感知，摸一摸、看一看、動一動，發(fā)現(xiàn)圓柱體與球體的異同，從而認識球體、圓柱體。新《綱要》指出：“學習科學的過程是幼兒主動探索的過程，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象�！庇變簩W習活動應來源于生活、來源于幼兒的興趣。為了讓孩子在輕松的環(huán)境中進行學習探究，活動前我和孩子共同收集會滾動的的廢舊物品。讓孩子們在自由輕松的氛圍中觀看及嘗試操作各種物體中認識球體、圓柱體,感知球體、圓柱體的基本特征。
2、說目標
在《綱要》中指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和幼兒探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，引導幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。因此，根據(jù)我班幼兒年齡特點、實際發(fā)展水平及興趣、需要，我確定了本次活動的教學目標：
�。�1）通過探索，觀察比較認識球體和圓柱體，了解它們的主要特征。
�。�2）能發(fā)現(xiàn)生活中與球體和圓柱體相似的物體，大膽講述自己的想法。
�。�3）發(fā)展幼兒的觀察比較能力和思維能力。
3、重點與難點：
教學重點：通過探索，觀察比較認識球體和圓柱體，了解它們的主要特征。這是本次活動的重點。在《綱要》中明確提出：感知長方體、正方體、球體、圓柱體等立體形狀是大班年齡段的幼兒必須掌握的科學認知內容。通過觸摸、觀察和玩弄認識球體、圓柱體了解其主要特征，把抽象性、邏輯性很強的科學活動通過游戲結合幼兒的生活實際和知識經(jīng)驗，在玩中學。
教學難點：在《指南》中提出“用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系，引導幼兒感受生活中各種物品的形狀特征，并嘗試識別和描述。”因此根據(jù)這一教育建議。因此，我將“能發(fā)現(xiàn)生活中與球體和圓柱體相似的物體，大膽講述自己的想法�！弊鳛榇舜位顒拥碾y點。
二、教法和學法：
（一）教法分析
教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象�！蔽蚁嘈庞變壕哂芯薮蟮陌l(fā)展?jié)摿�，相信幼兒有能力通過探索、自我表達和與材料、與同伴、與老師的互動中主動建構自己的知識，因為每個孩子都有智能強項，都會按自己的學習方式去學習，關鍵在于教師如何去引導。因此，我根據(jù)幼兒年齡特點、實際發(fā)展水平及興趣、需要，在活動中主要選用了演示法、操作法、比較法、啟發(fā)探索法。之所以使用以上的教法，是因為：
1、演示法：是根據(jù)幼兒的思維特點決定的。幼兒期的思維特點是形象思維為主，所以出示幾何體（球體、圓柱體）邊講解邊演示能有效引起幼兒的興趣及注意，能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對所學知識的理解。
2、操作法：幼兒的認知特點是在相當程度上還要依靠直覺行動進行思維，他們獲得數(shù)、形的初步知識不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動。同時由于幼兒雙手操作活動，也促進大腦積極思維。我提供操作工作紙和大量的實物，創(chuàng)設一定的環(huán)境，引導他們按一定的要求和程序，通過自身的實踐活動進行學習能有效的突出活動的重點，突破活動的難點。
3、比較法：通過兩兩相互比較，讓幼兒找出它們的異同，幫助幼兒區(qū)分、記憶。
4、啟發(fā)探索法：引導幼兒在已有的知識經(jīng)驗的基礎上去發(fā)現(xiàn)和探索科學初步知識，這種方法能充分調動幼兒學習的積極性和主動性，提高幼兒學習科學的探索精神和獨立解決問題的能力。
（二）說學法
通過以上教法，遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、摸摸、玩玩、說說的過程中掌握活動的重點，突破難點。幼兒將運用觀察法、操作法、發(fā)現(xiàn)法等。
1、觀察法：幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，獲得印象。
2、操作法:幼兒在摸、看、說、玩的過程中,通過自身的實踐活動進行學習.
