品格教育心得體會(huì)范文
某些事情讓我們心里有了一些心得后,往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編為大家收集的品格教育心得體會(huì)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
品格教育心得體會(huì)1
5月21、22日我很榮幸和學(xué)校另外四名老師前往都江堰錦江麗景,學(xué)習(xí)由北京根基教育機(jī)構(gòu)羅堅(jiān)老師團(tuán)隊(duì)來(lái)蓉做的品格教育,在兩天的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們有所悟,有所感,也有所獲。
21日,羅堅(jiān)老師就品格教育,塑造美好人生展開(kāi)了演講,他把我們所有的人的行為風(fēng)格表現(xiàn)分為DISC四種類(lèi)型,D型人物有強(qiáng)烈的自信心,勇敢,有領(lǐng)導(dǎo)欲,如果用動(dòng)物解釋?zhuān)蔷褪抢匣,用職業(yè)來(lái)說(shuō),那就是導(dǎo)演,I型人物能言善道、樂(lè)觀、貪玩喜歡跟著感覺(jué)走,動(dòng)物解釋?zhuān)嚎兹,職業(yè)解釋?zhuān)貉輪T。S型人物忠誠(chéng)、有團(tuán)隊(duì)精神、謙卑、以誠(chéng)相待,動(dòng)物解釋?zhuān)嚎祭殬I(yè)解釋?zhuān)河^眾。C型人物嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注,自制,警惕、善于分析,動(dòng)物解釋?zhuān)贺堫^鷹,職業(yè)解釋?zhuān)河涗泦T。
每種類(lèi)型都有其獨(dú)特的行為風(fēng)格,他讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到本來(lái)的自我,從而更好的面對(duì)自己的工作和家庭,也讓我們更好的適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)。他教會(huì)我們一個(gè)密碼:因愛(ài)而變,因?yàn)閻?ài)所以要改變,但改變的不是別人而是自己,不是按自己喜歡的方式,而是別人樂(lè)意接收的方式。表面上更多的立場(chǎng)是在認(rèn)識(shí)自我,但我感覺(jué)更大的幫助是用這樣的方式去對(duì)待我們所教育的每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)孩子也是屬于DISC類(lèi)型中的一種,讓我們根據(jù)孩子的行為因材施教。
在“全家學(xué)品格”環(huán)節(jié)中,羅老師以游戲開(kāi)始,讓我們慢慢的進(jìn)入家庭環(huán)境中,告訴我們作為父母想要讓孩子具有良好的品格,必須要做到三點(diǎn):第一、真愛(ài),第二、真管,第三、婚姻第一。
真愛(ài):不需要你努力我也會(huì)給你(比如擁抱),會(huì)讓孩子有自尊,安靜,真實(shí),有價(jià)值感。
真管:要走出假管,看似在管。真正的管教是走心的。
要讓孩子懂得規(guī)則和權(quán)威,不能做孩子的朋友(特別是6歲以前)他用倒置的漏斗形象的告訴我們,0-6歲的孩子如果沒(méi)有規(guī)則,自由空間太大,就會(huì)變得沒(méi)有規(guī)矩,當(dāng)你在他6-11歲時(shí)慢慢約束他的自由空間,他就會(huì)開(kāi)始不適應(yīng),在12-18歲時(shí),約束越多,空間越小,你們的溝通也就越來(lái)越困難,這孩子也就越來(lái)越難管教,所以這樣倒置的漏斗我們作為老師,千萬(wàn)不能這樣去做,相反的從小給孩子約定俗成,慢慢的增加他自由的空間,而不是慢慢的減少空間,他會(huì)很樂(lè)意和你溝通交流,那么良好的品格在無(wú)形中就自然形成了。但真管時(shí)必須要注意“切勿在怒氣中管教孩子,不可使孩子失去自尊和人格!
