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地理科地圖教學(xué)心得體會(huì)（通用11篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么要如何寫呢？下面是小編整理的地理科地圖教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì) 1
地圖是地理的第二語(yǔ)言，是記錄和傳遞地理信息的工具。地圖簡(jiǎn)潔明了，能包含諸多的地理信息，在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著不可替代的作用。
新課標(biāo)明確指出：地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具，要求學(xué)生掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。因此在地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，提升他們利用地圖獲取信息，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，是目前初中地理教育者需要著重考慮的問題。
相比起文字語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)于圖像語(yǔ)言的興趣更高，只是學(xué)生在讀圖的過(guò)程中可能只是無(wú)意識(shí)的行為，僅僅出于興趣的看熱鬧的行為。作為地理教師，我們可以充分利用學(xué)生讀圖的興趣，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，借助一切可利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受地圖的重要性，養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣，掌握析圖的方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖以及學(xué)習(xí)地理的興趣。
地圖很重要
從第一堂課開始，就應(yīng)該讓學(xué)生明白，我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是要記住很多的地理事物，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，其中最重要的就是掌握讀圖的方法。因?yàn)閷W(xué)會(huì)了讀圖，就能找到了通向地理知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，對(duì)地理的學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都是有益的。
在預(yù)備地理第二單元地圖中，可以向?qū)W生展示不同主題的地圖以及在不同場(chǎng)合使用的不同地圖，讓學(xué)生感受地圖在生活中無(wú)處不在，也就是地理無(wú)處不在。
讀圖的開始階段，也就是讓學(xué)生自主讀圖之前，總是教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖，教師的這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程可能就是今后學(xué)生模仿的過(guò)程。因此教師首先要做好表率，在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候，規(guī)范的按照順序先讀圖名，再讀圖例，最后讀正圖。有的學(xué)生往往會(huì)直接就開始讀正圖，因此老師在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過(guò)程中就應(yīng)該帶好頭，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成好的讀圖習(xí)慣。
課前精心選圖
在當(dāng)今信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)上的地圖資源繁多，我們?cè)谶x擇地圖的時(shí)候要注重是否符合特定的需要，不要片面的追求圖的豐富多樣。學(xué)生看著網(wǎng)絡(luò)上的圖可能覺得很新鮮，但這些圖對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也許并不能起到應(yīng)有的作用，反倒使學(xué)生對(duì)教科書和地圖冊(cè)上的地圖不熟悉，這樣做可能會(huì)得不償失。
