教師備課心得體會(huì)（通用10篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，通過寫心得體會(huì)，可使我們今后少走彎路。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的教師備課心得體會(huì)，歡迎大家分享。
教師備課心得體會(huì) 篇1
從踏上語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的道路到現(xiàn)在，一路走，一路學(xué)，在摸索實(shí)踐的過程中，有困惑也有收獲。
困惑一：老師們?yōu)樯弦还?jié)研究課，閱讀各類教參，搜集圖片，制作卡片和課件，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，思考每個(gè)環(huán)節(jié)間的過渡語(yǔ)……事無(wú)巨細(xì)，不遺余力。到上課之前仍感覺準(zhǔn)備不充分，課堂上出現(xiàn)新的生成時(shí)還是不知道如何去指導(dǎo)學(xué)生，上完課后往往又為設(shè)想與實(shí)際教學(xué)的落差而懊惱。為什么飽滿的教研熱情達(dá)不到應(yīng)有的課堂效果呢？
困惑二：與課本配套的語(yǔ)文主題叢書不能和語(yǔ)文教材揉合在一起，需要時(shí)就生拉硬拽的從叢書中摘上幾篇來用。怎樣使叢書的使用與日常課堂教學(xué)不脫節(jié)，達(dá)到最大限度的使用效果呢？
小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)下的單元整合式集體備課以年級(jí)學(xué)科備課組為單位，全面閱讀單元教材和配套叢書內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確單元教學(xué)主題和單元教學(xué)目標(biāo)。充分研究課本和叢書選文的不同特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M與整合，根據(jù)實(shí)際需要確定單元教學(xué)所需課型和課時(shí)，描繪出單元整體教學(xué)主線。接下來就是確定整體與部分間的內(nèi)在聯(lián)系，立足在單元整體的高度上，確定每一課型要進(jìn)行哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)與單元總目標(biāo)之間的關(guān)系，使各個(gè)課型和每個(gè)課時(shí)的'教學(xué)能夠前后照應(yīng)，形成有遞進(jìn)關(guān)系的單元課型鏈。最后，就是精化每一個(gè)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，理清每課時(shí)要承擔(dān)單元目標(biāo)中的哪些子目標(biāo)，將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，刪繁就簡(jiǎn)，注重一課一得，避免單篇授課時(shí)的“面面俱到又面面得不到”的弊端。
開學(xué)前，我參加了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)下的單元整合式集體備課模式，充分發(fā)揮教師的群體智慧，博采眾長(zhǎng)，對(duì)整單元的教材進(jìn)行深層次解讀。
基本流程分為以下兩大步：
一、文本解讀
活動(dòng)一：素讀文本，整合內(nèi)容
活動(dòng)二：查閱資料，補(bǔ)充歸納
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一：確定單元教學(xué)主線，制定單元目標(biāo)；
活動(dòng)二：找準(zhǔn)語(yǔ)用點(diǎn)（可以從單元導(dǎo)讀、課后習(xí)題、課程標(biāo)準(zhǔn)、泡泡語(yǔ)、交流平臺(tái)中尋找，結(jié)合學(xué)情，結(jié)合自己對(duì)文本的解讀教師共同商討后確定）；
活動(dòng)三：確定主題（內(nèi)容情感主題和語(yǔ)言文字運(yùn)用主題）；
活動(dòng)四：確定課型和課時(shí)數(shù)（基本課型包括：?jiǎn)卧A(yù)習(xí)課、精講悟法課、略讀實(shí)踐課（讀寫結(jié)合課）、閱讀拓展課、綜合實(shí)踐課、習(xí)作表達(dá)課。）；
活動(dòng)五：制定每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（要與單元目標(biāo)相呼應(yīng)，具體到要落實(shí)大目標(biāo)中的哪些子目標(biāo)。）；
活動(dòng)六：設(shè)計(jì)每課時(shí)的教學(xué)流程（重點(diǎn)考慮用什么樣的形式來開展教學(xué)，讓孩子能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)。）
通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)下的單元整合式集體備課模式從整體入手，解讀單元教學(xué)內(nèi)容，首先明確了“教什么”，教學(xué)目標(biāo)更加明確，有針對(duì)性，能夠做到一課一得，教學(xué)效果大大提高。另外，抓住每篇教材與單元教學(xué)主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成具有遞進(jìn)關(guān)系和讀寫結(jié)合序列的課型鏈，實(shí)現(xiàn)了課本與叢書內(nèi)容整合，有效地提高單元整體教學(xué)效果。同時(shí)，在設(shè)計(jì)每一課時(shí)教學(xué)流程時(shí)整合教學(xué)方式，給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論、展示等方面的能力。
單元整合式集體備課模式改變過去教師“閉門造車”“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能將教學(xué)過程中反饋來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教案，改進(jìn)教法，在互動(dòng)中提高了工作效率，營(yíng)造了團(tuán)結(jié)、合作、探究的教研氛圍。每位備課教師能夠做到胸中有丘壑，對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)知其然還知其所以然，有的放矢，加快了教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。
在單元課文學(xué)完后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回首學(xué)習(xí)歷程，通過比較、討論、歸納等方法整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化單元目標(biāo)，使之條理化，系統(tǒng)化，使學(xué)生獲得整體性的認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界，并帶著成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。
