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幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言

時(shí)間:2021-07-27 19:02:08 幼兒園說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言模板匯編8篇

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言8篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言模板匯編8篇

幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇1

  彩虹的盡頭

  大家好,今天我說(shuō)課的題目是:大班繪本教學(xué)——《彩虹的盡頭》。

  新《綱要》指出:“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解!薄恫屎绲谋M頭》是一本經(jīng)典兒童繪本,是一個(gè)寓意很深的故事,繪本意境優(yōu)美,蘊(yùn)含著感染人、影響人的情感價(jià)值:以獾和狐貍尋寶為主線,逐漸展開(kāi)故事情節(jié)。什么是寶貝?在儲(chǔ)備冬糧的松鼠來(lái)看,一堆橡果就是比什么都重要的寶貝,在幸福的鴨媽媽看來(lái),鴨寶寶就是勝過(guò)世界上任何東西的寶貝,而在閱歷豐富的兔子爺爺看來(lái),最令他陶醉的寶貝當(dāng)然莫過(guò)于對(duì)往事的回憶了。

  通過(guò)在尋寶途中與遇到的三個(gè)動(dòng)物之間的對(duì)話,獾和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義:寶貝不僅僅是一些使人富有起來(lái)的物質(zhì)層面的東西,寶貝還是一些很特別的東西,能夠給自己帶來(lái)幸福快樂(lè)。尋寶前后形成一個(gè)鮮明的對(duì)比,這是一個(gè)由物質(zhì)到精神上的升華。大班幼兒對(duì)“寶貝”已有了朦朧的概念,他們認(rèn)為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”,“寶貝”大都是物質(zhì)方面的,對(duì)于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強(qiáng)了,又善于思考,正好借助《彩虹的盡頭》這個(gè)繪本 ,結(jié)合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的教育原則,引導(dǎo)幼兒在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)“寶貝”的涵義有更深的理解,同時(shí),繪本所傳達(dá)的價(jià)值觀也將對(duì)大班幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平和理解能力,確定本活動(dòng)的目標(biāo)為:

  情感目標(biāo):體驗(yàn)“寶貝”帶給自己的快樂(lè)。

  能力目標(biāo):初步理解“寶貝”的廣泛涵義,能大膽表達(dá)。

  說(shuō)教學(xué)流程:

  整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié):介紹自己的寶貝—閱讀、理解繪本—互動(dòng)體驗(yàn)、遷移情感。

  第一環(huán)節(jié):介紹自己的寶貝。

  在《喜洋洋》喜悅的音樂(lè)背景下,幼兒拿著自己日常生活中重要的、能給自己帶來(lái)快樂(lè)的寶貝,和身邊的同伴互相欣賞后,從談話入手,以開(kāi)“鑒寶會(huì)”的形式在集體中介紹自己的寶貝:“你的寶貝是什么?你為什么把它當(dāng)成寶貝?”一方面了解幼兒已知經(jīng)驗(yàn)—對(duì)寶貝的認(rèn)識(shí),激發(fā)幼兒想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的愿望,另一方面將幼兒引入正題:“來(lái)了一只獾和狐貍,它們聽(tīng)說(shuō)我們小朋友有這么多的寶貝,它們也想去尋寶。獾和狐貍到底有沒(méi)有尋到寶貝呢?我們一起來(lái)看看吧。”從而激起幼兒閱讀的興趣。

  第二環(huán)節(jié):閱讀、理解繪本。

  在這一環(huán)節(jié)中,考慮到幼兒以讀圖為主的閱讀特點(diǎn),同時(shí)也為鍛煉幼兒的讀圖理解能力,我將此環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次:

  1、引導(dǎo)幼兒初步觀察圖畫(huà)、理解故事。教師逐頁(yè)翻動(dòng)圖書(shū),啟發(fā)幼兒帶著“如果你看到寶貝了,就趕快舉手告訴我”的任務(wù)仔細(xì)觀察畫(huà)面,激發(fā)幼兒閱讀的興趣并積極地去繪本中尋找答案,引導(dǎo)幼兒初步根據(jù)畫(huà)面猜想和理解故事,充分體現(xiàn)了幼兒自主的學(xué)習(xí)。

  2、完整閱讀PPT的圖文,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。播放PPT課件,讓幼兒完整欣賞故事,對(duì)于某些關(guān)鍵頁(yè),通過(guò)提問(wèn)、交流、體驗(yàn)的方法引導(dǎo)幼兒著重觀察和理解。比如:“什么是回憶?”“尋寶之前,狐貍和獾以為寶貝是什么?”“最后,它們找到的寶貝是什么?”在質(zhì)疑、猜想和閱讀中,知道松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊,并通過(guò)扮演獾和狐貍,深入地體驗(yàn)角色的情感,感受到他們之間你離不開(kāi)我,我離不開(kāi)你的深厚友情,在輕松愉快的氛圍中獲得情感上的體驗(yàn)。

  3、把依托整個(gè)故事背景中的關(guān)鍵頁(yè),作為重點(diǎn)觀察,引導(dǎo)幼兒初步理解“寶貝”的廣泛涵義。

  這樣層層遞進(jìn)的安排,既對(duì)幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深,又注重幼兒讀圖能力的培養(yǎng)。

  第三環(huán)節(jié):遷移情感,回歸幼兒生活。

  任何一個(gè)文學(xué)作品,它的核心價(jià)值在于:在教師的引導(dǎo)

  下能夠回歸幼兒的生活。在初步了解了“寶貝”廣泛涵義之后,通過(guò)讓幼兒采訪周?chē)處,借助采訪活動(dòng),組織幼兒分享交流:“老師的寶貝是什么?”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解“寶貝”的廣泛涵義,接著,通過(guò)播放幼兒在園生活照片,烘托至幼兒和教師自然擁抱作為活動(dòng)的結(jié)束,由此,在不知不覺(jué)中讓幼兒從對(duì)“寶貝”物質(zhì)層面的理解逐漸升華到對(duì)“寶貝”精神層面的理解。以此來(lái)了解幼兒對(duì)作品的感悟能力,并移情到幼兒的生活中去!

  在整個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)中,我充分挖掘繪本的教育價(jià)值,不斷讓幼兒在質(zhì)疑、猜想、跳一跳的過(guò)程中,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的渴望,體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣,真正做到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō),并在說(shuō)的過(guò)程中獲得文學(xué)閱讀能力,讓閱讀走進(jìn)幼兒的心里,真正享受到閱讀的快樂(lè)!

幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇2

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文,它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法,描寫(xiě)了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黃色的、藍(lán)色的雨衣,象一片片彩色的云,那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花,那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船,這些生動(dòng)的比喻構(gòu)成了一組組排比句,增添了散文的韻律美。同時(shí),散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色,作品不僅畫(huà)面感強(qiáng),想象豐富,而且語(yǔ)言凝練,韻律和諧,有較強(qiáng)的音樂(lè)性,即樂(lè)意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色,又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語(yǔ)言美,在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望,因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。

  2、幼兒情況分析

  我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較好,表達(dá)事物連貫、具體、口語(yǔ)化,進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文,如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等,對(duì)散文的語(yǔ)言美,意境美有了一定的了解,學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ),但由于幼兒年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,對(duì)事物的理解能力較弱,尤其對(duì)散文中的精練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫(huà)面理解有一定的困難,因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題,更好的發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí),我班幼兒的動(dòng)手操作能力較強(qiáng),在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào),為突出幼兒的動(dòng)手能力也書(shū)記了動(dòng)手操作的內(nèi)容,發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”,展現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文優(yōu)美的意境,因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動(dòng)課。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  熟悉散文內(nèi)容,感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句,感受比喻、排比的生動(dòng)韻律,深入理解散文的語(yǔ)言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  a。幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文,感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句,體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。

  b。幫助幼兒深入理解散文的語(yǔ)言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。

  c。通過(guò)講講、做做的活動(dòng),會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”,展現(xiàn)雨中即景,體驗(yàn)同伴相互合作的快樂(lè)。

  5、教學(xué)準(zhǔn)備

  a、教具;《彩色的雨》圖片一幅,錄音機(jī)。

  b、學(xué)具:油畫(huà)棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)

  1、教法

  我采用直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)直觀教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容,通過(guò)談話法,幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語(yǔ)句,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境,通過(guò)動(dòng)手操作法,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和相互合作精神。

  2、學(xué)法

  根據(jù)“循序漸進(jìn),層層深入”的教學(xué)原則,我通過(guò)“晴天、雷雨”的天氣變化來(lái)到如課題;“視聽(tīng)結(jié)合——整體感知”;“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”;“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法,讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議、做做,讓幼兒能輕松的獲得知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。

  3、教學(xué)程序

  a、導(dǎo)入活動(dòng)

  師生律動(dòng)出場(chǎng)

  1)教師:小朋友們,美麗的春天到了,我們一塊去郊游吧!你們聽(tīng)什么聲音,呀,下雨了,我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧。(放音樂(lè)進(jìn)場(chǎng))

  2)教師:外面下雨了,小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎?雨是什么樣子的?雨又是什么顏色的?

  教師總結(jié):雨是透明的、無(wú)色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子。

  b、請(qǐng)幼兒欣賞散文,初步理解作品的意境

  教師:有位娃娃她眼中的雨很特別,你們想知道嗎?

  讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)娃娃眼中的雨是什么顏色的。

  幼兒欣賞散文,教師提問(wèn)。

 。1)這篇散文的題目叫什么?(《彩色的雨》)

  (2)在散文《彩色的雨》中,你都聽(tīng)到了些什么?

 。ㄗ層變撼醪礁惺苌⑽牡膬(nèi)容)

  c、欣賞散文,感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。

 。1)教師:雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢,現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

 。2)幼兒欣賞散文。

 。3)教師提問(wèn)

  *教師:雨衣象什么?為

  什么說(shuō)雨衣象云?

  *教師:雨傘象什么?為什么說(shuō)雨傘象花?

  *教師:雨鞋象什么?為什么說(shuō)雨鞋象船?

 。ㄒ龑(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來(lái)回答)

  *教師:雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢?

  d、教師:小朋友,你最喜歡散文中的哪句話?

  e、再次完整的欣賞一遍散文,體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。

  教師:《彩色的雨》這篇散文很美,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍散文,大家一邊聽(tīng)一遍跟著錄音機(jī)朗誦。

  4、幼兒動(dòng)手操作,會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖,體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

 。1)教師:老師給你們準(zhǔn)備了一些材料,現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來(lái)、畫(huà)出來(lái)吧。

  (2)幼兒動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo)。

  (3)師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并展示作品。

 。4)請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

  教師:小朋友做的雨景圖真漂亮,誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來(lái)說(shuō)說(shuō)你做的美麗的雨景圖呢?

  (教師請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編散文《彩色的雨》)

  5、活動(dòng)結(jié)束

  教師:小朋友做的“彩色的雨”真漂亮,把我們教室布置的美麗極了,我們?nèi)フ?qǐng)別的班的小朋友來(lái)看看我們做的“彩色的雨”好嗎?

幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇3

  一、活動(dòng)背景(簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的意圖)

  根據(jù)秋季收獲的甜美和小朋友們的興趣點(diǎn)所在,我根據(jù)《綱要》精神,及時(shí)抓住教育契機(jī),設(shè)計(jì)了大班語(yǔ)言活動(dòng)《秋天多么美》。讓幼兒通過(guò)觀察、實(shí)踐、繪畫(huà)、等手段,讓幼兒身臨其境了解、體驗(yàn),感受秋天的豐碩、美景、變化,鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)、大膽探究、相互合作,在觀察、繪畫(huà)、游戲等活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,開(kāi)闊視野、培養(yǎng)幼兒初步嘗試獨(dú)立的解決問(wèn)題及社會(huì)生活實(shí)踐能力。

  二、活動(dòng)目標(biāo)(本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo))

  1、鼓勵(lì)幼兒從自身及周?chē)h(huán)境等的變化中,感受秋天的到來(lái),了解秋天的基本特征。

  2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)圍繞主題大膽回答與交流,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

  3、豐富詞匯:秋高氣爽、凋謝。

  三、活動(dòng)重點(diǎn)(本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn))

  圍繞談話主題運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答、交流。重點(diǎn)制定的依據(jù)是:綱要中也提出要讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)""語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的",因此我們的教育重點(diǎn)并不是教幼兒記憶大量的詞匯,而是讓幼兒能樂(lè)意與人交流,能大膽在眾人面前連貫表達(dá)自己的想法。另外,作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺(jué)行動(dòng)性向具體形象性過(guò)度,形象思維已經(jīng)迅速發(fā)展,加上不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí),已普遍能組織簡(jiǎn)單的句子,具有能與同伴進(jìn)行交談的能力。

  四、活動(dòng)難點(diǎn)(本次活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn))

  較連貫的講述談話內(nèi)容。談話需要幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn),圍繞一個(gè)主題談出自己的見(jiàn)解和感受。幼兒受思維和語(yǔ)言發(fā)展的影響,要安排好內(nèi)容的順序,組織簡(jiǎn)單的語(yǔ)句,較連貫的進(jìn)行談話,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度,而幼兒又具有善于挑戰(zhàn)的心理,這就象跳一跳就能夠得到的果實(shí),因此經(jīng)過(guò)一定的努力也可以完成。所以這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

  五、活動(dòng)準(zhǔn)備(說(shuō)明本次活動(dòng)所需要提前準(zhǔn)備的材料、用具或場(chǎng)景布置)