在最初的地圖教學(xué)中，我也曾經(jīng)走入對(duì)地圖求多求美，而忽略了充分挖掘現(xiàn)有地圖信息的歧途。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一些在網(wǎng)絡(luò)上查找的看起來(lái)較美觀的圖片，的確能吸引學(xué)生的'興趣，但是有的地圖并不是十分必要的，甚至是多余的；而且網(wǎng)絡(luò)上查找的地圖往往附有一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息。如果要將這些信息去除，需要花費(fèi)更多額外的時(shí)間；而如果不去除，很可能會(huì)分散學(xué)生讀圖的注意力，對(duì)學(xué)生造成一定的干擾。當(dāng)然，從大量地圖信息中發(fā)掘有用的信息也是一種能力，只是對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用主題并不鮮明的地圖利難以大于弊。所以我們應(yīng)避免在過(guò)于繁多的圖表之間不斷切換，讓學(xué)生覺得眼花繚亂；而應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心的選擇每一幅圖，用好每一幅圖，特別是一些重要的、經(jīng)典的地圖可反復(fù)出現(xiàn)，加深其在學(xué)生頭腦中的印象。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì) 2
高二地理基礎(chǔ)會(huì)考復(fù)習(xí)已經(jīng)接近尾聲了，但通過(guò)幾次模擬考試有一些同學(xué)成績(jī)不理想，我認(rèn)真看了他們的試卷，存在以下幾點(diǎn)問題：
一、對(duì)概念和原理一知半解，答題的專業(yè)術(shù)語(yǔ)欠妥！這說(shuō)明學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這需要我們老師加以引導(dǎo)。
二、學(xué)生在考試中不重視選擇題，這是非常危險(xiǎn)的！因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)考只有20道選擇題，每道3分，共60分。選擇題的命中率往往會(huì)影響總分。
三、有一些同學(xué)審題不認(rèn)真，導(dǎo)致答題得分率低，比方說(shuō)2019年海南模擬考試（一）21題命題老師問的是降水的季節(jié)分布，但也有相當(dāng)一部分同學(xué)答氣候的特點(diǎn)，也有一部分同學(xué)張冠李戴，還有一部分同學(xué)對(duì)重要的地理事物記不牢比如自然帶等等。甚至有些同學(xué)寫字潦草寫錯(cuò)別字，造成答題得分率很低。所以端正態(tài)度，夯實(shí)基礎(chǔ)是十分重要的'。這需要老師嚴(yán)格要求！
四、我想根據(jù)我所教的班的實(shí)際說(shuō)一下自己的想法：有些同學(xué)會(huì)做的題為什么拿不了高分的，這存在答題的技巧問題，比方主觀題中6分的小題至少三個(gè)觀點(diǎn)，四分的小題2個(gè)觀點(diǎn)，也可能四個(gè)觀點(diǎn)。這需要我們老師幫助學(xué)生建立答題模式。還有最后兩道選作題，我們老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生選自己最能南高分一道，這也是十分必要的。
最后我想說(shuō)的是我們老師要研究海南這幾年基礎(chǔ)會(huì)考題，在講評(píng)試卷中舉一反三，以此類推。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì) 3
寒假里認(rèn)真閱讀了《教師閱讀地圖》，感覺受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
一、摒棄浮躁，閱讀才能走近靈魂。
這本書，讓我深刻反思了自己以往閱讀中的陋習(xí)。感覺自己二十多年來(lái)的閱讀，是那樣雜亂而隨意，閱讀只是被我當(dāng)我了一種休閑的方式，生活的調(diào)劑。一味的追求數(shù)量與速度，使自己的閱讀生涯多了些浮躁。從來(lái)沒有想過(guò)，我想通過(guò)閱讀得到些什么，想讓自己成為一個(gè)什么樣的人，什么樣的老師。是《教師閱讀地圖》，引發(fā)了我的思考，督促我嘗試著改變自己的閱讀方式。
我覺得，閱讀，不是一味的被動(dòng)接受，而是努力與作者對(duì)話，不斷構(gòu)建完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。閱讀，不僅為了愉悅心靈，更要診斷心靈所缺失的營(yíng)養(yǎng)，以便及時(shí)補(bǔ)充。書中，關(guān)于我們備課的準(zhǔn)備，這樣說(shuō)“讀書，每天不間斷的讀書，跟書結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出于內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求�！敝挥羞@種沒有任何功利性的閱讀，才能日漸完美我們的生命。
