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教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的心得體會

時間:2020-11-13 16:01:00 心得體會范文 我要投稿

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的心得體會范文

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的心得體會范文1

  這次講座,從五個方面為我們與會的教師進行了闡述。

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的心得體會范文

  一、他們感動和影響了中國、世界。

  列舉了20xx年度感動中國的洪戰(zhàn)輝、邰麗華、李春燕,20xx年度的葉篤正及塞爾維亞的克蕾沙修女,使我從他們身上學(xué)到了責(zé)任,自強不息,誠懇、服務(wù)而有行動的愛。

  二、步入社會立足、發(fā)展三要素。

  如紅燭、似春蠶、平凡但神圣的職業(yè)——教師。對我們青年教師提出了誠懇的忠告:作為一名教師,尤其是我們當今社會,要想在社會中立足,就要有責(zé)任感,有博愛心,有主動性。

  三、人生改變命運的五大環(huán)節(jié)

  人要想與命運挑戰(zhàn),那最基本的就是要有思想,思想決定行動,行動養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造成品德,品德才能成就命運。誰如果游戲人生,那么他將一事無成!

  四、成就完美人生的關(guān)鍵。

  這個環(huán)節(jié),我們聽講座的教師一起進行了互動。也感受了我們教師隊伍的博大,發(fā)言的教師也有自己的獨到見解。那首先就是要認識自我。

  五、教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。

  我們作為一個當代教師應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì),給了我們一個值得深思熟慮的答案:心理素質(zhì)、能力素質(zhì)、知識素質(zhì)、身體素質(zhì)。

  一下午的時間過的真的很快,我聽著講座,思考再次鮮活深刻起來。對生活、對教育的深情,如一股春風(fēng)蕩滌著我的心。細細想來,我認為:在他身上,無不具有高尚的人格魅力、深厚的文化底蘊、寬廣的人文情懷和獨特的教學(xué)智慧,而高尚的人格魅力和寬廣的人文情懷來自他對教育事業(yè)深深的愛和執(zhí)著的追求,深厚的底蘊和獨特的教學(xué)智慧更來自他一點一滴的積累。

  今天,我們廣大一線教師、普通教師都渴望能夠盡快成長,甚至是成名,但我們不可急功近利、追名逐利,要耐得住寂寞,要從點滴小事做起,立足課堂教學(xué),立足本職工作,多讀書,多思考,善于學(xué)習(xí),善于反思,做研究型教師,作反思型教師,不作死教書、教死書的教書匠。于永正老師在他的《教海漫記》中這樣說自己:“我是一個普通的小學(xué)教師。一個肯思考、肯記、肯寫的小學(xué)教師!睂ρ,生活在于實踐,學(xué)問在于積累,我們年輕老師急需立足于自己的課堂,勤實踐、勤學(xué)習(xí)、勤思考,感悟生活,改革創(chuàng)新,不斷積累、超越自我,只有這樣,我們才能讓自己的一桶水變成一河水,變成源頭活水;只有這樣,我們才能適應(yīng)當今瞬息萬變的社會大課堂,才能變教書匠為教育家。

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的心得體會范文2

  學(xué)校教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道,而教師是素質(zhì)教育的主要實施者。為深化教育改革,全面深入推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)“面向未來,面向世界,面向現(xiàn)代化”的合格人才,促進學(xué)生全面發(fā)展,教師的教育觀念必須從以教師為中心,重知識,輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的能力,挖掘個性潛能,教會學(xué)生學(xué)習(xí),塑造良好的人格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能適應(yīng)時代的要求。通過本書學(xué)習(xí),使我成長了不少。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:

  一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

  傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心,對學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠,實行“填鴨式”教學(xué),以應(yīng)試為指揮棒,注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮,個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,積極探索符合時代潮流的教學(xué)之路。

  過去考試成績只反映以記憶力為主的考試能力,這種能力是機械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力,對于我國的教育現(xiàn)狀,我們應(yīng)該實事求是,多一點危機感的好,更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育,注意學(xué)生的個性、思維、想象力的發(fā)揮,目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識,創(chuàng)造性地運用知識,而不是讓學(xué)生被動地接受知識,消極地存貯知識。因此,素質(zhì)教育的今天,教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外,教師更要端正教育觀念,轉(zhuǎn)化教育思想,正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,才能全面推進素質(zhì)教育。

  二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師

  創(chuàng)新教育從形式方面來說,創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局,對傳統(tǒng)教育要取其精華,創(chuàng)造出一種全新的教育模式,是以培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨,弘揚人的主體精神,尊重學(xué)生的主體地位,可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說,要求教育工作者在施教過程中,注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育,首先要解決教育觀念,其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識,再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中,往往喜歡使用靈活,更有實踐性和創(chuàng)造性的方法,傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,在各學(xué)科尤其是實驗教學(xué)中,教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力其實施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,從而形成創(chuàng)新的實踐能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做,發(fā)展到敢說、敢問、敢做,最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高實踐能力,才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