  1、《秋天多么美》歌曲磁帶、錄音機(jī)。

  2、彩筆、圖畫(huà)紙。

  3、幼兒用書(shū)

  4、室內(nèi)秋天布置

  六、活動(dòng)過(guò)程(這一部分是活動(dòng)關(guān)鍵所在,要說(shuō)明活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)具體步驟、內(nèi)容和那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)或總結(jié)的語(yǔ)言)

  第一部分創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題,聽(tīng)歌曲"秋天多么美"音樂(lè)入教室,"秋天多么好啊,讓我們?nèi)⒂^一下美麗的秋天吧。"進(jìn)入布置好的情景。引導(dǎo)幼兒自由參觀"這里有什么?"目的是激發(fā)起幼兒對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的表象,引起幼兒想說(shuō)的愿望。

  第二部分圍繞主題展開(kāi)談話,包含四個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo),采用激勵(lì)措施進(jìn)行談話。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的提問(wèn)"你參觀完了,感覺(jué)秋天美不美?""那在秋天里你看到了什么?感覺(jué)到了什么?"幼兒可能會(huì)說(shuō)"我看到秋天有的樹(shù)葉都落下來(lái)了""我感覺(jué)到秋天的天氣變涼了"借此時(shí)機(jī)豐富詞匯秋高氣爽。通過(guò)這個(gè)提問(wèn)主要引導(dǎo)幼兒談出秋天的氣候和景色。第二個(gè)層次通過(guò)提問(wèn):"在秋天里小動(dòng)物都在干什么?"引導(dǎo)幼兒把觀察到的小動(dòng)物的活動(dòng)談出來(lái)。比如幼兒可能會(huì)說(shuō)"小螞蟻在搬運(yùn)糧食。"教師及時(shí)追問(wèn)"小螞蟻搬運(yùn)糧食干什么?""哦,原來(lái)它是為過(guò)冬準(zhǔn)備食物呢。""為什么它們會(huì)在秋天準(zhǔn)備糧食呢?""那是因?yàn)榍锾煊泻芏嗟那f稼都豐收了。"自然的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第三層次的提問(wèn)"你還知道秋天哪些東西豐收了?""還有許多水果呢?你知道嗎?你最喜歡吃什么水果?"讓幼兒知道秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。從中及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)健康的教育,教育幼兒不挑食多吃新鮮的糧食、蔬菜和水果。第二環(huán)節(jié)是探索性個(gè)別談話,首先是看錄象片"秋天多么好"。通過(guò)視覺(jué)的刺激將剛才零散的談話內(nèi)容進(jìn)行整和,為幼兒進(jìn)行連貫的談話作鋪墊。其次,進(jìn)行游戲"照下金色的好秋天"。教師為幼兒準(zhǔn)備了彩筆和圖畫(huà)紙請(qǐng)幼兒畫(huà)一畫(huà)自己眼中的秋天,教師用相機(jī)將幼兒畫(huà)出的秋天景色圖照下來(lái)。幼兒操作完進(jìn)入第三環(huán)節(jié)歸納性談話。"小朋友用小巧手畫(huà)出了一副副秋天的美景,老師也照下了這金色的好秋天,你們看將數(shù)碼相機(jī)與電腦連接在大屏幕上展示給幼兒看,這時(shí)幼兒的積極性會(huì)十分高漲,每當(dāng)展示一副圖畫(huà)時(shí)可以問(wèn):"這是誰(shuí)的?你能不能給大家講講?"這樣請(qǐng)大約四五名幼兒進(jìn)行較連貫的表述。然后教師進(jìn)行歸納性談話。

  第三部分活動(dòng)結(jié)束,最后在幼兒情緒高漲的時(shí)候,請(qǐng)幼兒拿著秋天的照片一起表演唱"秋天多么美",讓幼兒表達(dá)對(duì)生活對(duì)大自然的熱愛(ài)。在歡快的音樂(lè)中結(jié)束本次活動(dòng)。

  七.活動(dòng)反思

  本次活動(dòng)幼兒的積極性很高,能夠運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行談話和回答問(wèn)題,但是語(yǔ)言的連貫性較差今后多進(jìn)行此方面的練習(xí)。通過(guò)此課幼兒掌握了秋天的基本特征,發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)了幼兒注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣,豐富了詞匯。

幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇4

  一、設(shè)計(jì)意圖。

  春天來(lái)了,池塘里游來(lái)游去的小蝌蚪成了孩子們的最?lèi)?ài),他們關(guān)注著小蝌蚪的變化,喜歡用語(yǔ)言描述它們!毒V要》中指出:幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,語(yǔ)言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活,在各種活動(dòng)中進(jìn)行。因此借著這個(gè)契機(jī),伴隨著小蝌蚪的變化,我給孩子們講述了語(yǔ)言故事《 小蝌蚪找媽媽》。

  這是一個(gè)非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中,不知不覺(jué)就長(zhǎng)成了可愛(ài)的小青蛙,并幫助媽媽捉害蟲(chóng)。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。里面不僅蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí),同時(shí)告訴孩子們從小能獨(dú)立生活,遇事能主動(dòng)探索的道理。

  二、目標(biāo)定位。

  活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我確立了以下幾個(gè)目標(biāo):

  1、看圖欣賞故事,了解故事的主要內(nèi)容,感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過(guò)。

  2、借圖的暗示以及教師語(yǔ)言的提示,嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對(duì)話。

  3、能較專(zhuān)心得傾聽(tīng)故事,對(duì)故事活動(dòng)感興趣。并在活動(dòng)中,使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性,教育于生活情境、語(yǔ)言游戲中。充分的課前準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能性。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備。

  1、小蝌蚪找媽媽背景圖。

  2、小蝌蚪頭飾若干個(gè)。

  3、鴨媽媽、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個(gè)。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬╅_(kāi)始部分。(老師把圖片準(zhǔn)備好)

  春天來(lái)了,暖和的春風(fēng)輕輕地吹著,陽(yáng)光照著池塘里的水,青蛙媽媽生的卵慢慢活動(dòng)起來(lái),變成了大腦袋,長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪們?cè)谒杏蝸?lái)游去,十分快活。出示圖一

  (二)中間部分。

  1、老師:聽(tīng),什么聲音?咦,小伙伴們,我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問(wèn)鴨媽媽吧!

  2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒,小蝌蚪問(wèn):鴨媽媽?zhuān)!您看?jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  鴨媽媽答:看見(jiàn)過(guò),你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。

  好孩子,去問(wèn)魚(yú)媽媽吧!

  3、蝌蚪們游到魚(yú)媽媽那,兒小蝌蚪問(wèn):魚(yú)媽媽?zhuān)!您看?jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?魚(yú)媽媽答:看見(jiàn)過(guò),你們的媽媽有四條腿。

  好孩子,你們到前面去問(wèn)一下烏龜媽媽吧!