二、幾部好書，可以成就我們的專業(yè)發(fā)展。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，這本書最大的亮點(diǎn)，是對(duì)于書本的推薦和評(píng)價(jià)。長(zhǎng)久以來(lái)，我一直苦于不知道該讀什么書，有的書浪費(fèi)了時(shí)間精力讀完，覺得言之泛泛，并沒能留下什么觸動(dòng)靈魂的東西，走了許多彎路。閱讀地圖，幫我們解決了這一實(shí)際難題。用不同的案例分析，告訴我們一位專業(yè)的教師需要些什么，列舉了部分優(yōu)秀書籍，并分別做出了精辟的評(píng)價(jià)。使我今后的閱讀，有了正確的方向。
假期里，我根據(jù)書中的推薦，看幾部電影，真實(shí)地感受到了來(lái)自生命的震撼和共鳴。《楚門的世界》，幽默詼諧的情節(jié)中，有讓人流淚的酸澀和無(wú)奈，同時(shí)感悟到，自由和真實(shí)對(duì)于生命的.意義！《霸王別姬》中，小豆子的命運(yùn)，在民族興衰，世事變遷的背景中顯得格外凄涼。其中京戲團(tuán)師傅的一個(gè)舉止，讓我刻骨難忘，一個(gè)練功的小徒弟，準(zhǔn)確流利，聲情并茂地背出了戲詞，掌心卻挨了師傅狠狠一記戒尺，師傅說(shuō)：“打你，是讓你記得，下次還得這樣背！”看到這里，我的淚差點(diǎn)掉出來(lái)，中國(guó)千百年來(lái)“棍棒底下出孝子”的教育，傷害了多少兒童的肉體和心靈！
按照這本地圖的索引，我相信，自己在以后的教育生涯中，會(huì)體會(huì)到更多的真諦和共鳴。
三、書，該怎樣來(lái)讀。
讀閱讀地圖，我最大的收獲之一，就是掌握了閱讀的方法。
首先，整體上人的閱讀史，是要經(jīng)歷浪漫、精確、綜合，三個(gè)時(shí)期的。書中有一段話：“浪漫期閱讀，如春風(fēng)化雨，身處戲中，身在局中，越是癡迷，越是入境；精確期閱讀，如庖丁解牛，目無(wú)全牛，出入自如，時(shí)而舉一反三，時(shí)而舉三反一，能左右逢源就是正道；綜合期閱讀，一飲一啄，莫非親切，讀海德格爾不覺其玄深，讀民間傳說(shuō)不覺其淺俗�！边@段話將閱讀的境界描繪的入木三分，讀來(lái)可以讓人從宏觀上把握自己的閱讀方式，對(duì)閱讀有個(gè)整體的規(guī)劃。
其次，書中介紹了一些具體的閱讀方法，實(shí)用性很強(qiáng)。我印象最深的是關(guān)于知性閱讀，書中將知性閱讀比作爬山，過(guò)程中充滿不斷地懷疑自己，缺乏勇氣，甚至迷失路徑的挫折，雖然汗流浹背，但周圍的景色始終在變化，越來(lái)越開闊，直至無(wú)限風(fēng)光在峰頂。這種汗流浹背的閱讀，或許是我們現(xiàn)在最需要的，也是最能提升自己，有所突破的閱讀。
閱讀，并引起了思想和行為上的改變，這也許就是我閱讀《教師閱讀地圖》最大的喜悅和收獲吧！
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì) 4
我以為我有生以來(lái)第一次接觸到的地圖是在還小的時(shí)候接觸的地球儀，那是爸爸在商場(chǎng)里買的一個(gè)小型地球儀，有點(diǎn)玩具的性質(zhì)，很袖珍，但是所包含的信息也不少，經(jīng)緯線、極點(diǎn)、自轉(zhuǎn)軸、國(guó)家地區(qū)、海洋，感覺五彩繽紛的，很是吸引人。我與哥哥最喜歡玩的一個(gè)游戲也是與地球儀有關(guān)的游戲，我們其中的一個(gè)人在地球儀上找一個(gè)地名，然后由另一個(gè)人找出相應(yīng)的位置。由于那時(shí)候還小，我們知道的世界地名并不多，我們找的時(shí)候都是分區(qū)域一塊一塊地找，花了不少時(shí)間。就是這樣的一個(gè)小小的游戲，讓我對(duì)地理產(chǎn)生了很大的興趣。后來(lái)我們家買了兩幅大的掛圖，一幅是中國(guó)政區(qū)圖，另一幅是世界地圖。我時(shí)不時(shí)就去看這兩幅地圖，了解每個(gè)地名的方位，再后來(lái)，我就用自己的錢去買地理書籍，了解世界各地的風(fēng)土人情，我對(duì)地理從小就有了很濃的樂趣。
好了，言歸正傳。我自認(rèn)為人生第一次接觸到的地圖是一個(gè)地球儀，殊不知現(xiàn)在學(xué)了地圖學(xué)之后才知道，廣義的地圖的是形形色色的，小時(shí)候玩“打游擊”的游戲時(shí)，給伙伴們?cè)诘厣袭嫷摹斑M(jìn)攻路線圖”也是一種地圖。
但實(shí)際的地圖應(yīng)是有具體符號(hào)體系、數(shù)學(xué)法則等規(guī)則的。地圖符號(hào)的形成和發(fā)展，是人類對(duì)地理事物不斷認(rèn)識(shí)、不斷實(shí)踐的結(jié)果。原始地圖并無(wú)現(xiàn)代地圖符號(hào)的概念，更談不上符號(hào)系統(tǒng)。古代地圖多用寫景法，繪出的地圖猶如山水畫，實(shí)地見到什么就畫什么，畫得愈像愈好。
