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微課學習心得體會

時間:2020-12-11 17:30:29 心得體會范文 我要投稿

微課學習心得體會2017

  篇一:微課培訓心得體會

  10月上旬,我有幸去襄陽電教館參加了微課培訓,首先,我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次,我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

微課學習心得體會2017

  首先給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。他說到:這是一個“人人為師,人人為學”的時代。這讓我明白:今天,我們?nèi)魏稳,只要愿意,我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢,當天下午我們還去了天容中學聽了一節(jié)微課講授課,課后,我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討,最后我們具體學習了如何制作微課。

  通過這次培訓,讓我有很大的收獲:

  一、我知道了,其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點,即視頻長度短,主題小,設計、制作、講解精良,學習效果震撼令人難忘。

  二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識,但就這個知識點而言,它也有導入、過程和小結。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

  三、在學習制作微課時,我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的,如:平時聽數(shù)學老師說,數(shù)學中的除法那一部分知識特別難,而課堂上的時間又有限,老師兼顧不到每一位學生,也許某個孩子理解能

  力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個時候,老師就可以采用手機或者攝像機,準備好紙筆,這個時候老師就只需在紙上進行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

  四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚,但在天榮中學聽完方瑩老師的課后我有了一點點轉變,當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習,在家有可能一遍一遍,翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與王瑩老師的交流中,一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后,讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看,這樣大部分人都在學習,避免孩子偷懶的情況。所以,對于我們小學而言,小學生的自制力和學習主動性本來就弱,這種“家校翻”根本就不適合,所以,我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

  其實微課的制作相對來說較容易,但是如何設計導學案,在教學內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設計微課,用怎樣的方式設計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學習之后一直思考的問題。

  在今后的課堂上,我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

  篇二:微課學習心得

  通過幾天微課的設計、開發(fā)與應用的集中培訓,我深有感觸,慢慢從一無所知到漸漸清楚明白微課的含義及其重要性。

  一、微課的定義及組成

  微課是指按照新課程標準及教學實踐要求,

  以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。

  “微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。

  “微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果,經(jīng)過精心的信息化教學設計,以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習,目的是最佳效果,設計是精心的信息化教學設計,形式是流媒體,內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié),時間是簡短的,本質是完整的教學活動。因此,對于老師而言,最關鍵的是要從學生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。

  因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。微課不僅適合于移動學習時代知識的.傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

  二、微課的主要特點

  1)教學時間較短:教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律,

  “微課”的時長一般為5—8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統(tǒng)的40或45

  分鐘的一節(jié)課的教學課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

 。2)教學內(nèi)容較少:相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚集,主題突

  出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學,或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。

 。3)資源容量較小:從大小上來說,“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右,視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式(如mp4,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

 。4)資源組成/結構/構成“情景化”:

  資源使用方便。

  “微課”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計(包括教案或學案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源,構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長,提高學生學業(yè)水平。就學校教育而言,微課不僅成為教師和學生的重要教育資源,而且也構

  成了學校教育教學模式改革的基礎。

  (5)主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題,或者說一個課程一個事;研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題:或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

  (6)草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小,所以,人人都可以成為課程的研發(fā)者;正因為課程的使用對象是教師和學生,課程研發(fā)的目的是將教學內(nèi)容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來,是“為了教學、在教學中、通過教學”,

  而不是去驗證理論、推演理論,所以,決定了研發(fā)內(nèi) 教研專區(qū)全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

 。7)成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出,所以,研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉化;因為課程容量微小、用時簡短,所以,傳播形式多樣(網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論)。

 。8)反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”

  ,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

  三、微課的特征

  微課只講授一兩個知識點,沒有復雜的課程體系,也沒有眾多的教學目標與教學對象,看似沒有系統(tǒng)性和全面性,許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的,一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性,一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特征有:

  1.主持人講授性。主持人可以出鏡,可以話外音。

  2.流媒體播放性?梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡流媒體播放。

  3.教學時間較短。

  5-10分鐘為宜,最短的1-2分鐘,最長不宜超過20分鐘。

  4.教學內(nèi)容較少。突出某個學科知識點或技能點。

  5.資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。

  6.精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。

  7.經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。

  8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程,是一對一的學習。

  9.制作簡便實用。多種途徑和設備制作,以實用為宗旨。

  10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。

  七、微課的制作方法

  1.攝像機拍攝(錄像機+白板)

  (1)工具與軟件:便攜式錄像機、黑板、粉筆、其他教學演示工具。

 。2)方法:對教學過程攝像。

 。3)過程簡述:

  第一步,針對微課主題,進行詳細的教學設計,形成教案;

  第二步,利用黑板展開教學過程,利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來; 第三步,對視頻進行簡單的后期制作,可以進行必要編輯和美化。

  2.數(shù)碼手機拍攝(手機+白紙)

 。1)工具與軟件:可進行視頻攝像的手機、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關主題的教案

  (2)方法:使用便攜攝像工具對紙筆結合演算、書寫的教學過程進行錄制

  (3)過程簡述:

  第一步,針對微課主題,進行詳細的教學設計,形成教案;

  第二步,用筆在白紙上展現(xiàn)出教學過程,可以畫圖、書寫、標記等行為,在他人的幫助下,用手機將教學過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強,解答或教授過程明了易懂。

  第三步,可以進行必要的編輯和美化。

  3.屏幕軟件錄制(屏幕錄制軟件+PPT)

  (1)工具與軟件:電腦、耳麥(附帶話筒)、視頻錄像軟件,如屏幕錄像專家、Camtasia Studio等,ppt軟件。

 。2)方法:對ppt演示進行屏幕錄制,輔以錄音和字幕。

 。3)過程簡述:

  第一步,針對所選定的教學主題,搜集教學材料和媒體素材,制作PPT課件; 第二步,在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT,執(zhí)教者帶好耳麥,調(diào)整好話筒的位置和音量,并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后,單擊“錄制桌面”按鈕,開始錄制,執(zhí)教者一邊演示一邊講解,可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材,盡量使教學過程生動有趣。

  第三步,對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。

  4.可汗學院模式(錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具)

 。1)工具與軟件:屏幕錄像軟件,如Camtasia Studio、屏幕錄像專家等,手寫板、麥克風、畫圖工具,如Windows自帶繪圖工具。

  (2)方法:通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示,并使用屏幕錄像軟件錄制。

 。3)過程簡述:

  第一步,針對微課主題,進行詳細的教學設計,形成教案;

  第二步,安裝手寫板、麥克風等工具,使用手寫板和繪圖工具,對教學過程進行演示;

  第三步,通過屏幕錄像軟件錄制教學過程并配音;

  第四步,可以進行必要的編輯和美化。

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