送課下鄉(xiāng)聽課心得體會(huì)范文
送課下鄉(xiāng)聽課心得體會(huì)范文1
20xx年10月28日寧縣城關(guān)小學(xué)優(yōu)秀教師在我校舉行了“送教下鄉(xiāng)”的活動(dòng),通過這次的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng),我感觸良多,受益匪淺。下面就談一談對(duì)本次活動(dòng)的感受。
這次活動(dòng),我有幸觀摩了三節(jié)公開課:一節(jié)是杜會(huì)玲老師所講的“比的基本性質(zhì)”;一節(jié)是張老師所講的“表內(nèi)乘法(二)”和王倩老師的“I have a penpal”。三位老師的課都很精彩。說是精彩,可以從以下幾個(gè)方面得到印證:
首先,三位老師語言親切和藹,消除了學(xué)生對(duì)陌生老師的心理隔閡,它能有效帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課堂,深入文本,深入人的心靈深處。杜老師課堂語言幽默,簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通過簡(jiǎn)單明白的通俗語言,讓學(xué)生由淺入深,不知不覺中把比的基本性質(zhì)的用法了然于心。讓學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)其實(shí)并不難,只要你能做學(xué)習(xí)中的有心人,善于積累總結(jié)學(xué)法經(jīng)驗(yàn),就能找到解題的規(guī)律和技巧.
其次,教師著眼于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué),做到“先學(xué)后教、師導(dǎo)和學(xué)生討論相結(jié)合,這是夏老師所執(zhí)教給我的深刻印象。
再次,三位老師用設(shè)疑解難的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如,我們?cè)谡n堂上,就看到了老師每次的解題方法指導(dǎo)扎實(shí)有效,相當(dāng)?shù)轿,可以說是“潤(rùn)物細(xì)無聲”,學(xué)生真的是學(xué)有所得。
當(dāng)然存在一些不足,由于是農(nóng)村學(xué)生,加上是外校老師來上課,學(xué)生不敢大膽發(fā)言,條理不夠清晰。但我們聽課老師能通過他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的語態(tài)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、調(diào)控等方面看到上課的教學(xué)功底。
總之,這次送教下鄉(xiāng)的活動(dòng),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。
送課下鄉(xiāng)聽課心得體會(huì)范文2
20xx年9月22日,沙河市教育局舉行了送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。我有幸可以去聽課,通過這兩節(jié)課,我受益匪淺。這兩位老師都有豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力,有教改理念和創(chuàng)新精神。并且她們教學(xué)語言準(zhǔn)確,精煉,有感染力。這讓我要好好領(lǐng)會(huì)。
第一位老師,教學(xué)目標(biāo)明確,思路清晰,并且做到了環(huán)環(huán)相扣。在這一節(jié)課中,她以圖片的形式來講解,用圖說話。我覺得老師最為出彩的是她這一首詞《山坡羊·潼關(guān)懷古》一直讓學(xué)生朗讀,在朗讀的過程中,學(xué)生們可以理解作者的感情,可以很容易地做到背誦,真是兩全其美。短短的一節(jié)課,滿滿的知識(shí),學(xué)生還是在她的指導(dǎo)下,背熟了,理解了。這堂課真的很成功。
第二位老師講的是《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》,這堂課課堂結(jié)構(gòu)合理,重點(diǎn)突出,突破難點(diǎn),詳略得當(dāng)。還能夠注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究,互動(dòng)和諧。使整堂課多姿多彩,同時(shí)她也強(qiáng)調(diào)朗讀,這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情。并且運(yùn)用其它詩來對(duì)比,更能生動(dòng)的體現(xiàn)出作者的情感。這又是一個(gè)出彩的地方,為這堂課潤(rùn)色不少。
我們是實(shí)習(xí)老師,本來就經(jīng)驗(yàn)不足,而這次送課下鄉(xiāng),無疑是雪中送炭,給了一次有助于我們提升的機(jī)會(huì),這讓我們從中學(xué)到了很多東西。細(xì)細(xì)回味兩位老師的課后,我發(fā)現(xiàn)了好多新的點(diǎn)子,值得我們?nèi)バХ,去學(xué)習(xí)。很感謝有這樣的一個(gè)機(jī)會(huì),能讓我們有所收獲,希望我們實(shí)習(xí)老師都可以在這半年學(xué)到真正有用的東西。