隨著生產(chǎn)的發(fā)展和人類對(duì)生存環(huán)境認(rèn)識(shí)的不斷深入，要在地圖上表示的客觀事物愈來(lái)愈多，形象的畫法逐漸難以滿足需要。再加上數(shù)學(xué)和測(cè)量學(xué)的發(fā)展，促使地圖的表示方法從寫景向具有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的水平投影的符號(hào)方向發(fā)展。
測(cè)量成果要求地圖必須精確地表示距離、方向和面積，因而要求地圖用按正射投影繪成的平面圖形符號(hào)或透視圖形符號(hào)取代了寫景法，以使地圖符號(hào)所表達(dá)的地理事物能夠精確定位。
我們現(xiàn)在接觸到的地圖具有很大的信息量，因此它具有高度的概括性、形象性。有一個(gè)規(guī)定的、統(tǒng)一的符號(hào)系統(tǒng)和數(shù)學(xué)規(guī)則。出現(xiàn)了反映客觀事物的個(gè)體符號(hào)向分類分級(jí)方向發(fā)展，即用抽象的具有共性的符號(hào)來(lái)表示某一類（級(jí)）客觀事物，使地圖符號(hào)具有了一定的概括性。例如說(shuō)：如用不同形狀的線狀符號(hào)將道路分為鐵路、公路和大車路。用兩種不同顏色的符號(hào)區(qū)分建筑物的堅(jiān)固與不堅(jiān)固的特征等。用雙層橋、車行橋、人行橋三種符號(hào)表示用不同材料建成的不同形式、不同規(guī)模、不同功能的各種各樣的橋梁。這種定位的概念化的地圖符號(hào)，不僅解決了把復(fù)雜繁多的客觀事物表示出來(lái)的困難，又能科學(xué)地反映出客觀事物的群體特征和本質(zhì)規(guī)律。因此，對(duì)客觀事物進(jìn)行歸納、分類分級(jí)后制訂的'抽象的概念化的地圖符號(hào)，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)地理事物的第一次概括，這是地圖概括的基礎(chǔ)。
地圖概括是地圖的核心，符號(hào)化就是形成一張地圖的結(jié)果。符號(hào)化過(guò)程就要求我們認(rèn)識(shí)地圖符號(hào)和設(shè)計(jì)地圖符號(hào)。地圖符號(hào)的形成過(guò)程，可以說(shuō)是一種約定過(guò)程，任何符號(hào)都是在社會(huì)上被一定的社會(huì)集團(tuán)所承認(rèn)和共同遵守的，在某種程度上具有“法定”的意義。尤其是普通地圖上所使用的符號(hào)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)，由約定而達(dá)到了俗成的程度，為廣大用圖者所熟悉和承認(rèn)。即地圖符號(hào)的基本屬性——約定俗成。例如，居民地用概略平面圖形、小黑塊或圓圈形符號(hào)，河流與道路用相應(yīng)的線狀符號(hào)，林地用綠色，水域用藍(lán)色等。對(duì)地圖符號(hào)的形成和發(fā)展起指導(dǎo)作用的，是對(duì)符號(hào)的視覺感受和認(rèn)知過(guò)程的研究，在心理過(guò)程中起指導(dǎo)作用的，是格式塔原則和認(rèn)知過(guò)程。視覺對(duì)地圖符號(hào)的感受研究是通過(guò)心理物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的，其目的在于解釋知覺對(duì)圖形的形式、大小、顏色、強(qiáng)度，以及分解、組合上的狀態(tài)或數(shù)量的差別。由于地圖符號(hào)與視覺相聯(lián)系，心理學(xué)中的格式塔原則成為闡述地圖感受理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。
到現(xiàn)在為止，我認(rèn)為我對(duì)地圖的了解還是很淺薄的。有關(guān)地圖的學(xué)科專業(yè)很多，從一開始為制作地圖而進(jìn)行的測(cè)量、數(shù)據(jù)收集，到最后的制作成圖、打印出版，是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)綜合的應(yīng)用。我們所要學(xué)的東西還有很多。地圖學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)，不僅僅是為了考試，我更覺是為了豐富自己的一些知識(shí)。前半個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)相當(dāng)枯燥，大地測(cè)量學(xué)和誤差理論給人的感覺就是太“理論”性，要記憶的東西特別多。我希望地圖學(xué)能給我?guī)?lái)新的學(xué)習(xí)感受，學(xué)到更多的知識(shí)，增長(zhǎng)除了能夠應(yīng)付考試之外的見識(shí)。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì) 5