單元整合式集體備課，與師與生與課堂教學(xué)都有益有效，讓我們攜手共進(jìn)，撐著單元整合式集體備課的長(zhǎng)篙，向著語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)更深處漫溯！
教師備課心得體會(huì) 篇2
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，已漸漸滲透到廣大教師的思想深處。在備課時(shí)，我們教師如何把數(shù)學(xué)新理念真正落實(shí)到每節(jié)課的課堂教學(xué)上，是我們教師必須重點(diǎn)考慮的問題。備好課上好課的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)備課應(yīng)該體現(xiàn)新課程理念，現(xiàn)淺談我個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、備課要必須明確教學(xué)的三維目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著定向作用，使教學(xué)中的師生活動(dòng)具有明確的共同指向。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價(jià)值”四個(gè)方面的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，是通過知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀三維度整合來實(shí)現(xiàn)新的課程總目標(biāo)。因此，教師備課時(shí)要明確三維目標(biāo)，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不失時(shí)機(jī)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透到學(xué)生心里。
例如二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第31頁(yè)例4教學(xué)備課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到兒童商店購(gòu)物的情境，使學(xué)生感受到用乘法、除法解決問題，在我們的生活中處處都能用到，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，并通過主題圖讓學(xué)生自主探索，小組合作，提出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生針對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息探討解決這類問題的方法。教師從學(xué)生中挖掘素材，了解學(xué)生在解決這一問題時(shí)的真實(shí)想法。
充分尊重學(xué)生的看法基礎(chǔ)上提供相關(guān)的信息：12÷3=4（元），就是求一輛小汽車多少錢。知道了一輛小汽車4元，要求小明買5輛小汽車應(yīng)付多少錢，就用4×5=20（元）。這樣使學(xué)生主體做出積極的反應(yīng)，使學(xué)生體會(huì)到乘除兩步計(jì)算在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
二、備課要注意挖掘教材資源。
教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。因此，教師在備課時(shí)要認(rèn)真挖掘教材資源，力圖顯現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時(shí)可采取如下幾點(diǎn)：
1、將教材內(nèi)容情境。
我們教師在備課時(shí)要善于溝通知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，找準(zhǔn)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)兩者結(jié)合的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性。例如一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元圖形的拼組，教師在備課時(shí)找準(zhǔn)蜻蜓是小學(xué)生生活常見的小動(dòng)物，教師創(chuàng)設(shè)了用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形拼組成一只蜻蜓圖，引發(fā)學(xué)生的好奇欲學(xué)心理對(duì)感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系產(chǎn)生了興趣。
2、將教材知識(shí)動(dòng)態(tài)化。
我們可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，把例題或主題圖改造和替換成生動(dòng)的素材進(jìn)行課堂活動(dòng)。例如二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第31頁(yè)例4，教師可以將主題圖的人物變換一下：現(xiàn)在有一個(gè)兒童商店開張，老師扮演售貨員，王冠華同學(xué)扮演小剛，王庭蕊同學(xué)扮演小玲，來到兒童商店購(gòu)物，同學(xué)們喜歡嗎？這樣處理讓學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)。
3、將教材內(nèi)容生活化。
備課時(shí)要引入一些學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，使之與知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如二年級(jí)教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)喜歡吃哪種水果人數(shù)，進(jìn)行制作條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的`道理。
三、備課要找準(zhǔn)真實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。一堂完整的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，可以描述為學(xué)生從他的認(rèn)知起點(diǎn)，到教學(xué)目標(biāo)之間的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。教師如何選取教學(xué)起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程有著直接的影響。
