隨文識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)（精選5篇）
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的隨文識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
隨文識(shí)字教學(xué)心得體會(huì) 篇1
識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識(shí)字是語文教學(xué)的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識(shí)字?到底識(shí)字是重點(diǎn)還是理解課文是重點(diǎn)?實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識(shí)字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，但是事倍功半，油費(fèi)了燈卻不亮。如今我通過學(xué)習(xí)，終于把握住了隨文識(shí)字的基本方法，并有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，收到很好的教學(xué)效果。課堂上我充分引領(lǐng)學(xué)生通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)，在讀書中識(shí)字，在識(shí)字中讀書。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)新字，又在識(shí)字之后再次讀書，鞏固識(shí)字。整個(gè)過程就像是個(gè)完整的鏈條。
“隨文識(shí)字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。
(一)隨文正音
讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽讀和借助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢?就是在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，隨機(jī)抽出讀錯(cuò)或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音。而對于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒有必要強(qiáng)調(diào)，不要每個(gè)生字都提出來強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，這就需要教師在備課的時(shí)候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點(diǎn)，以便在課堂上做倒心中有數(shù)。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語，然后把詞語放進(jìn)課文中讀。
(二)隨文記字形
低年級(jí)識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形會(huì)增加難度，也不符合兒童的識(shí)字心理，不科學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。一年級(jí)下期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。例如形近字，同音字對比教學(xué);同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué);通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)�？傊尯⒆訉ι肿中蔚挠洃浬羁�，達(dá)到記住字形的教學(xué)目的。字越學(xué)越多，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了熟字與新字的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用漢字加減法來記住新字。方法多了，識(shí)字快了，也變的有趣了，課堂上往往是一個(gè)新字學(xué)生們會(huì)想到好多種識(shí)字方法，他們互相交流，大大促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。使單調(diào)的筆畫，變成有趣的謎語;使呆板的生字，變成活了的動(dòng)作;使易混的兩字，變成友好的朋友;使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。學(xué)生們每天用這些他們喜歡的方法來記字，不但做到了準(zhǔn)確，高效，更重要的是它給了學(xué)生一個(gè)自主識(shí)字的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生與漢字就成為了主角。
(三)結(jié)合語言環(huán)境，隨文解義
在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級(jí)段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會(huì)到位。理解詞義的時(shí)候要注意形象化，學(xué)生才會(huì)感到有趣，才會(huì)形象地體會(huì)到意思。閱讀課文便是最好的方法，學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里識(shí)字，在識(shí)字后讀書。
更重要的是重視隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上還要同樣關(guān)注朗讀訓(xùn)練，識(shí)字是為了讀書，所以識(shí)字后的讀書過程就是新字的再現(xiàn)過程，就是學(xué)生鞏固新字的過程。不可否認(rèn)的是，在起初的教學(xué)中我曾經(jīng)一味的重視識(shí)字教學(xué)而把閱讀教學(xué)忽視了。這就造成了課堂上識(shí)字的時(shí)間過多，而學(xué)生讀書只是一種形式了。多虧“遠(yuǎn)程研修”即時(shí)給我指點(diǎn)，使我重新認(rèn)識(shí)了識(shí)字教學(xué)中的閱讀是必不可少的。如今在平日里的教學(xué)中，我把識(shí)字、閱讀并重，雙管齊下。如今，我肯花時(shí)間和心思指導(dǎo)學(xué)生讀課文，我指導(dǎo)學(xué)生在課文中做標(biāo)志，畫記號(hào)幫助小學(xué)生朗讀，起到很好的效果。
隨文識(shí)字的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識(shí)字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達(dá)等練習(xí)又鞏固了識(shí)字。明確了這一點(diǎn)，就能使我們在低年級(jí)語文教學(xué)中既貫徹識(shí)字為重點(diǎn)，把課文的閱讀練習(xí)服從于識(shí)字，又不忘識(shí)字目的，使學(xué)生所學(xué)的字詞在閱讀練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固，提高學(xué)生的識(shí)字效率，從而為閱讀和習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨文識(shí)字教學(xué)心得體會(huì) 篇2
