【精選】教師教育心得體會(huì)范文（通用13篇）

　　當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的教師教育心得體會(huì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　教師教育心得體會(huì) 篇1

　　教育是愛(ài)的事業(yè)，這種愛(ài)高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)，是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài);這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感。與孩子朝夕相處，我們始終想著兩句話——“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，這種情感會(huì)使我們對(duì)孩子少一份埋怨，多一份理解;少一份指責(zé)，多一份尊重。

　　人們常說(shuō)“教師是一個(gè)良心活”，辦公室的老師們不論生活中有多么不如意，只要一站上講臺(tái)，望著臺(tái)下那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，什么煩惱都會(huì)拋到腦后。這是一種教師獨(dú)有的精神，更是一種教師特有的美德。這種美德源于對(duì)知識(shí)的信篤，行于對(duì)講臺(tái)的癡情，對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任，傳遞著對(duì)做正直人的執(zhí)著和做充實(shí)人的幸福。人們都愛(ài)將教師比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作辛勤不知日月的園丁，比作平凡而謙遜的綠葉，可當(dāng)我成為教師時(shí)，我才深刻的感受到，教師是帕斯卡爾筆下“會(huì)思考的葦草”：平凡，堅(jiān)韌，但卻因?yàn)樯朴谒伎�，才變得那么難能可貴。我們不斷思考如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，我們不斷思考如何教會(huì)學(xué)生做真人，我們不斷思考自身事業(yè)的價(jià)值，我們不斷思考奉獻(xiàn)的含義。踏上三尺講臺(tái)，意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的“育人之旅”，“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程�！�

　　我認(rèn)為做一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　首先，要為學(xué)生的思想、道德、精神的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，不但為孩子的今天負(fù)責(zé)，還要為學(xué)生的明天負(fù)責(zé)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該尤其重視孩子精神世界的發(fā)育，讓他們構(gòu)建一個(gè)溫暖、健全的精神家園。讓他們有“根”，有對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，有對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，有自己堅(jiān)定的信仰。這樣的學(xué)生才能茁壯成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。同時(shí)要教會(huì)學(xué)生做人。我國(guó)偉大的教育家陶行知 先生曾說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人。”我的理解是應(yīng)該在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中，讓學(xué)生具備一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)該具備的道德情操和思想觀念，如做人要有愛(ài)心、善心，要善于與人交流與合作等，應(yīng)該在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

　　其次，做負(fù)責(zé)的教師，應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，讓孩子們?cè)谖覀兊慕逃�中受到的是關(guān)注，得到的是關(guān)懷，哪怕是我們班的任何一名暫困生。所有的學(xué)生，老師都要一視同仁，永不放棄。讓每一個(gè)孩子平等、自由地生活、學(xué)習(xí)。沒(méi)有強(qiáng)制、沒(méi)有苛嚴(yán)、沒(méi)有壓抑，沒(méi)有被鄙視的目光，沒(méi)有被嘲笑的話語(yǔ)。看到他們的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)他們的每一次成功，哪怕是微小的。相信他們明天一定會(huì)進(jìn)步，就算明天不能后天一定能。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否好只是評(píng)價(jià)學(xué)生的某一個(gè)方面，我們更可以讓他們熱愛(ài)生活、追求高質(zhì)量的生活。讓每一個(gè)學(xué)生崇尚興趣，熱衷讀書(shū)，關(guān)注生活。

　　第三，教師還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，歲歲草不同。而我們的學(xué)生亦是如此。因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展，活潑成長(zhǎng)——在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹區(qū)別對(duì)待的原則，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一棵都有與眾不同之處，因此更需要我們用不同的方法去澆灌，呵護(hù)。

　　讓我們攜愛(ài)與責(zé)任同行，以良好的師德，共同鑄造自己的靈魂，打開(kāi)幸福的大門(mén);讓我們攜愛(ài)與責(zé)任同行，以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天，照亮學(xué)生的未來(lái);讓我們攜愛(ài)與責(zé)任同行，以良好的師德，共同扎根教育的沃土，開(kāi)創(chuàng)教育輝煌的明天!

　　教師教育心得體會(huì) 篇2

　　在當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)中，各個(gè)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)就是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才競(jìng)爭(zhēng)就是教育的竟?fàn)�，因此，做為教師的我們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國(guó)力的關(guān)鍵。加快教師的培訓(xùn)步伐，提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)好一支立志為民族繁榮、為國(guó)家興亡、為黨的基礎(chǔ)教育事業(yè)而獻(xiàn)身的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)素質(zhì)教育和提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵、是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵、是實(shí)現(xiàn)民族繁榮、國(guó)家富強(qiáng)的關(guān)鍵。因此，黨提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定。首先，從培養(yǎng)廣大教師的素質(zhì)開(kāi)始，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)。現(xiàn)就自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

　　通過(guò)繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我受益匪淺，更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢(shì)下的先進(jìn)教育理念，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和素質(zhì)教育對(duì)教師任務(wù)的要求，以及如何推進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)。

　　教學(xué)中除注意知識(shí)的準(zhǔn)確性、全面性外，重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：由教師的以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的訓(xùn)練為主、由教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感、由教師的知識(shí)傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成果展示。在教學(xué)中我力求使課堂在和諧、民主、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動(dòng)中達(dá)到“教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)到展示”的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過(guò)有效的教學(xué)方法;豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問(wèn)引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教育教學(xué)效果有了明顯的提高，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。而且，解決了學(xué)困生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了課堂上全員動(dòng)起來(lái)，各有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的各個(gè)方面的目的，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。我深深體驗(yàn)到教育的魅力，體驗(yàn)到太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)的神圣。我從根本上轉(zhuǎn)變了對(duì)教育的理解，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，有了更多的耐心和愛(ài)心，有了更多的寬容，做學(xué)生的思想工作注意講求方法和策略，與學(xué)生建立了深厚的感情，從而使教育發(fā)揮出神奇的力量。

　　教師教育心得體會(huì) 篇3

　　古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也�！皞鞯馈碑�(dāng)指育人，“授業(yè)”當(dāng)指教書(shū)。(從“授業(yè)”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)看，古人比我們更注重教育教學(xué)的實(shí)用性，更貼近生活)“解惑”當(dāng)兼而有之。

　　教育教學(xué)的理想境界，本應(yīng)是所有的學(xué)生對(duì)知識(shí)都如饑似渴，老師除了教他們?cè)鯓訉W(xué)好知識(shí)，還要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，幫忙他們規(guī)劃未來(lái)的藍(lán)圖，設(shè)計(jì)人生的輝煌方案。教者就是“解”他們?cè)趯W(xué)習(xí)和人生道路上所遇到的“惑”。教的同時(shí)也是育。但是，現(xiàn)實(shí)和理想總是有距離的，而且這距離還很讓人為難，甚至悲哀。這源于由社會(huì)糾結(jié)多個(gè)方面而構(gòu)成的復(fù)雜原因，最終作用于學(xué)者(相對(duì)于教者而言，即學(xué)習(xí)的人)和教者兩個(gè)方面。