  小蝌蚪:謝謝您,魚(yú)媽媽?zhuān)僖?jiàn)!

  4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒,小蝌蚪問(wèn):烏龜媽媽?zhuān)茫∧匆?jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  烏龜媽媽答:看見(jiàn)過(guò),你們的媽媽肚皮是白的。

  好孩子,你們到前面去問(wèn)一下鵝媽媽吧!

  小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽?zhuān)僖?jiàn)!

  5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒,小蝌蚪問(wèn):鵝媽媽?zhuān)茫∧匆?jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  鵝媽媽答:看見(jiàn)過(guò),你們的媽媽穿著綠衣裳,唱起歌來(lái)“呱、呱、呱”,走起路來(lái)一蹦一跳,好孩子,你們快去找她吧!

  6、小蝌蚪繼續(xù)游,青蛙媽媽來(lái)了。小蝌蚪:啊!我們找到媽媽啦!

  7、小結(jié):小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去,并進(jìn)行有禮貌的對(duì)話,有利于幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練。

  五、說(shuō)教法。

  新《綱要》中指出:教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者和引導(dǎo)者。活動(dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此,在本活動(dòng)中,教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言,神秘的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外,還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,于是采用了以下教學(xué)方法:

  1、探索法:

  它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法,就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的小蝌蚪進(jìn)行探索。

  2、交流討論法:

  進(jìn)行了探索操作,我創(chuàng)造了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)介紹小蝌蚪變成青蛙,讓幼兒相互交流自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),深化了幼兒各自的認(rèn)識(shí)。

  3、游戲法:

  游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有創(chuàng)造性、娛樂(lè)性、教育性。在音樂(lè)游戲的環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)幼兒和教師進(jìn)行一問(wèn)一答的表演游戲,幼兒在游戲的過(guò)程中,不知不覺(jué)掌握了故事中的語(yǔ)言。

  4、提問(wèn)法:

  設(shè)計(jì)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題,回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中,發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,這也是語(yǔ)言教育的任務(wù)之一。

  六、說(shuō)學(xué)法。

  以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,更加升華了情感,在本活動(dòng)中,幼兒采用的學(xué)法有:

  1、多方位的參與:

  新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出,“能運(yùn)用多種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題,用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流,探索的過(guò)程和結(jié)果!币虼耍以诨顒(dòng)中,引導(dǎo)幼兒看看,說(shuō)說(shuō)方式的參與,對(duì)小蝌蚪變成青蛙產(chǎn)生了興趣。

  2、師幼合作法:

  心理學(xué)指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果會(huì)明顯的提高。為了讓幼兒對(duì)小蝌蚪有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),我采用了教師和幼兒合作對(duì)答法,給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓幼兒在積極對(duì)答教師的活動(dòng)中,理解并學(xué)習(xí)了故事的語(yǔ)言。

  采用以上教學(xué)方法,極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念。同時(shí)較好的完成了本次活動(dòng)的教育目標(biāo)。孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了極大的鍛煉和提高。

幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇5

  一、說(shuō)教材

  《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構(gòu)式課程》大班上冊(cè),是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。孩子與動(dòng)物有著天然之緣,他們喜歡與動(dòng)物為伍。他們聆聽(tīng)動(dòng)物故事,懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具,翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)……觸目所見(jiàn),隨處有動(dòng)物。孩子們對(duì)動(dòng)物世界充滿著興趣和好奇,動(dòng)物是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的親密伙伴。然而,現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物,尤其是野生動(dòng)物,又離孩子很遠(yuǎn)。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸,充分了解,真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物世界。而小螃蟹這一動(dòng)物形象是幼兒所熟悉喜愛(ài)的,而且有著鮮明的外形特征,較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,既貼近幼兒生活,選擇感興趣的事物問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野!贝蟀嗾Z(yǔ)言活動(dòng)《小螃蟹找工作》恰恰來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒生活,讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn),符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

  在“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”這一學(xué)習(xí)脈絡(luò)中,我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源,讓小螃蟹以找工作的方式走進(jìn)孩子的生活,走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境,成為他們觀察的對(duì)象,游戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。孩子不但熟悉小螃蟹,親近小螃蟹,而且有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、了解小螃蟹,走進(jìn)小螃蟹的生活世界。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境“以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分,又有相互融合的一面!缎◇π氛夜ぷ鳌返哪繕(biāo)是:

  1、理解故事,引導(dǎo)幼兒根據(jù)螃蟹的形體和生活習(xí)性為其選擇適合的工作。

  2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和助人為樂(lè)的品質(zhì)。

  在活動(dòng)的開(kāi)始部分,我運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的游戲?qū)耄層變翰虏率鞘裁磩?dòng)物,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,使幼兒對(duì)螃蟹有了直觀地了解,同時(shí)也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。

  我們確立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性!毒V要》的基本點(diǎn)是以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念,使幼兒樂(lè)意參與活動(dòng),并能根據(jù)小螃蟹的特征大膽思考和想象,幫助小螃蟹找工作。作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

  三、材料的準(zhǔn)備:

  為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成內(nèi)容,我們做了以下準(zhǔn)備工作:

  制作了“小螃蟹找工作”的教學(xué)課件。

  四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

  1、談話、游戲引出主題

  2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力

  五、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。

  (一)、游戲?qū),激發(fā)興趣。興趣是最好的老師,活動(dòng)一開(kāi)始,我就以猜謎語(yǔ)的游戲?qū),讓幼兒猜猜是什么?dòng)物,為下面的講述作鋪墊。如:我們來(lái)玩一個(gè)《猜猜看》的游戲,看誰(shuí)最快猜出是什么動(dòng)物?謎語(yǔ):身穿硬硬袍,手拿小剪刀,走路橫著跑,嘴里吐泡泡。

  (二)、設(shè)疑討論——小螃蟹找工作。

  這一環(huán)節(jié)通過(guò)邊觀看課件邊思考問(wèn)題!靶◇π返竭^(guò)哪些地方找工作,為什么這些地方的工作不適合他?最后,小螃蟹找到一份什么工作,為什么這份工作適合他?