“隨文識(shí)字”顧名思義就是在感悟課文時(shí)認(rèn)識(shí)生字，是當(dāng)前語文教學(xué)所提倡的識(shí)字方法。
以往的識(shí)字教學(xué)中，教師通常是把生字從課文中提煉出來，專門用一節(jié)課學(xué)習(xí)生字，這樣一來，生字離開了具體的語言環(huán)境，就算學(xué)生學(xué)會(huì)了生字也未必會(huì)用。隨著教育觀念的不斷更新，我們已經(jīng)清楚的認(rèn)識(shí)和感受到，識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開來的，二者的融會(huì)會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展�！半S文識(shí)字”營運(yùn)而生�！半S文識(shí)字”是從文入手，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，而是有具體的語言環(huán)境，學(xué)生在具體語言環(huán)境中識(shí)字。隨文識(shí)字最大的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。
怎樣讓字詞教學(xué)與文本有機(jī)地結(jié)合起來，使字詞教學(xué)不孤立，顯得豐滿，學(xué)生呢，又學(xué)得輕松有效。我結(jié)合查閱資料及教研交流，總結(jié)出：隨文識(shí)字課堂教學(xué)三個(gè)階段：
1、寓識(shí)于讀，即：在隨文識(shí)字中，要注意通過朗讀，讀通全篇的文字，然后結(jié)合漢語拼音，進(jìn)一步確定字音，再通過朗讀來鞏固字音。
2、寓解于讀。漢字的表義性，決定字義教學(xué)的實(shí)質(zhì)是詞義教學(xué)。寓理解字義于語意之中，通過與詞句的聯(lián)系，理解生字（詞）的意義。
3、觀察臨寫。隨文識(shí)字中一個(gè)相對集中的識(shí)字，目的在于鞏固識(shí)字成果�！霸⒆R(shí)于讀、寓解于讀、觀察臨寫”既掃清了閱讀道路上的“攔路虎”，又借助漢語拼音這個(gè)“拐棍”及朗讀掌握了生字，理解了字（詞）義，還通過老師的提醒、示范、指導(dǎo)強(qiáng)化了寫字訓(xùn)練，可以說是立體識(shí)字。
楊鴻燕老師親自做課，上的是三年級(jí)《七顆鉆石》，課堂上氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在玩中學(xué)，是一節(jié)較成功的語文識(shí)字課。課后，舉行說課、評課活動(dòng)。大家感受頗深，都踴躍發(fā)言。楊老師的識(shí)字課設(shè)計(jì)頗具匠心，隨文識(shí)字，既學(xué)習(xí)了生字，又學(xué)習(xí)積累成語，句子。真正做到了字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的知識(shí)結(jié)構(gòu)。使識(shí)字課變枯燥為有趣，學(xué)生學(xué)得趣味盎然；教師重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在中學(xué)段學(xué)習(xí)到一些學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后下片教研室教研員韓笑老師就如何教好中年級(jí)識(shí)字寫字課提出指導(dǎo)性教學(xué)模式，使各位老師獲益匪淺。
楊老師對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分的體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。楊老師的語言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值得我們學(xué)習(xí)。在思想教育方面，楊老師處理得比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位教師�？吹綏罾蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著楊老師的課后，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，楊老師師在教學(xué)三年級(jí)《七顆鉆石》這一課時(shí)，她用心傾聽學(xué)生的語言，她尊重學(xué)生，真正做到了在在玩中學(xué)。楊老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解識(shí)字內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，楊老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。
在那天的聽課中，我發(fā)現(xiàn)所有做課老師都有這幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對字詞的正確理解，才能保證學(xué)生們學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語言;
2、善于利用多媒體等各種手段輔助教學(xué)，使同學(xué)們接觸到的知識(shí)更直觀，更生動(dòng);
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;
4、有扎實(shí)的語文素養(yǎng)，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
通過這次聽課活動(dòng)后我對新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。
作為作課老師，我在課堂上是這樣做的：
1、初讀課文，找出生字，借助老師范讀，同學(xué)相互教讀（借助拼音），多次復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)生字。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。在學(xué)生讀生字時(shí)，要注意感知字形，初步建立生字的.表象。
2、精讀課文，結(jié)合語言環(huán)境，直觀演示，理解字義。