　　先說(shuō)學(xué)者，就目前我們所應(yīng)對(duì)和以前應(yīng)對(duì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生不能算是理想中的“如饑似渴”者，這就給“教”增加了難度，使“育”的任務(wù)更加艱巨。而且，這“育”也是外因，是后天的，是蒼白無(wú)力的。只要是應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)敢于說(shuō)真話，真心關(guān)注教育教師學(xué)生而不是一味強(qiáng)調(diào)教師沒(méi)有教好學(xué)生的人，都會(huì)承認(rèn)這一點(diǎn)。如果只是一味歸咎于教者，學(xué)生知識(shí)潛力有問(wèn)題，是老師沒(méi)有教好;學(xué)生厭學(xué)不學(xué)，是教師沒(méi)有育好。那教師無(wú)話可說(shuō)，因?yàn)楫?dāng)今教育理念已經(jīng)十分“理想”，教師處于絕對(duì)弱勢(shì)地位。教師無(wú)話可說(shuō)，緘口不語(yǔ)，就會(huì)把教書(shū)育人做好了嗎不見(jiàn)得，他滿腹怨言，滿腹委屈，能把潛力發(fā)揮到極致，把工作做到最好嗎所以，真心關(guān)心教育、愛(ài)護(hù)學(xué)生的專家和領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)把教育意識(shí)層面的理念、社會(huì)輿論、法規(guī)政策等，制定得不要太理想化，稍稍降低接近現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)最好。就在這樣的大環(huán)境下，物質(zhì)生活優(yōu)裕得讓學(xué)生只明白享受卻不明白創(chuàng)造，只明白快樂(lè)和順利不明白困難和挫折，退化到十分脆弱的地步，稍微不慎就會(huì)身體骨折甚至心理骨折，更有少數(shù)甚者生命骨折;文化生活貧乏得卻只有電腦和手機(jī)，應(yīng)對(duì)如此孺子，教師努力育之教之、教之育之。因?yàn)闆](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

　　教師想盡千方百計(jì)，從物質(zhì)和精神兩方面著手，一會(huì)在前召喚引導(dǎo)，一會(huì)在后鼓勵(lì)鞭策。你的召喚引導(dǎo)久而久之會(huì)讓他遲鈍麻木，你的鞭策也不能太輕或太重，太輕他毫無(wú)感覺(jué)樂(lè)彼不疲;太重就有體罰或變相體罰的嫌疑。輕者受到家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)問(wèn)，重者走向法庭的被告席。這鞭策只好不輕不重，況且這輕重的標(biāo)準(zhǔn)不好把握，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)完全在于學(xué)生那敏感而又脆弱的承受潛力，在能理解與不能理解之間就是教師所要研究掌握的教育藝術(shù)。

　　相當(dāng)一部分學(xué)生就是在這樣的學(xué)習(xí)生涯中，度過(guò)了寶貴的學(xué)生時(shí)代，熬成了家長(zhǎng)。成了家長(zhǎng)后忽然明白了學(xué)習(xí)的重要性，反過(guò)來(lái)逼迫學(xué)生好好學(xué)習(xí)。如此循環(huán)，代代相傳。人們啊，學(xué)生啊，為什么只有在付出幾十年的代價(jià)之后才明白呢為什么前人以幾十年的生命為代價(jià)體驗(yàn)到的深刻教訓(xùn)，我們不能汲取呢難道只有自己也和前代一樣付出不可挽回的代價(jià)之后才明白老師和家長(zhǎng)說(shuō)的是千真萬(wàn)確的真理嗎這是誰(shuí)的杯具呢。

　　再說(shuō)教者。一個(gè)教師首先就應(yīng)是一個(gè)學(xué)者，最好是一個(gè)博學(xué)者�；ㄙM(fèi)自己所能花費(fèi)的時(shí)間、精力，投入自己所能投入的情感、智慧，努力學(xué)好文化精髓，并且有自己個(gè)性的心得和感受，準(zhǔn)備傳授給學(xué)生。并且還要終身學(xué)習(xí)，以汲取不斷更新的知識(shí)。人類(lèi)的文化就是這樣傳承下來(lái)、光大起來(lái)的。教師就是這繼承、光大、傳遞人類(lèi)優(yōu)秀文化的使者，在這個(gè)過(guò)程中，不斷修正學(xué)生的靈魂，為世界為人類(lèi)打造一縷縷陽(yáng)光。然后，教師還就應(yīng)是個(gè)博愛(ài)者。教師具有真摯而且廣泛的愛(ài)心，不僅僅僅是出于對(duì)學(xué)生身心的呵護(hù)，也是教育教學(xué)的需要，因?yàn)榻逃�家已�?jīng)說(shuō)過(guò)，教育的全部技巧在于如何愛(ài)兒童。從這個(gè)角度說(shuō)，學(xué)生無(wú)論在行為、心理、學(xué)識(shí)等哪個(gè)方面出點(diǎn)問(wèn)題，都就應(yīng)是教師的愛(ài)心不夠甚至是沒(méi)有認(rèn)真負(fù)責(zé)所導(dǎo)致的。所以，教師要有發(fā)自內(nèi)心的深厚的廣博的愛(ài)心，而且這愛(ài)心要有教室將要倒塌時(shí)最后救自己兒子的無(wú)私，還要像陽(yáng)光一樣照遍每一個(gè)角落。再者，教師還就應(yīng)是一個(gè)藝術(shù)家，因?yàn)椋�一個(gè)優(yōu)秀的教師不是把教書(shū)當(dāng)作工作，而是當(dāng)作自己所鐘愛(ài)的藝術(shù)(首先，你要愛(ài)藝術(shù))。最后教師最好是一個(gè)圣人，因?yàn)榻處煹娜烁窬褪墙逃�工作者的一切，只有健康的心靈才能塑造健康的心靈，有了健康的心靈才有健康的行為，才能為國(guó)家為民族做出貢獻(xiàn)。

　　這本應(yīng)是教師的神圣使命，說(shuō)神圣是因?yàn)榻處熓强朔�人�?lèi)無(wú)知和惡習(xí)的大機(jī)構(gòu)中的一個(gè)活躍而用心的成員，是過(guò)去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭(zhēng)取真理和幸福的人的神圣遺訓(xùn)的保存者，是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。但是由于眾所周知的應(yīng)試教育的原因，修正靈魂、打造陽(yáng)光的神圣使命枯萎，甚至退化萎縮。變得現(xiàn)實(shí)、淺近、低俗了，變成為考上高一級(jí)學(xué)府而教，這本是教育的副產(chǎn)品，卻成為唯一的主產(chǎn)品。

　　更令人痛心的是，我們沒(méi)有做到蘇霍姆林斯基對(duì)教育者提出的忠告：關(guān)于祖國(guó)的豪言壯語(yǔ)和崇高理想在我們學(xué)生的意識(shí)中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復(fù)而變得黯然失色、平淡無(wú)奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于幼留意靈的熱情激蕩之中，存在于激奮的情感和行動(dòng)之中，存在于愛(ài)和恨、忠誠(chéng)和不妥協(xié)的精神之中。

