高中歷史教師述職報告

　　在經濟發(fā)展迅速的今天，報告十分的重要，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編收集整理的高中歷史教師述職報告，歡迎閱讀與收藏。

　　高中歷史教師述職報告 篇1

　　本學期來，在學校領導的正確領導下，在高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進展順利，現(xiàn)已完成教學計劃的各項任務，較好實現(xiàn)了預期的教學目標。現(xiàn)就一期來本人對高三歷史教學工作總結一下：

　　一、做好第一輪復習，貴在因材施教，夯實基礎，注重實效，穩(wěn)步推進。根據本人所帶這屆高三文科班（6）班（7）班（8）班的學情實況，由于本屆高三學生歷史學科基礎參差不齊，為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進度，我針對各班學生不同的學情特點，精心設計不同的教案學案，做到有重點有分別地將每堂課的教學目標具體化，使不同基礎的學生在每節(jié)課都有明確的具體學習要求和任務。根據本屆高三歷史教學組的規(guī)劃，我將新課教學與復習合二為一，每節(jié)課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用，由知識型向能力型轉變。在教學方法上，注重引導學生積極參入到課堂教學中來，充分發(fā)揮學生的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統(tǒng)一起來；注重學科內知識歸納、綜合，培養(yǎng)和提升學生的思考能力，為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。

　　二、建構歷史知識體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　�。�1）史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應將學生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結合，逐漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面的，高三教學應側重與專題性知識線索，強化專題復習，比如中國古代中央集權制度發(fā)展線索，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經濟發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內容是極其豐富的，教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

　　“為了使學生形成完整的知識體系，教學中可把復習內容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元�！�…其實每個專題也是一個單元。

　　橫向的單元是局部的‘面’�？v向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的知識體系”。

　　②在學生具備基本的歷史體系基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事件之間的內在聯(lián)系、鼓勵學生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論，應給學生預留思維的空間，鼓勵學生多角度、全方位思考問題。

　�。�2）展的`階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導向對歷史發(fā)展的本質性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢；封建社會的繁榮階段隋、唐；封建社會的衰落時期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質上其口號和綱領，也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學中，應強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

　　目前，高三歷史第一輪復習已將要結束（預計20xx年2月底結束），復習的任務仍然很重，但我有信心有能力一定會找準切實的方案，會把今后的復習工作做好！

　　高中歷史教師述職報告 篇2

　　伍xx，男，19xx年3月出生，19xx年7月畢業(yè)于華南師范大學歷史系。19xx年7月分配到南海教育系統(tǒng)從事歷史教學工作至今，從事中學歷史教學，其中班主任7年，備課組長二年。19xx年12月被佛山市一級教師評審委員會評定為中學歷史一級教師�，F(xiàn)申報中學歷史高級教師。

　　本人忠誠黨的教育事業(yè)，教育思想端正，師德良好。有強烈的敬業(yè)精神和奉獻精神，有積極的銳意進取意識，敬業(yè)愛崗，有高度的事業(yè)心和責任感。嚴于律己，品德言行堪為學生表率，關心、愛護學生，教書育人，團結協(xié)作，服從組織安排，認真履行崗位職責，全力做好本職工作。參加工作17年里，多次被評為學校先進工作者和教改積極分子。20xx-20xx學年度被評為“校級先進工作者”，20xx-20xx學年度被評為“推進信息技術教育先進分子”，20xx-20xx學年度被評為“最受學生歡迎的老師”。

　　積極實施素質教育，教育效果顯著，所教班級形成了良好的學風，培優(yōu)轉差成績顯著，擔任班主任的210班多次被評為校級先進班集體。擔任班主任期間，首先從培養(yǎng)學生干部的組織能力和膽量開始，短時間內培植出班主任帶班的得力助手，為本班的良好班風學風的形成打下堅實的基礎；其次注意抓雙差生的.思想轉變工作，如本班的一個問題學生，因家庭問題而使他的性格和情緒大受影響，自尊和自卑在他身上都有所體現(xiàn)。針對這種情況，對癥下藥，多次找他談話，還找家長配合做工作，醫(yī)治他的心靈創(chuàng)傷；在同學面前多次表揚有加，以提高他在同學中的威信，幾次把主持班會的任務交給他，以鍛煉他的膽量、能力和威信。這些做法的目的無非是使他重拾學習的自信心。對于其它有困難的學生，都能幾次不遠千里地進行家訪，了解家庭情況，發(fā)動同學捐款，為班里其他有困難的同學提供幫助，通過為些措施來加強班的團結和凝聚力。在日常教學過程中加強對后進生的輔差工作，首先確定好自己的聯(lián)系對象，然后通過各種途徑，幫助聯(lián)系對象解決了學習上、心理上、思想上、生活上的難題，成為問題同學的知音人和值得信賴朋友。