當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容讀懂每句話的意思，這時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境或生活實(shí)踐理解生字新詞。要注意區(qū)分學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)兩類字。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解應(yīng)學(xué)會(huì)的字，而會(huì)認(rèn)的字不要做過高的要求，只是感悟就可以了，換個(gè)環(huán)境也認(rèn)識(shí)就達(dá)到要求。要求學(xué)會(huì)的字，不僅理解在本句中的含義，也可擴(kuò)展延伸，如借字組詞，擴(kuò)展造句等。這個(gè)環(huán)節(jié)，理解字義是重點(diǎn)，因此，要采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。借助直觀的事物，幫助學(xué)生理解。聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解。聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解。同時(shí)要注意音形義的聯(lián)系。在此環(huán)節(jié)中可適時(shí)采取多種形式，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性
在識(shí)字的過程中，要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播，幫助學(xué)生記憶字形�？衫脻h字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快的識(shí)字。如：實(shí)物演示：適時(shí)直觀的物體演示，會(huì)給學(xué)生留下鮮明生動(dòng)的形象。或者形體演示讓學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作生動(dòng)活潑地記憶生字等小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是這階段的重要任務(wù)之一。所以，對于中學(xué)段語文教師來說正確認(rèn)識(shí)隨文識(shí)字，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，提高識(shí)字效率具有重要意義。
通過這次聽課活動(dòng)后我對新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題。
在這次小學(xué)語文研修“隨文識(shí)字”研討活動(dòng)中，還有很多值得我學(xué)習(xí)的。在今后的教學(xué)工作中，我要向優(yōu)秀老師看齊，不斷更新教育理念，提高個(gè)人素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)名師們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，學(xué)習(xí)他扎實(shí)的教學(xué)基本功底等等，積極思考，精心設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，上出有價(jià)值、有質(zhì)量的課。
隨文識(shí)字教學(xué)心得體會(huì) 篇3
今天上午，我聽了高主任主講的《小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字與閱讀培訓(xùn)》一課，感覺受益匪淺。
課程標(biāo)準(zhǔn)對低段的閱讀教學(xué)提出了如下要求：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞語的意思。隨文識(shí)字的目的，是把要認(rèn)識(shí)、把握的漢字放到課文中去準(zhǔn)確地把握字義詞義，識(shí)字與認(rèn)詞、讀懂詞語在句子中的意思是結(jié)合在一起的。隨文識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起進(jìn)行，這是隨文識(shí)字的特點(diǎn)。隨文識(shí)字──生字隨課文出現(xiàn)，邊閱讀，邊識(shí)字，在讀中識(shí)，在讀中寫。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望，還能有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字的能力。
我現(xiàn)在教二年級(jí)，識(shí)字教學(xué)是我們低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，而以往我都是教學(xué)生先認(rèn)識(shí)生字，所謂的識(shí)字就是記住字音、字形，而在閱讀教學(xué)中著重課文內(nèi)容的理解，字義與課文內(nèi)容沒有聯(lián)系起來，這半年來，這樣的教學(xué)對于帶班主任和教語數(shù)的我，可以說輕松不少，可是在期末復(fù)習(xí)中我卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫生字的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)一些同音字和形近字的混淆，為了彌補(bǔ)這個(gè)漏洞，我又不得不亡羊補(bǔ)牢，加大同音字和形近字的練習(xí)，反反復(fù)復(fù)的記憶和練習(xí)，結(jié)果學(xué)生也只是機(jī)械化的識(shí)記，并沒有真正地將這些字的意思弄懂。雖然學(xué)生成績不錯(cuò)，但是學(xué)生的識(shí)字和閱讀能力卻沒有得到提高。今天聽了高主任的講課，讓我懂得了低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該怎樣做到隨文識(shí)字，今后我一定借鑒高主任的小學(xué)閱讀教學(xué)五步法，踏踏實(shí)實(shí)的做好教學(xué)工作，真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對低段提出的要求，把隨文識(shí)字放到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在識(shí)字中閱讀，在閱讀中識(shí)字，把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和語文閱讀素養(yǎng)放在首位。
在以后的低年級(jí)語文教學(xué)中，我會(huì)按照今天的培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)組織自己的教學(xué)。
1、帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞音
讓學(xué)生借助漢語拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫出自己原來不認(rèn)識(shí)的漢字，了解讀音，在對照課后的生字表（要求認(rèn)識(shí)的漢字表），把要求認(rèn)識(shí)的與自己不認(rèn)識(shí)的相互對照，明確本課書學(xué)習(xí)中，要求認(rèn)識(shí)哪些字。然后，借助漢語拼音，反復(fù)讀誦。
2、帶領(lǐng)學(xué)生文中辨義理
學(xué)生會(huì)認(rèn)要求認(rèn)的漢字之后，請學(xué)生把生字和詞語放到課文當(dāng)中，隨文了解字義、詞義，再讓學(xué)生反復(fù)讀誦課文，把課文讀熟，在此基礎(chǔ)上，分段落（或小節(jié)）讀課文，要求認(rèn)識(shí)漢字的字義。精選一些漢字，引導(dǎo)學(xué)生做“字理”分析，使“字理、字義、詞義讀懂句子”的教學(xué)成為一個(gè)整體，相得益彰。
