《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》心得體會(huì)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣有利于我們不斷提升自我。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編整理的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》心得體會(huì),歡迎大家分享。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》心得體會(huì)1
11月11日,我們一行4人去杭州參加了“千課萬人”全國小學(xué)語文“新常態(tài)課堂”研討觀摩會(huì),非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。4天學(xué)習(xí),非常充實(shí)。觀摩了各個(gè)名家的精彩語文課堂,盡管一天聽10節(jié)課,身體很勞累,但是每一堂課,像是一頓豐盛的大餐,精神上很是享受。
鄭瑋瑜老師的課,我第一次聆聽,《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》我感覺這是一節(jié)引人深思的好課。鄭老師的課設(shè)計(jì)精巧,對文本把握精準(zhǔn)。教師教得聚焦,學(xué)生學(xué)得輕松,課堂提問閃亮,教學(xué)疏密有致。細(xì)細(xì)咀嚼,別有風(fēng)味。
一、關(guān)注文本文體特征,探尋規(guī)律
鄭老師抓住科技類說明文的文體特點(diǎn),緊扣“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一話題,讓學(xué)生問有思考價(jià)值的問題,讓學(xué)生劃出感受到變化的句子,探尋說明文的寫作密碼。圍繞“變化之大”“變化之多”展開對話,引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍地走進(jìn)說明文的內(nèi)部,弄清科學(xué)小品文的內(nèi)容,同時(shí)探秘科學(xué)小品文的形式。讓學(xué)生對科學(xué)小品文有一個(gè)整體、初步的認(rèn)識(shí)。
二、關(guān)注文本,挖掘獨(dú)特之處
鄭老師非常善于鉆研教材,與文本深刻對話。對于這篇《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》說明文,篩選了有效教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了精妙無比的教學(xué)環(huán)節(jié),凸顯了這篇說明文的獨(dú)特性,讓我們感覺眼前一亮,風(fēng)景這邊獨(dú)好。
鄭老師研讀教材慧眼獨(dú)具,眼光獨(dú)到。他從第三自然段中顯性的四個(gè)“沒有”,引發(fā)學(xué)生看出第四自然段中隱性的六個(gè)“有”,這樣學(xué)生靈動(dòng)的回應(yīng),富有思維張力和跨度的回答,是課堂教學(xué)中彌足珍貴的美妙瞬間,令人贊嘆。
師:依賴。誰來用個(gè)詞語來回應(yīng)老師
生:探索。
師:就用這一個(gè)詞嗎?
生:登上、潛入、洞察、探索
師生讀第三、四自然段。
師:回應(yīng)繼續(xù)!皼]有……沒有……沒有……也沒有”,你怎么回應(yīng)我?
生:以及……等。
生:有……有……也有……
師:這些字書上并沒有。藏在哪里?
生:有電視,有程控電話,有因特網(wǎng),有民航飛機(jī),有高速貨車,還有遠(yuǎn)洋船舶。
三、注重語感培養(yǎng),富有藝術(shù)
鄭老師非常注重對學(xué)生語感的培養(yǎng),善于捕捉課堂上學(xué)生朗讀的不同,讓學(xué)生練習(xí)上下文揣摩正確的讀法。
師:這是一句長句子,有點(diǎn)難度。
請學(xué)生指讀“人類歷史上/百萬年的總和”
師:讀得很好。有沒有不一樣的讀法?
師:老師是這樣讀的“人類歷史/上百萬年的總和”誰讀得是正確的?
出示第三自然段第一句話“人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。”
師:讀明白了嗎?誰正確?
學(xué)生會(huì)意地笑了。
師:讀長句子要注意停頓。剛才老師在歷史后面停頓,就把上百萬年讀好了。
鄭老師此處的教學(xué)留白巧妙,滲透自然,不著一字,竟得風(fēng)流。
四、關(guān)注資源,開發(fā)利用
一個(gè)出色的語文老師,善于鉆研教材、解讀教材,理解編者的意圖。教材的每一處細(xì)節(jié),都有可能成為教學(xué)的資源。其他老師容易忽視的“思考泡泡”,在鄭老師的手中卻被重點(diǎn)演繹,成為有效資源。
科技類說明文與學(xué)生的生活看似很近,其實(shí)離學(xué)生也存在一定距離。鄭老師讓學(xué)生舉了一個(gè)生活事例。
師:地球村拉近了人與人之間的距離,解決了人們所有的擔(dān)憂。你能不能舉一個(gè)生活的例子來說說。
生:比如說,我的爸爸媽媽要見外婆,以前路遠(yuǎn),沒有電話,聯(lián)系也不方便。如今爸爸媽媽不僅可以和外婆打電話,還可以通過網(wǎng)絡(luò)和外婆進(jìn)行視頻聊天?萍冀o我們的生活帶來變化,還可以讓我們的生活變得更為美好。
學(xué)生聯(lián)系了生活實(shí)際,較為枯燥的科技類說明文就變得鮮活了。
鄭老師的課樸實(shí)自然,體現(xiàn)本色,真實(shí)有效,凸顯本質(zhì),這也是我對常態(tài)課的詮釋。以后,我的課堂也朝著這樣的目標(biāo)看齊,比以前做得更好!