22日,惠之老師就“教導(dǎo)品格的藝術(shù)和方法”為我們分享了許多,特別在與家長(zhǎng)溝通方面和品格傳遞方面讓我印象頗深。她說(shuō)與家長(zhǎng)溝通要采取三明治方法。
第一層:不要一開(kāi)始就讀錯(cuò)誤,要從描述孩子正確的事開(kāi)始。
第二層:不能指出孩子沒(méi)有做的事,而是講述孩子需要做的事。
第三層:不要對(duì)孩子當(dāng)著家長(zhǎng)面批評(píng),要共同制定計(jì)劃,以積極的口氣評(píng)論孩子的行為,這樣才能為孩子良好的品格做好鋪墊。
公益短片《oneday》讓我們深刻體會(huì)到愛(ài)是可以傳遞,品格也可以傳遞,所以教育孩子要從自己的一言一行上開(kāi)始,她說(shuō),教育就是一種氛圍,一種紀(jì)律,一種生活。
讓我們點(diǎn)燃愛(ài)心,傳遞良好的品格。22日下午汪源老師主要與我們談及的是“如何與孩子談性”,談?wù)摰慕裹c(diǎn)更多是作為家長(zhǎng)的我們?nèi)绾谓逃⒆雨P(guān)于性,這當(dāng)中的許多知識(shí)給我感覺(jué)只可意會(huì)。
第一,當(dāng)孩子3歲左右,問(wèn)你他是怎么來(lái)的?絕對(duì)不能回答他是洪水沖來(lái)的,垃圾堆撿來(lái)的,或者充話費(fèi)送的等等,一定要明確的告訴他,你是媽媽生的。
第二,當(dāng)孩子6、7歲了,問(wèn)你他是怎么到媽媽的肚子里去的?你千萬(wàn)不要正經(jīng)八百的,嚴(yán)肅的神秘的對(duì)他說(shuō),而是很輕松自如的告訴他,是爸爸媽媽的.結(jié)合而來(lái)的。
由此,當(dāng)他越來(lái)越大,他會(huì)知道,這是一件正常的事,汪老師告訴我們?nèi)绾吻擅畹幕卮鸷⒆犹岢龅男詥?wèn)題,第一、要有問(wèn)有答,有問(wèn)才答。第二,答案要符合年齡認(rèn)知。
羅堅(jiān)老師創(chuàng)立的根基教育,品格教育不僅僅是停留在口號(hào)上,重要的是能落實(shí)到日常的生活中,通過(guò)傳遞,愿我們的孩子們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng),成長(zhǎng)為有品格的人。
品格教育心得體會(huì)2
通過(guò)學(xué)習(xí),我意識(shí)到品格教育的重要性和迫切性。楊霖老師首先說(shuō)起“為什么要做品格教育”,她列舉了當(dāng)前社會(huì)種種現(xiàn)狀:安利的“無(wú)理由退貨”;高速上應(yīng)急道的變來(lái)變?nèi)サ龋@些都是小惡,難道做這些小惡的人都是壞人嗎?楊霖老師指出,不是的,是因?yàn)槲覀冏约翰⒉恢肋@是不對(duì)的,因?yàn),沒(méi)人教過(guò)。整個(gè)社會(huì)陷入惡性循環(huán),整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)狀,整個(gè)國(guó)家的教育體系,也缺乏一種價(jià)值理念。這些都反映出全社會(huì)的道德在下滑,社會(huì)文明情況令人擔(dān)憂;然后是中國(guó)目前的整個(gè)教育體系缺乏對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的價(jià)值觀和社會(huì)公德的教育,以致于培養(yǎng)出很多高智商,但是漠視社會(huì)規(guī)則和公共秩序的自私者;最后就是學(xué)校缺乏系統(tǒng)的育人課程體系結(jié)構(gòu),德育沒(méi)有把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德成長(zhǎng)需要,轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為來(lái)規(guī)范自我,導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)。由此可見(jiàn),品格教育迫在眉睫,身為一名教育者,我們不管教什么學(xué)科,都應(yīng)該把品格教育滲透其中,并且以身作則,為孩子做好表率。
楊霖老師提出,品格教育,一方面要通過(guò)和兒童討論判斷、選擇和形成他的價(jià)值觀,另外一方面還要教育和指導(dǎo)他們形成維護(hù)價(jià)值觀的能力,也就是品格能力,它是人的核心素質(zhì)之一。所以,品格教育要從小抓起,不僅老師要教育,家長(zhǎng),學(xué)校,社會(huì)都應(yīng)該發(fā)揮它的作用。而作為一個(gè)班的班主任,對(duì)孩子的品格形成起著重要作用。孩子從小就在你的班上,他的心智發(fā)展還不成熟,基本的價(jià)值觀還未形成,再加上老師具有的威信,只要正確引導(dǎo),宣揚(yáng)正確的價(jià)值觀,以身作則,孩子很快就能受到影響,若一直在這樣的氛圍中成長(zhǎng),隨著年齡的增大,心智的成熟,他的價(jià)值觀就會(huì)自然而然形成并且付諸于實(shí)踐。但是現(xiàn)實(shí)往往不會(huì)那么順利,因?yàn)楹⒆由钤谶@個(gè)社會(huì)上,受到的影響不僅僅是你教師的,更多的還有來(lái)自家長(zhǎng),社會(huì)的影響,所以,我們提倡教師,家長(zhǎng),學(xué)校,社會(huì)合力教育。
在孩子品格形成的過(guò)程中,應(yīng)該把行為訓(xùn)練、品格認(rèn)知、品格情感有機(jī)結(jié)合起來(lái),在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中尤其是在校園生活中不斷運(yùn)用實(shí)踐并固化相關(guān)品格,只有這樣,孩子才能擁有品格能力。
楊霖老師還指出,學(xué)校缺乏一個(gè)系統(tǒng)的育人課程結(jié)構(gòu)。很多學(xué)校僅僅是執(zhí)行國(guó)家課程,也有學(xué)校課程,但沒(méi)有具體的、系統(tǒng)的內(nèi)容可以支撐。而西方國(guó)家?guī)缀鹾苌儆袑?zhuān)門(mén)的思想品德課,是公民道德課。由此可以推出為什么我們國(guó)人的素質(zhì)要低一些。因此,需改革育人課程結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)生活與教育合在一起。
總之,品格教育應(yīng)該貫穿于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,它不僅僅只停留于口號(hào)的表面,更重要的是應(yīng)該落實(shí)于日常生活中。讓每個(gè)孩子都具有品格能力。
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