送課下鄉(xiāng)聽課心得體會(huì)范文3
通過這次的送教下鄉(xiāng)聽課評(píng)課活動(dòng),讓我這個(gè)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的老教師受益匪淺。聽完這幾節(jié)課,心中除了贊嘆和佩服,更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲,或者說是感想,寫出來大家一起分享。
第一、過硬的基本功非常重要
在英語基本功方面給我印象最深的是我校吳玲老師的英語課,做為一名剛參加工作不到二個(gè)月的英語教師,在英語課堂上能說出一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語,非常令人佩服。語音的標(biāo)準(zhǔn)及語言的流利,對(duì)學(xué)生來說非常重要。它不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣,而且影響學(xué)生的一生。
第二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)服務(wù)于目標(biāo)
語文課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但是活動(dòng)的設(shè)計(jì)要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),有效的教學(xué)設(shè)計(jì)才有高效的課堂。教師們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)方面不僅要考慮活動(dòng)的可行性,而且要考慮到它的必要性,有些活動(dòng)雖然能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,但是卻不能很好的服務(wù)于目標(biāo),那它就沒有設(shè)計(jì)的必要。如實(shí)驗(yàn)中學(xué)的耿濤老師的導(dǎo)學(xué)案以及小組討論等新的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)讓人耳目一新,他可以讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,提高了課堂的效率。老師也成為課堂的組織者和參與者。課堂真是“其樂融融”。
這幾節(jié)課,我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導(dǎo)入的自然,過渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。通過這次聽課,我開闊了眼界,看到了自己的不足。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?在以下幾方面要多下功夫:
1、學(xué)課堂情境設(shè)置。2、學(xué)習(xí)駕馭課堂的能力。3、學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。以后,我會(huì)更加積極投身到語文教學(xué)中,以合格教師的要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為相信通過我的不斷努力,一定能不斷進(jìn)步?傊,這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。我不但學(xué)到了一些理論知識(shí),也從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧,這都會(huì)為我以后的教學(xué)工作注入強(qiáng)大的動(dòng)力。
送課下鄉(xiāng)聽課心得體會(huì)范文4
在元光小學(xué)舉行了漳州市小學(xué)十佳優(yōu)秀青年教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng),聆聽了長(zhǎng)泰巖溪中心小學(xué)戴阿茂老師和漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)曾福珊老師的兩堂課,讓我有機(jī)會(huì)“重溫”十佳風(fēng)采,收獲良多,感受頗深,下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
戴阿茂和曾福珊兩位老師一上場(chǎng),給人的感覺就是大氣、沉著,具有親和力。漂亮的板書,娓娓動(dòng)聽的語言,無不凸顯教師扎實(shí)的知識(shí)功底和過硬的教育能力。