　　任現(xiàn)職以來，努力開展創(chuàng)造性的勞動，積極參與教研改實驗課，教學效果顯著：在教學上能流利而標準地運用普通話教學，進行過多次從高一到高二再從高二到高三的教學小循環(huán)教學。積極承擔市、校級公開課教學，均受到廣泛好評。所教班級學生參加高中會考合格率達到99%——100%、優(yōu)秀率達32——34%，均超過南海區(qū)的平均水平。在全校師生的共同努力下，我校的校風在短短的三兩年里，發(fā)生了根本的轉變，教育質量也有了很大的提高，19xx年上省大專線及總上線人數(shù)皆為19xx年的3倍；20xx年高考我校上省大專線人數(shù)將突破400人，而跨入佛山市名校的行列；20xx年高考上省線人數(shù)達494人，創(chuàng)歷史紀錄，名列南海區(qū)直學校第四位。

　　在工作中，虛心向有經驗的老師學習，多聽課，多參與教研活動，與同行討論教學理論和教學方法，尤其是有關運用現(xiàn)代信息技術進行教學的'問題。能深入鉆研教材，關注全國歷史教改的動態(tài)，大膽進行教改實驗，因而教學水平不斷提高，形成了自己“知識面寬廣、課堂氣氛活躍和諧、學生積極參與、既教書又育人、注重教學實效”的教學風格，所教班級的成績年年都在級組名列前茅，受到上級領導以及學校同行的充分肯定，不少具有創(chuàng)新意識的教改活動推廣開來，并產生較大的影響。為了提高學生的學史興趣，活躍課堂氣氛，我設計和采取了多種激趣措施，如課前五分鐘活動、小組競賽搶答活動、角色扮演活動、課文朗讀活動等，力求做一個深受學生歡迎的教師，20xx-20xx學年度被評為“最受學生歡迎的老師”。

　　為了提高歷史教學質量，本人對現(xiàn)代教育技術的引入作了一些嘗試。

　　1、有計劃地進行教學軟件開發(fā)，加強電教公開課和說課的課件制作，積極撰寫教案，設計教學課件，做到所有教案都轉化為可在課堂教學中使用的電腦課件，現(xiàn)在，所有的課都使用電教課件上課。

　　2、積極制作網頁，積極開展網絡教學歷史課的實驗，本人制作的科組主頁和個人網頁均獲得學校優(yōu)秀獎，本人創(chuàng)制的專題網頁“南海近代化功臣專題網”影響日漸擴大。

　　3、利用現(xiàn)代多媒體課件開展德育活動，如運用課件上班會課、家長會，讓社會人士和家長耳目一新，從而達到了擴大學校影響和提高學校聲譽的目的。由于在應用現(xiàn)代教育技術方面的突出貢獻，20xx-20xx學年度本人被學校評為“推進信息技術教育先進分子”。

　　教研方面：任現(xiàn)職期間，教育教學效果顯著，教研成果突出：

　　1、從19xx至20xx年，每年都承擔二次帶有創(chuàng)新意識和教研目的的校級或科組公開課，均獲得積極的評價和肯定。

　　2、積極開展和參與“主體式目標教學法”、“現(xiàn)代教育技術與歷史教學的整合”等教學改革研究實驗活動，均取得階段性的成果。

　　3、日常教學中，積極主動地進行創(chuàng)新性的教學模式的實驗，精心設計了各種模式的公開課，研究和設計新的教學模式，在教法上有所突破。如辯論課：“辛亥革命是成功的還是失敗的”，活動課：“研究性學習與我國的民族政策”，質疑啟導課：“第一次世界大戰(zhàn)”等；這些新的教學模式，取得了預期的教學的效果。

　　高中歷史教師述職報告 篇3

　　我于7月從蘇州大學畢業(yè)，取得歷史學教育本科學歷及學士學位。同年8月進入河埒中學從事歷史教學工作。晉升為中學二級教師，在河埒中學任教至今。任職五年來，不論是擔任任課教師還是班主任，都能立足本職，勤于鉆研，勇于實踐，成為學校歷史學科組教學的骨干。

　　一、思想品質，職業(yè)道德

　　思想上好學上進，要求進步，忠于教育事業(yè)。堅決擁護黨改革開放以來的路線方針政策，堅持認真學習鄧小平理論，學習“三個代表”重要思想，學習“社會主義榮辱觀”，嚴格遵守學校規(guī)章制度和社會公德，正直溫和，愛崗敬業(yè)；積極參加學校組織的各類各項學習與教育，認真達成繼續(xù)教育目標，圓滿完成學習任務，始終不忘提升自身的素質修養(yǎng)和教育技能；愉快接受學校工作安排，不挑肥揀瘦，不怨天尤人，起早帶晚，辛勤耕耘，執(zhí)著追求，一心撲在教育教學工作上；熱心參與公益事業(yè)和集體活動，尊重他人，心懷學校，盡己綿薄，為校爭榮；認真履行教書育人的職責，重師德師風建設，弘揚正氣，言傳身教，為人師表，具有較強的敬業(yè)、務實和奉獻精神。