因此教師在備課時(shí)必須注意到如下五點(diǎn)：
①學(xué)生已經(jīng)知道了什么？
②學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？
③想知道的這些問題學(xué)生能否通過自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作來解決？
④哪些問題需要教師的點(diǎn)撥和知道？
�、菽男﹩栴}還需要拓展和延伸？把這幾個(gè)問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點(diǎn)。
如《用乘法除法兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題》這節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，并學(xué)習(xí)了例3用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題之后進(jìn)入例4教學(xué)，用乘法除法兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題。教師讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，探索求商求積的過程，達(dá)到初步掌握了用乘法除法兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題的方法。在探討解決問題的方法之后，還要讓學(xué)生從課堂走入生活，設(shè)計(jì)一些拓展延伸的練習(xí)。鞏固用乘法除法兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
四、備完每節(jié)課后要留有空間寫教學(xué)反思。
新課改有許多地方需要進(jìn)行反思，所以教完本節(jié)課后要寫教學(xué)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫多年的反思就有可能成為名師�！笨梢�，備課上課之后進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)是很重要的一環(huán)，是備課的繼續(xù)。
總之，教師備課是為了學(xué)生真正做課堂主體的地位，使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)課改形勢(shì)，讓課堂教學(xué)充滿新理念活力。
教師備課心得體會(huì) 篇3
在順店鎮(zhèn)教育總支和學(xué)區(qū)的精心組織下，本學(xué)期順店鎮(zhèn)初中七年級(jí)，小學(xué)三年級(jí)同時(shí)開展了集體備課活動(dòng)。在集體備課時(shí)，大家都有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺(tái)的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。
下面就談?wù)劶w備課以來自己的一點(diǎn)體會(huì)：
一、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。
過去是一個(gè)人獨(dú)立思考，而現(xiàn)在，是幾個(gè)人合起來，共同來完成同一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。
為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內(nèi)人員共享，彌補(bǔ)了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。
三、能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。
一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過集體備課活動(dòng)，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過程中反饋來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
總之，在集體備課中，也有存在的問題及困惑，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合起來，打破過去一個(gè)人獨(dú)立思考，靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學(xué)，今天已不能滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn)，采取有效的`教學(xué)手段，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)來吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學(xué)。而今，通過多人合作，共同探討，將一項(xiàng)任務(wù)分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時(shí)間里，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
教師備課心得體會(huì) 篇4
備課，要備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生，才能叫備課。而現(xiàn)在忙碌的生活，讓我們忽略了這些要素。課標(biāo)，沒有學(xué)透；教材沒有花時(shí)間研究；更別說學(xué)生了，照搬照用的教案又怎么會(huì)適用于不同的學(xué)生呢？
書上說，特級(jí)教師于永正的教案本扉頁(yè)上貼著課標(biāo)，作為提醒，也就是告訴我們課標(biāo)是多么重要。不同的年段對(duì)于學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，只有心中有標(biāo)，備的課才是不偏離大軌道的。我們語(yǔ)文，從聽、說、讀、寫和綜合性學(xué)習(xí)幾個(gè)方面都有目標(biāo)，那么教師在備課時(shí)，就一定要往這幾個(gè)方面去考慮，而不能片面地只注重其中一項(xiàng)。如果不研讀課標(biāo)，我就不會(huì)知道原來語(yǔ)文課上，訓(xùn)練學(xué)生聽懂別人說的話，也是語(yǔ)文；能說出完整的話，也是語(yǔ)文；能講所學(xué)的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用到生活中也是語(yǔ)文。如果不知道的話，那么在課堂上就會(huì)忽略掉那些時(shí)機(jī)。