  (三)、觀看課件,完整欣賞故事,讓幼兒樂(lè)意參與講述,并大膽地把自己所看的,所想到表達(dá)出來(lái),提高口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn),突出活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  (四)、游戲“職業(yè)介紹所”

  (五)、延伸活動(dòng):在音樂(lè)聲中,大家用各種方式表達(dá)自己的愉快心情。

  六、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

  1、本次活動(dòng)采用了開(kāi)放式提問(wèn),開(kāi)放式情境。

  在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,提問(wèn)的恰當(dāng)與否非常關(guān)健,而傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)的提問(wèn),比較單一、封閉。開(kāi)放性提問(wèn)則是一種全新的提問(wèn)方式,它是以幼兒為主體,強(qiáng)調(diào)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平,引導(dǎo)幼兒自己觀察和認(rèn)識(shí)世界,從而建立起全新的師幼互動(dòng)關(guān)系的提問(wèn)方式,它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性、變通性,精密性,還有利于鍛煉實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

  《綱要解讀》明確指出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機(jī)會(huì)和條件,并加以指導(dǎo),在請(qǐng)幼兒為別的動(dòng)物找工作這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們給幼兒充分自由選擇的空間,用開(kāi)放式的提問(wèn)讓孩子們大膽講述自己的觀點(diǎn)。而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿了開(kāi)放提問(wèn),從而喚起了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和記憶,增加了他們講述的機(jī)會(huì)。

  2、活動(dòng)的后半部分是一個(gè)小游戲:動(dòng)物職業(yè)介紹所,創(chuàng)設(shè)游戲情景,讓幼兒自由選擇場(chǎng)地,并分析動(dòng)物的不同特點(diǎn),尋找他們的特長(zhǎng),為它們尋找合適的工作。最后交流討論結(jié)果,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演,使活動(dòng)過(guò)程動(dòng)靜交替,充分發(fā)揮了幼兒的自主性。

  通過(guò)這次活動(dòng),我們希望孩子不但本能地喜愛(ài)動(dòng)物,還能自覺(jué)地關(guān)注動(dòng)物,善待動(dòng)物,真誠(chéng)而理性地對(duì)待每一個(gè)朋友。

  反思

  本節(jié)活動(dòng)是一節(jié)大班綜合活動(dòng),目標(biāo)設(shè)定在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)表達(dá),并感受快樂(lè),在這次活動(dòng)中我采用了游戲的形式,因?yàn)橛螒蚴怯變旱淖類(lèi)?ài),通過(guò)扮演角色,幼兒可以在和諧自主的環(huán)境中主動(dòng)的與同伴進(jìn)行交流,在培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的同時(shí),使幼兒的情感得到滿足,并通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒的社會(huì)意識(shí)。

  我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:

  1、完成預(yù)設(shè)目標(biāo)

  2、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰,活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活,貼近生活。

  3、教師教態(tài)自然,親切。

  4、幼兒對(duì)活動(dòng)有濃厚的興趣,有興奮點(diǎn)。

  5、禮儀教育貫穿始終。

  在本次活動(dòng)中也存在著不足:

  1、在分配角色上,教師應(yīng)尊重幼兒,讓幼兒自己選擇,而不是指定性分配。

  2、教師表述的語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范,言簡(jiǎn)意賅。

  這次活動(dòng)中肯定還存在著很多需要改進(jìn)的地方,請(qǐng)各位老師多提寶貴建議,謝謝大家!

幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇6

  一、說(shuō)教材與目標(biāo):

  《綱要》指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇,應(yīng)貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。春天天氣暖和,萬(wàn)物蘇醒,百花齊放,孩子們喜歡參加春游活動(dòng),喜歡觀察大自然的花草樹(shù)木和小動(dòng)物,特別喜歡聽(tīng)青蛙,春雨的聲音,喜歡看小魚(yú)在水里游來(lái)游去?梢(jiàn)《圓圓的春天》這篇散文貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),是孩子興趣又切合孩子的發(fā)展水平及認(rèn)知能力的。

  《圓圓的春天》這篇散文體現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)美,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,篇幅短小,適合中班幼兒欣賞閱讀。散文中運(yùn)用了“蜻蜓灌唱片”“青蛙唱歌”:”小魚(yú)跳舞”等擬人的修辭手法可以引發(fā)幼兒聯(lián)想,在幼兒面前展示了一個(gè)充滿童趣的世界,有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。鑒于教材有一下特點(diǎn),為此我確立了本次活動(dòng)的兩個(gè)目標(biāo)。

  1、體驗(yàn)春天的美,萌發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  2、感受散文的優(yōu)美意境,學(xué)習(xí)散文中的優(yōu)美意境,學(xué)習(xí)散文中的優(yōu)美詞句:“圓圓的池塘,圓圓的唱片,圓圓的春天”等。

  二、說(shuō)教材的重難點(diǎn) 在這篇散文中,讓幼兒感受“活潑可愛(ài)的魚(yú)娃娃跳起水上芭蕾舞”“圓圓的池塘,圓圓的唱片,圓圓的春天”等優(yōu)美的意境,培養(yǎng)孩子的藝術(shù)想象力,這是重點(diǎn)。而這篇文章中“給春天灌唱片”、“圓圓的春天”和擬人的句子又是幼兒不容易理解的。所以我把他們制定為本教材學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。根據(jù)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。

  三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備: 這篇散文中“唱片”“水紋”“圓圓的春天”等詞句是幼兒平時(shí)很少接觸到的。為了便于幼兒理解,我在課前做了一下準(zhǔn)備。

  1、事先讓幼兒觀察過(guò)水出現(xiàn)的圓圓的波紋,認(rèn)識(shí)過(guò)唱片,聽(tīng)過(guò)唱片中的音樂(lè),玩過(guò)“蜻蜓點(diǎn)水”的游戲。

  2、在春游時(shí)讓幼兒觀察過(guò)春天的動(dòng)植物,聽(tīng)過(guò)青蛙的叫聲,看過(guò)池塘里游來(lái)游去的小魚(yú)等。

  3、一幅春天的背景圖、油畫(huà)棒和配樂(lè)錄音。

  四、說(shuō)教于學(xué)的方法: 為了幫助幼兒感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)散文,學(xué)習(xí)、理解、朗讀散文,我采用了如下方法:

  1、游戲法: 游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中,這是《綱要》對(duì)我們提出的要求。在日常活動(dòng)中采用了“蜻蜓點(diǎn)水”的游戲引題,激起幼兒學(xué)習(xí)散文的興趣。

  2、觀察、提問(wèn)法: 每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要,巧設(shè)提問(wèn),有助于激活幼兒的思維。因此,我在教學(xué)過(guò)程中采用了觀察提問(wèn)法,引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察教師準(zhǔn)備的掛圖,設(shè)置提問(wèn):在圓圓的春天這幅圖中你聽(tīng)到了什么聲音?圓圓的春天這幅圖中還有哪些景物是圓圓的?