3、發(fā)現(xiàn)法:皮亞杰認為“教學不該僅僅是知識的傳授,更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展,教師應盡可能提供多種材料讓幼兒進行實驗操作,引導幼兒積極探索,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣.”因此,我用游戲法、啟發(fā)探索法等引導幼兒自我探索、表達和與材料、與同伴、與老師的互動中,主動建構自己的知識。
（三）教學準備
為了更好地完成活動目標，我做了以下準備工作：
1、各種球體、圓柱體若干。
2、各種不同的物體若干：皮球、玻璃球、乒乓球、可樂罐、圓柱體積木等。
3、操作工作紙。
三、教學過程：
根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，結合目標，我設計以下四個教學環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一：通過觸摸、探索、討論，感知球體和圓柱體�；顒又�，請每位小朋友拿自己喜歡的玩具摸一摸、比一比、滾一滾，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？并進行簡單分類，將不能滾動的物品放到小筐中，初步感知球體和圓柱體都有能滾的特征。
環(huán)節(jié)二：通過再次探索，認識球體與圓柱體，并了解球體、圓柱體的特征。在這一環(huán)節(jié)中，我又通過3個小環(huán)節(jié)開展活動：
一是教師提出問題“這些物體滾動的情況一樣嗎？有什么不同？”讓幼兒帶著問題進行操作，發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體滾動時的不同。
二是有了前面的操作感知，也為認識球體與圓柱體做了鋪墊。通過與圓形進行比較，教師邊轉動球邊讓幼兒感知和觀察，了解圓形是平面的圖形，只看到一個面是圓的，從側面看過來是扁扁的；而球不管從哪個方向看都是圓形的，往哪邊推都能滾動的物體叫球體。
認識圓柱體時，教師可進行現(xiàn)場制作感知圓柱體上下兩個圓一樣大，從而得出結論：像這樣上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個圓一樣大的物體，我們叫它圓柱體。
三是請幼兒根據(jù)球體圓柱體的特征進行分類。鞏固幼兒對球體和圓柱體的認識。
環(huán)節(jié)三：結合生活，請幼兒說說生活中有哪些物體像球體，哪些物體像圓柱體。讓幼兒感受到數(shù)學就在身邊，把實物藏在教室的各個角落,讓幼兒尋找,通過摸、看、玩、說,加深認識幾何體特點,并與自己生活中的物品聯(lián)系。
環(huán)節(jié)四：請小朋友回家或在自己身邊找找看還有什么物體像圓柱體和球體的，此環(huán)節(jié)作為活動延伸，幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。
四、教學評價
在教學過程中在，每個步驟都緊緊相扣，層層加深，通過探索操作、提問、同伴討論對幼兒掌握幾何體形狀特征的認識進行及時評價，活動中，教師投入大量相似的生活中實物，也有變形類似立體圖形的實物來讓幼兒分類，以此突破活動難點，根據(jù)活動的反饋信息，調整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間，組織好師幼互動，力爭做到讓不同的幼兒都有發(fā)展，使教學內容和教法達到最優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教的原則，提高活動效益。
幼兒園說課稿 篇8
說活動目標：
基于以上教材的特點及幼兒的年齡特點，我從以下三方面來制定本次活動的目標：
1、通過自主觀察、探索、發(fā)現(xiàn)太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的。
2、借助各種材料學習探索發(fā)現(xiàn)太陽光的方法，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊事物本質的興趣。
3、初步嘗試分格對應記錄實驗過程，培養(yǎng)協(xié)商交往能力。
說教材：
1、活動背景
我從兩方面來分析：
《新綱要》中指出：科學教育應利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。本次活動《彩色的陽光》就是取材于我們身邊最熟悉的一種現(xiàn)象：陽光。陽光雖然在我們身邊，給我們的生活帶來了很多方便，但很多幼兒都不知道陽光原來是多彩的！另外基于陽光的不可見性，我決定通過各種材料，讓幼兒在動手探索中去產(chǎn)生疑問，調節(jié)認識。
2、幼兒的年齡特點：
大班幼兒對自然界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們已有一些動手操作的經(jīng)驗，但他們對物質世界的認識還必須以具體材料為中介和強梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。所以我為幼兒準備了一些常見的材料，我根據(jù)陳鶴琴"玩中學、玩中教"的思想，讓幼兒通過玩一玩、看一看、說一說、填一填，認識太陽光的七種色彩。從玩一種材料→玩多種材料，從填簡單的記錄表→填復雜的記錄表，我的每一個過程都是從幼兒的年齡特點以及認知特點出發(fā)。
說活動準備：
1、經(jīng)驗準備：
只有在了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎上，才能提升幼兒的經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是幼兒必有的：
（1）、已經(jīng)接觸過簡單的記錄表。
�。�2）、認識三棱鏡，知道它的玩法。
2、物質準備：
根據(jù)《綱要》中指出"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，我做了以下三項物質準備。
�。�1）、三棱鏡人手一面。
�。�2）、兩類記錄表《彩色的陽光》（含紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）彩色筆四組加教師一張大記錄表（上面沒有材料的圖片），及一份與大表大小匹配的材料圖片，
�。�3）、實驗用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。
天氣要求：晴朗的天氣。
說活動重、難點：
活動重點：利用各種材料發(fā)現(xiàn)七色光。
活動難點：分層次記錄實驗過程。
說活動過程
這次活動我分為以下幾個環(huán)節(jié)來實施：
初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深認識→課后延伸，鞏固經(jīng)驗。
一、玩三棱鏡，初步感知陽光的多彩。
1、引發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)陽光的色彩。
師幼人手一面三棱鏡
師："把三棱鏡對著陽光看一看，你看到了什么？"
�。ㄎ也捎弥苯訉敕�，通過我自身的演示引導幼兒去發(fā)現(xiàn)陽光的奧秘，在幼兒發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，進入下一小環(huán)節(jié)。）
2、記錄簡單的記錄表。
教師出示記錄表："請你再用三棱鏡對著陽光看一看，看到什么顏色就在顏色下的格子里打√".