在熟悉課標(biāo)的前提下，研讀教材就是教師的基本功了。當(dāng)然，繁忙的工作，讓很多老師沒有時(shí)間去研讀，有時(shí)，在上課的前一天才匆匆掠過教材，找到重難點(diǎn)。我想，在這種情況下，是不可能去尋找突破重難點(diǎn)的最佳教學(xué)方式的，往往就用最簡(jiǎn)單最死板的方式去上課了。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，自然設(shè)計(jì)教學(xué)的能力就會(huì)下降。為什么特級(jí)教師能成特級(jí)教師，能設(shè)計(jì)出那么多讓人嘆為觀止的精彩流程呢？那就是因?yàn)樗麄兂３Ｑ芯拷滩�，挖掘教材。不斷思考，尋找最佳的方式才走進(jìn)課堂，時(shí)間一長(zhǎng)，能力就會(huì)越來越高。在剛工作第一年的上半學(xué)期，我很忙，但大部分的時(shí)間都是用來寫教案了。因?yàn)闆]經(jīng)驗(yàn)，不知道有哪些前輩用過的很好的教學(xué)方式，所以花費(fèi)了大量的時(shí)間，每天晚上做課件都是做到十一二點(diǎn)。不過現(xiàn)在回想起來，我很開心，因?yàn)槲艺J(rèn)認(rèn)真真按照自己的'教案做的課件，都備份了，以后完全可以用上。我現(xiàn)在也很慶幸的是我大四實(shí)習(xí)的時(shí)候遇到的師傅。我看過她的教案本，聽過她上的課，先入為主吧，她的每節(jié)課都上得特別棒，流程跌宕起伏，讓我一個(gè)聽課的都在下面情不自禁地變成了學(xué)生。她是我的啟蒙老師，她讓我以為老師就應(yīng)該是這么地會(huì)設(shè)計(jì)。到了工作后，看到了自己的不足，那就是設(shè)計(jì)教案，于是我?guī)缀跏敲刻於家匆曨l，研究別人的課堂實(shí)錄�？戳艘曨l，就記在心里，自己總結(jié)，這種方式可以用在哪里等等，這句話說得好，好在什么地方，我也用在我的課堂里，是的，我是照搬的，但是我是思考它好在哪里才會(huì)用。
現(xiàn)在第二年了，對(duì)重難點(diǎn)把握的能力更強(qiáng)了一些，但這還是建立在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上。我看過一個(gè)段子，是說，我喜歡吃香蕉，你給我一車蘋果，我不吃，你還生氣。這可能是說的愛情吧，我卻想到了我們的學(xué)生。雖然我曾經(jīng)糾結(jié)于教學(xué)流程，但現(xiàn)在我知道，我所做的全是為了孩子，而不是我。所以我還是會(huì)借鑒別人的，我備課還是要花很久，因?yàn)槲乙业阶詈玫�，能夠�(qū)⒆訋椭畲蟮哪莻�(gè)教學(xué)方式才行。
備課，很難很難，當(dāng)然，若想它簡(jiǎn)單也很容易。關(guān)鍵在我們，我們想不想讓它那么簡(jiǎn)單。
教師備課心得體會(huì) 篇5
為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級(jí)組集中備課，它促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，也極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論認(rèn)知水平，促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認(rèn)為集體備課，可以吸取到別人的優(yōu)點(diǎn)來不斷完善自己。在集體備課的時(shí)候，由于在教學(xué)中采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法，你可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。下面是我的一些心得體會(huì)。
一.集思廣益，博采眾長(zhǎng)。
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
二、集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。
我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的'探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
三、有意識(shí)合作上升到行為合作。
教師的集體備課，促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型。
總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的獨(dú)特見解，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
教師備課心得體會(huì) 篇6
學(xué)校體育工作的核心任務(wù)是體育教學(xué)，怎樣才能讓我們的體育課更具吸引力？怎樣才能把體育課上的好些呢？我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)在備課上下功夫，努力研究教材和處理好以下幾個(gè)方面：教材、學(xué)生、場(chǎng)地、教學(xué)環(huán)境、備課環(huán)境。因此，教師必須首先理解和熟悉教學(xué)大綱，掌握有關(guān)教材的“基本知識(shí)、基本技能、基本方法”（統(tǒng)稱為“三基”），在根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)基礎(chǔ)及學(xué)生的心理素質(zhì)水平和思想品德設(shè)計(jì)好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境，再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1、備教材：熟悉和精通教學(xué)大綱，按要求合理的組織教材
教師在新的教學(xué)任務(wù)面前，首先是對(duì)照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進(jìn)度以及課時(shí)數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)。依據(jù)學(xué)生和本校的實(shí)際情況，安排好一學(xué)期的初步教學(xué)任務(wù)，在依據(jù)任務(wù)挖掘出教材的內(nèi)在聯(lián)系和特性，對(duì)教材的專門性、輔助性練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容。在依據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等。教師對(duì)教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點(diǎn)就抓地越準(zhǔn)，難點(diǎn)就更容易突破，學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會(huì)、練習(xí)和掌握。同時(shí)，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)的體育學(xué)科知識(shí)，掌握和研究各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和練習(xí)方法及主要培養(yǎng)目標(biāo)，隨時(shí)注意積累資料，多閱讀體育書刊、報(bào)紙和觀看有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時(shí)收集加以保存，以備備課時(shí)可以查閱。