3、朗讀悟情感
低年級(jí)的“課文”，一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內(nèi)容大致也就讀懂了。所以，在以后的低年級(jí)課文教學(xué)中，我不會(huì)再“深挖思想”，要更多地學(xué)生反復(fù)朗讀這些詞語和所在的句子，然后對全文的各個(gè)部分進(jìn)行梳理，讓學(xué)生依據(jù)條件，用推想、聯(lián)想的方式，來體會(huì)文章表達(dá)的思想和情感；或梳理出關(guān)鍵詞語和句子，進(jìn)行賞析，體會(huì)，通過朗讀，體會(huì)詞句運(yùn)用的精妙，朗讀，深入體會(huì)感情。
4、多法記字形
抓住重點(diǎn)字作指導(dǎo)，組織學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)書寫。書寫遍數(shù)不宜多，強(qiáng)調(diào)漢字在田字格內(nèi)的的位置，強(qiáng)調(diào)筆順筆畫要求，標(biāo)準(zhǔn)是寫“好”。為了強(qiáng)化識(shí)字，在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，做組詞練習(xí)、造句練習(xí)，在“重復(fù)”課文中的詞句的基礎(chǔ)上，通過各種方式，拓展語言環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用漢字，強(qiáng)化對所要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫漢字的“多樣化語境”認(rèn)知。
五、組詞擴(kuò)積累。
為了強(qiáng)化識(shí)字，教師在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，可以做組詞練習(xí)、造句練習(xí)。在“重復(fù)”課文中的詞句的基礎(chǔ)上，可以通過各種方式，拓展語言環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用漢字，強(qiáng)化對所要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫漢字的“多樣化語境”認(rèn)知。造句，可靈活多樣，給出各種各樣的句子，讓學(xué)生用字用詞填空，讀誦。
總之。在朗讀中識(shí)字，在識(shí)字中朗讀，迎合了兒童好動(dòng)、好奇、注意力不易長時(shí)間集中的心理特點(diǎn)，隨文識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文所必須掌握的、可以終身受用的語文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法和基本技能。我會(huì)以此為契機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到在愉快氛圍中識(shí)字。
隨文識(shí)字教學(xué)心得體會(huì) 篇4
識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)的思維以具體形象思維為主，然而低年級(jí)課本中大量的識(shí)字任務(wù)決定了識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在閱讀教學(xué)中我們該如何進(jìn)行低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呢？是我一直困惑的，2017年2月16日我區(qū)小學(xué)教研室組織的《小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)及隨文識(shí)字教學(xué)策略專題培訓(xùn)》網(wǎng)絡(luò)研修，真是一場及時(shí)雨，學(xué)習(xí)后讓我受益匪淺，結(jié)合高主任及蘇立軍老師的專題講座中的隨文識(shí)字內(nèi)容與自己的一些教學(xué)體驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍\顯看法和做法：
一、明確任務(wù)，隨文識(shí)字
低年級(jí)的閱讀課一般需要兩課時(shí)完成，這兩課時(shí)中我們應(yīng)該明確第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字和正確流利的朗讀課文。第二課時(shí)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，感悟課文。二者不是孤立的，是相輔相成的。
1、說圖意，為識(shí)字朗讀打基礎(chǔ)。在教學(xué)《春天來了》時(shí)，我讓學(xué)生先觀察圖畫，然后請他們說說圖中畫的是什么季節(jié)？你怎么看出來？學(xué)生的回答，就自然而然地引出了本課的生字。
2、圈一圈不認(rèn)識(shí)的字，在圈字的過程中，以學(xué)生個(gè)人識(shí)字情況而定，意在創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，這一步很重要，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中解除了閱讀的顧慮。復(fù)習(xí)了熟字，還提高了識(shí)字的興趣。我還鼓勵(lì)孩子們遇到的陌生字寶寶可以借助拼音來幫忙或請小伙伴來幫忙，這樣體現(xiàn)了孩子互相學(xué)習(xí)互相合做的精神。
3、從詞句中找一找本節(jié)課要學(xué)的生字（我們形象地稱之為“找新朋友”），并用鮮明的顏色圈出來，然后，學(xué)生在讀課文中讀生字。例如在教學(xué)《春天來了》一文時(shí)，為了使效果更明顯，我把課文用課件的大屏幕展示出來，接著讓學(xué)生在圈出生字詞，然后讓學(xué)生試著讀課文，不懂的字可以看拼音讀、查工具書、問同學(xué)、請教老師等。這樣做，意在使學(xué)生的生字學(xué)習(xí)形象化、意義化，記憶更深刻。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)了生字以后，我讓孩子們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，用他們喜歡的小組合作學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，有的小組采取組長領(lǐng)讀，有的小組采取組內(nèi)開火車讀等多種學(xué)習(xí)的方式，這樣既讓他們參與到課堂上來又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。
5、用卡片和朗讀課文來檢查學(xué)生的識(shí)字情況，這一環(huán)節(jié)我常常叫它送字寶寶回家。在這一環(huán)節(jié)里教師即可以了解學(xué)生對生字的掌握情況，又可以糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的字音，提醒學(xué)生注意。
二、記憶生字，學(xué)習(xí)生字的音，形，意。
在這一環(huán)節(jié)我用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。