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》心得體會(huì)2
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是四年級(jí)上冊的一篇科學(xué)性說明文,文章的內(nèi)容雖然淺顯易懂,但是緊跟時(shí)代步伐,洋溢著時(shí)代的氣息,讓學(xué)生在思想上熱愛科學(xué),認(rèn)識(shí)到科技的力量之強(qiáng)大?v觀趙君華老師的整堂課,讓我們感受到了一堂扎實(shí)、自主的語文課。趙老師的課如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田,是那樣的清新自然。教師嫻熟流暢的語言,巧妙大氣的教學(xué)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。沒有太多的修飾,沒有層出不窮的新花樣,就如海邊的風(fēng)一樣樸實(shí)。
其一:語文味濃,理念超前。什么是語文意識(shí)?王崧舟是這樣定義的:所謂語文意識(shí),就是關(guān)注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的'意識(shí)。“怎么寫”是“話語形式”問題,“為什么這么寫”是“話語意圖”問題!霸捳Z形式”涉及什么呢?“話語形式”涉及遣詞造句、謀篇布局、表達(dá)方式、修辭方式、語法結(jié)構(gòu)等問題,簡言之就是語感問題。而“話語意圖”又涉及什么呢?“話語意圖”涉及言語動(dòng)機(jī)、交際目的、語言環(huán)境、文體特征、語言風(fēng)格等問題,概言之就是境感問題。光有語感沒有境感,那是小語文;光有境感沒有語感,那叫空語文。所以,一個(gè)稱職的語文老師應(yīng)該既有良好的語感素養(yǎng),又有良好的境感素養(yǎng),既能夠關(guān)注話語形式又能夠關(guān)注話語意圖。這才是圓融的、完滿的語文意識(shí)。
趙軍華老師所執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》語文意識(shí)極為強(qiáng)烈。在課堂上,他老師始終都在強(qiáng)調(diào)“語文意識(shí)”這四個(gè)字,而這也是我們語文課的一個(gè)宗旨。在課的一開始,趙老師就把語文意識(shí)這四個(gè)字書寫在了黑板上,讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象。在后來的詞語教學(xué)和句子教學(xué)中,趙老師也都在滲透這個(gè)語文意識(shí),如教學(xué)詞語時(shí),他出示了上下兩組詞語:
登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘
程控電話、民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶
然后讓學(xué)生讀讀這兩組詞語,說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。通過老師的點(diǎn)撥,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組詞語都是四個(gè)字組成的,第一組是動(dòng)詞加名詞,是人們發(fā)現(xiàn)的,第二組是人們發(fā)明的。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生知道了20世紀(jì)有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,更讓學(xué)生從語文的角度學(xué)習(xí)了詞語。在句子教學(xué)時(shí),也著重引導(dǎo)學(xué)生從句子的言語形式上去關(guān)注、體會(huì),從而讓學(xué)生得出這是一句排比句,并進(jìn)一步提出這樣寫的好處是什么,讓學(xué)生體會(huì)排比句的作用。而課的結(jié)尾更是簡潔明了,引用了唐朝詩人岑參的詩句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。這樣的詩句不但概括了20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)之多,更讓學(xué)生感受了祖國語言的精妙。
其二:目標(biāo)明確,落實(shí)到位。本課是一篇說明文,說明文的特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確,趙老師在教學(xué)中,在對課文理解的基礎(chǔ)上,很自然地滲透說明文用詞特點(diǎn),突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,趙老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文,如剝筍般層層深入,學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對二十一世紀(jì)的贊美和熱愛,實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。聽了趙老師的課,能夠明顯覺察到這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,三維目標(biāo)明確,落實(shí)到位。如第一課時(shí)的認(rèn)知目標(biāo)是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞,理解新詞的意思。讀通讀順課文,對課文有初步了解和感受,提出有疑問的地方。第二課時(shí)的認(rèn)知目標(biāo)是深入理解課文,感悟二十一世紀(jì)是一個(gè)科技高速發(fā)展,是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。