2、備學(xué)生：依據(jù)教材要求，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩方面的關(guān)系
在舊的教學(xué)觀念下，教師主要存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場(chǎng)地”為中心，忘記了學(xué)生才是教學(xué)的`主體。教學(xué)的主體既然是學(xué)生，那么教學(xué)的中心指導(dǎo)思想就應(yīng)該圍繞學(xué)生來制定，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平等科學(xué)、合理、有效地安排課的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達(dá)能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在備課時(shí)還必須考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的科學(xué)性、實(shí)用性、挖掘趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，注重以生動(dòng)的手段說明體育“三基”與強(qiáng)身健體與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹立正確的體育觀。教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研究，合理安排。另外，教學(xué)備課的目的不是單純教會(huì)學(xué)生“三基”的基礎(chǔ)知識(shí)，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的自我鍛煉意識(shí)并充分融入到生活中去。
3、備場(chǎng)地：依據(jù)教材和學(xué)情對(duì)場(chǎng)地要求，從實(shí)際出發(fā)，協(xié)調(diào)備好教學(xué)場(chǎng)地要求
教學(xué)場(chǎng)地，是體育教學(xué)實(shí)施的舞臺(tái)，完善的場(chǎng)地配置，是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，但由于身處農(nóng)村中學(xué)，場(chǎng)地設(shè)施的并不很完善，是一個(gè)普遍存在的問題。那么，在備課的過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生綜合能力和學(xué)校教學(xué)安排，合理的利用學(xué)�，F(xiàn)有場(chǎng)地，認(rèn)真組織和安排好教學(xué)場(chǎng)地。當(dāng)然，我們?cè)跍?zhǔn)備場(chǎng)地時(shí)還應(yīng)注意是否與其它體育教師教學(xué)發(fā)生沖突。
4、備教學(xué)環(huán)境：根據(jù)教材的內(nèi)在的聯(lián)系和特性，處理和設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氣氛、課余生活、教學(xué)管理等社會(huì)性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風(fēng)氣，也是潛在的教學(xué)和教育因素。有人把這種教學(xué)和教育因素稱為“潛在課程”。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)，相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。因此，在備課時(shí)，絕不可輕視教學(xué)環(huán)境的影響，設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴(kuò)大其所學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展，所以在考慮課的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分選擇和利用教學(xué)環(huán)境，并與環(huán)境保持“動(dòng)態(tài)平衡”，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。
5、選擇備課環(huán)境：集思廣益，集體備課
在備課時(shí)要提倡海納百川、集思廣益的方法，抓住每一次的集體備課，運(yùn)用集體的力量來處理自己或他人不能處理的問題。當(dāng)然，我們也允許在教學(xué)內(nèi)容、方法、場(chǎng)地、器材等方面各持己見，鼓勵(lì)創(chuàng)新，不斷探索。暫時(shí)不能統(tǒng)一的意見，通過專門的討論研究，達(dá)成共識(shí)，在此基礎(chǔ)上寫出教案。集體備課，觀摩課是備好課的重要內(nèi)容和手段，應(yīng)積極參與。另外，教師應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行體能訓(xùn)練，保持和提高技能方面的能力，這樣以便建立正確的運(yùn)動(dòng)表象。
總之，備課也是一門藝術(shù)，課備的好壞，直接影響到你這節(jié)是否能按質(zhì)按量得完成教學(xué)任務(wù)，每一位體育教師都應(yīng)該備好課，做好課前準(zhǔn)備，把自己所學(xué)的以及前人積累的經(jīng)驗(yàn)成果，更好地傳授給學(xué)生。
教師備課心得體會(huì) 篇7
經(jīng)過了多年的學(xué)生生涯，初上講臺(tái)的老師雖然對(duì)如何學(xué)習(xí)都有一些自己的感受和見解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走 一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見解。
一、初上講臺(tái)時(shí)要注意的問題
根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新老師的初講經(jīng)驗(yàn)，感到初上講臺(tái)的老師會(huì)出現(xiàn)一些雷同的問題。
第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過多，學(xué)生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。
第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。
第三種問題更為普遍，那就是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒內(nèi)容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。