　　這位高明的教育家，他關(guān)于教育惡化的預(yù)言如此真切而又細(xì)膩!我最后把學(xué)生教育到他老人家擔(dān)心的地步。但是，社會(huì)(尤其是上級(jí)教育行政機(jī)關(guān))評(píng)價(jià)教師是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嗎是看我的學(xué)生血液里有沒(méi)有關(guān)于祖國(guó)的豪言壯語(yǔ)和崇高理想嗎這當(dāng)然是軟件，無(wú)法量化，無(wú)法把握。最終淡化、退化成一些堂而皇之、人人具備、可有可無(wú)的政治條件。

　　教師教育心得體會(huì) 篇4

　　從20xx年開(kāi)始實(shí)施的全國(guó)“五五”普法教育，是在我國(guó)改革開(kāi)放不斷深化的歷史條件下開(kāi)展的新一輪全民法制宣傳教育。在過(guò)去20年里，全民普法教育在推動(dòng)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，并正在為構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)揮著法治保障作用。但是，我們也應(yīng)清醒地看到，普法教育與我國(guó)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、與人民群眾對(duì)法治的期盼還有很大差距，普法教育的薄弱環(huán)節(jié)還較明顯。如何搞好第五個(gè)五年普法教育，我們認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)把工作重心放在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn)等薄弱環(huán)節(jié)上，通過(guò)攻克薄弱環(huán)節(jié)來(lái)提升“五五”普法教育的質(zhì)量。

　　一、薄弱環(huán)節(jié)制約著普法教育的質(zhì)量

　　我國(guó)的普法教育通過(guò)20年的努力，基本形成了“黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府實(shí)施、人大監(jiān)督、全社會(huì)共同參與”的格局，普法教育滲透到全社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。但是，全民普法教育期間正是我國(guó)改革開(kāi)放時(shí)期。在改革開(kāi)放、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、企業(yè)轉(zhuǎn)制、各種利益關(guān)系重新調(diào)整，人流、物流、信息流成為各種利益調(diào)整的主要特征，社會(huì)矛盾比較突出。在這樣的大背景下，我們開(kāi)展的普法教育就很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的形勢(shì)，因而在實(shí)施普法教育中就出現(xiàn)了對(duì)一些重點(diǎn)對(duì)象抓而不緊、對(duì)工作難點(diǎn)缺少辦法和對(duì)盲點(diǎn)部位教育不到位等薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)：

　　（一）是領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法抓而不緊。領(lǐng)導(dǎo)干部是社會(huì)管理的決策者。他們的法律素質(zhì)和學(xué)法質(zhì)量直接關(guān)系到一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門(mén)和一個(gè)單位的學(xué)法熱情，關(guān)系到所屬地區(qū)和部門(mén)的法治化建設(shè)水平。因此，我們?cè)谕七M(jìn)“四五”普法中一直把領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法作為重中之重來(lái)抓。但是，在實(shí)際工作中，一些地區(qū)和部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)存在著重經(jīng)濟(jì)工作輕普法教育、重眼前利益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、重基層普法輕自身學(xué)法的問(wèn)題。會(huì)上要求多，會(huì)下落實(shí)少，對(duì)下要求多，對(duì)己要求少的現(xiàn)象較為普遍。由于一些領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)普法教育認(rèn)識(shí)上的偏差和重視程度不夠，導(dǎo)致一些地區(qū)的普法教育發(fā)展不平衡。

　�。ǘ�）是青少年法制教育質(zhì)量不高。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。抓好青少年法制教育利在當(dāng)代，功在千秋。應(yīng)該說(shuō)，在“四五”普法中，各級(jí)政府對(duì)青少年法制教育較為重視，做了大量工作，有效地構(gòu)建了青少年法制教育的組織網(wǎng)絡(luò)體系，確保了青少年法制教育的規(guī)范運(yùn)作。但是在工作運(yùn)作中還存在著一些諸如法制副校長(zhǎng)素質(zhì)不高，講課內(nèi)容缺乏針對(duì)性，且講課形式單一。簡(jiǎn)單枯燥，導(dǎo)致有的學(xué)校法制副校長(zhǎng)沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮好應(yīng)有的作用。由于青少年法制教育質(zhì)量不高，直接影響了一些學(xué)校和學(xué)生學(xué)法的積極性。

　�。ㄈ�）是流動(dòng)人員法制教育難落實(shí)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人口流動(dòng)已成為一大趨勢(shì)。僅新都目前就有外來(lái)流動(dòng)人口10萬(wàn)多，占本地人口六分之一。他們一方面為新都的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，另一方面也給社會(huì)治安帶來(lái)了壓力。

　�。ㄋ模┦侵行∷綘I(yíng)企業(yè)法制教育存在盲點(diǎn)。由于這部分企業(yè)規(guī)模較小且分布面廣，一些業(yè)主本身素質(zhì)不高和急于發(fā)展經(jīng)濟(jì)的心理，因而對(duì)自身的法律學(xué)習(xí)和對(duì)員工的法制教育難以落實(shí)，勞動(dòng)合同糾紛、勞資糾紛、非法用工等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。實(shí)行政企分開(kāi)后，政府又缺乏對(duì)中小私營(yíng)企業(yè)有效的教育管理手段，工作難以滲透，以致普法教育在中小私營(yíng)企業(yè)中存在盲點(diǎn)。

　　(五)是農(nóng)村法制教育工作還不到位。多年來(lái)，在推進(jìn)全民普法教育中，各級(jí)政府一直將農(nóng)民的普法作為重點(diǎn)來(lái)全力推進(jìn)。特別是各地以貫徹《村民委員會(huì)組織法》和開(kāi)展“綜合示范村”以及“法律明白人”創(chuàng)建活動(dòng)為契機(jī)，使普法教育在農(nóng)村得到了有效推進(jìn)。但由于農(nóng)村人口眾多，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，地區(qū)發(fā)展不平衡，加上普法骨干緊缺和政府投入不夠等因素，使普法工作很難落實(shí)到位。

　　(六)是對(duì)行政區(qū)劃調(diào)整中的法制教育滯后。在推進(jìn)小康社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程中，農(nóng)村向城市聚集已成為必然趨勢(shì)。特別是近年來(lái)，各地都在加大城市化建設(shè)力度，村委變社區(qū)，農(nóng)民變市民。但是，城市擴(kuò)建也對(duì)失地農(nóng)民帶來(lái)了諸如土地征用、房屋拆遷、工作安置和生活保障等問(wèn)題。而法制宣傳教育不能適應(yīng)城市建設(shè)快速發(fā)展的形勢(shì)，使城市建設(shè)中的土地征用、房屋拆遷、生活保障等一度成為熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　二、用法制提升普法教育質(zhì)量