  3、討論法: 我和幼兒討論:“蜻蜓會(huì)用什么方法把動(dòng)聽(tīng)的聲音留下來(lái)播給我們聽(tīng)呢?”幫助幼兒理解蜻蜓給春天灌唱片的意思,在討論:“為什么說(shuō)春天是圓圓的春天?”突破難點(diǎn),使散文顯得淺顯易懂,有助于幼兒學(xué)習(xí)。

  4、表演法: 我運(yùn)用表演法使散文中“小蜻蜓,尾巴尖,彎彎尾巴點(diǎn)點(diǎn)水”,“青蛙唱呱呱、“雨點(diǎn)敲叮咚”,“活潑可愛(ài)的魚(yú)娃娃跳起水上芭蕾舞”等生動(dòng)形象再現(xiàn)在孩子面前,將抽象的語(yǔ)言文字變得具體形象,更好的幫助幼兒學(xué)習(xí)散文內(nèi)容

  五、說(shuō)教學(xué)程序: 根據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)和本次活動(dòng)的目標(biāo)要求,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)“

  1、幼兒引入,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

  興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的先導(dǎo),沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺幼兒智慧的火花。因此,在教學(xué)的開(kāi)始部分,我以游戲的形式導(dǎo)入,激活幼兒學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,在游戲中孩子模仿蜻蜓點(diǎn)水的動(dòng)作,體驗(yàn)點(diǎn)水時(shí)水波打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的樂(lè)趣,為下面學(xué)習(xí)散文奠定基礎(chǔ)。

  2、觀察圖片,設(shè)置問(wèn)題,解決散文詩(shī)的重點(diǎn)。出示背景圖,引導(dǎo)幼兒觀察后提問(wèn):“這幅畫(huà)中什么東西是圓圓的?”從這幅畫(huà)中你能看出是哪個(gè)季節(jié)嗎?為什么說(shuō)春天是圓圓的?通過(guò)觀察、討論讓幼兒感知、了解春天的景色,領(lǐng)略圓圓春天的美麗、祥和、圓滿。

  3、欣賞散文。 (1)第一遍邊看邊聽(tīng),我采用視聽(tīng)結(jié)合,讓幼兒邊看教師作畫(huà)邊聽(tīng)教師有表情的朗讀,使幼兒對(duì)散文有完整的印象。

 。2)第二遍配樂(lè)朗讀,為使孩子們對(duì)散文優(yōu)美的意境有更深刻的體會(huì),我在第二遍朗讀時(shí),配上優(yōu)美的音樂(lè),在音樂(lè)的烘托下,給孩子創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)散文優(yōu)美意境的良好氛圍,使散文在幼兒的腦中再次留下深刻、美好的印象。

  (3)創(chuàng)景表演,在欣賞的基礎(chǔ)上,我讓孩子親身參與,一同體驗(yàn)散文的意境。一同散文中的角色、語(yǔ)言和動(dòng)作,加深對(duì)散文的理解。

  4、討論突破難點(diǎn): 在這篇散文中,“蜻蜓給圓圓的春天灌唱片”是幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn)我讓幼兒展開(kāi)討論:(1)、要想把好聽(tīng)的音樂(lè)留下來(lái),可以用什么辦法?

 。2)、蜻蜓會(huì)用什么辦法把這動(dòng)聽(tīng)的聲音留下轉(zhuǎn)播個(gè)春天灌唱片,灌呀灌,灌好了;圓圓的池塘,圓圓的唱片,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的春天。)

 。3)、我又給孩子展示“唱片”讓幼兒對(duì)灌唱片有更具體形象的認(rèn)識(shí)。

 。4)、討論為什么說(shuō)春天是圓圓的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出春天的美好、圓滿、祥和。)

  5、學(xué)習(xí)散文: 通過(guò)師生看圖朗讀,分角色表?yè)P(yáng),讓幼兒再現(xiàn)散文的內(nèi)容。在幼兒學(xué)習(xí)朗讀過(guò)程中我與孩子共同討論:“怎么才能把這首散文念的好聽(tīng)?”怎么朗讀才能表現(xiàn)出散文很美呢?

  我們肯定兩點(diǎn):

 。1)、注意聲調(diào)的變化。例:青蛙唱“呱呱”,雨點(diǎn)敲“叮咚”,這兩個(gè)相聲詞要念得粗細(xì)有別;

 。2)、“圓圓的池塘,圓圓的唱片,圓圓的春天“這三個(gè)圓圓必須從輕到重等。

  6、想像活動(dòng): 為了拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)和視野,我設(shè)計(jì)了一個(gè)想像活動(dòng)。讓孩子討論:你還知道春天中還有哪些景物是圓圓的?這個(gè)問(wèn)題激發(fā)幼兒想像,展開(kāi)想像的翅膀,說(shuō)出:“圓圓的太陽(yáng)”“圓圓的地球”、“圓圓的腦袋”等,把幼兒的思維引向更廣的空間。

  7、合作繪畫(huà):

  為了給孩子提供表現(xiàn)豐富想像力的機(jī)會(huì),我設(shè)計(jì)合作繪畫(huà),指導(dǎo)幼兒邊想邊畫(huà),把獨(dú)特的想像繪一幅《圓圓的春天》。讓幼兒在作畫(huà)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅以及合作的樂(lè)趣。

  8、延伸活動(dòng):

  9、我鼓勵(lì)孩子回家后和爸爸媽媽一起找出春天里還有哪些景物?哪些是圓圓的?把它畫(huà)下來(lái),到幼兒園來(lái)續(xù)編散文《圓圓的春天》。

幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇7

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文,它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法,描寫(xiě)了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黃色的、藍(lán)色的雨衣,象一片片彩色的云,那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花,那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船,這些生動(dòng)的比喻構(gòu)成了一組組排比句,增添了散文的韻律美。同時(shí),散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色,作品不僅畫(huà)面感強(qiáng),想象豐富,而且語(yǔ)言凝練,韻律和諧,有較強(qiáng)的音樂(lè)性,即樂(lè)意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色,又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語(yǔ)言美,在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望,因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。

  2、幼兒情況分析

  我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較好,表達(dá)事物連貫、具體、口語(yǔ)化,進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文,如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等,對(duì)散文的語(yǔ)言美,意境美有了一定的了解,學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ),但由于幼兒年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,對(duì)事物的理解能力較弱,尤其對(duì)散文中的精練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫(huà)面理解有一定的困難,因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題,更好的發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí),我班幼兒的動(dòng)手操作能力較強(qiáng),在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào),為突出幼兒的動(dòng)手能力也書(shū)記了動(dòng)手操作的內(nèi)容,發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”,展現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文優(yōu)美的意境,因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動(dòng)課。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  熟悉散文內(nèi)容,感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句,感受比喻、排比的生動(dòng)韻律,深入理解散文的語(yǔ)言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  a.幫助幼兒學(xué)習(xí)的'散文,感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句,體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。 b.幫助幼兒深入理解散文的語(yǔ)言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。

  c.通過(guò)講講、做做的活動(dòng),會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”,展現(xiàn)雨中即景,體驗(yàn)同伴相互合作的快樂(lè)。

  5、教學(xué)準(zhǔn)備

  a、教具;《彩色的雨》圖片一幅,錄音機(jī)。

  b、學(xué)具:油畫(huà)棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)

  1、教法

  我采用直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)直觀教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容,通過(guò)談話法,幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語(yǔ)句,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境,通過(guò)動(dòng)手操作法,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和相互合作精神。

  2、學(xué)法

  根據(jù)“循序漸進(jìn),層層深入”的教學(xué)原則,我通過(guò)“晴天、雷雨”的天氣變化來(lái)到如課題;“視聽(tīng)結(jié)合——整體感知”;“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”;“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法,讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議、做做,讓幼兒能輕松的獲得知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。

  3、教學(xué)程序

  A、導(dǎo)入活動(dòng)

  師生律動(dòng)出場(chǎng)

  1)教師:小朋友們,美麗的春天到了,我們一塊去郊游吧!你們聽(tīng)什么聲音,呀,下雨了,我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧。(放音樂(lè)進(jìn)場(chǎng))

  2)教師:外面下雨了,小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎?雨是什么樣子的?雨又是什么顏色的?