第一節(jié)課,聽的是戴阿茂老師上的四年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角》。等待上課時(shí),課件呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅茶文化圖,隨著新課的導(dǎo)入,課題的出示——“沏茶中的數(shù)學(xué)問題”,我眼前似乎呈現(xiàn)這樣一幅情景:伴隨著飄渺、優(yōu)雅的輕音樂,老師與學(xué)生侃侃而談,靜靜地探究著沏茶中的數(shù)學(xué)問題……很令人向往,卻也很不切合實(shí)際。本節(jié)課,戴老師從學(xué)生最為熟悉的身邊事入手,大膽放手讓學(xué)生自主探索、合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),同時(shí)感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。聽了這節(jié)課我感覺有些遺憾,對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說,活躍、有趣的課堂應(yīng)該更能吸引他們。如果戴老師在導(dǎo)入時(shí)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整堂課肯定會(huì)更加完美。
第二節(jié)課是漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的曾福珊老師上的二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》。課前互動(dòng)時(shí),曾老師鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手回答問題,回答錯(cuò)了也沒關(guān)系。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話,拉近了與學(xué)生的距離。對(duì)于課前的準(zhǔn)備,只要求學(xué)生帶上數(shù)學(xué)書本、筆、尺子,外加一把剪刀和一張卡紙。就這么簡(jiǎn)單?通?磩e人上公開課,總要準(zhǔn)備七七八八的一大堆,尤其是《對(duì)稱》這一課。課堂伊始,我便被曾老師甜美的聲音給吸引了,運(yùn)用“蜻蜓”與“蝴蝶”的對(duì)話,直接質(zhì)疑:我們是一家人嗎?引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和探究欲望:為什么在數(shù)學(xué)王國(guó)里,它們是一家人呢?簡(jiǎn)單明了地切入主題,找找它們之間的相同點(diǎn),由此引入課題:對(duì)稱。接下來,沒有多余、繁瑣的話語,直接示范剪紙,一步一步,讓學(xué)生看得清楚明白。然后再讓學(xué)生說說剪對(duì)稱圖形的步驟。接著動(dòng)手操作,選擇學(xué)生的作品展示。再通過檢驗(yàn),引出對(duì)稱軸。環(huán)環(huán)相扣,不突兀,不浮躁,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識(shí)。
兩位老師的課各有千秋,卻有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是充分利用教學(xué)內(nèi)容,融入情感教育!耙淮绻怅幰淮缃,寸金難買寸光陰。”戴阿茂老師的《沏茶中的數(shù)學(xué)問題》自始至終無不貫穿愛惜時(shí)間、節(jié)約時(shí)間的思想教育。想起他不止一次溫和地問著:“你為什么比別人慢?”沒有要求學(xué)生回答,留給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中悟出“省時(shí)”,如何做才“省時(shí)”。曾福珊老師的課里也有這樣的細(xì)節(jié),如使用剪刀提醒學(xué)生要注意安全,如驗(yàn)證長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱軸后,教育學(xué)生有些事情需要通過驗(yàn)證才能做出判斷,再如找一找生活中哪些東西是對(duì)稱的,要學(xué)生做生活中的有心人,如課堂結(jié)束之前希望學(xué)生把我們的世界裝扮得更美麗……簡(jiǎn)單輕柔的言語,沒有過多的強(qiáng)調(diào),一語帶過,卻深入人心,舉手投足間彰顯著教師特有的人格魅力。
教壇無邊,學(xué)海無涯。在以后的工作中,我會(huì)繼續(xù)向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),尋找自身的差距,以更加昂揚(yáng)的斗志,和更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。
送課下鄉(xiāng)聽課心得體會(huì)范文5
我很榮幸和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)去廬豐中心小學(xué)參加“送教下鄉(xiāng),送培下鄉(xiāng)”活動(dòng);顒(dòng)時(shí)間雖然只有半天但我卻學(xué)到了很多:
首先授課的是上杭臨江城西小學(xué)的陳寶香老師,她所授的是人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《15畫風(fēng)》第一課時(shí)。
說來很巧,這節(jié)課在龍巖學(xué)習(xí)時(shí)聽過,前段時(shí)間自己也開了這一課的`公開課。當(dāng)知道陳老師要上《畫風(fēng)》時(shí),我有點(diǎn)不敢坐在座位上,我怕自己上的遠(yuǎn)不及陳老師,怕自己會(huì)自卑。我?guī)е窇趾蛯W(xué)習(xí)的心態(tài)坐了下來,在聽課過程中,我從陳老師身上學(xué)到了很多。陳老師的本次教學(xué)活動(dòng)是以“提升寫字教學(xué)有效性的研究”為專題,針對(duì)寫字教學(xué),我想談?wù)勎业氖斋@:
一、陳老師對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是時(shí)時(shí)刻刻的,是細(xì)節(jié)入手的,是貫穿整堂課的。在板書課題時(shí),陳老師就引導(dǎo)學(xué)生一起書空,注重學(xué)生平時(shí)的一點(diǎn)一滴。
在我的課堂中也會(huì)出現(xiàn)這樣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生跟著老師書空,我會(huì)讓學(xué)生邊書空邊將筆畫說出來,我認(rèn)為這可以加深學(xué)生對(duì)字詞的記憶,但美中不足的是我無法做到時(shí)時(shí)這樣、刻刻堅(jiān)持。在聽了這節(jié)課后,我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將有用的教學(xué)模式不斷在課堂上體現(xiàn)。
二、要求會(huì)寫的字做到先認(rèn)識(shí)。
陳老師在引導(dǎo)學(xué)生寫字前充分地讓學(xué)生識(shí)字。如,各種形式的讀、創(chuàng)造性的字理識(shí)字、組詞識(shí)字等方式,讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)的基礎(chǔ)上會(huì)寫。
低年段的生字教學(xué)基本環(huán)節(jié)都是先通過各種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,然后再組織學(xué)生書寫。雖然環(huán)節(jié)大致相同,但在日常的教學(xué)中,運(yùn)用字理讓學(xué)生直觀形象的識(shí)字卻是少之又少。有了陳老師的引導(dǎo),我將不斷學(xué)習(xí)中國(guó)博大精深的漢字,做到“先學(xué)后教”,做到胸有成竹。
三、寫字過程層層遞進(jìn)。
本堂課課件出現(xiàn)了七個(gè)需要寫的生字,這七個(gè)字中陳老師又分為兩組,第一組四個(gè)字,分別是“濤、丹、顯、絲”它們的共同特點(diǎn)是都有主筆橫,陳老師在教學(xué)這主筆時(shí)有自己親身范寫,有電腦老師范寫。讓學(xué)生很容易地掌握主筆的關(guān)鍵。第二組三個(gè)字,分別是“陳、忽、藝”這三個(gè)字的共同特點(diǎn)是都有鉤!瓣悺敝攸c(diǎn)在“橫撇彎鉤”、“忽”重點(diǎn)在“臥鉤”、“藝”重點(diǎn)在“橫折彎鉤”這三個(gè)鉤都不容易書寫,在教學(xué)時(shí),陳老師對(duì)這三個(gè)字分別作了分析和對(duì)比,讓學(xué)生直觀形象地理解和融匯。在生字教學(xué)過程中,陳老師還不斷地給學(xué)生編口訣,讓學(xué)生在有節(jié)奏的順口溜中記憶生字。
好的課堂決定著學(xué)生好的發(fā)展。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,識(shí)字寫字是重點(diǎn),陳老師的細(xì)膩教學(xué)讓學(xué)生更好地掌握了本課的生字,在教學(xué)中,我也應(yīng)該將生字的識(shí)記和書寫滲透到方方面面,真正讓生字教學(xué)做到扎實(shí)有效。
第二節(jié)課授課老師是上杭實(shí)驗(yàn)小學(xué)的鄒翠金老師,她所授的是人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《16橋》第二課時(shí)。
鄒老師的課真可謂是淋漓盡致,讓我大飽眼福。就這節(jié)課,我的體會(huì)有如下幾點(diǎn):
一、鄒老師課前的圖片、錄像、背景音樂都與文本相吻合,有利于氣氛的渲染和情感的激發(fā)。這些圖片、錄像能讓人體會(huì)到情況的危急和扣人心弦。
二、在本堂課中,鄒老師充分體現(xiàn)了高年級(jí)同樣需要注重寫字教學(xué)。鄒老師在寫字教學(xué)中有針對(duì)性地抓住了含“口”部的字進(jìn)行比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓寫字教學(xué)扎實(shí)而又顯得高效。學(xué)習(xí)“祭奠”時(shí)更是通過字理來加深學(xué)生的理解和記憶。
三、在處理課文內(nèi)容時(shí),鄒老師通過品味動(dòng)作、語言、神態(tài),讓學(xué)生感知老漢的形象。其中更注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,抓住句子中的重點(diǎn)詞匯,如,動(dòng)作詞“站、盯”;語言“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”;神態(tài)詞“冷冷地”等。引導(dǎo)學(xué)生讀出情、讀出味、讀出神,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。
四、注重讀寫結(jié)合,學(xué)以致用。
在感知老支書的感人形象后,鄒老師讓學(xué)生把人們祭奠老漢和他兒子的場(chǎng)景寫下來,在背景音樂的烘托下,這環(huán)節(jié)真可謂是“水到渠成”啊!