中考過(guò)后，收到由聯(lián)校組織下發(fā)的《教師閱讀地圖》。帶著好奇心去閱讀了這本久聞其名，眾人推薦的有關(guān)教師專業(yè)成長(zhǎng)的書。
經(jīng)過(guò)兩次閱讀，我不敢說(shuō)真正意義地理解。雖然讀到的只是個(gè)別章節(jié)，但是可以感受到這是一本有生命的書。因?yàn)橛猩鼩庀�，所以更需要我們�(nèi)シ磸?fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味。相信多次的品讀后會(huì)為我們的教學(xué)生涯注入不一樣的力量。雖然解讀不深，但還是想分享一下我的一些心得。
這是一本適合于專業(yè)與非專業(yè)人士的書。專業(yè)人士憑借此書可以找到自己專業(yè)閱讀的方向，非專業(yè)人士通過(guò)這本《教師閱讀地圖》也可選擇適合自己的.書目。所以這本書的價(jià)值也在于此。"地圖"二字正很好地詮釋了它的價(jià)值。
新教育實(shí)驗(yàn)概述教師的專業(yè)發(fā)展是"浪漫——精確——綜合"專業(yè)發(fā)展的有機(jī)過(guò)程，這是一個(gè)無(wú)法逃遁的節(jié)奏。于我而言，當(dāng)下的問題就是從"浪漫期"向"精確期"的轉(zhuǎn)變。所以這也是一本在我職業(yè)發(fā)展中，最適合我，最能幫助我解決閱讀困惑的好書。相信也能幫助好多教師解決專業(yè)發(fā)展旅途中的困惑。
除此之外，對(duì)于這本書我認(rèn)為它是一本永遠(yuǎn)處于打開狀態(tài)中的全息閱讀地圖。通過(guò)這張地圖，你更多找到的是屬于你自己的閱讀途徑。如果推薦給別人好書好比"授人以魚"，那么這本《教師閱讀地圖》的出現(xiàn)就好比"授人以漁"。
書中處處彰顯的是智慧和生命的氣息。許多地方很好地點(diǎn)到當(dāng)下教師專業(yè)成長(zhǎng)中閱讀方面的問題。其中"知性閱讀""根本書籍’等的解讀也恰到好處地為教師們指點(diǎn)迷津。
帶著這份敬畏，我將繼續(xù)認(rèn)真研讀《教師閱讀地圖》，此程中，我會(huì)找到屬于我的那條"專屬"途徑。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì) 6
在《教師閱讀地圖》的導(dǎo)讀中有這樣一席話：一張地圖，中小學(xué)教師，專業(yè)發(fā)展的開放式全息閱讀�！督處熼喿x地圖》（舊版名為《構(gòu)筑合宜的大腦》）是新教育實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)用書，是專業(yè)閱讀子項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)。全書分為兩大部分：上編“構(gòu)筑合宜的大腦——新教育教師專業(yè)閱讀理念與實(shí)踐”，集中闡釋新教育教師專業(yè)閱讀的基本理念，致力于清除最近數(shù)十年來(lái)教師專業(yè)閱讀方面存在的種種誤區(qū)；下編“海拔五千——新教育教師專業(yè)閱讀地圖”，主要提供了專業(yè)閱讀書目以及對(duì)其中部分書籍的評(píng)述，也簡(jiǎn)略介紹了書目的使用方法。事實(shí)上，讀什么比怎么讀更重要。如何在有限的時(shí)間里，讀最適合自己的書籍，是一直困擾著我們的難題。在浩瀚無(wú)垠的書海中，我們需要一部燈塔，它能夠?yàn)槲覀冎该髑靶械姆较�，這本書——《教師閱讀地圖》，就是一座燈塔。
逼著自己看一些書，看一些有關(guān)于教育的書�？墒亲约旱哪X袋好像不聽意志的指揮，有時(shí)感覺枯燥，有時(shí)感到無(wú)法參透其中的一些道理，有時(shí)感到似曾相識(shí)，有時(shí)卻感到文字總在眼前徘回，沒法進(jìn)入到記憶庫(kù)中去，文字感覺上去拗口難記，要酌字酌句的反復(fù)讀才能體會(huì)其中的意思。
《教師的閱讀地圖》確實(shí)是一本好書，指導(dǎo)教師如何進(jìn)行閱讀，適應(yīng)和改善這個(gè)快餐式閱讀的時(shí)代，讓人可以帶著枷鎖跳舞。書中給出了略讀、精讀的一些書目，給出了一些閱讀的技巧，細(xì)細(xì)品味這本書，不光發(fā)現(xiàn)的是閱讀的一些技巧，還有一些教師閱讀的.經(jīng)典書籍的核心思想。閱讀地圖，為教師在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀，以及有效的閱讀創(chuàng)造了好的條件。讓大家有了吃快餐的經(jīng)濟(jì)快捷，也也有了體驗(yàn)細(xì)細(xì)品位茶點(diǎn)的高雅內(nèi)涵。
細(xì)細(xì)品一本書，讓書的余味在心中留得多一點(diǎn)，久一點(diǎn)，滲透到血液中去，生命中去，再次綻放出耀眼的光芒。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì) 7