總之，初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個(gè)問題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位，決定了教師在教學(xué)過程中的作用和責(zé)任。因此，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。
二、好的備課標(biāo)準(zhǔn)是什么
要講一門課，首先必須對(duì)這門課的全部?jī)?nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。有的老師不是對(duì)這門課的全部?jī)?nèi)容都吃透后上講臺(tái)的，而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容，準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì)對(duì)以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣的講課，非但達(dá)不到前后貫通的.效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺(tái)之前必須對(duì)這本教材的全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫通，最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準(zhǔn)備的內(nèi)容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。
新教師在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jī)?nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后，便可以開始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。
三、 新教師如何備課
顯然，備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的這一系列問題，在備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識(shí)地根據(jù)這些問題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)它。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問
題的重視呢？在備課時(shí)要提醒自己在講這些問題時(shí)，除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí)，能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。
四、板書問題
板書，無(wú)非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬(wàn)不可小看它的作用，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書和語(yǔ)言來表達(dá)，語(yǔ)言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。
作為老師，對(duì)板書應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫。應(yīng)該寫什么，什么時(shí)候?qū)懀瑢懺谑裁吹胤�，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。對(duì)于第一次上講臺(tái)的老師，備課教案里除了有文字外，還應(yīng)該有板書設(shè)計(jì)。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問題，要用干練的文字和簡(jiǎn)明的圖表，必要時(shí)可用動(dòng)畫顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過程，以加深學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
備課備得越充分，上講臺(tái)講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺(tái)的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內(nèi)的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
教師備課心得體會(huì) 篇8
為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。因此，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。講什么？怎樣講？事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)。教師只有對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中涉及的教學(xué)對(duì)象、教材內(nèi)容、教學(xué)方法加以充分的研究分析，才能使教育教學(xué)活動(dòng)有章可循，并能有效的解決課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的意外情況，從而加強(qiáng)教育者自身的教育機(jī)智。
教師備課的思路
一、備教學(xué)對(duì)象
我們面對(duì)的幼兒，因其特有的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異更是需要我們?nèi)娣治�、認(rèn)真對(duì)待，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容，一個(gè)班級(jí)的幼兒，重點(diǎn)要明確的是幼兒的已知水平，即已具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及能力，否則傳授內(nèi)容過深而使幼兒茫然不懂，過淺而使幼兒索然無(wú)味;從而導(dǎo)致活動(dòng)沒有辦法開展。
二、備教材
在充分了解和分析了教育教學(xué)對(duì)象之后，其次要注意的就是我們的教材內(nèi)容，備教材不可照本宣科，一定要融入個(gè)體理解與鉆研，將個(gè)人的教育方法和理念滲透進(jìn)入，將共同的教材變成“我的教材”。備教材可分為3個(gè)層次：一是熟悉教材要求，要通讀教師參考用書的“序”部分，熟悉其全部?jī)?nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)，二是還要從教材體系上把握當(dāng)前所要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，弄清前后關(guān)系;本節(jié)內(nèi)容所處的地位，與前后知識(shí)的.聯(lián)系和幼兒發(fā)展水平的關(guān)系。三是根據(jù)本園本班的實(shí)際情況應(yīng)作哪些調(diào)整和刪減。總之，對(duì)于教材要多問幾個(gè)為什么，即把教材內(nèi)容搞深搞透。