　　二、教育教學能力

　　1、歷史教學工作

　　歷史在初中并非主課，但它在傳承文明、啟迪人生中卻有著突出的效用。為此，作為任課教師，我重學：向書本學，經常閱讀有關歷史教學的書籍雜志，做好摘錄；向他人學，廣泛聽課，擇其善者而從之；從實踐學，經常反思自己的教學行為，覺有不善者及時改之。其次重新，教學上積極貫徹新課改理念，堅持以人為本、以生為先，鉆研新教材，挖掘新思路，利用新手段，充分運用自己善于制作多媒體課件的能力，將豐富的課材，廣泛的知識充實入日常教學，能合理運用游戲、知識競答、小組對抗賽等形式活躍課堂，調動學生參與教學的熱情與激情，在快樂的氛圍中傳授知識、遷移知識、內化知識。再次是重德，“學史做人”，歷史教育是歷史史實的傳授，更是人文道德的傳授，在講述豐富的歷史知識，使學生認識歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律的同時，我還十分注意發(fā)掘歷史學科的德育因素，不失時機地對學生進行愛國主義、集體主義和公民道德教育。任職五年來，教學效果受到領導和同仁的肯定，完成過一屆畢業(yè)班教學，學生的結業(yè)成績令人滿意，合格率有明顯提高。我積極參加教學交流，多次代表學科組對校內校外開課，獲得好評，并多次獲獎。在西片賽課中戰(zhàn)勝大橋、光華等對手，出線入圍參加市級課件比賽，并榮獲市級二等獎。結合自身教學還撰寫了《讓學生在“感知”中學習歷史》、《淺談歷史活動課》、《論詩詞在中學歷史教學中的應用》、《隨風潤物——論中學歷史教學與學生人格建構》等多篇教學論文。

　　2、班主任工作

　　20至20共擔任過三年班主任。班級是學校的基本單位，是學校教育教學的前沿陣地，也是學生學習與生活的主要舞臺。作為班級的管理者，學生的指導者，我本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念投入工作，不僅關心學生的文化學習進步，更關心學生的心理健康，教導學生怎樣做人。積極整合以往的.經驗與教訓，注意自身師德師嚴的'樹立，扎扎實實開展班級工作，緊抓日常行為規(guī)范，嚴格班級常規(guī)管理，樹立“講正氣、講學習”的良好班風。重視班委建設，以點帶面，營造積極向上的氛圍；實行值日班長制，讓每一個學生了解并參與到班級管理中來，培養(yǎng)學生“主人翁”意識。面對全體，重理論教育，防微杜漸，充分發(fā)揮自身歷史專業(yè)“以史為鑒”的德育功能，提高學生辨是非、明榮辱的能力；面對個體，重心理疏導，發(fā)掘閃光點，指出不足處，引導學生從善棄“惡”。能以一個母親的心態(tài)對待每一個學生，同時能從為人父母的角度感念每一位學生家長的立場和期盼，時時與學生家長進行聯(lián)系交流，或在家校聯(lián)系本上筆談，或通過電話、家訪等形式交談面談，相通有無，互換信息，發(fā)揮好家庭--學校教育的沿襲性、一致性、互補性。率領班級積極參加校級集體項目，并多次獲獎，取得了較為滿意的效果。期間撰寫了《德育需要齊抓共管》、《初中時期家庭矛盾的成因與解決之道》等教育論文。圓滿完成了實習班主任的指導工作。年獲校優(yōu)秀中隊輔導員稱號。

　　三、工作實績

　　年公開課《昌盛的秦漢文化——領先世界的科學成就》獲校級“優(yōu)秀公開課”和“多媒體課件設計優(yōu)勝獎”。

　　公開課《甲午戰(zhàn)爭》獲校級公開課優(yōu)勝獎。

　　20公開課《紅軍不怕遠征難》獲校級優(yōu)秀公開課和“多媒體課件設計優(yōu)勝獎”。

　　《論詩詞在中學歷史教學中的應用》獲“崇寧杯”新課改教育教學論文評比二等獎，送審合格。

　　《隨風潤物——論中學歷史教學與學生人格建構》獲“崇寧杯”新課改教育教學論文評比三等獎。送審合格。

　　20xx年獲校級“優(yōu)秀中隊輔導員”。

　　20xx年課件《蒙古的興起和元朝的建立》獲無錫市歷史學科初中新課程優(yōu)質課評比二等獎。

　　新的時代賦予教育新的概念與使命，同時也給予教師更多的要求與責任，在以后的教師生涯中，我仍將一如既往，嚴格要求，不斷進取，力爭將教育教學的藝術性，原則性和策略性完美統(tǒng)一起來，使班主任工作與教學工作常做常新。