暑假的一天，我們?nèi)乙黄鹑タ撮L(zhǎng)隆國(guó)際大馬戲。因?yàn)閶寢屖孪仍诰W(wǎng)上購(gòu)票，我們要在大馬戲開始之前領(lǐng)票入場(chǎng)。到了大馬戲劇場(chǎng)門口，我們卻迷失了方向，走來(lái)走去也找不到領(lǐng)票的地點(diǎn)。媽媽說(shuō)，領(lǐng)票的地點(diǎn)在“紅鼻哥餐廳”旁邊。但是附近都沒有叫這個(gè)名字的餐廳，問了劇場(chǎng)的保安，他們也不知道。正在這時(shí)，我看到了景區(qū)的地圖，在地圖上的一個(gè)角落里發(fā)現(xiàn)了“紅鼻哥餐廳”的圖例。我興奮極了，和媽媽一起研究怎么從現(xiàn)在的位置走到餐廳去。原來(lái)是從有兩個(gè)小丑標(biāo)志的大門進(jìn)入，再一直往前走200米就到了領(lǐng)票處。拿到了票，我們就可以入場(chǎng)看大馬戲了！
我在讀《DK兒童數(shù)學(xué)思維手冊(cè)》時(shí)，也學(xué)會(huì)了看“地圖”。地圖是通過(guò)圖片或圖形展現(xiàn)信息的一種方法，它提供了盡可能多的信息，幫助我們找到路。地圖的基本要素有比例尺、圖例和指向標(biāo)。比如比例尺是1:100000的地圖，地圖上1厘米代表現(xiàn)實(shí)中的1千米。圖例是地圖的語(yǔ)言，告訴我們地圖上各種符號(hào)和文字說(shuō)明、地理名稱和數(shù)字。指向標(biāo)指示地圖上的方向，通常會(huì)有一個(gè)指向“北（N）”的箭頭出現(xiàn)在地圖的一角。地圖上還有經(jīng)緯度、等高線等。經(jīng)緯度是地理坐標(biāo)系統(tǒng)，能夠標(biāo)示地球上的任何一個(gè)位置。地圖是平的`，但山卻不是平的，我們用等高線在地圖上表示出山的高度。
另外，我們利用來(lái)自全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的信息，能找到自己的準(zhǔn)確位置，并顯示在地圖上，還可以為我們指引方向。2020年7月31日我國(guó)正式開通了屬于自己的北斗三號(hào)全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。我為這個(gè)精準(zhǔn)的導(dǎo)航系統(tǒng)而自豪！
學(xué)會(huì)看地圖很重要，有了地圖我們就再也不會(huì)迷失方向。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì) 8
在德國(guó)出差，逛小書店偶遇德文版，已經(jīng)被翻閱得頗舊，但被畫風(fēng)強(qiáng)烈吸引，看著各種不知名的動(dòng)物、植物、人、建筑、食物”逗逼“得畫在地圖上，有的密麻麻，有的空蕩蕩。就好像知道德文是什么意思，開本很大本來(lái)打算買下來(lái)，同行伙伴嚴(yán)厲制止稱：是你要學(xué)德文還是你家小朋友要學(xué)？
歸國(guó)后心念念突然想到國(guó)內(nèi)強(qiáng)大的圖書出版業(yè)應(yīng)該不可能遺漏這本書的啊，豆瓣上未能搜到，有一天居然在當(dāng)當(dāng)童書推薦中看到，立馬下手。歸在童書也對(duì)也不對(duì)，這樣的手繪畫風(fēng)小朋友當(dāng)然喜歡，但開本、涉及的地理、名物（包括很多植物和動(dòng)物哦）、食物等當(dāng)然不僅僅是針對(duì)小朋友。說(shuō)實(shí)話你們聽說(shuō)過(guò)納米比亞的豚尾狒狒和蝙蝠耳狐么？突然有一種搜集齊各國(guó)版本的沖動(dòng)啊，看看這些奇怪的名物在各國(guó)語(yǔ)言里到底是什么樣子的。
地圖當(dāng)然不可能是所有國(guó)家都有啦，最全的歐洲，畢竟原作者是波蘭人。亞洲部分整個(gè)中亞都不見了，好可惜啊，其實(shí)還挺好奇幾個(gè)斯坦的呢，土耳其也沒有，伊朗、伊拉克、敘利亞都沒有，但是有神奇的`約旦。好好奇作者挑國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)伊斯蘭世界似乎都不的，不管對(duì)于大人還是對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，以后如果用得上手賬，這些繪圖還是可以給我們帶來(lái)啟發(fā)的，或許作者就是個(gè)手賬大家。從頭看到尾，完全是一種“玩玩”的心態(tài)，不過(guò)還是發(fā)現(xiàn)幾個(gè)共同點(diǎn)：
第一，亞洲國(guó)家都很注重功夫，中國(guó)有中國(guó)功夫，日本有柔道，空手道和合氣道，泰國(guó)更有短兵術(shù)和泰拳。這個(gè)對(duì)于歐美國(guó)家還會(huì)很少見的，他們大都關(guān)注歌劇和繪畫藝術(shù)，還有科技發(fā)展�；蛟S這就是一個(gè)國(guó)家所表現(xiàn)的“溫飽之后思淫欲”的意思吧。當(dāng)然，因?yàn)槿毡居泻芏嗝绹?guó)元素，所以科技水平，還是比它周邊國(guó)家相對(duì)發(fā)達(dá)點(diǎn)。