  三、樹立“發(fā)揮潛能,全面育人”思想

  素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的,它要求學(xué)生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時,素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生,是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拉近師生距離,使每個學(xué)生特長都能得到發(fā)揮,真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能,全面育人的教育思想。

  四、營造和諧的教學(xué)氛圍

  情感因素在學(xué)習(xí)過程中的.作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識的內(nèi)容,更有情感的蘊涵,我們常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課,這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進行教學(xué)的主要條件,而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的!苯處熽P(guān)愛學(xué)生,滿腔熱忱,耐心細致地對待每個學(xué)生是營造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵,特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學(xué)生,教師更應(yīng)想到“尺有所短,寸有所長”的道理,竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚!皭廴苏呷撕銗壑,只有在這種情況下,學(xué)生才會以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí),在課堂上也才能踴躍思考,勇于爭辯,勤于動手。

  五、培養(yǎng)自學(xué)能力,為終身教育打好基礎(chǔ)。

  在現(xiàn)代社會中,知識的飛速發(fā)展和個人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾,學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識一輩子夠用。因此,終身教育是未來教育的基本思想,所以,教師十分重要的任務(wù)是教會學(xué)生獲取知識和信息,培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力,使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善,造就自我”,.只要教師持之以恒,循序漸進地狠下功夫,學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。

  素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程,也是一項長期的工作,需要教師的不懈努力。

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的心得體會范文3

  新課標要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。作為一線的教師,在教育教學(xué)過程中按照新課標的要求,在行為上和思想上都得以轉(zhuǎn)變,以下是我的心得體會:

  第一,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

  在以往的教學(xué)活動中,教師是教學(xué)活動的主體、知識的占有者、始終處于主導(dǎo)地位,而學(xué)生只是一個接受知識的被動者。這種教師上課一言堂、滿堂灌的情況嚴重壓制學(xué)生的主動性,使學(xué)生的潛力無法完全得到發(fā)揮.所以,我們要讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來,成為學(xué)習(xí)的主人,必須在教學(xué)理念上來一個根本的轉(zhuǎn)變。過去的理念是:“你不會學(xué)習(xí),我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí),我來強制你學(xué)習(xí)!爆F(xiàn)在應(yīng)當改為:“你不會學(xué)習(xí),我來幫你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí),我來吸引你學(xué)習(xí)”!拔保褪鞘箤W(xué)生樂意學(xué)習(xí),使他們樂意參加到教師和學(xué)生共同進行的教學(xué)過程中來。過去是教師帶著種種精挑細選的學(xué)科走向?qū)W生,在學(xué)生的頭腦中注入知識,現(xiàn)在應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W科,力求教與學(xué)兩種活動的協(xié)調(diào)一致,讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

  第二,尊重學(xué)生的主體地位

  建立平等和諧的師生關(guān)系

  在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,主體應(yīng)該由教師變成學(xué)生。要靠學(xué)生自己主動的建構(gòu)知識、形成能力、發(fā)揮自身的主動性。教師的職能由以“教”為主變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主,教師成為課程設(shè)計者、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問,以全面建立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)觀。不再以先知的角色傳播知識,塑造學(xué)生的人格,而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識,引導(dǎo)他們而非塑造他們。在建立師生之間平等和諧關(guān)系的過程中,要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要遵循民主教學(xué)的原則,尊重學(xué)生的人格和個性,積極創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛,消除學(xué)生的緊張感和顧慮,不斷鼓勵學(xué)生產(chǎn)生新的想法,大膽地向同學(xué)質(zhì)疑,向老師質(zhì)疑,在解疑中發(fā)展思維。

  第三,用愛化解學(xué)生的不當行為。在課堂上,我們常遇到頂嘴的學(xué)生。面對這種事件,教師一定要冷靜,因為他的言詞與你的言行無關(guān)。也許是她在生活中遇到了挫折,階級發(fā)泄,我們只是充當了一個出氣筒的角色。雖然我們知道在這種情況下保持冷靜并不容易,但事實證明。忍耐是最有效地措施。而對學(xué)生的責(zé)罵可恰前使之受到別人的注意,從而更想頂嘴,劫奪只能是這場戰(zhàn)爭不斷升級。所以,面對學(xué)生的不當行為,應(yīng)當冷靜,并設(shè)身處地的為他們著想,并安慰自己,他的行為不是他的本意。這樣我們理解力學(xué)生,也是自己在不快中得以解脫。讓我們體諒學(xué)生,用愛化解學(xué)生之間的不快,與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴,教師便成為學(xué)生的知音。