　　高中歷史教師述職報告 篇4

　　本學期來，在學校領導的正確領導下，在高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進展順利，現(xiàn)已完成教學方案的各項任務，較好實現(xiàn)了預期的教學目標�，F(xiàn)就一期來本人對高三歷史教學工作總結一下：

　　一、做好第一輪復習，貴在因材施教，夯實根底，注重實效，穩(wěn)步推進。根據本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學情實況，由于本屆高三學生歷史學科根底參差不齊，為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進度，我針對各班學生不同的學情特點，精心設計不同的教案學案，做到有重點有分別地將每堂課的教學目標具體化，使不同根底的學生在每節(jié)課都有明確的具體學習要求和任務。根據本屆高三歷史教學組的規(guī)劃，我將新課教學與復習合二為一，每節(jié)課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用，由知識型向能力型轉變。在教學方法上，注重引導學生積極參入到課堂教學中來，充分發(fā)揮學生的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習，將歷史根底知識與根本能力有機的統(tǒng)一起來;注重學科內知識歸納、綜合，培養(yǎng)和提升學生的思考能力，為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。

　　二、建構歷史知識體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　(1)史教學應注重與歷史開展的連續(xù)性和階段性，應將學生已有的知識融于歷史開展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與歷史開展主線相結合，逐漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面的，高三教學應側重與專題性知識線索，強化專題復習，比方中國古代中央集權制度開展線索，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經濟開展或政治制度演變的線索等等。這些內容是極其豐富的，教學中應突出重點、兼顧根底知識、側重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

　　“為了使學生形成完整的知識體系，教學中可把復習內容劃分為假設干單元。其實每個專題也是一個單元。其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部的‘面’�？v向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的知識體系〞。②在學生具備根本的歷史體系根底上，教師應加大能力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事件之間的內在聯(lián)系、鼓勵學生把握由“知〞到“識〞的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論，應給學生預留思維的空間，鼓勵學生多角度、全方位思考問題。

　　(2)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導向對歷史開展的本質性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和開展時期戰(zhàn)國秦漢;封建社會的繁榮階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農民起義，外表上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質上其口號和綱領，也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學中，應強化和突出歷史的'階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、開展他們的創(chuàng)新思維能力。

　　三、正確處理全面復習和重點復習的關系

　　正確處理全面復習與重點復習的關系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也不能無視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復習方法，重點復習應建立在全面復習的根底之上。原有的三段式復習，即根底復習，專題復習和重點復習方法仍可沿襲，但教學方案應作調整，側重點在后兩段上，以增強能力訓練的力度。

　　四、充分利用課外輔導，催促學生及時準確牢固地掌握好根底知識，針對不同學生的特點加強對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。教學的根本目的是傳承知識、創(chuàng)新知識和掌握科學的學習方法。學生根底薄弱，根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法——具體的表現(xiàn)為缺乏適合個性思維特點的學習方法。

　　因此，教師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動的轉變?yōu)檫m合每個學生的特殊方法，是不明智的，當然難以到達預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學生的個別指導，是穩(wěn)步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導時間，特別注重個體學生在穩(wěn)固知識和答題方法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在，反復講解答題思路和規(guī)律;是特殊性的問題，要及時針對個性特征加強具體指導，并舉出相關的題型，幫助認識掌握好具體的答題規(guī)律。

　　五、加強交流，及時總結教學經驗，不斷修正教學方法，做到優(yōu)質教學資源共享，共同提升教學質效，實現(xiàn)高考目標化。教學研究是提高教學質量的根本途徑�，F(xiàn)代教育理念告訴我們，加強教學交流與合作，是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規(guī)律性，學生對歷史學科既感到有興趣，更覺得難學，正是與歷史學科的根本特點有關。

　　因此，我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點，經常交流教學經驗和學情特點，加強第一輪歷史復習中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，及時調整復習進度和方法，共同印制輔導方案和有關訓練資料，做到經驗共有，資源共享，整體提升高三歷史復習效果，穩(wěn)步推向高考目標化。培養(yǎng)學生綜合答題能力。鼓勵學生間相互交流學習心得和體會，促進學生共同進步。

　　目前，高三歷史第一輪復習已將要結束(預計20xx年2月底結束)，復習的任務仍然很重，但我有信心有能力一定會找準切實的方案，會把今后的復習工作做好!

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