第二，凡是能夠發(fā)現(xiàn)的大陸和島嶼，甚至海洋好像都有主了，不過(guò)南極和北極是個(gè)例外，當(dāng)然那里有科考站。
第三，大多周邊靠海靠江的國(guó)家，首都就在江或者海附近，而且很多都在陸地夾角處，這樣可以擁有很方便的陸運(yùn)和海運(yùn)。而且在防御方面，更是無(wú)可匹敵，首都有難，增援也方便。不過(guò)這個(gè)辦法好像不適合澳大利亞首都堪培拉，可能因?yàn)檎麄�(gè)國(guó)家都被海水包圍的緣故吧，就像是整個(gè)國(guó)家的“護(hù)城河”，所以首都可以隨處放置。
因?yàn)闀r(shí)間有限，今天星期一，等下還要送小米上學(xué)，所以暫時(shí)發(fā)現(xiàn)這三點(diǎn)，速戰(zhàn)速?zèng)Q。雖然有點(diǎn)囫圇吞棗，但至少我知道有這么點(diǎn)東西，至于個(gè)人觀點(diǎn)，可以參照本書（人文版）：娛樂之時(shí)學(xué)點(diǎn)東西，不可過(guò)于較真。對(duì)于這樣的書，就是看看各個(gè)國(guó)家的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后想想各自的特色，娛樂自己，充實(shí)生活。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì) 9
一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹窄的地方，駛向無(wú)限廣闊的生活海洋。
這本書是美國(guó)校園小說(shuō)家安德魯·克萊門斯的作品。主人公艾爾頓是一個(gè)地圖迷，他從小就與地圖息息相關(guān)，是因?yàn)楫?dāng)他出生時(shí)，他的父母就是在一張沾上了咖啡漬的地圖上取出了艾爾頓這個(gè)名字，他的親人在每年他的生日時(shí)都會(huì)送他一樣有關(guān)于地圖的東西，比如：有地圖的衣服、有地圖的報(bào)紙、有地圖的雜志、有地圖的地毯等等，艾爾頓特別喜歡地圖，他還自己制作地圖，比如：老師的大腦地圖、學(xué)校29種怪味的來(lái)源地圖等等這種奇怪的.地圖，艾爾頓認(rèn)為地圖不僅能用來(lái)表示記哩概念，還可以用來(lái)解析事物的全貌。誰(shuí)知那些地圖不見了，而且拿走地圖的神秘人還發(fā)來(lái)了勒索信……艾爾頓應(yīng)該怎么辦？他該怎么化解危機(jī)？
之后艾頓想出了一種解決方法：就是坦白從寬，把有關(guān)的被他畫地圖傷害的同學(xué)道歉，并表示如果有一天在學(xué)�？匆娺@些地圖的話，請(qǐng)他們不要生氣，艾爾頓態(tài)度誠(chéng)懇，不僅受到了同學(xué)們的原諒，還獲得了走出自己的勇氣。艾爾頓最后要道歉的人，是他的老師。艾爾頓告訴老師畫了她的大腦地圖，并向她道歉。，艾爾頓的老師并沒有生氣，而是和藹的跟他說(shuō)，可以把你畫的那張地圖給我看嗎？艾爾頓爽快的答應(yīng)了，但當(dāng)他走出辦公室時(shí)，他的好友就告訴他，偷地圖的神秘人不是別人，而是他的老師，這讓艾爾頓十分的驚訝。第二天他去學(xué)校翻開自己的柜子時(shí)，他突然發(fā)現(xiàn)他的那些地圖全都放在自己的柜子里。他也做了一個(gè)巨大的決定就是把這些地圖銷毀。
這個(gè)故事告訴我們，既要尊重自己的獨(dú)特個(gè)性，也要融入集體當(dāng)中。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì) 10
我們每天都在走路。多數(shù)是熟路，少數(shù)是生路。但所謂生路也往往是就自己而言的，對(duì)別人也許早已是一條熟路。鼓起勇氣去尋找一條真正竟義上的新路，一步步走去，這種機(jī)會(huì)在人的一生中非常難得。
幾年前偶然看到一幅攝影作品，一頭山羊，居然在攀援著一道幾乎垂直的峭壁。它是逃生還是好奇？攝影師特地為它寫了一段內(nèi)心獨(dú)白：“只要爬過(guò)去，我就是一只非同尋常的山羊！”讀了這句話，再看畫面上青褐色的巨巖間吊著那團(tuán)白茸茸的小生命，以及它掙扎著的細(xì)腿，不禁心頭一顫。
魯迅說(shuō)，其實(shí)地上本沒有路，走的人多我，也便成了路。這就明白地點(diǎn)醒了走路的原始哲理。在沒有的地上第一個(gè)走過(guò)去，給后來(lái)的很多人帶來(lái)方便，這就是開拓。人類文明的每層積累，首先都是由開拓者帶動(dòng)的。開拓之時(shí)，很少能動(dòng)作很小，意義不明，勝敗未卜，因此，它的成果性的收獲和榮譽(yù)，總是大量追隨者，摹仿者，復(fù)制者來(lái)享用。這并非人世的不公，實(shí)乃是歷史的必然。
然而也有極少數(shù)的開拓，是不期待追隨者，摹仿者和復(fù)制者的，所開拓的不是人類生態(tài)延長(zhǎng)，而是人類生命的極限。一步步腳印永遠(yuǎn)也呼喚不來(lái)一條陽(yáng)關(guān)大道，卻悄悄地走進(jìn)了歷史的記錄。這樣的歷程，由于談不上任何個(gè)體實(shí)利和群體實(shí)利，往往很難被社會(huì)廣泛理解，連魯迅那句“走的人多了”的名言也挽救不了它，但正是它，使人非同尋常。
