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初中語文高效課堂心得體會最新版

時間:2020-10-24 11:59:56 心得體會范文 我要投稿

初中語文高效課堂心得體會最新版

  師應根據(jù)教材體系的編排和學生的實際,根據(jù)學生進行分層指導學生預習。下面是yjbys整理的關于初中語文高效課堂心得體會最新版,歡迎借鑒!

初中語文高效課堂心得體會最新版

  初中語文高效課堂心得體會最新版范文一

  我校自去年以來,在全校推行“5521”課堂教學改革,希望通過改革,能全面提升學生素質,改變過去“教師厭教,學生厭學”的現(xiàn)象。在文教局的大力支持下,在全校教師的努力下,我校的課堂教學改革初見成效!我們初三語文組全體同仁就如何構建高效課堂也做了一些嘗試,筆者認為,要構建有效甚至高效語文課堂,做好課前預習是關鍵!

  一、 有效預習可以提高語文教學效益

  高效課堂倡導以學生學習為主體,實行學生小組自主、合作、探究性學習的方式,在學生自學、展示過程中掌握知識,提高能力。古語有言“凡事預則立,不預則廢”, 預習不但可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣而且還可以使學生明白本節(jié)課知識的重、難點,找到自己的困惑,做到心中有數(shù),這樣在課堂上的聽課才能更有目的、更有效,也可以在課前預習時激起學生的學習興趣和解決問題的欲望。預習不但可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣,使他們受益終身,而且還有利于上課教師節(jié)約引導時間,給學生充分的討論、展示的機會。如果學生沒有做好充分的預習,會直接影響他們在課堂上的討論和展示效果,耽誤課堂教學時間,致使課堂教學容量減少,無法達到預期效果,不能完成教學任務。學生只有在課前做了充分的預習,他們在課堂上學習才能有重點,才能實現(xiàn)和其他同學的合作學習,也才能使我們的課堂真正的達到高效。

  二、方法指導是實現(xiàn)有效預習的捷徑

  葉圣陶先生說:“預習事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類。”由此可見,預習絕非一般意義上的通讀和瀏覽,而是一種復雜的智力活動,它需要學生調動已有的知識儲備和能力,去感知新的知識,去開展觀察、識記、聯(lián)想、辨析、比較、綜合,鍛煉自己分析、解決問題的能力。我們很多學生在預習課文的時候,把課文通讀一遍,最多再查一下字典,了解生字、詞,對課文提出自己的見解和理解的基本做不到,其實這樣的預習就不能算是有效。教師必須交給學生預習的方法,才能使預習達到有效!

  記得有一次在某學校上公開課,雖然該校教師布置學生進行了預習,由于我對學生預習情況不了解,課堂上無論我怎樣調動學生,學生學習的氣氛還是不濃,課堂效果大打折扣!后來回到學校,我根據(jù)我班學生情況,擬出適合學生的預習學案,并提前發(fā)給學生,通過觀察、詢問、提問,了解學生在預習中所遇到的問題,并及時予以指導,對學生預習的方法上進行指導。課堂上,針對學生普遍的問題進行重點討論和引導,這堂課收到了意想不到的效果!由此看來,教師對學生預習方法的指導,對于提高預習效果至關重要。

  我常教給學生一些預習的方法,如:誦讀法,讓學生通過讀書獲取知識,捕捉信息,思考問題,發(fā)現(xiàn)問題,為學生參與課堂活動儲備必要的知識信息。圈點法,就是在讀書的過程中圈生字畫生詞能回答課后問題,能概括段意或主要內容,訓練學生養(yǎng)成預習動筆、動腦的習慣。查找資料法,是指導學生結合預習中遇到的問題,查閱工具書、資料、或者上網(wǎng)查找相關資料,聯(lián)系上下文正確理解詞語,結合對重點詞語的理解弄懂句子的意思,養(yǎng)成借助工具書或資料獨立解決字詞句等疑問的習慣。旁批法,是引導學生將解決的問題在讀書時對詞句段的想法、感悟及時進行旁注,為課堂交流做準備,激發(fā)學生參與課堂活動的興趣,體驗成功的喜悅。質疑法,是結合課后問題和預習中沒有解決的問題帶著問題邊讀邊想,多問幾個“為什么”,以問促思、以讀促想,讀想結合,尋找解決問題的途徑和方法,培養(yǎng)良好的思維習慣,使預習要求真正落到實處。方法指導得當,預習才能達到預期效果,課堂師生才能配合默契。

  三、明確預習目的是有效預習關鍵

  教師應根據(jù)教材體系的編排和學生的實際,根據(jù)學生進行分層指導學生預習。根據(jù)課文編制好預習案,讓學生在預習時可以有的放矢,提高預習效率。預習有明確目標,預習內容具體,預習有方向,預習得法。這樣預習才能使學生知識與能力有提升,這就是有效預習。教師還可根據(jù)學生的預習情況及時調整預習方案,那些欠缺是需要補充的,哪些是薄弱需要加強的,哪些是關鍵需要重錘敲擊的等,讓課堂充滿靈動和精彩,從而提高課堂教學效率。