鄒老師的一堂課讓我明白了先學(xué)的形式可以豐富多彩,“先學(xué)后教”不能僅僅是解答聯(lián)系的枯燥過程,也是落實(shí)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的過程,更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的過程。
張老師的講座更是讓我感觸深刻,講座內(nèi)容豐富,具體深刻。他針對(duì)寫字教學(xué)這一塊做了詳細(xì)的解說。
第一,他對(duì)寫字教學(xué)中出現(xiàn)的狀況做了詳細(xì)的說明:
一、認(rèn)識(shí)模糊,對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠;
二、方法單一,教學(xué)模式僵化,寫字教學(xué)枯燥無味;
三、急功近利,重視特長(zhǎng)生的培養(yǎng),護(hù)士全體學(xué)生的整體提高。
第二,張老師對(duì)學(xué)生握筆的姿勢(shì)做了示范及演說。在學(xué)生寫字過程中,會(huì)出現(xiàn)多種不一樣的寫字姿勢(shì),其中最常見的有:直線型、錯(cuò)位型、扭曲型等。回到學(xué)校上課時(shí),我特意讓學(xué)生擺出自己平常的寫字姿勢(shì),發(fā)現(xiàn)真的大部分學(xué)生的姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該時(shí)刻提醒并引導(dǎo)學(xué)生使用正確的寫字姿勢(shì)。
第三,張老師對(duì)小學(xué)階段寫字教學(xué)的達(dá)標(biāo)要求做了比較系統(tǒng)的概括,讓我重新溫習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教學(xué)的方向更加明確。
第四,張老師將他對(duì)寫字指導(dǎo)方法的研究和我們分享,內(nèi)容很多,由于時(shí)間關(guān)系,他只和我們分享了“木字旁的寫法”、“日部的寫法”、“米字旁的寫法”、“目部和月部的寫法”以及“寶蓋頭的字的特點(diǎn)”、“托底字的寫法”、“以左半部為主體的字的寫法”、“以右半部分為主體字的寫法”等。這些類型字在日常書寫過程中自己會(huì)去注意,但是在教學(xué)中運(yùn)用卻少之又少,學(xué)生對(duì)字形結(jié)構(gòu)的處理做不到有把握。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該多學(xué)習(xí)豐富的經(jīng)驗(yàn),讓好的方法融入課堂,讓課堂效率得到進(jìn)一步的提高,讓課堂氣氛展現(xiàn)更完善。
送課下鄉(xiāng)聽課心得體會(huì)范文6
我有幸觀摩三位漳州市十佳教師的課堂風(fēng)采,受益匪淺;匚度齻(gè)活動(dòng),真是各有千秋、各有所長(zhǎng)。
一、圖文并茂、賞心悅目的語言活動(dòng)
卓玉香老師的語言活動(dòng)《問答歌——我唱歌兒騎大馬》》,總體下來給人一種感覺就是“圖文并茂、賞心悅目”。
1、教具充足、功能強(qiáng)。如自制竹馬,從開始的活動(dòng)引入、中途的游戲到結(jié)束的離場(chǎng),無一不讓幼兒樂在其中。而且還引用生動(dòng)的媒體,并借助形象的板書畫面,讓幼兒能很快理解并熟悉兒歌內(nèi)容。
2、環(huán)節(jié)活潑、緊湊,面面俱到。教師從“騎馬”激趣,引出內(nèi)容——熟悉理解兒歌內(nèi)容(提醒幼兒注意翹舌音)——學(xué)習(xí)用各種形式朗誦兒歌——理解問答歌的形式及認(rèn)識(shí)兒歌名稱——借助玩具、材料表演兒歌至結(jié)束。環(huán)節(jié)雖多,但教師都能自如帶過,最重要的是孩子們?cè)诨顒?dòng)中都能玩的盡興,學(xué)得開心。
二、形式多樣、民主自由的計(jì)算活動(dòng)
整個(gè)活動(dòng)中,趙春瓊老師能明確活動(dòng)的目的——引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)5的組成,而且能努力營(yíng)造活潑、有趣、民主、自由的活動(dòng)形式,如:師生兒歌對(duì)答、幼兒分工合作、配樂游戲、自主選擇操作材料再次練習(xí)等。因此雖看似較單調(diào)、枯燥的計(jì)算活動(dòng),幼兒卻能興趣濃厚、積極參與,也是一個(gè)成功的活動(dòng)。
三、生動(dòng)活潑、自然有序的音樂活動(dòng)
孫婉貞老師的音樂活動(dòng)《小老鼠打噴嚏》,雖然只是一段短短的樂曲,但是卻給孩子們帶來了一個(gè)廣闊、有趣的音樂空間。
1、取材不錯(cuò),方法恰當(dāng)。
樂曲節(jié)奏分明,曲調(diào)詼諧、有趣,再加上老師生動(dòng)的故事引入、逐段的講解演示,還配上形象完整的樂譜和生動(dòng)有趣的動(dòng)作,讓人發(fā)覺原來這短短樂曲中竟然蘊(yùn)含著如此生動(dòng)的內(nèi)容,讓人浮想聯(lián)翩。因此不但讓臺(tái)上孩子們熱情參與,也讓臺(tái)下的老師蠢蠢欲動(dòng)。
2、引導(dǎo)有方,收放自如。
如:利用小道具——手鏈,讓幼兒快速理解并熟記表演的隊(duì)形方向(省掉老師很多的工作量)。而且教師能借助啟發(fā)性的問題,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒了解樂曲形式、節(jié)奏、內(nèi)容,并積極參與模仿及創(chuàng)編動(dòng)作。因而整個(gè)活動(dòng)給人一種生動(dòng)活潑、自然有序的感覺。
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