本書描述的就是這樣的歷程。“死亡之�！彼死敻纱笊衬瑤缀蹙芙^一切生命。許多知名和不知名的探險(xiǎn)家，科學(xué)家一次次進(jìn)入又一次次返回，其中有很多人，連返回都不能夠，人們甚至不知道是哪片沙漠把他們掩埋了。極少數(shù)人走完了其中一些邊角，把橫穿的夢(mèng)想留給了后代。后代是哪一代？只能朦朧企盼，不少刻意強(qiáng)求。終于在本世紀(jì)最后十年，有那么一些人愿意，把前人個(gè)有關(guān)橫穿的夢(mèng)想截信，于是有了1993年中英聯(lián)合探險(xiǎn)隊(duì)的六十天時(shí)間徒步一千五百公里穿越這個(gè)死亡之海而未曾死亡的的壯舉。
這個(gè)壯舉，有幾名記者參與。記者在這樣的沙漠里沒有任何特權(quán)，他們也只能首先是個(gè)徒步跋涉者，以及習(xí)慣于穿行都市，伏案執(zhí)筆的身軀，去與生命的6名中國(guó)隊(duì)員的一個(gè)，他就是上海記者強(qiáng)熒。
記者畢竟是記者，強(qiáng)熒用日志的`方式把這次探險(xiǎn)的過(guò)程記錄了上來(lái)。這個(gè)記錄就像其它著名的探險(xiǎn)記錄一樣好看。不會(huì)不好看，生理的極限，荒漠的險(xiǎn)惡，奇異的發(fā)現(xiàn)，巨大的懸念，焦渴的期待，都不是編造的，哪能不如看？不僅如此，在生命最難存的地方，人的心靈情懷，也以一種罕見的形狀閃現(xiàn)出來(lái)，處處令我們深思。
除了穿越塔克拉瑪干沙漠的日志記，本書還收集了強(qiáng)熒的其它探險(xiǎn)歷程，以及他對(duì)探險(xiǎn)家們的追尋和評(píng)述，都是同一主題的自然伸發(fā)。這些文章，足以讓人產(chǎn)生多方面的感慨，時(shí)時(shí)憬悟生活在現(xiàn)代化的忙碌中，人之為人不應(yīng)忘卻的一些東西。名為《絕境的地圖》，其實(shí)這樣的“地圖”對(duì)并未處于絕境的人群也具有指引作用。對(duì)我而言，還有另一番感慨，即我我終于看到我們這里也產(chǎn)生了敢于以自己的生命開拓讀者視野邊極的記者，這樣的記者在國(guó)際傳媒界歷來(lái)是不少的。我們的傳媒中，長(zhǎng)久充塞酸澀，平庸，無(wú)聊許多聰慧的頭腦總是耗費(fèi)在互相攻陷、蠅營(yíng)狗茍的鬧劇文中，但是畢竟還有高邁舉止，畢竟還有黃鐘大呂，而且正是他們，維護(hù)了傳媒和記者的聲譽(yù)和尊嚴(yán)。
當(dāng)我們相信世間存在著高貴，因此尋覓高貴。追隨高貴，報(bào)道高貴，參與高貴，那么也就夸大了高貴。探險(xiǎn)是一種艱難的高貴，是一種氣喘吁吁，疲憊不堪的高貴，報(bào)道探險(xiǎn)，是讓世人一同來(lái)分享這份高貴。
以上即是我對(duì)本書的一些感受。
地理科地圖教學(xué)心得體會(huì) 11
《地圖》體現(xiàn)了余老的深沉，悲戚，細(xì)膩。尤其體現(xiàn)了關(guān)于兩岸的離愁，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)情，以及中國(guó)文化的博大。采用欲揚(yáng)先抑的手法來(lái)表達(dá)自己的回歸情節(jié)，熱盼祖國(guó)的統(tǒng)一！同時(shí)又具有散文的那種形散而神聚的特點(diǎn)來(lái)貫串全文，襯托文章統(tǒng)一的中心。
余老借“書桌右手的第三個(gè)抽屜里”的地圖，表面上看是地圖相伴其走過(guò)人生的旅途，但究其內(nèi)容卻是在字里行間傾訴著一種離愁，鄉(xiāng)愁，訴說(shuō)著每一位海外游子的心聲�！八麑⒆约旱纳鼊潪槿齻�(gè)時(shí)期：舊大陸、新大陸和一個(gè)島嶼。舊大陸是他的母親。島嶼是他的妻。新大陸是他的情人”不難看出余老的祖國(guó)的思念和愛。舊大陸哺育了中華兒女的`成長(zhǎng)，猶如一位慈祥的母親。而這兒女的妻子正是海峽的彼岸，一樣伴著兒女，一樣伴著慈母不可分離。他的情人，是那高速發(fā)展繁榮富強(qiáng)的新社會(huì)！
祖國(guó)與地圖交相輝映，“當(dāng)你不在中國(guó)，你便成為全部的中國(guó)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，所有的國(guó)恥全部貼在你臉上。中國(guó)啊，中國(guó)，你全身的痛楚就是我的痛楚，你滿臉的恥辱就是我的恥辱！”表達(dá)了祖國(guó)在心中，祖國(guó)的興衰刻在每一位炎黃子孫的心中。我們的血液中永遠(yuǎn)流淌著中國(guó)的血�！白哌M(jìn)地圖，便不再是地圖，而是山岳與河流，原野與城市。”一語(yǔ)雙關(guān)，暗含了踏在祖國(guó)的土地上，便是在書寫祖國(guó)的地圖，是真實(shí)的可愛的。但當(dāng)離開祖國(guó)，地圖只是一張象征性的空虛的了！
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