三、備活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路
寫教案。具體分為以下幾步：
(一)備教學(xué)目標(biāo)
在確立目標(biāo)時(shí)我們應(yīng)首先考慮目標(biāo)要符合本班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展水平。目標(biāo)不能太高也不能太低，所以目標(biāo)最好是接近他們的最近發(fā)展區(qū)。
(二)備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)可以說是整個(gè)活動(dòng)的核心內(nèi)容。所以在安排整個(gè)活動(dòng)時(shí)要有將近三分之二的時(shí)間圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，那么活動(dòng)的重點(diǎn)該如何確立呢？第一是重點(diǎn)要為目標(biāo)服務(wù);第二是環(huán)節(jié)的設(shè)置上重點(diǎn)要突出。
(三)備活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備一般分為物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備、和教師自身的準(zhǔn)備以及幼兒準(zhǔn)備三方面。
物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備
一方面指在教學(xué)中需要用到的教具、學(xué)具、多媒體課件等等，在教具學(xué)具的準(zhǔn)備上一定要美觀、大方、耐用、實(shí)用有保留價(jià)值。最重要的，在正式進(jìn)行教育活動(dòng)之前教師對(duì)教具學(xué)具一定要進(jìn)行預(yù)操作。目的就是盡量避免在活動(dòng)中因材料的問題影響整個(gè)教育活動(dòng)。
另一方面是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
幼兒園教育講究環(huán)境的滲透作用。比如講有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞，那么我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以這幾種顏色為主的環(huán)境，包括老師的服飾都應(yīng)該和活動(dòng)中所講的顏色相關(guān)。另外就是對(duì)幼兒座位的準(zhǔn)備，應(yīng)該在備課時(shí)結(jié)合本次活動(dòng)的需要安排相適應(yīng)的座位，比如應(yīng)該做半圓，還是分組坐，還是先半圓在用桌子等等。
教師自身的準(zhǔn)備
1、備教學(xué)環(huán)節(jié)：作到熟“備”(“不是背”)在心中，不能自己邊講課邊看教案，這是一位教師在組織教學(xué)活動(dòng)最不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，更不能稱為人師，這是最起碼應(yīng)該做到的。
2、備自己的語(yǔ)言：
A、老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。
B、嚴(yán)謹(jǐn)，不能有知識(shí)性錯(cuò)誤。
C、少提封閉式的問題“如對(duì)不對(duì)“”好不好”“是不是”等。這樣的問題只會(huì)有一種回答，尤其對(duì)于幼兒的思考是沒有一點(diǎn)積極作用的。
D、不要重復(fù)孩子的話，重復(fù)孩子的話，這樣不但顯得老師的話多，而且沒用的話一多反而會(huì)影響孩子的注意力。
另外教師在組織教學(xué)時(shí)還要注意自己的表情豐富，語(yǔ)氣和藹，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，這樣才能吸引孩子的注意力，做一個(gè)有魅力的老師。
(四)備活動(dòng)延伸
根據(jù)多選教育內(nèi)容的需要考慮到是否要開展相關(guān)的延伸活動(dòng)，以便更全面深入的完成我們的教育目標(biāo)。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)
“活動(dòng)評(píng)價(jià)’是教案的一個(gè)重要組成部分�；顒�(dòng)評(píng)價(jià)部分是指授課教師對(duì)教育活動(dòng)的回顧、反思部分。它是備課寫教案的重要組成部分，通過"教后記"對(duì)課前備課與課上實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，調(diào)整修改，充實(shí)提高。
教師備課心得體會(huì) 篇9
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級(jí)組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實(shí)施集體備課的情況談幾點(diǎn)看法:
第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師"共同富裕"大開方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).
第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的`教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
第三：集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人進(jìn)行整合。
本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠(chéng)交流，力求完美。
教師備課心得體會(huì) 篇10
“備課”這一環(huán)節(jié)，是五個(gè)教學(xué)常規(guī)(備、上、批、輔、考)之中的首要環(huán)節(jié)。什么叫備課?簡(jiǎn)而言之就是教師在上課之前準(zhǔn)備好上課內(nèi)容，這是教師搞好課堂教學(xué)的前提。
教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，通常體現(xiàn)在他撰寫的教案上。什么是教案呢?教案,就是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案,包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、時(shí)間安排、組織教材、預(yù)習(xí)檢查、課堂練習(xí)、布置作業(yè)等。