幼兒自由運用三棱鏡觀察記錄。
�。ㄟ@里我請幼兒記錄簡單的記錄表，喚醒幼兒已有的經(jīng)驗，為下面記錄復雜的記錄表打下基礎。）
3、反饋記錄表。
請幼兒邊說邊展示自己的記錄表。
4、小結。
師："這是誰的顏色？"
共同小結："原來陽光不是無色的，它是多彩的。"
（這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過玩三棱鏡這一種材料，發(fā)現(xiàn)了陽光的多彩。幼兒通過操作記錄法，使這一問題在腦中變得更清晰，"那陽光到底有哪些顏色呢？"通過這一提問，自然過渡到第二環(huán)節(jié)。）
二、加深認識，尋找運用多種材料探索的方法。
1、介紹材料，引發(fā)探究欲望。
師："老師也準備了一些材料，讓我們一起來認識一下。"
師出示材料，并根據(jù)幼兒的回答在大記錄表上貼上材料圖片。
2、認識記錄表。
�。�1）、出示先前簡單的記錄表
師："這張記錄表和剛才的有什么不一樣？"
（2）、師介紹記錄法。
師："我們先選一種材料對著陽光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。
（3）、游戲："你說我指".
（幼兒是具體形象思維，所以在這一下環(huán)節(jié)中，我利用前記錄表和新記錄表比較，讓他們通過直觀的對比，認識新記錄表。另外這一環(huán)節(jié)我利用游戲解決了分層次記錄這一難點，為下面的操作打好基礎。）
3、自主探究活動。
�。�1）、布置任務：
A、每個人選其中的兩種材料玩一玩。
B、填寫記錄表。
�。�2）、幼兒自由分組活動。
教師個別巡視。
（3）、反饋活動結果。
師："你用了什么材料？"
"你看到了什么顏色？"
請幼兒上臺邊回答邊展示自己的記錄表。（請四位選擇不同材料的幼兒）
同伴互相檢查記錄表。
4、驗證展示記錄表。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)紅，我為幼兒提供了豐富的材料，但同時我又明確提出了要求：只能玩兩種材料，這是根據(jù)幼兒的實際情況出發(fā)的，一下子要求幼兒操作四種材料，違背了幼兒的操作水平，選兩種材料，不僅滿足了幼兒的操作需求，而且在選材料中，當兩個人發(fā)生碰撞，就需要協(xié)商解決，能力目標在這時得到了體現(xiàn)。同時，幼兒的操作水平具有個體差異性，教師的巡視指導兼顧了這些幼兒，保證了活動的順利實施。在反饋展示環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了幼兒的主體性，讓幼兒自主回答展示記錄表，通過同伴間的體驗交流讓他們驗證自己的操作。）
總結延伸，區(qū)角玩一玩，鞏固經(jīng)驗。
1、總結
師："太陽光到底有哪些顏色呢？"
請幼兒根據(jù)記錄表總結："陽光是由紅、橙、黃、綠、請、藍、紫組成的。"
2、延伸：
把材料投放到區(qū)角，請幼兒玩一玩自己沒有玩過的材料。
�。ê饬恳淮慰茖W教育活動是否成功的核心在與它的教育價值是否具有可持續(xù)性，而我的最后一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了這一點。另外區(qū)角活動在現(xiàn)代科學教育中起到了主流作用，一次活動只是一個科學旅程的開始，區(qū)角活動是它的延續(xù)與發(fā)展。）
幼兒園說課稿 篇9
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
秋天是一個多姿多彩的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)，大地一片金黃、樹上碩果累累。秋天的水果對孩子們來說是色彩斑斕的，形態(tài)各異、味道鮮美、營養(yǎng)豐富的水果深受人們的青睞，對幼兒具有很大的吸引力，更是他們健康成長的物質來源。它是幼兒每天直接接觸的事物，然而，這種接觸大多是一種自然的接觸，一種模糊的混沌的知覺。主動建構的學習需要我們引導幼兒進行有意義的學習，引導幼兒從無組織、未分化的知覺轉變?yōu)橛幸饬x、有結構的知覺重組。于是我便設計了“多種多樣的水果”這一活動。
(二)活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解內容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，我確定如下的活動目標：