  教師總結(jié):雨是透明的、無(wú)色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子。

  B、請(qǐng)幼兒欣賞散文,初步理解作品的意境 教師:有位娃娃她眼中的雨很特別,你們想知道嗎? 讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)娃娃眼中的雨是什么顏色的。 幼兒欣賞散文,教師提問(wèn)。 (1)這篇散文的題目叫什么?(《彩色的雨》) (2)在散文《彩色的雨》中,你都聽(tīng)到了些什么? (讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容)

  C、欣賞散文,感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。

  (1)教師:雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢,現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

 。2)幼兒欣賞散文。

 。3)教師提問(wèn)

  *教師:雨衣象什么?為什么說(shuō)雨衣象云?

  *教師:雨傘象什么?為什么說(shuō)雨傘象花?

  *教師:雨鞋象什么?為什么說(shuō)雨鞋象船?

 。ㄒ龑(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來(lái)回答)

  *教師:雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢?

  D、教師:小朋友,你最喜歡散文中的哪句話?

  E、再次完整的欣賞一遍散文,體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。

  教師:《彩色的雨》這篇散文很美,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍散文,大家一邊聽(tīng)一遍跟著錄音機(jī)朗誦。

  4、幼兒動(dòng)手操作,會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖,體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

 。1)教師:老師給你們準(zhǔn)備了一些材料,現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來(lái)、畫(huà)出來(lái)吧。

 。2)幼兒動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo)。

 。3)師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并展示作品。

 。4)請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

  教師:小朋友做的雨景圖真漂亮,誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來(lái)說(shuō)說(shuō)你做的美麗的雨景圖呢?

 。ń處熣(qǐng)個(gè)別幼兒紡編散文《彩色的雨》)

  5、活動(dòng)結(jié)束

  教師:小朋友做的“彩色的雨”真漂亮,把我們教室布置的美麗極了,我們?nèi)フ?qǐng)別的班的小朋友來(lái)看看我們做的“彩色的雨”好嗎? 語(yǔ)言是人類(lèi)開(kāi)展思維活動(dòng),進(jìn)行交流的重要工具,幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語(yǔ)言規(guī)范會(huì)的發(fā)展。故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分,由于故事本身具有主題單純,內(nèi)容淺顯,情節(jié)生動(dòng)。富有兒童情趣等特點(diǎn),使幼兒接觸最多二又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。

  《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事,通過(guò)“公雞”與“啄木鳥(niǎo)”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕,最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開(kāi)外表,還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛(ài)比美無(wú)事可干的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象。故事中角色對(duì)話簡(jiǎn)潔明快,并且結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言多次重復(fù),是與幼兒理解和記憶,從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。

  為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色,我采用了互動(dòng)式教學(xué)模式,在教師與幼兒的問(wèn)答中想象,猜測(cè)故事的發(fā)展,從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路:

  一、出示角色形象,吸引幼兒進(jìn)入故事。 教學(xué)伊始,我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問(wèn)幼兒:今天大公雞來(lái)我們班做客,你們歡迎嗎?(出示公雞圖片)小朋友大家好!你們看我美麗嗎?哪美麗?你能用語(yǔ)言夸夸我嗎?從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來(lái)形容公雞的美麗。

  有的幼兒說(shuō)“冠子紅紅的,大大的”有的說(shuō)“身上的羽毛五顏六色的”有的說(shuō)“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞,我有模仿公雞說(shuō):“我還為自己編了首兒歌,你們想聽(tīng)嗎?”孩子們高息的說(shuō):“想聽(tīng)!薄肮u公雞真美麗,大紅冠子花外衣,油亮的脖子金黃的腳,要比漂亮我第一!弊層變簩(duì)故事中的公雞有一個(gè)整體印象,為下文的猜測(cè)故事打下基礎(chǔ)。

  二、逐一出示圖片,引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)故事的發(fā)展,和幼兒一同講故事。

  待幼兒對(duì)故事中的公雞有了感性認(rèn)知后,我開(kāi)始講述故事的開(kāi)頭,當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌,問(wèn)孩子:“請(qǐng)你猜想一下這只公雞要干什么去?”由于幼兒聽(tīng)了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹(shù)林”讓幼兒自由觀察思考:公雞來(lái)到了哪?看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么?它會(huì)說(shuō)什么?“啄木鳥(niǎo)”會(huì)和它比美嗎?讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來(lái),猜測(cè)它們會(huì)說(shuō)些什么。

  因?yàn)橛變褐拦u要和別人比美所以很容易猜出:“啄木鳥(niǎo),咱們比比誰(shuí)美?”“啄木鳥(niǎo)正忙著給大樹(shù)捉蟲(chóng)子,會(huì)和它比美嗎?”我又把問(wèn)題拋給了孩子,他們一直認(rèn)為不會(huì),從而猜出啄木鳥(niǎo)的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語(yǔ)氣說(shuō)公雞的話,用冷冷的語(yǔ)氣說(shuō)啄木鳥(niǎo)的話,師幼共同分角色進(jìn)行對(duì)話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片,幼兒能按原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。 最后引導(dǎo)幼兒思考:為什么它們不和公雞比美?有的幼兒說(shuō)“它們不愿意和公雞比美”,有的說(shuō)“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰(shuí)?老馬會(huì)給它滿意的答案嗎?聽(tīng)了老馬的話公雞會(huì)怎么做?幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾,整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

  三、完整的觀看故事,進(jìn)一步理解故事中蘊(yùn)含的道理。 幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后,讓幼兒觀看碟片,在頭腦中進(jìn)一步建立表象,為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時(shí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)言,對(duì)于豐富幼兒詞匯,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助?赐旯适潞笠龑(dǎo)幼兒明白:美不美比光看外表,還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛(ài)勞動(dòng)的美德。本來(lái)在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了

  談話“你能為別人做什么事?”讓幼兒懂得勞動(dòng)是一件光榮的事,進(jìn)而師幼共同演唱《勞動(dòng)最光榮》可由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)完成預(yù)設(shè)任務(wù),有一點(diǎn)遺憾。