  四、 檢查評價是實現(xiàn)有效預習的途徑。

  要想預習達到預期效果,讓預習不流于形式,就必須建立檢查機制,我一般是這樣做的:

  1、學生檢查機制:

  班上以小組為單位,實行組長負責制,小組在課前交叉檢查,對沒有做好預習的同學進行登記,并計入小組考核。每周評分,對做的好的小組及時進行表彰。由于小組每個成員都關系到小組的榮譽,組長在經(jīng)過培訓后都相當認真負責,還可以擔當起指導本組同學預習的任務。

  2、教師檢查機制:

  教師可以通過課堂提問,檢查預習案,交流反饋對學生預習情況進行檢查。結合課堂教學環(huán)節(jié)中學生的自主學習,合作互動過程中反饋的信息,參與課堂活動的情感態(tài)度,思考理解課文的方法,交流表達的能力,及時對學生進行評價。通過評價,讓學生預習成為了一種習慣,還培養(yǎng)了他們思考、質疑問題的能力。

  五、 以有效預習促學生學習語文的興趣。

  “興趣是最好的老師。”此話一點不假。只有當學生把預習當做是一件很愉快的事,而不是當成一項任務來完成時,才能積極主動地、認真地進行預習。教師可以通過多種方法讓學生在預習過程中培養(yǎng)學習語文的興趣,讓學生在預習質疑中提高學生的思維能力。

  六、以課堂教學創(chuàng)新鞏固預習成果

  新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是課堂的主人,教師只是課堂的引導者,應該設法調動起學生學習的積極性,由教師教變?yōu)閷W生自主學。只有這樣他們才能學的有激情,有收獲。如學習《核舟記》、《威尼斯商人》、《石壕吏》等課文時我并沒有把大量的時間精力花課文誦讀、分析上,而是讓學生課前預習課文,準備一些這些課上要使用的道具,分小組讓學生來表演,看看那一組表演的最好。學生積極性特別高,心想展示自己的機會來了。為能表演好這一課而做好了充分的'準備,讀熟課文根本就不需要老師操心了,而且好多的學生還查閱了許多的書籍。這樣的課堂,學生想的多,說的多,交流的多,體驗的多,個性發(fā)揮得充分,這樣才是高效理想的課堂。

  郭沫若先生曾說:“教育的目的是使學生養(yǎng)成自己研究學習,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的手來做的這種精神”。課堂教學改革倡導的就是這樣的精神,改變以往固有的教學模式,搞好預習,提高語文課堂效益,提高學生能力,全面提升學生語文素養(yǎng),是我們語文教師義不容辭的責任!

  初中語文高效課堂心得體會最新版范文二

  在語文課堂教學中,如何才是高效?如何避免高效課僅僅是“看上去很美”……語文高效課堂系列問題困擾著和我一樣一線的教師。下邊就我在語文高效課的實踐過程中的談談自己的反思:

  一、不要上成非語文課

  在一些課堂教學中,由于要開展一些學生探討活動,讓學生自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。有的時候,很可能會發(fā)生偏離“語文”現(xiàn)象。比如說:在教一篇說明文的時候,會不會把它上成了一節(jié)生物課、地理課;在教一篇古文的時候,會不會有太多歷史課的痕跡。語文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語文的東西。

  二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎

  新課程以來‘課堂氣氛活躍’成了評價一堂課質量的標準,為了避免課堂上出現(xiàn)冷場,我們許多教師在教學時采用多種方法,調動學生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍,而且還要從基礎知識入手,語文基礎知識是語文的基石,沒有基礎知識的訓練,語文教學的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義;钴S的課堂氣氛固然重要,但這并不是最終的目的,我們應把靜態(tài)的語言語言文字訓練轉化為動態(tài)的實踐活動,這樣就會使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。

  三、不要加重了學生的課業(yè)負擔

  高效是我們課堂教學追求的精髓,而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地,我認為,如果為了知識的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學習的任務布置到課外,這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔,而且會挫傷學生學習的積極性,長此以往,學生自然會厭倦,甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力,讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學,是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質的根本所在。

  四、注重學生個性化的學習體驗

  在很多課堂上,學生爭先恐后的積極發(fā)言,回答相當正確。讓聽課教師羨慕,感慨自己的學生沒有那么優(yōu)秀。但是仔細看一看,有不少學生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問題,這樣的學習場面可能只是“看上去很美”。實際效果恐怕要大打折扣。相反,在一些學生的答案不夠完美產(chǎn)生爭議之時,才是學生真是高效學習的最好表現(xiàn)。在學生的爭論中,他們在展現(xiàn)自己的智慧、口才與能力。在爭辯中,他們互相學習,互相進步。爭辯是達到高效的最好途徑。

  高效課堂是教師不斷追求的目標,是教學過程的最優(yōu)化,教學效果的最大化,是師生完美配合的成果。打造初中語文高效課堂是順應時代發(fā)展的需求,是新時期學生發(fā)展的需求,也是教師成長的追求,通過師生共同努力,提高高課堂教學效率,使學生在學習中獲得快樂,知識和成長。

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