能區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”,并能運(yùn)用。過程與方法的指導(dǎo)這一目標(biāo)趙老師也體現(xiàn)得很明顯,通過查字典,聯(lián)系上下文,與同學(xué)老師交流等方法理解詞語,通過小組合作學(xué)習(xí)生字。情感與價(jià)值觀的落實(shí)更是巧妙。這是一篇科普文章,駱老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文,如剝筍般層層深入,學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對二十一世紀(jì)的贊美和熱愛,在學(xué)生情感的高潮處抓住契機(jī)引用居里夫人的格言,然后問學(xué)生:“我們小學(xué)生要實(shí)現(xiàn)夢想,要做些什么?”仿佛把學(xué)生從遙遠(yuǎn)的夢境中拉到現(xiàn)實(shí)中,從而讓學(xué)生明白自己現(xiàn)在要做的是什么,把理想、空談化為動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)。
其三,把握精確,輕松駕馭。教師只有深入鉆研教材、熟悉教材才能把握對每個(gè)環(huán)節(jié)都把握精確,輕松駕馭課堂。如板書的形成,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)后,汪老師問“是什么使我們的生活發(fā)生了這么大的改變?”學(xué)生說是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。教師很自然的把科學(xué)、人類與“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”之間的關(guān)系板書展示給學(xué)生,簡單明了。又進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的區(qū)別教學(xué)。先讓學(xué)生說說兩詞的區(qū)別,然后選詞填空運(yùn)用,最后結(jié)合板書汪老師讓學(xué)生先在黑板上找找,你認(rèn)為哪些是發(fā)現(xiàn),哪些是發(fā)明。這一環(huán)節(jié)從具體到抽象,從生動(dòng)到概括,從理解到運(yùn)用,符合兒童的心理特征,豐厚扎實(shí)。
其四,設(shè)計(jì)巧妙,樸實(shí)無華。
這是一篇科普文章,趙老師卻能把它上得生龍活虎,情感飽滿。如在揭題后理解“呼風(fēng)喚雨”一詞時(shí),教師問學(xué)生:“看到‘呼風(fēng)喚雨’你們想到了誰?”學(xué)生馬上說想到了神仙,想到了法力。教師問:“都有哪些神仙?”學(xué)生的興趣一下子就來了,紛紛舉手發(fā)言。接著教師讓學(xué)生說說在課題中“呼風(fēng)喚雨”是什么意思,馬上讓學(xué)生查字典理解意思,培養(yǎng)了學(xué)生利用工具書的好習(xí)慣。又如在理解“因特網(wǎng)、程控電話、原子核”等詞時(shí)教師利用多媒體出示圖片讓學(xué)生更能形象地理解,印象深刻。在品讀課文時(shí)駱老師抓住“二十一世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句以點(diǎn)帶面,環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生深入感受二十一世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),把朗讀結(jié)合起來,通過美讀來進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)藏的情感。在品讀課文時(shí)趙老師抓住“二十一世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句以點(diǎn)帶面,環(huán)環(huán)相扣。特別值得學(xué)習(xí)的是,隨著學(xué)生的思路在學(xué)第四段的同時(shí),以點(diǎn)帶面方式推進(jìn)教學(xué),學(xué)習(xí)第三段內(nèi)容。另外,汪老師在注重課文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重語言文字的訓(xùn)練,填動(dòng)詞:( )月球,( )天體,( )深海,( )奧秘。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也掌握了用詞的準(zhǔn)確性。真是春風(fēng)化雨,潤物無聲!另外,趙老師在注重課文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生明白作者是用什么方法表達(dá)的,這種方法有什么好處。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也掌握了布局謀篇的能力。真是春風(fēng)化雨,潤物無聲啊!總之,趙老師的這堂課相當(dāng)成功。如果說有什么缺憾的話,我感覺趙老師與學(xué)生的親密度不夠,。其實(shí)有時(shí)要深入學(xué)生中,才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有時(shí)摸摸孩子的頭都是對他們最好的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。另外,學(xué)生發(fā)言的總是那么幾個(gè),教師關(guān)注的面還不夠廣。
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