一般來說，教師編寫的教案的確可以見證其備課情況，反映出他的教學(xué)態(tài)度與業(yè)務(wù)水平。因此，檢查教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，總是把檢查教師的教案作為最基本最重要的手段。
但事實(shí)上，教師不可能把所有的內(nèi)容都“備”在教案里。教案是“死”的，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境卻是“活”的，不同的時(shí)間、場(chǎng)所、教學(xué)對(duì)象、甚至天氣等諸多因素，都會(huì)使一篇教案呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果;加之教師的個(gè)性差異決定了教師在課堂上的水平發(fā)揮，所以教案寫得好看，課未必就能上得好聽;教案寫得粗略，課也未必上得差伙。但必須肯定的是，除了像魏書生、孫維剛、楊憶等教育教學(xué)專家之外，對(duì)于一般老師來說，不備課不寫教案去上課，一定是失敗的，一定不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，備課就是教師本職工作的重要內(nèi)容，檢查教師的教案是學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
然而，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有一些教師并不認(rèn)真?zhèn)湔n，他們的教案成了聾子的耳朵——是個(gè)擺設(shè)而已。這些教師寫教案根本不是為了備課上課，而是為了應(yīng)付檢查。有的教案字跡不是不端正，內(nèi)容不是不完整，而是干干凈凈有頭有尾，質(zhì)量上層可以公開發(fā)表。但你倘若深入課堂，不難發(fā)現(xiàn)有些教案并未帶進(jìn)教室發(fā)揮作用，而是丟在辦公室。再進(jìn)一步了解，定會(huì)發(fā)現(xiàn)原來這些教案并不是教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際在課前鉆研教材撰寫出來的，而是課后匆匆忙忙照抄照搬下來的。他們往往是課上在前面，教案補(bǔ)在后面。每當(dāng)檢查教案迫在眉睫時(shí)，連夜趕抄教案者大有人在。結(jié)果是教師教案“寫”得像模像樣，老師上課上得一樣不像。要么照本宣科云里霧里繞來繞去模棱兩可，要么重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)不分“一鍋煮”。老師講得“頭頭是道”，學(xué)生聽得莫名其妙;教師講得“面面俱到”，學(xué)生聽得不知其要。教案上明明白白寫的是安排兩個(gè)課時(shí)，而實(shí)際可能拖了一個(gè)星期……
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?除了個(gè)別教師確實(shí)是因?yàn)椴凰歼M(jìn)取懶惰成性而外，我認(rèn)為還有其它原因，那就是有關(guān)規(guī)章制度不健全、不科學(xué)。有的教師為了保證教案檢查時(shí)天衣無(wú)縫不受責(zé)罰，便想方設(shè)法采取應(yīng)對(duì)措施，而今現(xiàn)實(shí)條件又給教師抄寫教案大開方便之門。所以，老師只要出于應(yīng)付檢查去抄教案，實(shí)在是一件輕而易舉的事。
教案是備課的具體體現(xiàn)，完全是為課堂教學(xué)服務(wù)的，倘若寫的是一套，教的是一套;寫的.并不教，教的并未寫;寫得天花亂墜，教得一塌糊涂，其后果只能是教學(xué)質(zhì)量大滑坡，誤人子弟，不堪設(shè)想。
怎樣才能避免這種事情發(fā)生呢?我認(rèn)為還是以人為本，求真務(wù)實(shí)，從種種框框套套中解放出來。有人曾經(jīng)說過，要辦好一所學(xué)校，一是要有“大樓”，二是要有“大師”�！按髽恰毙枰Y金，主要靠政府的投入，我們想蓋大樓、建大樓，也沒有這個(gè)能力。但大師的培養(yǎng)、大師的建設(shè)，是我們能夠?qū)崿F(xiàn)或盡可能實(shí)現(xiàn)的。教書是良心工作，教育應(yīng)以人為本，積極為教師搭建培育高素質(zhì)教師的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)老師的主觀能動(dòng)性，不能讓教師被動(dòng)地工作，出工不出力。
應(yīng)構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，還給教師一定的時(shí)間和空間，使之把為應(yīng)付檢查而長(zhǎng)篇累牘地抄寫教案的時(shí)間真正用到教材分析上。魏書生老師曾說過，教書多年，老教案可以新用，即把自己過去寫的教案拿來仔細(xì)研究，成功的地方留用，不當(dāng)?shù)牡胤礁膶懀蛔愕牡胤皆鲅a(bǔ)，這樣認(rèn)真修改之后同樣是篇好教案。只要教師的教科書上有明顯的手寫批注，即使他的書面教案字?jǐn)?shù)少一點(diǎn)，篇幅短一點(diǎn)，卷面花一點(diǎn)也無(wú)可厚非，只要拿到課堂上實(shí)用即可。如果教案細(xì)得廢話連篇、抄得整整齊齊，拿到課堂上卻無(wú)實(shí)際指導(dǎo)作用，這樣的詳案其實(shí)是“死案”，又有什么價(jià)值呢?有的老師“一案用終身”，那是絕對(duì)不行的，那就是偷懶的表現(xiàn)，必須堅(jiān)決杜絕。
其實(shí)，深入課堂聽課就會(huì)有很多長(zhǎng)進(jìn)、新的發(fā)現(xiàn)，我們通過聽課評(píng)課互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，檢查教案的時(shí)間少花一點(diǎn)，深入課堂聽課的時(shí)間多花一點(diǎn)，效果可能會(huì)更好些。
當(dāng)前，各地正在加大建立以校為本的教研制度，提高新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們應(yīng)以此為契機(jī)，改變長(zhǎng)期以來教師備課的單打一現(xiàn)狀，使之逐漸從“閉門造車”的傳統(tǒng)備課中走出來，形成同伴互助、共同探討的教研氛圍，逐步建立健全集體備課制度，讓教案真正“活”起來。
學(xué)校給了教師寬松和諧的工作環(huán)境，教師更應(yīng)該自強(qiáng)不息，充分認(rèn)識(shí)備課這一環(huán)節(jié)的重要作用，自覺履行備課職責(zé)，養(yǎng)成超前備課的主動(dòng)性，把自己的睿智融入備課過程中，把自己的創(chuàng)見寫進(jìn)教案里，使教案如同涓涓細(xì)流，通過課堂教學(xué)這一橋梁緩緩注入學(xué)生心田，取得最佳教學(xué)效果。唯有如此，我們的備課才能發(fā)揮作用，我們的教案才能寫活起來，用活起來，上活起來，我們的“大師”才會(huì)脫穎而出，我們的“高徒”才會(huì)“出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。
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