情感目標：愿意與大家分享水果，體驗分享到快樂。
能力目標：通過觀察、觸摸、品嘗等方法，感知水果的多種多樣。
知識目標：能大膽、清楚地說出自己見到或吃過的各種水果的名稱、形狀、味道等特點。
�。ㄈ┗顒又攸c、難點
為了更好的完成本活動的教育目標，我把活動的重點定為愿意與大家分享水果，體驗分享的快樂�；顒与y點確立為通過觀察、觸摸、品嘗等方法感知水果的多種多樣和語言的表達能力的提高。
（四）活動準備
1、經(jīng)驗準備：
認識常見的水果，參觀水果超市，找一找各種水果。
2、物質準備：
（1）活動室內布置各種水果圖片、掛圖、實物或模型。
�。�2）準備一個“百寶箱”，里面放有各種各樣的水果。
�。�3）收集各種各樣的水果。
二、說教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，我采用了如下的教學方法。
1、提問法
在教學中，我會設計一些既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法，引導幼兒有目的、有順序的仔細觀察，激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。
2、交流討論法
《綱要》指出：要支持和鼓勵幼兒在科學活動中敢于表達自己的真實想法與看法，要引導幼兒積極參與討論。所以這是本次教學我將采用的重要方法。在幼兒觀察的基礎上，鼓勵幼兒想一想、試一試，讓幼兒自主選擇、操作，幼兒嘗試后，讓幼兒自己討論、講述、交流。
3、游戲法
游戲是幼兒最喜歡的活動，是引導幼兒主動學習的重要方式，能夠給幼兒帶來許多樂趣，所以，我在活動中，設計水果寶寶的游戲，在游戲中使幼兒自然的感知水果。
三、說學法
整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，圍繞目標，突出重點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，而且鍛煉了能力，更讓幼兒體會到成功的喜悅，所以，我采用了觀察法、討論交流法、操作法。
1、觀察法
引導幼兒有順序的觀察和探索，教師和幼兒一起去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
2、討論交流法
在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師幼互動，幼幼之間的互動。
3、操作法
教師為幼兒探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境沒準備豐富的可操作的材料，讓幼兒在操作過程中學會知識，產(chǎn)生探究的愿望。
四、說活動過程
在活動中以激發(fā)幼兒興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的活動目標，我是這樣安排的：
�。ㄒ唬┞蓜訉耄�
用摘果子的律動進入課堂。
�。ǘ┩ㄟ^談話、交流清楚的說出水果的名稱。
通過幼兒已有的經(jīng)驗，說一說你認識的水果，在水果超市里找到了那些水果？
我們的教室里有沒有？（幼兒自由的交流后個別的介紹，并指出相應的水果）
�。ㄈ┩ㄟ^摸一摸、看一看、說一說，感知水果的特點
老師這里有一個百寶箱，里面有好多的水果，我要請小朋友來摸一摸，摸到以后可以拿出來看一看，你人不認識，說一說它的名字、形狀和顏色。
在說的過程中引導孩子用比喻的方法來說說水果的形狀像什么，從而開發(fā)幼兒的想象力。
�。ㄋ模┩ㄟ^品嘗與交流，了解水果有各種各樣的味道。
老師這里有這么多的水果你們想不想嘗一嘗？你忙可以一邊吃，一邊和小伙伴說一說：我吃的是什么水果？什么味道？
�。ㄎ澹┬〗Y：水果有各種各樣的形狀，有圓的、橢圓的、長的、扁的；有各種顏色，紅的、黃的、橘紅的、紫的、綠的；還有不同的味道，甜的、酸的、又甜又酸的、又甜又苦的。并且要多吃水果能使身體更健康，所以我們要每天吃水果。
�。┯螒蚧顒樱核麑殞�
幼兒找到自己喜歡的水果貼在自己的胸前，那么自己就變成了水果寶寶，一起來玩游戲，水果水果蹲蹲蹲！
�。ㄆ撸┛偨Y下課：讓幼兒想想水果還有哪些吃法？
延伸活動：在活動區(qū)進行秋天水果展，讓幼兒在日�；顒又欣^續(xù)感知水果的特征。
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