  總之,教師觀念的改變不是一朝一夕的事情,需要自己的不斷摸索和總結(jié)。我深信,在自己的努力下和其他老師的幫助下,我將成為一門新型的老師。

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的心得體會范文4

  通過上學(xué)期的工作與學(xué)習(xí),本人深深體會到新時代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,要用全新的思想來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。觀念是行動的靈魂,人的觀念決定人的行為,教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過來的教師,若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以,確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變,教學(xué)改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的傳授,長期以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機械,呆板,靠死記硬背完成作業(yè)。學(xué)生的個性受到壓抑,整個教學(xué)過程都在教師的嚴格控制之下,學(xué)生小心翼翼,不敢越雷池一步,猶如林黛玉進賈府,不敢多說一句,不敢多行一步。在這種觀念下培養(yǎng)的學(xué)生,其個性的張揚,人格的健全,素養(yǎng)的提高,將是一句空話。更談不上人才的發(fā)展、社會的進步,民族的振興。因此,新課程要求教師樹立新的教學(xué)觀念。

  語文教學(xué)不是教師教,學(xué)生學(xué)的過程,而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是“教師-學(xué)生-教材”對話的過程。新課標強調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

  新課標指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的基本特征是:自主性學(xué)習(xí),也就是學(xué)生積極發(fā)揮自己的主體作用,主動學(xué)習(xí),不讓老師牽著鼻子走,能自己閱讀的教材一定自己去讀,能自己動手做的實驗就要親手去做,能自己說的一定想法自己說……;合作性學(xué)習(xí),即通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí),互相取長補短,共同發(fā)展進步;探究性學(xué)習(xí),就是在教師組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下,學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā),從好奇心及興趣出發(fā),通過實驗、實踐,用所學(xué)的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關(guān)知識的綜合性學(xué)習(xí)活動。

  學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義,因為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚、發(fā)展和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人,而且還成為生活的主人,主宰自己命運的主人,成為真正意義上的人。所以,必須改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式首先要改變教師的教學(xué)方式。要變“灌輸”為“對話”,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

  1、創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,消除心理障礙。教師要把微笑帶進課堂,把希望留給學(xué)生,把尊重、理解和寬容留給學(xué)生,滿足他們的心理需求,使學(xué)生能輕松愉快地進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

  2、精心設(shè)計教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師從備課到上課應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生會有那些問題,喜歡那種教學(xué)方法,對那些問題更感興趣,不同需求的學(xué)生應(yīng)怎樣對待等等,樹立以學(xué)定教的思想。

  3、教學(xué)過程是一個極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程,教師必須提高課堂應(yīng)變能力,時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息,新問題,重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),重組信息傳遞方式,使之產(chǎn)生的新的思維碰撞與思想交鋒,從而給學(xué)生以充分的探究機會。讓學(xué)生在探究過程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗,給學(xué)生感受自然、社會過程的機會,在探究過程中產(chǎn)生對知識對智慧的愛。

  教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變旨在引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,所以:

  1、在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生充足的自主活動時間。如:在講授每部分知識前有意識增加自讀、自思、自圈、自寫、自查等環(huán)節(jié),讓學(xué)生眼到、口到、手到、心到,自我感悟,自求所得,這樣就為教師、小組討論做好充分準備。

  2、鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生表達自己的獨特感受。在教學(xué)過程中,允許學(xué)生根據(jù)需要或獨立學(xué)習(xí),或小組合作,或自找學(xué)習(xí)伙伴,讀、畫、議、寫、演學(xué)生自主采用。

  3、在合作學(xué)習(xí)中,先讓學(xué)生帶著問題,給學(xué)生充分獨立思考的時間。然后到小組中合作交流,彼此溝通,展示個性思維方法,在交流互動中反思,豐富充實自己的見解,達成共識。再到全班交流,再次達到共識,最終使學(xué)生形成正確的認識,促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的積極性。同時也使學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會稱贊,學(xué)會欣賞,學(xué)會補充,學(xué)會評價,學(xué)會思考,學(xué)會探究,學(xué)會提問,學(xué)會求同,學(xué)會學(xué)習(xí),同時也學(xué)會做人。

  自主性學(xué)習(xí)方式的類型主要有超前式學(xué)習(xí)、遷移式學(xué)習(xí)、實驗室式學(xué)習(xí);合作性學(xué)習(xí)方式的類型主要有小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí);探究性學(xué)習(xí)方式的類型主要有問題式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)。其實,在實際學(xué)習(xí)過程中,這些學(xué)習(xí)方式并不是截然分離的,而是相互交叉和貫通的。

  21世紀是合作的世紀,以前那種孤立、封閉的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展和新課標的要求。因此,營造一種開放的、雙向互動的、可持續(xù)發(fā)展的、動態(tài)的教學(xué)情境,建立注重學(xué)生的實踐能力、激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式,已成為新時期中學(xué)語文教學(xué)的必然選擇。

  作為教師更應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的觀念。當今社會、科技飛速發(fā)展,只有不斷學(xué)習(xí),方能與時俱進,以全新的眼光觀察和指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,時代對教師提出了非常高的要求,教師要學(xué)習(xí)的東西越來越多元化,多學(xué)科的知識都要涉及,無論是哪方面的知識都要懂一點方能勝任新時期的教學(xué)。

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