1、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)。如：請你像我這樣做、猜字謎、找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在識(shí)字教學(xué)中還可以將音樂穿插其中，讓學(xué)生在美妙的音樂的伴隨中復(fù)習(xí)生字。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識(shí)字就會(huì)興趣盎然。例如在教“潔”字時(shí)，我讓學(xué)生利用廣告詞來幫助記憶。一位學(xué)生反應(yīng)很快，馬上就說：“我是牙醫(yī)‘佳潔士'，美白牙齒全靠我”，還把“潔”字與“士”字作了比較，加深了記憶。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在識(shí)字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。例如，我們可以使用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字，可以出示實(shí)物引出象形字在由象形字演變到簡化字。還可以用砂紙作出字卡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺，撫摸后在砂紙中寫一寫，還可用其拓印增加興趣，有些字亦可親身模仿等等。
3、給生字配畫，培養(yǎng)豐富的想象力
低年級(jí)學(xué)生對圖畫的興趣濃于漢字。簡筆畫言簡意賅，形象生動(dòng)，具有極大的想象空間。這是由一位學(xué)生想到的，每次上課他都要畫畫，我想能不能每次識(shí)字盡可能的讓他們來畫一畫呢？就試用了這種方法，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。收效頗好。例如學(xué)習(xí)“休”字，學(xué)生就畫了一副漫畫，一個(gè)人靠著一棵大樹在休息，很有創(chuàng)意的。
4、激發(fā)無意注意，輕松識(shí)字
興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展合作時(shí)沒耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過程中，我應(yīng)用以下教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)“踩、睬”時(shí)，將兩字的偏旁用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對漢字“睬、踩”的記憶。
（2）借助順口溜。遇到難記的字，借助順口溜教學(xué)。如教“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下�！敖稹弊�:一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展示語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。
（3）猜字謎。猜字謎活動(dòng)以其幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。因此，這種活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，同時(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。如“喜”學(xué)生編成“十顆豆，一張口；“臭”變成自大一點(diǎn)，人人討厭；“圖”四面不透風(fēng)，里面刺骨寒。然后，把學(xué)生變得字謎積累起來，裝訂成冊。學(xué)生在編字謎的過程中，即形成了合作學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣，又認(rèn)識(shí)積累了不少漢字，真可謂一舉兩得。
5、給學(xué)生自學(xué)互學(xué)的空間，體驗(yàn)成功
教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，我注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。并通過小組自學(xué)，再說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。
隨文識(shí)字教學(xué)心得體會(huì) 篇5
低年級(jí)教材識(shí)字量大，我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，由于識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和字的積累不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，課上經(jīng)常完不成教學(xué)任務(wù)，所以，“隨文識(shí)字”教學(xué)非常適用。教師邊引導(dǎo)邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高生字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。
隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境�！半S文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說、寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。
聽了教研員王磊副主任關(guān)于隨文識(shí)字的講解，我覺得所謂隨文識(shí)字，應(yīng)該是在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，隨著對文本理解的加深，有利于孩子們更恰當(dāng)?shù)乩斫庾忠�，更�?zhǔn)確地運(yùn)用文字，從而水到渠成，自然而然地掌握生字。隨文識(shí)字，即“字不離詞，詞不離句，句不離文”。要上好隨文識(shí)字課，要想孩子在一堂課中有收獲，對老師駕馭課堂的能力是個(gè)很大的考驗(yàn)，只有老師做到心中有數(shù)，孩子才有可能跟上你的思維。而這就需要老師的課前，仔細(xì)研究教材，看哪些字可以用來隨文識(shí)，也就是說哪些字和詞義、句義甚至是文義有聯(lián)系，而哪些字不適合隨文識(shí)字。
通過此次的公開課，我總結(jié)了隨文識(shí)字的幾種方法：
1、抓住重點(diǎn)字詞，通過圖片、感讀、感悟句子來識(shí)記、理解生字的含義。
2、通過結(jié)合文本的具體內(nèi)容來理解生字的含義。
3、通過拓展課外內(nèi)容來分析字型，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
隨文識(shí)字相對于過去的集中識(shí)字而言，是不是應(yīng)有更多樣，更合理的形式而展開，或把兩者相結(jié)合同時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是值得我們探索和思考的。
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