　　普法教育質(zhì)量不高有領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠的問(wèn)題，有相關(guān)部門(mén)責(zé)任不明的問(wèn)題，也有主管部門(mén)工作不到位的問(wèn)題等等，但是從根本上說(shuō)還是缺乏應(yīng)有的法制保障。因此，在推進(jìn)“五五”普法中，我們應(yīng)當(dāng)下大力氣建立一套有效的法律保障制度，以提升普法教育質(zhì)量。在建立法律保障制度中，我們認(rèn)為，應(yīng)構(gòu)建以下四個(gè)保障機(jī)制：

　�。ㄒ唬┮獦�(gòu)建普法教育組織保障機(jī)制。首先要從法律制度上確立組織保障機(jī)制。不僅要求各地區(qū)、各部門(mén)、各單位都要建立普法組織機(jī)構(gòu)，而且還要賦予其相應(yīng)的職能和權(quán)限，不能讓普法機(jī)構(gòu)成為擺設(shè)。目前，絕大多數(shù)單位都有普法的組織機(jī)構(gòu)，但一些單位的普法機(jī)構(gòu)作用不大，工作推進(jìn)不力，普法教育的質(zhì)量難以保證。因此，必須通過(guò)法律制度的形式來(lái)確立普法組織機(jī)構(gòu)的職能和權(quán)限，讓它們真正在全民普法中發(fā)揮服務(wù)和保障作用。

　�。ǘ�）要構(gòu)建普法教育責(zé)任機(jī)制。全民普法教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，必須要全社會(huì)來(lái)共同參與。這一方面需要全體公民的自覺(jué)行動(dòng)，另一方面又需要通過(guò)法律制度的形式來(lái)明確各自的責(zé)任，否則共同責(zé)任就會(huì)成為一句空話。因此，必須要通過(guò)建立法律制度的形式來(lái)構(gòu)建地區(qū)、部門(mén)、單位和個(gè)人的責(zé)任體系，真正做到“千斤重?fù)?dān)大家挑，人人頭上有指標(biāo)”，這樣才能做好普法教育工作，普法教育的質(zhì)量才能提高。

　　教師教育心得體會(huì) 篇5

　　做一名好的班主任的確很難。不但教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，而且還要管理好整個(gè)集體，提高整體教學(xué)水平，同時(shí)又要顧及班中每一名學(xué)生。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，而且還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助，讓他們感覺(jué)老師是在關(guān)心他，照顧他。如何形成亦師亦友，積極健康的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)的集體關(guān)系，對(duì)于實(shí)習(xí)的新班主任來(lái)說(shuō)是具有很大的挑戰(zhàn)的。

　　剛到學(xué)校時(shí)，原任班主任梁老師就給我大概的講了一下班上學(xué)生的整體情況，我只是大概的了解了一下，后來(lái)在梁老師的安排下，我第一次與學(xué)生們正是認(rèn)識(shí)了，學(xué)生們對(duì)我們很熱情，對(duì)我的工作也很配合，經(jīng)過(guò)將近一周的跟班與相處，我逐漸和班上的學(xué)生熟絡(luò)起來(lái)，對(duì)班主任工作也逐漸得心應(yīng)手。

　　日常工作方面：在這短短的幾個(gè)星期里，我主要的是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生，具體安排為：

　　1、1，每天堅(jiān)持7：30之前到教室督促學(xué)生讀書(shū)和做衛(wèi)生，監(jiān)督早讀紀(jì)律及做好考勤工作。

　　2、在課間操和做眼保健操時(shí)，到班上監(jiān)督學(xué)生做操。

　　3、每天中午到教室與學(xué)生聊天解答疑難問(wèn)題，了解學(xué)生的情況，并指對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生。

　　4、大掃除期間，安排，監(jiān)督學(xué)生做好大掃除工作。

　　5、班會(huì)期間去看班主任組織班會(huì)，學(xué)習(xí)班主任如何組織班會(huì)，并組織一次主題班會(huì)

　　班級(jí)活動(dòng)方面：在班主任費(fèi)老師的支持下，我們策劃了一個(gè)主題班會(huì)。通過(guò)組織一次融知識(shí)、趣味于一體的活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在知識(shí)中收獲快樂(lè)。

　　當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的期間，我意識(shí)到，作為一名班主任，不僅要管理好日常秩序，提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、內(nèi)心情感世界，這些并不容易做到。對(duì)學(xué)生要貫注了班主任濃濃的愛(ài)心。“愛(ài)”是做好班主任工作的唯一秘訣，只要用心去做，沒(méi)有做不好的。在這里也要感謝費(fèi)老師，他讓我明白了很多做人的道理，教書(shū)育人，真的是要用自身去感化別人，不是單憑課堂四十五分鐘的功夫。

　　臨近結(jié)束時(shí)，很舍不得和學(xué)生們分開(kāi)，一個(gè)多月的時(shí)間里他們已經(jīng)成為了我生活的一部分，每天與他們談話聊天，學(xué)生們給了我很多歡笑，我也從他們身上學(xué)到了很多，在這里，學(xué)生們給我留下了一段一段美好的回憶。實(shí)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，快樂(lè)歡笑，每時(shí)每刻在我的心頭縈繞，回味!搭上回校的路程，我感覺(jué)我是那么的不舍!

　　教師教育心得體會(huì) 篇6

　　教師專業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過(guò)程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。必須在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)、終身化學(xué)習(xí)的需要。因此，努力實(shí)施繼續(xù)教育工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢(shì)的需要，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來(lái)一個(gè)美好的春天。

　　教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。

　　一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

　　教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

　　二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

　　三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

　　教師教育心得體會(huì) 篇7

　　從九月十九號(hào)來(lái)到馬躍正式任教，不覺(jué)間已近兩個(gè)月了，在來(lái)的那天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就給我們這些新來(lái)老師講解了學(xué)校的基本情況，這里的工作壓力大，要盡快投入工作，且要求我們要盡早適應(yīng)教學(xué)工作，在之后的教學(xué)工作中我也時(shí)刻提醒自己不能松懈，認(rèn)真做好教育工作，并且要求自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)水平，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我們體會(huì)到了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新老師的重視，更深深感受到了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓我們有一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境。

　　現(xiàn)在對(duì)這短時(shí)間的教育教學(xué)工作的談點(diǎn)心得體會(huì)：

　　一、身份改變，思想轉(zhuǎn)型。在任教師之前，我的身份是大學(xué)生在村里當(dāng)官，具體負(fù)責(zé)民政工作，是為老百姓服務(wù)的一個(gè)惠民窗口；現(xiàn)在我的身份是一名教師，讓我感到與任官時(shí)最大的不同就是服務(wù)對(duì)象改變了，以前面對(duì)都是理性的成人，而現(xiàn)在我面對(duì)的都是一群年幼無(wú)知的小孩子，可以說(shuō)剛開(kāi)始時(shí)完全不知道工作該從何入手，記得第一天站上講臺(tái)的情景毫無(wú)準(zhǔn)備，看見(jiàn)一個(gè)個(gè)小孩子，心里一下就懵了，根本就不知道接下來(lái)要做什么。通過(guò)不斷調(diào)整自己，耐心細(xì)致的為學(xué)生講解，關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，讓他們能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。由于自己不是教育專業(yè)，甚至可以說(shuō)完全是“教育白癡”，對(duì)于教材、備課、授課都不了解，在剛開(kāi)始的時(shí)候很難進(jìn)入角色，站在講臺(tái)上，卻不知道如何把課上好，讓學(xué)生學(xué)到吸取到“營(yíng)養(yǎng)”。后來(lái)，慢慢地在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，一步步的取得了進(jìn)步，雖然還存在問(wèn)題，但我相信自己有能力去改變現(xiàn)狀。也通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：