  總之,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我們只有不斷的總結(jié),不斷的思考,才能不斷地進(jìn)步。幼兒園大班說(shuō)課稿:救小鳥(niǎo) 一、 說(shuō)教案 1、教學(xué)目標(biāo)的確定。語(yǔ)言活動(dòng)幼兒能否積極參與是活動(dòng)的關(guān)鍵。同時(shí),教師的提問(wèn)盡量以引導(dǎo)為主,讓幼兒的思維有想象的空間。所以,在這個(gè)活動(dòng)中,我的目標(biāo)是幼兒大膽講述為主,想出多種救小鳥(niǎo)的方法,同時(shí)在認(rèn)識(shí)對(duì)話框的基礎(chǔ)上,利用對(duì)話框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維,豐富故事中人物的語(yǔ)言和心理。

  2、說(shuō)教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

  此次活動(dòng)的關(guān)鍵在于幼兒能想出多種救小鳥(niǎo)的方法;對(duì)話框是本次活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn),利用對(duì)話框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維,豐富幼兒的語(yǔ)言。

  3、分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  在活動(dòng)中,主要分成三大塊:

 。1) 幼兒觀察圖三,想出救小鳥(niǎo)的方法。 大班幼兒有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)準(zhǔn)備,在教師提出一個(gè)問(wèn)題之后,能更好的互動(dòng)!熬刃▲B(niǎo)”是故事的高潮部分,讓幼兒圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行討論,展開(kāi)想象,是比較合適的,前兩幅圖就一帶而過(guò)。

 。2) 幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)話框,利用對(duì)話框做游戲。 大班幼兒已經(jīng)具備比較多的閱讀經(jīng)歷,對(duì)“對(duì)話框”會(huì)有一定的了解,更容易適應(yīng)新的教學(xué)模式。對(duì)話框的出現(xiàn),讓幼兒在語(yǔ)言構(gòu)思的時(shí)候不用按固定模式去思考,有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細(xì)的對(duì)每個(gè)人物的心理和語(yǔ)言進(jìn)行思考,幫助幼兒補(bǔ)充語(yǔ)言內(nèi)容。

 。3) 幼兒完整的講述故事。 對(duì)幼兒的思考進(jìn)行總結(jié),通過(guò)看對(duì)話框讓幼兒能從人物的心理和事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)兩方面進(jìn)行講述故事。

幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇8

  一、說(shuō)教材:

  綱要中指出:“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解!薄肚锾斓念伾肥且皇灼鹾显摷竟(jié)的優(yōu)美的詩(shī)歌。

  中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),在秋景迷人的季節(jié)里,孩子們運(yùn)用自己的感觀發(fā)現(xiàn)秋天的變化,親身體驗(yàn)、感知美麗、豐富的色彩藏在哪里,在他們平時(shí)的觀察中,逐步體驗(yàn)到是秋天使大自然變得更加的美麗,并感受到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活經(jīng)驗(yàn),為本次的活動(dòng)做了很好的鋪墊。為此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。感受詩(shī)歌中表現(xiàn)出的秋天景色之美。

  2、能根據(jù)詩(shī)歌的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編,大膽地朗誦仿編的詩(shī)歌。

  其中的重難點(diǎn)是讓幼兒知道秋天是美麗多彩的。

  為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo),我也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備:

  幼兒在成人的幫助下觀察秋天,尋找秋天的顏色并做記錄,便于教師了解幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備,做活動(dòng)前的準(zhǔn)備。

  二、說(shuō)教法:

  新《綱要》中指出:“教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”;顒(dòng)中,應(yīng)力求形成“合作探究式”的師生互動(dòng),因此,活動(dòng)除了教師以飽滿的情緒感染孩子,以啟發(fā)式的提問(wèn)引導(dǎo)孩子,還采取適宜的方法組織教學(xué):

  1、啟發(fā)提問(wèn)法:幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活,因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性,引起幼兒的思考,培養(yǎng)思維的發(fā)散性和邏輯性。

  2、直觀法:通過(guò)自制的詩(shī)歌課件,使教學(xué)內(nèi)容更加形象,引起幼兒的興趣和注意力,便于幼兒理解和記憶。本次活動(dòng)運(yùn)用了談話法、講解演示法、記錄法等教學(xué)方法。

  3、游戲法:游戲法是萬(wàn)法之首,游戲更是孩子們所喜歡的。在課件中去動(dòng)手操作,讓實(shí)物圖片與顏色圖片想匹配,就能達(dá)到幼兒理解、鞏固的目的。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  綱要中指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒對(duì)秋天有一定的感性經(jīng)驗(yàn),他們學(xué)習(xí)的正是生活中所熟悉的事物。在活動(dòng)中我以幼兒為主體,讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。通過(guò)觀察法讓幼兒運(yùn)用感官積極參與活動(dòng),幼兒通過(guò)觀看詩(shī)歌課件直接獲得生動(dòng)的印象。討論法是幼兒最喜歡的方法,幼兒可以在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法。

  四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

  根據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的特點(diǎn),結(jié)合新《綱要》精神和本次活動(dòng)的目標(biāo),我采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、結(jié)合生活實(shí)際,導(dǎo)入活動(dòng)。

  幼兒在活動(dòng)前與父母一起觀察了秋天,有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。因此在開(kāi)始時(shí),教師為幼兒“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”十分重要,孩子們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中將自己所看所聽(tīng)的表達(dá)出來(lái)。

  2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受景色美。

  請(qǐng)幼兒結(jié)合課件來(lái)欣賞詩(shī)歌,讓幼兒將頭腦中零散的畫(huà)面組合成一幅完整的圖畫(huà),更便于幼兒的學(xué)習(xí)和理解。綱要中提出:“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”幼兒在有了前面各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)幼兒大膽地討論,他們就能很快清楚地說(shuō)出秋天小草為什么是黃色的,楓葉為什么是紅色的等等,進(jìn)而來(lái)感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎(chǔ)上,再請(qǐng)幼兒看著完整朗誦詩(shī)歌,這樣能更好地加深幼兒的記憶。

  3、結(jié)合經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌。

  仿編詩(shī)歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象,聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō):“還有誰(shuí)會(huì)告訴我們?它會(huì)說(shuō)秋天是什么顏色的呢?”教師將幼兒的回答用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄在黑板上,以此來(lái)激發(fā)幼兒想象、回答的興趣,并將新編的詩(shī)歌融入到原來(lái)的詩(shī)歌中,讓幼兒朗誦,使詩(shī)歌內(nèi)容升華!

  4、活動(dòng)延伸:配對(duì)游戲。

  提供幼兒更多的實(shí)物圖片與顏色標(biāo)記,讓幼兒進(jìn)行實(shí)物配對(duì),并運(yùn)用卡片進(jìn)行詩(shī)歌仿編練習(xí)。并在日常生活中,我們隨時(shí)提醒幼兒觀察生活中秋天的顏色!

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