　　首先必須吃透教材，專研學(xué)生。剛開(kāi)始得時(shí)候，我只是認(rèn)為把該教得拼音交給學(xué)生認(rèn)識(shí)就行了，對(duì)于教材沒(méi)有認(rèn)真研究，也不知道從何入手去研究，結(jié)果上了一個(gè)多周，發(fā)現(xiàn)學(xué)生原來(lái)根本沒(méi)有吸取到得“營(yíng)養(yǎng)”，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，后來(lái)分析原因，才發(fā)現(xiàn)一直都是自己在講臺(tái)上表演，而學(xué)生沒(méi)有真正參與其中，在授課的時(shí)候忽視了學(xué)生交流，后來(lái)我改變方式，認(rèn)真專研教材、精心設(shè)計(jì)教法，通過(guò)對(duì)教材的掌控，采取學(xué)生最感興趣的話題和愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，不斷吸引學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生積極性，比如分組挑戰(zhàn)、吃字游戲等，同時(shí)改變引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，比如學(xué)生幫帶，讓好的學(xué)生帶領(lǐng)差得學(xué)生，通過(guò)感化讓差得學(xué)生進(jìn)步。通過(guò)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)都進(jìn)步了。

　　其次就是認(rèn)真?zhèn)湔n，備課是教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的“控制器”。備課充分，就能把課堂掌控好，剛開(kāi)始我就忽視了備課的重要性，才發(fā)生不能掌控課堂的情況。后來(lái)我慢慢借助教參，認(rèn)真研究新課的重點(diǎn)，分析出難點(diǎn)，以及教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，讓我能用好的教學(xué)方式授課，更容易掌握好課堂，但我知道自己在備課方面還存在一些問(wèn)題，我相信自己會(huì)慢慢改變，尋找更好的方法，更好的做到課、師、學(xué)生相結(jié)合。

　　再次就是重視課堂45分鐘的實(shí)效。剛進(jìn)行教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)和同事就對(duì)我說(shuō)，課堂45分鐘十分重要，必須利用好。我也非常重視課堂的45分鐘，因?yàn)樾量鄠湔n、專研教材也就是為了這課堂45分鐘，在教學(xué)過(guò)程中我也盡量做到內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，但在剛開(kāi)始的時(shí)候，我覺(jué)得我講的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，沒(méi)記住，后來(lái)在領(lǐng)導(dǎo)和同事幫助下找到了答案，指出對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生我講的時(shí)間太長(zhǎng)了，學(xué)生不能全部吸收，建議我應(yīng)該好好利用他們集中精力那段時(shí)間。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指點(diǎn)，我調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間，后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)方式，并且注意力更加集中，吸取的“營(yíng)養(yǎng)”也越來(lái)越多。

　　最后就是規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，有助于學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生行為習(xí)慣十分重要，直接影響學(xué)生發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩、沒(méi)有紀(jì)律觀念，缺乏自控能力等特點(diǎn)，我不斷尋求解決的辦法，如采取夸獎(jiǎng)的方式鼓勵(lì)，喊口令等，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)夸獎(jiǎng)的方式最有效，不斷通過(guò)引導(dǎo)和夸獎(jiǎng)學(xué)生，慢慢地在我和全班學(xué)生的努力下，我們一年級(jí)二班在紀(jì)律、作業(yè)上都得到很大改善。

　　這段時(shí)間在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心和幫助下，我教學(xué)上有了很大的改善，也更加清楚的了解和認(rèn)識(shí)到教育工作，更深刻的認(rèn)識(shí)到自己身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，作為一名新老師，我還需要不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多種興趣，擴(kuò)寬知識(shí)面，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向其他老師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，做一名稱職、合格的教師。

　　教師教育心得體會(huì) 篇8

　　世界上最重要的一次性產(chǎn)品是什么？相信不同的人有很多種答案。究其到底，只有生命才是世界上最重要的一次性產(chǎn)品。因?yàn)槿说纳�命只有一次，過(guò)去的不可能再來(lái)過(guò)。所以我們每個(gè)人都要善待自己，善待生命。

　　人生短暫，一生會(huì)經(jīng)歷很多事情，有喜歡的、有悲傷的，但不論怎樣，人生是不可能跳過(guò)不喜歡的，也不可能重復(fù)喜歡的。

　　作為一名教師，更是比常人要經(jīng)歷的更多繁雜瑣事，所以教師更需要有一種強(qiáng)大的心理素質(zhì)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我了解到了許多關(guān)于心理健康方面的知識(shí)。

　　心理健康是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)，否則就有心理問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)。與這三種心態(tài)相應(yīng)其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，一結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周?chē)�人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心里平和、積極、順暢等方面。營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕對(duì)是相輔相成的。

　　總之教學(xué)的目的就是教書(shū)育人，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格。不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熏陶真正為人師表。

　　總之，作為教師，健康的心理對(duì)自己、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)他人都有著不可抹滅的作用。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于調(diào)節(jié)不良心態(tài)，做一名身心都健身的老師，這祥我們才保證做到到一名合格的教師！

　　教師教育心得體會(huì) 篇9

　　“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是怎樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子。”我們不僅是學(xué)生的良師，也是他們的益友，應(yīng)該以充滿真誠(chéng)的人道主義情懷，把自己的一腔激情撒向每一位學(xué)生。多年教育生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我感悟其中。

　　一、要熱愛(ài)學(xué)生。

　　教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的親切感，信任感，從而在拉進(jìn)師生間的心靈距離，促進(jìn)師生間的情感交流。教師的愛(ài)又是學(xué)生獲取積極情感體驗(yàn)的重要來(lái)源。學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)能得到教師的及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，碰到困難時(shí)能得到老師的關(guān)心和幫助。這些都能引起學(xué)生愉快，感激等積極的情感體驗(yàn)。

　　我認(rèn)為“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。一個(gè)班級(jí)工作的好壞，很大程度上取決于老師的工作水平。幾年的教學(xué)工作使我深刻意識(shí)到：要做好一個(gè)老師，愛(ài)是前提，尊重是基礎(chǔ)，孩子的心靈是一方凈土，也是最敏感、最脆弱的，有時(shí)，成人的不經(jīng)意的一句話乃至一個(gè)動(dòng)作，將會(huì)影響孩子的一生。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，交到教師手中，同時(shí)也把信任和責(zé)任放到了教師的肩上，做教師的要用一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心去呵護(hù)他們，讓他們?cè)趲煇?ài)的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。因此，作為一名合格的教師首先要做到熱愛(ài)學(xué)生。

　　二、要理解學(xué)生。

　　學(xué)生是我們教育的主體。尊重、理解、幫助學(xué)生，是教師對(duì)學(xué)生最大的愛(ài)。對(duì)學(xué)生的愛(ài)并不是只限于生活學(xué)習(xí)上的關(guān)心，更重要的是對(duì)學(xué)生心靈的了解。充分地了解學(xué)生、理解學(xué)生，讓他們?cè)谝粋�(gè)和諧的狀況下，輕松活潑地成長(zhǎng)，將來(lái)才是一個(gè)真正有發(fā)展有創(chuàng)造的學(xué)生。

　　這幾天教計(jì)算運(yùn)算，讓我非常頭疼，其實(shí)孩子對(duì)算理都已經(jīng)很明白，關(guān)鍵是在進(jìn)行運(yùn)算中的乘法時(shí)，進(jìn)位容易忘記，這讓我實(shí)在想不出什么好辦法。在課堂上，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)遇到乘法一定要用豎式進(jìn)行計(jì)算，昨天做練習(xí)時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，我會(huì)口算，不列豎式可以吧？”怎么說(shuō)呢？他平時(shí)的口算能力還是很強(qiáng)的，尊重學(xué)生吧，結(jié)果算下來(lái)，他的速度比別人慢了許多，而且還錯(cuò)了好幾個(gè)！有的同學(xué)在一邊說(shuō)：“老師說(shuō)用豎式不容易出錯(cuò)，可是你不聽(tīng)，你看我算得多快。”一節(jié)課下來(lái)，我感受到了他們的可愛(ài)，更讓我感覺(jué)到了無(wú)奈，不知道用什么好的辦法來(lái)改變現(xiàn)狀。學(xué)生感覺(jué)計(jì)算很沒(méi)有意思�，F(xiàn)在我經(jīng)常用比賽、獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，但仍有一部分學(xué)生常常錯(cuò)誤�！澳闶遣皇钦\(chéng)心做錯(cuò)？”有時(shí)真想這樣問(wèn)一問(wèn)，可是我也知道做人常常怕別人誤會(huì)，怕別人不理解，我們的學(xué)生不也一樣嗎？他們也需要老師的理解，有句話說(shuō)的好“愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程�！蔽覀�?cè)诮逃�教學(xué)中應(yīng)每時(shí)每刻貫穿著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題講過(guò)多遍以后常有的學(xué)生還是不懂，課下好不容易補(bǔ)會(huì)了，明天又忘了。這個(gè)時(shí)候心里總想要發(fā)火，“你到底怎么了？”可我又一想，我們能不能讓學(xué)生像喜歡舞臺(tái)上的演員一樣喜歡老師呢？答案是肯定的，那我們要去做的就是學(xué)會(huì)煽情，學(xué)會(huì)用自己的情感魅力去影響學(xué)生，同時(shí)要有一顆寬容博大的心去容納學(xué)生，容納他們的過(guò)錯(cuò)與失誤。

　　我們都是平常人，都有七情六欲，但我們應(yīng)該向?qū)W生更多更好的表達(dá)出自己的寬容之心。因?yàn)閷捜莶拍茏寣W(xué)生有安全感，才能讓學(xué)生真的是愿意去學(xué)，這話說(shuō)起來(lái)真的很容易，做起來(lái)難度卻非常大。對(duì)學(xué)生要飽含情感，這我們都知道，其實(shí)情感的核心是尊重，尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生滿腔熱情，寬容大度，這才真正體現(xiàn)出我們老師的人格魅力。

　　教育是一門(mén)藝術(shù)。只有不斷地提高我們的自身修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生付出真愛(ài)，理解他們，尊重他們，才能充分體現(xiàn)教師高尚的道德、完美的人格和高度的責(zé)任心，才能贏得學(xué)生的信任與尊重。讓我們一起探討如何理解我們的學(xué)生吧，讓他們更愛(ài)我們、更愛(ài)我們的課堂吧！

　　教師教育心得體會(huì) 篇10

　　任教十二年，經(jīng)歷了所有培訓(xùn)都是作為培訓(xùn)對(duì)象，可惟獨(dú)這次教師培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。作為培訓(xùn)老師，共計(jì)四天半的培訓(xùn)課程，給我思想上的沖擊很大，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。因?yàn)槊恳惶於家�面�?duì)不同地域的老師，每一天都要面對(duì)不同學(xué)習(xí)態(tài)度的老師，每一天都能真真切切地感受到思想火花的碰撞。通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與講授，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也反思了以往工作中的不足。有了這次經(jīng)歷增添了我努力成為優(yōu)秀教師的信心，給了我強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

　　一、團(tuán)隊(duì)的支持，增強(qiáng)了信心

　　當(dāng)7月3號(hào)接到工作室首席名師邱廣東老師的通知后，我坐立不安。

　　一怕自己資質(zhì)、能力達(dá)不到，得不到老師的認(rèn)同；

　　二怕我的觀點(diǎn)不妥或者說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)其他老師幫助不大。

　　是邱老師給了我信心，他說(shuō)又不是你一個(gè)人單打獨(dú)斗，背后有我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)的支持，我們是淮北初中數(shù)學(xué)的一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，我們充分理解信任和支持我們工作室的每一位成員，你首先要有自信才能做好，暑期繼續(xù)教育是我們工作室承接的師資科培訓(xùn)任務(wù)，你年輕還需要多鍛煉，什么事有了第一次，多了點(diǎn)經(jīng)歷，慢慢地就會(huì)好起來(lái)。寥寥數(shù)語(yǔ)，道出了優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)所具備的特質(zhì)，始終以教師為本，搭建平臺(tái)讓工作室成員去不斷地探索，不斷地反思，不斷地前行。

　　二、專家的座談，找準(zhǔn)了差距

　　我的培訓(xùn)專題是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之專業(yè)技能，培訓(xùn)時(shí)間是8月2日、8月10日、8月21—23日，總共四天半的時(shí)間。在培訓(xùn)前，我們兩次集中備課，參與備課的還有汪敬朝老師、閆先進(jìn)校長(zhǎng)、陳欽光校長(zhǎng)、張森老師，他們都在教育第一線身體力行，其中汪敬朝老師、閆先進(jìn)校長(zhǎng)、陳欽光校長(zhǎng)是我市繼續(xù)教育培訓(xùn)專家老師，有著多年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。第一次集中背課，我們重點(diǎn)探討學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分清主講內(nèi)容，搭建上課框架。第二次集中備課，我們就技術(shù)層面進(jìn)行交流。我所涉及的內(nèi)容是中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的第三個(gè)維度——專業(yè)能力，它包含六個(gè)領(lǐng)域，具體到25項(xiàng)基本要求。牽涉到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展，可以說(shuō)難度大，內(nèi)容多，從狹義上說(shuō)就是一堂課所涉及到的所有內(nèi)容，從廣義上說(shuō)就是我們老師的教育教學(xué)能力。為此，我在上課前又專門(mén)請(qǐng)教教研室陶老師，向他學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自己給老師培訓(xùn)上課的技巧，爭(zhēng)取讓愿意聽(tīng)課的老師有所收獲�？梢哉f(shuō)學(xué)然后知不足，教然后之困，只有找到差距，不斷歷練，才能有所進(jìn)步。

　　三、案例的剖析，警惕了自我

　　我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施這兩個(gè)領(lǐng)域的解讀是從初中數(shù)學(xué)典型課例去闡述的。代數(shù)選擇的課例是自己在杜集實(shí)驗(yàn)中學(xué)上的二元一次方程組，幾何選擇的課例是江蘇省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)第一名濮磊老師上的圓，統(tǒng)計(jì)選擇的課例是李德寶老師在西園中學(xué)上的平均數(shù)。通過(guò)對(duì)案例的剖析，警惕了自我，加深了自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)實(shí)施重點(diǎn)要考慮問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自己的實(shí)踐與反思，向老師們闡述了我眼中的公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行專題研究，這種研究是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　四、不同領(lǐng)域的研修，開(kāi)拓了視野

　　通過(guò)對(duì)專業(yè)能力六個(gè)領(lǐng)域的研修，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，“愛(ài)”是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛(ài)我的學(xué)生，怎樣讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名成長(zhǎng)中的教師，我要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)；要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn)；要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。

　　五、多種形式的學(xué)習(xí)，提升了認(rèn)識(shí)

　　在準(zhǔn)備培訓(xùn)專題的過(guò)程中，我始終圍繞提高自己的專業(yè)水平去下功夫，做文章。首先是學(xué)習(xí)有關(guān)理論、本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專家和同行同事的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)自己工作之不足，還學(xué)教法，怎樣培養(yǎng)和提高聽(tīng)課老師的興趣。其次是聽(tīng)專家講座、報(bào)告，吸收其教育教學(xué)之精華。聽(tīng)優(yōu)秀教師講課，善于取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。古語(yǔ)說(shuō)得好，三人行必有我?guī)�。�?jīng)常用別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)提高自己，就會(huì)使自己就站得高，看得遠(yuǎn)；從而在原有的基礎(chǔ)上，不斷有所提高。再次是撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，促使自己由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，由教書(shū)匠向科研型轉(zhuǎn)變。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。最后要經(jīng)常做各種各樣的課，要積極踴躍地去做匯報(bào)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、交流課以及給老師的培訓(xùn)講座等。一定要持有積極的態(tài)度！在做課實(shí)踐中，廣泛收集各種資料，聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，接受領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助，進(jìn)步一定快，成熟定然早。

　　教師教育心得體會(huì) 篇11

　　時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間又過(guò)了一個(gè)學(xué)期。一份耕耘、一份收獲。當(dāng)看到孩子健康成長(zhǎng)，明年就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，看著他們這半年來(lái)，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)，獲得不同程度的進(jìn)步，我真的很欣慰，而回顧這學(xué)期的教育歷程，我記憶猶新。本學(xué)期我以新<綱要>為指南，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況提高了保教質(zhì)量，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用各種教育手段，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。我和阿姨互相幫助、積極配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，順利完成了一學(xué)期的教育教學(xué)工作。在實(shí)施各計(jì)劃的過(guò)程中，我注重把握整體發(fā)展水平與個(gè)體差異相結(jié)合，強(qiáng)化活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)掌握知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。能因材施教，通過(guò)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索與老師的適當(dāng)指導(dǎo)相結(jié)合，使每個(gè)幼兒在各自原有水平上得以提高。現(xiàn)總結(jié)如下:

　　一、常規(guī)方面:

　　我班幼兒主要來(lái)自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一部分來(lái)自外地。這些幼兒絕大多數(shù)又是獨(dú)生子女，幼兒各方面的常規(guī)習(xí)慣通過(guò)上個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)有了明顯的'轉(zhuǎn)變，但還是有小部分幼兒的常規(guī)不是很好。還有個(gè)別小朋友普通話不標(biāo)準(zhǔn);少數(shù)的小朋友上課注意力不容易集中，在座位上動(dòng)來(lái)動(dòng)去，坐不住等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們繼續(xù)采用談話講故事情景表演游戲等形式教育小朋友，讓小朋友知道幼兒園的常規(guī)習(xí)慣，并懂得什么是好的行為，什么是不好的行為，從中建立正確的評(píng)價(jià)觀，懂得要做個(gè)活潑，樂(lè)觀，積極向上，有禮貌，講衛(wèi)生，守紀(jì)律的好孩子，從而形成正確而又良好的常規(guī)習(xí)慣。

　　現(xiàn)在小朋友禮貌習(xí)慣較好，早晨能主動(dòng)向老師"問(wèn)早"，離園后能主動(dòng)和老師說(shuō)"再見(jiàn)";在衛(wèi)生習(xí)慣方面、服裝穿著整潔，都能做到飯前便后洗手，在學(xué)習(xí)上，興趣高，還能積極大膽地發(fā)言，本學(xué)期，我園還開(kāi)展了各項(xiàng)活動(dòng)比賽，在比賽中孩子的能力得到了提高，同時(shí)，也讓幼兒了解到，自己的事情應(yīng)該自己做�？傊�，在這一學(xué)期中幼兒各方面的常規(guī)習(xí)慣均獲得了較大的提高和改善。

　　二、思想品德方面

　　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，都是家長(zhǎng)的"心頭肉"，雖說(shuō)他們有著"優(yōu)生優(yōu)育"的優(yōu)勢(shì)，但也存在著較多的缺點(diǎn);如他們?nèi)涡�，�?dú)占欲強(qiáng)，不能謙讓，不會(huì)關(guān)心他人，但是通過(guò)我的教育，如講故事，談話等，使小朋友知道了要尊重長(zhǎng)輩，團(tuán)結(jié)小朋友，對(duì)人要有禮貌，小朋友之間要互謙互讓，互相幫助，并會(huì)關(guān)心班級(jí)體，能主動(dòng)為班集體做些力所能及的事等等，上學(xué)期存在的一些問(wèn)題，如:小朋友玩玩具時(shí)仍然有你爭(zhēng)我搶的現(xiàn)象，在這個(gè)學(xué)期的教育和引導(dǎo)下，基本上不出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

　　三、健康方面

　　我加強(qiáng)了做操的力度，在做操時(shí)時(shí)，要求幼兒動(dòng)作正確、合拍，姿勢(shì)優(yōu)美。在晨鍛、體育課時(shí)都加強(qiáng)了基本動(dòng)作的訓(xùn)練，注重提高個(gè)別幼兒的能力，引導(dǎo)幼兒正確地創(chuàng)造性地使用，繼續(xù)加強(qiáng)了同伴間的合作，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，提醒幼兒多用肥皂洗手，注重保教結(jié)合，增強(qiáng)幼兒的抵抗能力。在幼兒看書(shū)寫(xiě)字時(shí)糾正幼兒的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)，引導(dǎo)幼兒從小保護(hù)視力。針對(duì)許多幼兒都在換牙的情況，為幼兒講一些換牙小常識(shí)。平時(shí)多留心觀察幼兒，使每個(gè)幼兒都能長(zhǎng)出漂亮整齊的牙齒。

　　教師教育心得體會(huì) 篇12

　　滿懷著喜悅的心情，帶著對(duì)教好中學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的渴望，我參加了初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。通過(guò)這段的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為我創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

　　一、專家引領(lǐng)

　　通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)專家們的講座報(bào)告，都是他們潛心研究和探索多年的成果，很多觀點(diǎn)讓人耳目一新、深受啟發(fā)，也讓我領(lǐng)略到專家們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。如寧德教師進(jìn)修學(xué)院繆劍鋒老師的《教師專業(yè)成長(zhǎng)的反思與規(guī)劃》，對(duì)我該如何備課進(jìn)行了很好的指導(dǎo)，讓我對(duì)新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀和教師觀也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還讓我明白不能“復(fù)制”名師的課，要把別人的東西加以變化，創(chuàng)造性地提出自己的見(jiàn)解，取之精華，為我所用。

　　課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

　　二、名師示范

　　在網(wǎng)上培訓(xùn)期間，我有幸領(lǐng)略到很多數(shù)學(xué)學(xué)科專家及一線老師的教學(xué)風(fēng)采。在每個(gè)環(huán)節(jié)中做到設(shè)計(jì)細(xì)膩，方法有效；讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題策略的三個(gè)階段：潛意識(shí)階段，明朗化階段，深刻化階段；很多老師的教態(tài)親切自然，讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中解決問(wèn)題。雖然各位數(shù)學(xué)學(xué)科專家及一線老師的風(fēng)格各異，但都建立在正確理解、把握教材與尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用策略解決問(wèn)題的意識(shí)，提高了學(xué)生運(yùn)用策略解決問(wèn)題的能力。他們的示范教學(xué)對(duì)我們青年教師有很好的引領(lǐng)作用，能推進(jìn)新課程的課堂教學(xué)改革。

　　三、不斷反思

　　美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為。不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程要不斷進(jìn)行反思性教學(xué)，就是主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)教師“反思”的意識(shí)，使其不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為，不斷進(jìn)行自我調(diào)整，自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。所以每次活動(dòng)中和活動(dòng)后，我都在不斷地思考，不斷地反思。

　　通過(guò)網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，但不要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。應(yīng)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！以上本人的一點(diǎn)不成熟的體會(huì)。

　　四、壓力和動(dòng)力并存

　　通過(guò)網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)這段時(shí)間來(lái)，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲的。

　　總之，通過(guò)此次網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅使我的眼界得以開(kāi)闊，而且使我對(duì)初中數(shù)學(xué)課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。最后感謝南安市教育局組織的這次初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)活動(dòng)，給我提供了這么好的一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　教師教育心得體會(huì) 篇13

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一提法使我們深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是我們一線教育工作者不懈追求的目標(biāo)。在各級(jí)各類(lèi)數(shù)學(xué)觀摩課、研討課乃至學(xué)校的隨堂聽(tīng)課，很高興地看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的明顯變化：以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“師說(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主學(xué)習(xí)”，“個(gè)人學(xué)習(xí)”變成了“合作探究”，課堂的師生互動(dòng)氣氛異常的活躍，學(xué)生的個(gè)性也得到一定的張揚(yáng)，這一轉(zhuǎn)變確實(shí)令人欣喜。然而，反思卻讓我們看到：在熱鬧與自主的背后，也折射出一些形式與無(wú)效，那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)體會(huì)。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”。于是過(guò)去的“復(fù)習(xí)型”、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山型”……等導(dǎo)入課題的方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境很多很多，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象。比如在一次聽(tīng)課中認(rèn)識(shí)《人民幣》的情境設(shè)計(jì)：教師：昨晚，小紅給在上海念大學(xué)的表哥寫(xiě)了一封信，他需要什么呢？

　　學(xué)生說(shuō)：他需要坐火車(chē)去上海。不，坐飛機(jī)比較快。打個(gè)電話就可以。

　　教師急了，小明還要上學(xué)，他準(zhǔn)備把信寄出去，需要什么呢？接著，有學(xué)生回答要知道地址的，還有回答要信封的，有的學(xué)生沒(méi)有這方面的生活經(jīng)歷根本就不知道寄信需要什么？終于有一位學(xué)生回答出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問(wèn)：“一張郵票多少錢(qián)？”學(xué)生回答：“8角。”于是，教師點(diǎn)出正題：“那么8角錢(qián)可以怎么拿呢？”

　　說(shuō)了那么多，教師就是讓學(xué)生思考8角錢(qián)可以怎么拿！這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且也浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情境設(shè)計(jì)，必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。在一次數(shù)學(xué)研討活動(dòng)中，謝惠良老師就提出情境創(chuàng)設(shè)不能過(guò)多地與生活、語(yǔ)文聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長(zhǎng)，新課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔有效。所以，有些知識(shí)的教學(xué)，采復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，效果會(huì)更好更簡(jiǎn)便更節(jié)約時(shí)間。

　　二、課堂提問(wèn)的有效性。

　　有句話是這樣說(shuō)的“人的思想是從想問(wèn)題開(kāi)始的”，恰到好處的提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾沖突，引起學(xué)生探索知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有效的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)有效性的很重要的組成部分，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。所以在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡量避免問(wèn)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的不帶思考性的簡(jiǎn)單問(wèn)題，或者是一些帶有暗示性的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問(wèn)在有疑之處、問(wèn)在關(guān)鍵之處，掌握好問(wèn)題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問(wèn)，才會(huì)盡量使數(shù)學(xué)課堂成為有效的教學(xué)，學(xué)生才能用最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)。

　　三、小組合作的有效性。

　　素質(zhì)教育已深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的人性化，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。

　　但是，我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程當(dāng)中也經(jīng)�？吹竭@樣的場(chǎng)面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開(kāi)始，學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影，誰(shuí)也不知道其他人在說(shuō)什么和干什么？有的是組長(zhǎng)一個(gè)人在發(fā)揮，其它學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩。

　　一些數(shù)學(xué)課堂過(guò)分追求“觀賞價(jià)值”，非常淺顯的問(wèn)題組織學(xué)生討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見(jiàn)的結(jié)論要求學(xué)生實(shí)踐、驗(yàn)證，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不加分析，似乎沒(méi)有討論就不是“探索”，不分小組就沒(méi)有“合作”，沒(méi)有實(shí)踐、驗(yàn)證就不會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。

　　合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過(guò)場(chǎng)的。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先，我們要思考：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次在具體操作中教師應(yīng)明確：①、分工明確。②、建立機(jī)制。③、適時(shí)引導(dǎo)。

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